UNIDAD EDUCATIVA

Dr. CARLOS MONTEVERDE ROMERO

PROYECTO DE GRADO
P.A.I PRODUCCIÒN ACADÈMICA INTEGRADORA

TEMA MACRO:
Derechos humanos de los niños(as) y adolescentes

TEMA MICRO:
Derechos humanos de los niños(as) y adolescentes en el sector Doris
Guevara y Carlos Figueroa

ESTUDIO DE CASO:
Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Bachiller en
Ciencias.
Autor:
Lucas Pincay Maryelin

Tutor
Mgs. Hilda López
Pedro Carbo – Ecuador
2022 – 2023
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 INDICE
Contenido

CAPITULO
I……………………………………………………………………………………………
…… 3
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………
…………………………… 3
ANTECEDENTES…………………………………………………………………
…………………….…. 5
DEFINICION DEL
PROBLEMA………………………………………………………………………. 7
JUSTIFICACIÓN DEL CASO DE
ESTUDIO……………………………………………………….. 9
OBJETIVOS
GENERAL…………………………………………………………………………………..
10
OBJETIVO ESPECIFICO
…………………………………………………………………………………10

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 CAPITULO I
INTRODUCCIÓN

La idea detrás de esta definición y de todos los textos referentes al bienestar infantil es que los niños son
seres humanos dignos y con derechos.
Lo que caracteriza a los niños es su juventud y vulnerabilidad. El niño, al estar en proceso de crecimiento, no
cuenta con los medios ni las herramientas necesarias para protegerse a sí mismo.
El niño, por tanto, debe ser objeto de una atención especial y una protección específica. Bajo estas
premisas han sido adoptados acuerdos que proclaman la protección del niño y sus derechos
Los Derechos del Niño fueron formalmente reconocidos luego de la Primera Guerra Mundial con la adopción
de la Declaración de Ginebra en 1924. El proceso de reconocimiento de estos derechos continuó luego
gracias al trabajo de las Naciones Unidas y la Declaración de los Derechos del Niño de 1959.

Los derechos del niño son derechos humanos, es decir que buscan proteger a los niños como los seres
humanos que son. Por tratarse de derechos humanos, los derechos de los infantiles están constituidos por
garantías fundamentales y derechos humanos esenciales.
Los Derechos del Niño consagran las garantías fundamentales para todos los seres humanos: el derecho a la
vida, el principio de no discriminación y el derecho a la dignidad a través de la protección de la integridad
física y mental (protección contra la esclavitud, tortura y malos tratos, etc.).
Los Derechos del Niño son derechos políticos y civiles, tales como el derecho a una identidad, que incluye
el derecho a una nacionalidad.
Los Derechos del Niño son derechos económicos, sociales y culturales, tales como el derecho a la
educación, el derecho a una calidad de vida digna, Derecho a la Salud, etc.

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 ANTECEDENTES

Los derechos de la niñez se definen como el conjunto de estándares básicos que posibilitan a todo menor de
18 años vivir una vida digna. Tales derechos son un horizonte normativo vinculante para a partir de la
ratificación de la CDN, y cuyo cumplimiento requiere de reformas jurídicas y administrativas.
A partir de la ratificación de la CDN, ha habido grandes avances en materia jurídica, aunque en el plano
administrativo y de gestión pública, son menores. En el ámbito jurídico, los principales avances son: las
reformas a los artículos 1, 4, 18 y 73 constitucionales, en los cuales se reconocen los principios y derechos de
la niñez y de la adolescencia; la promulgación de la Ley Federal de Protección a los Derechos de las Niñas,
Niños y Adolescentes (2000), que define los derechos de la niñez y de la adolescencia, sus principios y
facultades de los garantes de derechos Y las leyes estatales en materia de protección de derechos, una de las
cuales es la Ley de Protección y Defensa de los Derechos del Menor y la familia de Baja California (2005).
En lo que respecta al plano administrativo, los principales avances han sido los planes y programas de acción
nacional a favor de la infancia con la publicación de informes anuales (2003-2009), la conformación de
espacios intersectoriales tales como el Consejo Nacional para la Infancia y la Adolescencia (COIA, 2001) y los
Comités Estatales de Seguimiento a la Convención de los Derechos del Niño. Sin embargo, los planes han
sido más un instrumento que clasifica y aglutina las acciones intersectoriales vinculadas con la infancia, que
una estrategia integral. Por su parte, el COIA y los Comités Estatales han funcionado de manera intermitente,
es decir, han tenido poco efecto en los ámbitos locales (Red por los derechos de la infancia, 2012). 6

