FE Y ALEGRA DEL PER

COORDINACION
DE
EDUCACIN TCNICA

Texto: Gloria Acosta Galvez

Coordinacin: Wilfredo Ojeda Rodriguez sj.
Revisin: Wilfredo Ojeda Rodriguez s.j.

Impresin: Fe y Alegra del Per

Telfono: 471-3428
E-mail: fyaperu@terra.com.pe
Direccin: Jr.Cahuide 884 Jess Mara
Lima - Per
 PRLOGO
La formacin tcnica ha sido y es para Fe y Alegra desde su
nacimiento uno de los pilares de la educacin de calidad que
han ido conformando la formacin integral de los alumnos y
alumnas que han acudido a nuestras aulas.
Esperamos que con esta gua los actuales profesores de Fe y
Alegra de todas las reas, pero principalmente los de las reas
tcnicas, vean facilitada la tarea de sacar a las diferentes
tcnicas y a la tecnologa misma, del marco utilitarista del
adiestramiento ocupacional, para colocarlas en el mbito rico de
la formacin integral de personas.

Y es que la tcnica, la capacidad de hacer y transformar, es no

solo uno de los elementos fundamentales de las capacidades
personales que toda educacin debe desarrollar sino que es uno
de los contenidos culturales que ms marcan y que en su Juan Cuquerella, SJ
desarrollo ms enriquecen un pueblo. Director Nacional

Es en la tcnica donde de una manera vvida se manifiestan los Lima, junio de 2003
triunfos sucesivos de una cultura y de cada una de las personas,
sobre la inercia de la naturaleza. Es la tcnica la que humaniza,
da sentido, comunica vida, dinamiza los fenmenos naturales y a
la naturaleza misma.

Las pginas que siguen quieren sistematizar la experiencia

educativa de Fe y Alegra en ese comunicar y hacer crecer la
tcnica integrndola en la propuesta educativa. De algn modo
intentamos sistematizar no solo las experiencias de enseanza
aprendizaje de las tcnicas presentes en las distintas
especialidades de educacin laboral, sino que pretendemos guiar
y ayudar al profesor en la aventura maravillosa de comunicar,
hacer descubrir, y crear en y con los alumnos la ciencia que
unifica y sintetiza todas las tcnicas: la tecnologa.
 CAPTULO I
FOTO DE FE Y ALEGRA
LA EDUCACIN TECNOLGICA EN LA EDUCACIN
BSICA DE FE Y ALEGRA
El Proceso educativo - formativo se define como el proceso
que contribuye a que los jvenes logren acceso a un conjunto
de saberes, que social y culturalmente son seleccionados y
organizados por cada sociedad.
Las demandas de la sociedad de hoy, exigen de la educacin
no slo desarrollar habilidades cognitivas, sino habilidades
motrices, de equilibrio, autonoma personal, de relaciones
armoniosas, cooperativas, de trabajo en equipo entre otras.
La Educacin en Tecnologa que propone Fe y Alegra deber
desarrollar en los educandos:
Los valores, conocimientos y habilidades. De la manera como
formemos a los nios y jvenes de hoy, definiremos el perfil de
pas, de all la necesidad de que los/as docentes desarrollen
mejores cualificaciones y profesionalismo.
Lo que significa para quienes tenemos la responsabilidad de
formar, educar, debemos asumir comprometidamente la
obligacin de crear y recrear los saberes desarrollados para
aplicarlos a una realidad cada vez ms cambiante y no
limitarnos a aplicar conocimientos, tecnologas creadas por
otros, convirtindonos y haciendo de nuestros estudiantes en
simples consumistas.
Los maestros y maestras de Fe y Alegra debemos potenciar
nuestras habilidades, innovar permanentemente nuestro
quehacer educativo, promoviendo desde las aulas una cultura
democrtica, relaciones de equidad, acompaando a nuestro
pueblo a construir su identidad, teniendo como centro a la
persona, que toma conciencia de sus valores,
responsabilizndose de la construccin de la historia y un
desarrollo humano e integral.
(1) La Educacin Popular surge de la vida del mismo pueblo, de sus
saberes, valores y experiencias, de su capacidad de lucha y resistencia. Se
orienta, en definitiva, a formar personas solidarias y ciudadanos
responsables, capaces de imaginar un modelo de sociedad distinto, y de
comprometerse en su construccin. Es una educacin que defiende la
vocacin histrica de cada hombre y de cada mujer como artfices de
futuro, el valor humano y cristiano de la utopa, que impulsa a salir de la
mediocridad y a buscar formas de vida cada vez ms humanas
La Educacin Tecnolgica que propone Fe y Alegra busca
estar articulada a las exigencias de una autntica Educacin
Popular de Calidad donde la Comunidad contribuya de
forma activa y responsable al cambio social, a travs de
estrategias creativas, respondiendo a las esperanzas,
sueos, necesidades de los ms pobres.
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-
(1)Revista Internacional Fe y Alegra RETOS DE LA EDUCACIN
POPULAR 2001
PROPUESTA DE EDUCACIN EN TECNOLOGA DESDE
FE Y ALEGRA
ALUMNOS
FOTO ALUMNO
BUSCAMOS DESARROLLAR EN LOS EDUCANDOS LAS
CAPACIDADES:
1. DE INSERCIN EN LA VIDA ACTIVA:
El Modelo Econmico imperante en la sociedad de hoy, el
desarrollo tecnolgico exigen una educacin diferente para el
presente y futuro de los nios y jvenes que estudian en
nuestros centros educativos de primaria, secundaria,
ocupacionales, como en Institutos Superiores.
4 Desde una Educacin en Tecnologa buscamos que
nuestros educandos desarrollen un conjunto de
habilidades, se comprometan en la bsqueda del
desarrollo de su comunidad, distrito, ciudad, regin, pas
 de manera digna promoviendo la equidad Orientndolo APORTE DE LA EDUCACIN TECNOLGICA AL SECTOR
para que logre definir su orientacin vocacional. PRODUCTIVO:
4 Brindndole una formacin tecnolgica bsica, media,
FOTO EMPRESA
superior (segn el nivel educativo) con una visin clara del
sector productivo, de sus tendencias y desarrollo
previsible.
4 Buscando relacionar, articular el pensar con el hacer,
incorporando la identificacin y solucin de los diferentes
problemas de la realidad.
4 Brindar informacin tecnolgica actualizada.
4 Desarrollando su capacidad de adaptacin a nuevas
situaciones en el mundo del trabajo, como el compromiso 4 Ofertar trabajadores con las habilidades y aptitudes
por el cuidado y control del medio donde habita. necesarias para asumir la profesin tcnica a un nivel
bsico, capaces de identificar, resolver problemas de
manera autnoma, flexible, dispuestos a contribuir en la
2. COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS:
organizacin del trabajo.
4 Donde los estudiantes sean capaces de fortalecer y logren
el dominio del aprender a aprender y desaprender. A LA COMUNIDAD:
4 Que potencien su creatividad y desarrollo de nuevas
estructuras de pensamiento, razonamiento.
FOTO DE PADRES DE FAMILIA
4 Para comprender, valorar y relacionar el desarrollo
tecnolgico, econmico y social con una visin del bien
comn.
4 Donde demuestren habilidades para comprender el
aprendizaje con un proceso de toda la vida y para la vida.

