República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior Universitaria

Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores, Justicia y Paz
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
Protección Civil y Administración de Desastres
CEFO UNES – Eje Barlovento

Creación de un Aula Dentro del CEFO - UNES Eje Barlovento, Dotada de Equipos
Tecnológicos que Permitan el Uso Didáctico de las Tecnologías de la Información
y Comunicación a las y los Estudiantes, en el Municipio Brión del Estado
Bolivariano de Miranda.

Trabajo de Grado para Optar al Título de Técnico Superior Universitario en

Protección Civil y Administración de Desastres

Autores

Arteaga Aidée civ- 12.059.592

López Robert civ- 20.416.689
Meneses Yeimar civ- 19.788.713
Mozo Joel civ- 20.034.965
Pinto Johanna CIV- 17.302.732

Prof. Olga Madriz

Tacarigua, octubre de 2021.

1
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior Universitaria
Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores, Justicia y Paz
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
Protección Civil y Administración de Desastres
CEFO UNES – Eje Barlovento

Creación de un Aula Dentro del CEFO - UNES Eje Barlovento, Dotada de Equipos
Tecnológicos que Permitan el Uso Didáctico de las Tecnologías de la Información
y Comunicación a las y los Estudiantes, en el Municipio Brión del Estado
Bolivariano de Miranda.

Autores
Arteaga Aideé civ- 12.059.592
López Robert civ- 20.416.689
Meneses Yeimar civ- 19.788.713
Mozo Joel civ- 20.034.965
Pinto Johanna CIV- 17.302.732

Prof. Olga Madriz

Tacarigua, octubre de 2021.

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 DEDICATORIA

Por la formación en valores.

Por los seres queridos que perdimos, aquellos a quienes lloramos desde la
simplicidad de nuestra alma.

Por los sueños que soñamos y por la consecuencia de ellos.

Por aquellos que nos ayudaron en cruzar el puente, para que lográramos
nuestra superación.

Por nuestros hijos, a los que amamos entrañablemente y por qué sus sueños
también se hagan realidad.

AGRADECIMIENTOS
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 Le agradezco primeramente a DIOS. Le doy gracias a mi madre, hijo, esposo por
el apoyo incondicional porque sin ellos esto no hubiese sido posible. A mis compañeros
por su apoyo por ser parte de la columna vertebral de este proyecto.

Yeimar Meneses

A DIOS por darnos paciencia y la fortaleza para continuar cosechando triunfos

en nuestros estudios. A mi madre, que gracias a ella me ha ayudado en las buenas y
en las malas, siendo mi compañera y amiga, de ella he aprendido que “El que
persevera alcanza todas sus metas y que laborando duro conseguirás todo lo que te
propones”. A mi hijo y mis santos que me dan la fortaleza siempre para realizar mis
metas trazadas en la vida, apoyo y confianza. También a todas aquellas personas que
de una u otra forma contribuyeron a la realización de esta investigación.

Johanna Pinto

Expreso mi agradecimiento a DIOS, DIOS del universo, en Él confío mis logros,

todo mi esfuerzo, constancia y perseverancia, sin usted mi DIOS nada, para usted toda
mi gratitud infinita tanto como lo es usted.
Mi gratitud a este recinto universitario CEFO – UNES Eje Barlovento, por
abrirnos las puertas para complementar nuestra formación en valores.
A mis compañeros de grupo, mi equipo, por el acompañamiento en esta travesía
la cual culminamos satisfactoriamente, a Javier Flores León, Director Municipal de
Protección Civil Páez por su valioso apoyo incondicional.
A mi hija Wilanyth Carolayne y a mi hijo Aarón Emil, son ustedes mis puntos
cardinales, estos momentos son los que nos permiten crecer y valorar a las personas
que están a nuestro lado gracias, simplemente gracias.
Aideé Arteaga

TABLA DE CONTENIDO

4
Dedicatoria……………………………………………………………..
Agradecimientos……………………………………………………….
Tabla de Contenidos…………………………………………………
Lista de Gráficos……………………………………………………...
Resumen………………………………………………………………..
Introducción……………………………………………………………

El Problema……………………………….…………………………….
Problematización…………………………………………….….
………
Objetivos de la Investigación………………………………………….
Objetivo General……………………………………………………….
Objetivo Específicos…………………………………………………...
Justificación……………………………………………………………..
Sistemas de Variables…………………………………………………
Operacionalización de las Variables…………………………………

Marco Teórico…………………………………………………………..
Bases Teóricas…………………………………………………………
Bases Legales…………………………………………………………..

Marco Metodológico………………………………………………….
Métodos e Instrumentos……………………………………………….
Enfoque Epistemológico……………………………………………….
Tipo de Investigación…………………………………………………..
Diseño de la Investigación……………………………………...……..
Método de Investigación
Justificación del Método de Investigación……………………………
Enumeración de las Líneas de Investigación………………………..
Descripción y Justificación de las Técnicas e Instrumentos de
Recolección de Datos………………………………………………….
Población y Muestra……………………………………………………
Resultados Esperados…………………………………………………

Conclusiones y Recomendaciones………………………………….
Referencias Bibliográficas…………………………………………
Anexos…………………………………………………………………

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior Universitaria
5
 Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores, Justicia y Paz
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
Protección Civil y Administración de Desastres
CEFO UNES – Eje Barlovento

Resumen

El presente trabajo de investigación tiene como propósito promover la creación

de un aula dentro del CEFO – UNES Eje Barlovento, que permita el uso didáctico de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a las y los estudiantes de
dicho recinto universitario, debido a que este no dispone de un ambiente adecuado, ni
dotado tecnológicamente para tal fin. Los objetivos específicos fueron: A) Identificar la
importancia del uso didáctico de la TIC durante el proceso de formación profesional de
las y los estudiantes del CEFO – UNES Eje Barlovento. B) Determinar los beneficios
didácticos de las TIC para la formación integral de las y los estudiantes del CEFO –
UNES Eje Barlovento a través de uso de equipos tecnológicos apropiados. C)
Establecer las limitaciones que tienen las y los estudiantes del CEFO – UNES Eje
Barlovento por la carencia de equipos tecnológicos en su formación profesional D)
Establecer la creación de un aula dentro del CEFO-UNES Eje Barlovento dotada con
equipos tecnológicos para las y los estudiantes
La metodología es cualitativa y adopta un modelo documental de campo, el tipo
de investigación es factible. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos
fueron: consultas bibliográficas, con sus respectivos análisis, resumen, paráfrasis, la
observación directa y la entrevista.
Según Vigotsky uno de los máximos exponentes de la corriente constructivista,
el entorno social influye en el desarrollo. En tal sentido, un aula dotada de equipos
tecnológicos puede contribuir al desarrollo integran y a la formación profesional idónea.

Descriptores: Dotación, Equipos Tecnológicos, Didáctico, TIC.

INTRODUCCIÓN

6
 En el campo de la ciencia y la tecnología los incesantes avances que el hombre
ha logrado desarrollar, han tocado diversos ámbitos de las esferas sociales a una
velocidad vertiginosa, entre las cuales destaca el sistema educativo, por cuanto la
producción de información y conocimiento a nivel mundial, requieren de un conjunto de
redes y canales para almacenarse, procesar y difundirse a grandes distancias y en
pocos minutos, de modo tal que todos esos conocimientos lleguen a grandes
cantidades de usuarios de diversas edades y niveles educativos.

En este sentido, las innovaciones tecnológicas como; la computación, la

telefonía residencial y celular, el internet y otros medios, actualmente forman parte del
quehacer cotidiano, que se requiere para estar actualizado y conectado a nivel
comunicacional.

Surgen así las denominadas tecnologías de la información y la comunicación

(TIC), las cuales son ese conjunto de recursos técnicos necesarios para tratar
información a través de ordenadores y redes necesarias para convertirla, almacenarla,
administrarla y transmitirla.

En Venezuela, de acuerdo con el Ministerio del Poder Popular Para la Educación

(MPPPE), (2007) en definición a las TIC, “Se delinea un espacio (…..), desde la
perspectiva social, como una herramienta de trabajo y un recurso valioso para el
aprendizaje”. Es decir, las tecnologías se convierten en su valioso auxiliar en la
formación integral de las y los ciudadanos que necesita la república para alcanzar un
mejor desarrollo económico, social y cultural.

