PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA: DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
2021-02
Docente: Édison Higuera Aguirre
Estudiante: Byron Erique
Título Formulación del Problema
Siendo la educación el motor del desarrollo de un
Creación de un blog para el país, el aprendizaje de la Matemática es uno de los
desarrollo del pensamiento en el pilares más importantes, ya que el pensamiento
área de matemática para los lógico, el pensamiento crítico, la argumentación
estudiantes del subnivel básica fundamentada y la resolución de problemas son
media de la Unidad Educativa sustanciales para alcanzar los objetivos de la
Fiscomisional Pedro Luis Calero. educación básica ecuatoriana pero el escaso nivel
de pensamiento lógico y critico matemático en los
estudiantes es un problema que se está dando en
la actualidad a nivel de nuestro país y gran parte del
mundo debido a muchos factores que inciden en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los países
subdesarrollados, ya que la aplicación de sistemas
educativos que no son acorde a la realidad social
de los estudiantes, está afectando directamente a la
educación por lo que es importante conocer
diferentes contextos internacionales como los
países de Asia y Europa que demuestran un
posicionamiento en torno al desarrollo del
pensamiento lógico y crítico. Entre los países más
relevantes se halla Singapur, donde la educación
primaria inicia a los 7 años, con una duración de 6
años, tiempo en el que el niño desarrolla
habilidades numéricas, éticas y lingüísticas, que en
secundaria van perfeccionando. El origen de este
resultado está determinado por el enfoque que el
gobierno desarrolló ante el fomento de la sociedad
del conocimiento. China concibe la educación como
obligatoria en un tiempo de nueve años que integra
la primaria y la secundaria, por ende, para ingresar
a la educación superior y media superior es
indispensable partir de la realización del examen,
por ello la educación china se concibe como un
proceso de aprender a aprender, que promueve la
solución de problemas de manera creativa,
incentivando el desarrollo del pensamiento lógico y
crítico ante las problemáticas que se presenten.
Dentro de Europa, Estonia se concibe como uno de
los sistemas educativos más relevantes de la
región, que posee el mayor número de personas
con educación superior, lo cual tiene como
antecedente el desarrollo del conocimiento en torno
a las ciencias, solución de problemas y toma de
decisiones. Por ende, el pensamiento lógico, crítico
y los valores personales y democráticos integran la
formación educativa. (Milenio, 2016, pág. 1)

De igual manera a nivel mundial existen países que

han aplicado metodologías activas en educación
apostando por un aprendizaje real, crítico y activo,
tal es el caso de Finlandia, Corea del sur y Japón
que abogan por un aprendizaje vivencial donde el
estudiante es el protagonista de este proceso y es
capaz de resolver situaciones y problemas con
éxito.

En el contexto latinoamericano se detecta una

brecha educacional que revela un amplio porcentaje
de estudiantes con un nivel mínimo de
conocimientos. Entre los países detectados se halla
Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica,
México, Perú y Uruguay que en un 50% y 70%
demuestra el bajo nivel en matemáticas y en el
desarrollo del pensamiento lógico -crítico. De ello,
alrededor del 1% logra alcanzar niveles superiores,
lo que concentra la existencia de un foco de debate
ampliado hacia la correlación entre el crecimiento
económico y la calidad educativa tomando como
referencia a los países de primer mundo, lo cual
evidencia a su vez condicionamientos latentes que
impiden que las metodologías educativas
latinoamericanas puedan actualizar el enfoque
educativo y aplicarlo de manera integral. (Meller,
2017, pág. 1)

En Ecuador, el sistema educativo ha implementado

de a poco las nuevas metodologías activas, pues
no tenemos un modelo rígido y su aplicación toma
en cuenta principalmente la realidad y contexto del
niño, estás metodologías activas logran aportar de
manera positiva y eficaz a la educación pasando de
lo tradicional al proceso de aprendizajes
constructivo, crítico y activo.

Sin embargo, en su totalidad no se ha logrado en

Ecuador que muchos educadores apliquen en su
labor docente dichas metodologías activas,
manteniéndolos en clases rutinarias y repetitivas
que hacen que el estudiante tenga poco interés y
como consecuencia que el pensamiento lógico y
crítico sea limitado y de interpretación pobre al
momento de resolver problemas de su realidad.

