ÍNDICE

Portada………………………………………………………………………………………… i
Titulo…………………………………………………………………………………………… ii
Agradecimiento y/o Dedicatoria……………………………………………………………….. iii
Resumen……………………………………………………………………………………….
Abstract…………………………………………………………………………………………
Introducción…………………………………………………………………………………….
CAPÍTULO I. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN………………...... I

1.1. Planteamiento del problema…………………………………….…………..……………..

1.1.1. Descripción del problema………………………………………………….…………….
1.1.2. Formulación del Problema……………………………………………………………….
1.2. Delimitación, Temporal-Especial y Limitación del Estudio………………………………
1.3. Justificación de la Investigación…………………………………………………………..
1.4. Objetivos de la Investigación……………………………………………………………..
1.4.1. Objetivo General………………………………………………………………………..
1.4.2. Objetivos Específicos……………………………………………………………………
1.5. Matriz Lógica y Operacionalización de las variables……………………………………..
1.6. Contexto de investigación……………………………………………………………........
1.6.1. Contexto Local: Descripción del Municipio de San Juan de la Maguana…………........
1.6.2. Descripción Centro Educativo Sector Suroeste…………………………………….......

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL ………………………………...

2.1. Antecedentes de la Investigación………………………………………………………….
2.1.1. Antecedentes Internacionales……………………………………………………………
2.1.2. Antecedentes nacionales…………………………………………………………………
2.1.3. Antecedentes locales…………………………………………………………………….
2.2. Contexto de la investigación………………………………………………………………
2.2.1. contexto local……………………………………………………………………………
2.2.2. contexto institucional…………………………………………………………………...
2.3. Fundamentos Teóricos……………………………………………………………………
2.3.1. palabras claves………………………………………………………………………….
2.3.1.1.
2.3.1.2.
2.3.1.3.
2.4.1. Definición de Términos…………………………………………………………………
2.4.1.1. ………………………………………………………………………………….
2.4.1.2. ………………………………………………………………………………
2.4.1.3. …………………………………………………………………………………..
2.4.1.4. …………………………………………………………………………………
2.4.1.5. ……………………………………………………………………………….
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN………………………....
3.1. Diseño o Marco Metodológico…………………………………………………………..
3.1.1. Carácter o tipo de investigación………………………………………………………..
3.2. Métodos y Técnicas de Investigación……………………………………………………
3.2.1. Técnicas de recolección de datos………………………………………………………
3.3. Población y Muestra……………………………………………………………………..
3.4. Descripción y Validación del Instrumento……………………………………………..
3.5. Procedimiento para la Recolección de los Datos………………………………………..

CAPÍTULO IV. PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

RESULTADOS………………………………………………………………………………
4.1. Presentación de los Resultados…………………………………………………………..
4.2. Análisis e Interpretación de los Resultados……………………………………………...

Conclusiones………………………………………………………………………………….

Recomendaciones……………………………………………………………………………..

Referencias Bibliográficas……………………………………………………………………

Anexos
anexo: 1.
anexo: 2.
anexo: 3.
anexo: 4.
 CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

En este capítulo se presenta de manera detallada el diseño metodológico apoyado en la

estructuración de este estudio, dentro de estos están: el diseño de la investigación, el enfoque,
tipo de estudio, métodos de la investigación, técnica, como también, población y muestra de
estudio, instrumento de recolección de datos, validación de los instrumentos y la aplicación del
instrumento.

3.1. Diseño de la investigación

La presente investigación tiene un diseño de tipo no experimental. Según Kerlinger (1979) citado
por Ávila, (2006), "La investigación no experimental o expost-facto es cualquier investigación en la
que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las
condiciones".

Esta investigación es no experimentar porque la misma no tiene manipulación de las variables,

sino que se tomaron tal y como se manifiestan en su contexto natural.

3.2. Enfoque de la investigación

Esta investigación está basada en un enfoque cuantitativo.

Es cuantitativo porque luego del análisis y procesamiento de los datos que se obtuvieron a través
del cuestionario aplicado a los docentes objeto de estudio, se presentan en gráficos los resultados
estadísticos en base a cada variable trabajada en esta investigación.

Según Sampieri, Fernández & Baptista. (2014). Enfoque cuantitativo utiliza la recolección de datos
para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin
establecer pautas de comportamiento y probar teorías.

3.3. Tipo de estudio

Esta investigación es de tipo descriptivo y de campo.

Descriptiva: porque a través de esta se describen los aspectos más relevantes de la problemática
planteada, en este caso Estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes del Nivel Primario en
el Centro educativo El Hato, San Juan de la Maguana, Distrito Educativo 02-05, Año lectivo 2021-
2022.

El estudio descriptivo según Hidalgo (2005), sirve para analizar cómo es y cómo se manifiesta un
fenómeno y sus componentes. Permiten detallar el fenómeno estudiado básicamente a través de
la medición de uno o más de sus atributos.