3. EQUILIBRIO PERSONAL Y DE LAS RELACIONES

INTERPERSONALES:
4 Potenciar la participacin activa y comprometida de los
4 De tal manera que logren el dominio de habilidades padres de familia.
motrices, procedimentales, de comprensin, para hacer y
4 A partir de la educacin popular, favorecer a la
reconstruir procesos.
experiencia de aprendizaje mediado, donde las relaciones
4 Desarrollar y fortalecer su autoestima, toma de decisiones, entre docentes y alumnos favorezcan el pensamiento
manejo y transferencia de informacin. reflexivo, flexible de los educandos, como las relaciones
de afectividad, respeto, libertad, autonoma.
4 Ofrecer espacios de promocin social, innovacin e
investigacin, como la produccin para la empleabilidad
en la bsqueda de eficiencia, eficacia y equidad.
EL CAMBIANTE MUNDO DEL LABORAL Y EL FUTURO DE
LA EDUCACIN
DRUCKER:
Nuestra poca es uno de esos perodos de
transformacin, slo que, esta vez, esa transformacin no
se limita a la sociedad y a la historia de Occidente. Es
ms, uno de los cambios fundamentales es que ya no hay
Imgenes sobre avances tecnolgicos
Varias partes de figuras, pegadas
una historia de Occidente, o una civilizacin de
Occidente; slo existe la historia mundial y la civilizacin
mundial.
Las grandes transformaciones de la sociedad actual se dan en tres aspectos
bsicos:
TRANSFORMACIONES MUNDIALES
Transformaciones Tecnolgicas:
Tecnolgicas: En la microelectrnica (fabricacin de
circuitos, memorias de tamaos muy reducidos.
Biotecnologa: Obtencin de productos a partir de
clulas vivas, las tecnologas de la comunicacin e
informacin (TIC)
Caractersticas / Tendencias:
Favorece al aumento del nivel y calidad de vida de las
personas.
Ha originado desempleo, pobreza, marginalidad,
Ha generado nuevos patrones de produccin.
Sustitucin de las materias primas por
alternativos.
Genera condiciones de competitividad.
La explotacin de la mano de obra.
Deterioro del medio ambiente.
Brinda soluciones a problemas de salud, educacin,
vivienda, transporte, urbanismo.
Incremento de la produccin masiva, de bienes y servicios
ofrecidos a partir de polticas de lucha contra la pobreza.
Posibilidades de trabajo para quienes tienen altas
cualificaciones profesionales.
Transformaciones Econmicas:
La Economa tiene la fuerte influencia de las innovaciones
tecnolgicas en los rubros de finanzas, seguros,
inmobiliarias, transporte, almacenamientos.
La importacin de los bienes capital.
Valoracin de competencias profesionales avanzadas,
como exigencia de mayor productividad de los
trabajadores frente al uso de mayor tecnologa.
Caractersticas / Tendencias:
(2)Cambios en los mercados financieros y estrategias
empresariales:
Nuevas formas de gestin y las nuevas formas de
organizacin del trabajo.
Economas del mundo muestran cada vez mayor
interdependencia.
La eficiencia de la produccin de bienes y servicios,
basada en el conocimiento y perfeccionamiento de
los recursos humanos.
Desarrollo del comercio electrnico.
Variedad de servicio, puestos a disposicin a travs
productos de la red.
Competencia de mercados basada en el
abaratamiento de los costos, situacin lograda
 gracias al desarrollo de la tecnologa, de la eficacia y
de la produccin.
Gestin de la calidad, de la competitividad en
respuesta a las exigencias de calidad y productivas.

Transformaciones Sociales:
Caractersticas / Tendencias
Las Transformaciones tecnolgicas y econmicas han
trado consigo profundos cambios sociales en el mercado
laboral y en todo el mbito mundial.

Estas transformaciones sociales, traen consigo el

incremento de la pobreza extrema en pases como el
nuestro, injusticia; y se acentan las brechas entre los
pases en desarrollo y los desarrollados.

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(2) La Formacin para el empleo: La Insercin Social, la
productividad y el empleo de jvenes OIT

El efecto principalmente se ve
reflejado en el crecimiento del
sector informal. 1. Los efectos sobre el empleo muestran diferencias en los
Pases Inestabilidad laboral pases de economa slida y en los pases en desarrollo.
En Reduccin permanente del empleo,
Desarrollo exigida por la reestructuracin de 2. Desarrollo del sector de servicios:
las empresas. Demanda trabajadores con mayor nmero de
Crecientes tendencias a la fusin de capacitaciones y competencias polivalentes.
empresas, que afectan la
estabilidad laboral.
EDUCACIN TECNOLGICA Y EL MUNDO DEL
Crecimiento de empleos
TRABAJO
atpicos.
Disminucin del empleo Las grandes transformaciones, y las tendencias que
Pases permanente. analizamos en prrafos anteriores, ponen sobre la mesa
Desarrollados Aumento de la inestabilidad. desafos, retos, no slo para los gobiernos, empresarios,
Nuevas formas de trabajo, no sector educativo, sino para toda la poblacin, retos que
contemplados en las normas; exigen una visin no sola tcnica, pedaggica, o de modelo
empleo a tiempo parcial.
Los sueldos son determinados
por la productividad.
educativo, sino detrs de ellos un abordaje de ideas de orden
tcnico, social, econmico y poltico.
(3)En los pases en desarrollo, la educacin y formacin tcnica se
consideraban alternativas de rango inferior a la educacin
universitaria con vistas al asenso econmico y social.
(4) La Educacin Tecnolgica debe constituirse en un conjunto de
saberes transversales que faciliten la insercin laboral y posibiliten y
mejoren, la integracin de contenidos especficos propios del mbito
profesional en el que van a desempearse o se desempean.
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(3) La Formacin para el empleo: La insercin social, la
productividad y el empleo de los jvenes. OIT
(4) Revista Internacional Fe y Alegra Educacin Tecnologa y
Desarrollo.
Nuestra cultura esta definida por la aceleracin de las
transformaciones tecnolgicas, lastimosamente en nuestro
sistema educativo, an no tiene un lugar el aprendizaje de la
tecnologa. Fe y Alegra muestra preocupacin e inters por
su incorporacin dentro de la educacin que ofrecemos.
En el diario vivir observamos como el desarrollo tecnolgico,
se ha entramado en el mundo del trabajo, vemos como el
sector de produccin de bienes decrece en las economas de
los pases, abrindose mejores posibilidades haca los
servicios.
Observamos tambin como la informacin es otra expresin
de la tecnologa, donde las Tcnicas de Informacin y
Comunicacin (TIC) han logrado ampliar, transferir muchsima
informacin en los ltimos 30 aos.
Hoy muchas escuelas vienen trabajando el Enfoque
Pedaggico de los multimedia, como la Escuela Web, la que
se presenta como alternativa del futuro.
La educacin tecnolgica, deber trabajarse fuertemente
desde el nivel primario. Nuestros pases latinoamericanos
requieren una formacin donde los estudiantes sean capaces
de relacionar elementos de cultura tecnolgica que les
permitan comprender los cambios que se producen tanto en
las relaciones hombre-naturaleza, como en las relaciones de
produccin y sociales , valorar y vivenciar el trabajo intelectual
y manual, reconocer y valorar las fortalezas y debilidades de
la utilizacin de los procesos, sistemas, objetos tecnolgicos
y recursos naturales, veamos una situacin cruda y real de
Amrica Latina.
AMRICA LATINA: Realidad Educativa y socioeconmica.
La Comisin Internacional sobre Educacin, Equidad y
Competitividad Econmica en Amrica Latina y el Caribe
seala sobre la educacin que:
1. Los niveles de matrcula son inferiores a los patrones
mundiales (aunque en los ltimos aos aumentaron)
2. Entre un 25 a 50 por ciento de los alumnos no llegan a 5to.
Grado de Primaria y mucho menos son los que concluyen
la secundaria.
3.Los puntajes obtenidos en pruebas nacionales e
internacionales de rendimiento escolar proporcionan
resultados sumamente bajos y las tendencias no van en
lneas de mejora.
4. Respecto a los educadores, indican que estn mal
preparados, dirigidos y que adems no reciben apoyo,
asesoramiento para ejercer una gestin educativa de
calidad.
5. Los fondos destinados para la educacin siguen siendo
insuficientes. El promedio de inversin en Amrica Latina es
inferior al 5 por ciento del PBI.
Amrica Latina invierte menos de la mitad de lo que invierten los
pases desarrollados en la educacin bsica y secundaria.
A esta problemtica educativa se suma, la desnutricin,
desempleo y exclusin escolar, la economa recesada,
crecimiento demogrfico y las economas basadas en la
exportacin de materias primas.
La globalizacin como el desarrollo tecnolgico han logrado
que se acorten las generaciones tecnolgicas, exigiendo la
aplicacin de nuevas polticas, estrategias y soluciones de los
procesos productivos, igualmente las exigencias estn
presentes en los sistemas educativos, en la formacin para el
trabajo y en las demandas de nuevas habilidades en los
trabajadores. Por lo tanto la Educacin en tecnologa deber
estar dirigida a todos los educandos y no slo a quienes
siguen una Formacin Tcnica.
La educacin para el trabajo a lo largo de muchos aos ha
estado organizada y entendida para formar en ocupaciones
laborales y puestos de trabajo asalariados.
En los ltimos aos ha surgido un nuevo concepto, el enfoque
de Competencia Laboral que dice, ms que preparar a la
persona para desempearse en un puesto de trabajo
especfico, debe preparrsela para hacer frente a diferentes
contextos productivos, para cambiar de puestos de trabajo,
asumir nuevas funciones, para la comprensin global de los
procesos productivos, para un actuar laboral con autonoma,
con capacidad para establecer relaciones cooperativas,
armoniosas, trabajar en equipo, para la organizacin del
trabajo y otras.
El mundo del trabajo espera de la Educacin un rol ms activo
y articulado a las demandas de ste, no slo formar a la
persona para un trabajo asalariado, sino adems de las
habilidades anteriormente descritas, con habilidades para el
trabajo independiente, para el manejo empresarial, con
potencialidades para generar un negocio propio, buscar
empleo, igualmente con una formacin ciudadana.
Concluimos que la formacin tecnolgica debe estar vinculada
al mundo laboral y debe ser entendida que es para la vida y
para toda la vida, sin olvidar el desarrollo de las habilidades
especficas de la opcin laboral.
Fe y Alegra a la luz de su ideario, misin y visin busca dar
una respuesta coherente, realista a los cambios tecnolgicos,
socio - econmicos, antes vistos, reconociendo que es la
educacin, la forma ms importante de posibilitar la formacin
y capacitacin de las personas y el desarrollo de los pueblos.
(5) Desde nuestro ideario, tenemos dos compromisos: uno, de orden
interno, que es la responsabilidad de educar para la vida, que
significara la garanta que pueda tener nuestro alumno de alcanzar
las competencias mnimas para ese mundo que lo aguarda; y otro, de
orden externo, que es la responsabilidad consciente de que la
educacin sea transformadora y liberadora de la sociedad, para lo
cual es necesario impulsar un modelo de desarrollo que acople lo
social, lo econmico, lo poltico, lo cultural y lo ambiental con lo
tecnolgico, y nos conduzca hacia una sociedad ms solidaria,
equitativa y humana.
En coherencia con estos compromisos, el concepto mismo de
Educacin Popular se concreta en una educacin con y para la
comunidad, que busca la fraternidad y la solidaridad a todos los
niveles; una educacin que incorpore creativa y eficazmente los
avances tecnolgicos desde nuestra Identidad y el respeto a las
culturas de los pueblos; una educacin preocupada por su calidad y
su facilidad de acceso; una educacin dirigida especialmente a los
protagonistas fundamentales del cambio social, y consciente de ser,
en s misma, protagonista de ese cambio; una educacin que, lejos de
definirse por su poblacin objetivo (los empobrecidos), debe hacerlo
por los propsitos que la animan:
Promover el desarrollo de habilidades de fortalecimiento cultural y
autoestima individual.
Formar en y para el trabajo productivo y creador.
Generar una ciudadana participativa y responsable.
Apoyar a las comunidades en la definicin y propuesta de
solucin de sus problemas.
Motivar y auspiciar mecanismos de prevencin y promocin
de la salud integral.
Promover el desarrollo espiritual..
(5) Revista Internacional Fe y Alegra EDUCACIN Y DESARROLLO
 CAPTULO II
Incorporando La Tecnologa A La Educacin Tcnica
El avance cientfico tecnolgico parece ser el principal condicionante para definir
tanto lo que va ser necesario ensear y aprender en el futuro, como qu tipo de
instituciones, trabajo pedaggico y tecnologas sern las encargadas de transmitir
los nuevos saberes. Qu nuevos tipos de capacidades, competencias y
conocimientos exigir el trabajo en las prximas dcadas? Surgirn nuevos
paradigmas cientficos tecnolgicos que echen por tierra todo cuanto el ser
humano avanz hasta el momento? Los conocimientos que actualmente
poseemos se transformarn en curiosidades a estudiar en los programas de
Historia de las Ciencias?.
Daniel Filmus La Educacin en el Tercer Milenio
La educacin tecnolgica es aplicable a los educandos de todos
niveles y reas educativas, no slo est dirigida a la formacin
tcnica.
El enfoque tecnolgico se dirige al conocimiento, al ambiente, a
los valores, a la sociedad, a la cultura, es de gran utilidad para
comprender la realidad e intervenir en ella, para cuestionarnos,
buscar alternativas de solucin frente a la problemtica, a los
inventos tcnicos y sus componentes.
Aportes de la formacin tecnolgica a la formacin tcnica:
La formacin tecnolgica contribuye dentro del contexto de la
educacin tcnica a desarrollar en los educandos:

