CÓDIGO:

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA FDOC-0XX

VERSIÓN:
01
EMISIÓN:
OPERACIONALIZACIÓN DEL CURSO XX/11/2020

PROGRAMA
FACULTAD: Educación y Ciencias Humanas ACADÉMICO:
Licenciatura en Educación Infantil SEMESTRE: VIII AÑO: 2021
HORAS DE DD HORAS DE TI
CURSO: Lenguaje accesible para ciegos CRÉDITOS: 3 (Sincrónicas)
3 (Asincrónicas)
3
COMPETENCIA Desarrollar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales a los docentes en formación de la licenciatura en educación infantil en Técnicas, metodologías
GENERAL: y recursos tiflológicos y tiflotecnologicos para los procesos de enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas con discapacidad visual.

UNIDAD DE OBJETIVO DE Aplica los principios teóricos adquiridos al

APRENDIZAJE No. 1 APRENDIZAJE: análisis, abordaje y posible intervención ante un
Generalidades de la discapacidad visual determinado caso con un niño con discapacidad
visual.

RESULTADOS DE •Identifica a una persona con discapacidad visual.

APRENDIZAJE • Conoce los medios de interacción y abordaje de una persona ciega y con baja visión.

• Comprende los procesos de enseñanza enmarcados en la tiflología.

Tiempo de Desarrollo Unidad de Aprendizaje Sesiones: 3–Semanas. Niveles de Comprensión esperados: Asistencia, Comprensión y participación activa
de todos los actores que intervienen en la dinámica del curso.

CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES Evidencias

RESULTADOS DE Criterios de Conocimient
Metodología
APRENDIZAJE Evaluación o,
Declarativo Procedimental Actitudinal En clase
Fuera de clase Desempeño
y Producto

Si usted ha accedido a este formato a través de un medio diferente al sitio web del Sistema de Control Documental del SIGEC asegúrese que ésta es la versión vigente
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• Identifica los Que es discapacidad Identifica a un sujeto Comprende la Revisión Revisión -Conferencia Parafraseo Glosario de
diferentes modelos que visual? con discapacidad importancia de la bibliográfica, bibliográfica, explicativa- palabras y
existen en relación a la visual y su orientación de lectura, lectura, análisis dialogada Referencia cuestionario
discapacidad. Clasificación de la clasificación movilidad así como la análisis de de documentos.
discapacidad visual. patológica en un autonomía de una documentos. Coherencia en
• Categoriza las determinado contexto persona con Desarrollo de las -El docente las respuestas
patologías visuales que Interacción discapacidad visual Desarrollo de actividades realizara establecidas.
originan la ceguera y la las actividades propuestas. explicaciones
baja visión. Técnicas de abordaje propuestas. de forma
síncrona y
• Diferencia entre Orientación y asíncrona y
agudeza y campo movilidad
resolverá las
visual, con el fin de
generar medios de dudas que
percepción a la tengan los
información. estudiantes.

- Clase
participativa

-Uso de videos
explicativos
apoyo con
documentos en
PDF

-Uso de la
plataforma
Cintia

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UNIDAD DE OBJETIVO DE Implementa secuencias didácticas para la

APRENDIZAJE No. 2 APRENDIZAJE: enseñanza y empleo apropiado del sistema
Recursos tiflológicos profundizando en el braille. lectoescritura braille a estudiantes con
discapacidad visual.

RESULTADOS DE • Conceptualiza el proceso de aprendizaje para el sistema Braille.

APRENDIZAJE • Aplica los diferentes métodos de enseñanza del Braille.

• Desarrolla recursos didácticos utilizando el braille.

Tiempo de Desarrollo Unidad de Aprendizaje Sesiones: 3 –Semanas. Niveles de Comprensión esperados: Asistencia, Comprensión y participación activa
de todos los actores que intervienen en la dinámica del curso.

CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES Evidencias

RESULTADOS DE Criterios de Conocimient
Metodología
APRENDIZAJE Evaluación o,
Declarativo Procedimental Actitudinal En clase Fuera de clase Desempeño
y Producto
Etiología del Comprende la Revisión -Conferencia
• Conceptualiza el Sistema Braille. importancia del braille Revisión bibliográfica, explicativa-
proceso de aprendizaje para la escritura y bibliográfica, lectura, análisis dialogada Buena
Diseña materiales y
para el sistema Braille. •Aspectos a tener en lectura de un niño con lectura, de documentos. presentación del
recursos educativos en Video
cuenta antes del discapacidad visual. análisis de -El docente video
braille.
• Aplica los diferentes afianzamiento del documentos. Desarrollo de las realizara educativo
métodos de enseñanza braille. actividades Dominio del para enseñar
del Braille. Desarrollo de propuestas. explicaciones tema braille
•Método Tomillo. las actividades de forma
• Desarrolla recursos propuestas. síncrona y
didácticos utilizando el • Método Bliseo. asíncrona y
braille. resolverá las
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•Simbología Braille. dudas que

tengan los
•Alfabeto y signos estudiantes
de puntuación.

