P sic o lo gía

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

SYLLABUS

CARRERA LICENCIATURA EN P S I C O L O G Í A

CICLO ESCOLAR [23-2] Enero – Junio 2023

ASIGNATURA Psicología del desarrollo: infancia y niñez

PROFESOR(A) Mtra. Claudia E. Rodríguez Acosta

CONTACTO PROFESOR(A) claudia.rodriguez@lasallistas.org.mx

GRUPO 201

SALÓN C – 012

HORARIO DE CLASE Miércoles de 10:30 a 12:00 y Viernes de 8:45 a 10:15

El desarrollo humano es un proceso constante y complejo, ya que implica construcciones y
reconstrucciones que se dan en el plano físico, cognitivo, emocional y social. Durante la infancia
y la niñez es cuando el ser humano (el ser vivo más dependiente de todos), construye las bases
de su funcionamiento psíquico que lo acompañarán durante toda la vida. Para llevar a cabo este
PRESENTACIÓN DE LA proceso, es fundamental la presencia de alguien que lo posibilite, que no solo ayude a la
ASIGNATURA supervivencia física sino también a la supervivencia psíquica.

Durante este curso, profundizaremos sobre las características del desarrollo temprano, y
revisaremos a diferentes autores que hacen énfasis en diversos aspectos del psiquismo.

Al término del curso, el alumno será capaz de:

OBJETIVOS GENERALES
➢ Identificar el ámbito de acción de la Psicología del desarrollo, a partir de la caracterización
de su objeto de estudio, modelos explicativos y diseños de investigación.
 P sic o lo gía

➢ Caracterizar el desarrollo humano desde la etapa prenatal hasta los doce años de edad, a
partir del análisis de los conceptos básicos y las teorías que subyacen en torno al
desarrollo psicomotor, cognitivo y socio-afectivo durante ese periodo de vida.
Al término del curso, el alumno será capaz de:
OBJETIVOS VALORALES Y
ACTITUDINALES ➢ Analizar y evaluar dilemas de tipo ético, relacionados con su profesión y su entorno, y será
capaz de adoptar una postura o sugerir una solución.
Al término del curso, el alumno será capaz de:
OBJETIVOS DE IMPACTO
SOCIAL (ODS) Reconocer la importancia que tiene el cumplir con las responsabilidades del rol que
desempeña en la sociedad, siendo comprometido y respetuoso con las personas y su entorno.
Reglamento de Alumnos.

Capítulo IV. De las obligaciones.

Art. 16, apartado V. Asistir puntualmente a sus clases y cumplir con sus compromisos académicos y
de formación, derivados del proceso enseñanza aprendizaje del curso respectivo.

Reglamento de Exámenes de Licenciatura.

Capítulo IV. Exámenes Ordinarios.

Art. 19. Los exámenes ordinarios tienen por objeto evaluar el logro de los objetivos planteados en
los programas de las materias que integran los respectivos planes de estudios.
NORMATIVIDAD
Art. 20. Para que el alumno tenga derecho a presentar exámenes ordinarios, requiere haber
obtenido cuando menos el 80% de asistencias, del total de las clases programadas en el calendario
oficial de la Universidad.
Capítulo V. Exámenes Extraordinarios.
Art. 22. Tendrán derecho de presentar los exámenes extraordinarios, los alumnos que se encuentren
en los siguientes casos:
I. Que durante el desarrollo del curso, hayan obtenido menos del 80% de asistencias, pero
no menos del 60%, del total de las clases programadas en el calendario oficial de la
Universidad.
II. Que habiendo tenido el derecho de presentar la evaluación final, no lo hubiese
presentado.
III. Que habiendo presentado el examen ordinario, lo hubiesen reprobado
 P sic o lo gía

Art. 23. El resultado obtenido como calificación en los exámenes extraordinarios, no se promediará
con lo alcanzado en los exámenes parciales.

