Plan Nacional de Formación Juntos Por La Educación Del Futuro 2022 - 2030 Documento Base 26-09-2022

ORIENTACION Documento
ES GENERALES Base
Documento
Base
AUTORIDADES NACIONALES
Ministra del Poder Popular Colectivo Técnico Pedagógico

para la Educación de la DGIFD
YELITZE SANTAELLA YAJAIRA CULCAY
INGRI APONTE
LIBIA FERNÀNDEZ
Viceministra de Educación VISABETH SANDOVAL
ROSÁNGELA OROZCO ALEXANDER PERALES
GUSTAVO GONZÁLEZ
Viceministra de TAIDE CASTILLO
Educación Inicial y Primaria
Colectivo Técnico Pedagógico
GISELA TORO de CENAMEC
SILVIA MEDINA
Viceministra de
Educación Media Directora General de Recursos
NANCY ORTUÑO para el Aprendizaje (DGRA)
GRAELDI JIMÉNEZ
Viceministra de Comunidades
Educativas y Unión con el Pueblo Colectivo Técnico Pedagógico
WUIKELMAN ÁNGEL PAREDES DGRA
REINALDO RODRÍGUEZ
Viceministro de Instalaciones y
Logística Directora General de Registro y
PEDRO DÍAZ Control Académico (DGRCA)
YUNIS HERNÁNDEZ
Rectora de la Universidad Nacional
Experimental del Magisterio Directora General de Currículo
(UNEM) (DGC)
BELKIS BIGOTT SOLYMAR SALAZAR
Director General de Investigación y Colectivo Técnico Pedagógico

Formación Docente (DGIFD) DGC
Presidente Fundación CENAMEC CLAUDIO PACHECO
Secretario de la UNEM
LENIN ROMERO
Director General de Supervisión y Coordinadores de los Centros
Estadales y Locales de
Evaluación del Sistema Educativo
Investigación y Formación
(DGSESE)
LUIS CASTRO Colectivos Institucionales de
Colectivo Técnico Pedagógico
DGSESE Diseño y Diagramación
SORA MARTÍNEZ YAJAIRA CULCAY
Colectivo Red Tecnoeducativa

Multipropósito (RTM)
YOSMER RIVAS
Directores/as de las Zonas

Educativas a nivel nacional
Jefes/as de División de
ZIOLY YELIXA IZQUIERDO (Amazonas)
TOMASITA RODRÍGUEZ (Anzoátegui)
FRANKLIN VILLEGAS (Apure)
SAYANI RIVODÓ (Aragua)
LAURA CONTRERAS (Barinas)
BÁRBARA DE FREITAS (Bolívar)
MIGDALIA HERRERA (Carabobo)
DIANA MESA (Cojedes)
LEUDYS CEDEÑO (Delta Amacuro)
LUISA SOTO (Distrito Capital)
JULIO FLORES (Falcón)
YUSMIRA CORDERO (Guárico)
LILIAM SOTELDO (Lara)
FRANCISCO JAVIER SUÁREZ (Mérida)
BLANCA ACOSTA (Monagas)
FABIOLA ROJAS (Nueva Esparta)
RUTH LOZADA (Portuguesa)
LISBETH MORALES (Sucre)
CARLOS VELANDIA (Táchira)
ISAAC ROJO (Trujillo)
GLORIA VILLAROEL (Vargas)
YUDERKIS GARCIA (Yaracuy)
DORAIMA PÉREZ (Zulia)
DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

“JUNTOS POR LA EDUCACIÓN DEL FUTURO 2022 – 2023”
1
PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN
Contenido
I. PRESENTACIÓN. ............................................................................................................... 2
II.- FUNDAMENTACIÓN ..................................................................................................... 4
III.- JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................... 11
IV.- PROPÓSITOS ............................................................................................................... 13
V. Instancias que acompañarán el proceso .......................................................... 13
VI. Diseño Curricular ....................................................................................................... 16
VI. Metodología de la Evaluación ............................................................................. 20
VII. Plan de Evaluación .................................................................................................. 21
VIII. Cronograma de las Fases del Proceso de Formación ................................. 22
IX. Cronograma de Desarrollo del Curso Nacional de Actualización Juntos
por la Educación del Futuro 2022 – 2023. ................................................................ 23
X. Módulos de Estudios .................................................................................................. 24
XI. Malla Curricular .......................................................................................................... 25
SINOPSIS.............................................................................................................................. 27

1
I. PRESENTACIÓN.
Este documento organiza el Plan de Formación Continua y Permanente
“Juntos por la Educación del Futuro 2022 – 2030” dirigido a las y los trabajadores
de la educación, como propuesta del Viceministerio de Educación, a través de la
Dirección General de Investigación y Formación Docente, la Dirección General de
Currículo, la Dirección General de Recursos para el Aprendizaje, la Dirección
General de Supervisión y Evaluación del Sistema Educativo, la Dirección General
de Registro y Control Académico y el Centro Nacional del Mejoramiento de la
Ciencia (CENAMEC),en una alianza con la Universidad Nacional Experimental del
Magisterio Samuel Robinson (UNEM) y las Universidades Territoriales, teniendo
como soporte el Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio
Venezolano (SNIFMV), en articulación con el Ministerio del Poder Popular para
Ciencia y Tecnología (MinCyT) y el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria (MPPEU).
Sobre esta base, es importante tener en cuenta que nuestro país requiere de
una revisión profunda de los logros y prospectiva del sistema educativo en
general y del sistema escolar en particular, considerando que el problema de la
educación no sólo es una responsabilidad del aparto escolar sino que supone la
superación de algunas concepciones presentes en los medios de comunicación y
en otras industrias culturales venezolanas.
Este plan busca potenciar la concepción robinsoniana de la educación y la

definición bolivariana de la vida republicana mediante la síntesis de lo que esto
significa dada la naturaleza políticamente amplia de los convocados para discutir
y consultar la propuesta organizada en dos (2) líneas esenciales de trabajo:
1) El enfoque de la educación debe estar centrado en procesos y

proyectos como lo establece la Ley Orgánica de Educación (LOE), para
que se evidencie cambios significativos en la escuela, se debe lugarizar
los planes de estudios.

2
2) Gestión curricular. Identificar y concientizar los vacíos existentes por
ejemplo en el diseño del plan de estudio de la Educación Primaria y
evaluar el diseño curricular a gestionar. En este sentido, se plantea
trabajar por énfasis curriculares y no por áreas priorizadas, con el fin de
evitar la desviación de la discusión en torno a un nuevo diseño curricular
de los planes de estudio, reafirmando lo medular en la necesidad de
profundizar en todos los aspectos mencionados en este documento base
e incorporar los acuerdos UNESCO sobre la educación del futuro.
Bajo esta perspectiva, una nueva gestión curricular implica pensar en tres
elementos:
a.- Organización del plan de estudio (presente en la propuesta a
través de los énfasis curriculares),
b.- Una nueva organización de la escuela (gestión administrativa,
gestión del ambiente de aprendizaje y gestión de la asistencia
integral del estudiante) y
c.- Definición de metas y logros concretos de aprendizajes
(actualmente en la escuela estas metas son muy difusas en términos
cognitivos y se estima también en términos socioemocionales).
Para ello, el Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio

Venezolano se despliega en el territorio nacional, para desarrollar las acciones de
formación continua y permanente, investigación y producción en cada región de
conocimiento, bajo un enfoque multimodal e intermodal, en la que se encuentran
todos los sujetos educativos y los actores sociales para debatir, reflexionar,
acordar y desarrollar sus planes estratégicos y sus proyectos, orientadas a dar
respuestas a los lineamientos constitucionales y desplegar un conjunto de
acciones educativas porque la Escuela del Futuro es Hoy, es en ella donde se
desencadenan procesos de investigación y formación para enfatizar en la ciencia
y la tecnología, camino de la nueva época de transición de la sociedad nueva.

