UNIDAD EDUCATIVA DR.

CARLOS MONTEVERDE ROMERO

TERCERO BGU. 2022- 2023
¡EL CONTENIDO SUSTANCIAL DE LAS
ORIENTACIONES PARA EL EXAMEN DE
GRADO SE MANTIENE!
En los últimos años lectivos, el Examen de Grado se ha desarrollado por medio de un
Proyecto de Grado (Sierra-Amazonía 2019-2022 y 2020-2021; Costa-Galápagos 2020-2021,
una Producción Académica Integradora (Costa-Galápagos 2021-2022) y un Trabajo
Académico o una Prueba de Base Estructurada (Sierra-Amazonía 2021-2022).
Orientaciones Generales para la Elaboración del Examen de Grado
1. Examen de Grado
El Examen de Grado es un proceso de evaluación reflexiva y formativa que se implementa
al finalizar el nivel de Bachillerato, y constituye uno de los requisitos para la obtención del
título de bachiller. Se realiza por medio de un Trabajo Académico o una Prueba de Base
Estructurada como se muestra a continuación. El mínimo de tiempo destinado para el
desarrollo del Examen de Grado es de 30 días, los cuales se distribuyen según la opción
elegida (Revisar anexo 1).
EL TRABAJO ACADÉMICO ES DE CARÁCTER CIENTÍFICO-HUMANISTA Y/O TÉCNICO-TECNOLÓGICO, SE ELABORA
SOBRE LA BASE DE LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN, ESTABLECIDOS EN EL CURRÍCULO NACIONAL, A PARTIR DE LA
ESPECIFICIDAD DE LA TRAYECTORIA EDUCATIVA DEL TIPO DE BACHILLERATO DEL ESTUDIANTADO: BACHILLERATO EN
CIENCIAS O BACHILLERATO TÉCNICO (AM 020-A, 2022).
LAS Y LOS ESTUDIANTES PUEDEN REALIZAR EL TRABAJO ACADÉMICO:
• DENTRO O FUERA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA,
• DE MANERA INDIVIDUAL O EN GRUPOS (HASTA TRES ESTUDIANTES) DEPENDIENDO DE LA COMPLEJIDAD,
• DE MANERA MANUSCRITA O EN FORMATO DIGITAL (INFORME DE INVESTIGACIÓN),
• UTILIZANDO RECURSOS DE SU ENTORNO, SIN INCURRIR EN GASTOS EXTRAS

ORIENTACIONES PARA EL BACHILLERATO EN CIENCIAS

En el caso del trabajo académico, la temática de investigación a ser desarrollada en el Examen de Grado se
deberá definir cumpliendo con las siguientes condiciones:
1. Pertinencia, en tanto que aborde problemáticas concretas del contexto local, regional, nacional o global, y
que proponga soluciones sobre la base de la investigación;
2. Interdisciplinariedad, garantizando el abordaje de la problemática seleccionada a partir del
relacionamiento de aprendizajes conceptuales y procedimentales de dos o más asignaturas; y
3. Articulación con los Indicadores de Evaluación, en la medida en que la verificación del desarrollo de los
aprendizajes se realice en los términos establecidos en dichos indicadores.
¿CÓMO SE DESARROLLA UN TRABAJO ACADÉMICO?
SE DESARROLLA A PARTIR DE LA APLICACIÓN DE DIVERSAS METODOLOGÍAS Y
APROXIMACIONES CONCEPTUALES, EN FUNCIÓN DEL TIPO DE CONOCIMIENTO
QUE SE QUIERE PRODUCIR Y DE LA DISCIPLINA A LA QUE SE QUIERE APORTAR
(REVISAR ANEXO 14).
¿Qué tipos de trabajos académicos puedo elaborar?
Para la elaboración del Examen de Grado, el estudiantado de tercer año de bachillerato puede elegir entre las
siguientes opciones: (1) Estudio de Caso o (2) Producción Artística y/o Cultural, ambas respaldadas con su
respectivo informe de investigación. Las características de cada opción se presentan a continuación:

Estudio de Caso
De acuerdo con Hernández-Sampieri y Mendoza (2008), el estudio de caso “se podría definir como una investigación
en la cual mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto se analiza profundamente y de manera integral
una unidad para responder al planteamiento del problema, probar hipótesis y desarrollar teoría”; no obstante , es
necesario aclarar que “el estudio de caso no está definido por un método específico, sino por su objeto de análisis”
(Hernández Sampieri, Fernández y Baptista, 2014) el cual puede estar constituido por personas, fenómenos,
procesos, poblaciones, entre otros.
A partir de lo mencionado, el estudio de caso permitirá evidenciar la aplicación de las habilidades desarrolladas en el
nivel de bachillerato, mediante el abordaje de una problemática concreta cercana a su contexto sociocultural. En este
sentido, el estudio de caso es completamente contextual ya que analiza tanto el fenómeno como el contexto en el que
surge, ya que ambos son igualmente importantes (Revisar el anexo 2)
El estudio de caso se evidenciará por medio del informe de investigación, redactado con normas APA 7ma edición
(Revisar anexo 15), cuya estructura es la siguiente:
TIPOS DE ESTUDIOS DE CASOS:

Descriptivo: Su propósito es analizar cómo ocurre un fenómeno dentro de un

contexto real.
Exploratorio: Pretende familiarizarse con un fenómeno sobre el que no existe un
marco teórico definido.
Ilustrativo: Evidencia ciertas prácticas que tienen un impacto importante en el
medio en que se realiza
Explicativo: Expone de forma articulada los argumentos que revelan las causas de
un determinado fenómeno en un contexto específico.
MULTIDISCIPLINARIEDAD
EN EL CASO DEL TRABAJO ACADÉMICO, LA INTERDISCIPLINARIEDAD SE COMPRENDE
COMO “CUALQUIER RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS DISCIPLINAS O ASIGNATURAS, QUE
PUEDE TENER VARIOS NIVELES, ASÍ COMO EL INTERCAMBIO RECÍPROCO Y LA
COMUNICACIÓN AMPLIA ENTRE LOS CAMPOS DEL SABER QUE LA COMPONEN” (RÚA
BATISTAPAU, 2000, CITADO EN DÍAZ, ET. AL, 2020, PÁG. 352). ASÍ, LA
INTERDISCIPLINARIEDAD APLICADA A LA INVESTIGACIÓN SE CARACTERIZA POR
INTEGRAR DATOS, TÉCNICAS, HERRAMIENTAS, PERSPECTIVAS, CONCEPTOS Y/O TEORÍAS
DE DOS O MÁS DISCIPLINAS ORIENTADAS A AVANZAR HACIA LA COMPRENSIÓN Y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS “CUYAS SOLUCIONES YACEN MÁS ALLÁ DEL ÁMBITO DE UNA
SOLA DISCIPLINA” (NAS, 2005, PÁG. 2).
EN ESTE SENTIDO, EL ADOPTAR UN ENFOQUE INTERDISCIPLINAR EN EL DESARROLLO DEL
TRABAJO ACADÉMICO PERMITE PROPONER SOLUCIONES A PROBLEMÁTICAS CERCANAS AL
ESTUDIANTADO, ANALIZÁNDOLAS EN SU COMPLEJIDAD, TAL COMO SE PRESENTAN EN LA
REALIDAD. LA TEMÁTICA CENTRAL SOBRE LA CUAL SE DESARROLLE EL TRABAJO
ACADÉMICO DEBE SER PERTINENTE Y ACORDE AL CONTEXTO LOCAL, REGIONAL O
GLOBAL DEL ESTUDIANTE; EL ESTUDIANTADO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS
DESARROLLARÁ SU TRABAJO ACADÉMICO ARTICULANDO LOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES DE AL MENOS DOS ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN, EVIDENCIANDO SU
RELACIÓN A LO LARGO DE LA INVESTIGACIÓN
FINALMENTE, RESPECTO DEL FORMATO DE REDACCIÓN, LOS TRABAJOS ACADÉMICOS
DEBEN CEÑIRSE AL ESTILO DE CITACIÓN APA (ÚLTIMA EDICIÓN), DE TAL FORMA QUE DEN
CUENTA, DE MANERA ADECUADA, DE LAS FUENTES DE INVESTIGACIÓN Y LA
BIBLIOGRAFÍA EMPLEADA. LA EXTENSIÓN MÁXIMA DE LOS TRABAJOS ACADÉMICOS ES DE
3500 PALABRAS, SIN CONTAR RESUMEN, PALABRAS CLAVE, NOTAS AL PIE Y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