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 DEFINICION DEL PROBLEMA

El Problema inaplicabilidad de las Medidas de Protección

vulnera los derechos de los menores en la Junta Cantonal, se determina el
Contexto, Internacional, Nacional y Local de las Medidas de Protección y los
derechos de los menores en la Junta Cantonal, la prognosis con la visión a futuro
del problema la inaplicabilidad de las Medidas de Protección vulnera los derechos
de los menores en la Junta Cantonal, la delimitación del problema inaplicabilidad
de las Medidas de Protección vulnera los derechos de los menores en la Junta
Cantonal de Ambato además de la justificación, objetivos general y específicos
de la inaplicabilidad de las Medidas de Protección vulnera los derechos de los
menores en la Junta Cantonal

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 JUSTIFICACIÓN DEL CASO DE ESTUDIO

Los niños y los jóvenes tienen los mismos derechos humanos generales que los adultos, y
también derechos específicos derivados de sus necesidades especiales. Los niños no son propiedad
de sus padres ni beneficiarios indefensos de una obra de caridad. Son seres humanos y titulares de
sus propios derechos.
La Convención sobre los Derechos del Niño establece los derechos que es preciso convertir
en realidad para que los niños puedan desarrollar todo su potencial.
La Convención ofrece una visión del niño como individuo y como miembro de una familia y
una comunidad, con derechos y responsabilidades apropiados para su edad y su etapa de desarrollo.
Al reconocer los derechos de la infancia de esta manera, la Convención concibe al niño como un ser
integral.

OBJETIVOS GENERAL

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 Es promover el bienestar de la infancia, establecido en las leyes internacionales como la
Declaración Universal, que establece: «El niño gozará de una protección especial y dispondrá de
oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda
desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en
condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental
será el interés superior del niño».
En 1954, la Asamblea General invitó a todos los países a celebrarlo como una jornada de
fraternidad y entendimiento entre los niños del mundo, así como una fecha para promover el
bienestar de los niños.

OBJETIVO ESPECIFICO

Recomendó que se dedicara esta fecha a la promoción de los ideales y objetivos de la Carta
de las Naciones Unidas. El 20 de noviembre sirve para marcar el día en el que se adoptó la
Declaración de los Derechos del Niño (PDF), en 1959, y la Convención sobre los Derechos del Niño
(PDF), en 1989.
Promovamos y celebremos esos derechos en este Día y construyamos un ambiente amistoso
para la infancia en todo el mundo a través del diálogo y la acción.

En definitiva, los niños deben ser apoyados, asistidos y protegidos contra la

explotación laboral, el secuestro, se les debe brindar el tratamiento adecuado para
enfermedades, etc.

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8
 CAPITULO II

MARCO CONCEPTUAL

En la Declaración de los Derechos del Niño, del 20 de noviembre de 1959,

Naciones Unidas establece como principios: el reconocimiento de todos los niños,
sin excepción ni distinción alguna o condición, ya sea del propio niño o de su
familia; gozar de protección especial y disponer de los servicios dispensados por
ley, y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral,
espiritual y socialmente en forma saludable y normal, en plena libertad y dignidad;
el derecho a un nombre y a una nacionalidad desde su nacimiento; a la
alimentación; y cuidados especiales de seguridad médica, incluyendo a su madre,
desde antes y después del nacimiento:
a) Gozar de los beneficios de la seguridad social. Tanto él como su madre tienen
derecho a cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. Derecho a la
alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados;
b) El niño, física o mentalmente impedido, debe recibir el tratamiento, la educación
y los cuidados especiales que requiera su caso particular;
c) Para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad necesita amor y
comprensión de ser posible bajo la responsabilidad de sus padres. Salvo
circunstancias excepcionales no
debe separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades
tienen la responsabilidad de cuidar a los niños que carezcan de familia;
d) Recibir educación gratuita, por lo menos en la etapa elemental. El interés
superior debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su
educación y orientación. Disfrutar de juegos y recreación acordes con los fines de
su educación;
e) Figurar entre los primeros que reciben protección y socorro, en todas las
circunstancias;
f) Protección contra todas las formas de abandono, crueldad y explotación. No
trabajar antes de la edad mínima adecuada, ni en actividades que perjudiquen su
salud o su educación o impidan su desarrollo físico, mental o moral;
g) Recibir protección contra prácticas de discriminación racial, religiosa o de
cualquier otra índole. Ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia,
amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universales.