En la actualidad, por el entorno sociopolítico y económico de nuestro país, son

muchas las limitaciones que se pueden encontrar, para convertir el uso de las TIC en
ese valioso auxiliar, pero es necesario apreciar las múltiples ventajas que estas
ofrecen, por lo que se debe estimular, gerenciar y no escatimar esfuerzos para que el
uso de las mismas en la educación, en todos sus niveles superior, sean integrados a
los planes educativos existentes, sobre todo en una materia de formación de
organismos de seguridad ciudadana.

7
 Es por ello, que se hacen necesario las consideraciones de incorporar el uso
didáctico de las tecnologías de la información y comunicación, como recurso valioso
para el proceso de enseñanza y aprendizaje, especialmente de quienes ejercerán y
ejercen sus funciones como organismos de seguridad ciudadana, a fin de que
dispongan de instalaciones dotadas de equipos tecnológicos para tal fin.

Partiendo de esta primicia, el equipo investigador al contactar que el CEFO-

UNES , Eje Barlovento, carece de un aula dotada de equipos tecnológicos, lo cual
evidentemente impide el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y
Comunicación, presenta la propuesta para que las y los estudiantes puedan contar con
esas tecnologías apropiadas, que traspasen las barreras de las clases universitarias
convencionales y que el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y
Comunicación les permitan innovar y proyectar sus conocimientos en el ámbito
investigativo y facultativo, así como en el desempeño de sus funciones.

EL PROBLEMA

Problematización

8
 El Centro de Formación de la Universidad Nacional Experimental de la
Seguridad (CEFO- UNES) Eje Barlovento, Ubicada en la Parroquia Tacarigua,
Municipio Brión, Carretera Higuerote – Tacarigua, Sector Campomar, Estado
Bolivariano de Miranda, en el marco del reimpulso de la Gran Misión Justicia
Socialista, ordenado por el presidente la República Bolivariana de Venezuela
Nicolás Maduro Moros, está en proceso permanente de formación profesional y
desarrollo integral de quienes conforman los órganos de seguridad ciudadana.

La matrícula estudiantil de este centro de formación, en la actualidad está

distribuida entre Cursos Básicos, Cursos Especiales, Técnico Superior,
Especialidades, Maestrías y Doctorados, cuyos programas de formación (PNF) son
los siguientes; Policía Nacional Bolivariana, Policía Estadal, Bomberil, Penitenciario
y Protección Civil y Administración de Desastres,

Esta Aldea Universitaria, fue aperturada en el año 2018 bajo la Dirección de

Elimec Rivas Lugo, siendo liderada en la actualidad por el Comisionado Agregado
Jubilado de Poli Miranda Raúl Sojo, y gracias a este último Director se logró la
ampliación de los Programas Nacional de Formación (PNF) que en la actualidad se
cursan en materia de seguridad ciudadana.
Es pertinente a su vez destacar que la formación profesional y búsqueda del
desarrollo integral de quienes conforman los órganos de seguridad ciudadana,
continúa siendo un proceso permanente, muy a pesar del tema pandemia por Covid
19, lo cual ha sido un gran esfuerzo institucional y estudiantil. En tal sentido, y
según las observaciones realizadas por parte del equipo investigador, se detectó
una realidad existente en la Aldea Universitaria objeto de estudio del presente
proyecto, en materia de tecnología y muy particularmente, el hecho de que, para el
proceso de formación en este tiempo presente de pandemia, así como
permanentemente se requiere del uso de las tecnologías de la información y
comunicación, las cuales han abierto grandes posibilidades para hacer posible, tal
proceso.

9
 La realidad existente en la Aldea Universitaria CEFO- UNES Eje Barlovento,
pudiera describirse como una limitación o debilidad propia de la institución, en
cuanto no existe dentro de la misma, así como en sus entornos, un aula acorde
donde se disponga de equipos tecnológicos propios, que permitan a las y los
estudiantes, así como al resto de la comunidad universitaria, el uso didáctico de las
Tecnologías de la Información y Comunicación, en el proceso de formación.

Según Carvajal (2015) escribió que la Didáctica “Es la ciencia de la educación

que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de
conseguir la formación intelectual del educando”.

Sin lugar a dudas la didáctica se plantea como una metodología para la

instrucción de un modo más eficaz e idóneo.

La definición del término Tecnología de Información y Comunicación, según

González, Gisbert, Guillén, Jiménez, Lladó, y Rallo (2016), “Es el conjunto de
herramientas tecnológicas que han mejorado y efectivizado los procesos y productos
derivados de hardware y software”

Así mismo los autores antes citados expresan que su incorporación en el

proceso educativo, responde a las necesidades de formar a los hombres del mañana
en el ámbito tecnológico y las posibilidades que brinda la tecnología de mejorar las
prácticas de la enseñanza.

Por su parte, señala Sallenave (2004)

“Que las tecnologías de las información y comunicación brindan múltiples
beneficios al campo educativo y permiten “la superación de las barreras de
espacio y tiempo, una mayor comunicación e interacción entre sus actores,
la construcción distribuida de crecientes fuentes de información, la
participación activa en el proceso de formación colectiva de conocimientos
y la potenciación de los individuos, gracias al desarrollo de las habilidades
que esto implica”.

JUSTIFICACIÓN

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 La innovación y grandes transformaciones en el ámbito económico, político,
social y educativo a nivel mundial, han marcado significativamente los momentos
históricos de la humanidad. Especialmente, con los avances en la ciencia y la
tecnología han transcendido a diversos campos de los conocimientos, entre ellos el
educativo. Plan Simón Bolívar (2021).

Es por ello que se asumen constantes procesos de revisión y ajustes, hasta

llegar a cambios sustanciales para la formación académica de todos los niveles como
respuesta a los nuevos paradigmas, y a la incorporación de las novedosas tecnologías.

La educación a nivel mundial, así como en nuestro país, exige que el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación, sean un eje integrador que contribuyan
al desarrollo de potencialidades, empleando para ello las tecnologías o equipos
propicios y así generar la integración de las diferentes áreas de conocimiento, con lo
cual se aporta un sustento para el desarrollo individual, posibilidades de aprendizaje y
sus innovaciones.”

En este sentido, las instituciones educativas en Venezuela, y sobre todo en los

recintos universitarios deben estimular la capacidad intelectual y creativa en los
estudiantes, implementando las innovaciones que se produzcan en su entorno,
garantizando con ello aprehensión de los conocimientos que se deriven de ellas.
Los equipos tecnológicos, las innovaciones tecnológicas, los ordenadores, las
redes, el internet, las aulas interactivas para el diseño de actividades pedagógicas, los
recursos audiovisuales, foros chats, video conferencias, telefonía residencial y celular,
tables y otros medios, no solamente son innovación educativa del momento, sino que
se requieren para estar actualizado y conectado a nivel comunicacional, para la
adquisición de saberes, de conocimientos, para la formación integral y holística.
Todos los dispositivos que presentan las tecnologías de la información y la
comunicación, representan una alternativa para acceder al conocimiento y a la
información.

11
 La presente investigación sirve de base para que, las autoridades competentes,
así como la comunidad educativa en pleno del CEFO UNES, Eje Barlovento,
consideren esta propuesta como un proyecto factible para la Aldea Universitaria de
Tacarigua, y que pueda contar con la dotación necesaria en materia tecnológica, para
el uso didáctico en investigaciones de las y los estudiantes, lo cual servirá de eje a la
institución, para promover en su comunidad estudiantil la actualización permanente en
este ámbito, representando la educación tecnológica un desafío que debe ser asumido
de un modo impostergable.
Otro de los beneficios de esta investigación, lo constituye el contexto donde se
desarrolla la investigación, el cual es un espacio rural, donde la inversión de las
tecnologías aún tiene deficiencias y no es tan vertiginosa como en las zonas urbanas o
ciudades capitales.
En este sentido, y con la elaboración y presentación de este proyecto de
creación de un aula dentro del CEFO-UNES Eje Barlovento dotada de equipos
tecnológicos, puede considerarse como un antecedente para futuras indagaciones que
busquen impulsar el cambio tecnológico y desarrollo con sus proyectos, que se
articulen en los planes estratégicos, dirigidos a consolidar la soberanía tecnológica,
social, cultural y educativa que requiere la nación.
Así mismo, contribuyen a desarrollar en los usuarios la motivación e interés en
el desarrollo de las habilidades, que conducen a la búsqueda de información, de
conocimientos, de investigación, etc. Pero cómo lograr todo ello, si no se cuenta dentro
de la institución universitaria con la dotación necesaria de equipos tecnológicos para la
conducción eficiente y eficaz de la formación integral de las y los estudiantes.

