Multigrado Español

Reordenamiento Curricular Multigrado de Español 2021-2022.
Este documento fue elaborado por personal de Educación Primaria

adscrito a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación del Estado de Coahuila de Zaragoza.
Encargada Del Despacho de Secretaría de Educación en el Estado de Coahuila de Zaragoza

Lic. Ma. Del Carmen Ruíz Esparza Contreras
Subsecretario de Educación Básica

Profr. Jorge Alberto Salcido Portillo
Director General de Educación Primaria

Mtro. Óscar de León Flores
Directora de Calidad Académica de Educación Primaria

Mtra. Claudia Noemí Valdés Castañeda
Responsable de la Asignatura de Español:

Prof. José Iván Esquivel Aguilar. - Supervisor de Educación Primaria.
Responsables del Contenido por grado:
Asignatura Grado Responsable Función

Profr. José Iván Esquivel Aguilar Supervisor
1° y 2° Profra. María del Carmen García Pérez ATP
Profra. Blanca Delia Covarrubias Daniel Supervisora
Español 3° y 4° Profra. Claudia Leticia Charles Rodríguez ATP
Profra. María Sanjuana Guajardo Ibarra Supervisora
5° Y 6° Profr. Edgar Eduardo García Hernández ATP
Profr. Pedro Alonso Hernández García Supervisor
Profra. Karla Selene Cázares Zamora ATP
PRECISIONES PARA LA REORGANIZACION DE PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE DE 1º A 6º GRADOS.
CICLO ESCOLAR 2021-2022. LIBRO PARA EL MAESTRO.
El plan y programas de estudio para la educación básica. Lengua materna español (SEP, 2017) pone en primer plano las prácticas sociales del
lenguaje como punto de partida para la construcción de los contenidos curriculares (aprendizajes esperados). Los niños necesitan ser productores
y lectores de textos reales para aprender a comunicarse con eficacia en diferentes contextos sociales. Para lograrlo, deben realizar actividades
de producción y lectura de textos con motivos interesantes o importantes para ellos, por medio de los cuales irán descubriendo cómo se
comunican ideas por escrito y cómo funciona el sistema de escritura.
La estructuración del programa de LENGUA MATERNA ESPAÑOL, a partir de prácticas sociales del lenguaje, reúne y organiza situaciones
comunicativas socialmente relevantes que posibilitan a los alumnos a leer y escribir una variedad de textos de manera cada vez más autónoma,
es por eso que en la siguiente reorganización se toma como base para su alineación entre los seis grados de la educación primaria la
correspondencia horizontal de las prácticas sociales de lenguaje, mismas que se organizan en tres ámbitos: estudio, literatura y participación
social, tanto en el plan 2017 (1º a 4º) como en el 2011 (5º y 6º ) vigentes en el ciclo escolar 2021-2022 para esta asignatura.
El plan y programa 2017 presenta una organización debidamente alineada entre los primeros 4 grados de la Educación primaria a partir del
ámbito, práctica social del lenguaje, aprendizaje esperado principal y desglose del aprendizaje, además de que contiene la dosificación de
aprendizajes esperados mediante un planteamiento por ciclos, lo que permite una mejor vinculación.
El plan y programa 2011 presenta una organización muy similar, que destaca los mismos ámbitos y una cantidad similar de prácticas sociales de
lenguaje, aunque con diferente enunciación, además de aprendizajes esperados y temas de reflexión que equivalen a un desglose para el logro
de los aprendizajes, lo que permite establecer relaciones con el plan y programa 2017, las que se presentan a continuación.
El proceso de adquisición de la lengua escrita y las condiciones que lo favorecen
El conocimiento del lenguaje escrito es un proceso complejo que requiere tiempo y reflexión. Dependiendo de la experiencia de los niños al
participar en una diversidad de actividades donde la lectura y la escritura desempeñan un papel importante, aprenderán más rápido o requerirán
más poyo.
Para lograr que los alumnos aprendan a leer y a escribir, no es necesario utilizar ningún método adicional. El trabajo sistemático que se realice con
el grupo y las diversas actividades que se proponen con la lengua escrita, serán la mejor forma de garantizar el avance de los alumnos. Para tal
efecto se proponen además de los proyectos y secuencias didácticas, las actividades puntuales y recurrentes para contribuir a instalar un
ambiente alfabetizador; en primero y segundo las actividades puntuales están asociadas a las prácticas sociales del lenguaje por lo que se
incluyeron en la reorganización, sin embargo, las actividades recurrentes “aprendamos a leer y escribir” y “tiempo de leer” (1º) e “ideas para
escribir mejor” y “tiempo de leer” (2º), así como “tiempo de leer” (3º y 4º), se presentan de forma separada puesto que no siempre tienen relación
evidente con los proyectos ni con las actividades puntuales que se estén desarrollando, es necesario que los alumnos en determinados momentos
centren su atención en aspectos específicos del sistema de escritura para que puedan sistematizar su conocimiento.
Por supuesto que, durante el desarrollo de los proyectos y las actividades puntuales, además de las secuencias didácticas de los otros grados
también se abordan esos aspectos de la escritura, pero será durante el desarrollo de las actividades de esta sección cuando los alumnos tendrán
mayor oportunidad de focalizar su atención en aspectos formales de la escritura.
REORGANIZACION DE PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE PARA MULTIGRADO. LENGUA MATERNA ESPAÑOL
ÁMBITO: ESTUDIO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 5° Reescribir relatos históricos para publicarlos. (2011)
Intercambio de experiencias de lectura. 6° Escribir un reportaje sobre su localidad. (2011)
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO
Elige y comenta distintos materiales de lectura. Recomienda materiales de lectura. Elabora reseñas de diversas obras (2017)
APRENDIZAJE ESPERADO POR GRADO. PÁG.