Desde el contexto local, se evidencia que la calidad

de educación en el área de matemática de la
Unidad Educativa Fiscomisional Pedro Luis Calero,
la cual se encuentra ubicada en la ciudad de Quito,
parroquia San Isidro del Inca que actualmente
cuenta con 488 estudiantes. Atiende los niveles de
inicial, preescolar, básica elemental, media,
superior y bachillerato general unificado con
modalidad académica presencial, cuenta con dos
proyectos que son primordiales el Proyecto de
Lectura denominado “Leer nos engrandece y
recrea” y el proyecto “Elisianos Creativos ”La
población estudiantil de la Unidad Educativa es de
clase media, predomina la cultura Indígena pero la
mayor parte de los estudiantes ya no conservan la
vestimenta, ni costumbres y algunos de los padres
de familia son de escasa formación académica.

La unidad educativa presenta un enfoque

metodológico acorde a los requerimientos actuales
en la educación, pero la falta de compromiso de
algunos docentes incide en un aprendizaje
mecánico evidenciándose un método academicista
y verbalista, con la aplicación de procesos rígidos
que buscan la transmisión parcelada de saberes
técnicos, mediante el adiestramiento, donde
muchas veces no hay la creatividad, el dinamismo,
la motivación necesaria y la implementación de
recursos acordes a la época que vivimos. Los
niños y jóvenes de la institución generalmente
tienen dificultad para aprender los contenidos
matemáticos, como resultado de una metodología
tradicional aplicada por los docentes. La mayoría no
tienen razonamiento apropiado que les permitiera
desarrollar el pensamiento lógico-crítico, que les
ayude a comprender con facilidad y sencillez los
ejercicios y problemas matemáticos. Por ello se
plantea el problema y se lo define como la “falta de
recursos educativos, metodologías y estrategias
para el desarrollo del pensamiento lógico, crítico –
matemático en los estudiantes estando consientes
que, para enseñar unas matemáticas significativas,
debe existir una relación recíproca entre seriedad y
frivolidad; la frivolidad mantiene alerta el
pensamiento, la seriedad hace que el ejercicio
merezca la pena. En el plantel se nota una
deficiencia, ya que al realizar un diagnóstico
observacional en la institución se pudo determinar
que existe una gran falencia en cuanto al
aprendizaje de las matemáticas, motivada por la
aplicación de procesos tradicionales, sin que se de
paso a la creatividad, al razonamiento, siendo
aprendizajes de cálculos matemáticos fríos; además
el desconocimiento de parte de los docentes en
cuanto al manejo de estrategias metodológicas que
sean aplicables y que faciliten el aprendizaje de las
matemáticas, haciendo que éstas sean agradables
y de fácil comprensión por parte de los estudiantes.
Se considera necesario incorporar nuevas formas
de enseñanza que motiven y despierten el interés
por parte de los/as estudiantes, lo que equivale a un
aprendizaje eficiente y significativo. Formas de
enseñanza que se pueden aplicar en la institución y
que además son de gran atracción para ellos, pues
con la masificación del uso de las TIC, se pueden
aprovechar las potencialidades de los estudiantes e
inducirlos a un mejor desarrollo del pensamiento
lógico-crítico; lo cual se podría lograr mediante el
uso de blogs en la web y así pensar en un
fortalecimiento de la actividad pedagógica. Debido a
estas circunstancias que rodean el contexto escolar
donde los estudiantes necesitan que la educación
recibida sea más puntual y responda a las
necesidades que su contexto social les exige, pues
carecen de un espacio virtual que responda a las
necesidades y requerimientos de estudiantes y
docentes para realizar y observar actividades
didácticas que les ayude a potenciar el desarrollo
del pensamiento lógico-critico matemático, las
autoridades han estado pendientes de mantener
dotada la sala de sistemas con los equipos de
cómputo necesarios por lo que se pedirá establecer
horarios adecuados para poder trabajar actividades
que ayuden a fortalecer y desarrollar el
pensamiento en donde el blog será un recurso
positivo para aprovecharlo al máximo con la riqueza
de información y recursos que constaran ahí y
sobre todo las actividades tendrán relación con las
DCD que constan en la planificación de la materia y
contrarrestar el problema, estamos conscientes que
la falta de compromiso con la calidad de educación
que se brinda va generando en los escolares
aburrimiento, desmotivación y, en el peor de los
casos, rechazo hacia las matemáticas. Por otro
lado, se observa que la metodología de enseñanza
se vuelve rutinaria, escasa de técnicas y estrategias
(Quispe, 2018).

