MANUAL DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Introducción

La Universidad Técnica del Norte es una universidad reconocida a nivel nacional e internacional
como una de las mejores instituciones de educación superior, su compromiso educativo y valores
han sido los pilares fundamentales de la formación de profesionales en todo el país. En la
actualidad la incorporación de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC) en los
procesos docentes requiere un replanteo de los paradigmas educativos existentes hasta el
momento; el desarrollo de habilidades específicas en cada individuo para facilitar su
accesibilidad en este medio potenciando el proceso de enseñanza – aprendizaje. (Concepción &
Yasiel, 2021)
La modernización, la globalización las nuevas tecnologías, soportes y medios de comunicación,
requieren que la institución sea capaz de adaptarse a las necesidades actuales y venideras; es por
ello que se genera una propuesta del manual de identidad Institucional enfocada a la carrera de
Educación Básica, donde se muestra un modelo pedagógico basado en desarrollo de
competencias digitales en los docentes universitarios; luego de un minucioso análisis y varias
propuestas que se enfocan a las tendencias de innovación educativa y tecnológica, nace esta
propuesta que se ajusta al modelo educativo de la universidad. Es importante recalcar que el
propósito de los modelos pedagógicos no ha sido describir, ni introducirse en la esencia misma
de la enseñanza, sino reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo ante todo que
se debería enseñar, a quienes, con que procedimientos, a qué hora, bajo que reglamentos
disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.
Identidad Institucional: Universidad Técnica del Norte

Ubicación geográfica: Av. 17 de Julio 5-21 y Gral. José María Córdova

Símbolos

Himno de la Universidad Técnica Del Norte

Durante el año 1992, al conmemorar el sexto Aniversario de Autonomía Institucional de la

Universidad Técnica del Norte, se presentó a la comunidad el himno a la Universidad, cuya letra
fue compuesta por: Doctor Antonio Posso Salgado 1949 – (Letra), Agustín Ramón San Martín
(Música)
CORO
Adelante, adelante, adelante,
adelante Universidad
en el tiempo,
en el espacio
tu nombre sonará
Universidad.
ESTROFAS
De indomable pasado caranqui
desde el valle al altivo Imbabura
con impulso y estirpe gigante,
Alma Mater, tu ejemplo perdura.
Juventud en sus aulas creciste
hoy te yergues gloriosa en su avance,
y con épicas jornadas venciste,
rebeldía de Cacha y Sarance.
Por ancestro eres pueblo valiente,
sembrador de este centro que crece
con semilla y cultura insurgente.
Desde Ibarra, en el Norte forjado,
Ciencia y Técnica al servicio del pueblo,
con semilla y cultura insurgente.
pensamiento al fin libertando.
Slogan

Ciencia y Técnica al servicio del pueblo

Valores

Honestidad, respeto justicia, integridad, solidaridad

Principios

Compromiso social, Igualdad y democracia, humanismo, equidad, imparcialidad y autonomía

Políticas institucionales

 La cultura de la evaluación, cuya finalidad primordial es generar buenas prácticas,

eficiencia, compromiso ético, pertinencia social
 Planes nacionales de desarrollo.
 Nuevas visiones de transformación social.
 Educación en la diversidad, educación para generar oportunidades, inclusión,
participación, responsabilidad, para contribuir a mejorar las condiciones de vida de los
pueblos y culturas.

Misión UTN

La Universidad Técnica del Norte es una institución de educación superior, pública y acreditada,
forma profesionales de excelencia, críticos, humanistas, líderes y emprendedores con
responsabilidad social; genera, fomenta y ejecuta procesos de investigación, de transferencia de
saberes, de conocimientos científicos, tecnológicos y de innovación; se vincula con la
comunidad, con criterios de sustentabilidad para contribuir al desarrollo social, económico,
cultural y ecológico de la región y del país

Visión UTN

La Universidad Técnica del Norte, en el año 2025, será un referente nacional e internacional en
la formación de profesionales, en el desarrollo de pensamiento, ciencia, tecnología,
investigación, innovación y vinculación, con estándares de calidad internacional en todos sus
procesos; será la respuesta académica a la demanda social y productiva que aporta para la
transformación y la sustentabilidad.

