UNIVERSIDAD ANDINA

TEMA:
“NESTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
PAUTAS PARA LA CARACTERIZACION
DE LA PROBLEMÁTICA DE TUTORIA FACULTAD CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
CURSO:
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

INTEGRANTES:
LUCY CHUQUIMAMANI MAMANI
NANCY ALIZABETH ARACAYO ARACAYO
RUTHCENY GLICERIA PAREDES CERPA

DOCENTE:
DOMINGO PIROMALLI DEL POZO
Juliaca – Perú
SEMESTRE: IV 2018
 PAUTAS PARA LA
CARACTERIZACIÓN DE
LA PROBLEMÁTICA DE
TUTORÍA - DOCENTES
MOTIVACIÓN
 Mediante el presente lograremos promover un
ligero sondeo de opinión de todos los docentes del
CE. Referente a los problemas de los alumnos a fin
de experiencias que permita una mejor toma de
decisiones en benef.do de la formación integral
de los alumnos.

PROCEDIMIENTO (Con docentes)

 Se motivará a los docentes con quienes se realizará
el trabajo de sondeo.
 Se adecuará los ítems de sondeo con los decentes
más antiguos
 Los docentes responden al cuestionario (con
copias).
INDICACIONES:
Leer detenidamente cada
item y colocar en la línea
punteada una de estas cifras:

0: No existe problemas
1: El problema es leve y
eventual
2: El problema es permanente
3: El problema es fuerte pero
eventual
4: El problema es fuerte y
permanente
ASPECTOS PERSONALES:
 Hay desintegración familiar
 Ausencia de diálogo generacional: padres-hijos.
 Problemas afectivos sexuales
 Tensiones, nerviosismo
 Drogadicción

ASPECTOS ACADÉMICOS:
 Indisciplina
 Dificultades de rendimiento en estudios.
 Mucha extensión de los programas
 Falta de métodos de estudio
 Poco respeto al maestro
ASPECTO VOCACIONAL
 Pluriempleo de los PP.FF.
 Ambición universitaria
 Evasión del país
 Desconocimiento de carreras tecnológicas
 Desconocimiento de las realidades del país

SALUD INTEGRAL
 Contaminación de alimentos
 Dificultades visuales
 Enfermedades bronquiales
 Enfermedades gastrointestinales
 Falta de higiene mental y técnica de relajamiento
PROBLEMAS SOCIO - ECONÓMICOS
 Dificultades económicas en la familia
 Mala distribución de gastos: Consumismo
 Poca proyección a la comunidad
 Poca coordinación con el entorno educativo:
Instituciones culturales parroquiales y sanitarias.
 Mal uso de medios de comunicación - deportes

EVALUACION
 Deberán sumar todos los totales de cada
participante y se obtiene el primer resultado de
opinión.
 Para saber cuál es el área de desorientación,
malestar y lo que requiere la más urgente atención
QUINTO PASO OPERATIVO: TUTORIA
EN EL CURRICULO

EL PROBLEMA
 Estamos acostumbrados de aplicar el criterio tradicional,
es decir de considerar el desarrollo curricular corno
simple tarea de impartir conocimientos dejando de lado
la tarea formativa; esto dejado al docente de TUTORÍA.

OBJETIVOS
 Promover la responsabilidad orientadora de lodos los
docentes de asignatura, quienes deberán incluir
objetivos formativos dentro de su responsabilidad
curricular.
ESTRATEGIAS
1. Conociendo la problemática prioritaria de la IE el
coordinador de TUTORÍA remitirá las síntesis a todo el
personal.