3
El alcance del plan permite situar las acciones de investigación y formación
en los sujetos educativos y actores territoriales, centrando los procesos en la
escuela, las familias, el poder popular y la comunidad considerando las
particularidades y potencialidades de las seis (6) Regiones del conocimiento para
consolidar el Proyecto País.
II.- FUNDAMENTACIÓN
Los cambios vertiginosos que se vienen generando en el mundo, demandan
de los Estados la urgencia para prever y abordar todas las aristas que en la
sociedad, la política, la cultura, las artes, la estética y la economía se vienen
librando para dar paso a una nueva época signada por las nuevas subjetividades
que marcan el rumbo de las sociedades y, que en nuestro caso deben seguir
irrumpiendo con la división social del trabajo para dar paso a una sociedad libre, a
través de una educación emancipadora.
En este sentido, el ente rector en educación, de nuestro país, cónsono con la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, el Plan de la Patria 2019-
2025, la Ley Orgánica de Educación y demás instrumentos jurídicos; siguen
apuntando al desarrollo de planes de formación gratuitos, de calidad y a nivel
nacional, dirigidos a las y los trabajadores de la educación que den respuesta a la
sociedad en construcción, garantizando en todo momento la preservación de la
vida en el planeta y principalmente, mitigando el impacto de la Covid-19.
Por tal razón, en el marco de la política educativa venezolana, con base a

los diez (10) vértices del Plan Victoria Bicentenario planteados por este
organismo, se plantea el Plan Nacional de Formación “Juntos por la Educación
del Futuro”, fundamentando en los valores y principios ético-políticos, en los que
se vuelven a manifestar la necesidad de seguir fortaleciendo la solidaridad, el
amor a la patria, la defensa de la soberanía, la igualdad sustantiva y la justicia
social, la democracia participativa y protagónica, la unión latinoamericana y

4
caribeña como fuentes de expresión en todas las prácticas pedagógicas, y por
supuesto, en la formación de todo el personal del magisterio venezolano.
Este Plan tiene como punta de lanza la construcción de la Escuela del

Futuro, potenciar la orientación vocacional en una Escuela Social Productiva
donde la ciencia, la tecnología, la innovación, el arte, la estética, el humanismo y
la producción de conocimiento son determinantes, así como las cinco (5) raíces lo
signan (Simón, Bolívar, Samuel Robinson, Ezequiel Zamora, Francisco de
Miranda y Antonio José de Sucre) lo cual se convierte en un reto para nuestra
educación venezolana; que a pesar de ser afectada por las medidas unilaterales
del imperio norteamericano, se empeña en alcanzar la calidad educativa, con una
educación ajustada a nuestros tiempos, en procura de avanzar hacia una
sociedad construida por nuestro pueblo organizado, en el marco de un desarrollo
económico sustentable que garantice la vida en el planeta de las futuras
generaciones, consolide la soberanía y la defensa de la patria.
Para ello, se perfila una nueva gestión curricular, donde los sujetos
educativos, actores sociales, entes y órganos del estado, participen en el
despliegue para concretar el plan de formación para las y los trabajadores de la
educación, con el fin supremo de formar a las niñas, niños, jóvenes, adultas y
adultos en el año escolar 2022-2023 en los valores y principios constitucionales
que profundicen en una toma de conciencia crítica que fortalezca la resistencia de
nuestro pueblo para seguir avanzando en la consolidación de una patria libre,
soberana y productiva, en la medida en que demuestra la creatividad e innovación
en áreas fundamentales como son la ciencia, la tecnología y el humanismo, en los
saberes y haceres que se construyen en colectivo para pasar a la siguiente etapa
del proyecto país.
Esta nueva gestión curricular, contempla 3 elementos fundamentales:
a.- Organización del plan de estudio, donde los énfasis curriculares

responden a los problemas que se vienen señalando, como las dificultades
más evidentes en relación a los resultados esperados del sistema

5
educativo, en una época en la que es necesario formular políticas
ajustadas a los cambios de la historia, en un renacimiento cultural, social
político, económico, ambiental, moral, ético, físico y espiritual.
Estas nuevas acciones, basadas en la praxis, en la historia que hemos

vivido; en los sueños y las utopías, se ubican en áreas indispensables para
la apropiación, construcción y socialización del conocimiento (lectura y
escritura y matemática para la vida), otros relacionados con mandatos
constitucionales y objetivos históricos presentes en el Plan de la Patria
2019-2025 (historia patria y ciudadanía, educación ambiental; ciencia,
tecnología y producción). Estos énfasis pueden ser desplegados a partir de
dos acciones:
Jerarquización de
contenidos presentes en
los planes de estudio.
• Requiere de la
actualización de las
visiones disciplinares e
interdisciplinares y su
relación con nuestra
realidad concreta
(nacional y regional).
Utilización de la
propuesta de Temas
indispensables
• Como referencia para la
organización interna de
los énfasis.

6
b.- Organización de la escuela, incorpora tres (3) áreas altamente complejas:
la gestión administrativa, la gestión del ambiente de aprendizaje y la gestión
de la asistencia integral del estudiante.
En este elemento se encuentran los procesos administrativos,

organizacionales y funcionales de la institución educativa, en el que
concurren aspectos relacionados con el clima escolar y la participación
democrática de los sujetos educativos y actores sociales en el proceso
educativo; la utilización del tiempo para desarrollar prácticas pedagógicas
científicas, tecnológicas y productivas en interacciones e interrelaciones
entre la escuela y la comunidad que desencadenen planes de acción y
proyectos que respondan a las necesidades, intereses, vida y expectativas
de los sujetos y actores; así como, el desarrollo de un sistema de
supervisión y dirección que acompañe el proceso educativo.
Bajo esta perspectiva, es pertinente hacer énfasis en la gestión del

ambiente de aprendizaje porque es en este núcleo donde se puede
concentrar un cambio educativo. Las propuestas didácticas tienen que
cambiar para que obtengamos resultados diferentes. Los ambientes de
aprendizaje responden a múltiples dimensiones (Zabalza, 2001): física,
relacional, funcional, temporal. En Venezuela, estas dimensiones han sido
asumidas por el nivel de educación inicial.
Dentro de este orden de ideas, se propone potenciar el valor formativo y

productivo del trabajo, con la filosofía robinsoniana y los planteamientos de
Belén Sanjuán, con la metodología de Aulas Taller en el proceso
enseñanza-aprendizaje de todos los niveles y modalidades del Subsistema
de Educación Básica y en el desarrollo de los énfasis curriculares,
otorgándole a la educación su carácter científico, tecnológico y humanista,
para la vida y para la comunidad.