En consecuencia, para el desarrollo de la presente investigación se pretende

plantear las siguientes interrogantes:

1.- ¿Qué importancia tiene el uso didáctico de las tecnologías de la información y

comunicación durante el proceso de formación profesional, en el CEFO UNES, Eje
Barlovento?

12
 2.- ¿Cómo pueden las y los estudiantes del CEFO UNES Eje Barlovento
alcanzar una formación integral a través del uso didáctico de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), empleando para ello los equipos tecnológicos
apropiados?

3.- ¿Cuáles son las limitaciones de conectividad que tienen las y los estudiantes
del CEFO- UNES, Eje Barlovento?

4.- ¿Es factible establecer la creación de un aula dotada de equipos tecnológicos

para las y los estudiantes del CEFO- UNES, Eje Barlovento?

Objetivos de la investigación

Objetivo General

Proponer la creación de un aula dentro del CEFO-UNES Eje Barlovento dotada

de equipos tecnológicos que permita el uso didáctico de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) a las y los estudiantes, en el Municipio Brión del
Estado Bolivariano de Miranda.

Objetivos Específicos

13
- Identificar la importancia que desempeñan las Tecnologías de la Información y
Comunicación dentro del proceso de formación profesional de las y los estudiantes del
CEFO -UNES Eje Barlovento.

- Determinar los beneficios didácticos de las TIC para la formación integral de las
y los estudiantes del CEFO -UNES Eje Barlovento, a través, del uso de equipos
tecnológicos apropiados.

- Establecer las limitaciones que tienen las y los estudiantes del CEFO - UNES
Eje Barlovento, por la carencia de equipos tecnológicos en su formación profesional.

- Establecer la creación de un aula de las Tecnología de la Información y

Comunicación para las y los estudiantes del CEFO- UNES, Eje Barlovento

Sistema de Variables

En opinión de Palella y Martínez (2012) expresa que:

“Las variables son elementos o factores que pueden ser clasificados en una o más
categorías, es posible medirlas o cuantificarlas, según sus propiedades y sus
características”

Por otra parte, Pérez (2016), señala que:

“Una variable es un objeto con cierta identidad, pero el medio que lo rodea lo obliga a
variar en torno a las condiciones que se presentan. Las variables son por lo general, las
respuestas que se le da a los problemas”.

Operacionalización de variables

14
 En cuanto a la operacionalización de variables se refiere para los autores:
Ñaupas, H.; Valdivia, M.; Palacios, J.; Romero, H. (2014), concuerdan que estas son:

“Un proceso metodológico que consiste en descomponer deductivamente las variables

que componen el problema de investigación, partiendo desde lo más general a lo más
específico; es decir que estas variables se dividen (si son complejas) en dimensiones,
áreas, aspectos, indicadores, índices, subíndices, ítems; mientras si son concretas
solamente en indicadores, índices, ítems”.

MARCO TEORICO

15
 Bases Teóricas

Hernández., Sampieri (2008) señala que un Marco Teórico es “un compendio

escrito de artículos, libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual
del conocimiento sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar cómo nuestra
investigación agrega valor a la literatura existente”.

Así mismo, Arias (2012) afirma que “Las bases teóricas implican un desarrollo
amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque
adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado”. (p. 107) Una vez planteado
el problema de estudio (es decir cuando ya se posee objetivos y preguntas de
investigación) el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio.

Sumado a la investigación planteada; según Brito (2004) “La educación es uno

de los términos en los cuales repercute en gran escala las tecnologías de la
información y comunicación (TIC), pues son muchos de los beneficios didácticos que
se pueden generar, además facilidades que ofrecen a nivel investigativo”.

Desde campaña de alfabetización digital, con el uso de medios y nuevas

tecnologías, documentos audiovisuales e interactivos diseñados tanto para docentes
como para estudiantes, a fin de que puedan hacer uso de herramientas tecnológicas y
su posterior uso y aplicación didáctica, hasta obtener información de fácil acceso a
través de la web, realizar cursos gratuitos en línea, usar página web tipo aulas
virtuales, las cuales son modelos didácticos apoyadas en las tic, entre otros tanto
beneficios didácticos, que ofrecen las tecnologías objeto de estudio de la presente
investigación.

Un programa de competencias docentes apoyado en las TIC, como una

propuesta de la Universidad Metropolitana de Caracas (UNIMET), es un desafío en la
búsqueda para mejorar tanto la practica educativa, empleando una gran variedad de
estrategias y medios instruccionales, para poder cumplir con una educación, con una

16
formación más centrada en el estudiante. Esta institución de educación superior, ofrece
herramientas en el área de las ciencias y la tecnología, fundamentado en una
concepción constructivista y colaborativa del aprendizaje, cargado de una diversidad de
estrategias y medios impresos, audiovisuales y tecnológicos para capacitar tanto
docentes, como a los estudiantes, a fin de que se adapten con facilidad a la educación
que se demanda en la actualidad.

En este orden de ideas, todos los estudios que se deriven para la inserción de
las Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de formación
enseñanza y aprendizaje, y muy especialmente en la formación de educación superior,
resultan de gran significación a los fines de la investigación planteada por este equipo,
en el sentido de que proporcionan información respecto al uso de herramientas
didácticas provenientes de las (TIC) en este nivel y con el estudio de la carrera de
Protección Civil y Administración de Desastres.

Podemos notar que, las TIC como indica Linn (2018), pueden desempeñar
muchos papeles en el desarrollo de habilidades científicas: cálculo, análisis,
interpretación, modelación, etc. De esta manera, las TIC pueden servir de apoyo y
complemento a las y los estudiantes y así como a los docentes del CEFO - UNES
Barlovento en el Municipio Brión del Estado Bolivariano de Miranda.

A tal efecto, Casanova (2017) define las TIC como: “Todos aquellos artefactos
(tanto fijos como móvil) que permiten la gestión y la transmisión de la información a
través de la informática, sin la necesidad por parte del usuario final de trasladarse a un
punto geográfico específico, este autor señala que los alumnos desde su computadora
podrán investigar y estudiar, en la escuela, en los centros de informática, o en su propio
hogar, sin necesidad de hacer un viaje hasta la biblioteca a consultar estos textos o
adquirirlos en tiendas especializadas.

Las TIC se están posicionando día a día en el ámbito de la vida de la sociedad

contemporánea, siendo de gran ayuda para la obtención de la información y el
desarrollo de la comunicación entre las personas.

17
 En otro orden de ideas, la UNESCO (2014) aporta otra definición sobre las TIC,
donde expresa que las nuevas tecnologías constituyen un desafío a los conceptos
tradicionales de enseñanza y aprendizaje, pues redefinen el modo en que profesores y
alumnos acceden al conocimiento, y por ello tienen la capacidad de transformar
radicalmente estos procesos; a partir de ellas se ofrece un variado espectro de
herramientas que pueden ayudar a transformar las clases actuales centradas en el
profesor, aisladas del entorno y limitadas al texto de clase, aportando conocimientos
interactivos y centrados en el alumno estimulando un ambiente de autoaprendizaje.

Bajo este escenario, según Nye (2015), hoy se habla de la tercera revolución
industrial, denominada como la Revolución de la Información, y aduce como significado
que las computadoras y las comunicaciones, se verán envueltas en un cambio rápido
que dará paso a innumerables innovaciones y transformaciones, cuyos efectos se
expandirán a todos los países, estos cambios vertiginosos, promueven cada vez con
mayor fuerza el uso de herramientas tecnológicas, dentro del ámbito educativo, por lo
que abordar el aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), más que una opción, se convierten en una necesidad, para el
mejoramiento de la calidad educativa.

En otro orden de ideas, una teoría es “Toda concepción racional que intenta dar
una visión o explicación sobre cualquier asunto o realidad” (Sierra; 2016).

En palabras de Kerlinger y Lee (2019): La teoría constituye “Un conjunto de

constructos (conceptos) vinculados, definiciones y proposiciones que presentan una
visión sistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables, con el
propósito de explicar y predecir los fenómenos”

Apoyados en estas definiciones, toda investigación debe adecuarse a las teorías

establecidas. Es por ello importante considerar las propuestas bajo las concepciones
cognitivistas - constructivistas que guardan relación con las Tecnologías de la
Información y Comunicación y su uso didáctico en la formación educativa.

18
 En lo que respecta el modelo cognitivo, esta teoría se fundamenta en la
aplicación sobre construcción del conocimiento y la organización para la solución de
problemas.

