INTRODUCCION AL SISTEMA BRAILLE

“CENTRO LEON EISERNBERG DEL TDAH EN NAYARIT”

TALLERISTA: LIC. PEDRO GUTIERREZ DÍAZ

PARTICIPANTE: CLOTILDE BERNABÉ ALVARADO PÉREZ

El curso de Introducción al Sistema Braille se abordó primeramente

mediante una sesión en Línea los Temas relacionados con la Teoría (Causas
de la ceguera, Tipos de pérdida Visual, funcionamiento del sentido de la vista
desde el aspecto Neurológico, denominación de las personas con
discapacidad visual, entre otras más.

Las tres sesiones posteriores se llevaron a cabo de manera presencial ya que

este curso requiere de una participación muy práctica para entender
principalmente a las personas con esta discapacidad (como se sienten, a que
se enfrentan, como solucionar situaciones, etc).
La Segunda sesión estuvo relacionada con las Características del Sujeto con
Trastornos Visuales tanto en el desarrollo del Lenguaje, Desarrollo Cognitivo,
Psicomotor, socio afectivo, conducta así como el análisis de un caso de una
niña con Discapacidad visual.
Así mismo se habló de la Estimulación Sensorial del Niño Ciego (Percepción
Táctil-Kinestésica, Auditiva, Olfativa, gustativa, visual.
Además se tocó el tema de la coordinación viso motora, figura-fondo,
percepción del espacio y relaciones espaciales.
En esta sesión se nos dio a conocer actividades que favorecen el desarrollo
táctil, auditivo, gustativo, olfativo y visual, complementándose con la vivencia
de la experiencia al realizar algunas actividades con los ojos vendados y
siguiendo las instrucciones verbales de un guía.
La Sesión Tres fue dedicada a la Historia del Braille, desde quien fue Louis
Braille, en que consiste el sistema Braille, las combinaciones y series del
sistema.
Así mismo se presentaron en el curso los materiales que se utilizan para
atender la discapacidad Visual como por ejemplo: La regleta, Punzón, Libros
de Texto en Braille, Máquina Perkins, Caja Aritmética, ábaco Cranmer.
En esta sesión también se hizo la práctica de la escritura en Braille con apoyo
del Tallerista.
En la Cuarta sesión se dio a conocer la Clasificación de Bastones (Breve
historia del bastón para invidentes, características del bastón, orientación y
movilidad de personas con discapacidad visual, como usar el bastón, técnica
de Hooover, técnica del deslizamiento y técnica de toque) para
retroalimentar la teoría vivimos la experiencia de la movilidad con los ojos
vendados y utilizando el bastón.
Para cerrar esta última sesión el tallerista compartió las aplicaciones de
accesibilidad para personas con problemas visuales dándoles esta el acceso a
la información con total autonomía y les da una oportunidad para sentirse en
igualdad con respecto a los demás.
Cabe señalar que fue un taller muy atractivo, practico, con mucha
información que cubrió mis expectativas, me llevo elementos básicos e
importantes para enfrentar los retos que conlleva la atención de alumnos con
Discapacidad visual o débiles visuales.

GRACIAS!!!
 PROYECTO PARA ATENDER UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD VISUAL
I.- Realizar una Entrevista a los Padres de Familia para indagar la Historia Clínica del
alumno (a), ya que es importante conocer la causa de la ceguera o problema visual
y como ha sido tratada medicamente o que diagnóstico médico tiene, además de
conocer el pronóstico médico.
Por otra parte es necesario saber las expectativas de los padres sobre su hijo así
como también conocer el contexto familiar en el que se desarrolla, ya que de este
depende la estimulación y la oportunidad que darán a su hijo para el desarrollo de
su autonomía y funcionalidad en la vida.
Es importante conocer la historia escolar si es que la hay, el desarrollo socio
afectivo, emocional, etc.
Algo importante es conocer al alumno y sus expectativas (como esta en las
diferentes esferas de desarrollo, cuáles son sus fortalezas y áreas de oportunidad,
lo cual se puede rescatar mediante la entrevista con padres de familia, observación
y entrevista directa al alumno.
2.- Una vez de tener una valoración completa del alumno (evaluación
psicopedagógica) es hora de establecer una propuesta de intervención
considerando no solo el nivel de competencia curricular sino que también agregar
contenidos que promuevan el desarrollo de habilidades básicas de autonomía para
la vida. (Aquí es muy importante resaltar el desarrollo del aspecto sensorial (táctil,
auditivo, gustativo, olfativo, visual) así mismo desarrollar la ubicación temporo
espacial, así como también la movilidad en los diferentes contextos empleando
señalamientos y/o estableciendo rutas de acceso factibles para estos alumnos y
que el resto de los alumnos los conozcan y respeten.
3.- Teniendo el plan de intervención es necesario contar con un contexto escolar y
áulico en donde prevalezca la sensibilización ante las situaciones que los alumnos
con problemas visuales enfrentan en todas las áreas de desarrollo (académica,
social, emocional, motriz, conductual, etc) pues es importante que estos alumnos
desarrollen la confianza y seguridad en los diferentes contextos en los que
participan.
4.- Realizar las valoraciones pertinentes y establecidas en el plan de intervención.
 ASPECTOS INDISPENSABLES A CONSIDERAR PARA LA ATENCIÓN
DE UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD VISUAL:

1.- CONOCER DIAGNOSTICO Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

2.- SENSIBILIZAR A LOS PADRES E INFORMARLOS SOBRE LOS BENEFICIOS DEL
MÉTODO A UTILIZAR PARA EL ACCESO A LA LECTOESCRITURA QUE CADA
CASO REQUIERA (SISTEMA BRAILLE)
3.- CONOCER EL GRADO DE DESARROLLO SENSORIAL DE LOS ALUMNOS YA
QUE ESTO ANTECEDE AL SISTEMA DE ESCRITURA BRAILLE.
4.- ESTIMULACION SENSORIAL PARA DESARROLLAR EL SENTIDO DE
UBICACIÓN Y HABILIDAD PARA LA MOVILIDAD.
5.- AL DIRIGIRSE CON ELLOS SIEMPRE MENCIONAR SU NOMBRE PARA QUE
ESTE ATENTO AL MOMENTO DE QUE LE DEN ALGUNA INSTRUCCIÓN O
PLÁTICA.
6.- INICIARLO EN EL USO DE LOS MATERIALES EXISTENTES PARA LA
DISCAPACIDAD VISUAL INCLUYENDO LOS MEDIOS DIGITALES.

PARTICIPANTE: CLOTILDE BERNABÉ ALVARADO PÉREZ