1º Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características. 32-58
2º Recomienda materiales de lectura de su preferencia. 62-71
3º Comparte su opinión acerca de textos leídos por el maestro. RECURRENTE
4º Escribe recomendaciones para invitar a la lectura de distintos materiales. RECURRENTE
5º • Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. • Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. • Organiza un texto en 8-16
párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. • Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.
6º • Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema. • Comprende e interpreta reportajes. • Selecciona información relevante 42-56
de diversas fuentes para elaborar un reportaje. • Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los dato
DESGLOSE DE APRENDIZAJES/TEMAS DE REFLEXION
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
● Explora los acervos para elegir ● Utiliza los acervos de que • Comparte las ideas que • Elige algún texto para Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
algunos textos informativos, que dispone para seleccionar, recupera del texto escuchado. recomendar. • Sucesión y simultaneidad en los relatos • Información contenida en reportajes.
leerá con algún propósito. explorar y leer diversos • Elabora preguntas específicas • Ubica datos e información históricos. Búsqueda y manejo de información
● Diferencia los textos materiales de lectura. sobre partes del texto que no relevantes en la portada, el • Relaciones antecedente-consecuente en • Distinción entre información relevante e
informativos de otros géneros, ● Elige, con base en sus comprende totalmente o sobre índice y las secciones de un los sucesos relatados. irrelevante para resolver dudas específicas.
con ayuda del docente, a partir preferencias, un material de información que desea libro. Búsqueda y manejo de información Propiedades y tipos de textos
de indicadores textuales como ampliar. • Características y función de los reportajes.
lectura. • Comenta con sus • Información complementaria de dos
portada, contraportada, • Expresa lo que piensa acerca • Uso de las citas textuales.
● Explora, lee y relee el material de compañeros las razones por las textos que relatan sucesos relacionados.
apartados, acomodo del texto en del texto • Función de la entrevista para recopilar
la página, títulos, subtítulos. lectura elegido con ayuda del que recomendaría la lectura • Formas de recuperar información sin información.
● Expresa verbalmente algunas profesor si es necesario. del texto seleccionado. perder el significado original. Aspectos sintácticos y semánticos
características que identifica ● Presenta al grupo el material de • Presenta por escrito su Conocimiento del sistema de escritura y • Preguntas abiertas para obtener información
sobre los textos informativos. lectura seleccionado, comenta, recomendación. ortografía en una entrevista.
● Identifica algunas palabras en los con sus palabras el contenido y • Considera el punto de vista • Ortografía y puntuación convencionales • Información que puede anotarse
títulos. expresa por qué le gusta. de los demás. en la escritura de párrafos. textualmente, y elaboración de paráfrasis.
● Lee los textos seleccionados con Aspectos sintácticos y semánticos
● Participa en el cuidado de los • Indicación del discurso directo a través de sus
el apoyo del docente y adquiere • Identidad de las referencias (persona, marcas gráficas (guiones largos).
materiales de lectura y en la
autonomía para hacerlo por sí lugar, tiempo) en el texto para establecer • Estrategias para elaborar notas.
organización de los acervos. relaciones cohesivas
mismo a lo largo del grado. • Nexos y frases para denotar opinión, puntos de
● Expresa que comprendió de la . • Palabras que indican tiempo para acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados
lectura de cada texto. establecer el orden de los sucesos. coincidieron en, opinión que, por el contrario, de
• Palabras y frases que indican relación igual manera, por lo tanto, entre otros).
antecedente-consecuente.
• Signos de puntuación para organizar las
unidades textuales: puntos para separar
oraciones, y comas para separar unidades
gramaticales equivalentes, para insertar
acotaciones o explicaciones y proposiciones
causales lógicas.
. • Puntuación convencional al usar nexos
(cuando, en consecuencia, por lo tanto,
debido a).
• Organización de párrafos con oración
tópico y oraciones de apoyo.
ÁMBITO: ESTUDIO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo (2011).
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. 6° Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. (2011)
Identifica y lee diversos textos informativos Lee textos informativos y reconoce sus funciones y modos de Utiliza textos informativos para ampliar su conocimiento sobre diversos temas.
organización. (2017)
APRENDIZAJE ESPERADO POR GRADO PÁG.
1º Selecciona textos para escuchar su lectura. 32-58
98-117
2º Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un tema. 26-39
80-90
3º Explora textos informativos y analiza su función y contenido. 46-61
4º Lee textos informativos breves y analiza su organización. 44-58
5º • Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. • Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. • Emplea referencias bibliográficas 38-48
para ubicar fuentes de consulta. • Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.
6º • Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios. • Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. • Identifica 8-16
las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.
• Elige un tema de su ● Elige un tema de su interés. • Formula preguntas sobre un tema • Se familiariza con la Búsqueda y manejo de información Comprensión e interpretación
interés sobre el cual ● Explora textos en los acervos de interés. organización de materiales • Lectura para identificar información • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
desea aprender más. para seleccionar aquellos que le • Comprende el contenido general informativos con el fin de específica. exámenes y cuestionarios.
• Explora los acervos para permitan saber más sobre el de un texto informativo. conocer su organización. • Información relevante en los textos • Forma de respuesta requerida en exámenes y
ubicar diferentes tema que le interesa. • Localiza información para • Considera los datos de la para resolver inquietudes específicas. cuestionarios (explicaciones, descripciones,
materiales de lectura, de ● Utiliza diferentes indicadores responder preguntas específicas. portada para hacer • Palabras clave para localizar relaciones causa-efecto).
carácter informativo, que información y hacer predicciones sobre • Estrategias para resolver ambigüedades en
como: título, subtítulo, • Hace inferencias sobre el anticipaciones acerca del
se vinculen con su el contenido de un texto. preguntas y respuestas.
estructura, ilustraciones para vocabulario. contenido.
propósito de lectura. • Índices, títulos, subtítulos, Propiedades y tipos de textos
• Escucha la lectura en seleccionar materiales que • Identifica la función de diversas • Interpreta, de acuerdo ilustraciones, recuadros y palabras clave • Características y funciones de los diferentes tipos
voz alta de los materiales puedan cumplir con sus partes de los portadores de texto; con sus posibilidades, para buscar información específica. de exámenes.
seleccionados y adquiere propósitos. por ejemplo, la portada y el índice. elementos que organizan el Propiedades y tipos de textos • Propósitos de las preguntas en exámenes y
autonomía para hacerlo ● Lee los textos e identifica qué • Utiliza elementos como títulos y contenido: tipografía, uso • Función y características de las citas cuestionarios.
por sí mismo a lo largo información le ofrece cada uno subtítulos, palabras relevantes e de espacios en la página y bibliográficas. • Formatos de cuestionarios y exámenes.
del grado. sobre el tema de su interés. ilustraciones, entre otros, como viñetas. • Correspondencia entre títulos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Expresa al grupo la ● Infiere, con ayuda del profesor, claves para localizar la información • Comprende la subtítulos, ilustraciones y contenido del • Acentos gráficos para distinguir palabras que
información que el significado de palabras rápidamente. información contenida en cuerpo del texto. introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.
aprendió sobre el tema desconocidas. • Interpreta, de acuerdo con sus cuadros de frecuencia y de Conocimiento del sistema de escritura y
de su interés luego de ● Aprende el orden alfabético posibilidades, elementos que resumen sencillos. ortografía
leer diversas fuentes. para buscar palabras en el organizan el contenido: tipografía, • Reflexiona sobre el uso • Fuentes de consulta para corroborar
• Participa en el cuidado ortografía convencional de palabras.
diccionario. uso de espacios en la página, de diagramas o cuadros
de los materiales de • Formas de referir citas textuales.
● Comparte lo aprendido sobre el viñetas. para resumir y ordenar
lectura y en la Aspectos sintácticos y semánticos
organización de los tema de su interés al reconocer información. • Nexos (por ejemplo: por lo tanto,
acervos. qué sabía y qué descubrió con . • Infiere el significado de cuando, entonces, porque, etc.), para
las lecturas. palabras desconocidas a darle cohesión a un texto.
partir de la información
contextual de un texto.
ÁMBITO: ESTUDIO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5º Escribir artículos de divulgación para su discusión (2011).
Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes. 6º Escribir un relato histórico para acervo de la biblioteca del Aula (2011)
Resume información sobre procesos conocidos, naturales Elabora resúmenes en los que se describen procesos Elabora resúmenes en los que se expliquen fenómenos naturales y acontecimientos
y sociales. naturales y acontecimientos históricos. históricos. (2017)
1º Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés. No se trabaja en el
libro.
2º Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la información. 108-116
3º Elabora resúmenes en los que se describen procesos naturales. 96-109
4º Elabora resúmenes en los que se describen acontecimientos históricos. 96-111
5º • Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. • Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. • Interpreta la información contenida en 114-126
gráficas y tablas de datos. • Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.
6º • Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad). • Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece. • 86-94
Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos. • Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación
convencionales
• Elige un fenómeno natural o ● Identifica algunos ● Localiza un texto en el que se • Localiza un texto en el que Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
social de su contexto próximo, procesos sociales que describan procesos naturales. se describan acontecimientos • Distinción entre datos, • Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas
que le interese; por ejemplo, suceden en su entorno ● Decide, con ayuda del profesor, cuál históricos. argumentos y opiniones. que ofrece el propio texto.
relacionado con el clima, la próximo y selecciona uno es la información relevante según el • Escribe notas personales
geografía de su comunidad, sus
• Información contenida en • Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y
que sea de su interés. propósito de estudio o búsqueda. para conservar información tablas y gráficas, y su relación consecuencia en relatos históricos.
tradiciones o costumbres. ● Busca información con ● Registra, con sus palabras, ideas de interés al leer.
• Narra el fenómeno elegido con el cuerpo del texto. Propiedades y tipos de textos
ayuda del educador, relevantes de un texto leído. • Decide cuál es la
para escribirlo con ayuda del Propiedades y tipos de textos • Características y función de los relatos históricos.
utilizando los materiales ● Recupera la información registrada información relevante según
docente. • Características y función de • Características del lenguaje formal en relatos
• Participa en la escritura de lectura de los acervos, para cumplir diversos propósitos: el propósito de estudio o
publicaciones periódicas profundizar en el tema, escribir un búsqueda, y cuáles pueden
los artículos de divulgación. históricos.
colectiva por medio del dictado
y entrevistas sencillas a texto o preparar una exposición. ser los recursos pertinentes • Función y características de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
de sus ideas al profesor.
• Espera su turno para hablar. miembros de la escuela, para registrarla: diagramas las citas y referencias • Patrones ortográficos regulares para los tiempos
• Revisa colectivamente los la familia y la comunidad. con rótulos, listas, fichas bibliográficas (en el cuerpo del pasados (acentuación en la tercera persona del
textos de su coautoría y los ● Registra en notas lo más temáticas, etcétera. texto y al final de éste). singular en el pasado simple, terminaciones en
corrige con ayuda del educador; relevante del proceso • Reconstruye secuencias de • Recursos de apoyo copretérito, derivaciones del verbo haber).
para hacerlo: presta atención a la seleccionado encontrado sucesos y establece relaciones empleados en los artículos de • Ortografía y puntuación convencionales.
coherencia del texto y a las en cada fuente. temporales. divulgación: tablas y gráficas de Aspectos sintácticos y semánticos
expresiones comunes del tipo de ● Revisa y corrige, con • Identifica rasgos datos, ilustraciones, pies de • Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
texto; identifica reiteraciones y característicos de los
ayuda del profesor, la ilustración y recuadros. • Adverbios y frases adverbiales para hacer
faltas de concordancia de género personajes centrales.
coherencia y propiedad Aspectos sintácticos y referencias temporales (después, mientras, cuando,
y número. • Elabora párrafos de
de sus notas: escritura semánticos entre otros).
• Reflexiona con sus
convencional, ortografía. resumen coherentes para
compañeros, con el apoyo del • Formas de citar, referir y • Pronombres, adjetivos y frases nominales para
concentrar la información.
docente, sobre las diferencias parafrasear información. hacer referencias espaciales y personales (allí, en ese
• Utiliza el punto y aparte
entre el discurso oral y el texto lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
escrito. para organizar la información
en párrafos. • Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos
• Reconoce el valor sonoro de las
letras al escribir o dictar palabras • Parafrasea la información pasados compuestos) para indicar sucesión o
y oraciones. • Utiliza el presente histórico simultaneidad.
en las descripciones.
ÁMBITO: ESTUDIO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Organizar información en textos expositivos (2011)
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos 6° Producir un texto que contraste información sobre un tema
(2011)
Expone un tema utilizando carteles de apoyo Presenta exposiciones acerca de las características Presenta exposiciones acerca de descubrimientos y experimentos
físicas de su localidad y de algunos acontecimientos científicos. (2017)
históricos de esta.
APRENDIZAJES POR GRADO PÁG.
1º Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social. 32-58
2º Presenta una exposición sobre temas de su localidad. 93-105
3º Presenta una exposición sobre algunas características relevantes del lugar donde vive. 140-155
4º Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento histórico. 126-159
5º Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes. • Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información. 76-82
6º Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. 124-134
• Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.
• Explora diferentes carteles e identifica algunas ● Elige el tema de su exposición y Para presentar la exposición Para presentar la exposición Comprensión e interpretación Propiedades y tipos de textos
de sus características: imagen que contiene un expresa verbalmente por qué le ● Recopila información • Recopila información de • Información que se presenta en • Diferencias y semejanzas en el
significado o mensaje, textos breves. interesa y por qué considera de distintas fuentes diversas fuentes (orales o cuadros sinópticos y mapas tratamiento de un mismo tema.
• Reflexiona sobre la función de los carteles: necesario hablar al respecto. (orales y escritas) para escritas) para preparar una conceptuales. • Relaciones de causa y consecuencia
convocar, invitar, difundir, promover. ● Busca información con ayuda del preparar una exposición. Búsqueda y manejo de entre el origen de un malestar y su
• Recopila información sobre un tema profesor utilizando los materiales de presentación sobre • Examina la información información tratamiento.
relacionado con su entorno natural o social. algunas características repetida, complementaria o • Criterios de clasificación de un Conocimiento del sistema de escritura y
lectura de los acervos, publicaciones
• Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un conjunto de informaciones. ortografía
periódicas y entrevistas sencillas a del lugar donde vive. irrelevante que encuentra en
texto que integre la información recopilada. • Organización de textos que • Derivación léxica para determinar la
miembros de la escuela, la familia y la ● Organiza la las diversas fuentes.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento de implican clasificación. ortografía de una palabra.
ellas) ordenadas linealmente, en palabras y comunidad. información en temas • Presenta la información de Propiedades y tipos de textos • Empleo de diccionarios como fuentes
oraciones. ● Registra en notas lo más relevante y subtemas. manera organizada. • Características y función de de consulta.
• Revisa el texto con ayuda de alguien más; al del tema seleccionado para apoyar su ● Se vale de recursos • Explica con claridad el textos expositivos. Aspectos sintácticos y semánticos
hacerlo: exposición. gráficos para acontecimiento y sus • Características y función de • Empleo de conectivos lógicos para ligar
··reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son ● Revisa y corrige, con ayuda del enriquecer su protagonistas. cuadros sinópticos y mapas los párrafos de un texto (a diferencia de,
pertinentes para escribir palabras o frases; docente, la coherencia y propiedad presentación. • Se vale de recursos gráficos conceptuales. por el contrario, asimismo, por su parte,
··utiliza palabras conocidas como referente para de sus notas: escritura convencional, ● Utiliza lenguaje para enriquecer su Conocimiento del sistema de sin embargo, entre otros).
escribir palabras nuevas; ortografía. formal. presentación. escritura y ortografía • Ortografía y puntuación
··establece correspondencias cada vez más ● Recuerda lo trabajado sobre carteles • Mantiene la atención de la • Ortografía y puntuación convencionales.
precisas entre partes del discurso oral y partes audiencia. convencionales.
en primer grado y lo aplica para
de lo escrito; Al atender las exposiciones • Aclara las dudas que
elaborar los materiales de apoyo para
··Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro ● Escucha con atención. plantean sus compañeros
su exposición.
convencional de las letras y comienza a utilizarlo ● Toma notas. acerca de la exposición. Al
como criterio para organizar su escritura hasta Al exponer
● Expresa de forma oral sus ideas con ● Hace preguntas atender las exposiciones.
llegar a la escritura alfabética.
claridad. pertinentes. • Escucha con atención.
Al exponer
● Utiliza los carteles para • Formula preguntas sobre lo
• Expresa de forma oral sus ideas con claridad.
• Utiliza los carteles para complementar su complementar su presentación. que no entendió o desea
discurso. Al atender la exposición profundizar.
Al atender la exposición ● Escucha respetuosamente las • Toma notas.
• Escucha respetuosamente las exposiciones de exposiciones de sus compañeros.
sus compañeros. ● Plantea dudas sobre las exposiciones
• Plantea dudas sobre las exposiciones de sus de sus compañeros.
compañeros
ÁMBITO: ESTUDIO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: NO HAY PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE (2011 sólo tiene 4).
Intercambio escrito de nuevos conocimientos
Escribe textos sencillos donde describe personas o Escribe textos en los que se describe lugares o personas. Escribe textos en los que explica fenómenos naturales o sociales (2017).
lugares
APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO PÁG.
1º Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno. 98-117
147-165
2º Escribe textos sencillos para explicar un proceso social sobre el que ha indagado. 166-172
3º Escribe textos en los que se describen lugares. 192-205
4º Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la historia. 176-187
5º
6º
• Elige, a partir de sus gustos e ● Elige, a partir de sus gustos e ● Selecciona cuál es el mejor ● Escribe textos en los que se
intereses personales, una intereses, un proceso social portador textual para compartir su describe algún personaje
persona, animal, planta u de su interés, que puede ser texto (folleto, cartel, periódico relevante.
objeto de su entorno. de su contexto próximo o escolar, etcétera), de acuerdo con • Identifica y pone por escrito los
• Observa y describe las ajeno a este. el propósito comunicativo. rasgos característicos del
características principales de ● Busca información con ayuda ● Identifica las propiedades personaje.
la persona, animal, planta u • Decide cuál es el mejor portador
del profesor utilizando los relevantes de los objetos o
objeto de su entorno elegido. para compartir su texto de acuerdo
materiales de lectura de los fenómenos que describirá.
• Escribe el texto, de acuerdo
acervos, publicaciones ● Usa mayúsculas al inicio de las con su propósito comunicativo PROPONER UNA PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE LIBRE,
con sus posibilidades. (folleto, revista de divulgación,
• Utiliza una secuencia de periódicas y entrevistas oraciones y de los nombres
cartel, periódico escolar, etcétera). EN 2017 HAY 5 PRACTICAS SOCIALES Y EN 2011 SÓLO 4.
letras (o intento de ellas) sencillas a miembros de la propios.
• Usa mayúsculas al inicio de las
ordenadas linealmente, en escuela, la familia y la ● Reflexiona sobre el uso de la coma oraciones y de los nombres propios.
palabras y oraciones. comunidad. para enumerar características o • Reflexiona sobre el uso de la
• Revisa y corrige el texto con ● Registra en notas los datos elementos. coma para enumerar características
ayuda de alguien más, y al encontrados en las fuentes o elementos.
hacerlo: consultadas que permiten
・·reflexiona sobre cuántas explicar el proceso, como
letras y cuáles son pertinentes origen, causas, consecuencias,
para escribir palabras o frases; temporalidad, etcétera.
・·utiliza palabras conocidas ● Escribe un texto sencillo, con
como referente para escribir título y estructura de inicio,
palabras nuevas; desarrollo y cierre, a partir de
・·establece correspondencias las notas.
cada vez más precisas entre
· ---Revisa y corrige, con ayuda
partes del discurso oral y
del docente, la coherencia y
partes de lo escrito;
propiedad de su texto:
・·descubre, a lo largo del escritura convencional,
grado, el valor sonoro ortografía, partición en
convencional de las letras y párrafos.
comienza a utilizarlo como
criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
escritura alfabética.
ÁMBITO: LITERATURA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Analizar fábulas y refranes (2011)
Lectura de narraciones de diversos subgéneros 6° Escribir biografías y autobiografías para compartir (2011).
Lee y escucha la lectura de textos narrativos sencillos Lee narraciones de la tradición literaria infantil. Lee cuentos y novelas breves (2017)
Propuesta: Lee fabulas, refranes y biografías.
1º Escucha la lectura de cuentos infantiles. 66-76
2º Lee textos narrativos sencillos. RECURRENTTE
3º Lee narraciones de la tradición literaria infantil. 16-31
4º Lee narraciones de la tradición literaria infantil. 16-32
5º Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. • Comprende la función de fábulas y refranes. • Interpreta el significado de fábulas y 18-23
refranes.
6º Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. • Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la 18-30
autobiografía. • Usa oraciones compuestas al escribir. • Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
• Explora diversos tipos de cuentos e ● Explora diversos textos ● Describe los personajes de un • Describe los personajes de un Comprensión e Comprensión e interpretación
identifica las características de forma y narrativos sencillos (cuentos, cuento; tiene en cuenta sus cuento; tiene en cuenta sus interpretación • Características de los personajes a
contenido comunes a este tipo de textos fábulas y leyendas). características sociales características sociales (jerarquía, • Significado implícito de partir de la información que brinda el
para lectores iniciales, como formato e ● Anticipa el contenido de los (jerarquía, oficio, oficio, oficio, pertenencia a una familia o fábulas y refranes. texto.
ilustraciones. textos de diversos subgéneros pertenencia a una familia, etc.), un grupo, etcétera), sus intenciones • Significado de las moralejas. • Diferencias en la voz narrativa
• Anticipa el contenido de los cuentos a narrativos a partir de la sus intenciones y forma de ser y forma de ser (bueno, malo, • Recursos literarios empleada en biografías y
partir de la información que dan
información que dan indicadores (bueno, malo, agresivo, tierno, agresivo, tierno, etcétera) para empleados en fábulas y autobiografías.
indicadores textuales como portada,
textuales para primeros lectores etc.), para explicar o anticipar explicar o anticipar sus acciones. refranes. Búsqueda y manejo de información
contraportada, titulo.
• Utiliza las letras iniciales y finales como como portada, contraportada, sus acciones. • Explica las relaciones entre los • Diferencias y similitudes • Entrevista como medio para recabar
pistas para leer títulos, nombres de título. ● Compara los personajes de personajes y su influencia en el entre fábulas y refranes. información.
personajes y lugares centrales de la ● Lee de forma autónoma, en diversos cuentos e identifica desarrollo de la historia: amor, • Expresiones coloquiales en Propiedades y tipos de textos
narración. silencio o en voz alta. rasgos y situaciones recurrentes apoyo, cuidado, alianza, lucha, refranes y fábulas. • Características y función de los textos
• Sigue con atención la lectura que hace ● Escucha con atención la lectura de algunos personajes típicos. poder, sumisión, etcétera. Propiedades y tipos de textos biográficos: biografía y autobiografía
el docente en voz alta. en voz alta que hace el profesor ● Identifica los espacios en que • Establece semejanzas y • Características y función de (uso de la voz narrativa).
• Vincula lo que escucha con el texto o alguno de sus compañeros. ocurren los acontecimientos y los diferencias entre personajes de las fábulas. Aspectos sintácticos y semánticos
leído. ● Identifica la trama, los relaciona con los personajes que diversos cuentos e identifica los • Características y función de • Pronombres en primera y tercera
• Recupera, con ayuda del profesor, la personajes principales y algunas ahí participan. rasgos y situaciones recurrentes de los refranes. personas.
trama de los cuentos leídos. de sus características en los ● Establece relaciones temporales personajes típicos. Conocimiento del sistema de • Patrones ortográficos regulares para
• Verifica las anticipaciones y
textos leídos. de sucesión y duración entre • Describe los espacios en que se escritura y ortografía los tiempos pasados (acentuación en la
predicciones hechas en la exploración
● Verifica las anticipaciones y acontecimientos del relato e desarrolla la historia y los relaciona • Ortografía convencional a tercera persona del singular en el
del cuento, al terminar su lectura.
predicciones hechas en la intercambia opiniones sobre sus con las características de los partir del uso de modelos. pasado simple, terminaciones en
• Expresa que le gusto o desagrado del
cuento. exploración, durante y después relaciones causales. personajes y el tipo de hechos que copretérito, flexiones del verbo haber).
de la lectura de los textos. ● Recupera y da sentido a la ahí ocurren (bosque, castillo, celda, • Nexos para dar coherencia a los
● Expresa si recomendaría los historia cuando la lectura se etcétera). textos.
textos leídos, por qué y a quién. distribuye en varias sesiones. • Establece relaciones temporales • Oraciones compuestas.
● Expresa su interpretación de las (duración, sucesión y • Palabras, frases adjetivas y adverbio s
imágenes, vinculándolas con lo simultaneidad) y causales entre para describir personas y situaciones
escrito, en cuentos ilustrados y acontecimientos del relato;
libros álbum. reconstruye su trama.
• Expresa su interpretación de las
imágenes, vinculándolas con lo
escrito, en cuentos ilustrados y
libros álbum.
ÁMBITO: LITERATURA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Elaborar un compendio de leyendas.
Escritura y recreación de narraciones 6° Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación. (2011)
Escribe textos narrativos sencillos de diversos subgéneros. Escribe narraciones de la tradición oral y de su imaginación. Escribe narraciones de la literatura y la experiencia (2017)
1º Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y personajes, con imágenes y texto. 183-189
2º Escribe textos narrativos sencillos a partir de su imaginación, con imágenes y texto. 120-136
3º Recopila narraciones tradicionales de la región para compartirlas en un formato de libro álbum. 110-125
4º Escribe narraciones de invención propia. 60-81
5º Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. • Identifica las características de las leyendas. • Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. • Redacta un 50-62
texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. • Retoma elementos convencionales de la edición de libros.
6º Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. • Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes 58-72
de un cuento a partir de sus acciones. • Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas. • Redacta párrafos usando primera y tercera persona. • Escriben
cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
• Acuerda con su grupo que cuento ● Recupera lo que sabe acerca ● Se familiariza con la lectura y • Plantea una historia con una secuencia Comprensión e Comprensión e interpretación
reescribirán. de las características de los escucha de narraciones causal de acontecimientos que parten de una interpretación • Características, sentimientos y
• Reconstruye la historia oralmente cuentos para planear la tradicionales de la región (mitos, situación problemática inicial y desembocan • Elementos de realidad y motivaciones de los personajes de un
para escribirla con ayuda del escritura de uno (anécdota; leyendas, fábulas, cuentos u en su solución o en el fracaso de los fantasía en relatos orales cuento.
docente. trama dividida en inicio, otros): personajes. Toma como modelo situaciones y (leyendas). • La descripción en las narraciones de
• Participa en la escritura colectiva desarrollo y fin, personajes y · Contenidos (personajes, tramas conocidas, pero les aporta elementos Propiedades y tipos de textos misterio o terror.
del cuento por medio del dictado al Propiedades y tipos de textos
características). escenarios, situaciones); originales. • Características y función de
docente.
● Define la anécdota de su · Formas del lenguaje que se • Desarrolla personajes con características las leyendas.
• Espera su turno para hablar. • Características de los cuentos de
• Participa en la revisión y cuento y la función de los usan en ellos, relacionadas con que los identifican (intenciones, posición • Recursos literarios para la misterio y terror: recursos literarios para
corrección del texto. dibujos y las palabras (las la tradición oral; social, forma de ser) y que mantienen descripción de personajes. crear tensión.
Al hacerlo: ilustraciones serán de apoyo o · Significado o relevancia cultural relaciones de lucha y de alianza entre ellos, • Elementos convencionales • Características del género literario
·reflexiona sobre cuántas letras y brindarán información que les atribuyen los adultos. de acuerdo con esquemas recurrentes en de la edición de libros: (escenario, estructura, personajes y
cuáles son pertinentes para adicional a la dada por el ● Reconoce partes importantes de otras historias. portada, portadilla, estilo de los cuentos de misterio y
escribir palabras o frases; texto; pondrá mayor énfasis las narrativas tradicionales: • Presenta espacios físicos y sociales que dan introducción, índice. terror).
·utiliza palabras conocidas como en la ilustración o en el texto, estado inicial, aparición de un contexto a la historia; considera los Conocimiento del sistema de Conocimiento del sistema de escritura
referente para escribir palabras etcétera). conflicto y solución del conflicto. ambientes de historias similares. escritura y ortografía y ortografía
nuevas; ● Escribe su cuento con título, ● Establece relaciones causa- • Planea, escribe y revisa su texto, utilizando • Uso convencional de las • Ortografía y puntuación
·establece correspondencias cada estructura de inicio, efecto entre las partes de una fórmulas recurrentes en otros cuentos para mayúsculas. convencionales. Aspectos sintácticos y
vez más precisas entre partes semánticos
desarrollo y fin, e integra las narración. dar continuidad a la historia, así como • Ortografía de palabras de
del discurso oral y partes de lo • Recursos discursivos para generar un
ilustraciones en los lugares ● Reflexiona sobre la relación presentar y describir personajes y una misma familia léxica.
escrito; efecto específico en el lector.
adecuados para dar entre imagen y texto en un libro acontecimientos. Aspectos sintácticos y
·descubre, a lo largo del grado, el • Voces narrativas del relato.
valor sonoro convencional de las coherencia a la historia. álbum. • Revisa el uso de verbos en tiempos pasados semánticos • Conectivos (en ese momento, de
letras y comienza a utilizarlo ● Revisa y corrige, con ayuda ● Reflexiona sobre el uso de (pretérito y copretérito) para presentar • Adaptación del lenguaje repente, entonces) para crear suspenso.
como criterio para organizar su del profesor, la coherencia y tiempos pasados para narrar acontecimientos, según su continuidad. para ser escrito. • Tiempos verbales usados en
escritura hasta llegar a la propiedad de su texto: sucesos: pretérito y copretérito. • Presenta diálogos reflexionando sobre el • Redacción de un texto en descripciones y narraciones, para crear
escritura alfabética; secuencia narrativa, escritura ● Reflexiona sobre el uso del uso de palabras introductorias pertinentes párrafos temáticos sucesión y simultaneidad para describir
·aprende el uso de las mayúsculas en convencional, ortografía, presente para diálogos directos. (dijo, exclamó, reclamó) y considerando los delimitados a través de acciones, pensamientos y sentimientos.
nombres propios y después del organización en párrafos. ● Reconoce el uso de guiones tiempos verbales pertinentes al presente de puntuación, espacios en
punto; largos para introducir diálogos los personajes. blanco y uso de mayúsculas.
·identifica reiteraciones y faltas de en una narración. • Comienza a usar adverbios, frases
concordancia de género y ● Considera las partes de la adverbiales y nexos para resaltar las
número.
portada de un libro para relaciones temporales entre acontecimientos
• Reflexiona con sus compañeros,
elaborar uno propio: título, (hace mucho tiempo, después, más adelante,
con ayuda del profesor, sobre las
ilustración, autores, etcétera. etcétera).
diferencias entre el discurso oral y
el texto escrito.
ÁMBITO: LITERATURA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5°Leer poemas (2011)
Lectura y escucha de poemas y canciones 6° Conocer una canción de los pueblos originarios de México (2011)
Escucha y lee textos líricos Lee y comparte poemas y canciones de diferentes Lee poemas y canciones de la lírica tradicional o popular para elaborar
autores. antologías poéticas y cancioneros. (2017)
1º Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles. 62-63
2º Lee y comparte canciones y poemas de su preferencia. RECURR
3º Entona y comparte canciones infantiles. 62-77
4º Lee y comparte poemas de diferentes autores. 112-125
5º Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. • Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. • Identifica los temas de un poema y reconoce 84-98
los sentimientos involucrados. • Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.
6º Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México. • Comprende el significado de canciones de la tradición oral. • Identifica algunas diferencias en el empleo 136-144
de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena.
• Selecciona, de los acervos o de ● Elige de los acervos o de ● Identifica la rima y la • Comprende el contenido Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
publicaciones provenientes de otros publicaciones provenientes aliteración como parte general del poema e interpreta la • Sentido literal y figurado de las • Significado de los textos de la tradición oral
lugares, canciones y rondas infantiles de de otros lugares, canciones y de los componentes situación comunicativa palabras o frases en un poema. mexicana (canciones en lengua indígena).
su preferencia para trabajar con ellas. poemas que le gustan para rítmicos de la letra de representada en este (quién • Sentimientos que provoca la • Expresiones literarias de las tradiciones
• Sigue el texto impreso mientras el compartir su lectura en voz una canción. habla, a quién se dirige, qué le poesía. mexicanas.
docente canta o lee las canciones o alta con el grupo. ● Comprende el dice, qué sentimiento comparte). • Relación entre los sentimientos Búsqueda y manejo de información
rondas infantiles seleccionadas;
● Lee para otros cuidando el contenido general de la • Con ayuda del maestro, propios y los que provoca un • Diversidad lingüística del país.
mientras lo hace, establece relaciones
volumen de su voz y la canción y la situación identifica y aprecia pasajes en que poema. Propiedades y tipos de textos
entre algunas partes orales con partes
escritas. entonación. comunicativa se utiliza el lenguaje figurado. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los carteles.
• Escribe la canción o ronda ● Identifica la sonoridad de las representada en ella • Aprecia elementos rítmicos y • Recursos literarios empleados en Conocimiento del sistema de escritura y
seleccionada mientras el docente lee o canciones y poemas. (quien habla, a quien se melódicos de textos poéticos la escritura de poemas (aliteración, ortografía
canta, de acuerdo con sus posibilidades. ● Escucha atentamente la dirige, que le dice, que (repetición de frases, palabras, repetición, rima, comparación y • Ortografía y puntuación convencionales
• Utiliza una secuencia de letras (o lectura en voz alta que sentimiento comparte). sílabas o fonemas; distribución metáfora).
intento de ellas) ordenadas linealmente, realizan sus compañeros. ● Con ayuda del profesor, acentual, etcétera) al escuchar, • Organización gráfica y estructura
en palabras y oraciones. ● Aprende a utilizar el alfabeto identifica y aprecia leer en voz alta y recitar poemas. de los poemas (distribución en
• Revisa y corrige el texto con ayuda de para buscar palabras pasajes en que se utiliza • Reconoce que la distribución del versos y estrofas).
alguien más, al hacerlo: desconocidas en el el lenguaje figurado. texto poético en versos y la Aspectos sintácticos y semánticos
・·reflexiona sobre cuántas letras y diccionario. • Compara canciones por su recurrencia de rimas al final de • Recursos literarios para crear un
cuáles son pertinentes para escribir contenido y por sus estos pueden ser evidencias efecto poético (rima, métrica,
palabras o frases; características (tipo de escritas de su musicalidad. adjetivos y adverbios).
・·utiliza palabras conocidas como melodía, ritmo musical, • Compara poemas de varios
referente para escribir palabras nuevas; contenido de la letra, uso autores por su contenido y su
・·establece correspondencias cada vez del lenguaje, etcétera). forma.
más precisas entre partes del discurso
oral y partes de lo escrito; • Lee en voz alta o recita poemas
・·descubre, a lo largo del grado, el con base en el sentimiento que le
valor sonoro convencional de las letras y comunican y considerando
comienza a utilizarlo como criterio para aspectos de su musicalidad.
organizar su escritura hasta llegar a la
ÁMBITO: LITERATURA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar (2011)
Creaciones y juegos con el lenguaje poético 6° Escribir poemas para compartir (2011)
Juega con la escritura de diversos textos liricos para Practica y crea juegos del lenguaje (sopa de letras, basta, Elabora una antología de juegos de palabras con producciones propias y de la
reflexionar sobre el sistema de escritura. trabalenguas, adivinanzas, chistes). tradicional. (2017)
Propuesta: Elabora una antología de retratos escritos y de poemas para
compartir.
1º Aprende y reinventa rondas infantiles. 62-63
2º Aprende y reinventa rimas y coplas. RECURR
3º Practica y crea trabalenguas y juegos de palabras (sopas de letras, trabalenguas, basta, calambures, jitanjáforas, paronomasias). 206-017
4º Cuenta y escribe chistes. 188-199
5º Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. • Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión. • Usa verbos, adverbios, adjetivos y 154-160
frases preposicionales para describir.
6º Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas. • Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. • Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético. 158-168
• Elige diversas rondas ● Explora en los acervos para ● Reconoce juegos de palabras • Reflexiona sobre el Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
infantiles para cantarlas, seleccionar rimas y coplas. en los que predomina la significado de los juegos de • Inferencias a partir de la descripción. • Empleo de recursos literarios para expresar
declamarlas o leerlas en voz ● Identifica las características de musicalidad del lenguaje, palabras usados en los chistes. • Formas de describir personas en sentimientos y emociones.
alta. rimas y coplas. aunque lo que se diga no • Identifica que algunos chistes función de un propósito. • Significado del lenguaje figurado (empleo de
• Sigue el texto mientras ● Reconoce en los textos las parezca coherente centran su efecto en un final Conocimiento del sistema de escritura y figuras retóricas).
canta, declama o escucha al palabras que pueden ser (jitanjáforas, trabalenguas, sorpresivo que rompe las ortografía Propiedades y tipos de textos
docente hacerlo. expectativas de quien lo • Palabras de la misma familia léxica para • Organización gráfica (verso y prosa) y temas
sustituidas por otras similares entre otros).
• Reconoce las semejanzas escucha. guiar las decisiones ortográficas. que abordan diferentes tipos de poemas.
y que transforman el sentido ● Amplía su capacidad de
grafico-sonoras de palabras • Se comunica de manera oral, Aspectos sintácticos y semánticos Aspectos sintácticos y semánticos
que inician o terminan igual. del texto, pero que conservan escucha atenta, considerando prestando atención a la • Empleo del lenguaje para describir. • Tipos de versos: rimados y libres.
• Identifica las palabras que el ritmo y la rima. Explora la forma y el significado de lo respuesta de la audiencia. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases • Ortografía y puntuación convencionales.
pueden ser sustituidas por tantas opciones como sea que se dice, y enriquece su • Utiliza guiones largos para preposicionales utilizadas en • Figuras retóricas empleadas en la poesía
otras similares que posible. habilidad articulatoria. introducir diálogos en discurso descripciones. (metáfora, comparación, símil, analogía,
transforman el sentido de la ● Escribe las nuevas versiones ● Reflexiona sobre la forma directo. reiteración, entre otras).
ronda, pero que conservan el de las rimas y coplas sonora y gráfica de las • Comienza a utilizar signos de
ritmo y la rima. Explora tantas trabajadas atendiendo a las palabras; analiza su significado exclamación e interrogación
opciones como sea posible. características de forma y enriquece su léxico. para matizar la intención de los
• Escribe palabras que tienen y contenido del tipo textual. ● Juega con los parecidos enunciados.
sonidos semejantes y ● Revisa y corrige el texto con sonoros y gráficos de palabras
compara sus escrituras. ayuda de alguien más, al y frases que pueden tener
• Infiere, con ayuda del
hacerlo reflexiona sobre: distintos significados.
profesor, el significado de
● Reflexiona sobre la ortografía:
palabras desconocidas o que
· la escritura convencional de las separación entre palabras,
llaman su atención.
palabras; ortografía de palabras
· el uso de mayúsculas y homónimas.
minúsculas;
· el uso del punto final, el punto
y aparte y las comas en las
enumeraciones.
ÁMBITO: LITERATURA
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos (2011)
Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales. 6° Adaptar un cuento como obra de teatro. (2011)
Lee y representa fragmentos de obras de teatro infantil. Lee obras de teatro infantil para representarlas. Escenifica obras teatrales breves para niños y jóvenes (2017)
1º Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su imaginación. 83-95
2º Selecciona una obra de teatro infantil breve para representarla con títeres. 174-188
3º Lee obras de teatro infantil. 158-175
4º Lee obras de teatro infantil para representar. 222-228
5º Conoce la estructura de una obra de teatro. • Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama. • Adapta la expresión de sus 128-136
diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje. • Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención
requerida al diálogo.
6º Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. • Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. • Usa signos 96-108
de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización. • Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
● Explora diversas obras ● Explora diversas obras de ● Se familiariza con la • Reconstruye la historia, en Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
de teatro infantil (para teatro infantil y recuerda sus organización gráfica de las tanto secuencia de ● Diálogos y formas de intervención de un • Recuperación del sentido de un texto al
primeros lectores) e características de forma y obras de teatro (distribución de acontecimientos, a partir de personaje en la trama. adaptarlo.
identifica algunas de sus contenido, como acotaciones y los nombres de personajes, las pistas que se dan en Propiedades y tipos de textos • Voces narrativas en obras de teatro y en
características de forma su función, personajes y acotaciones y diálogos en la diálogos y acotaciones. • Estructura y función de los guiones cuentos.
y contenido, como guiones para marcar diálogos. página; uso de tipografía y • Identifica el espacio y tiempo teatrales (trama, personajes, escenas, Propiedades y tipos de textos
• Características de las obras de teatro
acotaciones y su función, Con ayuda del profesor amplía puntuación para distinguirlos). en que transcurre la historia. actos, entre otros).
(semejanzas y diferencias con los cuentos).
personajes y guiones lo que sabe. ● Identifica acotaciones y • Identifica las pistas de cómo • Puntuación utilizada en las obras de
• Recursos para crear características definidas
para marcar diálogos. ● Elige, en equipo, una obra de diálogos en obras de teatro con se sugiere su escenificación en teatro. de personajes y escenarios en la obra de
● Elige algunas obras para teatro para ser representada. formatos variados. las acotaciones. • Frases adjetivas para describir teatro a partir de los diálogos y las
ser leerlas en voz alta. ● Planea la representación, ● Reconstruye la historia en • Expresa su interpretación de personajes. acotaciones.
● Sigue la lectura del considerando los papeles y tanto secuencia de las características y • Estereotipos en la construcción de los • Formato gráfico de las obras de teatro.
profesor en el texto tareas de cada integrante del acontecimientos a partir de las motivaciones de los personajes personajes. • Función de las acotaciones y la puntuación
impreso, y relaciona equipo. pistas que se dan en diálogos y a partir de sus acciones y Conocimiento del sistema de escritura y para lograr un efecto dramático en obras de
partes de lo oral con ● Participa en la representación. acotaciones. diálogos, así como de las ortografía teatro.
partes de las palabras ● Identifica el espacio y tiempo actitudes y movimientos • Correspondencia entre la puntuación y Aspectos sintácticos y semánticos
escritas. en que transcurre la historia. sugeridos en las acotaciones. la intención que se le da en la lectura • Diferencias entre discurso directo e
● Participa en la ● Expresa su interpretación de las • Interpreta adecuadamente dramatizada. indirecto.
planeación y características y motivaciones acotaciones y diálogos al • Ortografía y puntuación convencionales. • Verbos para introducir el discurso indirecto
en narraciones y acotaciones.
representación de la de los personajes a partir de participar en la lectura Aspectos sintácticos y semánticos
• Signos de interrogación y exclamación para
obra. sus acciones y diálogos, así dramatizada de una obra. • Redacción de acotaciones (intenciones,
enfatizar la entonación.
como de las actitudes y participación y características). • Uso de paréntesis para introducir
movimientos sugeridos en las acotaciones en obras de teatro.
acotaciones.
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo (2011).
Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios. 6° Elaborar un manual de juegos de patio (2011).
Identifica algunos documentos de identidad reconoce la Reconoce y llena formularios sencillos. Escribe documentos formales para hacer diversas gestiones (2017)
importancia de sus datos personales.
1º Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta de identificación No se trabaja en
el libro
2º Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información personal que contienen. 158-162
3º Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad. 34-35
4º Explora y llena formularios sencillos. 34-43
5º Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. • Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo. • Produce textos para 64-72
difundir información en su comunidad. • Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
6º Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia. • Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales 74-82
adecuados. • Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. • Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto.
• Reconoce la forma escrita de ● Escribe su nombre y el de sus • Diferencia entre los documentos • Reconoce diferentes formularios Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
su nombre. compañeros convencionalmente. de identidad para menores y para gestionar algunos servicios • Importancia de la difusión de • Producción de textos escritos considerando al
• Identifica y escribe ● Reconoce el nombre propio como mayores de edad. públicos. información. Búsqueda y manejo lector potencial.
convencionalmente su nombre marca de identidad y pertenencia; • Explora y reconoce la función de • Llena formularios diversos para de información • Notas y diagramas para guiar la escritura.
propio en diversas actividades, es decir, quién es (nombre) y de diversos recursos gráficos en solicitar préstamo de libros de la • Estrategias para la organización • Tipos de lenguaje empleado en función de la
como marcar sus pertenencias. dónde (de qué familias) proviene documentos de identidad, como la biblioteca o acceder a diferentes y difusión de la información audiencia.
• Reconoce la forma escrita de distribución del texto en el espacio,
(apellidos). servicios públicos que se brinden en (seleccionar, jerarquizar, Propiedades y tipos de textos
los nombres de sus compañeros la tipografía, los recuadros, los
● Explora su acta de nacimiento y, al la escuela o la comunidad. organizar, resumir, entre otras). • Características y función de los textos instructivos.
de grupo y utiliza ese subrayados.
conocimiento como referencia leerla, reconoce la información que • Reconoce el significado de las • Analiza la información que se Propiedades y tipos de textos • Marcas gráficas como ordenadores para indicar
para identificar y utilizar las esta aporta sobre quién es, cuándo siglas de las instituciones que registra en este tipo de formularios • Estructura de las notas una secuencia de actividades en instructivos
letras y formar otras palabras. nació, dónde, quiénes son sus expiden los documentos. y la relaciona con su uso y periodísticas. (numerales o viñetas).
• Usa mayúsculas iniciales al padres y abuelos; es decir, su • Revisa los signos de puntuación funciones. • Características y función de los • Características y función de los diagramas de
escribir nombres propios. procedencia. utilizados. • Reflexiona sobre las boletines informativos. flujo.
• Reconoce, con la mediación ● Explora su cartilla de vacunación e • Reflexiona sobre la importancia características gráficas y de diseño Conocimiento del sistema de Aspectos sintácticos y semánticos
del profesor, la importancia de identifica qué datos del acta de de los documentos de identidad en de varios tipos de formatos: escritura y ortografía • Verbos en instructivos.
cuidar los datos personales por nacimiento incluye y cuáles omite, la vida social. tipografía, logotipos, recuadros, • Ortografía y puntuación • Adjetivos y adverbios en instructivos.
diferentes cuestiones, entre además de la nueva información subrayados. convencionales. • Palabras que indican orden temporal: primero,
ellas la seguridad personal y la que aporta (qué vacunas recibió y • Reconoce la utilidad de este tipo Aspectos sintácticos y después, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
de su familia.
cuándo), y para qué puede ser útil. de documentos. semánticos
• Aprende sus datos personales
● Reflexiona, con ayuda del profesor, • Organización de las ideas al
para estar preparado ante
en torno a los documentos de redactar.
cualquier emergencia o
identidad, la información que • Formas de adaptar el lenguaje
contratiempo.
contienen y su utilidad. de acuerdo con el destinatario.
• Términos técnicos requeridos
en algunas noticias.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Expresar su opinión fundamentada en un debate (2011)
Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia. 6° Escribir cartas de opinión para su publicación (2011)
Sigue y elabora instructivos sencillos. Interpreta y elabora instructivos. Redacta instrucciones y normas (2017)
Propuesta: Redacta opiniones y cartas
1º Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula. 28-29
2º Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto. 41-48
3º Sigue un instructivo sencillo para elaborar un juguete. 80-92
4º Elabora un recetario. 84-95
5º Identifica el punto de vista del autor en un texto. • Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. • Conoce la función y organización del 100-110
debate. • Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. • Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en textos argumentativos.
6º Identifica la estructura de las cartas de opinión. • Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho. • Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario. • 110-120
Expresa por escrito su opinión sobre hechos.
• Reflexiona, con ayuda del ● -Selecciona un texto •Compila diferentes instructivos • Investiga, con miembros de su familia Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
profesor, en torno a la instructivo sencillo para elaborar juguetes sencillos. y comunidad, alguna de sus recetas • Puntos de vista del autor en un • Producción de textos escritos
convivencia y las reglas que la para elaborar un • Elige un instructivo y lleva a cabo favoritas. texto. considerando al destinatario.
favorecen en diferentes ámbitos objeto. el proceso de elaboración de un • Explora varios modelos de recetas y, • Fundamentación de los argumentos • Formas de redactar una opinión
de la vida, como su casa. ● -Identifica las juguete. a partir de ellos, reconoce su función y a partir de datos. fundamentada en argumentos.
• Reconoce la necesidad de características •Analiza los apartados de los sus características de forma y • Significado de palabras Propiedades y tipos de textos
contar con reglas en el aula. comunes de forma y instructivos y el uso de verbos para
contenido. desconocidas a través del contexto. • Características y función de las cartas
• Expresa oralmente las que contenido de los indicar que acciones a seguir.
• Escribe la receta que recuperó. Propiedades y tipos de textos formales y de opinión.
considera reglas importantes de textos instructivos •Reflexiona sobre las características
participación y de convivencia en para elaborar algo: de los textos instructivos: • Describe con claridad la secuencia de • Función de los textos Conocimiento del sistema de escritura y
el aula. título, materiales y organización de los datos, las acciones para elaborarla. argumentativos. ortografía
• Participa en la escritura procedimiento; brevedad, secuencia de la • Reflexiona sobre algunas diferencias • Características y función del • Derivación léxica y uso de diccionarios
colectiva de las reglas por medio acomodo en la página información y precisión de las entre la lengua oral y la lengua escrita. debate. como fuente de consulta.
del dictado al docente. y uso de numerales o indicaciones. • Reflexiona sobre el uso de los verbos Aspectos sintácticos y semánticos • Ortografía y puntuación convencionales.
• Al escribir con ayuda del viñetas, por ejemplo. (modo infinitivo o indicativo), el uso de • Prefijos y sufijos usados en la • Segmentación convencional de palabras.
docente: ● -Elabora el objeto frases adverbiales, la estructura y el construcción de las palabras. Aspectos sintácticos y semánticos
・·reflexiona sobre cuántas letras siguiendo los pasos. contenido de las recetas. • Oraciones complejas y nexos de • Formas de adaptar el lenguaje según el
● Reconstruye el • Integra su receta en una antología del subordinación. destinatario.
y cuáles son pertinentes para
proceso verbalmente, grupo. • Conectivos causales, temporales y • Uso de verbos y expresiones para
escribir palabras o frases;
de forma coherente y
・·utiliza palabras conocidas secuenciada.
lógicos. reportar hechos y opiniones.
como referente para escribir
palabras nuevas;
・·establece correspondencias
cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y partes
de lo escrito;
・·descubre, a lo largo del grado,
el valor sonoro convencional de
las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se
Análisis de los medios de comunicación. ofrecen en su comunidad (2011)
6° Elaborar un programa de radio. (2011)
Explora e identifica notas informativas y anuncios Analiza notas informativas y publicidad en diversos medios. Analiza la publicidad y da seguimiento a noticias en diversos medios. (2017)
publicitarios impresos.
1º Lee notas informativas sencillas sobre temas de su interés. 121-140
2º Lee anuncios publicitarios e identifica sus contenidos y características. 50-59
3º Explora las secciones del periódico y elige, entre la información dada por los textos periodísticos, una noticia relevante. 176-191
4º Analiza y comenta programas de televisión que sean de su interés. 142-155
5º • Identifica las características y la función de las frases publicitarias. • Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. • Identifica los 26-34
recursos retóricos en la publicidad.
6º • Identifica los elementos y la organización de un programa de radio. • Conoce la función y estructura de los guiones de radio. • Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. • Resume 32-38
información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.
● Explora diferentes ● Explora publicidad impresa en ● Explora en varios periódicos e identifica • Comparte cuáles son sus Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
periódicos y reconoce diferentes publicaciones y algunas secciones que lo integran: avisos, programas favoritos, qué temas • Estereotipos en la publicidad. • Léxico técnico propio de un guion de radio. •
algunos textos que reconoce algunas de sus cartelera, deportes, noticias locales, tratan y por qué le interesan. • Función sugestiva de las frases Uso del lenguaje en los programas de radio.
aparecen en dichas características: imágenes regionales o internacionales. • Establece, con el grupo, publicitarias. Búsqueda y manejo de información
publicaciones. llamativas que pueden ● Lee los titulares y encabezados y elige una criterios de análisis y • Estrategias para persuadir. • Análisis, selección y síntesis de información
● Elige un tema que le comunicar algo o solo ser nota informativa que considere relevante. observación. Propiedades y tipos de textos de diversas fuentes.
resulte interesante y ilustrativas, con textos breves ● Reflexiona y reconoce algunas características • Analiza los contenidos y el • Características y función de anuncios Propiedades y tipos de textos
publicitarios.
explica por qué. o sin texto. de la forma y el contenido de la nota tratamiento de la información de • Características y función del guion de radio.
• Frases sugestivas en anuncios escritos:
● Lee, con ayuda del ● Reconoce el propósito de los informativa: extensión, presentación gráfica, algunos de los programas que ve • Organización de los programas de radio.
brevedad, uso de adjetivos, uso de
profesor, diversas notas anuncios publicitarios. ubicación en primera plana o en secciones habitualmente. analogías, metáforas, comparaciones, Conocimiento del sistema de escritura y
informativas sencillas ● Reflexiona, con ayuda del interiores; estructura del texto, encabezado, • Presenta su análisis ante el rimas y juegos de palabras. ortografía
sobre el tema de su profesor, acerca de la entrada y cuerpo; tipo de lenguaje que grupo, para la presentación oral • Tamaño y disposición gráfica de un • Ortografía y puntuación convencional de
interés. cantidad de anuncios a los utiliza: formal o informal. considera: · el resumen del tema; anuncio. palabras.
● Explica que descubrió que está expuesto ● Comenta la nota informativa y explica por · la explicación u opinión sobre la Conocimiento del sistema de escritura y • Signos de puntuación en la escritura de
sobre el tema de su interés diariamente. qué la considera relevante; identifica los preferencia, con base en alguno ortografía guiones de radio.
al leer cada nota ● Comparte si en algún hechos, los protagonistas, el lugar, la fecha y de los criterios establecidos. • Ortografía y puntuación
informativa. momento ha deseado tener los posibles motivos de lo sucedido. • Reflexiona sobre el uso de convencionales. Aspectos sintácticos y
algo que vio en un anuncio ● Reconoce, si es que las tiene, las fuentes adjetivos, adverbios y frases semánticos
impreso y por qué. citadas y al autor de la nota informativa. adjetivas para describir y valorar • Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y
● Reflexiona sobre el uso de los verbos en los los programas. figuras retóricas breves (analogías,
metáforas, comparaciones, rimas,
titulares y encabezados. • Reflexiona y comenta las
hipérbole y juegos de palabras) en
● Distingue el uso de mayúsculas y minúsculas semejanzas y diferencias entre
anuncios.
en las notas informativas, así como las las preferencias del grupo.
diferencias en la tipografía.
● Reflexiona sobre el uso de expresiones que
jerarquizan la información: en primer lugar,
finalmente, también, entre otras.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar (2011)
Participación y difusión de información en la comunidad escolar. 6° Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria (2011)
Elabora textos sencillos e ilustraciones para el periódico Elabora textos sencillos para publicar en el periódico Participa en la elaboración del periódico escolar (2017)
del aula. escolar.
1º Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico del aula. 121-140
147-165
2º Elabora anuncios impresos sobre un producto o servicio elegido, con dibujos y texto, para publicar en el periódico escolar. 50-59
3º Elabora avisos para difundir algún producto o servicio entre la comunidad escolar. 126-139
4º Elabora notas informativas sobre los sucesos más importantes de su comunidad, colonia o escuela. 162-175
5º Reconoce la función de los trípticos para difundir información. • Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto. • Identifica la relevancia de la información para la toma de 162-168
decisiones. • Respeta la integridad propia y la de los demás.
6º Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos. • Organiza un texto por secciones temáticas 170-176
• Identifica los hechos relevantes que ● Elige un producto o servicio, puede ● Explora el periódico y ubica la • Identifica acontecimientos Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
suceden en su grupo o escuela. ser de la comunidad, que requiera sección de anuncios clasificados. recientes que considera relevantes. • Información de diferentes • Utilidad de los álbumes para conservar y
• Elige uno para escribir un texto anunciarse. ● Identifica cómo se organiza los • Escribe notas informativas; fuentes sobre un tema. recordar información.
ilustrado sencillo (tipo nota ● Escribe y dibuja el anuncio apartados de la sección: organiza la información que • Fundamentación de los Búsqueda y manejo de información
informativa). considerando las características inmuebles, menaje de casa, autos, difundirá conforme a la estructura argumentos a partir de datos. • Información pertinente sobre un tema
• Recupera lo aprendido al explorar observadas por él al explorar servicios, empleos. de este tipo de textos: Búsqueda y manejo de la (fotos, trabajos escolares y datos).
notas informativas para utilizarlas encabezado, entrada, desarrollo y
anuncios publicitarios impresos y ● Lee anuncios de los diversos información • Síntesis de información sin perder el
como modelo de escritura, aunque no cierre.
formalizados por el docente. apartados y reconoce cómo • Recopilación y selección de significado original.
cumpla todas sus características
● Revisa y corrige su texto con ayuda estructuran el discurso pata • Escribe párrafos breves en los información. Propiedades y tipos de textos
formales.
del docente. Al hacerlo reflexiona promover empleos, servicios o la que destaca el hecho, los • Organización de información • Estructura y función de los álbumes
• Escribe el texto de acuerdo con sus
posibilidades. sobre: compraventa de artículos, así protagonistas, los lugares y las en tablas de datos. (secciones, capítulos, apartados).
• Utiliza una secuencia de letras (o · la claridad del anuncio; como los datos que incluyen. fechas. Propiedades y tipos de textos Aspectos sintácticos y semánticos
intento de ellas) ordenadas · la utilidad de incluir ilustraciones; ● Escribe un anuncio clasificado para • Usa verbos conjugados en • Características y función de los • Palabras y frases adjetivas para describir
linealmente, en palabras y oraciones. · el uso correcto de consonantes y promover un producto o servicio tercera persona para relatar los trípticos. adecuadamente personas y situaciones.
• Revisa y corrige el texto con ayuda acentos; de algún miembro de su familia o hechos. Conocimiento del sistema de • Expresiones para introducir o finalizar
de alguien más, al hacerlo: ● · la puntuación necesaria en su comunidad. • Usa frases adjetivas para indicar escritura y ortografía textos.
・·reflexiona sobre cuántas letras y anuncio. ● Reflexiona y distingue la escritura modo y tiempo como: la mañana • Uso del diccionario como
cuáles son pertinentes para escribir de un anuncio clasificado, por su de hoy, debido a… fuente de consulta.
palabras o frases; brevedad y la información que • Usa comas para separar • Puntuación y ortografía
・·utiliza palabras conocidas como contiene, de otros tipos de texto nombres, adjetivos y verbos en convencional.
(informativos o literarios). una enumeración y para separar
referente para escribir palabras
nuevas; ● Utiliza adecuadamente signos de frases breves.
puntuación como el punto y la • Distingue entre hechos y
・·establece correspondencias cada
coma. opiniones personales.
vez más precisas entre partes del
discurso oral y partes de lo escrito;
・·descubre, a lo largo del grado, el
valor sonoro convencional de las
letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura
alfabética;
・·revisa la coherencia y claridad de lo
escrito.
• Crea las ilustraciones para su
texto.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 5° Reportar una encuesta (2011)
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 6° Escribir cartas personales a familiares o amigos (2011)
Reconoce la diversidad lingüística en su entorno. Indaga sobre la variedad lingüística del español. Indaga sobre la diversidad lingüística y cultural del país. (2017)
1º Reconoce diferentes formas de hablar el español en su comunidad. 168-179
2º Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indaga sobre su uso. 143-155
3º Explora el vocabulario de varias generaciones en la localidad. 218-233
4º Explora diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto. 200-233
5º Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. • Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas. • Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para 138-150
complementar la información escrita. • Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.
6º Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas. • Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales. • Conoce la estructura de los 146-154
datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente. • Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. • Completa formularios de datos de manera
eficaz para obtener un servicio.
• Identifica diferentes ● Investiga en diversas fuentes ● Identifica algunas variedades • Observa la variación de estilo al Comprensión e interpretación Comprensión e interpretación
formas de hablar español (materiales de lectura; del español en México. hablar, según el grado de formalidad • Información contenida en tablas y • Palabras y expresiones que denotan tiempo y
en su grupo, escuela, oficinas públicas; miembros ● Indaga y comprende el de la situación. gráficas. espacio en las cartas personales a partir de la
familia y comunidad. de su escuela, familia o significado de diversas • Explora y recopila diversas formas • Relación entre el texto central y las fecha de la carta y los datos del remitente.
• Reflexiona, con ayuda comunidad) las lenguas que expresiones en el habla de de hablar según la situación tablas o gráficas de datos. • Producción de textos escritos considerando el
del profesor, en torno a se practican en su niños, jóvenes, adultos y comunicativa: compraventa de Búsqueda y manejo de información destinatario potencial.
las diferencias adultos mayores.
comunidad además del productos en el mercado, reunión o • Síntesis de información a través de la • Importancia de las tecnologías de la información
identificadas al hablar ● Identifica distintas situaciones
español: lenguas indígenas o asamblea de padres de familia, fiestas elaboración de conclusiones. y la comunicación.
español: diferentes en las que se usan ciertas
grupos de edad o lugares. extranjeras. expresiones o palabras. familiares, exposiciones escolares • Complementariedad entre texto y Búsqueda y manejo de información
• Aprende, con ayuda del ● Indaga, en materiales de ● Reflexiona sobre el uso de la sobre un tema de estudio. apoyos gráficos. • Estructura de datos de las direcciones
educador, el significado lectura o mediante coma para enumerar • Conoce expresiones coloquiales de Propiedades y tipos de textos convencionales y/o electrónicas del destinatario y
de diferentes expresiones entrevistas, algunos datos características o elementos. su comunidad y las utiliza de manera • Características y función de remitente.
utilizadas por personas sobre las lenguas, como su ● Expone ante el grupo sus pertinente. encuestas. • Información necesaria para la interpretación de
pertenecientes a diversos origen, quiénes las usan y en indagaciones. • Distingue el registro formal del • Características y función de los las cartas personales (nombres, tiempo y lugar).
grupos de edad o de qué situaciones. ● Participa como parte de la informal. reportes de encuesta. Propiedades y tipos de textos
procedencia distinta. ● Toma notas con la • Reflexiona sobre la importancia que • Formato y función de tablas de datos • Características y función de las cartas
audiencia.
• Reconoce que las información relevante tiene para la vida social hablar y y gráficas de frecuencias. personales.
personas cambian su obtenida en diversas escribir según el contexto y los • Función de los cuestionarios. • Características de los formularios para la
manera de hablar de
fuentes. interlocutores. • Empleo de los pies de figura. apertura de una cuenta de correo electrónico.
acuerdo con la situación
● Revisa y corrige, con ayuda Conocimiento del sistema de escritura Conocimiento del sistema de escritura y
comunicativa en la que se
del profesor, la coherencia y y ortografía ortografía
encuentran.
propiedad de sus notas: • Ortografía y puntuación • Ortografía y puntuación convencionales.
escritura convencional, convencionales. • Uso de adverbios temporales.
ortografía. Aspectos sintácticos y semánticos Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos para indicar orden y relación • Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).
lógica de ideas (primero, finalmente, • Uso de signos gráficos en el correo electrónico.
por un lado, asimismo, otro aspecto
que…).
• Cohesión de los textos.
}}}
CUADRO DE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURRENTES
“APRENDAMOS A LEER Y ESCRIBIR” PRIMER GRADO
PÁG TÍTULO PROPÓSITO DIDÁCTICO CLASIFICACIÓN