Para Piaget, citado por Rencher (2002), “La inteligencia consiste en mantener
una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en el que se
desenvuelve”, lo que conduce al desarrollo cognoscitivo y al aprendizaje del individuo.
De acuerdo a Piaget, la inteligencia tiene 2 atributos:

a) Organización: está formada por las etapas de conocimientos que conducen a

conductas diferentes en situaciones específicas; b) Adaptación: adquirida por la
simulación, mediante la cual adquieren nueva información y también por la
acomodación, que permite que se ajusten a esa nueva información.

En esta teoría se plantea que el aprendizaje es motivado por un proceso

denominado equilibración, tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas
de formación que les permitan dar coherencia a su mundo percibido.

La asimilación tiene lugar cuando una persona interpreta una nueva experiencia
y trata de ajustarla a sus estructuras conceptuales previas, en otras palabras, es la
integración de elementos exteriores a dichas estructuras. De acuerdo con la postura
piagetiana, el mundo carece de significados propios y somos nosotros, más bien, los
que en realidad proyectamos nuestros propios significados sobre una realidad
ambigua. Esta dimensión se corresponde con los procesos internos que lleva a cabo el
estudiante para la construcción del conocimiento.

Según Valleiras y Meneses (2005), “La posibilidad de construir el aprendizaje cuando

se usan las Tecnologías de la Información y Comunicación, depende
fundamentalmente del potencial de los materiales a desarrollar. La elección de las
actividades es un factor determinante para estructurar los procesos internos de
aprendizaje de los estudiantes”. En estas actividades los estudiantes deben tener la
oportunidad de construir conocimientos y aplicarlos a situaciones nuevas.

19
 Es importante señalar el planteamiento concebido en esta teoría, según el cual
el aprendiz construye sus conocimientos en etapa, mediante una reestructuración de
esquemas mentales, basados en la asimilación, adaptación y acomodación, con un
proceso de andamiaje, que de acuerdo a lo que se expresa Burbano (2006), “El
conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el
estudio mediante debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento”.

Así mismo, se especifica que la labor básica del docente es crear situaciones
reales de aprendizaje, e innovar en el aula para que resulte significativo dentro de un
contexto que le sea también al educarlo.

Por su parte el modelo constructivista es una de las teorías que a su vez

sustenta la presente investigación dado que es catalogada como una de las tendencias
que ha ocupado más espacios en lo que se refiere a exploración sobre temas
educativos, por su sistematicidad y los resultados en el área de la enseñanza y el
aprendizaje. El constructivismo, propone la interacción de ambos factores en el proceso
social de la construcción del aprendizaje significativo.

Para Díaz Barriga y Hernández (2002) el constructivismo es visto como un

enfoque que considera los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento del
individuo, tanto como los afectivos, por lo que no puede considerarse como un simple
producto del ambiente ni un resultado de sus disposiciones internas, sino que parte de
una construcción propia producida día a día como resultado de la interacción entre
esos dos factores.

Dentro de este marco, el constructivismo acoge una gran variedad de escuelas y

orientaciones que mantienen ciertas diferencias de enfoque y contenido,
manifestándose como constructivismo piagetiano, humano, social y radical.

Según Flórez (2005), el conocimiento y el aprendizaje humano en el

constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el
“fenómeno real” se producen la interacción “sujeto cognoscente – objeto conocido”, los
datos y hechos científicos surgen de esta interacción con el entorno.

20
 En el plano educativo, el constructivismo pedagógico se refleja en una corriente
didáctica que, partiendo de una teoría del conocimiento constructivista, estimula el
aprendizaje significativo, favoreciendo el desarrollo del sujeto para que éste asimile la
realidad, considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. De
esta manera, llegará a comprender lo que le rodea de acuerdo a sus tiempos y
necesidades internas.

De acuerdo a la filosofía constructivista se percibe el producto de la interacción

humana con los estímulos naturales y sociales que procesa la mente. Es por ello que el
conocimiento humano no se origina en la pasividad de la mente, sino en que es
construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

Asimismo, el constructivismo pedagógico plantea que el verdadero aprendizaje

humano se produce a partir de las “construcciones” que realiza cada persona para
lograr modificar su estructura y conocimientos previos, con la finalidad de alcanzar un
mayor nivel de complejidad, diversidad e integración frente al mundo. Este aprendizaje
es lo opuesto a la mera acumulación de conocimientos que postula la educación como
sistema transmisor de datos y experiencias educativas aisladas del contexto,
postulando como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al desarrollo de la
persona, por ello es colateral a un desarrollo cultural contextualizado.

Desde la perspectiva del constructivismo, el estudiante aprende involucrándose

con otros en la construcción del conocimiento, tomando la realimentación como un
factor fundamental en la adquisición final de contenidos; todo nuevo conocimiento es
producto de un proceso constructivo, si se analiza en el interior del individuo, con lo
cual se puede entender una parte del proceso educativo, pero no puede prescribir lo
que debe hacerse en este complejo proceso social que es la educación.

Sobre las consideraciones presentadas en cuanto al aprendizaje, es evidente

que se requiere la modificación de estrategias de enseñanza privilegiando una
participación activa del estudiante, lo que se denomina la “enseñanza centrada en el
alumno” o “aprender a aprender”, lo cual implica atender a las necesidades
estudiantiles, considerando para ello, el uso de las Tecnologías de la Información y

21
Comunicación las cuales responde tanto al modelo pedagógico imperante en el
momento en el que empezaron a surgir este tipo de aplicaciones educativas, como al
desconocimiento de las posibilidades pedagógicas que estas aportan.

La extensión de su uso con el paso del tiempo y la realización de estudios e

investigaciones sobre las mismas ha llevado a utilizarlas de manera distintas y
aprovechando más de sus posibilidades didácticas. Al respecto, se considera que los
enfoques teóricos cognitivista - constructivista, pueden adaptarse de modo tal que
tengan su aplicación directa en el aula de clases, y específicamente durante el uso
didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación, razón por la que estas
teorías representan al sustento teórico del estudio a desarrollar con la finalidad de la
Creación de un Aula dotada con Equipos Tecnológicos dentro del CEFO-UNES Eje
Barlovento que permita el uso didáctico a la comunidad estudiantil.

Algunas referencias teóricas contextuales consideradas acordes por el equipo

investigador con el tema objeto de estudio, se especifican a continuación:

Según el Ministerio de Educación Popular para la Educación (2014), Se puede

demostrar que, la inclusión digital en las instituciones educativas se inició, por parte del
Estado, en 2001 con los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT).
Estos centros, con funciones de Aula de Computación y Aula Interactiva, están ideados
para el desarrollo de actividades formativas con la computadora y recursos didácticos
apoyados en las TIC. Están orientados a la formación integral y permanente de
estudiantes, docentes y comunidad en general, y tiene como propósito garantizar el
acceso universal a la información, la democratización de las TIC y el desarrollo de la
infocultura en todo el territorio nacional.

Por su parte Flórez (2005), señala “La expresión nuevas tecnologías hace
referencia a los últimos desarrollos tecnológicos, en el diseño de procesos, programas
y aplicaciones”

En este sentido, la incorporación tecnológica ha generado cambios importantes

en las actividades en las actividades profesionales y principalmente en los ambientes

22
educativos, tanto en la forma de crear y distribuir la información, como produciendo
cambios en los recursos que el docente utiliza en el proceso educativo.

Para Cabero, J (2006), las Tecnología de la Información y Comunicación, son

“Medios e instrumentos técnicos, tales como: Video Interactivo, Video Texto y
Teletexto, Televisión por Satélite y Cable, Híper documentos, CD-ROM en diferentes
formatos, Sistemas Multimedia, Tele y Video Conferencia, Los Sistemas Expertos,
Correos Electrónicos, Telemática, Realidad Virtual… y de Servicios”

Las Tecnologías de la Información y Comunicación, según Díaz Barriga y

Hernández (2002:15), son “Un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos
dirigidos a la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de su entorno, y que
se integran a un sistema de información interconectado y complementario”. Esto
incluye todos los sistemas informáticos.

En este orden de ideas, Salazar (2007), señala que las TIC “… Se refieren
fundamentalmente a tres grandes sistemas de comunicación: el video, la información y
la telecomunicación”.

En este sentido, se puede afirmar que las TIC, presentan numerosas bondades
en el proceso educativo en general, ya que favorecen al desarrollo equitativo y
permiten la comunicación y transmisión de información, por lo que su uso y acceso
debe considerarse como una estrategia para el desarrollo integral de los estudiantes,
ajustándose a sus necesidades.

Según Romero (2007) un recurso tecnológico es “Aquel material que se utilice

con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de actividades de formación”.

Algunos ejemplos son: los videos educativos y los programas computacionales.