➢ 3 evaluaciones parciales (avances del proyecto) y una final (proyecto final) 50%

➢ Evaluación de actividades efectuadas en sesiones con docente (asistencia y participación)

25%
EVALUACIÓN

➢ Evaluación de actividades, tareas y trabajos efectuados fuera de clase (elaboración de

cuestionarios sobre las lecturas) 25%

BÁSICA:

- Brazelton, T.B. y S. I. Greenspan (2006). Las necesidades básicas de la infancia: Lo que cada niño o
niña precisa para vivir, crecer y aprender. España: Graó.
- Juárez, M. C. (Comp.) (2004). Influencia cultural en el vínculo madre-infante. México: Universidad
Pedagógica Nacional.
- López, E. (2011). Educar las emociones en la infancia (de 0 a 6 años): Reflexiones y propuestas
prácticas. España: Wolters Kluwer Educacion.
- Papalia, D. E. et al. (2010). Desarrollo humano. México: Mc Graw Hill.
- Sattler, J. y R. Hoge (2008). Evaluación infantil: Aplicaciones conductuales, sociales y clínicas.
México: Manual Moderno.
BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA:

- Craig, G. J. y D. Baucum (2001). Desarrollo psicológico. México: Pearson Educación.

- Dallal y Castillo, E. (2001) Caminos del desarrollo psicológico. Volumen III. México: Plaza y Valdés
Editores.
- Dolto, F. (1985) La causa de los niños. Buenos Aires: Paidós.
- Erikson, E. (1950) Infancia y sociedad. Buenos Aires: Ediciones Hormé. 2009.
- Filliozat, I. (2010). El mundo emocional del niño. España: Oniro.
- Freud, S. (1905) Obras Completas. Tres ensayos para una teoría sexual. Volumen VII. Buenos Aires:
Amorrortu Editores
-Janin, B. (2018) Infancias y adolescencias patologizadas. Buenos Aires: Centro de Publicaciones
Educativas y Material Didáctico. Recuperado de play.google.com
 P sic o lo gía

- Langer, M. (1972) Maternidad y sexo. Buenos Aires: Paidós.

- Perinat, A. (2010). Psicología del Desarrollo. Un enfoque sistémico. España: UOC.
- Piaget, J., Inhelder, B. (1969) Psicología del niño. Madrid: Ediciones Morata, 2007
- Spitz, R. (1958) El primer año de vida del niño. Madrid: Aguilar Ediciones, 1972.
- Winnicott, D. (1971) Realidad y juego. Barcelona: Gedisa, 2008.
- Winnicott, D. (1984) Deprivación y delincuencia. Buenos Aires: Paidós.

Estudié la Licenciatura en Psicología en la Universidad Iberoamericana y la Maestría en Psicoterapia

General en la Asociación Psicoanalítica Mexicana. Llevo más de 10 años formándome como
psicoanalista en supervisión y análisis personal, además de participar constantemente en seminarios
y grupos de estudio. Desde 2006 me he desempeñado como docente a nivel medio superior y
superior, y ejerzo el psicoanálisis en consulta particular.

He participado en Congresos y Coloquios de la Asociación. Psicoanalítica Mexicana, de la Universidad

SEMBLANZA DEL DOCENTE
del Valle de México, Universidad Westhill, así como de la Universidad Nacional Autónoma de
México. Escribo para algunas revistas sobre temas de infancia, maternidad, y padecimientos
mentales. Soy cofundadora de un proyecto de acompañamiento a las maternidades e infancias,
llamado Matrau México. Actualmente radico en Ciudad de México, estoy estudiando un Diplomado
en teoría y clínica psicoanalítica del adulto mayor, continúo mis labores docentes y clínicas, doy
consulta privada presencial y por Skype, para pacientes que viven dentro y fuera de México.

EMPLEO DE RECURSOS INFORMÁTICOS

Correo
Recurso Informático:
Teams
-Asignación de tareas, lecturas y videos
Objetivo de Uso:
-Comunicación escrita (correo)
- Entrega de cuestionarios por correo.
- Avance de proyecto enviado por correo
Instrumentos de Evaluación
-Participación en clase mediante.
y Recursos Utilizados:
- Presentación de proyectos finales.

https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3aAfbZ4TNUrqh1eBvcvk1IbPwbJ6AguHtvLXYt
URL (liga): 91P_Qpw1%40thread.tacv2/General?groupId=df3ec67b-83ff-4689-b032-
ab60febb5d8c&tenantId=8a925dc1-e8e7-4bc0-a9ef-eee7cc0d5b37
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CRITERIOS PARA CONFORMAR LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO POR PROYECTO