EN EL CASO DEL TRABAJO ACADÉMICO, LA ARTICULACIÓN ENTRE LOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS ASIGNATURAS SE MANIFIESTA DESDE LA
FORMULACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN, POR EJEMPLO: EL TEMA
“ELABORACIÓN DE ABONO A PARTIR DEL COMPOSTAJE DE RESIDUOS
 EVALUACIÒN DEL TRABAJO ACADÈMICO

La evaluación se realizará por medio de rúbricas específicas, según el tipo de

Trabajo Académico realizado, tanto para Bachillerato en Ciencias o Bachillerato
Técnico. La importancia del uso de la rúbrica deriva de la importancia de explicar al
estudiantado los criterios sobre cómo va a ser valorado su trabajo (Castillo, 2009).
Las rúbricas deben utilizar escalas establecidas en función de los indicadores de
evaluación que permitan medir el desarrollo de habilidades, a través de “un conjunto
de criterios graduados para valorar el aprendizaje” (Castillo, 2009) y del formato del
trabajo académico. En los anexos 5 y 6 se encuentran los modelos de rúbricas
para los dos tipos de trabajos académicos que el estudiantado puede realizar en
Bachillerato en Ciencias y el tipo de trabajo establecido para Bachillerato Técnico.
ORIENTACIONES PARA PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS
LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
PODRÁN REALIZAR UNA DE LAS SIGUIENTES OPCIONES COMO MEDIDA DE ACCIÓN AFIRMATIVA QUE
PROMUEVE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA ESTA POBLACIÓN EN LA APLICACIÓN DEL EXAMEN
DE GRADO

Trabajo académico Alternativo: Documento de carácter científico—humanista y/o

técnico-tecnológico OPCIONAL, elaborado sobre la base de los logros alcanzados
por el estudiante durante su proceso educativo, con el cual se busca aplicar las
habilidades desarrolladas y la generación de soluciones objetivas y útiles para la
sociedad, está dirigido a estudiantes con discapacidad psicosocial, visual, auditiva,
física, intelectual, lenguaje, sordoceguera; y para aquellos estudiantes que se
encuentren en situación de vulnerabilidad en el Programa de Gestión y Atención de
Aulas Hospitalarias y Domiciliarias, Centros de Adolescentes Infractores -CAI y
Centros Especializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de
alcohol y otras drogas – CETAD (Revisar anexo 13).
PARTE 1 – DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO

• Introducción: 250 palabras en este apartado se presenta, de forma resumida, el Estudio de

Caso que se ha realizado. La introducción brinda al lector una visión panorámica del trabajo.
• Antecedente: 250 palabras es una breve explicación del contexto social, político, cultural,
geográfico, histórico, entre otros, en el que surge el problema o fenómeno. 12Orientaciones
Generales para la Elaboración del Examen de Grado
• Definición del caso de estudio: 250 palabras describe y delimita claramente el suceso,
hecho, fenómeno o problema que será estudiado, y describe cómo se presenta en el contexto
planteado anteriormente.
• Justificación del caso de estudio:100 palabras es un ejercicio de argumentación, en el cual
se exponen las razones por las cuales el estudio es pertinente.
• Objetivos del estudio de caso: 100 palabras deben incluir la forma específica en que el
trabajo responde a una problemática ser enunciados claros, concretos y verificables. Estos
deben ser escritos con la siguiente estructura: (1) inicia con un verbo en infinitivo, (2)
contiene un objeto (qué hará el/la estudiante), una estrategia de realización (cómo lo hará) y
una finalidad (para qué lo hará). Se planteará un objetivo general y al menos dos específicos.
 PARTE 2 – DESARROLLO DEL ESTUDIO DE CASO
El desarrollo del Estudio de Caso es la parte fundamental del trabajo. Una definición clara de los
conceptos utilizados y un desarrollo adecuado de la metodología planteada, permitirá obtener
resultados específicos a partir de un proceso riguroso de investigación.
• Marco conceptual: 900 palabras es la definición clara de los conceptos teóricos y/o empíricos que
se utilizarán para el análisis del caso. Por ejemplo, si el Estudio de Caso analiza la reducción de las
emisiones de gases tóxicos durante la emergencia sanitaria causada por la COVID-19, se deberá
definir los siguientes conceptos y categorías: “emisión de gases tóxicos”, “emergencia sanitaria” y
“COVID-19”.
• Marco metodológico: 500 palabras es la definición de la estrategia metodológica utilizada, se
debe considerar: (1) las características del problema, (2) las características del contexto en el que
surge y (3) el tipo de estudio que se desea realizar. Además, se debe especificar de dónde (fuentes
primarias y secundarias), cómo, con qué y de quiénes se obtendrá la información necesaria para el
desarrollo del estudio.
• Resultados obtenidos: 400 palabras constituye la descripción de los hallazgos generados
mediante la aplicación del marco metodológico.
• Análisis de resultados: 250 palabras se examinan los resultados obtenidos durante el proceso de
investigación, y se expone la postura crítica del/la autor/a frente a estos.
PARTE 3 – CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