Dibujo de una Qu es la a) Su capacidad de reflexionar ante los impactos ambientales, las

persona que tecnologa? repercusiones sociales, econmicas e histricas que implican al
pregunta ejecutar diversas tareas, actividades propias de su formacin
Un aula con especfica, como el anlisis crtico, profundo y responsable del
computadoras, pasado, presente y de ese futuro impredecible.
Es
con todos sus
estudiar,
accesorios aprender b) Aporta a la aplicacin nuevas estrategias metodolgicas para la
sobre enseanza como es:

Tecnologa La resolucin de problemas, como estrategia metodolgica, que

es construir permite a los estudiantes hacer frente a los problemas, tareas
diferentes especficas, sin contraponerse al uso correcto de las mquinas,
artefactos Qu es?
herramientas, materiales.
.......eso ......no lo s!
Igualmente promueve un trabajo educativo ordenado, lgico, de
diseo, anlisis, que lleva a los educandos hacia la
La educacin en tecnologa promueve una educacin donde los comprensin del objeto tecnolgico (se entiende como objeto
tecnolgico, a todo aquello que es producido tcnicamente, pudiendo
alumnos desarrollen aprendizajes siguiendo un proceso de ser un artefacto, producto, acciones tcnicas, sistemas de gestin),
construccin progresiva, partiendo de sus conceptos, experiencias asimismo favorece al desarrollo de la abstraccin,
donde la mediacin docente juegue un rol asesor, facilitador y por representacin simblica potenciando en ellos y ellas la
consiguiente los educandos sean capaces de reorganizar, construir capacidad de reconstruir procesos, determinar la interrelacin
sus conocimientos significativamente. con otros sistemas.
 Los conocimientos tecnolgicos permiten tambin que los
estudiantes desarrollen habilidades para reconocer a los
objetos como sistemas o como parte de ellos.
La educacin en tecnologa prepara a los estudiantes para dar
respuestas creativas y responsables a los problemas de un futuro
incierto, de all que propone estrategias didcticas
problematizadoras, que contribuyen a que en el estudiante se de
el conflicto del saber - hacer y la reflexin profunda del contexto.
Mientras que, en la formacin tcnica hemos incidido en formar a
los estudiantes para dar respuestas a situaciones problemticas
conocidas, de un futuro previsible.
Tanto la tcnica como la tecnologa estn ligadas a la produccin y
no pueden separarse.
La tecnologa resulta ser el conocimiento del cmo producir,
responde a las interrogantes del Qu? Con qu? Para qu los procesos de aprendizaje del que se inicia para mejorarlos,
producir?, si hacemos una analoga entre tcnica y tecnologa,
podemos afirmar que la tecnologa es el software y la tcnica el
hardware, desde la tcnica se utilizan las mquinas, herramientas,
equipos, instrumentos que hacen posible el proceso productivo,
materializndose as la tecnologa.
En nuevo enfoque metodolgico de la formacin tcnica, con el
componente tecnologa:
Las tendencias actuales en la formacin profesional estn
orientadas hacia la bsqueda de habilidades cada vez ms
complejas, que integren los saberes tericos con los prcticos y
estas a su vez con los nuevos conocimientos tecnolgicos, de
gestin. Podemos inferir desde la formacin tecnolgica dos
aspectos fundamentales a trabajar:
El formativo y
El Prctico
Aspectos que observamos estn dentro del proceso aprendizaje,
de una manera integral, complementaria, como un todo.
2.2.2. La formacin tecnolgica no se contradice con la formacin
tcnica, por el contrario son complementarias, entre las
contribuciones de la formacin tecnolgica tenemos que esta
favorece a una insercin responsable, autnoma, crtica,
comprometida de los egresados a una sociedad globalizada,
cambiante, al sistema productivo, donde se exigen de ellos
habilidades, competencias para hacer frente a los cambios
tecnolgicos, a las complejas relaciones entre la tcnica, la
ciencia, sociedad y la naturaleza.
2.2.3. Desde el enfoque aprendizaje - enseanza, la enseanza
queda subordinada al aprendizaje y a partir del Cmo?, Para
qu aprende?, el que aprende?. Los docentes debern identificar
teniendo en cuenta que las personas aprenden a travs de
procesos cognitivos que constituyen su inteligencia, la que debe
ser entrenada y mejorada, sin olvidar que para el desarrollo de los
aprendizajes es fundamental, los procesos afectivos.
Son los procesos afectivos los que dan fuerza a los procesos
cognitivos, de esta manera se estar dando respuesta al para qu,
toda vez que se busque que las habilidades y valores sean
transferidos a su vida diaria.
2.2.4. Al desarrollar los aprendizajes en los educandos es
necesario que en nuestra propuesta metodolgica apliquemos
estrategias que, planteen a los alumnos situaciones de accin,
basadas en su entorno social, tcnico. Los educandos debern
construir sus conocimientos, crear o recrear metodologas de
trabajo, desarrollar nuevas actitudes y/o mejorar las que tienen.
Tambin es necesario que los docentes seamos capaces de
ayudar a que ellos y ellas construyan sus propios modelos para
crear, organizar sus respuestas a las diferentes situaciones que Prcticas con el Mtodo de Anlisis:
se les presente, teniendo en cuenta el cuidado y la conservacin
de la naturaleza.. Recordemos que:
Una cultura tecnolgica abarca teoras, conocimientos, la prctica,
habilidades, destrezas, que permitan a las personas intervenir en 1 "Se entiende por "anlisis" a la diferenciacin, separacin de las
un mundo tecnolgico, a fin de transformarlos positivamente, partes de un todo, para entender sus principios, causas, orgenes,
hacia la construccin de una sociedad ms justa, ms humana y a elementos"
su desarrollo sustentable.
2 "El anlisis tecnolgico, viene a ser el estudio integral, total de
un objeto tcnico, sistema, procesos y de los componentes que los
La seleccin y el tratamiento de los contenidos curriculares deben conforman, ( pudiendo ser principios de funcionamiento, fabricacin,
garantizar un desarrollo funcional de los aprendizajes, donde se formas, caractersticas tcnicas, econmicas, sociales, ecolgicas y
incorpore situaciones prcticas, y que los educandos puedan hacer otras) "
frente a situaciones problemticas y resolverlas, apoyndose en el
diseo y construccin de productos, vinculando de esta manera la
formacin en tecnologa con el mundo laboral, contribuyendo as a
una formacin profesional bsica dentro del nivel secundario.