Identificación:Taller para niños y taller para padres (Elaboración del manual de trabajo)
El proyecto integrará todos los temas del curso, ya que se elaborará un taller dirigido a diferentes
Alcance: poblaciones: padres en espera de un bebé, padres de niños menores a dos años, niños entre 3 y 5
años, niños entre 6 y 8 años, niños entre 9 y 11 años.
Se entregará una rúbrica general al inicio del semestre, en la cual vienen explicados los
lineamientos para la entrega del manual para el taller. A lo largo del semestre se harán tres
evaluaciones parciales, es decir, habrá tres entregas previas a la entrega final. En cada parcial, se
entregará un avance que se relacione con los contenidos revisados en la clase y, posteriormente, se
podrá enriquecer lo ya planeado con contenidos nuevos que se vayan revisando. Durante algunas
clases se destinará un tiempo para ejemplificar y aclarar dudas sobre el manual. En cada
evaluación, los equipos presentarán los avances de sus proyectos; la profesora les hará
observaciones, mismas que podrán retomar para
enriquecer su trabajo. Para la evaluación final se entregará el manual para el taller concluido y con
correcciones hechas. El esquema general del manual consiste en:
Proceso:
1. Portada (especificando el título del taller, es decir, a qué tema en particular van a dirigir el
taller)
2. Índice (organización del manual en sesiones y anexos correspondientes)
3. Introducción (objetivos, a quién va dirigido y cómo está organizado)
4. Justificación (por qué son importantes los temas que aborda este taller)
5. Sesiones y anexos. Se diseñarán 6 sesiones con duración de 1 hora. Las sesiones se dividen
en: número de sesión, tema, objetivo, nombre de las actividades, descripción de las
actividades, material, duración de cada actividad.
6. Bibliografía

El proyecto se relacionará con las demás materias, ya que los alumnos podrán retomar contenidos
Transversalidad:
que les ayuden a diseñar las sesiones para el taller.
Interdisciplinariedad: No
Internacionalización: No
 P sic o lo gía

ENERO 2023
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDEPENDIENTES ACTIVIDADES
DÍA TEMA / SUBTEMA COORDINADAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE ASOCIADAS AL TRABAJO
EN EL AULA FUERA DE CLASE POR PROYECTO

Presentación y exposición por

parte de la profesora sobre el
contenido del curso y requisitos
de evaluación. Revisión del
syllabus.

Elaboración de preguntas y
discusión de las mismas sobre
conceptos introductorios sobre
embarazo, infancia y niñez.
Análisis y discusión grupal sobre:
I. Fundamentos de la 1. Áreas de desarrollo:
psicología del desarrollo. física, cognitiva,
1. Objeto de estudio emocional y social.
MIÉRCOLES 25
2. Herencia, filogénesis y 2. Importancia del vínculo
ontogénesis en el ciclo vital. para el desarrollo.
3. Importancia de escuchar
a los bebés y niños
pequeños (sabiendo que
sus síntomas tienen un
significado)
Revisión y elaboración de
cuestionario sobre la lectura de
Janin.
Explicación general
del proyecto: talleres
Janin, B. (2018) Infancias y
dirigidos a diferentes
adolescencias patologizadas.
poblaciones
Buenos Aires: Centro de
Publicaciones Educativas y
Material Didáctico. Recuperado
de play.google.com pp. 13 – 23

Elaboración de conclusiones:
¿cuál es el objeto de estudio de
la psicología del desarrollo?

Discusión y análisis de
cuestionarios sobre la lectura.