2. Sobre esta prioridad cada docente enfocará un aspecto

formativo. Ejemplo:

 Ciencias Sociales - Religión: Valores humanos

 Físico - Matemático - Laboral: Promoción para el
trabajo - pequeñas empresas de producción.
 Lenguaje - Arte - Educación Familiar: Diálogo ge-
neracional e interactivo; e integración afectivo sexual.
 Ciencias Naturales - Educación Física: Salud preventiva
especialmente alimentaria.
 En la evaluación se debe valorar y ponderar el
cambio de actitudes; de la misma manera como la
evaluación del aprendizaje de conocimientos.
 INSTRUMENTO Y DINÁMICA DE
APLICACIÓN PARA EL QUINTO PASO:
 Técnica recomendada: Aprender a
pensar.
 La metodología se indicó en la
segunda parte.

TAREAS:
 Analizar y estudiar el texto:
Orientaciones a través del
currículo.
 Estudiar la síntesis de la técnica:
para hacer pensar.
 Proponer ejemplos prácticos de
adecuación en la asignatura de su
preferencia.
 SEXTO PASO OPERATIVO: TUTORÍA
(Hora de TUTORÍA)
La Tutoría; es un servicio de acompañamiento
permanente y orientación a los alumnos para contribuir a
su desarrollo afectivo cognitivo y al mejoramiento de su
desempeño escolar.

REQUISITOS:
 Profundo y genuino respeto y comprensión hacia todos.
 Capacidad de establecer relaciones positivas
 Reconocer y respetar la singularidad personal.
 Creatividad y espíritu de iniciativa.
 Estar capacitado y/o tener experiencia en TUTORÍA.
 Tener el mayor número de horas concentradas en la
sección.
 Tener ascendencia sobre los educandos de la sección
SUS FUNCIONES
 Detectar la problemática de los
educandos de su sección a través
de métodos, técnicas e
instrumentos pertinentes y precisar
las acciones de TUTORÍA
 Programar, desarrollar y evaluar las
acciones de TUTORÍA que debe
realizar en el aula y a nivel de IIEE.
 Organizar el Comité de Aula de
acuerdo con el coordinador de
TUTORÍA y/o dirección, según el
caso.
 Establecer comunicación
permanente con el coordinador
de TUTORÍA y derivar los edu-
candos con problemas de
aprendizaje y/o comportamiento
qué por su complejidad merece
ayuda especializada.
 EL SEXTO PASO
RESPONSABILIDADES: Programación
Curricular de TUTORÍA
EL PROBLEMA:
 Cuando se trabaja en función a la formación integral del
alumno, quedará siempre un vacío con el respecto a la
atención personalizada, que merece luego un tratamiento
individual.
 Existe limitaciones comprensibles, las que no permite dotar a
todos los C.E, «especialistas».
 Se recomienda buscar otras estrategias, que permitan optimizar
el trabajo de los especialistas, con ayuda de los docentes

OBJETIVOS:
 Promover una mayor responsabilidad orientadora, mas
especifica a los docentes que tengan condiciones para una
atención ce tutoría, esto a través del programa curricular de
TUTORÍA.
ESTRATEGIAS:
Acciones previas: El tutor prepara el ambiente de una dinámica
orientadora en el aula, con acciones semejantes a la del coordinador, así:
a. Motivar el interés por la formación de si mismo.
b. Promover un ambiente de amistad y diálogo
c. Organizar el salón y sondear la problemática a través del
autodiagnóstico y otras técnicas.

Acciones grupales priorizando los problemas expuestos por los alumnos, se

ofrecerán reflexiones grupales dando preferencia a las áreas de mayor
apremio.
Acciones individuales: Según las reflexiones el tutor observará y atenderá a
los alumnos que tengan mayor problema, derivará al comité de TUTORÍA.

