Sociales.

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Picolini

Metodología Didáctica Para la enseñanza de las Ciencias

Sociales
3º Grado en Educación Primaria

Facultad de Educación
Universidad de Murcia

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
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UNIDAD DIDÁCTICA

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
METER COSAS DE LAS LECTURAS

Ej:
-Según Coll y Colmina, los niños tardan menos en resolver un problemacon la ayuda de un
adulto y de otro compañero que por sí solo.
-Los juegos abordarán temas que ayuden al proceso de E-A, como dice Jiménez y Cuenca.
-La evaluación es el impulso más valioso para el aprendizaje según Miralles.
-Evaluación a través de una rúbrica ya que, como dice Blanco son guías de puntuación que

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describen las características específicas de la tarea en varios niveles con el fin de clarificar lo
que se espera del alumno.
-Lo importante no es llegar solos y pronto sino juntos y a tiempo como dice León Felipe.

1. TÍTULO

2. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Haremos uso de X sesiones, lo que durará X semanas.

Se llevarán a cabo unos contenidos a través de un enfoque multidisciplinar e
interdisciplinar en el que integraremos diferentes áreas para conseguir un aprendizaje
funcional y significativo para el alumno.

Trabajaremos con el entorno del alumno para acercar el aprendizaje a su día a día,
teniendo en cuenta las características del alumno, del aula, centro y contexto
sociocultural.

Haremos uso de una organización disciplinar en la que trabajaremos contenidos

específicos de las CCSS.

3. INSERCIÓN CURRICULAR

Para esta UD trabajaremos los siguientes elementos del currículum: Competencias,

objetivos de etapa y contenidos curriculares.

En primer lugar, las competencias que desarrollaremos serán:

• Comunicación Lingüística (CCL)

• Competencia Digital (CD) (Hay que ponerla si es Aprendizaje Basado en Proyectos)
• Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IEE)

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 • Aprender a Aprender (AA)
• Competencias Sociales y Cívicas (CSC)

Con respecto a los objetivos de etapa, serán los siguientes extraídos del currículum:
a, b, d, e, h, i, j, m

En relación a los contenidos curriculares, haremos uso del bloque 1 “contenidos

comunes” ya que establece características comunes a todas las áreas y técnicas de
trabajo y el bloque 4 “huellas del tiempo” donde se trabaja la historia.

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4. OBJETIVOS DIDÁCTICOS (Se escriben en infinitivo)

Objetivo específico:
-El alumno al acabar la unidad didáctica será capaz de conocer y explicar las
características de arte islámico.

Objetivos generales:
-Conocer…

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-Descubrir…
-Expresar….

5. CONTENIDOS DIDÁCTICOS

Los contenidos estarán relacionados con conceptos, procedimientos y actitudes.

Contenidos conceptuales: (Datos, hechos: Empieza a conocer)

• Conoce las características del arte islámico
• Entiende las diferencias entre el arte islámico y el arte actual.

Contenidos procedimentales: (Sabe cómo organizar la información)

• Recoge las características más destacables del arte islámico.

• Organiza el material que va a usar para el mural.
• Diseña el mural.
• Pone en práctica los conocimientos aprendidos.

Contenidos actitudinales: (Valores, actitudes)

• Muestra interés en la realización del trabajo.
• Respeta el material y a sus compañeros
• Colabora y propone ideas a su grupo.

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 6. METODOLOGÍA

Trabajaremos el arte islámico cuyas principales características son: (MÓDULO 0)

Llevaremos a cabo una secuenciación donde se dará paso a: (Explicar resumido)

• Una introducción: 1º sesión – Donde captaremos la atención del alumno
motivándoles y presentándoles el tema brevemente.
• Desarrollo: 2º sesión – Explicar muy brevemente los contenidos que se quieren

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dar, las ideas, datos y actividades.
• Conclusión: 3º sesión – Comentar la evaluación cómo va a ser, las conclusiones y
hacer repaso.

Durante esta UD, los métodos didácticos (dado por el profesor) que usaremos serán:
(TEMA 1)

Además, la forma de trabajar será (ABP dado por el profesor) que consiste en…
(Explicar).

A continuación explicaré con detalle cada una de las sesiones.

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IMPORTANTE: En la 3º sesión tiene que haber repaso.

7. EVALUACIÓN

La evaluación de hará a lo largo de todas las sesiones.

La primera será la evaluación diagnóstica, conociendo las ideas previas de los alumnos
mediante un kahoot. Durante la segunda se hará una evaluación procesual valorando
como están adquiriendo los alumnos el aprendizaje mediante la observación del
maestro y al finalizar será una evaluación de término para valorar el grado de dominio
mediante la observación del maestro, a través de una rúbrica de evaluación y pruebas
orales de la exposición del mural. Por lo que se llevará a cabo una heteroevaluación;
donde el docente evalúa y es evaluado por los alumnos mediante intercambios orales.

En relación a la diversidad, las actividades serán flexibles para atender a todos por igual,
creando las mismas oportunidades para todos. Dependiendo del alumnado y de las
necesidades que presente se le adaptará la misma rúbrica o una diferente.

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a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-6001422
Ejemplo rúbrica
.

Tener claro cómo se hacen

.

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 ÍES

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
.

al resto de áreas
Contenidos aislados
.

Organizacion disciplinar →

de varias áreas
Contenidos
.

Organizacion multidisciplinar →

de
relacionada
Diferentes disciplinas
manera
.

