Tres tipos de contenidos

Conocimientos Conceptuales:
Se refieren al conjunto de objetos, hechos o símbolos que tienen ciertas características comunes.
Abarcan hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
Hacen referencia a imágenes mentales.
Expresan hechos, datos, conceptos, principios, teorías que constituyen el saber de la ciencia.
Ordinariamente consisten en conjuntos de datos que el alumno debe aprender de memoria sin necesidad de
comprenderlos.
Representan el "Saber" de la educación.

Animal mamífero
El niño asimilará dicho concepto (imagen mental) si antes ha adquirido el concepto de animal; por lo tanto la
asimilación de conceptos se apoya en el aprendizaje significativo.

Conocimientos Procedimentales:
Se refieren a habilidades, estrategias, técnicas.
Constituyen tareas, procesos, procedimientos.
Hacen referencia a las formas que emplean las distintas disciplinas para investigar.
Se seleccionan en torno a la solución de problemas en los que se pongan en acción procesos de pensamiento
de alto nivel que lleven a la comprensión y aplicación de lo aprendido y no sólo a la memorización mecánica.
Resaltan contenidos que tienen que ver con habilidades intelectuales, hábitos de trabajo y cualidades
personales.
Se valoran como hábitos de comportamiento que tienen alguna proyección más allá de la escolaridad.
Representan el "Saber Hacer" de la educación.

Construcción de un plano de su habitación

El alumno/a debe ser capaz de adquirir esa habilidad para realizarla por sí solo, utilizando para ello, otros
conceptos y procedimientos adquiridos en procesos anteriores

Conocimientos Actitudinales: Incluyen valores y normas de conducta.

Constituyen contenidos de aprendizaje referidos a creencias sobre aquello que se considera deseable.
Se constituyen por principios normativos de conducta que provocan determinadas actitudes.
Suponen una predisposición relativamente estable de la conducta en relación con un objeto o sector de la
realidad.
Se expresan como la disposición de ánimo de algún modo manifestado.
Constituyen el marco antropológico que orienta desde una perspectiva ética, el desarrollo del conocimiento
científico y técnico.
Constituyen pautas de conducta o criterios de actuación que se derivan de unos valores determinados.

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 Constituyen el "Ser" de la educación.
Rechazo del ruido molesto y desagradable
Se intenta que el alumno/a interiorice este contenido y le lleve a rechazar el ruido por los efectos negativos que trae
consigo.