UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO

DOMINGO

(UASD)

Presentación

Asignatura:

Educ Comunitaria Y Pract Extr

Tema:

Tarea 1.2 “Interacción Escuela-Comunidad”

Participante:

Ruth Dilania Cordero Encarnación Matrícula: 100116653

Facilitador/a:

Lesia Maria Bautista Gomez

Fecha:

09/02/2023
 Tarea 1.2 “Interacción Escuela-Comunidad
CONTEXTO: UNA REALIDAD DINÁMICA QUE NOS INTERPELA
Concepto sociológico de la cultura
La cultura en el campo sociológico se analiza como la formas de pensar y concebir el
mundo, las formas de actuar, y los objetos materiales que, en su conjunto, dan forma al
modo de vida de un colectivo.

Entorno social: se refiere a la forma en que un ambiente de clase influye o apoya las
interacciones que ocurren entre los niños pequeños, los maestros y los miembros de la
familia.
Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner (1917-
2005)
Quien se abocó a estudiar cómo optimizar el desarrollo humano. Se exponen en esta
contribución junto con el esbozo de su biografía, algunas consideraciones educativas y
aplicaciones prácticas. Asimismo, se delinea su paradigma: Proceso-Persona-Contexto y
Tiempo (PPCT) y su relativamente reciente aproximación a la bioecología.
Destaca importancia de:
Relación entre política social y ciencia: La ciencia debe estar subordinada a la política
social, ya que la realidad social aporta vitalidad y validez. La política social permite
identificar cuestiones teóricas relevantes, así como preocupaciones y situaciones reales
problemáticas.

Creación de contextos en desarrollo primarios y secundarios.

Implicación afectiva.

Currículo implicado en el cuidado la atención de las personas, es el fomento de un

sentimiento de trato, respeto, tolerancia y responsabilidad entre personas con el
objetivo de que la educación sea más sincera y eficaz.

Intervención comunitaria.

Establecimiento de continuidades entre microsistemas (noción de mesosistema).

Con el objetivo de mejorar el desarrollo intelectual, emocional, social, moral de las
personas
Se requiere de la participación de actividades progresivamente más complejas en un
período estable y regular a lo largo del tiempo, con una o más personas con las cuales
se establecen fuertes vínculos emocionales y que están comprometidas con el bienestar
y el desarrollo de las personas.
Algunos conceptos claves de Bronfenbrenner:
 Transición ecológica: son "aquellos cambios en la posición de una persona dentro del
ambiente ecológico en el que está inmersa, como consecuencia de un cambio de rol, de
entorno, o de ambos a la vez".

Desarrollo Humano: “comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que
la persona en desarrollo participa activa- mente (familia, trabajo y vida social). Por
ejemplo, los padres de un niño pueden afectar en sus creencias y comportamiento; sin
embargo, el niño también afecta el comportamiento y las creencias del padre.

Ambiente ecológico: conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes

niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro ( como muñecas rusa).

El microtiempo: es la continuidad o discontinuidad dentro de episodios concretos en un

momento específico.
Algunos conceptos claves de Bronfenbrenner: Modelo de PPCT
Proceso es la elación dinámica del individuo y el contexto.

Un proceso que tiene lugar a lo largo del tiempo.

Contexto de desarrollo primario: el niño puede incorporarse a patrones de actividad que

se van volviendo más complejos. En este nivel, el niño está bajo la guía directa de otros
que tienen los conocimientos o destrezas que el todavía no ha adquirido, pero con las
cuales el ha establecido una relación emocional positiva.

Contexto de desarrollo secundario: en este nivel para el niño hay oportunidades y

estímulos que le permiten ser partícipe de las actividades que ha aprendido en los
contextos de desarrollo primario. Puede participar sin la intervención o la guía directa de
otra persona que lo supere en destreza que supere al del niño o la niña.

Estos dos contextos de desarrollo (primario y secundario) son condición necesaria

para que el desarrollo tenga lugar. Son mutuamente excluyentes en el tiempo, pero
pueden suceder de una manera secuencial y un nivel depende de otro.
Ideas importantes:
Efecto que tienen el contexto ecológico (los ambientes) en la arquitectura psicológica
y el desarrollo psicológico de las personas.

Caso de niños deficientes que ingresan en institución, coeficientes intelectuales

disminuían y caso de internos que trabajaban en casas de empleados a diferencia de los
que lo hacían en las granjas, aumentaban sus coeficientes intelectuales.

El individuo y el grupo clase se consideran como unidades orgánicas que se desarrollan

siendo artificial e imposible estudiarlos aisladamente.