De La Torre (2018) afirma que muchas veces los

libros y material que se dispone están fuera del
contexto y no se relaciona con el entorno o
necesidad del escolar, dejando al margen el
aprendizaje y las vivencias. Hoy en día, en los
centros de educación se brinda bastante contenido
matemático, descuidando el orden, la secuencia y
la capacidad de razonamiento, además sin tener en
cuenta la necesidad y los intereses de cada
estudiante, alterando emociones y capacidades; se
le da más importancia a terminar un libro que
contiene textos; pero que no le permiten al escolar
crear su propio aprendizaje, limitando sus
capacidades matemáticas y sin prepararlo
realmente para superar los problemas que necesita
afrontar en la sociedad.
NOMBRE: Byron Erique

TEMA: Creación de un blog para el desarrollo del pensamiento en el área de matemática para
los estudiantes del subnivel básica media de la Unidad Educativa Fiscomisional Pedro Luis
Calero.

LA JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Justificación Justificación Justificación Justificación Justificación

teórica práctica metodológica económica social

Preguntas

¿Se identifica su utilidad posible?

¿Se explica para qué servirá el estudio?

¿Se indica a quienes beneficia o beneficiará el estudio?

Justificación

La sociedad del tercer milenio en la cual se vive es de cambios acelerados en el campo de la

ciencia y la tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras de hacer y comunicar
la matemática evolucionan constantemente.

En la actualidad, es necesario fomentar la interacción del estudiante con el docente en el aula de

clase, manteniendo esa relación respetuosa, con el fin de llegar a una clase armónica, para
lograr así mismo el equilibrio que se necesita en el aula, proporcionando a la institución una
herramienta que ayude en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de esa manera desarrollar el
pensamiento creativo del estudiante, con el fin de llevarlos a crear sus propias ideas, de esta
manera puedan tener una clase más interactiva y participativa evitando que se genere la
monotonía dentro del entorno educativo por parte del docente.

Deficiente manejo de los recursos tecnológicos por parte de los docentes al momento de dar las
clases. Insuficientes espacios con recursos didácticos en la institución para el desarrollo de
actividades. Falta de técnicas encaminadas al desarrollo de la creatividad por parte del docente y
del estudiante. Ausencia de un sistema de actividades y comunicaciones donde el pensamiento
creativo se desarrolle de manera coherente. Las habilidades del pensamiento creativo
constituyen hoy en día una prioridad dentro y fuera del entorno educativo por lo que se está
expuesto a constantes cambios y demanda en la actualización de conocimientos, siendo
inevitable la formación de habilidades y actitudes necesarias para lograr un pensamiento creativo
en los estudiantes.

Si se toma en cuenta las facultades de la tecnología, estas requieren de un objetivo colectivo, es

claro que el fomentar y desarrollar el pensamiento creativo hace que la información sea cada vez
detallada y más estudiada que de costumbre. Así mismo, el crear un blog web para estudiantes y
docentes para establecer procedimientos en un correcto uso de información para orientar el
manejo correcto de los recursos tecnológicos, y de esa manera fomentar la interacción del
mismo siendo eficaz y oportuno.

Por esta razón, tanto el aprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados
en el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, entre ellas el desarrollo del
pensamiento lógico y critico que son necesarias para que el estudiantado sea capaz de resolver
problemas cotidianos.

Objetivos
Objetivo general

Crear un blog para el desarrollo del pensamiento en el área de matemática para los estudiantes
del subnivel básica media de la Unidad Educativa Fiscomisional Pedro Luis Calero.

Objetivos específicos

1-3 Capitulo 1 planteamiento del problema

Verbo más el problema de investigación

Exponer la situación sobre el desarrollo del pensamiento en el área de matemática de los

estudiantes del subnivel básica media de la Unidad Educativa Fiscomisional Pedro Luis Calero.

qué técnicas de estudio emplea el profesor para desarrollar el pensamiento Lógico

Matemático.

Faltan dos objetivos específicos

4-6

7-10