INSTRUMENTO Y DINÁMICA DE ADECUACIÓN, SEXTO PASO:

TUTORÍA:

Reflexiones vivenciales.
 Coordinar con el tutor sobre la metodología.
 Elaborar un programa anual para la hora de TUTORÍA, considerando:
 Acciones previas , cuya acción principal es,$ autodiagnóstico ,
 Acciones grupales, donde se desarrollan las reflexiones vivenciales del
alumno.
 SÉTIMO PASO OPERATIVO: NIVEL DE
FAMILIA Y COMUNIDAD -EL COMITÉ DE
TUTORÍA
CRITERIOS PARA DESIGNACIÓN:
 El Director de la IE así como la Directiva de APAFA tendrá
en cuenta los siguientes:
 La presencia en el comité de docentes varones y/o
mujeres según se trata de colegios mixtos o varones.
 El personal seleccionado debe conocer la problemática
del colegio y de los educandos, y dar muestra de trabajo
efectivo en plantel.
 Estar capacitado y tener experiencia en la programación
y conducción de actividades de TUTORÍA.
 Demostrar interés para colaborar en actividades de
bienestar del educación
SU CONSTITUCIÓN:
 Los servicios de orientación del educando se organiza a
través del Comité de TUTORÍA, reemplazo de OBE.
 En los Colegios Estatales de menores, lo preside el
subDirector; Asesor de Orientación y bienestar del
educando; dos profesores, un auxiliar y tres padres de
familia.
 En los colegios de Áreas Técnicas, El Subdirector de áreas
técnicas integra el comité de TUTORÍA con los nombrados
anteriormente.

SUS FUNCIONES :
 Planificar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades
de orientación de los servicios de bienestar en el CE.
 Solicitar a la directiva de la APAFA el apoyo económico
para atender los casos de emergencia.
 Promover y organizar la participación de los docentes,
padres y especialistas de la comunidad para la
organización y ejecución de actividades.
 ACCIONES COMPLEMENTARIAS:
Programas
EL PROBLEMA:
 La labor orientadora que se realiza en-la IE, no es suficiente al
mayor tiempo que pasa en casa, barrio, cine, discoteca, etc.
de esto ¿quién se responsabiliza? Si nos desligamos de esta
responsabilidad, corremos el riesgo de "perder" todo o poco
de la transacción que se logre en el aula.

OBJETIVO:
 Proyectar la acción orientadora a la familia, a los hogares, a
la comunidad, desde el aula en base a programas
elaborados en coordinación.

ESTRATEGIA:
 Las tomas de decisiones deben ser oportunas, buscando
alternativas que no comprometan un recargo de tiempo y de
trabajo de los docentes.
PROPOSITO CENTRAL DE UNA TUTORÍA:
 Debe cumplir un espacio de
diálogo, confrontación de
experiencia y clasificación de
pensamientos del educando, para
motivar y proponerlo el cambio de
actitudes.
 Descubrir con los alumnos y dar res-
puesta como: ¿quién soy yo? ¿qué
quiero? ¿qué puedo? ¿dónde
estoy? ¿qué recursos hay en este
sector? ¿quién me necesita? ¿qué
debo hacer? ¿cómo debo hacer?
¿qué me espera en el futuro?, etc.
 De esta manera estaremos
procurando una formación integral
del educando.
COMO TRATAR UN PROBLEMA HUMANO
REÚNA LOS HECHOS.
 Revise todos los antecedentes.
 Entérese de los reglamentos y costumbres aplicables.
 Hable con los interesados.
 Recoja las opiniones y sentimientos.
 Asegúrese de que conoce toda la cuestión.

CONSIDEREY DECIDA
 Confronte y relacione los hechos.
 Determine cuáles son las fundamentales.
 ¿Cuáles son las acciones posibles?
 Compruebe las soluciones con los usos y reglamentos.
 Considere e! efecto de cada acción sobre el individuo, el
grupo y la producción.
 No pierda de vista e! objetivo.
COMO TRATAR UN PROBLEMA HUMANO
ACTUÉ:
 ¿Será usted quien actúe?
 ¿Necesita alguna ayuda?
 ¿Debe usted informar a su jefe?
 Actúe en el momento y lugar más apropiado
 No eluda su responsabilidad

COMPRUEBE LOS RESULTADOS:

 ¿Cuándo debe usted comenzar a comprobar?
 ¿Con qué frecuencia?
 Vigile los cambios de rendimiento, actitudes y
ambiente.
 ¿Ha alcanzado su acción el objetivo?