I. Fundamentos de la
psicología del desarrollo.
1. Objeto de estudio
VIERNES 27
2. Herencia, filogénesis y
ontogénesis en el ciclo vital.
DÍA TEMA / SUBTEMA
3. Modelos explicativos:
etológico, ecológico y
perspectiva sociocultural.
MIÉRCOLES 1 4. Diseños para estudiar
el desarrollo: transversal,
longitudinal y secuencial.
P sic o lo gía
Exposición por parte de la
profesora para hacer la
integración de los conceptos
revisados.
Revisión y elaboración de
Lectura y análisis de bibliografía
cuestionario sobre la lectura de
señalada.
Janin.
Discusión y reflexión grupal
sobre contenidos de la lectura.
Janin, B. (2018) Infancias y
Elaboración de preguntas.
adolescencias patologizadas.
Exposición por parte de la
Buenos Aires: Centro de
profesora.
Publicaciones Educativas y
Análisis de casos.
Material Didáctico. Recuperado
Elaboración de conclusiones
de play.google.com pp. 13 – 23
FEBRERO 2023
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDEPENDIENTES ACTIVIDADES
COORDINADAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE FUERA ASOCIADAS AL TRABAJO
EN EL AULA DE CLASE POR PROYECTO
Lectura y análisis de bibliografía
señalada.
Formar equipos
Discusión y reflexión grupal
sobre contenidos de la lectura. Revisión y elaboración de cuestionario
Revisión de rúbrica
sobre la lectura
Elaboración de preguntas.
Delimitación del
Grassi, A., Córdova, N. (2010)
tema del taller,
Exposición por parte de la Entre niños, adolescentes y funciones
considerando los
profesora. parentales. Buenos Aires: Editorial
temas revisados y
Entreideas. pp. 83 -90.
por revisar durante
Análisis de casos.
el curso.
Elaboración de conclusiones
 P sic o lo gía

Lectura y análisis de bibliografía

señalada.

3. Modelos explicativos: Discusión y reflexión grupal Revisión y elaboración de cuestionario

etológico, ecológico y
perspectiva sociocultural.
VIERNES 3 4. Diseños para estudiar
el desarrollo: transversal,
longitudinal y secuencial.
sobre contenidos de la lectura.
Elaboración de preguntas.
Exposición por parte de la
profesora.
Análisis de casos.
sobre la lectura
Grassi, A., Córdova, N. (2010)
Entre niños, adolescentes y funciones
parentales. Buenos Aires: Editorial
Entreideas. pp. 83 -90.

Elaboración de conclusiones
Lectura y análisis de bibliografía
señalada.

II. Desarrollo prenatal y Discusión y reflexión grupal

neonatal.
1. Desarrollo prenatal:
periodos de desarrollo,
MIÉRCOLES 8 influencias prenatales (la
madre y el ambiente).
2. Etapas y tipos de
parto.
sobre contenidos de la lectura.
Revisión y elaboración de cuestionario
sobre la lectura de Langer.
Elaboración de preguntas.
Langer, M. (1972) Maternidad y sexo.
Exposición por parte de la
Buenos Aires: Paidós. pp. 13 – 27.
profesora.
Análisis de casos

Elaboración de conclusiones.

II. Desarrollo prenatal y

Lectura y análisis de bibliografía
neonatal.
señalada. Recordatorio de la
Revisión y elaboración de cuestionario
1. Desarrollo prenatal:
sobre la lectura de Langer. entrega del primer
periodos de desarrollo,
Discusión y reflexión grupal avance del proyecto
VIERNES 10 influencias prenatales (la
sobre contenidos de la lectura. Langer, M. (1972) Maternidad y sexo. (Portada, índice,
madre y el ambiente).
Buenos Aires: Paidós. pp. 13 – 27. introducción,
2. Etapas y tipos de
Elaboración de preguntas. justificación).
parto.
 P sic o lo gía

Exposición por parte de la

profesora.

Análisis de casos

Elaboración de conclusiones.

EXPOSICIÓN DEL
II. Desarrollo prenatal y Presentación por equipos del
AVANCE DEL
neonatal. avance del proyecto.
PROYECTO,
1. Desarrollo prenatal:
EXPLICANDO CÓMO
periodos de desarrollo, Cada equipo presentará su PRIMERA EVALUACIÓN, ENTREGA
SE RELACIONA CON
MIÉRCOLES 15 influencias prenatales (la proyecto y explicará cómo se DEL PRIMER AVANCE DEL
LOS CONTENIDOS DE
madre y el ambiente). relaciona con los contenidos PROYECTO.
LA MATERIA
2. Etapas y tipos de revisados hasta el momento y
REVISADOS HASTA
parto. cuál es el impacto social que
EL MOMENTO.
tiene.
Lectura y análisis de bibliografía
señalada.

Discusión y reflexión grupal

sobre contenidos de la lectura. Revisión y elaboración de 5
II. Desarrollo prenatal y reflexiones sobre
neonatal.
Elaboración de preguntas.
1. Desarrollo prenatal: https://www.clarin.com/familias/luciano- Revisión y
VIERNES 17 periodos de desarrollo, lutereau-temor-permanente-traumar- retroalimentación de
Exposición por parte de la
influencias prenatales (la ninos-deja-lugar-traumatico- los proyectos
profesora. _0_Dtarr21Sg.html
madre y el ambiente).
2. Etapas y tipos de parto
Elaboración de conclusiones.