Misión Carrera de Educación Básica

“La Carrera en Ciencias de la Educación Básica” constituye un nivel de formación pedagógica y
didáctica innovador de la región y del país. Formas profesionales humanistas, con
conocimientos, procedimientos, actitudes y responsabilidad social para aprender e investigar de
manera autónoma, participativa, inclusiva, pertinente, conectivista, crítica, creativa y ética.
Visión Carrera de Educación Básica
En el 2021, “La Carrera en Ciencias de la Educación Básica”, será una referente regional y
nacional, por su alto nivel de gestión, calidad, innovación, inclusión, pertinencia educativa,
excelencia de sus docentes, infraestructura suficiente, cómoda, ecológica y segura. Potenciará el
aprendizaje investigativo, integrador, autónomo, inclusivo, pertinente, conectivista, crítico,
creativo y ético.
Propuesta pedagógica:

Filosofía

La fundamentación filosófica de esta metodología, se enfocan en el Conectivismo y

Constructivismo Digital, ya que el conectivismo aplicado al ámbito educacional permite conocer
cuáles son las estrategias de los profesores para utilizar la información como medio de
enseñanza, y establecer los conocimientos que tienen sobre ella para la tarea docente efectiva.
La conectividad entre individuos se vuelve cada vez más intrínseca en las relaciones en redes
sociales, como también en los entornos académicos, por lo cual, nos basamos en la teoría del
conectivismo postulada por Siemens (2004), quien menciona que el sistema de aprendizaje
virtual permite desenvolver procesos cognitivos para la socialización de la información por
interrelación cognitiva, colaboración y asociación, considerándose a estas actividades en un
sistema de interconectado; así mismo, este aprendizaje está concebido como la búsqueda de
información, la asociación de conceptos y la predisposición para compartir lo ya adquirido,
ratificando lo mencionado por Siemens.
De la misma forma, un pilar fundamental en esta metodología es la teoría constructivista de
Piaget, quien menciona que existen dos principios en el proceso de enseñanza y aprendizaje: el
aprendizaje como un proceso activo, y el aprendizaje completo, auténtico y real (J. Piaget, 1978),
por lo que esta metodología también expone que esta relación (constructivismo/ordenador) es
ideal, debido al hecho de que la tecnología proporciona al estudiante un acceso ilimitado a la
información que necesita para investigar y examinar sus vidas.

Fundamento epistemológico

Se asume el enfoque cognitivo de Piaget del pensamiento pedagógico en la corriente de La

Tecnología Educativa y Constructivismo y la teoría de aprendizaje que menciona George
Siemens, Conectivismo para la era digital en la modelación del proceso de formación y
desarrollo de la educación por competencias digitales para los estudiantes. Concluimos que, el
fundamento epistemológico de la propuesta educativa de Ciencias de la Educación Básica se
construye en el análisis del racionalismo y la hermenéutica en la enseñanza y aprendizaje con
una influencia en las ciencias sociales humanismo, sociología, geografía, pedagogía y la
psicología.
Dentro del fundamento epistemológico se incluye principios como dialogo, retroactividad,
autonomía y transferencia o practica del aprendizaje, de acuerdo con los principios éticos que se
logra impulsar en lo cooperativo, receptivo, adaptativo, activo y responsabilidad que le permita
tener un desarrollo integral. Se quiere desplegar en el estudiante a un epistémico activo en el
sentido que está en constante desarrollo y adaptación en la incorporación y captación de nuevos
conocimientos sentado en las bases de desarrollo e investigación.

Modelo Pedagógico: UTN Modelo Didáctico UTN

Propuesta : Modelo Pedagógico

Teorías en que se sustenta.

En el decenio de los años 80 surge el enfoque de formación basado en competencias. Esto

demuestra una tendencia creciente en utilizar las competencias en los procesos docentes, en los
cuales desempeña un papel fundamental los profesores. Desde el punto de vista de Carrera &
Coiduras (2012) el desarrollo de competencias digitales del profesorado está, entre otros factores
condicionado por su papel como formador y mediador en la adquisición que de ella hagan los
estudiantes

Helsper y Eynon (2010) sostienen que la brecha digital que existe entre las diferentes
generaciones se está reduciendo paulatinamente en los últimos años.

Con el desarrollo de la sociedad han evolucionado también las teorías psicológicas y

pedagógicas que sustentan el aprendizaje, las teorías conductistas han dado paso a otras que han
significado un cambio importante en el entorno educativo. En la actualidad la teoría del
aprendizaje constructivista es una de las principales teorías que respaldan el desarrollo de las
tecnologías de la información y las comunicaciones y modelos formativos sustentados en las
tecnologías web.