7
Es así, como se incorpora la educación y el trabajo, en espacios para la
liberación, en la medida en que se genera conciencia y soberanía, se
dignifican los propios idiomas, se emprende la matemática para la vida
(tanto los contenidos propios de la disciplina como los interdisciplinares
bajo el principio matemática para la vida, GIDEM), se preserva el ambiente
y se produce conocimiento científico, tecnológico, estético, artístico,
humanístico; respetando las capacidades, competencias y formación,
alimentada por los períodos de vida de las y los estudiantes como continuo
humano, que lleva a cambiar la jornada escolar a partir de acciones
pedagógicas concretas organizadas de la siguiente manera:
TALLER DE EXPRESIÓN TALLERES DE TALLER DE CIENCIAS TALLER DE CIENCIA Y

ESCRITA Y NUEVAS PRODUCCIÓN, SOCIALES. TECNOLOGÍA.
TEXTUALIDADES. TRABAJO Y ESTUDIO. •Concentrado en el •Espacio para el
•Espacio para la •Organizados según aprendizaje de la desarrollo del
escritura de las las potencialidades historia, la geografía y pensamiento
experiencias de territoriales y bajo los la identidad patria. científico y
aprendizaje principios de tecnológico. Su
desarrolladas en los organización, enfoque está
otros talleres y la ejecución y asociado a la
expresión libre y evaluación de la resolución de
creativa. Deben ser producción real de problemas, supone:
incorporadas a este bienes y servicios. Sus observar, planificar,
taller otro tipo de metas estarán accionar, reflexionar,
textualidades asociadas a la formarse y
(dibujos, videos, investigación, la transformar (Mora,
redes sociales, entre innovación y la 2012) bajo el enfoque
otros). producción. Es de investigación e
necesario que su innovación.
definición sea
circuital y real.

8
Se sugiere que en la organización de estas aulas talleres se cuente con un
(1) trabajador de la educación responsable y con dominio epistémico de
estos espacios así como el acompañamiento de dos (2) monitores durante
la rotación del grupo estudiantil que corresponda en un tiempo
determinado.
c.- El tercer elemento medular, es la definición de metas y logros concretos

de aprendizajes que apuntale al proyecto de vida del estudiante,
implementando la Bitácora Vocacional Estudiantil desde el nivel de
educación inicial hasta el último año de educación media, donde se registre
la exploración vocacional, las potencialidades, capacidades y aptitudes de
las niñas, niños y adolescentes, y que permita identificar hacia donde se
inclina la vocación del estudiante durante su vida escolar.
Es importante tener en cuenta, que este elemento va de la mano con la
reflexión teórica de la enseñanza en el proceso de formación y en los
distintos proyectos; reflejando los principios generales del aprendizaje, los
principios fundamentales de organización de las clases, los métodos para
alcanzar los objetivos, los recursos, los ejes temáticos, entre otros; que
parten de las necesidades e intereses de las y los estudiantes y afianzan
sus proyectos de vida en una concepción holística del ser humano en
desarrollo, que demanda la articulación y la continuidad curricular y
pedagógica para garantizarles la permanencia y continuidad en la escuela,
al mismo tiempo que los prepara para la vida individual y colectiva.
Considerando lo anterior, el alcance del Plan Nacional de Formación

Juntos por la Educación del Futuro, dependerá de la definición de los tres (3)
elementos medulares antes mencionados organizados de la siguiente manera:

9
Es importante destacar, que los resultados generados al culminar los cursos
antes descritos, deben tener incidencia en cada uno de los Momentos
Pedagógicos del año escolar 2022 – 2023.
La implementación del plan se realizará desde la coordinación del Sistema

Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Venezolano con el apoyo de
la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson (UNEM) y
las Universidades Territoriales, mediante el Curso Nacional de Actualización
Juntos por la Educación del Futuro 2022 – 2023, a través de tres (3) módulos
acreditables durante todo el año escolar, con una duración de treinta (30) horas
cada módulo.

10
Los participantes que realicen la totalidad de los cursos de actualización,
aprueben tres unidades curriculares obligatorias del PNFA y presenten un trabajo
de investigación asociado a la propuesta, podrán optar a una especialización en el
PNFA de Educación gestionado por la UNEM. Esta acreditación debe ser elevada
al Consejo Directivo para su aprobación.
III.- JUSTIFICACIÓN
El año 2020 marcó en la historia de la humanidad un desafío que amenazó
la vida de millones de personas; la pandemia a causa del COVID-19 generó el
rompimiento de esquemas y ritmos sociales, deteniendo muchos procesos y
definiendo nuevas formas de ver y hacer las cosas.
Venezuela no se escapó de esta realidad, y es así como el gobierno

nacional orientó el resguardo de las vidas de sus ciudadanos aplicando
normativas de bioseguridad y decretando un régimen de cuarentena obligatorio
durante las primeras semanas. Este escenario permitió establecer estrategias en
pro del avance de la sociedad, sin vulnerar la salud del pueblo venezolano; es así
como dentro del Plan Nacional de Prevención y Protección contra el Coronavirus
(COVID -19) surge en materia educativa el Plan de Protección y Prevención
“Cada familia una escuela” dedicado a garantizar la atención educativa a toda la
población estudiantil del país.
Posteriormente, luego de alcanzar grandes logros, el ejecutivo nacional

anunció el Plan Victoria Bicentenaria, “Inicio de Clases Seguro y Progresivo 2021-
2022”, con la presencialidad gradual de los estudiantes en el aula, enmarcado en
las previsiones de la Organización Mundial de la Salud y en el esquema de
flexibilización 7+7, sin descuidar las medidas de bioseguridad y distanciamiento
social y garantizando el derecho humano a la educación de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. Este plan cuenta con 10 vértices, fundamentados en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, los objetivos históricos del

11
Plan de la Patria y la construcción del modelo socialista para el bienestar de la
sociedad y valoración del ser humano como centro de las políticas
gubernamentales.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación en atención a las

potencialidades territoriales ha diseñado las orientaciones pedagógicas para el
año escolar 2022-2023, direccionando los esfuerzos hacia la Escuela del Futuro,
capaz de promover en el territorio una revolución científica y tecnológica, que
parta desde la vocación, el trabajo liberador, emancipador y productivo, así como
la articulación con los saberes y haceres ancestrales propios de cada localidad.
La educación que se imparte en Venezuela ya no es una acción meramente

académica, encerrada en las aulas de clases, por el contrario, la transformación
pedagógica que se desarrolla actualmente permite redescubrir las capacidades
humanas de los individuos considerando el día a día como un espacio de
aprendizaje en, por y para la vida, desarrollando así acciones que impulsan el
camino hacia la Nación Potencia de la que todos son responsables como lo
establece la Constitución Nacional.
La empatía, el ser social y humanista, son elementos necesarios que

fortalecen el trabajo colectivo en el territorio y forman parte del quehacer
educativo hacia la formación del hombre y la mujer integral, que rompe los
esquemas heredados de antiguas culturas extranjeras y convergen hacia la
valoración de la soberanía, lo autóctono, la identidad cultural e histórica de la
nación.
Finalmente, justifica la iniciativa liberar la escuela pública de su carácter

reproductor impuesto por el mercado capitalista para ofrecer alternativas formativa
y de investigación socio comunitarias para otras formas de vivir y crear bienes y
servicios para el bienestar y la prosperidad del pueblo. Necesitamos una escuela
liberadora, productora de felicidad social y pública que se desenvuelva en
solidaridad y paz.

