SEMÁNTICA

La semántica estudia las relaciones de unos significados con otros y los cambios de
significación que experimentan esas palabras. Las categorías permiten a los usuarios de
una lengua agrupar o clasificar objetos, acciones y relaciones similares, para distinguirlos
de aquellas otras que son distintas. (OWENS)
La semántica tiene que ver con las relaciones entre la forma del lenguaje.
Nuestra percepción de: OBJETOS - ACONTECIMIENTOS - RELACIONES
DESARROLLO DE LA EXPRESION SEMANTICA
Primeras palabras producidas aprox a los 12 meses (+- 2 meses) precedidas por las
emisiones con significado protolinguistico.+

Las primeras 50 palabras

Nelson, llegada de primeras 50 palabras se considera el primer nivel clave, permitiendo
una serie de comparaciones interindividual en el desarrollo semántico inicial.
McNeil (1970) HOLOFRASE las dificultades expresivas del niño le impiden realizar
emisiones más largas de ideas más completas en la mente infantil.
Errores en la construcción del significado de las palabras

PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE

La pragmática es una rama de la lingüística que se centran en estudiar como el contexto
influye en la interpretación del significado de un mensaje. El contexto se puede entender
como la situación en la que se puede incluir cualquier aspecto extralingüístico (situación
comunicativa, conocimiento compartido, relaciones interpersonales…). La pragmática
tiene en cuenta todos los aspectos que no son puramente lingüísticos y que pueden
condicionar el uso que le damos al lenguaje. A la hora de hacer un análisis pragmático
debemos tener en cuenta:

• La situación, es decir, el lugar y el momento en el que se produce la conversación.

• El contexto socio-cultural de las personas.
• Las personas presentes y el tipo de relación que existe entre ellas.
• La información que se comparte.
• El emisor y el destinatario.
• El mensaje y el tono de este.
Al principio, la participación de los niños en la pragmática es algo muy puntual y escueta.
Sin embargo, progresivamente se torna en respuestas más largas y adecuadas, con aportes
de informaciones nuevas y relevantes. Esto se debe a que la capacidad de facilitar
retroalimentación en el dialogo es cada vez mayor, y por lo tanto, se puede combinar más
de una respuesta en una misma conversación.

DESARROLLO DE LA PRAGMÁTICA EN LA NARRACIÓN ORAL

Desde el punto de vista evolutivo, el desarrollo de la pragmática es un largo proceso que
suele comenzar a los 2 años de edad, y termina sobre los 10-12 años. En este desarrollo
se encuentran estas etapas:

• A los 2 años, los niños son capaces de establecer un contacto comunicativo con
otras personas a través del uso del lenguaje.
• Entre los 2 y los 4 años, se desarrollan las habilidades correspondientes a
conversar.
• A los 4 años, se instalan en el niño las habilidades conversacionales (inicio y
terminación de una conversación o saber despedirse).
• Entre los 6 y 7 años, se crean nuevas habilidades conversacionales como son la
comunicación referencial o decir cosas importantes respecto a un tema. Las
habilidades pragmáticas que un niño de desarrollo típico de 6 años tiene que tener
adquiridas son: comunicar hechos de diversa índole a amigos y familia, realizar
consultas fortuita, describir las funciones de los objetos, contar historias
completas y respetar las normas conversacionales.
• Desde los 7 a los 12 años los niños y niñas son capaces de adquirir las habilidades
de producir, organizar y desarrollar narraciones sin la ayuda de un adulto, llegando
a hacer narraciones complejas y coherentes.

OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN AL TRABAJAR LA PRAGMÁTICA

Según Monfort (2009) son:

•Comprensión de preguntas
•Uso de deícticos y pronombres personales
•Inferencias lógicas del contexto
•Interpretación de intenciones (comunicación no verbal, teoría de la mente)
•Desarrollo funcional
•Comunicación inferencial
•Inferencias lingüísticas
•Interpretación de enunciados indirectos, ambiguos, mentiras, ironías…
•Normas y juicios sociales
•Relato
•Conversación
TAREAS QUE SE PUEDEN EVALUAR DENTRO DE LA PRAGMÁTICA

• Identificación de absurdos: la tarea consiste en determinar la veracidad de una

frase. Para ello se puede utilizar el test Competing Language Processing Task de
Gaulin y Campell (1994).
 • Dobles significados: la compresión verbal requiere la capacidad de hacer
inferencias para captar significados que no están de forma explícita en el lenguaje.
Para ello se le puede poner a los niños una serie de frases para que explique su
significado (“este hombre es un chorizo”, “no me des la lata”). Para corroborar
que el niño entiende la frase, se le puede decir que nos diga cuál es el significado
no literal de la frase, que comente cuál es el sentido figurado de la frase, o que
interprete la frase con un sentido que no es el apropiado.
• Narración: el niño tiene que crear un discurso en el que relate un cuento, o alguna
historia. Aquí también se evalúa el lenguaje espontáneo. Se tiene en cuenta los
aspectos lingüísticos y también los cognitivos, la coherencia, la cohesión, los
personajes, el tema del discurso, y la trama de éste.
• Lenguaje Contextual: al niño se le pone una situación hipotética en la que hay
distintos personajes, y él tiene que dramatizar con su lenguaje a cada uno de ellos
según la escena en la que se encuentre.

REFERENCIAS:
• Altamirano, F. (2016). El Desarrollo Pragmático de la Narración Oral en la
Adquisición del Lenguaje. Dialogía, 2, 35-72.
• Buiza, J., Rodriguez, M. y Adrián, JA. (2015). Trastorno Específico del Lenguaje:
Marcadores en Semántica y Pragmática en Niños Españoles. Anales de
Psicología, 31(3), 879-889.
• Monfort, I y Monfort M. (2009). La Comprensión de Preguntas: Una Dificultad
Específica en Niños con Trastornos Pragmáticos de la Comunicación y el
Lenguaje. Revista de Neurología, 50 (3), 107.
• Huamaní Condori, O. (2014). Desarrollo de las Habilidades Pragmáticas en la
Infancia. Instituto Pedagógico EOS Perú, 3(1), 19–26.
• Baylon, Christian y Paul Fabre. 1994. La semántica (con ejercicios prácticos y
sus soluciones. Barcelona, Buenos Aires y México: Ediciones Paidós