• Numeración y - Clase
signos matemáticos participativa

-Uso de videos
explicativos
apoyo con
documentos en
PDF

-Uso de la
plataforma
Cintia

UNIDAD DE OBJETIVO DE Conceptualiza conocimientos didácticos y

APRENDIZAJE No. 3 APRENDIZAJE: metodológicos en el uso del ábaco, empleándolo
Recursos tiflológicos profundizando en el ábaco para la enseñanza de la matemática a los niños
ciegos y con baja visión.

RESULTADOS DE • Conoce el origen e importancia del ábaco para el estudiante con discapacidad visual.
APRENDIZAJE • Emplea el ábaco como herramienta de cálculo para la notación matemática de un estudiante con

Discapacidad visual.

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• Diseña el ábaco como material didáctico en la enseñanza de un estudiante ciego.

Tiempo de Desarrollo Unidad de Aprendizaje Sesiones: 3–Semanas. Niveles de Comprensión esperados: Asistencia, Comprensión y participación activa
de todos los actores que intervienen en la dinámica del curso.

CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES Evidencias

RESULTADOS DE Criterios de Conocimient
Metodología
APRENDIZAJE Evaluación o,
Declarativo Procedimental Actitudinal En clase Fuera de clase Desempeño
y Producto
• Conoce el origen e Establece procesos de Reflexiona acerca del Revisión Revisión -Conferencia Dominio del Desarrollo de
importancia del ábaco El ábaco y sus cálculo matemáticos curso revelante del bibliográfica, bibliográfica, explicativa- tema y un
para el estudiante con orígenes. mediante la ábaco para un lectura, lectura, análisis dialogada coherencia con documento
discapacidad visual. análisis de de documentos. los procesos
herramienta ábaco estudiante con con
•El ábaco para la
documentos. matemáticos
• Emplea el ábaco discapacidad visual Desarrollo de las -El docente pantallazos
como herramienta de discapacidad visual. Desarrollo de actividades realizara del proceso
cálculo para la notación las actividades propuestas. explicaciones matemático
matemática de un •El ábaco Soroban. propuestas. de forma en ábaco
estudiante con síncrona y
Discapacidad visual. •Apropiación y uso de asíncrona y
las fórmulas resolverá las
• Diseña el ábaco como
material didáctico en la matemáticas básicas: dudas que
enseñanza de un suma, resta, tengan los
estudiante ciego. estudiantes.
multiplicación y

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división. - Clase
participativa

-Uso de videos
explicativos
apoyo con
documentos en
PDF

-Uso de la
plataforma
Cintia.

UNIDAD DE OBJETIVO DE Comenta espacios de trabajo a partir de la

APRENDIZAJE No. 4 APRENDIZAJE: creación de ambientes de aprendizaje que apliquen
el uso de las tiflotecnologías, como herramientas
Recursos tiflológicos profundizando en la tiflotecnologías
de apoyo o ajustes razonables de los estudiantes
con discapacidad visual.

RESULTADOS DE • Reconoce la importancia del diseño universal para una educación sin barrera.
APRENDIZAJE • Adapta recursos educativos a un formato más accesible e inclusivo.

• Establece amientes de aprendizaje inclusivos y con un diseño universal de aprendizaje.

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de todos los actores que intervienen en la dinámica del curso.

CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES Evidencias

RESULTADOS DE Criterios de Conocimient
Metodología
APRENDIZAJE Evaluación o,
Declarativo Procedimental Actitudinal En clase Fuera de clase Desempeño
y Producto
• Reconoce la Implementa los Comprende la diferente Revisión Revisión -Conferencia Dominio del Exposiciones
importancia del diseño recursos entre las tecnologías bibliográfica, bibliográfica, explicativa- tema sobre
universal para una •Generalidades de la tiflotecnologicos convencionales y las lectura, lectura, análisis dialogada tiflotecnologí
educación sin barrera. tiflotecnologías. análisis de de documentos. Buena
como apoyo educativo tecnologías de apoyo as
documentos. presentación
• Adapta recursos a estudiantes con Desarrollo de las -El docente
•Tecnologías para discapacidad visual realizara
educativos a un Desarrollo de actividades Y profundizar
formato mas accesible personas ciegas. las actividades propuestas. explicaciones sobre lo
e inclusivo. propuestas. de forma investigado
•Tecnologías para síncrona y
• Establece amientes de personas con baja asíncrona y
aprendizaje inclusivos
visión. resolverá las
y con un diseño
universal de dudas que
aprendizaje. •Tecnologías tengan los
. adaptadas para estudiantes.
personas con
- Clase
discapacidad visual.
participativa

-Uso de videos
explicativos

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