12
IV.- PROPÓSITOS
El Plan Nacional de Formación Juntos por la Educación del Futuro
2022 – 2030 del Subsistema de Formación Continua y Permanente, mediante el
desarrollo del Curso Nacional de Actualización, dirigido a las y los trabajadores de
la educación y actores sociales, tiene como propósitos:
 Transformar la gestión curricular haciendo énfasis en la organización del

plan de estudio, en la gestión administrativa, del ambiente de aprendizaje y
de la asistencia integral del estudiante, así como en la definición de metas y
logros concretos de aprendizajes que garanticen la escuela del futuro con
resultados concretos en los 3 momentos del año escolar 2022 - 2023.
 Potenciar la actualización y mejoramiento de las y los trabajadores de la
educación, tomando como base el Sistema Nacional de Investigación y
Formación del Magisterio Venezolano, haciendo énfasis en la orientación
vocacional del estudiante y la vinculación de la escuela con la vida
comunitaria, donde se visibilice de manera concreta la relación Educación y
Trabajo liberador, emancipador y productivo, bajo un enfoque multimodal,
práctico y dinámico.
 Propiciar la socialización de experiencias educativas lugarizadas y el
intercambio de saberes y haceres propios entre sujetos educativos y
actores territoriales que impulsen la Escuela del Futuro en las seis (6)
Regiones de Conocimiento, para la producción colectiva de conocimiento
científico, tecnológico, histórico, intercultural, ambiental, de lectura –
escritura y de pensamiento lógico – matemático, en todos los niveles y
modalidades del Subsistema de Educación Básica.
V. Instancias que acompañarán el proceso

El Ministerio del Poder Popular para la Educación, a fin de acompañar el
proceso de convocatoria, formación y acreditación del Curso Nacional de
Actualización Juntos por la Educación del Futuro, conformará tres (03) instancias

13
que administrarán y coordinarán las fases del proceso de formación, además de
realizar el acompañamiento y seguimiento respectivo.
1. Instancia Nacional: Conformada por la Ministra del Poder Popular para la

Educación, el Viceministerio de Educación, la Dirección General de
Investigación y Formación Docente (DGIFD), el Centro Nacional para el
Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC), y la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson (UNEM), tomando
como base la Estructura de Gestión del Sistema Nacional de Investigación
y Formación del Magisterio Venezolano1 en articulación con las Unidades
Sustantivas de los Viceministerios de Educación, Educación Inicial y
Primaria, y Educación Media, conjuntamente con los Semilleros Científicos
del Ministerio del Poder Popular de Ciencia y Tecnología, y el Ministerio del
Poder Popular de Ciencia de Educación Universitaria.
Esta instancia designará dos (2) Equipos: Tecnológico y Pedagógico, que

tendrá la responsabilidad de organizar, acompañar y garantizar las bases
que fundamentan el proceso formativo a nivel nacional.
a) Equipo Tecnológico: Es el encargado de coordinar la plataforma virtual

en la que se desarrollará el curso
- Telegram, Whatsapp, entre otros, con apoyo del Colectivo de la
Red Tecnoeducativa Multipropósito (RTM).
b) Equipo Pedagógico: Es el encargado de revisar los contenidos,
lecturas, materiales audiovisuales que servirán de base para el proceso
formativo.
De igual manera, estos equipos serán conformados en la instancia
estadal y circuital.
2. Instancia Estadal: conformada por los Directores de Zona Educativa, Jefes

de las Divisiones de Investigación y Formación (DIF), Supervisores
Estadales y demás divisiones que conforman la estructura zonal del estado,

14
Coordinadores del Centro Estadal de Investigación y Formación (CEIF),
Responsables de la Red Tecnoeducativa Multipropósito (RTM),
Responsables de la Secretaria Situada de la UNEM, Unidades Territoriales
de Gestión Universitaria (UTGU) de la UNEM y Enlaces CENAMEC.
Desde esta instancia se ejecutarán las fases del Plan Nacional de

Formación Juntos por la Educación del Futuro, partiendo de la
convocatoria, registro de participantes y su validación, así como, la
selección de los mediadores del aprendizaje colaborativo y de los espacios
para la socialización de las formaciones (virtuales, presenciales y/o mixtas),
que servirán de insumo al proceso de acreditación de las y los participantes
del curso. La comisión será responsable de acompañar a la Comisión
Circuital, igualmente, acreditar de manera particular a las y los
participantes, según las características específicas del territorio.
Esta instancia Estadal conformará dos (2) Equipos: Tecnológico, y

Pedagógico, que tendrá la responsabilidad de organizar, acompañar y
garantizar las bases que fundamentan el proceso formativo a nivel nacional.
a) Equipo Tecnológico: Es el encargado de coordinar la plataforma virtual en

la que se desarrollará el curso:
a) Equipo Pedagógico: Es el encargado de revisar los contenidos,
lecturas, materiales audiovisuales que servirán de base para el proceso
formativo.
3. Instancia Circuital: conformada por los Coordinadores del Centro Local de

Investigación y Formación (CLIF), Supervisores Circuitales, Responsables
de la Red Tecnoeducativa Multipropósito (RTM), Unidades Locales de
Gestión Universitaria (ULGU) de la UNEM, y los integrantes del Consejo de
Participación Social, quienes estarán articulados con la instancia estadal.

15
Desde esta instancia se propiciará la incorporación de los y las participantes
al proceso de formación, velarán por el desarrollo y cumplimiento de las
fases del proceso. Además, garantizará la aplicación de las fases del
proceso donde no se cuente con centros locales de investigación y
formación o con los circuitos educativos consolidados. En esta instancia
participan familias, estudiantes, docentes, obreros, cocineras de la patria,
SENIFA, Movimiento Bolivariano de Familia (MBF), Organizaciones y
Movimientos Estudiantiles, maestros pueblo, poder popular, fuerzas
económicas y productivas locales.
De igual manera, esta instancia será responsable de hacer llegar a todos

los colectivos institucionales y participantes, los materiales audiovisuales y
lecturas del curso, en aquellos espacios donde tengamos cero
conectividad.
Esta instancia Circuital conformará dos (2) Equipos: Tecnológico y

Pedagógico, que tendrá la responsabilidad de organizar, acompañar y
garantizar las bases que fundamentan el proceso formativo a nivel Nacional
y Estadal.
a) Equipo Tecnológico: Es el encargado de coordinar la plataforma virtual en

la que se desarrollará el curso:

b) Equipo Pedagógico: Es el encargado de revisar los contenidos, lecturas,

materiales audiovisuales que servirán de base para el proceso formativo.
VI. Diseño Curricular

El diseño del Curso Nacional de Actualización Juntos por la Educación del
Futuro 2022 – 2023, contempla tres (3) módulos de estudios:

16
•1) DESARROLLO •2) PLANES Y PROYECTOS •3) ORGANIZACIÓN DE
INTEGRAL, ABORDAJE SOCIOEDUCATIVOS Y LA RED DE REDES DE
SOCIOAFECTIVO Y SOCIOCOMUNITARIOS. CONOCIMIENTO EN
CARACTERIZACIÓN LA ESCUELA DEL
SOCIOCOMUNITARIA FUTURO.
Y SOCIOEDUCATIVA.
Los módulos antes descritos serán implementarlos a través de un proceso

teórico-práctico multimodal y dinámico, desde el enfoque sociocrítico de la
educación impulsado por el Viceministerio de Educación, a través de la Dirección
General de Investigación y Formación Docente (DGIFD) y el Centro Nacional del
Mejoramiento de la Ciencia (CENAMEC) en articulación con la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson (UNEM).
El Curso Nacional de Actualización consta de tres modalidades de estudios:
 Estudios presenciales: Los estudios presenciales son aquellos que se dictan

en espacios de formación (instituciones educativas formales, entre otros), por
parte de un Mediador del aprendizaje colaborativo que imparte sus
conocimientos a los participantes que deben asistir a clases con regularidad,
en horarios y días preestablecidos, para comprender, analizar, sintetizar,
dialogar, debatir, reflexionar y aportar sobre las temáticas desarrolladas.
Los estudios presenciales quedarán sujetos a las condiciones sanitarias de
cada territorio y manteniendo en todos los espacios las condiciones de
bioseguridad para el resguardo de los participantes y de los Mediadores del
aprendizaje colaborativo.
 Estudios no presenciales: Los estudios no presenciales se caracterizan
porque los participantes y los Mediadores del aprendizaje colaborativo no se
encuentran en el mismo lugar ni al mismo tiempo, proporcionando una gran
autonomía geográfica y temporal. La enseñanza se realiza a través del trabajo

17
exploratorio de los propios participantes que adquieren un comportamiento
activo en el proceso de aprendizaje.
En estos estudios prevalecen las grabaciones sonoras, imágenes y vídeos,
correo electrónico, mensajería interna, foros de discusión, etc. En este sentido,
las TIC constituyen una herramienta de apoyo al proceso de aprendizaje
mediante una mayor disponibilidad de materiales y mejora de acceso a fuentes
de información, proporcionando comunicaciones tanto sincrónicas como
asincrónicas. Se cuenta con diversas plataformas tecnológicas para integrar
ambientes virtuales de aprendizaje, entre ellas:
o Telegram, Whatsapp, entre otros, con apoyo del Colectivo de la Red
Tecnoeducativa Multipropósito.
 Estudios independientes: En el desarrollo del Curso Nacional de
Actualización Juntos por la Educación del Futuro, los participantes deberán
contar con un tiempo de dedicación que definirá y autogestionará de manera
individual, para lo cual diseñará su plan de autoformación. Durante este tiempo
la o el participante se dedica a la investigación para efectos del curso, esto le
permitirá realizar su postura crítica - constructiva como aporte para ser
socializado en su colectivo de aprendizaje colaborativo, en los encuentros
presenciales o no presenciales.
En líneas generales, el ambiente virtual de aprendizaje presenta la siguiente

estructura:
Bienvenida a Todos y Todas. Espacio para dar la bienvenida a los

participantes, realizar una breve descripción del Plan Nacional Juntos por la
Educación del Futuro 2022-2023, Orientaciones y Cronograma de Formación a
través de un audio. Aula Virtual. Para los tres (3) Módulos, el cual contará con tres
(3) secciones para la organización de la interacción educativa. A continuación, se
describen las características generales de cada una y el propósito educativo.
I. Todos Investigamos en Nuestra Escuela. Esta sección apunta a la

disertación de cómo desarrollan los planes de acción institucional

18
(incluye aspectos de organización, diagnóstico, planificación, y toma
decisiones) para producir conocimientos científicos, tecnológicos,
humanísticos; en el territorio. Se estructura sobre la base del plan de
acción de las y los participantes y los distintos proyectos a ejecutar en
este año escolar.
II. Juntos Creamos y nos Cuidamos. Espacio orientado a demostrar las

vivencias experiencias, conocimientos y sentires en el aula taller,
relacionados con las sistematizaciones que se llevan de los distintos
proyectos socioeducativos, sociocomunitarios y socioproductivos,
entretejidos con los seis (6) énfasis curriculares, la ciencia, la tecnología
y las vocaciones de las y los estudiantes; manteniendo las medidas de
bioseguridad. Se estructura a partir de los indicadores de la gestión
curricular.
III. Comunicándonos y entrelazando las Experiencias, Reflexiones y

Propuestas Colectivas. Esta sección está orientada a socializar las
experiencias educativas lugarizadas articuladas con los sujetos
educativos y actores sociales, relacionadas con los seis (6) énfasis
curriculares, la ciencia, tecnología y vocaciones de las y los estudiantes.
El Curso Nacional de Actualización Juntos por la Educación del Futuro

2022-2023, tendrá tres módulos de formación con una duración total de noventa
(90) horas académicas, distribuidas de acuerdo al siguiente cuadro:
Distribución de Horas Académicas y de Investigación.
Curso Nacional de Actualización Juntos Estrategia Curricular:

por la Educación del Futuro 2022 – 2023. Teórico - Práctico
Horas
Total Horas
semanales
Horas presenciales Horas Estudios
Fase Módulos presenciales / U.C.
de / no Independientes
no
Estudio presenciales
presenciales
3 x 12
I 3 90 36 54 3
semanas

19
VI. Metodología de la Evaluación
Este proceso de formación e investigación, se caracteriza por impulsar
procesos de creación e innovación en el Subsistema de Educación Básica que
dinamicen y revolucionen la producción del conocimiento de todos los sujetos
educativos y actores sociales que hacen vida en la escuela y la comunidad, para
responder satisfactoriamente al nuevo modelo de sociedad, fundamentado en una
praxis signada por lo espiritual, el encuentro amoroso, el acompañamiento
respetuoso y la construcción colectiva tangible e intangible de la historia, la vida, la
economía, el ambiente y la educación lugarizada.
Para ello, es necesario desarrollar procesos de evaluación con una visión

dialéctica, que asuma el aprendizaje desde su carácter social y transformador de
la práctica, la reflexión pedagógica y la construcción del conocimiento científico,
tecnológico, artístico, estético y humanístico como eje de formación, acorde con lo
expresado en la Ley Orgánica de Educación al señalar que la evaluación en los
aprendizajes es humanista, procesual, cuali - cuantitativa y congruente con las
políticas, fines y propósitos de la educación liberadora y emancipadora
venezolana. Está orientada al uso de técnicas e instrumentos en función de los
conocimientos, habilidades y destrezas que deben alcanzar los participantes.
En función de lo antes expuesto, se presentan las siguientes formas de

evaluación a utilizar en el presente curso:
I. Formativa: se realizará considerando los aspectos socioproductivos,

tecnológicos, investigativos, científicos, organizativos, legales en los
planes de acción y los variados proyectos; respetando las necesidades,
intereses, expectativas de las y los estudiantes y se reflejan en el
portafolio de cada participante (incluye resúmenes, mapas mentales y
conceptuales, esquemas, audios, participación y aportes sobre la
temática desarrollada).

20
II. Sumativa: se realizará a través del diálogo, análisis, síntesis,
reflexiones, aportes y propuestas, reflejada en sus participaciones a
través de audios, escritos y videos relacionados con las temáticas
desarrolladas. Se realizará al final de cada módulo del curso mediante
una descripción cualicuantitativa, que realizan en un proceso de
coevaluación y autoevaluación. Para determinar la ponderación
cuantitativa se tomará en cuenta la escala del uno (01) al veinte (20).
La nota mínima será dieciséis puntos (16) en cada Unidad Curricular
cuyo resultado final se traduce en APROBADO o NO APROBADO.
El Curso tiene un valor de tres (3) Unidades de Crédito, reconocidos por la

Universidad Nacional Experimental del Magisterio (UNEM). Además, de la
aprobación de cada módulo, al final del curso los participantes presentarán sus
logros (quehacer educativo, comunitario, socioproductivo, científico, humanístico,
estético, artístico, tecnológico) en los cinco (5) niveles del Congreso Pedagógico
2022-2023.
VII. Plan de Evaluación

Para la evaluación del proceso de aprendizaje de las y los participantes del
Curso Nacional de Actualización Juntos por la Educación del Futuro 2022 – 2023,
se tomará en cuenta los siguientes aspectos:
RESULTADO FINAL
MÓDULO (PRODUCCIÓN DE PORCENTAJE
CONOCIMIENTO)
I.- DESARROLLO INTEGRAL, ABORDAJE Plan de acción a desarrollar 100 (20ptos)

SOCIOAFECTIVO Y CARACTERIZACIÓN durante el año escolar 2022 –
SOCIOCOMUNITARIA Y 2023 para potenciar la Escuela
Social Productiva del futuro.
SOCIOEDUCATIVA.
II.- PLANES Y PROYECTOS Planes y Proyectos lugarizados, 100 (20ptos)

SOCIOEDUCATIVOS Y científicos, tecnológicos,
SOCIOCOMUNITARIOS productivos y humanistas.