INA
BLOQUE 1
16 PALABRAS QUE Descubran que existe relación entre lo que se escucha y lo que se escribe. comiencen a CONOCIMIENTO
EMPIEZAN COMO… identificar regularidades en inicios de palabras. ALFABÉTICO
26 NOMBRES DE ANIMALES Expresen su nivel de conocimiento sobre el sistema de escritura. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
31 PALABRAS QUE Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su repertorio. CONOCIMIENTO
EMPIEZAN COMO… ALFABÉTICO
40 LOTERÍA DE NOMBRES Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su repertorio de CONOCIMIENTO
palabras y grafías. ALFABÉTICO
43 PALABRAS CORTAS Y Comiencen a identificar la relación entre lo que se escucha y lo que se escribe, CONOCIMIENTO
LARGAS independientemente de la relación entre la palabra y las características del objeto que ALFABÉTICO
representa.
49 PALABRAS QUE Escriban por sí mismos palabras conocidas. utilicen pistas del entorno para escribir palabras CONOCIMIENTO
EMPIEZAN COMO… nuevas. ALFABÉTICO
52 PALABRAS QUE Centren la atención en el final de las palabras. CONOCIMIENTO
TERMINAN IGUAL ALFABÉTICO
57 RIMAS Y CANCIONES Analicen las semejanzas sonoras en los finales de los versos de canciones y rondas para CONOCIMIENTO
introducir el concepto de rima. ALFABÉTICO
61 ALGO MÁS SOBRE RIMAS Identifiquen palabras en un texto conocido. CONOCIMIENTO
Y CANCIONES ALFABÉTICO
65 RIMAS Y CALAVERITAS Identifiquen palabras que riman. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
69 COMPLETA UNA Relacionen oralidad y escritura de un texto conocido. CONOCIMIENTO
CANCIÓN ALFABÉTICO
75 LOTERÍA DE OBJETOS Y Amplíen el repertorio de palabras conocidas. CONOCIMIENTO
ANIMALES ALFABÉTICO
BLOQUE 2
82 ADIVINA QUÉ ES Reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su correspondencia gráfica. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
89 PALABRAS Y MÁS Reflexionen sobre la necesidad de representar sonidos iguales con grafías iguales. descubran CONOCIMIENTO
PALABRAS que en la escritura una palabra puede estar contenida en las otras. ALFABÉTICO
94 MI NOMBRE Y OTROS Escriban, como puedan, su nombre, el de los amigos y el suyo, sin copiar. CONOCIMIENTO
NOMBRES ALFABÉTICO
97 NOMBRES ESCONDIDOS Reflexionen sobre las letras que componen los nombres. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
106 NOMBRES Y APELLIDOS Utilicen sus datos personales para crear una identificación para solicitar un préstamo a la CONOCIMIENTO
biblioteca. ALFABÉTICO
110 DIRECTORIO DEL GRUPO Utilicen el orden alfabético en un texto socialmente útil. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
115 ADIVINA ADIVINADOR Avancen en la relación entre lo que se oye y lo que se escribe haciendo énfasis en el recorte CONOCIMIENTO
silábico de la oralidad. ALFABÉTICO
120 ADIVINA ADIVINADOR Avancen en la relación entre lo que se oye y lo que se escribe haciendo énfasis en el recorte CONOCIMIENTO
silábico de la oralidad, atendiendo no sólo al inicio de las palabras, sino a la totalidad. ALFABÉTICO
130 FORMAMOS PALABRAS Profundicen en la reflexión sobre los aspectos sonoros de la escritura y la relación entre lo CONOCIMIENTO
que se escucha y lo que se escribe. ALFABÉTICO
135 ANIMALES Y ALIMENTOS Escriban por sí mismos palabras que comienzan igual, pero que pertenecen a diferentes CONOCIMIENTO
campos semánticos. ALFABÉTICO
139 ¡BASTA! Escriban por sí mismos palabras que comienzan igual. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
BLOQUE 3
146 MAYÚSCULAS Y Reflexionen sobre algunos usos de las mayúsculas. ALTERNANCIA
MINÚSCULAS MAYÚSCULAS Y
MINÚSCULAS
149 MAYÚSCULAS Y Profundizen en la reflexión sobre el uso de las mayúsculas. ALTERNANCIA
MINÚSCULAS MAYÚSCULAS Y
MINÚSCULAS
153 FORMAMOS PALABRAS Peflexionen acerca de cuántas y cuáles letras se requieren para escribir diferentes palabras CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
158 NOMBRES ESCONDIDOS Reflexion sobre la naturaleza alfabética de nuestro sistema de escritura CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
163 CRUCIGRAMA Reflexionen acerca de cuántas, cuáles y en qué orden deben ir las letras para escribir CONOCIMIENTO
determinadas palabras. ALFABÉTICO
167 CON TODAS LAS LETRAS Avancen hacia la hipótesis alfabética. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
182 ¿QUÉ DICE AQUÍ? Reflexionen acerca de la diversidad de formas en que se representan las letras. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
185 ¿CUÁNTAS PALABRAS Reflexionen sobre la representación escrita de las palabras como unidades del sistema de CONOCIMIENTO
DIJE? escritura. ALFABÉTICO
188 SEPARAMOS LAS Reflexionen acerca de las características de la separación entre palabras. SEGMENTACIÓN
PALABRAS ENTRE
PALABRAS.
“TIEMPO DE LEER” PRIMER GRADO
PÁGINA TÍTULO PROPÓSITO DIDÁCTICO