Mtodos que apoyan el aprendizaje tecnolgico:

MTODOS CARACTERSTICAS BSICAS

El anlisis tecnolgico, es el estudio
integral, total de un objeto tcnico,
1.- Mtodo de sistema, procesos y de los
Anlisis componentes que los conforman,
Tecnolgico (pudiendo ser principios de funcionamiento,
fabricacin, formas, caractersticas tcnicas,
econmicas, sociales, ecolgicas y otras)
El mtodo proyecto consiste en disear un
2. - Mtodo producto, a partir de un problema, o
Proyecto necesidad, luego construirlo, lo que exige
articulado al dentro del proceso y al final del mismo ser
Mtodo de evaluado, mejorado y al concluir
comprobar su validez, este mtodo se
Resolucin de
trabaja articulado al mtodo de resolucin
Problemas de problemas.

PASO 1:
ANLISIS ANATMICO
Consiste en recoger datos sobre las caractersticas
fsicas del objeto en estudio, como medidas,
formas, dimensiones, tamaos, caractersticas
superficiales, tarea que se ve traducida en un
dibujo tcnico del objeto, en el que debe realizarce
teniendo en cuenta las especificaciones tcnicas.
Cmo trabajar el paso 1?
1. En el dibujo realizado sealar todos los datos
posibles como medidas, distancias, ubicacin y
posicin de piezas, formas, acabados entre
otros.
2. Cuando el mecanismo, o el objeto analizado,
presentan caractersticas que complican el
estudio, ser necesario realizar el desmontaje
de ciertas partes o del objeto y efectuar el
anlisis de cada uno.
3. Luego debe dibujarse cada una de las piezas,
siguiendo normas tcnicas.
Cuando se trate de objetos elctricos o
electrnicos, se debe tomar registro de las
caractersticas del circuito, puntos de contacto,
color de los cables, ubicacin de tornillos, todo
ello para la ejecucin de los esquemas
correspondientes y montaje.
Ayuda mucho el numerar cada una de las
partes del objeto dibujado.
PASO 2:
ANLISIS FUNCIONAL
El paso anterior permite conocer de manera general el
funcionamiento del objeto, en su conjunto y de cada
uno de sus elementos.
El anlisis funcional describe el objeto con precisin y
claridad:
Cmo trabajar el paso 2?
Describir:
1. La utilidad del objeto en su totalidad, y de cada
uno de sus elementos.
2. La correspondencia, la relacin entre los elementos
del objeto, del proceso y del sistema analizado.
3. Los fundamentos, principios cientficos, tcnicos,
fsicos y otros que intervienen en los diferentes
momentos. (palancas, planos inclinados, poleas,
etc.)
4. Las Leyes fsicas, mecnicas, de los fenmenos
que se producen en la naturaleza, cmo son
percibidos por los sentidos (fenmenos
atmosfricos, el magnetismo, presin y otros.)
Toda la informacin recogida y descrita permitir
efectuar un resumen sobre lo tratado.
 PASO 3
PASO 4

Anlisis tcnico del objeto o sistema
En esta fase se realiza la investigacin de los
materiales, insumos, propiedades, y cantidades a
utilizar para la fabricacin o para los procesos.
Cmo trabajar el paso 3?
ANLISIS ECONMICO
En esta fase se incluyen los presupuestos, costos,
rentabilidad, ventas y otros relacionados con los
aspectos financieros, administrativos y contables.
Cmo trabajar el paso 4? Realizar investigacin
econmica:

1. Realizar el anlisis sobre la calidad, cantidad, 1. De los procesos de construccin, elaboracin,

caractersticas, especificaciones tcnicas, costos altos, problemas en la fabricacin o
propiedades de los materiales e insumos, prestacin de los servicios, durabilidad,
identificar e investigar sobre otros productos resistencia, maquinaria instalada para los
alternativos posibles a utilizar. procesos de fabricacin.

2. Igualmente realizar el anlisis de los procesos 2. Sobre la utilidad, rentabilidad.

de la fabricacin, de ejecucin de tareas, los
sistemas de cada uno de los elementos, las 3. Referente a los acabados.
operaciones, tareas.
4. Respecto a las formas y caractersticas de
3. Investigar sobre las herramientas, equipos, proyecto como sencillez, practicidad, comodidad,
maquinarias, aditamentos, accesorios a ser estructura de la forma.
utilizados en los diferentes procesos o en la
fabricacin del objeto. Tambin se estudiar
los aspectos elctricos, mecnicos, u otros en
caso que el objeto los tenga incluidos.

4. Uso de vocabulario tcnico pertinente, no

utilizar las jergas de la especialidad.

5. Observar las normas, medidas de seguridad,

higiene personal e industrial, aplicacin de la
ergonoma.

6. Es recomendable realizar un resumen de los

aspectos tcnicos.

PASO .5
ANLISIS HISTRICO
Todo proceso, objeto nace a partir de una
necesidad humana, por lo tanto es posible
establecer sobre l, observaciones, afirmaciones
histricas, culturales, sociales, segn las
caractersticas del proyecto, sistema o proceso
realizado.
Cmo trabajar el paso 5?
1. Analizar la evolucin que ha sufrido el
producto en diferentes pocas.
2. Hacer un anlisis comparativo y/o de
similitud entre el objeto y otros actuales o
del pasado.
3. As mismo puede analizarce el entorno
tecnolgico presente y el proceso de
evolucin a travs del tiempo.
PASO 6
PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS
Fase final donde se organizan los resultados de
manera que puedan ser presentados en un
informe documentado, el que debe ser
elaborado cumpliendo con las caractersticas de
fondo y forma de una buena redaccin.
Recomendaciones para la organizacin y
presentacin de los resultados:
1. Indicar datos generales del centro educativo.
2. Datos personales de los responsables del
trabajo.
3. Identificacin del objeto analizado o del
sistema.
4. ndice e introduccin sobre el trabajo
realizado.
5. Resea del objeto, o sistema analizado
6. Explicacin, descripcin de las funciones
globales (funcin de cada uno de los
elementos, principios cientficos de
funcionamiento
7. Argumentacin sobre de las influencias de
carcter social, tcnico, ambiental sobre el
diseo, fabricacin del objeto.
8. Anlisis funcional (explicar los procesos
seguidos) las posibles aplicaciones del
objeto, sistema, como presentacin de temas
tcnicos relacionados con el objeto
investigado.
9. Anlisis econmico (presupuesto, costo,
utilidad)
10. Bibliografa utilizada.
 Desarrollo de Proyectos Tecnolgicos, articulados al Mtodo de
Qu hacer frente a un problema tecnolgico?
Un problema puede tener varias soluciones, implica seguir
diferentes pasos para alcanzar la solucin.
Aspectos a tener en cuenta:
1. Utilizar la sensibilidad de los
educandos, hacia situaciones de
carcter social, comunitario.
2. A partir de la sensibilizacin, hacer que ell
alumno identifique problemas, situaciones
que vivencia, y que sea capaz de resolver,
construir nuevos conocimientos
3. El requisito 2 es bsico, de lo contrario el
educando, no ser capaz de darle sentido a lo
que aprende.
4. El aprendizaje tecnolgico ser posible "s existe
una situacin problemtica por resolver.
La enseanza tecnolgica debe partir de la
resolucin de problemas.
5. La resolucin de problemas y el mtodo
proyecto son contenidos y recursos
didcticos fundamentales
Resolucin de Problemas:
Una cultura tecnolgica abarca teoras, conocimientos,
prcticas, habilidades y destrezas, que permitan a las personas
intervenir en un mundo tecnolgico, a fin de transformarlo
positivamente, hacia la construccin de una sociedad ms justa, y
a su desarrollo sustentable
MTODO RESOLUCIN DE PROBLEMAS
PASOS DEL PROCESO TECNOLGICO
PASO NRO. 1:
Identificacin del problema, necesidad a satisfacer.
S Busca: Dar respuesta a una serie de interrogantes:
Qu tipo de necesidad vamos a satisfacer, o
qu problema vamos a resolver?
Cmo vamos a satisfacerla o resolverla?
Cmo lo resolvieron otras personas?
Qu medios y materiales son convenientes a
utilizar?
PASO NRO. 2:
Diseo del objeto.
S Busca: Poner en juego la creatividad del alumno y la
alumna, para ello debern:
Analizar antecedentes de los objetos
Realizar diferentes ensayos y clculos
 Elaborar bocetos, croquis, planos, flujograma de PASO NRO. 4:
procesos, fichas tcnicas. Evaluacin del objeto
Determinar los materiales, herramientas, maquinarias y
S Busca evaluar el objeto:.
otros tiles necesarios, para el trabajo. Analizar en qu medida satisface el objeto la
Planificar y organizar el trabajo. necesidad.
Si cumple las especificaciones tcnicas, si funciona.
Verificar s es posible realizar mejoras.
Que el alumno pueda reconstruir procesos, si tuviera
PASO NRO. 3:
que realizarlo nuevamente.
Presentacin del informe (fichas tcnicas, diseo,
Construccin del objeto materiales, costos y otros)