21
RESULTADO FINAL
MÓDULO (PRODUCCIÓN DE PORCENTAJE
CONOCIMIENTO)
III.- ORGANIZACIÓN DE LA RED DE REDES Plan de acción lugarizado que 100 (20ptos)
DE CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA DEL garantice el desarrollo científico,
tecnológico y humanista,
FUTURO.
cónsonos con la nueva gestión
curricular a través de la
producción de conocimiento
colectiva considerando las
potencialidades del territorio.
VIII. Cronograma de las Fases del Proceso de Formación
FECHA DE FECHA DE
FASE TAREAS RESPONSABLE
INICIO CIERRE
MPPE / Viceministerios / Dir.

- Convocatoria y Generales
I Fase: promoción al proceso Dirección General de
Convocatoria y de formación. 16/09/2022 28/09/2022 Investigación y Formación
Registro - Registro de las y los Docente
participantes. UNEM
Zona Educativa de cada estado.
MPPE / Viceministerios / Dir.
Generales
Dirección General de
Docente
- Consolidación de la
Jefes de División Investigación y
data de participantes y
Formación
II Fase: Mediadores del
aprendizaje colaborativo Coordinadores de los Centros
Validación y
por estado. 16/09/2022 30/09/2022 Estadales y Locales de
consolidación
de la - Selección de las sedes Investigación y Formación.
Información donde se desarrollaran Supervisores Circuitales / MBF
los encuentros Secretaria Situada de la UNEM
presenciales. Enlace CENAMEC / UTGU /
Colectivo RTM
Mediadores del aprendizaje
colaborativo

22
FECHA DE FECHA DE
FASE TAREAS RESPONSABLE
INICIO CIERRE
Jefes de División Investigación y

Formación
- Precisar los encuentros Coordinadores de los Centros
con los participantes. Estadales y Locales de
Investigación y Formación.
-Desarrollo y cierre de
los encuentros de los 3 Supervisores Circuitales / MBF
III Fase:
Formación e Módulos . 03/10/2022 28/04/2023 Secretaria Situada de la UNEM
Investigación Caracterizar a las y los Enlace CENAMEC / ULGU /
participantes que Colectivo Multiplicadores y
aprobaron el módulo en Colectivo RTM
cada momento escolar. Mediadores del aprendizaje
colaborativo
IV Fase: - Corroborar datos de

Certificación y asistencias de los
Acreditación participantes y
facilitadores del curso,
así como evaluaciones
01/06/2023 15/07/2023 Articulación SNIFM / UNEM
suministradas por cada
estado.
- Emisión de los
certificados a cada
participante y facilitador.
IX. Cronograma de Desarrollo del Curso Nacional de

Actualización Juntos por la Educación del Futuro 2022 –
2023.
MÓDULO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE
I.- DESARROLLO INTEGRAL,

ABORDAJE SOCIOAFECTIVO Y
CARACTERIZACIÓN 03/10/2022 28/10/2022
SOCIOCOMUNITARIA Y
SOCIOEDUCATIVA.
II.- PLANES Y PROYECTOS

SOCIOEDUCATIVOS Y 23/01/2023 17/02/2023
SOCIOCOMUNITARIOS.

23
MÓDULO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE
III.- ORGANIZACIÓN DE LA RED DE

REDES DE CONOCIMIENTO EN LA 03/04/2023 28/04/2023
ESCUELA DEL FUTURO.
Certificación y Acreditación 01/06/2023 15/07/2023
X. Módulos de Estudios
El Curso Nacional Juntos por la Educación del Futuro 2022-2023, se
estructura en tres (3) Módulos de estudios desglosados cada uno en Unidades
Curriculares y Temas Generadores, que dan lugar a una serie de Referentes
Teóricos – Prácticos que serán abordados por las y los participantes en el territorio
de manera articulada y junto con los actores sociales, para seguir avanzando en
una educación liberadora desde la producción de conocimiento científico,
humanístico y tecnológico.
En este sentido, se presenta la descripción del primer módulo denominado

Desarrollo integral, abordaje socioafectivo y caracterización sociocomunitaria y
socioeducativa.
Descripción del Módulo:
Desarrollo integral, abordaje socioafectivo y caracterización

sociocomunitaria y socioeducativa: Refrendar el orgullo de ser maestras y
maestros, a quienes con ahínco, amor, sabiduría, compromiso, dedicación,
reflexión y creación; vienen apostando por una educación emancipadora, garante
de la vida en paz, con armonía y amor por la producción del conocimiento de las
niñas, niños y adolescentes del sistema de educación básica. Apostar por la
pedagogía de la curiosidad, la producción, la creación e innovación, a través del
uso de las tecnologías de la investigación y la comunicación; para desarrollar

24
procesos de formación en correspondencia tanto con las necesidades, interés y
expectativas de las y los estudiantes como con las características geohistóricas
donde se lleva a cabo el proceso de formación.
XI. Malla Curricular
Módulo 1. Desarrollo integral, abordaje socioafectivo y caracterización

sociocomunitaria y socioeducativa.
REFERENTES
UNIDAD TEMAS
EJES TEMÁTICOS
CURRICULAR GENERADORES TEÓRICOS – PRÁCTICOS
La escuela como La escuela como el El desarrollo integral de los  Preservación de la vida de las y los
espacio de vida y centro del quehacer sujetos educativos y estudiantes, las y los trabajadores, las
producción cultural educativo y actores sociales para el familias y la comunidad aplicando las
comunitario bajo el cuido y protección de la medidas de bioseguridad.
enfoque multimodal vida.
e intermodal
Las habilidades  Construcción de la identidad de los sujetos
socioemocionales para educativos, al reconocerse como personas,
comprender y regulas las a través de la interacción con los otros, en
emociones, fortalecer el los que está implicada la cultura, el
lenguaje, las normas y los valores.
desarrollo de la autoestima
y la resiliencia.
Enfoque crítico del uso  El uso de las redes sociales desde la mirada
pedagógico de las redes de la pedagogía sociocrítica y el enfoque de
sociales y las plataformas proyecto comunitario.
digitales  Apropiación de las tecnologías para la
aplicación de las redes sociales en el
quehacer educativo.
Jugando se enseña Estrategias para la  Creación de recursos para el aprendizaje

y se aprende enseñanza lúdica en el que favorezcan el aprendizaje a través de lo
proceso de enseñanza- lúdico, considerando las potencialidades del
aprendizaje. territorio y las actividades socioproductivas
lugarizadas.
 Las estrategias lúdicas, prácticas y
didácticas en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
 La educación física y la recreación en el

proceso de aprendizaje.