Retroalimentación de los
proyectos.

3. El inicio: desarrollo
Lectura y análisis de bibliografía Revisión y elaboración de cuestionario
físico y psicomotor.
MIÉRCOLES 22 señalada. sobre la lectura de Winnicott.
4. Trastornos del
desarrollo.

Discusión y reflexión grupal
sobre contenidos de la lectura.
Elaboración de preguntas.
Lectura y análisis de bibliografía
señalada.
Discusión y reflexión grupal
3. El inicio: desarrollo sobre contenidos de la lectura.
físico y psicomotor.
VIERNES 24 4. Trastornos del Elaboración de preguntas.
desarrollo.
Exposición por parte de la
profesora.
Elaboración de conclusiones.
MARZO 2023
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DÍA TEMA / SUBTEMA COORDINADAS POR EL DOCENTE
EN EL AULA
Lectura y análisis de bibliografía
señalada.
3. El inicio: desarrollo Discusión y reflexión grupal
físico y psicomotor. sobre contenidos de la lectura.
MIÉRCOLES 1 4. Trastornos del
desarrollo. Elaboración de preguntas.
Exposición por parte de la
profesora.
P sic o lo gía
Winnicott, D. (1984) Deprivación y
delincuencia. Buenos Aires: Paidós.
pp. 197 – 200.
Revisión y elaboración de cuestionario
sobre la lectura de Winnicott.
Winnicott, D. (1971) Realidad y juego.
Barcelona: Gedisa, 2008. pp. 147 –
155.
ACTIVIDADES INDEPENDIENTES ACTIVIDADES
REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE ASOCIADAS AL TRABAJO
FUERA DE CLASE POR PROYECTO
Revisión y elaboración de
cuestionario sobre la lectura de
Spitz.
Spitz, R. (1958) El primer año de
vida del niño. Madrid: Aguilar
Ediciones, 1972. pp. 3 – 8.
 P sic o lo gía

Elaboración de conclusiones.

Lectura y análisis de bibliografía

3. El inicio: desarrollo
físico y psicomotor.
VIERNES 3 4. Trastornos del
desarrollo.
señalada.
Revisión y elaboración de
Discusión y reflexión grupal
cuestionario sobre la lectura de
sobre contenidos de la lectura.
Spitz. Elaboración y
revisión de una
Elaboración de preguntas.
Spitz, R. (1958) El primer año de sesión de los talleres.
vida del niño. Madrid: Aguilar
Exposición por parte de la
Ediciones, 1972. pp. 12 – 23.
profesora.

Elaboración de conclusiones.

Lectura y análisis de bibliografía

3. El inicio: desarrollo
físico y psicomotor.
MIÉRCOLES 8 4. Trastornos del
desarrollo.
señalada.
Discusión y reflexión grupal
sobre contenidos de la lectura.
Elaboración de preguntas.
Exposición por parte de la
profesora.
Elaboración de conclusiones.
Recordatorio de la
Revisión y elaboración de
entrega del segundo
cuestionario sobre la lectura de
avance del proyecto
Spitz.
(Portada, índice,
introducción,
Spitz, R. (1958) El primer año de
justificación
vida del niño. Madrid: Aguilar
corregidas, más 2
Ediciones, 1972. pp. 23 – 29.
primeras sesiones)

Presentación por equipos del EXPOSICIÓN DEL

3. El inicio: desarrollo
físico y psicomotor.
VIERNES 10 4. Trastornos del
desarrollo.
avance del proyecto. AVANCE DEL
PROYECTO,
Cada equipo presentará su SEGUNDA EVALUACIÓN, EXPLICANDO CÓMO
proyecto y explicará las ENTREGA DEL SEGUNDO SE RELACIONA CON
dinámicas que incluyeron y de AVANCE DEL PROYECTO LOS CONTENIDOS DE
qué manera se relacionan con LA MATERIA
las necesidades de las REVISADOS HASTA
diferentes poblaciones. EL MOMENTO Y
 P sic o lo gía

CUÁL ES SU
IMPACTO SOCIAL.