Así mismo, según el autor citado los recursos tecnológicos considerados se

clasifican como: específicos (o tangibles) y transversales (o intangibles). Los recursos
específicos incluyen herramientas, equipos, instrumentos, materiales, maquinarias,
dispositivos y software específicos, necesarios para lograr el propósito técnico
establecido.

23
 Por su parte, los recursos transversales son de tipo intangible y pueden ser
identificados como capital intelectual (humano y estructural) o de manera más general
como información y conocimiento.

En relación al uso didáctico de las Tecnología de la Información y Comunicación,

en el campo educativo, estas han generado espacios atreves del diseño de proceso;
programas y aplicaciones, surgiendo de ello herramientas valiosas para la
sistematización de los conocimientos que adquieren los estudiantes en su proceso de
formación.

Así mismo, Salazar (2007) señala que “La información y la comunicación son
soportes fundamentales de la educación, dada la estrecha relación entre la información
y conocimiento, la comunicación e intercambio de ideas”.

De esta forma (García y Lacleta, 2007), narran que: “Con la incorporación de las
nuevas tecnologías en todos los aspectos de la vida y la sociedad misma está
demandando nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. El modelo de educación
centrado en la enseñanza donde el protagonista es el profesor, deja paso a un sistema
basado en el aprendizaje, donde el estudiante es el responsable de su propio proceso
de aprendizaje y el profesor debe buscar y utilizar la metodología y los medios más
adecuados que ayuden al estudiante en el proceso”.

Es importante señalar que la UNESCO, comparte los conocimientos respecto a

las diversas formas en que la tecnología puede facilitar el acceso universal a la
educación, reducir las diferencias en el aprendizaje, apoyar el desarrollo de los
docentes, mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y
perfeccionar la gestión y administración de la educación.

En este orden de ideas, con el presente proyecto de investigación de la creación

de un aula dentro del CEFO-UNES Eje Barlovento dotada de equipos tecnológicos que
permitan el uso didáctico de las TIC a las y los estudiantes en el Municipio Brión, del
Estado Bolivariano de Miranda, se considera con estrecha vinculación y
correspondencia con las bases teóricas aquí expuestas, así como las referentes
teóricos contextuales.

24
 BASES LEGALES

Todos los instrumentos legales que constituyan un basamento en

correspondencia con el tema planteado para este proyecto de investigación son aptos
para el mismo. En tal sentido, hemos seleccionado los siguientes:

En primer lugar la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(CRBV) (1999), Normas de Convivencia de las Estudiantes y los Estudiantes de la
UNES, Ley de Reforma de la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación
(2005), Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), Ley Orgánica de Educación
(2009), Ley Nacional de Juventud, Plan Nacional Simón Bolívar, Plan Nacional de
Tecnología de la Información Publicado en la Gaceta oficial Nº 38.095 de fecha
28/12/2004, Decreto N° 3.390 Fecha: 23 de Diciembre de 2004 Decreto de Plan
Nacional de Tecnología de la Información, CONATEL (Comisión Nacional de
Telecomunicaciones).

Así en función de la importancia que representa para el sector educativo la

incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en las
Universidades, detallamos a continuación los artículos extraídos en concordancia que
rigen esta práctica;

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Artículo 102. Indica que: “La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental (…). El estado la asumirá como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad”

Art. 103 Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en

25
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en
las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el
estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de
la organización de las naciones unidas. El estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación
en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o
privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a
proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán
reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Artículo 108. “(…) Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y

aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que
establezca la ley”.

ART. 109. El Estado reconocerá la autonomía universitaria como principio y

jerarquía que permite a los profesores, profesoras, estudiantes, egresados y
egresadas de su comunidad dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la
investigación científica, humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material
de la Nación. Las universidades autónomas se darán sus normas de gobierno,
funcionamiento y la administración eficiente de su patrimonio bajo el control y vigilancia
que a tales efectos establezca la ley. Se consagra la autonomía universitaria para
planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas de investigación, docencia y
extensión. Se establece la inviolabilidad del recinto universitario. Las universidades
nacionales experimentales alcanzarán su autonomía de conformidad con la ley.

26
Artículo 110 señala que:

“El estado garantizara servicios públicos de radio, televisión, redes de bibliotecas

y informática “. (…) Reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el
conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información
necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico, social y
político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional, por lo tanto, es
deber de las instituciones impulsar la apropiación de estos recursos desde sus
ambientes educativos.

Queda explicito, que la practica pedagógica debe ir acompañado de mecanismos

que induzcan al educando a los avances e innovaciones, que lo conduzcan a formarse
como un ser capaz de integrar el conocimiento científico y tecnológico y donde
predomine el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), para la
cual el estado debe proveer las herramientas necesarias para tal fin.

Normas de Convivencia de las Estudiantes y los Estudiantes de la UNES

Disposiciones Generales

Artículo 1. Las presentes Normas de Convivencia tienen por objeto establecer el

conjunto de disposiciones dirigidas a regular la conducta de las estudiantes y los
estudiantes, con el objetivo de lograr relaciones armónicas, colaborativas y
cooperativas basadas en el respeto, la tolerancia y la auto-regulación en la Universidad
Nacional Experimental de la Seguridad y sus ambientes de aprendizaje.

Estas Normas regirán las acciones u omisiones que, aunque realizadas por las
estudiantes y los estudiantes en un lugar distinto a los mencionados, comprometan el
buen nombre de la Universidad.

27
 CAPITULO II

DE LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES

De los Derechos

Artículo 17. Las estudiantes y los estudiantes tienen los siguientes derechos:

En su Numeral 4, el cual establece el: Derecho a recibir educación continua y de

calidad, para su formación personal y profesional.

Ley Orgánica de Educación (2009)

Educación y Medios de Comunicación

Artículo 9. Los medios de comunicación social, como servicios públicos son

instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales, deben
cumplir funciones informativas, formativas y recreativas que contribuyan con el
desarrollo de valores y principios establecidos en la Constitución de la República y la
presente Ley, con conocimientos, desarrollo del pensamiento crítico y actitudes para
fortalecer la convivencia ciudadana, la territorialidad y la nacionalidad. En
consecuencia:

1. Los medios de comunicación social públicos y privados en cualquiera de sus

modalidades, están obligados a conceder espacios que materialicen los fines de la
educación.

2. Orientan su programación de acuerdo con los principios y valores educativos y

culturales establecidos en la Constitución de la República, en la presente Ley y en el
ordenamiento jurídico vigente.

28
 3. Los medios televisivos están obligados a incorporar subtítulos y traducción a
la lengua de señas, para las personas con discapacidad auditivas. En los subsistemas
del Sistema Educativo se incorporan unidades de formación para contribuir con el
conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de contenidos de los medios de
comunicación social. Asimismo, la ley y los reglamentos regularán la propaganda en
defensa de la salud mental y física de la población.

CONATEL (Comisión Nacional de Telecomunicaciones).

Conatel nos dice que, el Aula virtual es el medio en la Internet (WWW), donde
los educadores y educando se encuentra para realizar actividades que conducen al
aprendizaje; para ello se dispone de variadas plataformas tecnológicas con fines de
enseñanza y aprendizajes de las TIC.

El Aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la

información, sino que debe ser un sistema en donde las actividades involucradas en el
proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir, que deben permitir la interacción,
comunicación y la aplicación de los conocimientos y evaluación.

Ley de Reforma de la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación. (2005)

Artículo 1º Objeto. La presente Ley tiene por objeto dirigir la generación de una
ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones, con base en el ejercicio pleno de la
soberanía nacional, la democracia participativa y protagónica, la justicia y la igualdad
social, el respeto al ambiente y la diversidad cultural, mediante la aplicación de
conocimientos populares y académicos. A tales fines, el Estado Venezolano, formulará,
a través de la autoridad nacional con competencia en materia de ciencia, tecnología,
innovación y sus aplicaciones, enmarcado en el Plan Nacional de Desarrollo
Económico y Social de la Nación, las políticas públicas dirigidas a la solución de
problemas concretos de la sociedad, por medio de la articulación e integración de los

29
sujetos que realizan actividades de ciencia, tecnología, innovación y sus aplicaciones
como condición necesaria para el fortalecimiento del Poder Popular.

Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000)

TITULO I

Disposiciones Generales

Artículo 2.- Los objetivos generales de esta Ley son:

1. Defender los intereses de los usuarios, asegurando su derecho al acceso a

los servicios de telecomunicaciones, en adecuadas condiciones de calidad, y
salvaguardar, en la prestación de estos, la vigencia de los derechos constitucionales,
en particular el del respeto a los derechos al honor, a la intimidad, al secreto en las
comunicaciones y el de la protección a la juventud y la infancia. A estos efectos, podrán
imponerse obligaciones a los operadores de los servicios para la garantía de estos
derechos.

2. Promover y coadyuvar el ejercicio del derecho de las personas a establecer

medios de radiodifusión sonora y televisión abierta comunitarias de servicio público sin
fines de lucro, para el ejercicio del derecho a la comunicación libre y plural.

3. Procurar condiciones de competencia entre los operadores de servicios.

4. Promover el desarrollo y la utilización de nuevos servicios, redes y tecnologías

cuando estén disponibles y el acceso a éstos, en condiciones de igualdad de personas
e impulsar la integración del espacio geográfico y la cohesión económica y social.

5. Impulsar la integración eficiente de servicios de telecomunicaciones.

6. Promover la investigación, el desarrollo y la transferencia tecnológica en

materia de telecomunicaciones, la capacitación y el empleo en el sector.

30
 7. Hacer posible el uso efectivo, eficiente y pacífico de los recursos limitados de
telecomunicaciones tales como la numeración y el espectro radioeléctrico, así como la
adecuada protección de este último.

8. Incorporar y garantizar el cumplimiento de las obligaciones de Servicio

Universal, calidad y metas de cobertura mínima uniforme, y aquellas obligaciones
relativas a seguridad y defensa, en materia de telecomunicaciones.

9. Favorecer el desarrollo armónico de los sistemas de telecomunicaciones en el

espacio geográfico, de conformidad con la ley.

10. Favorecer el desarrollo de los mecanismos de integración regional en los

cuales sea parte la República y fomentar la participación del país en organismos
internacionales de telecomunicaciones.

11. Promover la inversión nacional e internacional para la modernización y el

desarrollo del sector de las telecomunicaciones.

CAPITULO II
Disposiciones Transitorias

Articulo 208.- Hasta tanto se dicte la ley que regule el contenido de las
transmisiones y comunicaciones cursadas a través de los distintos medios de
telecomunicación, el Ejecutivo Nacional, mediante reglamento, podrá seguir
estableciendo las regulaciones que considere necesarias. Se mantendrán en vigencia,
salvo lo que disponga la Asamblea Nacional o el Ejecutivo Nacional, según el caso,
todas las disposiciones legales y reglamentarias y cualquier otra de carácter normativo
que regulen, limiten o restrinjan, el contenido de dichas transmisiones o
comunicaciones y, en especial, aquellas contenidas en:

En su numeral 10. Las disposiciones previstas en materia de contenido de

transmisiones y comunicaciones cursadas a través de los distintos medios de

31
telecomunicaciones, establecidas en la Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica
sobre Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas, Ley Orgánica para la Protección del
Niño y el Adolescente, Ley de Defensa contra Enfermedades Venéreas, y en Ley
Orgánica del Sufragio y Participación Política.

Ley Nacional de Juventud

Artículo 28, El Estado, a fin de preservar el acceso y la permanencia de los

jóvenes y las jóvenes en el sistema educativo, optimizará la educación nocturna y la
educación a distancia mediante el uso de la informática, y de cualquier otro instrumento
que fortalezca los estudios no presenciales.

Artículo 38 Los jóvenes y las jóvenes tienen derecho a que les sean reconocidas
como propias todas las invenciones, creaciones científicas, tecnológicas y culturales
que realicen, de conformidad con la ley respectiva.

Plan Nacional Simón Bolívar

Líneas, Enfoques, Objetivos, Estrategias Políticas.

1.- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso

educativo (Suprema Felicidad Social)

2.- Universalizar el acceso a los diferentes tipos de comunicación.

3.- Fortalecer la práctica de la información veraz y oportuna. (Democracia

Protagónica Revolucionaria)

4.- Infraestructura Tecnológica.

32
 Plan Nacional de Tecnología de la Información

Objetivos

1.- Incorporar una plataforma Nacional de tecnología de información.

2.- Formar recursos humanos en cuanto a las tecnologías de la información.

3.- Propiciar una visión prospectiva, voluntad política y toma de decisiones.

Después de todo lo expuesto, podemos decir que las TIC tienen un sustento
legal bastante grande y apropiado para crear una plataforma firme que pueda
mantenerse en el tiempo y en relación a la educación no queda a la deriva es
englobada dentro de la legalidad de una manera coherente. Además, el trabajo no se
termina con la aplicación de una normativa, es de vital importancia mantener
permanente vigilado el comportamiento tecnológico y el ciudadano, toda vez que
frecuentemente, cada norma encuentra su contraparte en personas que, de manera
antiética, buscan artificios para violar de manera consciente la norma establecida.

Misión Alma Mater (2007)

Objetivo: crear e impulsar una nueva educación universitaria abierta a todas y

todos dirigido a servir al pueblo venezolano.

Bajo el paragua de Alma Mater se crea la Universidad Nacional Experimental de

la Seguridad (UNES), esta nueva Misión educativa del Gobierno Bolivariano se inscribe
en los lineamientos educativos que aporta el Proyecto Nacional Simón Bolívar, donde
está inmersa la ética socialista que deben asumir quienes ejercen función pública y el

33
enfoque que se debe asumir en la propuesta universitaria de integrar educación –
trabajo como base del desarrollo.

Publicado en la Gaceta oficial Nº 38.095 de fecha 28/ 12/ 2004

Decreto N° 3.390 Fecha: 23 de diciembre de 2004
Decreto de Plan Nacional de Tecnología de la Información.

Artículo 1. La Administración Pública Nacional empleará prioritariamente

Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y
servicios informáticos. A tales fines, todos los órganos y entes de la Administración
Pública Nacional iniciarán los procesos de migración gradual y progresiva de éstos
hacia el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos.

Artículo 10. El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el

Ministerio de Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software
Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y
diversificada.

Por su parte el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), 2001
establece en Gaceta n°37.291, de fecha 26 de septiembre, 2001, el uso educativo de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), a través de un módulo
signado con el numero 1 denominado “Las Tecnologías de la Información y
Comunicación”. De este modo, partiendo de los fundamentos legales aquí expuestos,
se debe proporcionar al estudiante entornos de aprendizaje favorables que incentiven
la construcción de los procesos cognitivos - constructivistas, que permitan hacer de
este un ser que participe y construye sus propios conocimientos, y que lo forman como
un ser integral adaptado a los grandes avances e innovaciones tecnológicas.

34
 MARCO METODOLÓGICO

Métodos e Instrumentos

Todos los aspectos instrumentales que facilitan la realización de la presente

investigación tales como: el enfoque de la misma, el tipo, el diseño, la justificación del
método de investigación, las líneas de investigación UNES, así como la descripción y
justificación de las técnicas e instrumentos de recolección de datos, para la validación
de dichos instrumentos, están contenidos en este marco.

Enfoque Epistemológico.

El termino epistemología, proviene del griego epistéme (conocimiento, logo,

teoría), que significa imponerse en algo porque se está seguro, se tiene firmeza,
estabilidad y solidez.

Los proyectos de investigación desde el propósito epistemológico, deben

desafiar permanentemente los niveles cada vez más avanzados, en términos
intelectuales y de desarrollo.

En tal sentido la presente investigación está enmarcada en la perspectiva

epistemológica del constructivismo, cuya concesión del conocimiento es un proceso de
construcción, el cual propone que las personas construyen mucho de lo que aprenden
y entienden, subrayando la interacción de ellos con su entorno en el proceso de
adquirir y refinar destrezas y conocimientos. Son sus máximos exponentes Jean
Piaget, teórico suizo (1896 - 1980) y Lev Vigostsky, psicólogo soviético (1896-1934).

Por otro lado, y según la naturaleza de la información que se recoge para

responder al problema de la investigación (Silva 2007). La investigación puede ser

35
cualitativa o cuantitativa. Sobre la base del autor(a) citado, destacamos que la
dimensión de la presente investigación es cualitativa.

Tipo de Investigación

La investigación planteada, constituye una investigación de tipo factible, ya que

intenta, busca, proponer soluciones a una situación determinada. Implica explorar,
describir, explicar, proponer alternativas de cambio, mas no necesariamente ejecutar la
propuesta. Así como toda investigación que conlleve a la dotación y o equipamiento de
algo.

Es evidente entonces que, por naturaleza del presente proyecto y los objetivos
propuestos, el mismo ha tomado en cuenta este tipo de investigación.

