SUPUESTO

PRÁCTICO Nº 2. TEMA: ORGANIZACIÓN DE UNA REUNIÓN GENERAL CON PADRES.

VINCULACIÓN CON EL TEMA 3

Es usted tutor/a de 5º y 6º de Primaria con un alumno con discapacidad psíquica

cursando 5º, de un Colegio incompleto de entorno rural, con 11 alumnos. En el
centro hay una asociación de padres y madres muy voluntariosa y dispuesta a
colaborar con el centro.

Diseñe y planifique la 1ª reunión general de padres. Marque:

• Los objetivos de la reunión

• Los temas a tratar
• La dinámica de la reunión.

INTRODUCCIÓN

Marco contextual

El supuesto nos plantea una cuestión relevante: la organización de una reunión de

padres; en concreto la primera del curso académico.

Se trata de un colegio incompleto en entorno rural. Un colegio incompleto es aquel que

tiene menos de 9 unidades, y que, normalmente este tipo de centros se encuentran en
entornos rurales. Sabemos que la escuela rural tiene algunas carencias educativas que
han de ser compensadas (como marca la Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo de educación
(LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la
Calidad Educativa, en adelante LOMCE). Y esto ha de hacerse con apoyo de recursos
fundamentalmente de las administraciones públicas. Pero, por otro lado la escuela rural
establece una conexión mucho más estrecha con el entorno; un entorno cercano y que
ofrece contenido y recursos al aprendizaje del alumno. Además de que, por lo general,
nos encontramos con una relación y colaboración mucho más estrecha del centro con las
familias. En el caso que nos presenta el supuesto práctico, esta relación parece que está
consolidada dado el nivel de voluntariedad y disposición de las familias de los alumnos a
colaborar con el centro.

Nos hace alusión a una reunión de principio de curso. En esta reunión el tutor debe
convocar a los padres y madres con el objetivo de dejarles claros cuáles van a ser los
objetivos e intenciones generales que como tutor voy a llevar a cabo con los alumnos,
además de qué metodología voy a utilizar, qué material didáctico, qué tipo de
colaboración se espera de los alumnos y qué “reacciones” serán previsibles en los
alumnos.

En la clase hay dos circunstancias más:

• Un alumno con necesidades educativas especiales. En lo que respecta a esta

reunión, no se hará ninguna mención específica a sus necesidades educativas, ni
al plan de trabajo individualizado.

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• Una clase con 11 alumnos de dos niveles educativos distintos 5º y 6º, lo que va a
condicionar la planificación de la enseñanza en las áreas que deba impartir.

Marco teórico

Como sabemos, la acción tutorial es el conjunto de acciones educativas que contribuyen

al desarrollo y a potenciar capacidades y competencias básicas de los alumnos,
orientándoles para conseguir maduración y autonomía. Este proceso planificado, nos
ayudará a tomar decisiones, con vista a opciones posteriores, de acuerdo con las
necesidades, intereses y capacidades de los alumnos. Estas acciones (diferenciadas) van
dirigidas tanto al propio alumnado, como al profesorado que incide y convive en él y, por
supuesto, a las familias.

Aquí podemos ser coincidentes con el supuesto práctico nº1.

Marco normativo

En este sentido la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE) y la reforma

promulgada por la LOMCE en su art. 18, sobre la organización de la Educación Primaria,
determina, en su punto 6, que en el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

Así mismo el Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria, en su art. 9.4, añade que el profesor tutor coordinará la intervención
educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza de acuerdo con lo
que establezca la Administración educativa correspondiente, y mantendrá una relación
permanente con la familia (…)

(podemos añadir más normativa referida a la Orden 05/08/2014, o al Decreto 66/2013)

Partiendo de la importancia de esta relación entre el tutor y las familias, será función
esencial de la tutoría que los padres participen y colaboren en las distintas actividades
dirigidas a ellos, tanto en el centro como en el aula. Para ello, tienen que estar informados
de la dinámica del centro y de nuestras intenciones educativas para garantizar una
educación de calidad para sus hijos.