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Esta Declaración es limitada porque no se concibió como un mecanismo
vinculatorio y no señala la edad límite para considerar el término “niño” ni señala
los derechos políticos. Sin embargo, es un antecedente fundamental para la
Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. Por primera vez se habla del
interés superior del niño (enfoque que se analizará adelante), y de la
responsabilidad de la familia, las autoridades y la sociedad en general. Convención
sobre los Derechos del Niño (1989). Esta Convención se lleva a cabo en el marco
de las Naciones Unidas y se realiza gracias al trabajo impulsado por Polonia
después de la promulgación de la Declaración de los Derechos del Niño en 1959.
Se buscaba un instrumento internacional vinculatorio y con fuerza coercitiva para
su cabal cumplimiento por los Estados partes. Forma parte de la llamada Doctrina
de Naciones Unidas de Protección Integral a la Infancia, que además de estar
integrada por la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) comprende.
La adopción del enfoque de derechos como marco conceptual para formular un sistema
de seguimiento y evaluación del cumplimiento de los derechos de niños, niñas y
adolescentes, demanda claridades conceptuales, que aporten unidad de criterios frente a
cómo todos debemos interpretar los derechos y actuar en torno a ellos.
En este orden de ideas, en primer lugar, abordaremos los conceptos generales de los
derechos humanos, sus características y la particularidad de los derechos humanos de
niños, niñas y adolescentes. Posteriormente, el concepto de corresponsabilidad y la
aplicación del enfoque de derechos en Colombia a partir de la perspectiva de la
Protección Integral contemplada en el Código de la Infancia y la Adolescencia.
Finalmente, estos aportes se aplicarán a la construcción del modelo de seguimiento y
evaluación desde un enfoque de derechos.
Enfoque de derechos y Derecho Internacional de los Derechos Humanos – DIDH
La idea esencial tras la adopción de un enfoque de derechos humanos es que las
políticas e instituciones se basen explícitamente en las normas y principios establecidos
en el DIDH. El derecho internacional brinda así un marco normativo manifiesto e
imperativo que guía la formulación de políticas y estrategias nacionales.
El enfoque de derechos humanos apunta esencialmente a otorgar poder a las personas
por la vía del reconocimiento de derechos. Una vez introducido este concepto en el
contexto de la adopción de políticas, el punto de partida para formular una política ya no
es la existencia de ciertos sectores sociales con necesidades insatisfechas, sino
fundamentalmente la existencia de personas que tienen derechos que pueden exigir o
demandar, esto es, atribuciones que dan origen a obligaciones jurídicas para otros y, por
consiguiente, al establecimiento de mecanismos de tutela, garantía o responsabilidad.

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A lo largo de su evolución, la humanidad fue identificando gradualmente algunos
aspectos esenciales para hacernos más humanos y lograr que todos podamos vivir con lo
necesario y en paz. Ese proceso de identificación de lo mínimo para la condición humana
se plasma en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada por todos los
países del mundo.
Los derechos humanos plantean condiciones para que todos podamos preservar la vida,
ejercer la libertad y tener lo esencial para vivir.
Por su parte, los niños, niñas y adolescentes tienen todos los derechos de cualquier ser
humano y, además, algunos derechos adicionales establecidos para garantizar su
protección y desarrollo durante el comienzo de la vida. Estos derechos fueron
reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño – CDN.
La CDN abarca todos los aspectos de la vida de niños, niñas y adolescentes, enfatiza el
hecho de que estos son sujetos de derechos y los derechos en ella contenidos se
orientan a garantizar el pleno ejercicio de su existencia, desarrollo, ciudadanía y
protección3

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 Marco Metodológico

Busca contribuir al proceso de desarrollo humano y orientar las acciones necesarias

para dar
cumplimiento a los derechos de las personas.
Desde el punto de vista normativo, este enfoque se basa en las disposiciones y
estándares
contenidos en los distintos instrumentos internacionales de derechos humanos, y
desde el punto
de vista operacional se orienta a la promoción y protección de los derechos por
medio de acciones
concretas de política pública, pues su principal preocupación es la concreción o
materialización
de los derechos humanos, con especial atención a los grupos de la población que
son víctimas de la discriminación, desigualdad y exclusión social. De esta forma,
para este enfoque, los derechos humanos son el referente y fin último de las
políticas públicas y estas, a su vez, son el instrumento o medio más idóneo para su
realización.
En este sentido, la aplicación del EBDH implica realizar transformaciones sociales
a partir del reconocimiento y análisis de las desigualdades que se encuentran en el
centro de los problemas del desarrollo, a fin de corregir las prácticas
discriminatorias y el injusto reparto del poder que
obstaculizan un desarrollo igual para todos y todas.
Según el sistema internacional de derechos humanos y su doctrina, el principal
responsable en el cumplimiento de estos es el Estado, el cual tiene obligaciones jurídicas y
morales para lograr que todas las personas puedan hacer ejercicio pleno de sus derechos.
Esto implica que todas las instituciones, entidades y organizaciones que forman parte de la
estructura del Estado son responsables en la realización de los derechos humanos,
incluidos los funcionarios públicos.
En cada uno de los tratados internacionales de derechos humanos, es posible advertir el
uso reiterado de la noción «Estado Parte», la cual responde al acto voluntario asumido por
cualquier Estado al firmar, ratificar, aceptar, aprobar o adherir algún instrumento
internacional de derechos humanos, asumiendo el compromiso de cumplir las
disposiciones establecidas en ellos, pues pasan a ser obligaciones jurídicamente
vinculantes.
En términos generales, existen dos maneras en que un Estado puede llegar a ser un Estado
Parte en relación a algún tratado o internacional de derechos humanos.

