CÓDIGO:

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA FDOC-0XX

VERSIÓN:
01
EMISIÓN:
OPERACIONALIZACIÓN DEL CURSO XX/11/2020

PROGRAMA
FACULTAD: Educación y Ciencias Humanas ACADÉMICO:
Licenciatura en Educación Infantil SEMESTRE: VIII AÑO: 2021
HORAS DE DD HORAS DE TI
CURSO: Didáctica especializada II. CRÉDITOS: 3 (Sincrónicas)
3 (Asincrónicas)
3
COMPETENCIA Desarrollar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales a los docentes en formación de la licenciatura en educación infantil en estrategias,
GENERAL: metodologías, didácticas y recursos para los procesos de atención educativa de los niños y niñas con discapacidad visual.

UNIDAD DE OBJETIVO DE • Comprendo al niño y niña con discapacidad

APRENDIZAJE No. 1 APRENDIZAJE: visual como sujeto de derecho, así como sus
características, patologías y facciones físicas,
Fundamentos teóricos
intelectuales y sociales, dentro y fuera de un
contexto educativo.

RESULTADOS DE • Identifica los diferentes modelos que existen en relación a la discapacidad.

APRENDIZAJE • Categoriza las patologías visuales que originan la ceguera y la baja visión.

• Diferencia entre agudeza y campo visual, con el fin de generar medios de percepción a la información.

Tiempo de Desarrollo Unidad de Aprendizaje Sesiones: 4–Semanas. Niveles de Comprensión esperados: Asistencia, Comprensión y participación activa
de todos los actores que intervienen en la dinámica del curso.

CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES Evidencias

RESULTADOS DE Criterios de Conocimient
Metodología
APRENDIZAJE Evaluación o,
Declarativo Procedimental Actitudinal En clase Fuera de clase Desempeño
y Producto

Si usted ha accedido a este formato a través de un medio diferente al sitio web del Sistema de Control Documental del SIGEC asegúrese que ésta es la versión vigente
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• Identifica los Modelos históricos Analiza los diferentes Reflexiona sobre la Revisión Revisión -Conferencia Sigue la Ensayo
diferentes modelos que de la discapacidad. modelos históricos de evolución social y bibliográfica, bibliográfica, explicativa- estructura básica Argumentativ
existen en relación a la la discapacidad y su educativa de las lectura, lectura, análisis dialogada de un ensayo. o
discapacidad. evolución en el personas con análisis de de documentos. Tesis
contexto educativo discapacidad a lo largo documentos.
• Categoriza las de la historia. Desarrollo de las -El docente La tesis se
patologías visuales que Nociones sobre una Desarrollo de actividades realizara formula con
originan la ceguera y la persona con las actividades propuestas. explicaciones claridad y
baja visión. discapacidad. propuestas. de forma Precisión
síncrona y
• Diferencia entre asíncrona y Expone y
agudeza y campo defiende sus
resolverá las
visual, con el fin de Etiología de la ideas personales
generar medios de discapacidad visual. dudas que con base ea
percepción a la tengan los autores.
información. estudiantes.
Baja visión.
- Clase
participativa
Agudeza visual.
-Uso de videos
explicativos
Campo visual. apoyo con
documentos en
PDF

-Uso de la
plataforma
Cintia

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UNIDAD DE OBJETIVO DE Establezco la importancia de la familia, la

APRENDIZAJE No. 2 APRENDIZAJE: estimulación y la autonomía personal para el buen
Desarrollo integral desarrollo integral del niño con discapacidad
visual.

RESULTADOS DE • Reconoce a la familia como eje fundamental en el proceso educativo y social de los niños con discapacidad visual.
APRENDIZAJE • Comprende la importancia de la autonomía personal del niño ciego para su desarrollo integral.

• Organiza los medios de estimulación del niño con baja visión, acorde a su desarrollo o etapa cognitiva.

Tiempo de Desarrollo Unidad de Aprendizaje Sesiones: 4 –Semanas. Niveles de Comprensión esperados: Asistencia, Comprensión y participación activa
de todos los actores que intervienen en la dinámica del curso.

CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES Evidencias

RESULTADOS DE Criterios de Conocimient
Metodología
APRENDIZAJE Evaluación o,
Declarativo Procedimental Actitudinal En clase Fuera de clase Desempeño
y Producto
• Reconoce a la familia Fundamenta los Comprende los Revisión -Conferencia
como eje fundamental • Desarrollo integral procesos de procesos de Revisión bibliográfica, explicativa-
en el proceso educativo del niño y niña con autonomía e estimulación visual bibliográfica, lectura, análisis dialogada Desarrollo de
y social de los niños discapacidad independencia, así articulados a la lectura, de documentos. Creatividad, material
con discapacidad visual. como la importancia autonomía personal. análisis de -El docente contraste para la adaptado para
visual. • Estimulación de la familia en el documentos. Desarrollo de las realizara buena la
visual y desarrollo integral del actividades percepción,
• Comprende la niño con discapacidad Desarrollo de propuestas. explicaciones adaptación en estimulación
habilidades del
importancia de la desarrollo. visual. las actividades de forma alto relieve. de baja
autonomía personal del • Familia y propuestas. síncrona y visión.
niño ciego para su discapacidad asíncrona y
desarrollo integral. visual. resolverá las
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• Autonomía dudas que

• Organiza los medios personal. tengan los
de estimulación del estudiantes
niño con baja visión,
acorde a su desarrollo o
etapa cognitiva. - Clase
participativa

-Uso de videos
explicativos
apoyo con
documentos en
PDF

-Uso de la
plataforma
Cintia

UNIDAD DE OBJETIVO DE Conozco la multi déficit de la discapacidad visual

APRENDIZAJE No. 3 Sordo-ceguera APRENDIZAJE: como la sordo ceguera y establezco las diferentes
medidas de comunicación.