S Busca: construir o elaborar el producto, teniendo como

documento base las fichas tcnicas, el diseo
del producto, el plano, o el croquis. Tener en
cuenta:

Observar las normas de seguridad e higiene en el

trabajo.
Abastecerse de los materiales, insumos,
maquinarias, herramientas e instrumentos necesarios.
Asumir responsablemente la tarea, mostrar atencin
en el trabajo y auto motivacin.
Trabajar con precisin, segn las especificaciones
tcnicas correspondientes.
El Mtodo Proyecto: Pasos del Mtodo Proyecto:

Se pueden trabajar en el aula - taller, tres clases de proyectos: PASO NRO. 1

CLASES CARACTERSTICAS Definicin del problema concreto:

El docente presenta las partes En esta fase se estudia si es posible la realizacin del
bsicas del proyecto, y los proyecto, por lo tanto se deber:
estudiantes formando grupos
1. proyecto dirigido cooperativos y con la asesora, y el Definir con claridad el problema a solucionar.
acompaamiento del docente, lo Evaluar la informacin, datos proporcionados por el
construyen pudiendo realizar las docente:
modificaciones (tcnicas, - Separatas, fichas informativas, tcnicas.
creativas,) que estimen - Condiciones especificadas, para el trabajo.
conveniente segn sus habilidades - Tiempo disponible ( tiempo real)
Este tipo de proyecto parte de un - Principios tcnicos, econmicos, sociales, ecolgicos,
problema que presenta el docente, materiales, ideas base para la iniciacin.
2. Proyecto de quien deber dar las lneas PASO NRO. 2
ensayo, directrices para el trabajo, el
o semi libre problema planteado debe tener Realizacin de bocetos, croquis
solucin. Los alumnos ejecutaran sus dibujos a mano alzada.
El alumno deber contar con los Cada miembro del grupo elabora una idea en forma
recursos para solucionarlo. individual, luego se mejorar, se ampliar.
3. Proyecto El alumno, o el grupo cooperativo Se determinarn:
autnomo, elige el problema a solucionar y el - Materiales
libre proyecto a realizar. - Posibles operaciones fundamentales
Al desarrollar este proyecto los - Funcin global.
estudiantes debern cumplir con
todos los pasos que implica el
realizar un proyecto. (para realizar
la tarea exitosamente)
PASO NRO.3
Realizar dibujos de las partes
El estudiante deber realizar dibujos a mano alzada de
todas las parte del objeto, dndole valoracin a los
aspectos relevantes e interiores.
PASO NRO. 4
Evaluacin de los temas en los que se va apoyar
el proyecto:
Por ejemplo pueden ser temas de electricidad,
electrnica, neumtica, computacin entre otros.
PASO NRO. 5
Evaluacin de los conocimientos, habilidades, para
hacer frente al proyecto:
Las habilidades y destrezas desarrolladas.
Las habilidades, destrezas que requiere ser
aprendidas o reforzadas.
Bibliografa pertinente para el trabajo a realizar-
PASO NRO. 6
Estimacin de los recursos necesarios:
Determinar los materiales e insumos necesarios.
Herramientas, equipos y maquinarias requeridas,
para los diferentes procesos.
Otros, segn las caractersticas de los trabajos a
realizar.
PASO NRO.7
DETERMINACIN DE LA CALIDAD DEL PRODUCTO
Es necesario que se proyecten las caractersticas de
calidad a lograr con el proyecto, puesto que de la
buena calidad depende la valoracin final y la
satisfaccin de quien realiz el trabajo.
El proyecto deber mostrar un buen acabado.
Los procesos debern ejecutarse siguiendo normas
tcnicas y teniendo en cuenta los controles de
calidad.
La planificacin de actividades en el aula taller
Por lo general el profesor o la profesora de tcnica inicia el proceso
de planificacin a partir de ciertos aspectos de inters y tcnicas
propias de la especialidad laboral; Poro ejemplo en carpintera el o
la docente tendr en cuenta las tcnicas de encolado, masillado,
lijado, pulido entre otras, haciendo que el alumno las ejercite
muchas veces, tambin podr elegir cierta actividad porque cuenta
con los materiales necesarios para ello.
En la formacin tecnolgica debemos buscar caminos que nos
faciliten la planificacin de actividades integradoras, donde los
aspectos conceptuales, de procesos, actitudinales estn
integrados. El proceso de desarrollo de la actividad de aprendizaje
puede comenzar indistintamente por cualquier aspecto, siempre
que se consideren todos los aspectos.
Nos preguntamos: Qu actividades de aprendizaje debemos
plantear a los educandos para que puedan construir los
conocimientos y las habilidades deseadas? En la enseanza
tecnologa el docente necesita teorizar su prctica.
Segn: UNESCO 1993, para desarrollar la creatividad en los
estudiantes se les deber proponer situaciones y crear un ambiente
de trabajo que favorezca el intercambio de opiniones, el
pensamiento divergente, la interaccin con varios recursos y
productos.
Resulta conveniente no anticipar la solucin que el docente, como
adulto, posee, sino favorecer la diversidad de respuestas entre los
educandos.
 Es importante desde el rol de facilitador, mediador de los
aprendizajes abrirse a las soluciones planteadas por los
estudiantes, reconociendo junto a ellos, que los problemas tienen
variedad de respuestas y caminos para llegar a la solucin.
Desde la propuesta pedaggica de Fe y Alegria del Peru, nos
hemos planteado estrategias de aprendizaje que permitan un
aprendizaje tecnolgico en nuestros educandos. (Ver cuadro
estrategias de aprendizaje)
2.7. Cmo evaluar en tecnologa?
La evaluacin est destinada a obtener informacin importante,
tanto para comprender, analizar y evaluar los procesos de
enseanza aprendizaje, como para tomar decisiones sobre la
optimizacin de la enseanza - aprendizaje.
Debemos tener presente que la evaluacin de los aprendizajes
realizada por el docente, la autoevaluacin del alumno y la
coevaluacin entre pares, son espacios de aprendizaje; de all que
el aprendizaje y la evaluacin caminan juntos en un proceso que
busca una retro alimentacin permanente.
Una de las finalidades de la educacin tecnolgica es contribuir a
lograr habilidades para la vida, que permitan a la persona abordar
situaciones nuevas y cambiantes.
Dentro de la educacin tecnolgica, es importante evaluar la
eficacia y utilidad de los conocimientos en situaciones diversas.
Los saberes que la persona pueda tener, si no sabe aplicarlos, no
contribuyen a los fines de la educacin en tecnologa; en un
mundo donde todo est cambiando tan rpidamente, nuestros
egresados deben desarrollar un conjunto de conocimientos y
habilidades creativas para resolver problemas de la vida diaria,
teniendo en cuenta la permanente evolucin tecnolgica y la
aplicacin de nuevas tcnicas.
En tecnologa es importante evaluar tanto las producciones
realizadas por los educandos como los procesos de aprendizaje,
recordemos que existe una relacin muy importante entre la
comprensin conceptual y las habilidades prcticas, y esto lo
observamos claramente en el proceso de resolucin de situaciones
problemticas.
Procesos de aprendizaje cognitivos:
La informacin que los alumnos producen durante las actividades
de aprendizaje, son insumos que posibilitan la evaluacin por parte
del docente, en dicha informacin el docente puede observar el
nivel de anlisis, las ideas desarrolladas para solucionar el
problema, los criterios tcnicos, estticos, econmicos,
funcionales, y ambientales utilizados en los diferentes procesos.
Producciones realizadas:
A medida que los estudiantes avanzan, mejoran y enriquecen el
diseo del producto. Durante los procesos de ejecucin en la
resolucin de problemas, obtener el producto terminado, significa
que se resolvi la situacin problemtica.
Durante todos los procesos el docente deber realizar un
seguimiento cercano, mediador desde los primeros borradores
hasta el producto terminado, observando, retroalimentando pues
esta es una de las formas de evaluar los aprendizajes.
En la formacin tecnolgica debemos evaluar lo cognitivo en
accin.