El conectivismo es la aplicación de los principios de redes para definir tanto el conocimiento

como el proceso de aprendizaje. El conocimiento es definido como un patrón particular de
relaciones y el aprendizaje es definido como la creación de nuevas conexiones y patrones como
también la habilidad de maniobrar alrededor de redes o patrones existentes. El conectivismo
aborda los principios del aprendizaje a numerosos niveles: biológico-neuronal, conceptual y
social-externo (Montoya Acosta et al., 2019)

Perfil Institucional: Se desarrollarán con un alto nivel científico y tecnológico, a través de una
integración armónica de conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes que incidan
progresivamente en el desarrollo de la personalidad.

Perfil del Directivo: Rector, Vicerrector, Inspector. (competencias genéricas, específicas)

GENERALES:
 - Habilidad verbal
- Habilidad numérica
- Habilidad de relaciones humanas
- Habilidad de comunicación
- Habilidad de trabajo en equipo
- Habilidad de manejo de grupos
- Liderazgo
- Organización
- Capacidad de concentración
- Capacidad para la toma de decisiones
- Capacidad de análisis e interpretación
- Capacidad para el manejo de conflictos
- Conocimientos especiales en realización de programas y evaluación institucional, en
planeación o inversión y finanzas institucionales.

ESPECÍFICAS:

1. CONDUCIR EL FUNCIONAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD VIGILANDO EL

CUMPLIMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE TRABAJO.

1. Definir la agenda de prioridades de las actividades de la universidad.

2. Planear, junto con el presidente del Consejo las reuniones del Consejo Directivo de la
institución.
3. Planear, junto con el presidente del Consejo las reuniones del Consejo Asesor de los
sectores productivos.
4. Detectar áreas de oportunidad a través de reuniones programadas con profesores,
alumnos y personal de apoyo.
5. Atender las solicitudes de audiencia de la comunidad universitaria en general.
6. Revisar el cumplimiento de los objetivos institucionales.
7. Actividades para mantener el buen clima organizacional de la institución.
8. Coordinar la evaluación del desempeño laboral del personal de la institución.
9. Revisar y canalizar a las diversas áreas la correspondencia dirigida a la institución.
10. Firmar la documentación legal emitida por la institución.
11. Planear junto con el grupo Staff, las mejoras a los diversos programas de la institución.
12. Coordinar reuniones ejecutivas de seguimiento a las metas e indicadores
institucionales.

2. DISPONER Y EVALUAR LA CORRECTA APLICACIÓN DETODOS LOS

RECURSOS CON LOS QUE CUENTA LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA.
1. Asignar los recursos materiales, humanos y financieros a las diversas áreas y
programas de la institución.
2. Gestionar ante las instancias correspondientes los recursos materiales, humanos y
financieros necesarios para ejecutar los programas de la institución.
3. Autorizar la contratación de servicios diversos.
4. Informar periódicamente al Patronato, al Consejo Directivo, a la Coordinación General
de las universidades Tecnológicas, al Gobierno del Estado de Tabasco y demás fuentes de
financiamiento de la universidad.

3. VIGILAR Y EJECUTAR EN SU CASO, LAS DISPOSICIONES Y ACUERDOS QUE

NORMEN LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD.

1. Dar seguimiento a los acuerdos de las reuniones del Consejo Directivo.

2. Participar y dar seguimiento a las reuniones nacionales de los rectores del Subsistema
de Universidades Tecnológicas.
3. Dar seguimiento a las disposiciones que emanen del gobierno del Estado y que afecten
a la universidad.
4. Rendir al Consejo directivo un informe anual de las actividades realizadas por la
universidad en el ejercicio anterior, acompañado de un balance general contable y los
demás datos financieros que sean necesarios.
5. Concurrir con voz a las sesiones del Consejo Directivo y cumplir y hacer cumplir las
disposiciones generales y acuerdos del mismo.

4. GENERAR Y PROPONER AL CONSEJO DIRECTIVO PLANES, PROGRAMAS, Y

PROYECTOS INNOVADORES QUE IMPACTEN POSITIVAMENTE EN EL
DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD.
1. Elaborar y difundir los manuales administrativos, previa autorización del Consejo
Directivo.
2. Coordinarse con las otras dependencias de la universidad en la planeación y ejecución
de sus programas y proyectos.
3. Revisar y en su caso autorizar nuevos programas institucionales o actualizaciones a los
ya existentes.
Perfil del Docente: un profesional en constante perfeccionamiento y actualización, que usa
cotidianamente las TIC, es un investigador e innovador que contribuye con su acción a superar
muchas de las problemáticas socioeconómicas del Ecuador.