BLOQUE 1
18 “EL PLAN DE LOS RATONES” Escuchen la lectura de un cuento para: identificar regularidades en inicios de palabras. hacer
anticipaciones a partir del título y las ilustraciones. conversar sobre su contenido.
23 “RAFA, EL NIÑO INVISIBLE” Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones.
30 “EL TIGRE Y EL SALTAMONTES” Identifiquen nombres de animales conocidos. conversen sobre el contenido del cuento e
interpreten el final.
38 “LOS DUENDES DE LA TIENDA” Anticipen el contenido del cuento e interpreten el final.
42 “SE ME HA CAÍDO UN DIENTE” Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones. recuperen la trama
de la historia e interpreten el final.
46 “EL CANTO DEL CENZONTLE” Escuchen una leyenda para distinguirla de otros cuentos.
51 “EL TORITO” Escuchen el texto de una copla e identifiquen las palabras que riman. sustituyan algunas
palabras que riman por otras.
55 “SAPITO Y SAPÓN” Escuchen el poema, analicen de qué trata e identifiquen las palabras que riman.
59 “LOS ANIMALES CANTORES” Escuchen el texto de una canción e identifiquen las palabras que riman. identifiquen nombres de
animales en el texto.
64 “EL PRÍNCIPE VALIENTE” Escuchen la lectura de un cuento para encontrar semejanzas y diferencias en las formas de
describir personajes.
68 “LA PRINCESA Y EL SAPO” Escuchen la lectura de un cuento para encontrar semejanzas y diferencias en las formas de
describir personajes.
72 “LA RATITA PRESUMIDA” Escuchen e identifiquen los momentos repetidos en un cuento de estructura reiterativa.
recuperen la trama y lo representen.
77 “COMPAÑERISMO” Recuperen la trama de la historia e interpreten el final.
BLOQUE 2
88 “ADIVINANZAS” Escuchen adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las ilustraciones con el significado
del texto. reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su correspondencia gráfica.
92 “AMO ATÓ” Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla. identifiquen los versos que les corresponde
cantar.
96 “ADIVINANZAS” Escuchen adivinanzas para que identifiquen las características que los ayuden a inferir los
animales respectivos.
104 “LA VÍBORA DE LA MAR” Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla.
108 “ADIVINANZAS” Lean adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las ilustraciones con el sentido del
texto.
112 CUENTOS CON LOBOS “LOS TRES Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen diferentes versiones y describan las
CERDITOS” características de este personaje.
118 CUENTOS CON LOBOS “EL LOBO Y Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen los elementos intertextuales y
LAS SIETE CABRITAS” describan las características de este personaje.
126 CUENTOS CON LOBOS “CAPERUCITA Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen los elementos intertextuales y
ROJA” describan las características de este personaje.
133 CUENTOS CON LOBOS Escuchen un cuento donde aparece un lobo, identifiquen los elementos intertextuales y
“EL PASTOR Y EL LOBO” describan las características de este personaje.
138 CUENTOS CON LOBOS Describan a los diferentes lobos que aparecen en los cuentos.
141 “YO TE LEO, TÚ ME LEES” Elijan uno de los cuentos con lobos que leyeron y compartan la lectura en voz alta.
BLOQUE 3
148 CUENTOS DENTRO DE OTROS Establezcan la relación intertextual entre personajes de cuentos tradicionales con los de
CUENTOS “TEMOR DE LOBITO” versiones contemporáneas.
CUENTOS “MUCHACHITA DEL versiones contemporáneas.
BOSQUE”
CUENTOS “JUGANDO CON LOBO” versiones contemporáneas.
162 POEMAS “POR EL ALTO RÍO” Escuchen el poema para comprender su significado e identificar la musicalidad a través de la
identificación de las rimas.
166 POEMAS “BAILE” Escuchen el poema para comprender su significado e identificar la musicalidad a través de la
identificación de las rimas.
180 DIEZ PERRITOS Identifiquen las partes del poema que yuxtaponen la fantasía y la realidad.
184 CUÉNTAME UN CUENTO Escuchen la lectura del cuento seleccionado para el proyecto.
187 PRACTICAMOS LA LECTURA Ensayen la lectura, dependiendo de los signos de puntuación, y varíen la voz y su entonación,
según el personaje asignado.
189 SOMOS CUENTACUENTOS Lean el cuento o presente el audiocuento a la comunidad escolar.
“IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR” SEGUNDO GRADO
PÁGINA IDEAS PARA ESCRIBIR PROPÓSITO DIDÁCTICO CLASIFICACIÓN