Lectura y análisis de bibliografía

señalada.
III. Desarrollo de los 0 a los 6
Discusión y reflexión grupal
años. Revisión y elaboración de
sobre contenidos de la lectura.
1. Desarrollo físico. cuestionario sobre la lectura de
2. Inteligencia Spitz.
Elaboración de preguntas.
psicomotora y Retroalimentación
MIÉRCOLES 15
preoperatoria: juego e Spitz, R. (1958) El primer año de sobre el proyecto.
Exposición por parte de la
imitación. vida del niño. Madrid: Aguilar
profesora.
3. Lenguaje y Ediciones, 1972. pp. 30 – 35.
comunicación.
Elaboración de conclusiones.

Retroalimentación sobre el
proyecto
Lectura y análisis de bibliografía
señalada.
III. Desarrollo de los 0 a los 6
años. Revisión y elaboración de
Discusión y reflexión grupal
1. Desarrollo físico. cuestionario sobre la lectura de
sobre contenidos de la lectura.
2. Inteligencia Spitz.
psicomotora y
VIERNES 17 Elaboración de preguntas.
preoperatoria: juego e Spitz, R. (1958) El primer año de
imitación. vida del niño. Madrid: Aguilar
Exposición por parte de la
3. Lenguaje y Ediciones, 1972. pp. 46 – 51.
profesora.
comunicación.
Elaboración de conclusiones.

Lectura y análisis de bibliografía

III. Desarrollo de los 0 a los 6
señalada. Revisión y elaboración de
años.
cuestionario sobre la lectura de
MIÉRCOLES 22 1. Desarrollo físico.
Discusión y reflexión grupal Spitz.
2. Inteligencia
sobre contenidos de la lectura.
psicomotora y
 P sic o lo gía

preoperatoria: juego e Elaboración de preguntas. Spitz, R. (1958) El primer año de

imitación. vida del niño. Madrid: Aguilar
3. Lenguaje y Exposición por parte de la Ediciones, 1972. pp. 60 – 64.
comunicación. profesora.

Elaboración de conclusiones.

Lectura y análisis de bibliografía

señalada.
4. Apego: teoría del
Revisión y elaboración de
apego, sistema familiar, Discusión y reflexión grupal
cuestionario sobre la lectura de
primeras etapas de sobre contenidos de la lectura.
Winnicott.
desarrollo psicosexual y
VIERNES 24 psicosocial. Elaboración de preguntas.
Winnicott, D. (1984) Deprivación
5. Trastornos del
y delincuencia. Buenos Aires:
desarrollo: síndrome de la Exposición por parte de la
Paidós. pp. 157 – 160.
muerte súbita. profesora.

Elaboración de conclusiones.

Lectura y análisis de bibliografía

señalada.
4. Apego: teoría del
apego, sistema familiar, Discusión y reflexión grupal
primeras etapas de sobre contenidos de la lectura.
desarrollo psicosexual y Buscar y observar videos de “La
MIÉRCOLES 29 psicosocial. Elaboración de preguntas. situación extraña” de Ainsworth.
5. Trastornos del
desarrollo: síndrome de la Exposición por parte de la
muerte súbita. profesora.

Elaboración de conclusiones.

Revisión y elaboración de
4. Apego: teoría del Lectura y análisis de bibliografía
cuestionario sobre la lectura de
VIERNES 31 apego, sistema familiar, señalada.
Freud.
primeras etapas de
 P sic o lo gía

desarrollo psicosexual y Discusión y reflexión grupal Freud, S. (1905) Obras

psicosocial. sobre contenidos de la lectura. Completas. Tres ensayos para
5. Trastornos del una teoría sexual. Volumen VII.
desarrollo: síndrome de la Elaboración de preguntas. Buenos Aires: Amorrortu
muerte súbita. Editores. pp. 163 – 168
Exposición por parte de la
profesora.

Elaboración de conclusiones.

