PROGRAMA DE REFORZAMIENTO DE BUENAS CONDUCTAS EN

TRABAJO CONJUNTO CON LOS PADRES FAMILIA

1. Evaluación
a) El problema y la conducta operativa:
Enrique altera el orden de la clase con un comportamiento inadecuado que expresa las siguientes
conductas:
- No quiere separarse de su mamá
- Desobedece a la profesora.
- Se enfada por cualquier cosa
- Estropea el material.
- Grita cuando todos están callados.
- Deja sus cosas tiradas.
- Se queja de que la profesora no lo quiere y que le quiere me nos que a los demás niños.

2. La hipótesis funcional:
- Enrique no se siente suficientemente querido por su profesora y trata de atraer su atención con
conductas que alteran el orden de la clase.

3. Intervención
a) La hipótesis de intervención:
- Si, Ia profesora de Enrique le presta más atención premiándole las conductas positivas y deja de
prestar la atención a las inadecuadas. éstas desaparecerán y se incrementarán las primeras.

b) Los objetivos:
El objetivo general, es que Enrique se sienta querido por su profesora y como consecuencia,
desaparezcan las conductas inadecuadas, es decir:
- Obedecer a la profesora.
- Extinguir los enfados.
- Cuidar el material y dejar sus cosas recogidas.
- Permanecer callado en los momentos de silencio.

c) Los Reforzadores:
- Mayor atención de la profesora y el grupo cuando se comporte adecuadamente.

c) Cronogramas

Actividades Noviembre
1 2 3 4
1. Elaboración del programa
2. Aplicación del programa
3. Seguimiento del problema de
conduta
4. Resultados
5. Evaluación de los resultados

4. Las técnicas y los recursos:

d) Reforzamiento positivo: Elogios y caricias de la profesora, aplausos de sus compañeros.

5. Modelado:
- A través de la lectura.
- Comentarlo de un cuento.
- Visualización de un video.

6. Dramatización:
- Mi profesora me quiera
- Cuido mis cosas
- Escucho a mi profesora.

e) Las situaciones de Intervención:

- Dónde, quién y cuándo:
El programa se aplicará en horario escolar, en el aula, en el comedor y en las zonas de recreo.
- Lo aplicara la profesora con el asesoramiento del orientador del centro y la colaboración de las
encargadas del comedor.

f) La aplicación del programa:

- EI programa se aplicó con la aprobación y la colaboración de la mamá de Enrique.
- Cuando el niño llegaba a clase la profesora lo saludaba, le daba un beso y le. preguntaba
¿Cómo estaba?
- Al iniciar el programa, siempre recogía sus cosas y cuidaba del material le daba un aplauso;
si estaba en silencio se le elogiaba poniéndole como modelo.
- A medida que la conducta mejoraba, se le reforzó de forma intermitente.

7. El seguimiento y evaluación de resultados

- El seguimiento del programa se hizo mediante la observación sistemática de la profesora y
el control del orientador.
- En escalas de observación elaboradas para cada una de las conductas problema.
- Al finalizar el curso se necesitaba seguir trabajando para extinguir la conducta estar callado
cuando los demás permanecen, en silencio.
DEFINIR EL PROBLEMA
1. De conducta.
2. De desarrollo: autoestima, comunicación.
3. De adaptación escolar.
4. Conflicto de intereses.
5. Comunicación Intercultural.
6. Habilidades sociales.

HIPOTESIS DE INTERVENCIÓN
- Hacer referencia a la posibles causas (modelo, familiar, factores ambientales)

FORMULAR OBEJTIVOS
- Referencia directa a las conducta finales a conseguir

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS O TECNICAS DE INTERVENCION

- Entrevista orientadora autoestima, comunicación relacional
- Mediación: conflicto de intereses comunicación intercultural
- Técnicas conductuales: problemas de conducta.
- Técnicas cognitivas: adaptación escolar, convivencia familiar.
- Programas de desarrollo de habilidades: relacionales, adaptación escolar, habilidades
básicas.
- Técnicas de recojo de información: familiograma, ecomapa, entrevista, grupos de discusión

SITUACION DE INTERVENCION
- Dónde
- Quien
- Cuando

EVALUACION DE PROCESO DE INTERVENCIÓN

- Programación del seguimiento.
- Evaluación del Resultado.