MEJOR
BLOQUE 1
7 TRIPAS DE GATO Identificación de palabras que se distinguen por la variación de una letra. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
10 CHUMBA LA Identificación de rimas. CONOCIMIENTO
CACHUMBA ALFABÉTICO
4 FICHERO DE Conocimiento ortográfico, sintáctico y orden alfabético. CONOCIMIENTO
PALABRAS Y ORTOGRÁFICO
EXPRESIONES
7 TRIPAS DE GATO Distinción de palabras que tienen una escritura muy semejante. CONOCIMIENTO
ORTOGRÁFICO
8 Y 13 IDENTIFICA LAS Distinción de palabras que tienen una escritura muy similar. CONOCIMIENTO
PALABRAS. ORTOGRÁFICO
MEMORAMA 2
2 IDENTIFICA LOS Los nombres de las cosas y los nombres de las personas. mayúsculas en nombres ALTERNANCIA
NOMBRES. propios y títulos. MAYÚSCULAS/MINÚSCULAS
MEMORAMA 1
5 DESCUBRE MÁS Uso del prefijo in- MORFOLOGÍA DE LAS
PALABRAS PALABRAS
3 ¿CUÁNTO SABES Conceptualización del sistema de escritura, así como de los textos y sus OTROS ASPECTOS
SOBRE EL LENGUAJE funciones.
ESCRITO?
6 EL JUEGO ¡BASTA! Orden alfabético y conocimiento ortográfico. OTROS ASPECTOS
11 FÍJATE EN LA Uso de la coma serial y los signos de admiración. PUNTUACIÓN
PUNTUACIÓN
9 ENCUENTRA LA Segmentación entre palabras y su relación con el significado. SEGMENTACIÓN ENTRE
PALABRA ESCONDIDA PALABRAS
12 COMPLETA LA IDEA Segmentación entre palabras y su relación con el significado. SEGMENTACIÓN ENTRE
PALABRAS
BLOQUE 2
23 CUANDO CUENTES Ortografía y segmentación. CONOCIMIENTO
CUENTOS ALFABÉTICO
21 DECIMOS Consolidación del principio alfabético. CONOCIMIENTO
TRABALENGUAS ALFABÉTICO
22 ¿CON R O CON RR? Alternancias r/rr. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
20 CON TODAS LAS Conocimiento ortográfico. CONOCIMIENTO
LETRAS ORTOGRÁFICO
14 CRUCIGRAMA DE Ortografía de palabras con g y j. CONOCIMIENTO
BICHOS ORTOGRÁFICO
17 MEMORAMA 2. FÍJATE Distinción de palabras que tienen una escritura muy similar. CONOCIMIENTO
BIEN EN LAS LETRAS ORTOGRÁFICO
16 ADIVINANZAS DE Uso de metáforas.
ANIMALES OTROS ASPECTOS
24 EL JUEGO ¡BASTA! Orden alfabético y conocimiento ortográfico. OTROS ASPECTOS
15 LOS SIGNOS DE Signos de interrogación y de admiración. PUNTUACIÓN
PUNTUACIÓN
18 ¿QUÉ PASA SI Signos de interrogación y de admiración. PUNTUACIÓN
CAMBIAMOS LOS
SIGNOS?
19 INVENTAMOS Cohesión y coherencia en la construcción de cuentos. CONOCIMIENTO
NUEVAS HISTORIAS SINTÁCTICO
BLOQUE 3
25 SOPA DE LETRAS Identificación de las letras que se requieren para la escritura de cada palabra. CONOCIMIENTO
ALFABÉTICO
29 JUEGOS CON EL Consolidación del principio alfabético. conocimiento ortográfico. CONOCIMIENTO
LENGUAJE ALFABÉTICO
33 JUGAMOS CON Consolidación del principio alfabético. CONOCIMIENTO
TRABALENGUAS ALFABÉTICO
28 ¿CON C O CON QU? Alternancias c/qu CONOCIMIENTO
ORTOGRÁFICO
31 Y 32 ¿CON G O CON GU? Alternancias g/gu CONOCIMIENTO
ORTOGRÁFICO
30 PALÍNDROMOS Ortografía y segmentación CONOCIMIENTO
ORTOGRÁFICO
27 ¿CÓMO SE ESCRIBEN Los nombres de las cosas y los nombres de las personas. mayúsculas en nombres ALTERNANCIA
LOS NOMBRES propios y títulos. MAYÚSCULAS/MINÚSCULAS
PROPIOS?
26 ¿DE DÓNDE VIENEN Reflexión sobre la forma y origen de algunas palabras. MORFOLOGÍA DE LAS
LAS PALABRAS? PALABRAS
TABLA DE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURRENTES
“TIEMPO DE LEER”
SEGUNDO GRADO
PÁGINA TÍTULO PROPÓSITO DIDÁCTICO