“Cabe agregar que un proyecto factible tiende a tener apoyo en una

investigación documental o de campo”. (Arias, 2004).

Diseño de la Investigación

El diseño de la investigación, constituye el plan general del investigador, para

obtener respuesta a sus interrogantes. En este, se desglosa las características básicas
que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable.

Es así como el diseño de la presente investigación es Documental de- Campo.

Se entiende por investigación documental, el estudio de problemas con el

propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo,
principalmente, en fuentes bibliográficas y documentales. La originalidad del estudio se
refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, conclusiones, recomendaciones, y

36
en general el pensamiento del autor. (Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
UPEL 2006).

En cuanto a la investigación de campo, esta es considerada por Arias (2006:27)

de la forma siguiente: “Aquella que consiste en la recolección de datos directamente de
los sujetó investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información,
pero no altera las condiciones existentes”.

De acuerdo a ambas definiciones, se asume que la obtención de información

para la presente investigación, en primer lugar, tiene sus bases en la investigación de
diseño documental, en virtud de que se realizó una recopilación adecuada de datos
provenientes de diferentes tipos de documentos y materiales impresos, así como
documentos electrónicos.

En segundo lugar, para conocer la realidad de la problemática educativa, objeto

de estudio existente en el CEFO – UNES Eje Barlovento, en cuanto a la carencia de un
aula dotada de equipos tecnológicos que permitan el uso didáctico de las TIC, se
realizó una observación directa en dicha institución universitaria, a fin de proponer
alternativas a los actores educativos que a bien pueden involucrarse, a fin de que a
futuro este proyecto sea un hecho factible – ejecutable y que tal propuesta no
permanezca archivada y olvidada como suele suceder con la mayoría de los proyectos.

Justificación del Método de Investigación

(Martínez, 1999) “Una investigación bajo el enfoque cualitativo trata de identificar

la naturaleza profunda de las realidades, su estructura dinámica, aquella que la razón
plena de su comportamiento y manifestaciones”.

En este orden de ideas, se estudiaron de manera vivencial y experiencial,

explicando procedimientos e instrumentos a una situación y problemática educativa

37
concreta, a la carencia de equipos tecnológicos y su uso didácticos a través de las
Tecnologías de la Información y Comunicación, lo cual incide de manera negativa en la
formación profesional e integral de los y las estudiantes del CEFO – UNES Eje
Barlovento.

Enumeración de las Líneas de Investigación

De las diez (10) líneas de investigación de la Universidad Nacional Experimental

(UNES), la presente investigación en correspondencia con la innovación y la
tecnología, se enumera en la:

Primera Línea Matriz: “De la Gestión Publica en Seguridad Ciudadana y Sistema

de Justicia Penal”.

Esta línea se refiere al abordaje de las acciones e instituciones que deben

concretar la ejecución de la política pública en materia de seguridad ciudadana, a la
justicia y la reparación, definida en el Literal f) Aplicabilidad de tecnología e innovación
en la gestión de la política pública de seguridad ciudadana.

Otra línea Matriz que guarda relación con esta investigación es la:

Octava Línea Matriz “De la formación profesional de la y el servidor público en

seguridad ciudadana y servicio penitenciario”.

Esta línea tiene como objetivo desarrollar estudios críticos que puedan
constituirse en una masa científica profesional e integral de las y los estudiantes de la
UNES, de acuerdo a lo establecido en la Misión Alma Mater y al paradigma de la
educación popular. Siendo la línea potencial: “seguridad de la nación”, que está
estrechamente vinculada con; Literal h) Desarrollo técnico, científico y tecnológico en
los ámbitos económicos, política, social, cultural, geográfica, ambiental y militar.

38
 Descripción y Justificación de las Técnicas e Instrumentos de Recolección
de Datos.

. - Técnicas: se entenderá por técnica, el procedimiento o forma particular de

obtener datos o información. Arias (2016).

En concordancia con esta descripción, para el logro de la recolección de datos

se emplearon las siguientes técnicas: búsqueda de información, consulta de diversas
fuentes bibliográficas como: teóricos, fuentes electrónicas, internet, enciclopedias,
libros, entre otras de datos relevantes relacionado con el tema objeto de estudio. Otras
técnicas empleadas fueron la organización de los datos obtenidos en orden jerárquico
de importancia, lectura y análisis de los datos para darle cuerpo a la investigación,
resúmenes, la observación directa para la elaboración de un diagnostico real,
elaboración de borradores para darle forma y consistencia a todas las partes
contentivas del proyecto investigativo.

. - Instrumento: un instrumento de recolección de datos, es un dispositivo o

formato (en papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar
información. Arias (2016).

.- Método: hace referencia al medio o camino a través del cual se establecen la

relación entre el investigador y el consultado para la recolección de datos y el logro de
los objetivos de su estudio, como es el caso de la entrevista, la observación y el
cuestionario, son estos los métodos de uso más generalizado.

Población y Muestra

. - Población: Es el conjunto de elementos con características comunes que

objetivos de análisis y para los cuales serán válidas las conclusiones de la
investigación. Arias (2016).

39
 . - Muestra “Es un subconjunto representativo de un universo o población”. Arias
(2016).

El Centro de Formación UNES. Eje Barlovento es una Aldea Universitaria

ubicada en el Estado Bolivariano de Miranda, Municipio Brión de la Parroquia
Tacarigua, en la carretera Higuerote – Tacarigua, Sector Campomar. Atiende una
matrícula 658 estudiantes.

Para construir un universo poblacional de individuos o sujetos que están

estrechamente vinculados con el presente proyecto.

En relación a la muestra que será extraída de este universo poblacional

seleccionamos 30 estudiantes como muestra aleatoria para la aplicación del
instrumento.

En base a lo anteriormente descrito, se justifica el uso de encuestas, en su

modalidad de entrevista, la cual será de tipo estructurada, sobre la base de un
formulario previamente preparado y estrictamente normalizado, donde se dan las
instrucciones a seguir previamente.

Resultados Esperados

A Corto Plazo: hacer del conocimiento generar de quienes hacen vida en el

CEFO UNES Eje Barlovento, de que se presenta la propuesta de crear un aula dentro
del mismo dotada de equipos tecnológicos, que permita a las y los estudiantes el uso
didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

A Mediano Plazo: solicitar ante los organismos pertinentes la posibilidad de

ubicar y crear el aula, y posteriormente la dotación de los equipos tecnológicos que se
requieran.

40
 A Largo Plazo: aperturar y dar funcionamiento al aula de las TIC

Descripción: Detallamos a continuación, los objetivos tanto general como

específicos del presente proyecto de investigación, así como la meta establecida en
función de la carencia de un aula dentro del CEFO-UNES Eje Barlovento dotada con
equipos tecnológicos para beneficio de la población estudiantil.

Objetivos:

Objetivo General: Proponer la creación de un aula dentro del CEFO-UNES Eje

Barlovento dotada de equipos tecnológicos que permita el uso didáctico de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a las y los estudiantes, en el
Municipio Brión del Estado Bolivariano de Miranda.

Objetivos Específicos:

- Identificar la importancia que desempeñan las Tecnologías de la Información y

Comunicación dentro del proceso de formación profesional de las y los estudiantes del
CEFO -UNES Eje Barlovento.

- Determinar los beneficios didácticos de las TIC para la formación integral de las
y los estudiantes del CEFO -UNES Eje Barlovento, a través, del uso de equipos
tecnológicos apropiados.

41
- Establecer las limitaciones que tienen las y los estudiantes del CEFO - UNES
Eje Barlovento, por la carencia de equipos tecnológicos en su formación profesional.

