Doctorado en Ciencias de la Educación

Métodos Cualitativos y Cuantitativos En La Investigación

Jesús Antonio Gaona Contreras

000-00-4348

3.2. Escrito Científico: Proyecto de investigación:

diseño, alcance e instrumento.
Unidad 3. Alcances de Investigación (Cuantitativa y Cualitativa)
(Semana 3)

Dr. Omar Alejandro Villeda Villafaña

13 de Agosto de 2022

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 INTRODUCCIÓN

Investigar bajo el enfoque cualitativo permite el análisis reflexivo en diferentes

contextos, posibilitando el proceso de búsqueda de la información, su procesamiento, y

análisis posterior. Desde este enfoque se permite la exploración e interpretación de una

realidad, y el proceso investigativo se desarrolla haciendo uso de un procedimiento

inductivo. Con la determinación de los alcances en el protocolo de investigación se facilita

la unificación de elementos teóricos y prácticos muy propios de las dinámicas educativas,

que, a través de diagnósticos de identificación y jerarquización de necesidades en

ambientes reales y concretos, se logra la construcción de propuestas de intervención,

sensibilización, ajuste y definición del alcance de la investigación. A continuación,

encontrará usted una tabla con una propuesta de pregunta de investigación con su

respectivo enfoque, diseño, alcance y una propuesta de instrumento de medición con su

respectiva herramienta de aplicación como lo es el formulario de Google.

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Desarrollo.

Tabla N° 1.

Proyecto de Investigación

¿La evaluación formativa mejora la ética de la profesión

docente en el Centro Educativo Rural Playoncitos, Municipio de
Ábrego-Colombia?
Pregunta de
Categoría Principal: La evaluación formativa.
Investigación
Categoría Secundaria: La ética de la profesión docente.
Población: Docentes que laboran en el Centro Educativo Rural
Playoncitos.
Muestra: 10 docentes
cualitativo porque aborda un problema considerando el punto de
vista de quienes están involucrados en él, según lo expresa
Hernández et al. (2010). El estudio cualitativo reconstruye la
Enfoque realidad de manera holística (Hernández, et al. 2010) y concibe
el conocimiento desde una perspectiva constructivista, la cual se
logra por la interpretación de significados variados, que son
producto de las experiencias de los sujetos.
Se contempla un diseño basado en la fenomenología-
hermenéutica porque este enfoque permite describir e interpretar
las experiencias vividas en las dimensiones evaluación y ética
(Van Manen, 2003) del significado que un evento le provee a
cada sujeto, en un ambiente de naturalidad que posibilita la
comprensión de los significados, mediante la intuición, evitando
juicios a priori (Creswell, 2007). El sentido de la fenomenología
Diseño
hermenéutica es otorgado por las diferentes experiencias y
comprensiones que de diversas situaciones se tienen, en las
cuales también puede haber semejanzas; por lo que el interés
del investigador reside en las formas en las que los sujetos
experimentan los procesos (Reed, 2006). La evaluación
formativa se presenta entonces como un fenómeno que el
docente experimenta de manera cotidiana, y que puede ser

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 explicado con base en una orientación fenomenológica
hermenéutica, por la dualidad empírico-reflexiva que Van Manen
(2003), resalta en investigación dirigida al ámbito educativo, la
cual además le da origen a la pedagogía fenomenológica
diseñada por el autor, según lo afirma Ayala (2008).
Alcance exploratorio, mediante el cual se abordan problemas
poco o nada estudiados, de los cuales existen múltiples dudas
(Hernández, et al. 2010), como es el que ocupa la tesis doctoral,
Alcance de Estudio del que hasta el momento no se cuenta con alguna investigación
a nivel local. Las investigaciones exploratorias sirven para
indagar desde una perspectiva innovadora y dan lugar a
posteriores estudios.
Se empleará la entrevista semiestructurada en grupos de
discusión para indagar sobre el concepto que tienen los
docentes acerca de la evaluación en la profesión docente y el
proceso de elaboración y aplicación, para lo cual se han definido
Instrumento las siguientes categorías: La evaluación formativa y la ética de la
profesión docente. A continuación, comparto el enlace o la liga
con los ítems de la entrevista:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhsyqjFAdSdrl99P-
Y5JaaheoWD5DsqzM3UqwQx5_f9m07jQ/viewform?usp=sf_link

4
Conclusiones:

conocer los diseños y establecer los alcances de la investigación cualitativa

permite la identificación de sus características, este aprendizaje adquirido en el desarrollo

del presente trabajo sirve para trasladarlos al protocolo de investigación, logrando

establecer la pregunta de investigación, su enfoque, así mismo poder definir cuál será el

tipo de diseño más apropiado para la investigación y precisar el diseño específico,

permitiendo precisar el alcance del estudio y el instrumento posible de implementación

para ser aplicado y contextualizado en cualquier investigación, pero específicamente en

la investigación que está en construcción como doctorante en Educación de la

Universidad Cuauhtémoc de México.

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Referencias

Ayala, R. (2008). La Metodología fenomenológica-hermenéutica de M. Van Manen

en el Campo de la Investigación Educativa. Posibilidades y Primeras Experiencias.
Revista de Investigación Educativa, RIE, 26 (2), 409-430. ISSN: 0212-4068. Recuperado
de https://www.redalyc.org/pdf/2833/283321909008.pdf

Creswell, J. (2007). Qualitative Inquiry & Research Design. Choosing Among Five
Approaches. SAGE Publications. Recuperado de
https://books.google.com.mx/books/about/Qualitative_Inquiry_and_Research_
Design.html?id=OJYEbDtkxq8C&redir_esc=y
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014) Metodología de la
investigación (6a ed.) McGraw Hill.

Mousalli, G. (2015). Métodos y Diseños de Investigación

Cuantitativa.Unpublished. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.2633.9446

Murillo, F., Hidalgo, N. & Flores, S. (2015c). Incidencia del contexto socio-
económico en las concepciones docentes sobre evaluación. Profesorado. Revista de
Currículum y Formación del Profesorado, 20(3). ISSN-e 1138-414X. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5768502

Reed, B. (2006). Phenomenography as a way to research the understanding by

students of technical concepts. Technological Innovation and Sustainability,1, 1- 11.
Recuperado de
http://www.mecheng.uct.ac.za/usr/mecheng/staff/academic/brandon/Reed2006 .pdf

Van Manen, M. (2003). Investigación Educativa y Experiencia Vivida. Ciencia

humana para una pedagogía de la acción y la sensibilidad. Recuperado de
https://es.slideshare.net/kenita/libro-investigacion-educativa-y-experiencia-devida-van-
manen