• Conclusiones: 250 palabras constituyen una síntesis de los principales hallazgos en

función de los objetivos planteados. Estas pueden recoger también las interpretaciones
de los investigadores sobre la base de todo el proceso de Estudio de Caso.
• Recomendaciones:250 palabras son un conjunto de sugerencias generales,
elaboradas a partir de los resultados del Estudio de Caso. Es importante tener claro que
las Conclusiones deben estar articuladas y ser coherentes con el tema del proyecto
realizado, tomando en cuenta el contexto del problema o fenómeno analizado. Por otro
lado, las Recomendaciones representan un insumo para mejorar una práctica específica
del caso analizado.
 PARTE 4 – REFERENCIAS Y ANEXOS

• Referencias: incluye los libros, textos escolares, artículos científicos, artículos de

prensa, sitios web, entrevistas u otras fuentes consultadas para el Estudio de Caso.
Esta información estará clasificada de acuerdo con su procedencia.
• Anexos: es un conjunto de información agregada al Estudio de Caso. Sirve para
reforzar los datos obtenidos, el análisis, los resultados, entre otros aspectos. Puede
incluir gráficos, matrices, mapas, organizadores gráficos, bases de datos, encuestas,
entrevistas, índices, estadísticas, entre otros insumos pertinentes.
ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÒN DEL ESTUDIO DE
CASO
 ROL DEL DOCENTE GUÍA:
El rol cada docente guía es orientar al estudiante en el desarrollo del Proyecto de grado,
estableciendo un cronograma de actividades para las y los estudiantes asignados para su tutoría,
cumpliendo las siguientes funciones:
• Conocer e interiorizar los lineamientos, guías, instructivos para la aplicación y desarrollo del
proyecto de grado.
• Garantizar que cada estudiante cuente con toda la información referente al desarrollo del
proyecto de grado.
• Elaborar un cronograma de trabajo, se considerarán fechas para la entrega del avance del
Proyecto de Grado. El cronograma de trabajo debe estar enmarcado con el cronograma escolar
considerando tiempos de desarrollo, entrega, evaluación y registro de calificación.
• Guiar, asesorar y retroalimentar a las y los estudiantes sobre la elaboración y desarrollo del
proyecto de grado dedicando por lo menos 4 horas semanales para esta acción.
• Receptar y entregar a la comisión técnico-pedagógica el proyecto de grado.
ROL DEL ESTUDIANTE:
Cada estudiante de tercero de bachillerato debe desarrollar el Proyecto de Grado bajo
la dirección, el acompañamiento y asesoramiento de su docente guía. El desarrollo
del proyecto se realizará en el transcurso de 4 semanas, de acuerdo con la
programación establecida para los avances de cada una de las fases, cumpliendo las
siguientes funciones: • Revisar el cronograma, guías, lineamientos para el desarrollo
del proyecto de grado. • Mantener comunicación permanente y recibir asesoramiento
y materiales de apoyo por parte del/la docente guía.
• Reportar dificultades al docente guía en la ejecución de las actividades en el
desarrollo del proyecto de grado.
• Entregar el proyecto de grado al docente guía