EVALUAR
Crticamente
Procesos
Evaluar los
procedimientos realizados
por el estudiante en las
actividades propuestas y
dentro del proceso mismo,
la apropiacin de los
contenidos
Evaluar la creatividad? Cmo?
Muchas veces decimos a nuestros alumnos: apliquen soluciones
creativas, a los problemas que se les presentan al momento de
realizar su trabajo; hoy vamos a evaluar la creatividad..
Nos preguntamos: Es posible evaluar la creatividad?
Si es posible evaluar la creatividad en los educandos, a partir de
los trabajos de diseo, patronaje, modelaje, representaciones
simblicas, la planificacin, organizacin, clasificacin de la
informacin tcnica, la construccin o elaboracin de prototipos,
maquetas, la planificacin, programacin, organizacin de tareas,
actividades emprendedoras.
Los instrumentos de evaluacin a ser utilizados en la evaluacin de
la creatividad, debern estimular en los educandos el pensamiento
creativo y a reforzar en ellos que los errores, conducen a nuevos
saberes.
Las listas de cotejo: son instrumentos de gran utilidad para la
evaluacin de aprendizajes tecnolgicos.
Resultados
Este tipo de instrumento favorece a:
Evaluar el producto final, La observacin y a la obtencin clara y precisa del
su aplicacin y registro efectuado.
transferencia a otras
situaciones en contextos Contribuye a la sistematizacin de los niveles de logro
diferentes alcanzados por los educandos, teniendo como puntos de
referencia los indicadores y/o criterios de evaluacin.
Ejemplo: La autoevaluacin - coevaluacin en la formacin tecnolgica:
Unidad didctica:
Escala cualitativa: Si buscamos desarrollar aprendizajes autnomos en los
Alumno /a : estudiantes, deberemos insistir en los procesos que permitan que
Observaciones : sean ellos mismos quienes tengan la posibilidad de verificar,
Indicadores Fecha/ problemas a resolver evaluar sus proyectos, procesos, tareas, informes, resultados, todo
1 2 3 esto como parte de las situaciones mismas de aprendizaje.
1. Anlisis y planteamiento del
problema
Son los estudiantes quienes deben, comprobar sus habilidades
2. Bsqueda de datos, investigacin
de la informacin.
de observacin, de anlisis, de criticidad y evaluar si las
alternativas de solucin que se plantearon frente al problema son
3. Materiales aprovechables, aptos las correctas, si funcionan. Este tipo de actuaciones que de forma
para el trabajo sencilla, espontnea, sin presin conducen a la autoevaluacin y
4. Propuestas de alternativas de coevaluacin de los educandos, haciendo de ellos protagonistas en
solucin la construccin de sus saberes.
5. Diseo de la solucin
6. Proceso de planificacin de tareas y
/o actividades
7. Organizacin del trabajo personal
8. Organizacin del trabajo
cooperativo
9. Aplicacin de la solucin
10. Autoevaluacin de la solucin
11. Rediseo
12. Flujograma de proceso, manual del
usuario
13. Presentacin oral del trabajo
14. Presentacin del informe escrito
15. Aplicacin de los aprendizajes a
otros contextos
16. Autonoma
17. Trabajo en equipo
18. Orden y limpieza del puesto de
trabajo
19. Cuidado y conservacin del medio
ambiente
20. Comunicacin abierta, sincera
FE Y ALEGRA DEL PER
Formacin Tcnica
ACTIVIDAD DE
MOMENTOS QU SE BUSCA?
PROCESOS
+ Despertar el inters, v Estableciendo un dilogo sincero, abierto, respetuoso,
I llamar la atencin
del alumno hacia el v Buscando que l alumno manipule objetos reales,
M nuevo aprendizaje,
conectndolos con
O lo que se quiere
N que aprendan.
T acompaar el proceso con la observacin de trabajos
+ Atraer la atencin al
I tema, buscar que el
alumno se oriente,
I V disponga sus
A sentidos hacia los
nuevos
C aprendizajes, que
ponga en juego sus
C I capacidades.
+ Crear un clima de
confianza que
N favorezca el
I aprendizaje.
+ Dar direccin,
orientacin a los
aprendizajes a
O desarrollar.
1
APRENDIZAJE
CMO SABER SI EL
CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
+ Los alumnos se muestran
claro. interesados, entusiasmados
con la propuesta de trabajo?
materiales.
+ La estrategia utilizada lo
v Se puede presentar pelculas, montajes de videos, dispone al aprendizaje?
diapositivas, casete, textos con ilustraciones o
+
realizados por otros alumnos, situaciones del entorno o Se observa un clima de
confianza, respeto,
de su vida, asociaciones, reflexiones, expresiones que
puedan tener relacin con los contenidos, habilidades a participacin activa, se
desarrollar. sienten animados?
ESTRATEGIAS A UTILIZAR: + Tiene relacin con la
unidad, habilidades a
+ Debates- puestas en comn( plantearles
preguntas, de las respuestas hacer la puesta
desarrollar?
en comn) + Ayuda para iniciar el
trabajo de la unidad
+ Lluvia de ideas, metaplan. respectiva?
+ Sociodramas, tndem o trabajo en grupos
paralelos.
+ Anlisis de casos
+ Historias incompletas
1
FE Y ALEGRA DEL PER 2
Formacin Tcnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
I + Recoger los - Plantear interrogantes respecto a los saberes + La actividad me est
E saberes previos,
tambin nos
previos, interrogantes que tendrn relacin con
las habilidades, destrezas, actitudes, debiendo
permitiendo explorar,
rescatar los conocimientos,
X permite realizar un
diagnstico de lo
partir de situaciones reales, considerando
objetivamente del medio.
informaciones previas de los
estudiantes?
N P que saben o no los Preguntarse s:
alumnos. - l docente crea las condiciones para que los
L estudiantes renan, recuerden los contenidos de + La estrategia permite que
+ Conducir a los su propia experiencia y seleccionen los que los alumnos identifiquen que
I O alumnos hacia una consideren relevante para el tema, tarea a tratar o el tema a trabajar es
bsqueda activa de realizar. cercano a ellos, a su
R datos significativos, contexto real de vida?
A a travs de su - Presentar a los alumnos lo que van a aprender
memoria( recordar (carteles, grficos y otros) + Incluye a su familia,
C C lo que saben, escuela, compaeros,
experiencias ESTRATEGIAS A UTILIZAR: aspectos sociales,
I precedentes) + Dilogo entre docente-alumnos, discusiones econmicos, polticos,
a partir de preguntas ms o menos abiertas, culturales, medios de
problemas, de situaciones a resolver. comunicacin, tecnolgicos?
I N + Anlisis de problemas, casos.
+ Mapas, diagramas, croquis
+ Pruebas de entrada
+ Visitas guiada (talleres, empresa, campo)
+ Para procedimientos plantearles tareas,
O ejecucin de procesos, hacer un producto.
+ Empresa simulada

2
FE Y ALEGRA DEL PER 3
Formacin Tcnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
Preguntarse :
P + Propiciar el - Crear en los estudiantes situaciones
I R desequilibrio problemticas que generen en ellos dudas, que + Qu pretendo que los
cognitivo entre los les exija investigar, buscar informacin, deseos estudiantes aprendan?
O conocimientos
preexistentes y los
de saber.
+ Al prever las diversas
B nuevos, cuestionar ESTRATEGIAS A UTILIZAR: actividades, he tenido
N los saberes previos. + Mtodo proyecto presente los estilos de
L aprendizaje?
+ Generar en los + Mtodo diseo
E alumnos el inters + Constituyen un reto para
por investigar, + Resolucin de problemas los educandos?
I M buscar informacin
A deseos de conocer, + Manipulacin de objetos reales + Las estrategias planteadas
aprender. generan en los estudiantes
T + Trabajos Cooperativo el deseo de buscar
+ Que los alumnos informacin, de solucionar
C I se planteen + Preguntas y respuesta. los problemas?
interrogantes.
Z + Exploracin bibliogrfica. + Los educandos estn
viviendo una situacin
A + Procedimientos interactivos con la problemtica, que les ha
I C computadora. generado el conflicto
+ Crculos de calidad. cognitivo?
I + Mtodos de creatividad, de desarrollo de
ideas.
O + Experimentacin tecnolgica.
+ Diagrama de procesos.
N

3
FE Y ALEGRA DEL PER 4
Formacin Tcnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
Brindar informacin - Mantener una atencin focalizada, de los Preguntarse:
pertinente y de modo alumnos y se debe privilegiar la participacin, la
reflexin y las prcticas democrticas como forma +
OB sistemtico sobre el
tema, a travs del de trabajo.
La estrategia diseada
permite a los alumnos aclarar
C SER docente, igualmente sus ideas, conceptos,
ofrecer a los - El alumno recibe informacin sobre el tema, creencias?
O VA estudiantes reflexiona de manera crtica, investiga, realiza
N materiales lecturas, analiza documentos interpreta fichas + Si detecto que los
S
CIN informativos, tcnicas. alumnos, no saben nada,
qu pasa con la actividad
+ Brindar informacin integral que lleve al alumno a
T Que el alumno
reflexione, ponga a profundizar sobre el tema, que busque un
de aprendizaje?