- Establecer la creación de un aula de las Tecnología de la Información y

Comunicación para las y los estudiantes del CEFO- UNES, Eje Barlovento

Meta: Lograr la creación del aula como espacio tecnológico dentro del CEFO –
UNES Eje Barlovento, para que las y los estudiantes adquieran los conocimientos
necesarios en sus diferentes áreas de carreras, en lo que respecta a la seguridad
ciudadana, a fin de que logren su mejor desempeño estudiantil, una formación integral
y laboral para el ejercicio de sus futuras funciones de la misma

42
 Conclusiones

Todos queremos vivir en un mundo mejor, tener todas las comodidades que la
sociedad presenta hoy en día, tener todo a nuestro alcance y realizar el más mínimo
esfuerzo en cada una de nuestras tareas diarias haciéndonos cada día más
dependientes del uso de los diferentes medios electrónicos y el Internet, ya solo basta
tener a la mano un celular para efectuar compras desde nuestra casa, revisar nuestros
estados de cuenta y realizar pagos o transferencias bancarias desde el lugar más
cómodo de nuestra habitación, incluso para saber dónde nos encontramos por medio
del uso del GPS, y algunas otras cosas más que nos resulta común hacer en nuestra
vida cotidiana como comunicarnos con nuestras familias y amigos a través de las
distintas redes sociales.
Por lo que a cada momento hacemos uso de estos recursos, ya no hay duda de
que todas estas herramientas se han vuelto cada vez más indispensables, sobre todo
para las diferentes organizaciones educativas de todo el mundo, que en la actualidad
se enfrentan al desafío de utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación
para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que
requieren en el siglo XXI.
Aunque uno de los problemas que se han enfrentado las instituciones educativas
no ha sido la integración de las TIC a los procesos de enseñanza - aprendizaje, porque
una vez que se posee la tecnología, el tema que surge es cómo los profesores pueden
hacer uso de ella, y de qué manera la van a integrar a sus métodos de enseñanza, ya
que su formación TIC es deficiente.
Para muchos docentes el uso de la TIC implica ciertas desventajas, tales como
aprender a usar las tecnologías, actualizar los equipos y programas, sobre todo, implica
ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo, el cual muchos docentes no pretenden
acceder. Según Mumtag (2005), los principales factores que influyen en el uso de las
TIC por parte de los docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de
software y equipos, facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prácticas
pedagógicas usando tecnología, el apoyo y solidaridad de las escuelas para usar las

43
TIC en el currículo, las políticas nacionales y locales sobre TIC, compromiso con la
superación profesional, y la capacitación formal recibida en el uso de las TIC. (Gallardo
& Buleje, 2010)
Las TIC en la mayoría de los casos no han sido utilizadas como una herramienta
esencial para tener acceso a la información. Es preciso considerar que las nuevas
formas de concebir la enseñanza y el aprendizaje con el apoyo de los materiales
didácticos, están provocando diversas actitudes y opinión frente al uso y
aprovechamiento para lograr un rendimiento académico óptimo.
Por tanto, los profesores deben poseer los niveles de conocimiento y habilidades
necesarias para acompañar a sus estudiantes durante este proceso, y asumir que la
incorporación del uso de material didáctico y las tecnologías de estas herramientas
tecnológicas facilitara su quehacer pedagógico y administrativo, además de enriquecer
los ambientes de aprendizaje.
Los alumnos necesitan utilizar los diversos medios tecnológicos para formar su
futuro profesional. Esta situación provoca impulsar nuevas y variadas maneras de
ejercer la docencia, saber aprovechar las nuevas tecnologías de información y
comunicación, que la mayoría de los estudiantes ya mantiene un dominio sobre ellas.
No hay duda de que el uso de material didáctico facilita la enseñanza y
constituye un elemento auxiliar en el proceso de aprendizaje funcionando como
mediador en la educación de los estudiantes. Es por eso que deben utilizarse
materiales didácticos que se presenten mediante las herramientas tecnológicas que
son de uso común para los estudiantes, materiales innovadores bien pensados y
fabricados especialmente para enseñar y aprender de manera que capten la atención
de los estudiantes y les permitan llegar a adquirir determinados conceptos y contribuir
así al desarrollo de su pensamiento lógico al mismo tiempo que se sientan motivados
con su aprendizaje.
Con el uso de los distintos materiales didácticos a través de las TIC se puede
brindar una educación de calidad a un mayor número de estudiante, la institución
educativa debe estar preparada para ofrecer esta educación, con un equipo físico,
técnico y tecnológico, capaz de afrontar los retos de la nueva era.

44
 Recomendaciones

 A los estudiantes: hacer del conocimiento general del presente Proyecto de

Investigación, a toda la comunidad estudiantil del CEFO-UNES, Eje Barlovento,
de modo tal que puedan comprender el propósito y la importancia del mismo, y
que, para su factibilidad requiere del esfuerzo cooperativo para el beneficio
colectivo.

 A las autoridades de la Institución: indagar que otros recintos universitarios

presentan una problematización similar a la del CEFO-UNES, Eje Barlovento
basada en la presente investigación, para participar posteriormente en acciones
tendientes a obtener el apoyo de otras instituciones a fin de lograr beneficios en
común.

 A los entes Gubernamentales: que tomen en cuenta que el presente proyecto

de investigación se fundamenta en un modelo critico social, tomando en cuenta
que se observa, se estudia y se busca la modificación de una situación limitante
para las y los estudiantes del CEFO-UNES, Eje Barlovento, a fin de que
contribuyan a atender las necesidades de los mismos.

45
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Asamblea Nacional Constituyente. Constitución de la Republica Bolivariana de

Venezuela (CRBV, 1999). Caracas. Venezuela.

Ministerio Popular Para la Educación. (MPPE). (2007)

Carvajal (2015)

Gonzalez, Gisbert, Guillen, Jimenez, Llado y Rallo (2016). Tecnologia de la

Información Y Comunicación.

Sallenave. J (2004). La Organización Creadora del Conocimiento. Oxford. Oxford

University Press.

Palella y Martinez. (2012)

Perez. (2016)

Libro Ñaupas, H.; Valdivia, M.; Palacios, J.; Romero, H. (2014). Metodología de la
Investigación, Cuantitativa, Cualitativa y redacción de Tesis. Bogotá

Hernández., Sampieri (2008)

Normas de Convivencia de las Estudiantes y los Estudiantes de la UNES

Ley de Reforma de la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación. (2005)

Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000),

Ley Orgánica de Educación (2009),

Ley Nacional de Juventud,

46
Plan Nacional de Tecnología de la Información Publicado en la Gaceta oficial Nº
38.095 de fecha 28/ 12/ 2004, Decreto N° 3.390 Fecha: 23 de diciembre de 2004
Decreto de Plan Nacional de Tecnología de la Información

CONATEL (Comisión Nacional de Telecomunicaciones).

MUÑOZ, P. A. (2012). Elaboración de material didáctico. Obtenido de http://

www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/Derecho_y_
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enseñanza. España: Paidós Ibérica, S.A.

Gil, (2009). TIPOS DE INVESTIGACIÓN. Citado en marzo en 2010. Disponible en

URL: www.tiposinvestigacion.pdf

Hernández, (2006). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Escuela Nacional de

Salud Pública. Citado en marzo en 2010. Disponible en URL: www.
Como_escribir_tesis-06.pdf

Hernández, R. (2001). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Interamericana

Editores S.A. C.V. México. pp. 58-62

47
 ANEXOS

CREACIÓN DE UN AULA DENTRO DEL CEFO – UNES EJE BARLOVENTO DOTADA DE EQUIPOS
TECNOLOGICOS, QUE PERMITAN EL USO DIDACTICO DE LAS TIC A LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL
MUNICIPIO BRION DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA.

Mediante la siguiente encuesta se busca determinar la importancia de los equipos tecnológicos

durante la formación educativa a nivel superior, para lo cual se plantean las siguientes interrogantes:

1 ¿Conoce usted algún espacio y/o aula dotada de equipos tecnológicos dentro del CEFO-UNES Eje
Barlovento?

a) SI _____
b) No_____

2.- ¿Desde su perspectiva, considera importante la utilización de equipos tecnológicos, como apoyo
didáctico en los procesos de enseñanza- aprendizaje en el CEFO-UNES Eje Barlovento?

a) Si_____
b) No_____

3.- ¿Considera usted que es una limitante la carencia de un aula dotada de equipos tecnológico y su
aplicación didáctica durante su proceso de formación dentro del CEFO-UNES Eje Barlovento ?

a) SI_____
b) No_____

4.- ¿Desde su punto de vista, cree usted importante el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación durante su proceso de formación universitaria?

a) SI_____
b) NO_____

5.- ¿Considera usted que el Internet y una buena conectividad son herramientas fundamentales para los
procesos investigativos a nivel superior?

a) Si_____
b) No____

48
6.- ¿Es para usted frecuente el uso de equipos tecnológicos para poder obtener información durante su
proceso de formación universitaria?

a) Si_____
b) No_____

7.- ¿Según su opinión, un aula dotada de equipos tecnológicos dentro del CEFO-UNES Eje Barlovento
contribuiría con la formación integral de su carrera universitaria?

a) Si_____
b) No_____

8.- ¿Apoya usted la creación de un aula dentro del CEFO-UNES Eje Barlovento dotada de equipos
tecnológicos que le permita el uso didáctico de la Tecnologías de la Información y Comunicación en su
proceso de formación universitaria?

a) Si_____
b) No___

49