CÓDIGO PC-RG-

COLEGIO SAN VIATOR BILINGUE INTERNACIONAL VERSIÓN 03

FECHA 16 -02-19
PLANEACIÓN, DESARROLLO Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO
15-09-22 ASIGNATURA: Lengua A: Lengua y PROFESOR:
FECHA: Departamento de Lengua y
Literatura
Literatura
TEMA: Protocolo de Lectura TRIMESTRE: TODOS

OBJETIVO: Aplicar una variedad de estrategias a los alumnos que les ayude a leer y comprender textos
nuevos.

Las preguntas que se plantean en este protocolo ayudarán a los alumnos a considerar varios aspectos que
los animarán a reflexionar acerca de su respuesta personal al texto. Otra cosa que también puede ayudar a
los alumnos cuando lean un texto es realizar en él anotaciones en lápiz, con las cuales destaquen
determinados pasajes que quieran recordar para centrarse en ellos cuando escriban una entrada de un diario
de lectura en su carpeta del alumno. Puede resultar útil emplear un código como el que se muestra a
continuación para hacer anotaciones en los márgenes de un texto.

EL TORO SABE EL FIN DE LA CORRIDA

El toro sabe al fin de la corrida, ✔✔✔

donde prueba su chorro repentino, ≈
que el sabor de la muerte es el de un vino✔✔✔
que el equilibrio impide de la vida. !!!

Respira corazones por la herida ???

desde un gigante corazón vecino, ?
y su vasto poder de piedra y pino herida ???
???cesa debilitado en la caída. ?

Y como el toro tú, ??? mi sangre astada ≈

que el cotidiano cáliz de la muerte, ✔✔✔
✔✔✔edificado con un turbio acero, ↔

✔vierte sobre mi lengua un gusto a espada↔

diluida en un vino espeso y fuerte✔
desde mi corazón donde me muero!
 Reacciones al texto
? Me deja perplejo

??? Me confunde

! Me sorprende

!!! Me sorprende mucho

↔ Me recuerda a

≈ Es parecido a

≠ Es distinto de

≡ Es igual que

✘ Estoy en desacuerdo/No me gusta

✘✘✘ Estoy totalmente en desacuerdo/Lo detesto

✔ Estoy de acuerdo/Me gusta

✔✔✔ Estoy totalmente de acuerdo/Me encanta

Adaptado de Daniels, H. y Steineke, N. “Text Coding”. En Mini-Lessons for Literature Circles. 2004.
 Preguntas para el diario de lectura

• ¿Qué le hace sentir el texto? ¿Qué partes del texto generan en usted esa respuesta emocional?

El texto hace sentir tristeza y desolación, y esta respuesta emocional es creada debido a la descripción de la
situación del toro en la corrida y su inevitable muerte. También hay un sentido de injusticia y crueldad hacia
el animal. Partes del texto que generan esta respuesta emocional incluyen la descripción del sufrimiento del
toro y la falta de compasión de los toreros y el público.

• ¿Hay algunas partes del texto que crea que están escritas de manera eficaz? ¿Qué las
hace tan eficaces?

Si, en el 3 verso de la primera estrofa nos encontramos con la frase “que el sabor de la muerte es el
de un vino” siendo en mi opinión una eficaz expresión de lo que se denomina como muerte, ese
concepto del que se conoce tanto y a la vez tan poco. Es como un contraste y fusión de sabores los
cuales conforman la muerte, en un circulo en donde tal como el toro sabe cuándo acabara su vida,
pero sigue luchando por ella, aplica también en el humano donde al ser seres consientes nos
remuerden diversos sentimientos en tan solo pocos momentos.

• ¿Hay algo que le recuerde a otros textos u obras que haya estudiado durante el curso?

Tal vez se podría generar una intertextualidad con el libro “La casa de Bernarda Alba” donde se aborda el
concepto de la muerte, con el suicidio de Adela en respuesta a la presunta muerte de Pepe el Romano. Se
podría relacionar con el concepto del suicidio ya que se sabe que la muerte se avecina.

• ¿El texto que está leyendo le recuerda algún otro texto (un texto no literario, una
canción, una película, una serie de TV, etc.)?

Me recuerda una película titulada “Los fantasmas de mi ex” donde el protagonista es un

hombre muy mujeriego y una noche tiene una especie su manifestación de 3 de sus exnovias
fallecidas, las cuales les muestran su pasado, presente y futuro, hasta el día de su muerte
donde se da cuenta que nadie va a su funeral. Momento en el cual experimenta múltiples
emociones como las descritas entre líneas en el poema.