R RE juego su memoria, significado para la vida + Se tiene claro las

U FLE entendimiento,
sentimientos para ESTRATEGIAS A UTILIZAR:
habilidades a desarrollar
sobre la base de los saberes
+
C XIVA captar el
significado, el valor +
Anlisis de fichas tcnicas (informativas)
Investigacin personal, grupal.
previos?

C de lo que est + Tcnicas del rally. + La informacin, los

estudiando, + Videos. materiales presentados han
I aprendiendo. + Expositivo dialogado. sido elaborados con
+ Conversacin y debate.
+ Exploracin de bibliografas.
claridad, precisin,
+ Que los alumnos creatividad, calidad?
N comprendan el + Manipulacin de objetos reales.
tema, objeto + Diagrama de procesos. + Estimula en los alumnos
tratado, que hacia la investigacin?
descubran las
caractersticas. + Las actividades favorecen,
al fortalecimiento de su
autoestima, autoconcepto?

4
FE Y ALEGRA DEL PER 5
Formacin Tcnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
+ Ayudar a los - Plantearles interrogantes, desafos que los ayuden a Preguntarse:
estudiantes a pensar establecer conexiones diferentes, reordenar sus
correctamente, saberes anteriores. + Los alumnos estn logrando
R desarrollar la - Qu los alumnos obtengan sus conclusiones a partir establecer relaciones entre sus
C E conciencia de los
procesos de
de los temas tratados y experiencias vividas
- Fortalecer sus habilidades de argumentacin,
conocimientos y los nuevos?
+ Los alumnos son protagnicos
O L pensamiento, que anlisis, critica, deduccin, comparacin, clasificacin a lo largo del trabajo?
guan su aprendizaje y seguridad para la toma de decisiones,
N con mayor autonoma.
S
A + Que los alumnos ESTRATEGIAS A UTILIZAR:
+ Las actividades permiten a
los alumnos establecer
sean capaces de
T C establecer semejanzas + Cuadros comparativos
relaciones, semejanzas,
diferencias, del nuevo
y diferencias entre los + Anlisis FODA
R I nuevos saberes y las + Diagramas
conocimiento con su entorno?
experiencias, vivencias + Fichas tcnicas (operativas)
U O y saberes que posea. + Anlisis de grficos, diseos, planos.
+ Los alumnos son capaces de
articular y globalizar el
+ Que respondan a las + Flujograma de procesos
C N interrogantes
aprendizaje
planteadas en la
C E problematizacin, las
I S respuestas les deben
permitir reordenar sus
+
conocimientos.
Que e encuentren las
N posibles aplicaciones
funcionales de los
aprendizajes
+ Articular, globalizar
con otras reas,
(Economa, poltica,
produccin, procesos,
mercado etc.)

5
FE Y ALEGRA DEL PER
Formacin Tcnica
ACTIVIDAD DE
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA?
C + Que los alumnos
O integren los
conocimientos nuevos
C N con los anteriores.
O C + Que obtengan la
fundamentacin terica, analogas, esquemas cognitivos)
N E definan los conceptos y
determinen cmo son
S P los procesos y
T T procedimientos.
R U + Que clarifiquen sus
ideas, dudas y
U A actitudes.
C L + Que sea capaz de
resumir lo hecho, ledo
C I y trabajado, en forma de
I Z conclusiones, que
aprenda a presentar
A resmenes, grficos,
esquemas, usar
N C trminos exactos,
seleccionar vocabulario,
I expresarse con
precisin, inferir.
N
6
APRENDIZAJE
CMO SABER SI EL PROCESO
CMO HACER? EST BIEN REALIZADO?
- Favorecer a la organizacin de los conceptos, Preguntarse s:
fortaleciendo en los educandos el
+
razonamiento lgico, para construir los
conceptos, elaborar procesos, favorecer el
Existe un clima apropiado
para que los educandos
desarrollo de sus habilidades de
argumentacin, defensa de sus posiciones,
construyan el
conocimiento?
conjetura, codificacin, completar, metforas,
+ Las estrategias diseadas
permiten a los alumnos
estudiantes aclarar dudas,
ESTRATEGIAS A UTILIZAR: ideas?
+ Puesta en comn sobre el trabajo + Los estudiantes logran
+
realizado.
Organizadores visuales: mapas
demostrar habilidades en la
organizacin de los
conceptuales, mentales, conceptos, sustentacin,
multigramaciones. argumentacin, en los
+ Expositivo-dialogado procesos inductivos y
+ Formulacin de preguntas deductivos, defensa de sus
+ Presentacin posiciones?
+
+
Mtodos de reproduccin
Elaboracin de fichas tcnicas + Elaboran sntesis y
+
informativas y de procesos.
Flujograma de procesos
conclusiones con sus
palabras?
+ Controles de calidad de procesos
+ Llegan a conclusiones
claras y
precisas?
6
FE Y ALEGRA DEL PER 7
Formacin Tcnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CMO SABER SI EL PROCESO EST
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? BIEN REALIZADO?
PRCTICAS DIRIGIDAS: - Tener presente que las prcticas dirigidas, Preguntarse:
A + Desarrollar, fortalecer son formativas en torno al trabajo, los + El proyecto los procesos, las
su autonoma, alumnos deben reconocer al trabajo como tareas a ejecutar por el
libertad, la calidad un contenido de aprendizaje. - Las prcticas educando permiten reforzar y
P T de los trabajos desde deben convertirse en un mtodo de verificar los logros alcanzados?
la primera vez. aprendizaje, debiendo realizarce el
R afianzamiento de saberes desde el puesto de + Se han planteado, nuevas
L A + Que los estudiantes trabajo. situaciones para que apliquen
realicen un conjunto lo aprendido?
N de actividades, vivan, - Reconocer la prctica laboral cmo un
+
I experimenten proceso que puede generar teora, se puede El trabajo planteado es gradual,
S procesos mentales,
tcnicos operativos,
comenzar las prcticas sin haber finalizado
con la adquisicin terica.
los niveles de complejidad estn
en relacin con las habilidades
C F tecnolgicos que desarrolladas por los alumnos?
refuercen sus - Reconocer que no slo se ejercitan
E aprendizajes. contenidos, habilidades ya asimilados, sino + Los alumnos reconocen,
que se aprenden nuevas habilidades. valoran su esfuerzo y el de los
A R + Los alumnos aplican dems al construir los
E los conocimientos,
habilidades nuevas,
- Contar con los recursos, herramientas,
equipos, mquinas, en condiciones adecuadas,
aprendizajes?

C N fortaleciendo las ya operativas y prever que todos puedan + Los aprendizajes desarrollados
existentes, utilizarlas. permiten que los alumnos
C potenciando sus demuestren capacidades,
destrezas y - Durante el proceso de la prctica dirigida el habilidades para realizar
I I competencias. docente demuestra los procesos, todas las productos, tareas, procesos y/o
O A veces que sea necesario para el logro de los brindar servicios de manera
aprendizajes. Los alumnos practican tantas independiente, con CALIDAD?
N veces como sea necesario, hasta lograr la
destreza y el dominio requerido.

