evaluación del componente semántico

La evaluación del componente semántico consiste en un proceso que nos

permitirá tener una idea de la cantidad y calidad de vocabulario que posee el niño
a cierta edad.
2.3. Tipos de significados
Tanto dentro de la comprensión como de la producción se pueden evaluar
diversos tipos de significados. Unos son más concretos y limitados y otros son mis
amplios, abstractos o complejos.
- 2.3.1. El significado léxico
Se refiere al significado de las palabras cuando éstas se utilizan para designar una
clase de objetos, seres, eventos o características, En semántica lingüística las
palabras con significado léxico son los nombres, los verbos y los adjetivos, Son las
denominadas en otras gramáticas palabras "llenas", "cerradas" o "menores". El
resto de las palabras tienen un significado semántico-gramatical.
A. Significado como conjunto de rasgos semánticos: Describir el significado léxico
en términos de rasgos semánticos implica representar el significado de la
palabra como una composición de rasgos definitorios.

B. Sobreextensión de significado. Investigadores del lenguaje infantil observado

que los niños pequeños a menudo usan palabras para aplicarlas a un rango
más amplio de referentes que lo que lo hacen los adultos.
C. Infraextensión de significado:. se refiere al uso exclusivo de una palabra para
un subtipo de los referentes en la categoria
D. Referente erróneo. Algunos de los significados de los significados de los niños
son diferentes a los de los adultos porque aquéllos tienen un referente
erróneo. Cuando un niño oye por primera vez una palabra, puede usarla para
designar un referente equivocado.
E. E. Palabras déficit. Hay niños que tienen el significado de una palabra, pero les
falta la forma fonológica adulta para asociarla. En estos casos, ellos pueden
inventar su propia forma o crear una fuera de los elementos conocidos.

4.3. Pruebas no estandarizadas

El niño utiliza el lenguaje para comunicar o expresar peticiones, deseos,
mandatos, preguntas, etc y esto lo hace en determinadas situaciones. La
utilización espontánea de la palabra es un medio may valioso para llegar a
determinar el conocimiento que los niños tienen del significado de las palabras.

Entre las tareas no verbales que permiten valorar la comprensión podemos

citar las siguientes:
 Señalar
  Responder a peticiones de órdenes simples
 Responder a peticiones de ordenes complejas
 Manipulación de
 Juegos
 -Seguir direcciones
 Señalar imágenes
 Enjuiciamiento con la declaración que ha proporcionado el profesional.
 Reconocimiento
 Ejercicios metalingüísticos
Entre las tareas para provocar lenguaje pueden señalarse las siguientes:
 Definiciones
 Referente alternativo.
 Juegos de variaciones, de cartas
 Referencia compartida:
 Adivinanzas
 Descripción de láminas
 Recontar historias
 Juego de simulación
 Juego de
 Términos deicticos
 Explicar metáforas
Observación conductual
 La observación del lenguaje del niño en diferentes situaciones, como las
representaciones teatrales, los juegos y otras actividades, permite examinar
elementos indicativos del nivel de comprensión de su lenguaje.
 Entre los elementos que podemos tener en cuenta para valorar la
comprensión están:
 Seguimiento de las consignas en las tareas a realizar.
 Nivel de atención y concentración en el desarrollo de actividades (si
desenfoca o no la mirada del centro de atención).
 Participación e implicación en juegos de palabras:
 Número de intervenciones,
 Respuestas no dadas cuando se le pregunta.
 Abuso de gestos para representar objetos, acciones, etc.

Algunas pruebas estandarizadas que evalúan el componente semántico son:

 Prueba de lenguaje oral de Navarra (PLON): Dirigida a niños entre 3 y 6
años, es una prueba que evalúa a nivel oral todos los componentes del
lenguaje. Su finalidad es la detección rápida de niños con algún problema
de lenguaje para su intervención oportuna.
 b) Test de vocabulario en imágenes (PEABODY): Dirigido a personas entre
los 2 y 90 años. Su finalidad es evaluar el componente semántico a nivel
receptivo. (Dunn, Dunn y Arribas, 2006)
 c) Batería de lenguaje objetiva y criterial (BLOC): Es una prueba
estandarizada que evalúa todos los componentes del lenguaje. Su finalidad
es hacer un seguimiento de posibles problemas de lenguaje. (Ciccia, 2004)
 - Detroit Test of Learning Aptitudes, de Baker y Leland (1959). Evalúa el
conocimiento del significado de las palabras relacionadas con el medio
social.
 -Comprensión del TSA, adaptado por Aguado (1989).
 -Vocabulario del WISC o WPPSI. Evalúa el conocimiento que se tiene del
referente o relaciones de significado de una palabra.
 - Vocabulario oral del TOLD (Test of Language Development), de New-
comer y Hammill (1977), Evalúa el conocimiento del significado de las
palabras a través de tareas de identificación de dibujos.
 - La escala de Fluidez Verbal del ITPA, de Kirk, McCarthy y Kirk (1968).