BLOQUE 1
14 CUÉNTAME UN CUENTO “LA Reconstruir un texto y compartir su interpretación.
HISTORIA DEL RATÓN EN LA
TIENDA”
18 “MI LIBRO DE LECTURAS” Identificar el tipo de texto (cuento, poema, otro) a partir de las características formales que
pueda percibir.
24 ESA RONDA SI ME GUSTA , Reconocer algunas características esenciales de coplas y rimas infantiles.
MATARILERILERÓN “CABALLITO
BLANCO” (RONDA INFANTIL
TRADICIONAL)
31 A BUSCAR RIMAS Y COPLAS Aprender a localizar coplas y rimas infantiles en los libros de la biblioteca.
35 COMPARTIR PARA DISFRUTAR Preparar la lectura en voz alta de las rimas elegidas en el anterior “tiempo de leer”, y copiarla
para leerla cuantas veces quiera.
39 “MI LIBRO DE LECTURAS” Localizar en el índice un texto y seguir la lectura del maestro.
44 RIMAS Y RONDAS “NARANJA DULCE, Profundizar en la comprensión y apreciación del contenido y la forma de las rimas y coplas
LIMÓN PARTIDO” “DE UNA DE DOLA” infantiles.
48 MI MAESTRO NOS LEE Escuchar la lectura de un texto y compartir algunos datos y la interpretación del texto.
56 PALABRAS QUE RIMAN “LAS Reflexionar sobre la rima como un elemento que organiza y da musicalidad a los textos poéticos.
CANCIONES DE NATACHA”
60 “MI LIBRO DE LECTURAS” Escuchar la lectura en voz alta de un cuento y compartir su interpretación.
65 UNAS PALABRAS POR OTRAS “CINCO Transformar rimas y coplas infantiles mediante la sustitución de las palabras que riman.
RATONCITOS” (COPLA TRADICIONAL)
“CINCO LAGARTIJAS” (VERSIÓN
MODIFICADA)
69 “MI LIBRO DE LECTURAS” Escuchar la lectura en voz alta de un cuento y compartir su interpretación.
72 UNAS RIMAS POR OTRAS “LOS Transformar rimas y coplas.
POLLITOS”, “LAS RANITAS”
BLOQUE 2
85 “MI LIBRO DE LECTURAS” Escuchar la lectura en voz alta de un texto y compartan su interpretación.
91 “CANCIÓN PARA ARRULLAR A MI Acercarse a la lectura de poemas para comprender el lenguaje figurado.
GATO”
96 ANIMALES QUE HABLAN Y ENSEÑAN Identificar la fábula como un subgénero literario y reflexionar sobre las intenciones de los
“EL LEÓN, LA ZORRA Y EL ASNO” personajes de una narración.
100 ANIMALES QUE PIENSAN Y SUEÑAN Reflexionar sobre la relación entre imagen y texto en un cuento ilustrado y que analizar la
“NUBES” perspectiva de los personajes sobre los acontecimientos.
105 ANIMALES PARA RECORDAR “EL Identificar la leyenda como subgénero narrativo sustentado en las tradiciones culturales de los
CONEJO DE LA LUNA” (LEYENDA pueblos del mundo.
PREHISPÁNICA)
112 ANIMALES CHISTOSOS “LA HISTORIA Reconocer relaciones causales entre los acontecimientos de un cuento.
DE LA PULGA Y EL MONO”
117 DISTINTOS TIPOS DE NARRCIONES Reconocer características de distintos tipos de narraciones.
123 “MI LIBRO DE LECTURAS” Escuchar la lectura en voz alta de un texto y compartan su interpretación.
128 COMPRENDER PARA COMPARTIR “EL Reconocer la importancia de la comprensión de un poema como un paso previo para preparar su
LAGARTO ESTÁ LLORANDO” lectura en voz alta.
134 “TODO ES RONDA” Reconocer la importancia de la comprensión de un poema como un paso previo para preparar su
lectura en voz alta.
137 SELECCIONAMOS UN TEXTO PARA Escuchar la lectura en voz alta de un texto y compartan su interpretación.
LEER EN SILENCIO
BLOQUE 3
149 VARIAS LENGUAS PARA UN Identificar manifestaciones poéticas que ponen de manifiesto la diversidad lingüística del
SENTIMIENTO “BILINGÜE” español.
156 DOS LENGUAS PARA UN Reflexionar sobre la escritura en diferentes lenguas en un texto poético.
POEMA”PIREKUA”/ ”CANCIÓN”
163 LEER PARA MIRAR EL CIELO “EL Reconocer la poesía como una manifestación de distintos pueblos.
CONEJO DE LA LUNA” “TOCHIN IN
METZTIC”
169 “MI LIBRO DE LECTURAS” Continuar con su formación como lectores autónomos.
172 SELECCIONO UNA LECTURA Seleccionar una lectura e identificar elementos estructurales del tipo de texto.
177 “MI LIBRO DE LECTURAS” Leer una obra de teatro y compartir su interpretación.
181 SELECCIONO UNA LECTURA Identificar el tipo de texto que leyó el maestro por sus características estructurales.
186 SELECCIONA UNA LECTURA Continuar con su formación como lectores autónomos.
189 “EL CUENTO MÁS CONTADO” Continuar con su formación como lectores autónomos.
TERCER GRADO
PÁGINA BLOQUE SECUENCIA SESIÓN TIEMPO DE LEER TÍTULO