• ¿Hay alguna idea que pueda relacionar con otros contenidos que esté estudiando en otras asignaturas?

En la clase de filosofía hemos visto contenidos relacionados con el concepto de la identidad y la concepción
de la muerte.

• ¿De qué maneras se pueden relacionar las experiencias descritas en el texto con su propia
experiencia? ¿Ha experimentado alguna vez algo parecido?

Relacionado con el texto podría conectarlo en general con experiencias cercanas a la muerte, donde
he experimentado esos sentimientos de adrenalina y la corriente de pensamientos y sentimientos
que vienen con el momento.
• ¿Le hace sentir el texto el deseo de producir una respuesta creativa? ¿Qué forma tendría?

La muerte es un invitado silencioso,

que llega sin aviso, sin un adiós.
Trae consigo un dolor profundo,
y un vacío en el corazón.

Nos limita a no poder amar más,

a no poder reír ni ver el sol brillar.
Nos restringe a recordar con tristeza,
a una vida que se fue demasiado pronto.

Pero a pesar de sus restricciones,

la muerte nos enseña a valorar la vida,
a abrazar cada momento y ser agradecidos,
por las personas y las cosas que amamos.

Y aunque nunca podamos vencerla,

ni detener su avance inevitable,
podemos elegir vivir con pasión,
y dejar un legado que perdure en el tiempo.

• ¿Hay algún pensamiento o alguna idea con la que esté de acuerdo o en desacuerdo?

Estoy de acuerdo con el pensamiento de Miguel Hernández, ya que opino que en la mayoría de las
situaciones se sabe cuándo se avecina la muerte no llega a ser algo inesperado, aunque se percate de la
muerte en los últimos momentos se sabe que posiblemente sucederá.

• ¿Hay alguna cita que le gustaría recordar? ¿Por qué?

“Vierte sobre mi lengua un gusto a espada, diluida en un vino espeso y fuerte “me gustaría citar este verso
ya que hace relación tanto a la forma en la que muere el toro tanto al sabor de la sangre, que se podría
describir como fuerte y a metal, diluido en un vino espeso y fuerte tal como el mal sabor de la muerte.

• ¿Le gustaría decirle algo a algún personaje, al narrador o al autor?

No, opino que esta explicito y fácil al análisis el poema no cuesta mucho entender la idea y concepto central
de este.
 1. Primera aproximación:
Lectura de inspección:
a. Título del relato: El toro sabe el fin de la corrida
b. Estructura externa: 2 estrofas de 3 versos de arte mayor, y 2 estrofas de 4 versos de arte mayor.
c. Ubicación temporal y geográfica: Años de Miguel en la cárcel

2. Segunda aproximación:
A. Lectura analítica. Lectura denotativa:
a. comprensión literal del texto:
1. Significado de palabras:
CHORRO: Sucesión o flujo abundante e impetuoso de cosas.
IMPIDE: Estorbar o imposibilitar la ejecución de algo.
VASTO: Que es muy extenso o amplio.
PINO: Madera de un árbol.
CESA: Detenerse o acabarse una acción.
ASTADA: Toro de lidia.
CALIZ: Copa o vaso.

B. Lectura connotativa: comprensión profunda del texto:

o Esquema del contenido:

El toro sabe el fin de la corrida

PASOS DE LA LECTURA

Estructura

ESTROFA 3 ESTROFA 4
ESTROFA 1 ESTROFA 2

Comparación con
la situación en la
Descripción de la muerte La lenta caída y Dirigido hacia su
que se encuentra el
del toro muerte del toro amada
autor

o Organización de unidades internas del discurso narrativo:

 Semánticas:

3. Lectura extrapolada: proyección del texto:

 Relaciones del tema con otros: Relación de la muerte con el amor y la melancolía
 Del texto con otros textos: Poema tus cartas son un vino
 Crítica del asunto y del tratamiento.
 Problemas planteados por la lectura:
 1. Aspectos lingüísticos:
NIVEL TEXTUAL (interno)

 Formas elocutivas:
Metáfora: La comparación del toro con el hablante y la muerte con un vino.
Personificación: La asignación de características humanas al toro, como respirar corazones.
Rimas consonadas: A lo largo del poema se utilizan rimas consonadas, es decir, que se riman las
palabras en la última sílaba acentuada.