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Es importante señalar que los Estados no pueden ejercer sus obligaciones relacionadas con
el cumplimento de los derechos humanos sin el apoyo y la participación de los demás
miembros de la sociedad. Los individuos, la familia, comunidad, organizaciones sociales,
empresas, medios de comunicación e instituciones educativas desempeñan un rol crucial
en la realización de los derechos de las personas, que si bien no sustituye el rol del Estado,
sí lo complementa y refuerza, principalmente en relación con el respeto de los derechos de
las personas.
Orientar las acciones necesarias para dar cumplimiento a los derechos
humanos de niños, niñas y adolescentes.
Desde el punto de vista normativo, este enfoque se basa en las disposiciones y estándares
contenidos en la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) y los distintos
instrumentos internacionales de derechos humanos. Asimismo, desde la perspectiva
operacional, el EBDNi se orienta a la promoción y protección de los derechos de niños,
niñas y adolescentes mediante acciones concretas de política pública, pues su principal
preocupación es la concreción o materialización de sus derechos, con especial atención a
los grupos de niños, niñas y adolescentes que son víctimas de la discriminación,
desigualdad y exclusión social, tales como los indígenas, migrantes, con discapacidad,
LGBTI+, en situación de pobreza, privados de su medio familiar, privados de libertad,
entre otros.
La necesidad de proporcionar a niños, niñas y adolescentes una protección especial en
relación con el resguardo de sus derechos, fue señalada en primera instancia en 1924 en la
Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño y luego en la Declaración de los
Derechos del Niño de 1959.
También se incluye este reconocimiento especial en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos de 1948, así como en el Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, ambos de
1966. Si bien niños, niñas y adolescentes, como seres humanos, están incluidos en todos
los tratados internacionales de derechos humanos, se consideró necesaria la creación de un
cuerpo normativo específico para el resguardo de los derechos humanos durante la etapa
de la vida previa a los 18 años. De este modo, la comunidad internacional quiso garantizar
que ellos y ellas fueran considerados sujetos de derechos y que además se especificaran
algunos derechos particulares en consideración de las características propias de esa etapa
evolutiva. De esta forma, la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) incluye, por
tanto, un conjunto de derechos que deben realizarse para que todo niño, niña y
adolescentes se desarrolle plenamente en la mayor medida
de su potencialidad.
Este tratado de derechos humanos, especialmente orientado a la protección de los
derechos de niños, niñas y adolescentes, pretende hacerse cargo de las características
particulares de esta etapa de la vida de las personas y evitar interpretaciones que pongan
en duda su titularidad de derechos

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 Deben tener una protección especial ante los muchos y acelerados cambios en la
sociedad, los cuales están teniendo un impacto desproporcionado, y a veces hasta
negativo, en ellos y su desarrollo. Las transformaciones en las estructuras de las familias,
las tecnologías de información, los patrones laborales, el crecimiento de las ciudades, los
sistemas de protección social, de salud y otros cambios relacionados con la globalización
y los modelos económicos imperantes, tienen un fuerte impacto en la vida de los niños,
niñas y adolescentes, pero no siempre son vistos desde sus perspectivas. Esto es
especialmente relevante en las situaciones de emergencia vividas en los países, ya sea por
desastres naturales, crisis sanitarias, guerras o conflictos políticos y económicos.

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 Resultados

1.-¿?

2.-¿Porqué crees que debemos de conocer los derechos de los niños(as)

3.-¿Cuáles son nuestros principales derechos que debemos de tener?

4.-¿Crees que debemos hacer campañas sobre los derechos de los niños(as)?
SI□
NO□

5.-¿CREES QUÉLOS NIÑOS(AS) TENGAN DERECHO A PARTICIPARA UN

ASUNTO LEGAL?

Si
No

6.-¿Cuál crees que es la problemática sobre los Derechos de los niños(as)?

7.-¿ Crees que tengas todos tus derechos?

SI□
NO□

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8.-¿Crees que siendo Una Niña(o ) Tengas Derechos Como Las Personas Adultas?

9.-¿ cual es el derecho que mas aplicas?

10.-¿crees que no valoran alguno de tus derechos?

11.-¿ 3 diferencias entre derechos y de deberes?

12.-¿que crees que es el derecho?

13.-¿ cuales crees que son los derechos que menos se aplican?

14.-¿Cuáles son los derechos que tienes en tu hogar?

15.- Dibuja el derecho que más te guste.

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 Análisis de resultados

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