25
REFERENTES
UNIDAD TEMAS
EJES TEMÁTICOS
CURRICULAR GENERADORES TEÓRICOS – PRÁCTICOS
La escuela del La gestión curricular y la  La nueva gestión curricular y la construcción

futuro orientación vocacional en la de la bitácora vocacional de las y los
nueva escuela estudiantes en la Escuela del Futuro.
 Los seis (6) énfasis curriculares ajustados a
la realidad territorial y la educación
lugarizada (Ciencia, Tecnología y
Producción, Lectura-Escritura, Matemática
para la vida; Historia, Patria y Ciudadanía,
Idiomas Extranjeros y Educación
Ambiental).
La geohistoria en la Tradiciones y costumbres  El estudio de la realidad local y las

nueva lógica como aporte a la economía necesidades e intereses de los sujetos
espacial urbano y la identidad del espacio. educativos y actores sociales mediados por
regional las y los supervisores circuitales.
 La caracterización socioeducativa como
estrategia fundamental en el proceso de
gestión escolar.
 La experiencia cartográfica, uso del plano
del espacio geográfico, recorrido por el
espacio de la comunidad, historia del
espacio geográfico recorrido.
Módulo 2. Planes y Proyectos Socioeducativos y Sociocomunitarios.

(En Construcción)
Módulo 3. Organización de la Red de Redes de Conocimiento en la Escuela

del Futuro.
(En Construcción)

26
SINOPSIS
CURSO NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN
JUNTOS POR LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
2022 – 2023

27
PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN
SUBSISTEMA DE FORMACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE
I FASE: Curso Nacional de Actualización Juntos por la Educación del Futuro

2022 – 2023.
PROGRAMA SINÓPTICO
MÓDULO I: Desarrollo integral, abordaje socioafectivo y caracterización
sociocomunitaria y socioeducativa.
PROPÓSITOS:
• Garantizar la seguridad de los sujetos educativos y los actores territoriales
partiendo de la aplicación de las medidas de bioseguridad.
• Fortalecer las prácticas lugarizadas desde un enfoque multimodal con el
uso de herramientas tecnopedagógicas para el desarrollo eficaz de la
experiencia educativa en correspondencia a la realidad nacional actual y el
impulso de la Escuela Social Productiva.
• Caracterizar los aspectos sociales, políticos, económicos, ambientales,
culturales y espaciales del territorio.
• Planificar las acciones a emprender durante el año escolar 2022 - 2023
(educativas, sociales, económicas, científicas).
TEMAS GENERADORES
• El desarrollo integral de los sujetos educativos y actores sociales para el
cuido y protección de la vida.
• Enfoque crítico del uso pedagógico de las redes sociales y las plataformas
digitales.
• Las habilidades socioemocionales para comprender y regulas las
emociones, fortalecer el desarrollo de la autoestima y la resiliencia.
• Estrategias para la enseñanza lúdica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

28
• La gestión curricular y la orientación vocacional en la nueva escuela.
REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS.
• Preservación de la vida de las y los estudiantes, las y los trabajadores, las
familias y la comunidad aplicando las medidas de bioseguridad.
• El uso de las redes sociales desde la mirada de la pedagogía sociocrítica y
el enfoque de proyecto comunitario.
• Apropiación de las tecnologías para la aplicación de las redes sociales en
el quehacer educativo.
• Construcción de la identidad de los sujetos educativos, al reconocerse
como personas, a través de la interacción con los otros, en los que está
implicada la cultura, el lenguaje, las normas y los valores.
• Las experiencias motivacionales, afectivas, concretas y multisensoriales
como fundamentos en el aprendizaje con significado social.
• Creación de recursos para el aprendizaje que favorezcan el aprendizaje a
través de lo lúdico, considerando las potencialidades del territorio y las
actividades socioproductivas lugarizadas.
• Las estrategias lúdicas, prácticas y didácticas en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
• La educación física y la recreación en el proceso de aprendizaje.
• La nueva gestión curricular y la construcción de la bitácora vocacional de
las y los estudiantes en la Escuela del Futuro.
• Los seis (6) énfasis curriculares ajustados a la realidad territorial y la
educación lugarizada (Ciencia, Tecnología y Producción, Lectura-Escritura,
Matemática para la vida; Historia, Patria y Ciudadanía, Idiomas Extranjeros
y Educación Ambiental)
• El estudio de la realidad local y las necesidades e intereses de los sujetos
educativos y actores sociales mediados por las y los supervisores
circuitales
• La caracterización socioeducativa como estrategia fundamental en el
proceso de gestión escolar.
• La experiencia cartográfica, uso del plano del espacio geográfico, recorrido
por el espacio de la comunidad, historia del espacio geográfico recorrido.

29
METODOLOGÍA:
• Organización de los actores sociales.
• Apropiación de las TIC’s en el quehacer educativo y comunitario.
• Asambleas con sujetos educativos y actores territoriales.
• Mesas de trabajo y toma de decisiones colectivas.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS SUGERIDAS:

• Implementación de protocolos de bioseguridad.
• Empoderamiento pedagógico de las redes sociales.
• Abordaje socioafectivo de estudiantes, familias y trabajadores de la
educación.
• Cartografía sociocomunitaria para conocer el territorio y reconocer los
actores sociales.
• Registro documental, fotográfico, audiovisual, escrito, entre otros.
• Creación de Semilleros Científicos.
• Creación y desarrollo de la Bitácora Vocacional del estudiante.
• Diseño de Proyectos en base a las 6 áreas de énfasis curricular (ciencia,
tecnología y producción, lectura y escritura, matemáticas, idiomas,
identidad, historia, patria y ciudadanía, y educación ambiental).
• Desarrollo del Repositorio de Experiencias, saberes y haceres.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Armando Rojas. Produciendo el mapa del lugar. El entorno de la escuela y
su comunidad.
• Bigott, L. (2010) Hacia una pedagogía de la descolonización. IPASME.
Venezuela.
• Bracho, A. (2005). La educación integral en el pensamiento de Belén
Sanjuán. Ministerio de Educación y Deportes. Caracas.
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta
Oficial N° 36.860 (Extraordinario). Diciembre, 30, 1999.
• Decreto con Rango, Valor y Fuerza de Ley de Regionalización Integral para
el Desarrollo Socioproductivo de la Patria. Gaceta Oficial N° 6.151
noviembre, 18, 2014.