DESARROLLO DEL PRÁCTICO

Ø Intenciones/objetivos generales. Nuestra función como tutores del grupo

En el caso del práctico nuestra función como tutores será planificar las actuaciones
con los siguientes OBJETIVOS:
o Diseñar la primera reunión con familias con las siguientes premisas:
§ Realizar un análisis/estudio de los documentos programáticos (Proyecto
Educativo y PGA, sobre todo) en aras de enmarcar la actuación planteada por el
práctico: diseño de la 1ª reunión general con padres, con el fin de:

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§ Comprobar las fechas de las reuniones generales, para trasladar la

información a los padres.
§ Poner en valor en las reuniones los objetivos de la PGA. Sobre todo aquellos
que tengan que ver con procesos de enseñanza y aprendizaje y con la
colaboración familia-escuela.
§ Preparar la reunión con los compañeros del centro. Se trata de un colegio
incompleto y conviene que esta primera reunión se prepare coordinada en algún
claustro o CCP, para dar mayor coherencia a la programación general anual:
§ Objetivos de las reuniones
§ Temas.
§ Dinámicas de las reuniones.
§ Trasladar la información relevante a los padres acerca de:
§ Objetivos y contenidos curriculares para ambos niveles (con la lógica
diferenciación en cuanto a la evaluación de estos para 5º y 6º)
§ Líneas de acción tutorial (comunes para todos y diferenciados en el caso de
6º de tratamiento de paso de Etapa)
§ Establecer compromisos generales con los padres. Compromisos que tiene
que ver con el apoyo en la familia de los objetivos educativos que se pretenden.

Ø PARTE ESENCIAL: Diseño de la 1ª reunión con las familias

El práctico nos sitúa en un colegio incompleto de entorno rural, donde somos

tutores de una clase donde hay alumnos de 5º y de 6º. Para dar debido
cumplimiento a lo exigido por el práctico, vamos a establecer una serie de
acciones en torno a lo que se nos pide.

No obstante previo a la reunión debemos:

1. Revisar y analizar nuestro Proyecto Educativo y demás documentos

programáticos del centro (sobretodo la Propuesta curricular y
concretamente el plan de acción tutorial). Los documentos programáticos
serán comunes a todas las secciones que conforman el CRA (Colegio Rural
Agrupado), donde se establecen las medidas de orientación y tutoría.
Comprobar si hay algunas medidas de contacto y comunicación con las
familias, para respetarla, o si cabe, realizar las posibles mejoras como centro.
Entendemos que la PGA por la temporalización que marca el supuesto,
estará realizándose en el centro. Recordamos que en la PGA se establecen
las prioridades para el curso escolar. No obstante instaremos al claustro y al
equipo directivo para que en la PGA se recojan propuestas para el presente
curso escolar para mejorar la tutoría y la comunicación con las familias, y que la
mejora que va a suponer el diseño de las reuniones con familias se incorpore a
la PGA del presente curso, para que posteriormente pasen a formar parte del
plan de tutoría.

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2. Planificar adecuadamente la convocatoria a los padres, mediante

comunicación escrita. Una carta sencilla, donde nos presentamos y, sobre
todo, se resalte de manera general el hecho de que se van a abordar en ella
aspectos importantes relacionados con el curso que acaba de comenzar.

El práctico nos coloca el tratamiento de aspectos formales de la reunión en último

lugar. Consideramos que lo primero que debemos planificar son esos
aspectos tan importantes para que la reunión sea fructífera y eficaz.

