TEMA 42.HÁBITOS Y HABILIDADES SOCIALES EN LA INFANCIA.

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN
2. HÁBITOS Y HHSS EN LA INFANCIA.
2.1. LOS HÁBITOS.
2.2. LAS HHSS.
2.2.1. HHSS PARA EDUCACIÓN INFANTIL.
2.2.2. HHSS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
3. PROGRAMAS DE DESARROLLO, ADQUISICIÓN Y SEGUIMIENTO: FASES
Y ORGANIZACIÓN DE RECURSOS.
3.1. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO.
3.2. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
4. TRASTORNOS MÁS FRECUENTES: CARACTERIZACIÓN DE LAS
ALTERACIONES.
4.1. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ADAPTACIÓN.
4.2. TRASTORNOS MÁS FRECUENTES.
4.2.1. AGRESIVIDAD
4.2.2. RETRAIMIENTO SOCIAL.
4.2.3. INMADUREZ.
5. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN COGNITIVO-CONDUCTUALES.
5.1. AUTOINSTRUCCIÓN.
5.2. AUTOEVALUACIÓN.
5.3. AUTOOBSERVACIÓN.
5.4. AUTOCONTROL.
5.5. ENTRENAMIENTO EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
5.6. ENTRENAMIENTO EN HHSS.
6. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA Y OTROS AGENTES EXTERNOS.

1. INTRODUCCIÓN.

La competencia social se aprende y se desarrolla a lo largo del proceso de

socialización a través de la interacción interpersonal.

Es posibilitada por los siguientes mecanismos:

- Aprendizaje por las consecuencias de las conductas.

- Aprendizaje por modelos (Bandura).

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Las HHSS se adquieren por:

- Modelado.
- Aprendizaje vicario u observacional.
- Feedback interpersonal.
- Aprendizaje verbal o instruccional.
- Experiencia directa.

En la experiencia cotidiana existen personas que no saben o no pueden ejercitar

las HHSS en el momento en el que le son requeridas.

En las siguientes páginas… también… además… por último…

2. HÁBITOS Y HHSS EN LA INFANCIA.

2.1. LOS HÁBITOS.

Un hábito es la repetición sistemática de una respuesta aprendida ante

determinados estímulos. Es una disposición a comportarse de una determinada
manera en una situación concreta.

La rutina es una situación de aprendizaje que se presenta de manera sistématica

en el tiempo y señala los procedimientos necesarios para la resolución de una
determinada tarea. Las rutinas permiten a los niños/as conocer y anticiparse a
situaciones y orientarse en el tiempo y en el espacio.

El hábito automatiza y generaliza la conducta. Si bien es cierto que muchos

hábitos se alcanzan a través de rutinas, la conducta ha de llevarse a cabo en
situaciones semejantes para que se convierta en un hábito.

Los hábitos son conductas automatizadas, no innatas, adquiridas a través de la

experiencia y el aprendizaje. Están vinculados a necesidades y son modificados por
la maduración, el crecimiento y el aprendizaje.

Deben iniciarse en los primeros días de vida y se consolidan durante la edad de

educación infantil.

Requieren un nivel de maduración anatómico-fisiológico así como un plan

educativo adecuado que cuente con las siguientes características:

- Una programación previa coherente con el nivel de desarrollo.

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 - Ritmo y firmeza en la repetición del hábito. Se han de respetar horarios
fijos y refuerzos.
- Debe proporcionar deleite y satisfacción, procurando que la conducta se
asocie a ellos.
- Ambiente comprensivo. Comprensión entre el niño/a y la persona que
inicia el hábito.
- Uso de asociaciones como gestos o palabras que estimulen y recuerden su
ejecución.
- Ejemplo adecuado por parte de los adultos/as.
- Coherencia entre modelos.
- Cooperación de los padres y madres para su consolidación.

La figura del/la docente es imprescindible tanto por su ejemplo cotidiano como

por su selección de medios y metas. Es de suma importancia la colaboración de
la familia para su consolidación y generalización.

La adquisión de hábitos es favorecida por:

- La diversificación de contextos. Condición necesaria para la generalización.

- Coherencia entre todos los agentes educativos.
- Planificación de la adquisión.
- Estimulación y refuerzo por los pequeños pasos conseguidos.
- Normas y pautas constantes.

Las ventajas de los hábitos son:

- Liberan recursos cognitivos para que puedan ser empleados en otros

aprendizajes, convirtiéndose en recursos que aumentan la competencia.
- Dan marcos de referencia y pautas de comportamiento antes situaciones
diferentes.
- Proporcionan esquemas a la estructura mental que permite el progreso
del pensamiento.