20 4 BIBLIOTECA explorando la biblioteca
23 6 LIBRO DE una extraña historia ¡bienvenidos sean los libros!
1 LECTURAS
29 10 Y 11 LIBRO DE el huésped
LECTURAS
33 15 DESAFÍO LECTOR la zorra y el leñador
37 3 BIBLIOTECA visitamos la biblioteca
41 I 2 6 LIBRO DE hansel y gretel necesitan una identificación
LECTURAS
45 9 DESAFÍO LECTOR identifiquémonos
48 3 BIBLIOTECA leemos juntos
53 3 8 LIBRO DE a dónde van los cangrejos
LECTURAS
59 12 DESAFÍO LECTOR mis animales favoritos
65 5 BIBLIOTECA representamos un libro
70 4 8 LIBRO DE un arrullo para dormir
LECTURAS
73 11 DESAFÍO LECTOR notas y palabras
82 2 BIBLIOTECA miniferia del libro
92 5 7 LIBRO DE hacemos un barquito de papel ¿conoces el origami?
LECTURAS
95 11 DESAFÍO LECTOR el payaso que no sabía reír
101 4 BIBLIOTECA la naturaleza en los libros
105 6 8 LIBRO DE ¿qué hacen las gallinas?
II LECTURAS
109 13 DESAFÍO LECTOR el origen de mi comunidad
111 2 BIBLIOTECA colores, formas y palabras
117 7 7 LIBRO DE relatos tradicionales
LECTURAS
125 13 DESAFÍO LECTOR sabor a amistad
129 3 BIBLIOTECA la salud de nuestros libros
134 8 7 LIBRO DE queremos jugar
LECTURAS
139 11 DESAFÍO LECTOR ¡anuncios clasificados!
141 2 BIBLIOTECA un evento especial
145 9 6 LIBRO DE la lengua de las mariposas
LECTURAS
151 13 DESAFÍO LECTOR los pinguinos
160 3 BIBLIOTECA en busca de una obra de teatro
164 10 6 LIBRO DE ¡lotería!
LECTURAS
175 13 DESAFÍO LECTOR entonces, ¿cómo quedó?
181 5 BIBLIOTECA para seguir leyendo en casa
185 11 8 LIBRO DE sentimientos, opiniones y reflexiones
LECTURAS
191 III 13 DESAFÍO LECTOR ¡extra, extra!
196 4 BIBLIOTECA un libro para un amigo o un ser querido
200 12 8 LIBRO DE nuestros héroes
LECTURAS
205 13 DESAFÍO LECTOR muchas versiones, un personaje
209 3 BIBLIOTECA escucho a mi maestra del oído al corazón
213 13 6 LIBRO DE de palabras a versos
LECTURAS
217 9 DESAFÍO LECTOR ¿y qué pasó después?
224 4 BIBLIOTECA jornada de lectura y convivencia familiar en la biblioteca
227 14 7 LIBRO DE diccionario poético
LECTURAS
229 9 DESAFÍO LECTOR inventando animales fantásticos. leamos e imaginemos
CUARTO GRADO
PÁGINA BLOQUE SECUENCIA SESIÓN TIEMPO DE LEER TÍTULO