Planificación de la dinámica de la reunión. Aspectos formales.

o Preparación del lugar. Disposición del aula:

§ La reunión se realizará en el aula de sus hijos.
§ Se procurará que las sillas estén colocadas cuando lleguen los
padres.
§ Las colocaremos en círculo y sin barreras físicas que impidan la
visión.
§ Colocaremos el material que vamos a utilizar en la reunión: Cañón y
ordenador para la presentación.
o Dinámica de inicio de la reunión. Generación de clima positivo:
§ Comienza el tutor dando las gracias por la asistencia. Es importante
valorar la asistencia de los padres y madres presentes, evitando la
tendencia habitual de hacer alusión al bajo nivel de asistencia,
cuando, justamente, el valorar a los presentes es lo que hace que el
clima sea más positivo.
§ Seguidamente el/la tutora se presenta ante los padres.
§ Después, cada uno de los asistentes deberá presentarse diciendo su
nombre y de quién es el padre o madre, así como cuantos datos
estime preciso añadir, ello ayudará a la creación de un clima cordial
§ Trasladar a la familia la estructura/ formato de la reunión que debe
tener la duración de entre 45-50 minutos. Son indicadas las
estructuras de un informativo, es decir, con un sumario previo y un
recordatorio final de lo tratado.

Objetivos de la reunión:

1. Trasladar información a la familia acerca de:

a. Desarrollo a lo largo del curso del proceso de enseñanza aprendizaje.
b. Cómo entendemos la implicación de los padres en este proceso: “en
estrecha colaboración con la escuela”. Pautas para una mejor
colaboración.

2. Conseguir la implicación de los padres (objetivo principal), para lo cual

deberemos intentar llegar a acuerdos y a compromisos que van a tener que ver
con:
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a. El apoyo educativo en casa.

b. Colaboración en las actividades del centro.
Es probable que en este punto encontremos toda la colaboración de los padres,
como bien nos indica el epígrafe del supuesto práctico. No obstante, habrá que
dejar claro en qué, dónde en qué momentos, y cómo nos deben ayudar,
estableciendo cauces claros de coordinación.

Temas a tratar en la reunión

1. INFORMACIÓN SOBRE ASPECTOS GENERALES DEL NUEVO CURSO:

Que debe hacerse utilizando un lenguaje comprensible por los “no expertos”
huyendo de tecnicismos que serían difíciles de entender por los padres.
Ø Aspectos estructurales y normativos: Sin emplear en ello más de 5
minutos, para no aburrir, se trata de informar a los padres de los
cambios (si es que se han producido) tanto en el centro como en el
sistema educativo. De esto se debería dar información por escrito:
i. Recordatorio de los órganos de gobierno: invitar a la
participación en el Consejo Escolar.
ii. Equipo docente. Nombre del profesorado.
iii. Días de visita de padres y procedimiento para solicitar
reunión con especialistas.
iv. Calendario escolar: Días de evaluaciones y notas (importante).
Otros días que deben saber por la importancia que tienen en la
vida del centro, y porque habrán sido planificados con la
colaboración de los padres (aquellos del 1º trimestre): Día de la
Constitución,…etc
v. Previsiones: establecer con un determinado calendario, las
reuniones generales e individuales.

2. INFORMAR SOBRE ASPECTOS IMPORTANTES DEL PROYECTO

EDUCATIVO Y DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA EL
PRESENTE CURSO.
Debemos poner en valor lo que supone el desarrollo de un proyecto educativo
en una zona rural, tanto para los alumnos como para la comunidad educativa.
Así como, también, los valores positivos que tiene el enseñar y aprender en una
zona rural.
a. Informar sobre la organización peculiar del colegio que va a
condicionar la planificación docente: Se trataría de trasladar a los
padres (con lenguaje comprensible y de forma general) cuestiones
referentes a objetivos, contenidos y competencias básicas a trabajar
como si se tratase de un ciclo (5º y 6º), y a través de las diferentes áreas
de conocimiento. Insistir en:

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i. El abordaje de las programaciones didácticas como si se tratase

de un ciclo. El ciclo como unidad temporal básica de desarrollo
curricular en nuestro centro, comentando la circunstancia de tener
en el mismo aula a alumnos de 5º y de 6º desde una VERTIENTE
POSITIVA, ya que ambos niveles se va a ver retroalimentados
positivamente en el logro de las competencias básicas.
ii. Comentar aspectos relevantes sobre METODOLOGÍA. Se trataría
de trasladar a los padres nuestra manera “peculiar” de enseñar, que
tendrá que ver con la adaptación que debemos hacer de nuestra
enseñanza a este grupo de alumnos y a los diferentes ritmos de
aprendizaje.
TRASLADAMOS A LOS PADRES QUE TENDREMOS UN LEMA:
“TODOS AYUDAMOS A TODOS” o “TODOS NOS AYUDAMOS”.
Este lema tendrá que ver con nuestra MANERA PARTICULAR DE
ENSEÑAR Y APRENDER. Diseñaremos nuestra metodología
partiendo de partirá de los Principios de Intervención Educativa, que
trasladaremos a los padres con lenguaje sencillo, para que aprecien
cómo vamos a atender a la diversidad, y no sólo al alumno con
discapacidad psíquica, SINO A TODOS. Utilizaremos metodologías
que permitan atender a la diversidad, como por ejemplo:
Ø Talleres de diversas temáticas.
Ø Momentos significativos: la hora de la asamblea, la hora de
la reflexión, el tiempo del bocadillo, la hora del cálculo, la hora
de la lectura…
Ø Bancos de actividades graduadas: mediante actividades
graduadas por nivel de dificultad para atender a los diferentes
niveles.
Ø Actividades en rincones de actividad. Actividades
diferenciadas por parte de alumnos o grupos de alumnos.
Huiremos, por tanto, en esta reunión general, por tanto, de hacer
distinción entre el alumno con discapacidad y los demás. Lo que
separa al alumno con discapacidad del resto y lo que pretendemos
que alcance el alumno, a nivel curricular (su PLAN DE TRABAJO
INDIVIDUALIZADO), se lo explicaremos a la familia en entrevista
individual.
iii. Tutoría y orientación.
Le trasladamos a los padres cómo vamos trabajar aspectos
importantes de tutoría, enmarcados en el Proyecto Educativo del
Centro Rural Agrupado: El método va a ser desde la ASAMBLEA.
Dinámica didáctica a realizar a primera hora de la mañana y/o al final
de la jornada, en la que trabajaremos con los alumnos aspectos
como:
Ø Organización y funcionamiento del grupo clase.
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a. Dinámica de clase. Normas de convivencia.

i. Dinámica: TODOS NOS AYUDAMOS.
Ø Adquisición y mejora de los hábitos de trabajo.
a. Autonomía y orden. Las tareas de casa.
b. ¿Qué vamos a aprender hoy?.
c. Trabajo en individual y en grupo.
Ø El cambio de etapa para algunos de los alumnos, los que
cursan 6º de primaria, e ir adelantando este tipo de
información a los de 5º.
iv. Actividades complementarias.
Ø Salidas al entorno para complementar lo aprendido en clase:
informar de las salidas y de la colaboración en las salidas por
parte de los padres.

3. IMPLICACIÓN/INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA.

• Reflexión sobre la escuela que queremos.

o Destacar el objetivo común: el desarrollo integral del niño. POR ESO
DEBEMOS COMPARTIR OBJETIVOS. EL RESPETO DE LA ESCUELA
SE GANA EN CASA.
o Por tanto, recordar la corresponsabilidad de la familia que en este sentido
tiene, en aras del objetivo común, por tanto, debemos transmitir:
§ Ayudar a nuestros hijos en autonomía personal, convivencia,
respeto al otro.
§ La familia como modelo educativo: el modelado en la familia.
Actitudes familiares y modelos educativos parentales que favorecen o
perjudican el desarrollo académico de los hijos.
§ Ayuda en las tareas bajo pautas que se irán dando.
§ En definitiva: pedirles a los padres que estén en contacto con la
escuela, dentro del proceso de dar y recibir información y de
trabajar pautas comunes.