Organizacion interdisciplinar →

sobre situaciones problemáticas del entorno .

relevantes → Trabajo
-

Organizacion torno
en
problemas sociales
a

Métodosdidácticos
Solucionar dudas destacar ideas
Métodos ) expositivo →
.

común
-

debates puestas en

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y
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participación

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interrogativo → Busca la
de texto

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Estrategias
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Práctica

_ formular preguntas
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Trabajos
{ individuales Fomentan
_ reflexion personal
actitud crítica
☐

{
-

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cooperativos → Fomentar -

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 Finalidades
/ temas /
el vive
Métodos didácticos → Que el alumno descubra asimile el medio en
que .

IABP ) . .
y
de
Estrategias de
(Resúmenes
enseñanza → Tienen que ir más allá de la transmisión pasiva conocimientos

debates intercambio de ideas

Métodos de indagación Introducirlos para
.
. _

,
→

F -

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y crítico

Persona que no admite que se

discutan sus ideas opiniones
,
o afirmaciones .

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Libro memorístico Problema de las CCSS

y examen
→
.

Docentes → No crean nuevas formas

Currículum de la realidad social
aleja las CCSS
.

A + contenido no tiene por qué

haber + aprendizaje .

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 ¿ Por cambio modelo didáctico para las ?
CCSS
qué es necesario un de

utilicen pensamiento _
Geográfico
Se busca → que los alumnos
\ historico

El conocimiento
Beraja y Pagés
de Murcia
Región
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Contenidos
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BLOQUE 1 → comunes

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
personal}oaal
BLOQUE 2- El
mundo
☐
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que
BLOQUE 3- ☐
Vivir en sociedad

BLOQUE 4 → Huellas del tiempo

Aburrido

|Mprendizyconductist#
Dinámico

IAprendizajecovstrvetiuis.to#lvygotsky)
-

Profesor mediador _

Profesor → Experto
- Alumno constructor - Alumno → Pasivo

No tienen e n cuenta → Aprendizajes previos .

Se tienen cuenta aprendizajes se

-

- en

Conocimiento -0 Estático
previos
-

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-
Conocimiento → Flexible y moldeable .

Interesa
:
Producto
Interesa :
Procese

NétodosyestratgiasdMñan
T.posdesalidas.VE → Amplía las
vivencias del alumno .

Experimentación
a-
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- Fase inicial

|
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trabajo
/ de campo
-
Ese de síntesis
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Fase de desarrollo
conclusiones
-

Definir y plantear |

un problema Recoger datos

formular
•
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social _

\
expresar
/ conclusión

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 Fenoll tecnologías y
materiales → Relacionarlas
con el currículo
educativo
-

Medio didáctico Pizarra / Elaborado para un fin .

↓
adaptado para educación ) sino
Recurso didáctico → Huerto ( No educativo pero
.

NO Tienen sentido
-

Materiales didácticos → Instrumentos que facilitan el proceso EA .

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No No innovadores
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Cartografía Mapas históricos Se _
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Mapas geográficos
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•
fotografía aérea

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Prensaescritaymediqde-omuniaancreare.rs/-eres ,
tratar temas del
día a día

| Forma una ciudadanía democrática .

Fomentar - reflexion
oático
\ pensamiento

cómic
relatos biográficos
conocimiento novelas históricas o
.

↳ Mejora el
con

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Fuentes primarias
informacion directa
F.Buen fomenta pensamiento crítico ,y
obtienen .

recurso , les motiva , ya que

↳ Fotografías aula :
Permite conocer la historia de forma
visual

la ↳ tonia
ᵗÑPˢˢ%f Ayuda a conocer su propia historia ,
la de las familias y las de su entorno , conectando
.

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del
- Al transportarnos en situaciones

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 Tema4-M-nalfabetodigital-T.ci | udadano que
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actitudes

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estructuradas en 2 ajnbifos /
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análisis

expresión

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 No sabe cómo
→ Docente -

implementarlas en su proceso
de enseñanza
↓ Aquí aparecen

tecnologías dela Informacion TA⊖ -

Tecnologías
del aprendizaje y

y la Comunicación
el conocimiento
↓
.

_
informática
básicos telecomunicaciones
Giran entorno3 medios \ Fin más
: formativo
\ objetivo de aprender maó y mejor

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Microelectrónica :

Adecuada aplicación de las TIC en un

referimos
:

Nos entorno educativo

Importante pasar
-
TIC → TAC

↓
herramienta → Evaluarla para
ver cómo encaja
Cuando se descubra una nueva

Motivar
usando
¥ → Logramos /
Creatividad
Y Habilidades

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Tecnologías del empoderamiento
Último paso → Las TEP -

Dolors Reig
→
participación
.

Según y la
.

↓
Dar relevancia a la participación .

interactuaron
Requieren _

\
Colaboración

La Clave → Profesor ( Actitudes y formación ) .

lhdelometodolojicoTPACK-ipedagogi.cat
Knowledge
I
Content Knowledge
I
Technology Knowledge
I

conocimiento sobre la materia

didáctica Conocimiento de
Base pedagógica y TICYTAC
-
Debe
poseer → Docente {
cómo enseñar

} Qué
más
situaciones
adecuadas
son

Qué enseñarnos
cuáles son aspectos
Qué actividades
positivos y negativos
se necesitan
Qué conocimientos previos

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 TAXOUOMIÁ DE BLOOM de aprend
y comprender
el
estructurar proceso .

Ayudan a

⇐:

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Currículum bimodal
l
Actividades de dos tipos

Memorizar
-
\ Hacer

Reservados todos los derechos.

saber /

l Aplicar

Jiménez y Cuenca → Los juegos abordarán temas que ayuden el proceso E- A

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