Transversal: porque son estudios que recolectan datos en un solo momento.

Según Flores, (2012). El estudio transversal tiene por objetivo analizar el desarrollo de alguna
característica de interés para el investigador, mediante observaciones con respecto al paso del
tiempo en el desarrollo de los sujetos, se opta por analizar simultáneamente una muestra en la
que estén representados sujetos de diferentes edades, de manera que entre todos ellos cubran el
arco de tiempo propuesto.
De campo: porque se realizará en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio por lo
tanto permite trasladarnos al centro educativo antes citado, para recolectar los datos e
informaciones de primera mano de los docentes.

Arias (2006), define la investigación de campo como aquella que consiste en la recolección de
todos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variables algunas, es decir, el investigador obtiene la
información, pero altera las condiciones existentes.

3.4. Métodos de la investigación

El equipo a cargo de esta investigación se valió de dos tipos de métodos para la recopilación de los
datos, entre los cuales están: el método deductivo y el método analítico.

Método deductivo: se utilizó este método para la elaboración del planteamiento del problema y
en especial para llegar a las conclusiones de nuestra investigación.

Según Gómez (2004) citado por Melchor (2021), “el método deductivo consiste en la totalidad de
reglas y procesos, cuya ayuda fue posible deducir conclusiones finales a partir de enunciados,
llamados premisas, si de una hipótesis se sigue una consecuencia y esa hipótesis se da, entonces,
necesariamente tendrá un resultado positivo o negativo”.

Método analítico: Se utilizó este método para analizar las estrategias de enseñanza que aplican los
docentes del nivel primario en el centro educativo

Según Hurtado (2005), nos define el método analítico en su libro Paradigmas y métodos de
investigación en tiempos de campo como: aquel que descompone la realidad en múltiples factores
o variables, cuyas relaciones y características son estudiadas mediante fórmulas estadísticas.
Muchas veces estudian sólo partes de la realidad, determinada población o sólo ciertas variables.
Determinar el área que abarca el estudio, la población y las variables de las que se ocupará es lo
que se hace cuando se delimita el problema.

3.5. Técnica de la investigación

En este apartado la técnica utilizada es la encuesta, para la recolección de las informaciones que
conforman las bases sólidas de esta investigación.

Revisión documental: se usó para obtener informaciones relacionadas al tema de estudio, a través
de la consulta de diferentes fuentes como tesis, leyes, monografías, libros, revistas, periódicos,
Internet, entre otras, que sirvieron para conformar el marco teórico que sustenta esta
investigación.

Encuesta: estuvo dirigida a los docentes del nivel primario de la

3.6. Población y muestra de estudio

La población objeto de estudio está compuesta por 16 docentes del Nivel Primario que laboran en
el centro educativo El Hato, Distrito 02-05 San Juan.
Para Mejía (2005), la población es la totalidad de elementos del estudio, es delimitado por el
investigador según la definición que se formule en el estudio.

Por ser una población reducida, no fue necesario utilizar fórmula estadística, ya que se trabajó con
la totalidad de los actores seleccionados para el trabajo de campo.

Muestra

Se eligieron a los 16 educadores como muestra de estudio, para un total del 100% de docente, por
tal razón nuestra investigación es censal, porque se tomó esta cantidad ya que dicha investigación
se basa solo en los docentes del nivel primario de dicho centro educativo.

Tabla No. 1

Población y muestra de estudio

Variables Total Porcentaje

Población 16 100%

Muestra 16 100%

Fuente: Elaboración propia.

Se decidió trabajar para mejores resultados con todos los docentes que trabajan en el Nivel
Primario del Centro educativo El Hato.

Según Hernández-Sampieri y Mendóza (2018) la muestra es un subgrupo considerado como una

parte representativa de la población o el universo, los datos recolectados serán obtenidos de la
muestra y la población se perfila desde la situación problemática de la investigación.

3.7. Instrumento de recolección de datos

El instrumento de recolección de datos utilizado en esta investigación es el cuestionario, para

recolectar datos a docentes del Nivel Primario.

Meneses (2016), el cuestionario es la herramienta que permite al científico social plantear un

conjunto de preguntas para recoger información estructurada sobre una muestra de personas,
empleando el tratamiento cuantitativo y agregado de las respuestas para describir a la población a
la que pertenecen y/o contrastar estadísticamente algunas relaciones entre medidas de su interés.

Está conformado por 24 ítems que corresponden a tres variables donde a cada variable le
corresponden ocho preguntas las cuales serán respondidas mediante cotejos, preguntas abiertas y
cerraras y selección múltiple. Este cuestionario se les aplicó a los docentes del nivel primario de la
escuela objeto de estudio.

Bibliografía
Flores Zamorate, E. (2012). Un estudio transversal del concepto de fracción (Doctoral dissertation).