7
FE Y ALEGRA DEL PER 8
Formacin Tcnica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

CMO SABER SI EL PROCESO

MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER? EST BIEN REALIZADO?
Preguntarse s:
T PRCTICAS AUTNOMAS: ESTRATEGIAS A UTILIZAR:

A R + Que aprendan del

+ Mtodo de proyecto.
Desde la experiencia autnoma est
trabajo y sobre el aprendiendo?
P A trabajo. + Procedimientos interactivos
+ Desarrollar y formar el en la computadora + La comprensin de diferentes
L N espritu emprendedor. + Resolucin de problemas situaciones, de la organizacin, de
I + Que sean capaces de + Crculos de calidad. s mismo, de estrategias.
C
S aplicar lo aprendido a + Empresa simulada. + Competencias tcnicas, de
nuevos contextos, a su + Experimentacin Tecnolgica aprendizaje, interpersonales, de
A F vida diaria. + Mtodo laboratorio. pensamiento.
+ Que realicen diferentes + Conocimiento del trabajo,
C E tareas, reconstruyan
+
+
Estudio de casos.
Tcnicas de evaluacin. especfico de la profesin, del
I R procesos tecnolgicos
con independencia,
+ Mtodo de descubrimiento.
mundo de la empresa, sistemas,
procedimientos.
+ Toma de decisiones.
E seguridad, precisin,
+ Aprendizaje cooperativo.
+ Conocimiento de los recursos y
rapidez, calidad, cmo acceder a ellos (personal del
N N haciendo uso racional + Trabajo individual. departamento, grupo de trabajo,
de los recursos. + Toma de decisiones. personal de otro lugar, materiales
C + Que gestionen con disponibles dentro de la
CALIDAD. organizacin: manuales, archivos,
I bibliotecas, informes tcnicos,
A estudios, clientes, mercado,
proveedores)

8
TERMINOLOGA DEL REA:
ACTITUD:
Predisposicin asumida por el individuo frente a valores, conocimientos,
percepciones, opiniones, creencia que lo lleva a adoptar determinadas
conductas.
ACTITUDES A DESARROLLAR EN EL REA TCNICA:
Reconocimiento de la persona como recurso humano (capital humano
valioso) para el desarrollo de la sociedad.
Valoracin del trabajo propio y ajeno.
Disposicin al cambio, a la innovacin y al uso de nuevas tecnologas.
Respeto a la vida, a la salud, el entorno y el desarrollo armnico.
Toma de conciencia sobre el impacto ecolgico del uso de la
tecnologa.
Actitudes sociales y ciudadanas: disposicin al trabajo en equipo,
apertura, respeto, cooperacin con otras personas, la comunicacin
abierta y constructiva, adaptacin, iniciativa, honradez, puntualidad,
disponibilidad para asumir nuevas responsabilidades, capacidad de
coordinacin, de tomar decisiones, proactividad, resolucin de
problemas y conflictos, responsabilidad, laboriosidad, organizacin,
liderazgo.
ANLISIS TECNOLGICO:
Dentro de la educacin en tecnologa se utiliza el anlisis tecnolgico
como mtodo, que permite examinar de manera precisa, con rigor tcnico
y crticamente el todo o las partes de un proceso, producto, objeto,
sistema, servicio cuando estamos trabajando con ellos.
ANALOGA:
Estrategia que consiste en establecer comparaciones entre procesos y
avances tecnolgicos equivalentes.
APRENDER A APRENDER:
Estrategia que busca que el educando aprenda a utilizar sus propias
herramientas del conocimiento, para alcanzar un aprendizaje autnomo.
APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Estrategia de aprendizaje, se realiza formando pequeos grupos, de tal
manera que se favorezca la participacin e intervencin de todos y de
cada uno; se tiene como regla el respeto a los puntos de vista del otro, el
dilogo abierto y respetuoso, la tolerancia, acuerdos por consenso,
distribucin de tareas, corresponsabilidad, propuesta de soluciones, prima
el esfuerzo del grupo y las relaciones cooperativas.
APRENDIZAJE DE LOS PROCEDIMIENTOS:
Son un conjunto de acciones ordenadas orientadas a conseguir un
objetivo o meta. Cuando estos han sido aprehendidos, pueden ser
utilizados en el hacer, actuar, practicar, resolver problemas.
Los procedimientos implican:
Una serie de operaciones sucesivas ordenadas en un conjunto de
pasos.
Estar orientadas a un fin y ser activadoras de los conocimientos.
Cumplir ciertas condiciones que favorezcan un procedimiento
eficiente, el logro de competencias y progreso de los alumnos.

CAPACIDAD TERMINAL:
Expresan en forma de resultados lo que el estudiante deber ser capaz de
lograr a lo largo del mdulo ocupacional.
Una capacidad terminal implica tareas, reas de responsabilidad que el
mundo del trabajo est dispuesto a pagar.
DISEO:
Actividad metacognitiva, que es concebida como una disciplina que provee
soluciones a los problemas, a las necesidades del hombre, dentro de un
proceso que se inicia en el mundo imaginativo de la persona que disea,
al identificar, precisar la problemtica, necesidad a tratar, concretndose
en un prototipo que responde a la especificaciones tcnicas, expectativas
planteadas.
PROCESO DE ELABORACIN DEL DISEO:
Define cmo ser el producto, objeto, por lo tanto implica:
1. Un proceso que exige bsqueda de informacin.
2. Seleccin correcta de la misma.
3. El trabajo realizado debe plasmarse en un documento denominado
proyecto.
4. Todo diseo de un producto, objeto debe se concretar a travs de
dibujos.
ERGONOMA:
Se denomina as a las consideraciones fsicas de la persona para una
relacin cmoda y segura con respecto al medio, objeto, producto,
mquina.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Son procedimientos, tcnicas y mtodos que el docente utiliza en el
proceso enseanza-aprendizaje
, para que los educandos logren construir sus aprendizajes de manera
autnoma.
FORMACIN POR COMPETENCIAS LABORALES:
Busca formar a los educandos para el logro de capacidades efectivas que
se requieren dentro de una actividad laboral especfica para el desempeo
exitoso.
La formacin en competencias laborales facilita el ingreso al mundo
laboral de los egresados y por consiguiente su empleabilidad.
Desde la formacin por competencias laborales se debe::
1. Promover aprendizajes hacia el desempeo laboral, ms que hacia el
contenido de las asignaturas o cursos.
2. Articular los aprendizajes al mundo del trabajo.
3. Desarrollar aprendizajes que sean posibles aplicar a situaciones
reales y complejas.
4. Integrar los contenidos.
5. Generar en los educandos aprendizajes significativos.
6. Desarrolla en los estudiantes la creatividad e inventiva.
GLOBALIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Nos referimos as en el mundo educativo al proceso didctico que
propone la asimilacin y articulacin de diferentes conocimientos,
procesos, reas etc.
HABILIDADES DESDE LA PROPUESTA DE FE Y ALEGRA:
Capacidades potenciales de la persona que se desarrollan a lo largo de
toda la vida.
 OPERADOR TECNOLGICO:
Habilidades de rea: aquellas ms importantes que deben
desarrollarse en cada dimensin de la persona y una vez Elemento capaz de modificar o alterar el comportamiento o funcin de
determinadas se convierte en ejes que atraviesan todo el algo.
currculo del rea, siendo vlidas para todos los grados y con Especificar y clarificar
las cuales se organiza el trabajo del rea a lo largo de toda la PROCESO TECNOLGICO:
escolaridad.
Fases secuenciales necesarias e intencionadas para convertir un
Sub-habilidades: son capacidades especficas que implican el elemento en otro de mayor utilidad.
desarrollo de una habilidad, que pueden contemplar aspectos
diferentes e independientes entre s, en otros casos aspectos
interdependientes o que establecen relaciones secuenciales. TECNOFILIA:

HBITO: Entusiasmo, inters por todo lo concerniente a la tecnologa, las personas

tecnoflicas estiman considerablemente los avances tecnolgicos formas
Comportamiento adquirido por repeticin de ciertos actos, su ejecucin se de progreso y desarrollo.
realiza de manera automtica e inconsciente, es un proceso gradual,
donde se observa una disminucin del esfuerzo, debilitacin de la TECNOFOBA:
atencin y la afectividad.
El hbito constituye un grado de adaptacin funcional, es fruto del Rechazo por todo aquello que implique innovacin tcnica, sobretodo el
aprendizaje individual. rechazo es mayor hacia las nuevas tecnologas.
Se debe desarrollar en el individuo hbitos que ayudan a desarrollar la
voluntad- y la capacidad de utilizarlos de manera crtica, libre, con
iniciativa, creatividad y responsabilidad.

MTODO:

Es el camino, ruta a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y

procedimientos fijados de antemano.

MULTIMEDIA:

Programa de computacin en los que se encuentran integrados distintos

medios como sonido, animacin, textos, msica, vdeo.
BIBLIOGRAFA:

Revista Internacional Fe y Alegra EDUCACIN Y DESARROLLO.

Revista Internacional Fe y Alegra RETOS DE LA EDUCACIN

POPULAR 2002

La Formacin para el empleo: La Insercin Social, la productividad y

el empleo de jvenes OIT.

Enciclopedia General de la Educacin Editorial Ocano

El Constructivismo en el Aula. Csar Coll

La Tecnologa a travs del objeto Gervasio Agudo Filgueres, Juan

Manuel Garca Linares

Nuevas Tecnologas en el aula Antonio R. Bartolom

Iniciacin en la Tecnologa Roberto C. De Luca, Mara Teresa

Gonzlez C.

Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento, Paidos 1990.

La escuela como investigacin, Mino y Dvila.

La organizacin cooperativa de la clase Cincel