4. FINAL DE LA REUNIÓN.
§ Para terminar la reunión, conviene hacer un breve resumen de ella y
remarcar los puntos clave y los acuerdos tomados.
§ Se acaba dando las gracias a la participación de los padres.
§ Se emplaza a las familias para la próxima reunión.
Ø Recursos didácticos:
a. Metodológicos: Como se ha podido comprobar, para llevar a cabo esta
reunión con los padres hemos seguido, entre otros, estos principios
metodológicos que consideramos importantes:
i. Principio de colaboración: Como se ha podido comprobar
estableceremos colaboración, tanto para el diseño de las reuniones,

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como para el desarrollo de las mismas, teniendo en cuenta que se trata

de un centro rural, donde las relaciones entre profesores son
necesariamente más cercanas.
ii. Principio de corresponsabilidad: Esta planificación está enmarcada en
lo que llamamos acción tutorial en los centros, y no deja de ser una línea
de intervención dirigida a los padres. Como hemos visto, el objetivo es
informar, pero también concienciar de que la labor educadora es tarea
de todos.
b. Personales: En este supuesto entendemos que debe participar:
§ Tutoría. Fundamentalmente, y en primer lugar, pues implica al trabajo
de planificación del tutor/a del curso, ya que somos los que tenemos
encomendada esta tarea.
§ Equipo directivo y claustro de profesores. Dada la tipología del
colegio (Sección de un CRA), pensamos que tiene que ser desde el
Equipo directivo, con la participación del claustro de profesores desde
donde diseñemos las reuniones generales con las familias. Las
propuestas del equipo directivo, así como el encuentro con los demás
profesores enriquecerá con ideas la planificación de estas reuniones.
Este diseño particular y peculiar se incorporará y recogerá en la
PGA del centro para ese curso escolar.
c. Materiales:
§ Necesitamos los documentos programáticos del centro, anteriormente
especificados.
§ Podremos utilizar material tecnológico, como cañón retroproyector y
pantalla/pizarra digital. Acompañar la explicación con el apoyo de
diapositivas en powert-point, nos puede facilitar la aclaración de
algunos conceptos/informaciones a los padres.

Ø Evaluación
Una vez se hayan desarrollado las reuniones con las familias, conviene evaluar
el diseño/estructura/formato/ideas de estas reuniones. Esta valoración correrá
a cargo del Claustro de profesores a través de algún cuestionario diseñado
“ad hoc”, que llevara las siguientes cuestiones de reflexión:
§ Nivel de participación/asistencia de las familias.
§ Clima creado en las reuniones.
§ Nivel de acuerdos alcanzados con los padres.
§ Cuestiones, dudas, preguntas que nos han trasladado los padres en
las reuniones.
§ (…)

CONCLUSIÓN

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En síntesis, consideramos que en este caso, el diseño de la 1ª reunión de padres en

nuestro centro va contribuir a establecer los vínculos necesarios entre ésta y las familias,
para mejorar la calidad de la escuela y de los procesos de enseñanza/aprendizaje de
nuestros alumnos

En el desarrollo del supuesto práctico en primer lugar, hemos clarificado algunos

conceptos importantes.

Seguidamente, hemos trazado unos objetivos que tienen que ver con nuestras funciones
como docente y tutor;

Después, hemos hecho una planificación concreta de actuaciones de la primera reunión

con padres:

• Destacando algunos aspectos formales pero necesarios para que la reunión se

desarrolle en las mejores condiciones.
• Seguidamente hemos abordando los temas principales, teniendo en cuenta el
momento (1ª reunión), el Proyecto Educativo y su contexto, y la tipología y diversidad
de alumnos con los que nos encontramos.
• Para terminar la secuencia hemos trasladado a la familia la necesidad de
colaboración y cómo entendemos que debe ser esa colaboración.

Finalmente hemos destacado al tribunal la necesidad de Evaluar la planificación de este

diseño, porque como alguien bien dijo… lo que no se evalúa, … se devalúa.

BIBLIOGRAFÍA

Ø Consejo Escolar del Estado (2014). La participación de las familias en la educación

escolar. Madrid. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Ø Las relaciones entre familia y escuela. Experiencias y buenas prácticas.
Documento Base. XXIII encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del
Estado.

Más información en:

https://educarparaelcambio.com/2014/01/05/consejos-practicos-de-cara-a-las-reuniones-
con-los-padres-de-los-alumnos/