Perfil del estudiante (Ingreso, permanencia, egreso)

Perfil de ingreso

Como Perfil de Ingreso se ha considerado tomar en cuenta el perfil de salida del Bachillerato
ecuatoriano, que se expide para el Currículo de EGB para los diferentes niveles y BGU, según
Acuerdo Ministerial N° MINEDU-ME-2016-00020-A, publicado el 17-02-2016, que establece el
Ministerio de Educación para los bachilleres; por cuanto, constituye el referente que garantiza la
posibilidad de rendir con éxito las evaluaciones que exige el SNNA como requisito para optar
por una carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educación, a través del puntaje establecido para
el ingreso a las IES.

Perfil de egreso

- Desarrollar conciencia del rol docente y su impacto en la transformación del sujeto que
aprende, familia y entorno.
- Diseñar, ejecutar y evaluar procesos educativos de enseñanza-aprendizaje significativos y
relevantes, que propicien la interdisciplinariedad, creatividad y metacognición.
- Demostrar habilidades para el manejo de la información, investigación y gestión de entornos
y ambientes que posibiliten la convergencia de medios, estableciendo nuevas estrategias de
intervención educativa.
- Integrar el enfoque de derechos en los procesos educativos, garantizando la igualdad de
oportunidades en su actuación y de los demás en función de una educación para todos.
- Utilizar el pensamiento lógico, crítico y creativo para la comprensión, explicación,
integración, comunicación de los fenómenos y sujetos en situaciones educativas.
- Formular y resolver problemas educativos y del aprendizaje mediante la investigación-
acción, desarrollando la capacidad de prevención de futuras situaciones con el uso del
conocimiento.
- Diseñar, desarrollar y evaluar programas y propuestas de aprendizaje en base al
conocimiento disciplinar, del desarrollo de los estudiantes, de las visiones de la comunidad y
de los objetivos planteados en el currículo.
- Aplicar e innovar estrategias y recursos didácticos y metodológicos para realizar su labor
educativa con flexibilidad, eficacia y eficiencia en la diversidad de contextos y ambientes de
aprendizaje.

Perfil profesional
- Se destacan las capacidades, habilidades y destrezas que tiene el profesional de Educación
Básica
- Maneja la información, la investigación y la gestión de entornos y ambientes que posibiliten
la convergencia.
- Utiliza el pensamiento lógico, crítico y creativo para la comprensión, explicación,
integración, comunicación de los fenómenos y sujetos en situaciones educativas.
- Diseña, ejecuta y evalúa procesos educativos de enseñanza-aprendizaje significativos y
relevantes, que propicien la interdisciplinariedad, creatividad y metacognición.
- Diseña, ejecuta y evalúa procesos educativos que promueven la inclusión y el desarrollo de la
comunidad en diferentes entornos educativos.
- Formula y resuelve problemas educativos y del aprendizaje mediante la investigación-acción.
- Diseña, desarrolla y evalúa programas y propuestas de aprendizaje en base al conocimiento
disciplinar.
- Aplica e innova estrategias y recursos didácticos y metodológicos para realizar su labor
educativa con flexibilidad, eficacia y eficiencia en la diversidad de contextos y ambientes de
aprendizaje.
- Acompaña de forma personalizada el proceso de aprendizaje de cada estudiante.
- Construye ambientes de aprendizaje en función de las trayectorias de los sujetos educativos.
- Comprende la heterogeneidad y diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje y es capaz de
realizar adaptaciones curriculares, creando experiencias inclusivas.

Referencias bibliográficas

Concepción, E., & Yasiel, P. (2021). Technological Skills : A New Pedagogical Model.
Piaget, j. (1978). La representación del mundo en el niño. Madrid: Morata.

Siemens, G. (2014). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. [elearnspace.org].
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?
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https://www.redalyc.org/journal/5826/582661248012/html/
Montoya Acosta, L. A., Parra Castellanos, M. del R., Lescay Arias, M., Cabello Alcívar, O. A.,
& Coloma Ronquillo, G. M. (2019). Teorías pedagógicas que sustentan el aprendizaje con
el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Revista Información
Científica, 98(2), 241–255.
Álvarez Martínez de Santelices, Carlos & Mena Campos, Alodio & Lizaso, Rolando. (2016).
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experimental.. Transformación. Revista electrónica científico electrónica. ISSN: 2077-2955/
RNPS 2098.. Vol. 12. 135-145 pdf.
Miguel Naranjo-Toro Ph.D. (2019). Modelo Educativo UTN.