ABRIL 2023
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDEPENDIENTES ACTIVIDADES
DÍA TEMA / SUBTEMA COORDINADAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE ASOCIADAS AL TRABAJO
EN EL AULA FUERA DE CLASE POR PROYECTO
LUNES 3
MARTES 4
VACACIONES DE PRIMAVERA
MIÉRCOLES 5
(Semana Santa)
JUEVES 6
VIERNES 7
LUNES 10
MARTES 11
VACACIONES DE PRIMAVERA
MIÉRCOLES 12
(Semana de Pascua)
JUEVES 13
VIERNES 14
Lectura y análisis de bibliografía
señalada. Revisión y elaboración de
IV. Desarrollo de los 6 a los cuestionario sobre la lectura de
12 años. Discusión y reflexión grupal Freud.
1. Desarrollo físico. sobre contenidos de la lectura.
MIÉRCOLES 19 2. Inteligencia y Freud, S. (1905) Obras
pensamiento concreto: tipos Elaboración de preguntas. Completas. Tres ensayos para
de reversibilidad. una teoría sexual. Volumen VII.
Exposición por parte de la Buenos Aires: Amorrortu
profesora. Editores. pp. 176 – 179.
 P sic o lo gía

Elaboración de conclusiones.

Lectura y análisis de bibliografía

IV. Desarrollo de los 6 a los
12 años.
1. Desarrollo físico.
VIERNES 21 2. Inteligencia y
pensamiento concreto: tipos
de reversibilidad.
señalada.
Discusión y reflexión grupal
sobre contenidos de la lectura.
Elaboración de preguntas.
Exposición por parte de la
profesora.
Revisión y elaboración de
cuestionario sobre la lectura de
Piaget.
Piaget, J., Inhelder, B. (1969)
Psicología del niño. Madrid:
Ediciones Morata, 2007. pp. 15 –
23.

Elaboración de conclusiones.

Lectura y análisis de bibliografía

IV. Desarrollo de los 6 a los
12 años.
1. Desarrollo físico.
MIÉRCOLES 26 2. Inteligencia y
pensamiento concreto: tipos
de reversibilidad.
señalada.
Recordatorio de la
Revisión y elaboración de
Discusión y reflexión grupal entrega del tercer
cuestionario sobre la lectura de
sobre contenidos de la lectura. avance del proyecto
Piaget.
(Portada, índice,
Elaboración de preguntas. introducción,
Piaget, J., Inhelder, B. (1969)
justificación, 2
Psicología del niño. Madrid:
Exposición por parte de la primeras sesiones
Ediciones Morata, 2007. pp. 59 –
profesora. corregidas, más 2
69
sesiones finales)
Elaboración de conclusiones.

Presentación por equipos del EXPOSICIÓN DEL

IV. Desarrollo de los 6 a los
12 años.
1. Desarrollo físico.
VIERNES 28 2. Inteligencia y
pensamiento concreto: tipos
de reversibilidad.
avance del proyecto. AVANCE DEL
PROYECTO,
Cada equipo presentará su TERCERA EVALUACIÓN. EXPLICANDO CÓMO
proyecto y explicará las ENTREGA DEL TERCER AVANCE SE RELACIONA CON
dinámicas que incluyeron y de DEL PROYECTO. LOS CONTENIDOS DE
qué manera se relacionan con LA MATERIA
las necesidades de las REVISADOS HASTA
diferentes poblaciones. EL MOMENTO Y

DÍA TEMA / SUBTEMA
3. Lenguaje y desarrollo
psicosocial: familia, escuela,
pares, etapas de desarrollo
psicosocial.
4. Personalidad y
moralidad: etapa fálica y
latencia, desarrollo moral.
MIÉRCOLES 3
5. Trastornos del
desarrollo: retraso mental,
trastornos específicos del
aprendizaje y trastorno por
déficit de atención con
hiperactividad.
3. Lenguaje y desarrollo
psicosocial: familia, escuela,
pares, etapas de desarrollo
psicosocial.
4. Personalidad y
VIERNES 5 moralidad: etapa fálica y
latencia, desarrollo moral.
5. Trastornos del
desarrollo: retraso mental,
trastornos específicos del
aprendizaje y trastorno por
P sic o lo gía
CUÁL ES SU
IMPACTO SOCIAL.
MAYO 2023
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDEPENDIENTES ACTIVIDADES ASOCIADAS
COORDINADAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE AL TRABAJO POR
EN EL AULA FUERA DE CLASE PROYECTO
Lectura y análisis de bibliografía
señalada.
Discusión y reflexión grupal
Revisión y elaboración de
sobre contenidos de la lectura.
cuestionario sobre la lectura de
Erikson.
Elaboración de preguntas.
RETROALIMENTACIÓN
Erikson, E. (1950) Infancia y SOBRE EL PROYECTO
Exposición por parte de la
sociedad. Buenos Aires: Ediciones
profesora.
Hormé. 2009. pp. 222 – 234.
Elaboración de conclusiones.
Retroalimentación sobre el
proyecto
Lectura y análisis de bibliografía
señalada.
Revisión y elaboración de
cuestionario sobre la lectura de
Discusión y reflexión grupal
Erikson.
sobre contenidos de la lectura.
Erikson, E. (1950) Infancia y
Elaboración de preguntas.
sociedad. Buenos Aires: Ediciones
Hormé. 2009. pp. 235 – 243.
Exposición por parte de la
profesora.
 P sic o lo gía