30
• Documento Rector del Sistema Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio (2018). Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Venezuela.
• Educación lugarizada desde lo común. Resignificaciones territoriales del
Plan Pedagógico “Cada Familia Una Escuela” (2020).
• Educación lugarizada desde lo común. Una alternativa del Sur en
pandemia (2021).
• Fals, O. (2014) Ciencia, compromiso y cambio social. Edit. El Colectivo.
Montevideo.
• http://fundaaldeas.com/web/index.php/articulos/escuela-de-comunas/114-
produciendo-el-mapa-del-lugar
• Inojoza, H. (2013) Investigar para subvertir.
• Jara, O. (1994) Para sistematizar experiencias. IMDEC/ALFORJA.
Guadalajara.
• La Nueva Escuela Social Comunalizada: Voces, Experiencias y
Compromisos Circuitales desde lo común en tiempos de pandemia y
confinamiento.
• La planificación educativa en el subsistema de Educación Básica.
República Bolivariana de Venezuela (2012)
• Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela 5929 (Extraordinario) agosto 15, 2009.
• Ley Orgánica de Planificación Pública y Popular Gaceta Oficial N° 6.011
(Extraordinario) diciembre 21, 2010.
• Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (2015).
Gaceta Oficial N° 5.859 (Extraordinario) diciembre, 10, 2007
• Ley Orgánica de Reforma Parcial del Decreto con Rango, Valor y Fuerza
de Ciencia Tecnología e Innovación (2022). Gaceta Oficial N° 6.693
(Extraordinario) abril 01, 2022.
• Maturana, H. (1996) El sentido de l humano. Dolmen. Chile.
• Ministerio del Poder Popular para la Educación (2021). Los 10 Vértices del
Plan Victoria Bicentenario.
• Ministerio del Poder Popular para la Educación (2022). Propuesta de la
Educación del Futuro.
• Orozco, R.; Custodio D. y Romero, L. (2021) Ecosistema de Recursos para
el aprendizaje: un desafío actual. Ministerio del Poder Popular para la
Educación. Caracas.

31
• Rodríguez, S. (2004). Inventamos o Erramos. Editorial Monte Ávila Editores
Latinoamericana. Venezuela.
• Tovar, R. (2012). El programa lo hace el profesor. Universidad Bolivariana
de Venezuela. Caracas
• Vivas, M. (2003) La educación emocional: conceptos fundamentales.
Revista Universitaria de Investigación. Vol4, num.2, diciembre 2003.
Venezuela.
RESULTADO FINAL (PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO):

• Plan de acción a desarrollar durante el año escolar 2022 – 2023 para
potenciar la Escuela Social Productiva del futuro.
Módulo 2. Planes y Proyectos Socioeducativos y Sociocomunitarios.
PROPÓSITOS:
• Construir planes y proyectos científicos, tecnológicos, productivos y
humanistas.
• Fortalecer los procesos de aprendizaje: convivir, ser, saber, crear, valorar,
reflexionar y participar.
• Articular con los actores territoriales para el desarrollo de planes y
proyectos.
• Vincular los referentes teórico - prácticos en el desarrollo de los proyectos.
METODOLOGÍA:
• Encuentro colectivo para definir los planes y proyectos factibles.
• Autoformación
• Encuentros para el intercambio de experiencias, saberes y haceres.
• Toma de decisiones colectivas.

32
• Potenciar los Semilleros Científicos.
• Actualizar la Bitácora Vocacional del estudiante.
• Diálogo de saberes.
• Entretejer las 6 áreas de énfasis curricular (ciencia, tecnología y
producción, lectura y escritura, matemáticas, idiomas, identidad, historia,
patria y ciudadanía, y educación ambiental) en los planes y proyectos.

• Planes y Proyectos lugarizados, científicos, tecnológicos, productivos y
humanistas.
Módulo 3. Organización de la Red de Redes de Conocimiento en la Escuela

del Futuro.
PROPÓSITOS:
• Vincular los planes y proyectos científicos, tecnológicos, productivos y
humanistas a nivel local, estadal, regional, nacional e internacional.
• Promover las experiencias, saberes y haceres enmarcados en los planes y
proyectos científicos, tecnológicos, productivos y humanistas.
• Consolidar el encadenamiento de producción de conocimiento.
METODOLOGÍA:
• Comunicación efectiva.
• Encuentros para el intercambio de experiencias, saberes y haceres.

33
• Establecer los Nodos Locales de Conocimiento para la interconexión de la
red.
• Potenciar los Semilleros Científicos.
• Actualizar la Bitácora Vocacional del estudiante.
• Diálogo de saberes.
• Visibilizar a través de la Feria de Proyectos las creaciones y las
producciones en el campo científico, tecnológico, productivo y humanista.

• Plan de acción lugarizado que garantice el desarrollo científico, tecnológico
y humanista, cónsonos con la gestión curricular a través de la producción
de conocimiento colectiva considerando las potencialidades del territorio.

34

Plan Nacional de Formación Juntos Por La Educación Del Futuro 2022 - 2030 Documento Base 26-09-2022

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Nacional de Formación Juntos Por La Educación Del Futuro 2022 - 2030 Documento Base 26-09-2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ORIENTACION Documento

Ministra del Poder Popular Colectivo Técnico Pedagógico

Director General de Investigación y Colectivo Técnico Pedagógico

Colectivo Red Tecnoeducativa

Directores/as de las Zonas

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

Este plan busca potenciar la concepción robinsoniana de la educación y la

1) El enfoque de la educación debe estar centrado en procesos y

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

Para ello, el Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

En este sentido, el ente rector en educación, de nuestro país, cónsono con la

Por tal razón, en el marco de la política educativa venezolana, con base a

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

Este Plan tiene como punta de lanza la construcción de la Escuela del

Esta nueva gestión curricular, contempla 3 elementos fundamentales:

a.- Organización del plan de estudio, donde los énfasis curriculares

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

Estas nuevas acciones, basadas en la praxis, en la historia que hemos

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

En este elemento se encuentran los procesos administrativos,

Bajo esta perspectiva, es pertinente hacer énfasis en la gestión del

Dentro de este orden de ideas, se propone potenciar el valor formativo y

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

TALLER DE EXPRESIÓN TALLERES DE TALLER DE CIENCIAS TALLER DE CIENCIA Y

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

c.- El tercer elemento medular, es la definición de metas y logros concretos

Considerando lo anterior, el alcance del Plan Nacional de Formación

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

La implementación del plan se realizará desde la coordinación del Sistema

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

Venezuela no se escapó de esta realidad, y es así como el gobierno

Posteriormente, luego de alcanzar grandes logros, el ejecutivo nacional

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

El Ministerio del Poder Popular para la Educación en atención a las

La educación que se imparte en Venezuela ya no es una acción meramente

La empatía, el ser social y humanista, son elementos necesarios que

Finalmente, justifica la iniciativa liberar la escuela pública de su carácter

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

 Transformar la gestión curricular haciendo énfasis en la organización del

V. Instancias que acompañarán el proceso

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

1. Instancia Nacional: Conformada por la Ministra del Poder Popular para la

Esta instancia designará dos (2) Equipos: Tecnológico y Pedagógico, que

a) Equipo Tecnológico: Es el encargado de coordinar la plataforma virtual

2. Instancia Estadal: conformada por los Directores de Zona Educativa, Jefes

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

Desde esta instancia se ejecutarán las fases del Plan Nacional de

Esta instancia Estadal conformará dos (2) Equipos: Tecnológico, y

a) Equipo Tecnológico: Es el encargado de coordinar la plataforma virtual en

3. Instancia Circuital: conformada por los Coordinadores del Centro Local de

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

De igual manera, esta instancia será responsable de hacer llegar a todos

Esta instancia Circuital conformará dos (2) Equipos: Tecnológico y

a) Equipo Tecnológico: Es el encargado de coordinar la plataforma virtual en

- Telegram, Whatsapp, entre otros, con apoyo del Colectivo de la

b) Equipo Pedagógico: Es el encargado de revisar los contenidos, lecturas,

VI. Diseño Curricular

DOCUMENTO BASE DEL PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN

Los módulos antes descritos serán implementarlos a través de un proceso

El Curso Nacional de Actualización consta de tres modalidades de estudios:

 Estudios presenciales: Los estudios presenciales son aquellos que se dictan