2. Niveles de realización: Aspectos literarios:

 Motivos:
 Tiempo: SIGLO XIX
 Tiempo cronológico: cárcel
 Tiempo psicológico: La muerte
 Narrador: Miguel Hernández
1.Autor
 Biografía: Miguel Hernández (1910-1942) fue un poeta y dramaturgo español, considerado uno de los más
grandes exponentes de la Generación del 36 y uno de los poetas más importantes de la literatura española
del siglo XX. Nació en Orihuela, Alicante y creció en un entorno humilde. Desde joven, mostró un gran
interés por la literatura y la poesía, y comenzó a escribir sus propios poemas.
 Críticas al respecto: Es un excelente poema abierto a la interpretación y que expresa muy bien lo que sentía
el autor.
 Ubicación literaria: El poema es una lirica de amor y melancolía que consta de 4 estrofas y 14 versos de arte
mayor
 Relaciones entre sus textos: El poema se relaciona con la gran mayoría de textos del autor donde se habla
del amor y la muerte

2. Contextos varios del momento de creación

 Situación histórica: El poema de Miguel Hernández fue publicado en 1934, un año que marcó un punto de
inflexión en la historia de España. Este ato se produjo el golpe de Estado que llevó al general Francisco
Franco al poder. El golpe de Estado fue seguido por una larga guerra civil, que duró hasta 1939, y que acabó
con la victoria de Franco y el establecimiento de un régimen autoritario. Durante este periodo de tiempo,
España pasó por una profunda crisis social, política y económica.
 Marco social, político y económico: En 1934, el contexto social, político y económico de España era
bastante turbulento. La situación política estaba dominada por el régimen autoritario de la dictadura de
Primo de Rivera, que había Sido establecida en 1923. Esto tuvo un gran impacto en la economía de España,
ya que la inflación aumentó y el desempleo también se extendió. El gobierno intentó impulsar el desarrollo
económico con políticas como la industrialización y la modelización del país, pero estos esfuerzos no
tuvieron éxito.

En cuanto a la situación social, España estaba atrapada en una profunda crisis. La pobreza generalizada
afectaba a la mayoría de la población, mientras que los ricos se enriquecían cada vez más. Esta desigualdad
económica se manifestaba en todos los sectores de la sociedad, desde la educación hasta el empleo. Además,
el estado de derecho y la libertad de expresión cran limitados bajo la dictadura.
 Tendencias culturales, literarias y artísticas Esta poesía la escribió el autor en un contexto cultural en el
cual la naturaleza jugaba un papel muy importante, tal vez porque él vivió sus primeros años en un contento
rural. A Miguel Hernández le gustaba leer poesías clásicas españolas, estableciendo relaciones con los
poetas de su época por lo que sus poesías reflejan la influencia artística y literaria de los autores que él leyó
NIVEL CONTEXTUAL (externo)

en su infancia y de los que posteriormente conoció en su juventud. Para el poeta el amor tuvo un enorme
significado
 Tendencias filosóficas Las tendencias filosóficas se enmarcan también em la personalidad del artista, él era
una persona social y políticamente comprometida. La miseria humana y la profunda crisis y el dólar que
genera, la guerra y el odio lo afectaron profundamente, por lo que la soledad y la muerte marcaron la pauta
de su poesía
3. Clasificación del relato
 Determinación del género El poema "El toro sabe al fin de la corrida" es de género lírico. La lírica es un
género poético que se caracteriza por la expresión de sentimientos y emociones personales del autor, y suele
tener un tono subjetivo y personal. En este poema, el autor compara su propia situación con la del toro en la
corrida, y utiliza imágenes y metáforas para expresar sus emociones y pensamientos sobre la muerte y la
vida.
REFLEXION

Durante la actividad aprendí habilidades de investigación y análisis además de la utilización de atributos del IB
mejorando en gran parte mi interpretación de poemas teniendo en cuenta el contexto y lo que se dice entre líneas. No
aprendí y se me dificulto la indagación del contexto profundo para llegar al entendimiento e interpretación del poema
y saber porque el autor escribe lo que escribe.

Podría mejorar en mis habilidades de autogestión y hacer preguntas cuando debo para así no generar confusión,
además de tener la oportunidad de con actividades de este tipo seguir mejorando la indagación y análisis.