19 4 BIBLIOTECA La biblioteca y sus actividades
25 8 LIBRO DE Describe a los personajes
1 LECTURAS
30 12 DESAFÍO LECTOR Dusquemos lecturas
36 2 BIBLIOTECA Aconsejo a mis compañeros para elegir un libro
40 2 5 LIBRO DE ¡Viajemos juntos!
LECTURAS
46 I 8 DESAFÍO LECTOR Desfile de letras
47 5 BIBLIOTECA ¿Cómo llevar un libro a casa?
55 3 10 LIBRO DE Los palíndromos
LECTURAS
58 14 DESAFÍO LECTOR La semana de…
64 4 BIBLIOTECA Devolver un libro a la biblioteca
69 4 9 LIBRO DE Recomendar a otros la lectura de un libro.
76 15 LECTURAS el espacio y la historia
77 15 DESAFÍO LECTOR Aquí paso
87 3 BIBLIOTECA Leones en la biblioteca
89 5 5 LIBRO DE El comic: entre la ilustración y la narración
LECTURAS
95 9 DESAFÍO LECTOR Lo que sabemos sobre
98 2 BIBLIOTECA Conocimiento a un clic de distancia
101 6 4 LIBRO DE ¿Dónde vive drácula?
LECTURAS
111 II 13 DESAFÍO LECTOR Huellas y palabras
114 2 BIBLIOTECA Los derechos de autor y el plagio
122 7 9 LIBRO DE Lectura en voz alta
LECTURAS
125 12 DESAFÍO LECTOR pero ¿de qué se trata?
128 3 BIBLIOTECA los libros virtuales
133 8 8 LIBRO DE rescatando a eurídice
LECTURAS
140- 15 LIBRO DE mi autor favorito
141 LECTURAS leo y escribo
DESAFÍO LECTOR
144 2 BIBLIOTECA además de leer, ¿puedo hacer otra cosa?
151 9 8 LIBRO DE anticipa la historia
LECTURAS
155 12 DESAFÍO LECTOR ¡cambiemos la forma de leer!
166 5 BIBLIOTECA las actividades artísticas de la biblioteca.
172 10 9 LIBRO DE imagina al golem
LECTURAS
175 12 DESAFÍO LECTOR los caminos de las palabras
180 4 BIBLIOTECA ¡una experiencia desastrosa!
183 11 7 LIBRO DE un viaje
LECTURAS
187 III 10 DESAFÍO LECTOR te entrevisto
193 3 BIBLIOTECA ¡ana y simón adoptan un perro!
196 12 5 LIBRO DE lectura en voz alta
LECTURAS
199 8 DESAFÍO LECTOR fantasmas en la biblioteca
203 3 BIBLIOTECA ¡aprendamos a buscar información ¡
207 13 6 LIBRO DE ¿cómo me siento?
LECTURAS
211 9 DESAFÍO LECTOR a mí me gusta
215 3 BIBLIOTECA ¡te invito a leer!
221 14 8 LIBRO DE tiempo de leer lee y comenta
LECTURAS
228 15 DESAFÍO LECTOR leemos juntos

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Reordenamiento Curricular Multigrado de Español 2021-2022.

Este documento fue elaborado por personal de Educación Primaria

Encargada Del Despacho de Secretaría de Educación en el Estado de Coahuila de Zaragoza

Subsecretario de Educación Básica

Director General de Educación Primaria

Directora de Calidad Académica de Educación Primaria

Responsable de la Asignatura de Español:

Responsables del Contenido por grado:

Asignatura Grado Responsable Función

El proceso de adquisición de la lengua escrita y las condiciones que lo favorecen

APRENDIZAJE ESPERADO POR GRADO. PÁG.

PÁG TÍTULO PROPÓSITO DIDÁCTICO CLASIFICACIÓN

“TIEMPO DE LEER” PRIMER GRADO

PÁGINA TÍTULO PROPÓSITO DIDÁCTICO

“IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR” SEGUNDO GRADO

PÁGINA IDEAS PARA ESCRIBIR PROPÓSITO DIDÁCTICO CLASIFICACIÓN

PÁGINA TÍTULO PROPÓSITO DIDÁCTICO

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