déficit de atención con Elaboración de conclusiones.

hiperactividad.

MIÉRCOLES 10 ASUETO
3. Lenguaje y desarrollo
Lectura y análisis de bibliografía
psicosocial: familia, escuela,
señalada.
pares, etapas de desarrollo
Revisión y elaboración de
psicosocial.
Discusión y reflexión grupal cuestionario sobre la lectura de
4. Personalidad y
sobre contenidos de la lectura. Dallal y Castillo.
moralidad: etapa fálica y
latencia, desarrollo moral.
VIERNES 12 Elaboración de preguntas. Dallal y Castillo, E. (2001) Caminos
5. Trastornos del
del desarrollo psicológico.
desarrollo: retraso mental,
Exposición por parte de la Volumen III. México: Plaza y
trastornos específicos del
profesora. Valdés Editores. pp. 83 – 105.
aprendizaje y trastorno por
déficit de atención con
Elaboración de conclusiones.
hiperactividad.

3. Lenguaje y desarrollo
Lectura y análisis de bibliografía
psicosocial: familia, escuela,
señalada.
pares, etapas de desarrollo
Revisión y elaboración de
psicosocial.
Discusión y reflexión grupal cuestionario sobre la lectura de
4. Personalidad y
sobre contenidos de la lectura. Dallal y Castillo.
moralidad: etapa fálica y
latencia, desarrollo moral.
MIÉRCOLES 17 Elaboración de preguntas. Dallal y Castillo, E. (2001) Caminos
5. Trastornos del
del desarrollo psicológico.
desarrollo: retraso mental,
Exposición por parte de la Volumen III. México: Plaza y
trastornos específicos del
profesora. Valdés Editores. pp. 107 – 130.
aprendizaje y trastorno por
déficit de atención con
Elaboración de conclusiones.
hiperactividad.

3. Lenguaje y desarrollo Revisión y elaboración de Recordatorio de la

psicosocial: familia, escuela,
VIERNES 19
pares, etapas de desarrollo
psicosocial.
Lectura y análisis de bibliografía
cuestionario sobre la lectura de entrega final del
señalada.
Janin. proyecto. Manual
corregido y dinámica
 P sic o lo gía

4. Personalidad y Discusión y reflexión grupal Janin, B. (2018) Infancias y que aplicarán al

moralidad: etapa fálica y sobre contenidos de la lectura. adolescencias patologizadas. grupo.
latencia, desarrollo moral. Buenos Aires: Centro de
5. Trastornos del Elaboración de preguntas. Publicaciones Educativas y
desarrollo: retraso mental, Material Didáctico. Recuperado
trastornos específicos del Exposición por parte de la de play.google.com pp. 23 – 34
aprendizaje y trastorno por profesora.
déficit de atención con
hiperactividad. Elaboración de conclusiones.

Aclaración de dudas sobre la

entrega final del proyecto.
MIÉRCOLES 24 EVALUACIONES FINALES
VIERNES 26 EVALUACIONES FINALES
MIÉRCOLES 31 EVALUACIONES FINALES

JUNIO 2023
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDEPENDIENTES ACTIVIDADES
DÍA TEMA / SUBTEMA COORDINADAS POR EL DOCENTE EN REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE ASOCIADAS AL TRABAJO
EL AULA FUERA DE CLASE POR PROYECTO
VIERNES 2 EVALUACIONES FINALES
LUNES 5 FIN DE SEMESTRE / Despedida general para alumnos 8º semestre

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Lizeth Bautista Claudia E. Rodríguez Acosta
JEFX DE GRUPO 201 DOCENTE TITULAR DE ASIGNATURA