RESULTADOS DE • Identifica las diferentes barreras y medios de percepción de una persona sordo ciega.
APRENDIZAJE
• Maneja los sistemas de comunicación del lenguaje de una persona sordo ciega.

Tiempo de Desarrollo Unidad de Aprendizaje Sesiones: 4 –Semanas. Niveles de Comprensión esperados: Asistencia, Comprensión y participación activa
de todos los actores que intervienen en la dinámica del curso.

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CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES Evidencias

RESULTADOS DE Criterios de Conocimient
Metodología
APRENDIZAJE Evaluación o,
Declarativo Procedimental Actitudinal En clase Fuera de clase Desempeño
y Producto
• Identifica las Aplica los diferentes Reflexiona sobre las Revisión Revisión -Conferencia Buena redacción Informe
diferentes barreras y • ¿Qué es la sordo sistemas de diferentes bibliográfica, bibliográfica, explicativa- y ortografía. escrito.
medios de percepción ceguera? comunicación de un discapacidades lectura, lectura, análisis dialogada
de una persona sordo • Reconocimiento y análisis de de documentos. Referencias de
niño sordo ciego en el asociadas a la sordo Exposición
ciega. multi déficit. documentos. autores
ámbito educativo. ceguera. Desarrollo de las -El docente relacionados con de temas
• Influencia de la realizara relacionados
• Maneja los sistemas familia. Desarrollo de actividades la temática
de comunicación del las actividades propuestas. explicaciones (Mínimo 4 a la sordo
• Aprendizaje de la
lenguaje de una propuestas. de forma autores). ceguera.
sordo ceguera.
persona sordo ciega. síncrona y
• Sistemas de Dominio del
comunicación. asíncrona y
tema.
resolverá las
dudas que Buena
tengan los presentación.
estudiantes.
Análisis,
- Clase interpretación y
participativa conclusión de la
exposición.
-Uso de videos
explicativos
apoyo con
documentos en
PDF
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-Uso de la
plataforma
Cintia.
UNIDAD DE OBJETIVO DE Aplico las estrategias y didácticas para el proceso
APRENDIZAJE No. 4 APRENDIZAJE: de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas con
Estrategias y didácticas para el abordaje de niños y niñas con discapacidad discapacidad visual, planificando la clase con base
visual. a los ajustes razonables requeridos por los
mismos.

RESULTADOS DE • Implementa las didácticas de enseñanza de los niños y niñas con discapacidad visual.
APRENDIZAJE
• Conoce los ajustes razonables utilizados por los estudiantes con discapacidad visual en el aula de clase.

Tiempo de Desarrollo Unidad de Aprendizaje Sesiones: 4 –Semanas: Niveles de Comprensión esperados: Asistencia, Comprensión y participación activa
de todos los actores que intervienen en la dinámica del curso.

CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES Evidencias

RESULTADOS DE Criterios de Conocimient
Metodología
APRENDIZAJE Evaluación o,
Declarativo Procedimental Actitudinal En clase Fuera de clase Desempeño
y Producto

Si usted ha accedido a este formato a través de un medio diferente al sitio web del Sistema de Control Documental del SIGEC asegúrese que ésta es la versión vigente
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• Implementa las Planea e implementa Incluye las diferentes Revisión Revisión -Conferencia Interpretación Desarrollo de
didácticas de enseñanza • La tiflodidactica. el PIAR acorde a las herramientas didácticas, bibliográfica, bibliográfica, explicativa- de un estudio de un plan de
de los niños y niñas con • Recursos necesidades estableciéndolas como lectura, lectura, análisis dialogada caso. clase
discapacidad visual. educativos análisis de de documentos.
educativas que ajustes razonables a los inclusiva.
tiflológicos. documentos. Adaptación de
• Conoce los ajustes • Métodos presente el estudiante. estudiantes ciegos y con Desarrollo de las -El docente materiales.
de baja visión. realizara Diseño de un
razonables utilizados enseñanza. Desarrollo de actividades
por los estudiantes con las actividades propuestas. explicaciones Ajustes PIAR.
• Plan de clase y
discapacidad visual en propuestas. de forma razonables.
flexibilización.
el aula de clase. síncrona y
• Diseño del PIAR.
asíncrona y
resolverá las
dudas que
tengan los
estudiantes.

- Clase
participativa

-Uso de videos
explicativos
apoyo con
documentos en
PDF

-Uso de la
plataforma
Cintia.

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