Tercer Grado Inglés Secundaria Planeacion 2021

ESCUELA SECUNDARIA TÉ CNICA No.
6
“JOSE GUADALUPE ZUNO HERNÁ NDEZ”
C.C.T. 19DST0006A
EJIDO ACUÑ A, DR. ARROYO, NUEVO LEÓ N’ CICLO ESCOLAR 2020-2021
Tercer Grado
Planeación
Primer Trimestre
ESCUELA SECUNDARIA TÉ CNICA No. 6
C.C.T. 19DST0006A
Semana 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos escuchen quejas sobre un servicio de salud.
Que los alumnos determinen el lugar o destinatario de una queja.
Que los alumnos distingan actitudes de interlocutores.
PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS
COMPETENCIA QUE SE Expresar quejas orales sobre un servicio de salud

FAVORECE
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓ REFERENCIA

ESPERADOS N S
Escuchar y revisar quejas sobre Video de una queja. Los alumnos observarán el video propuesto. Escucha y reconoce Observar el
un servicio de salud quejas video y
Se propone que sea Después, , los alumnos escribirán alguna queja que tengan sobre el comentarlo L.T.1
Determinar lugar o destinatario el que se servicio de salud de su comunidad o alguna otra queja. Determina el tema,
de una queja encuentra en la propósito y Mencionar
página: Luego, individualmente, cada alumno determinará hacia qué o destinatario quejas de un
Distinguir actitudes de quiénes fueron dirigidas las quejas. De igual manera mencionarán servicio de
interlocutores http:// el tono, ritmo, pausas, etcétera, que hayan sido detectadas durante Distingue actitudes salud
www .youtube.co la exposición de quejas.
Detectar formas de ajustar la m/watch?v= Detecta ajustes en la
acción de hablar y escuchar: zZb9yG49s5 acción del habla y
pausas, ritmo, tono, etcétera. U&feature= related escucha Distinguir
actitudes
Semana 2
LENGUAJE
1
C.C.T. 19DST0006A
PROPÓSITOS Que los alumnos establezcan el motivo o razón de una queja.

Que los alumnos identifiquen ideas principales e información complementaria.
Que los alumnos detecten expresiones para proponer soluciones.
FAVORECE
CONTENIDO RECURSO ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCI

S ESPERADOS AS
Interpretar el sentido general, Los alumnos buscarán, en distintas fuentes, una queja, la cual deberán Establece el motivo o Buscar una queja en
las ideas principales y analizar, además de identificar las ideas principales que se expresan, la razón de una distintas
algunos así como los detalles que la caracterizan. L.T.2
detalles de una queja Una vez analizada la queja, los alumnos procederán a establecer los queja fuentes
posibles motivos o razones por los que se emite dicha queja.
Establecer motivo o razón de Distingue las ideas Establecer motivos y
una queja Así mismo, los alumnos, deberán detectar y proponer diferentes tipos razones de una queja
principales y algunos
de expresiones para proponer soluciones.
detalles Detección de
Identificar ideas principales e
expresiones
información que las explica o Por último, los alumnos elaborarán una sopa de letras, en dónde se
complementa enfaticen los puntos o conceptos aprendidos. Sopa de letras
Detectar expresiones para

proponer soluciones
2
C.C.T. 19DST0006A
Semana 3

LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos compongan una queja oral.

Que los alumnos expresen el motivo o razón de la queja.
Que los alumnos compongan expresiones para proponer soluciones.

FAVORECE
CONTENIDO RECURSO ACTIVIDADES APRENDIZAJ EVALUACIÓN REFERENCI

S ES AS
ESPERADOS
C.C.T. 19DST0006A
Componer una queja De manera individual, los alumnos deberán componer quejas Infiere el sentido Componer los enunciados para
oral telefónicas, sobre un servicio de salud, para ello seleccionarán y general expresar la queja
consultarán la información correspondiente para elaborar una L.T.3
Elegir un repertorio a partir de Revisar que la queja se
queja.
pertinente de palabras comprenda al escucharla y
información
decirla
Después los alumnos determinarán el tema o la razón sobre la que explícita
Expresar motivo o se desea expresar la queja. Practicar la enunciación de la
razón queja
Posteriormente deberán componer los enunciados pertinentes para
Componer expresiones expresar la queja, el profesor(a) intervendrá para hacer Utiliza
para proponer correcciones. estrategias para
soluciones Realizar la queja
Una vez compuestos los enunciados se deberá revisar que la queja influir en el
Expresar quejas y hacer se comprenda al escucharla y decirla, para lo cual hay que significado
ajustes para mejorar practicar la enunciación y pronunciación.
fluidez.
Por último, los alumnos expresarán la queja y harán los debidos
ajustes para mejorar la fluidez.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAÍSES EN LOS QUE SE HABLA INGLÉS
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos seleccionen y revisen narraciones de suspenso.
Que los alumnos identifiquen la organización textual de una narración de suspenso.
Que los alumnos determinen el tema, propósito y destinatario a partir de información explícita.
PRODUCTO EMOCIONARIO (INVENTARIO DE EMOCIONES)
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C.C.T. 19DST0006A
COMPETENCIA QUE SE Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo

FAVORECE
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFEREN

ESPERADOS CIAS
Los alumnos, individualmente, seleccionarán una narración de suspenso de
Seleccionar y revisar Narraciones su agrado y deberán analizarla en conjunto con el grupo. Selecciona y revisa Seleccionar una L.T.4
narraciones de suspenso de suspenso Cada alumno deberá identificar la organización textual de la narración narraciones narración
elegidas por seleccionada y determinar cuál es el tema que en ésta se trata, así como el de suspenso de
Identifica entre
Identificar organización los alumnos propósito y destinatario.
organización varias fuentes
textual
textual
DESARROLLO
Determinar tema y Con los datos recopilados, los alumnos elaborarán una ficha en la que deben Determina temas
propósito llenar los siguientes campos: y propósitos
 Nombre de la obra o narración:
Detectar al destinatario a  Autor:
partir de información  Tipo de organización textual:
explícita  Tema:
 Propósito:
 Destinatario:
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que durante las sesiones, los alumnos:
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C.C.T. 19DST0006A
o Participen en la selección de narraciones de suspenso.

o Identifiquen la organización textual de una narración de suspenso.
o Identifiquen el tema, propósito y destinatario a partir de información explícita en una narración de suspenso.
Semana 6
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos lean y relean narraciones de suspenso.
Que los alumnos detecten palabras de alta frecuencia en la narración.
Que los alumnos asocien estados de ánimo con momentos de una narración.

FAVORECE
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS
Leer y releer narraciones Narración de DESARROLLO Infiere el Leer en silencio L.T.5

suspenso Los alumnos leerán en silencio la narración seleccionada. Podrán leer la sentido general la narración
Detectar las palabras de seleccionada narración completa o un fragmento, dependiendo de la extensión de ésta. y las ideas seleccionada
principales a
alta frecuencia por los Una vez leída, los alumnos detectarán las palabras que el autor use con
partir de Escoger y
alumnos más frecuencia y las apuntarán en un listado.
detalles enlistar las
Inferir ideas principales a emociones que
partir de detalles También deberán registrar las ideas principales detectadas en los Formula y se encuentran
párrafos, los alumnos podrán inferirlas a partir de los detalles dados por el responde en, o provoca,
Responder preguntas autor. preguntas para la narración de
para inferir estados de inferir suspenso
ánimo de personajes a Posteriormente, los alumnos detectarán los posibles estados de ánimo de información
5
C.C.T. 19DST0006A
partir de información los personajes, para ello tendrán que formular una serie de preguntas que
explícita permitan deducirlos.
Asociar estados de ánimo Al finalizar, los alumnos volverán a leer el texto y tratarán de asociar sus
con momentos de una estados de ánimo con momentos de la lectura, por ejemplo: ¿qué pasa en
narración mí, lector, cuando leo una narración de suspenso?
EVALUACIÓN
 Verifique que a lo largo de las sesiones, los alumnos:
o Participen en la lectura de narraciones de suspenso.
o Identifiquen palabras que se repiten constantemente en una narración de suspenso.
o Identifiquen la forma en que el estado de ánimo puede verse afectado por la narración.
o Identifiquen palabras que describen suspenso.
Semana 7
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos describan estados de ánimo de personajes.
Que los alumnos asocien estados de ánimo con personajes.
Que los alumnos formen enunciados a partir de palabras que expresan estados de ánimo.

FAVORECE

ESPERADOS
C.C.T. 19DST0006A
Describir estados de Preguntas DESARROLLO Compone Proponer y L.T.6

ánimo de personajes en elaboradas Con ayuda de las preguntas realizadas en la semana anterior, los alumnos opiniones sobre componer los
una narración de en la describirán los distintos estados de ánimo presentes en los personajes del estados de ejemplos de las
ánimo situaciones que
suspenso semana texto de su elección, pueden colocarlos en una tabla y representarlos con
describan las
anterior un dibujo tipo “emoticón”. Todos los personajes deberán estar incluidos.
Ordena párrafos emociones
Asociar estados de ánimo para formar
con personajes Después, los alumnos recortarán de una hoja o cartulina, una silueta o textos Revisar que los
figura humana que los represente, en la silueta deberán escribir los estados ejemplos
Formar enunciados a de ánimo que tuvieron en común con los personajes, también se podrán cumplan con las
partir de palabras que representar con dibujos. convenciones
expresan estados de gramaticales,
ánimo CIERRE ortográficas y
de puntuación
Posteriormente, deberán formar y escribir enunciados para expresar
Completar enunciados estados de ánimo.
Organizar un
para expresar estados de evento
ánimo Los enunciados serán revisados para verificar que no existan errores para presentar
gramaticales u ortográficos. y leer el
emocionario
Una vez revisados, los formatos serán organizados de tal manera que se
forme un inventario de emociones o un “emocionario”
Si la institución escolar lo permite, los alumnos organizarán un evento para
presentar le emocionario.
EVALUACIÓN
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o Describan estados de ánimo de personajes.

o Asocien estados de ánimo con personajes.
Evaluación sumativa:
 Verifique que en el cierre del proyecto, los alumnos escriban enunciados a partir de palabras que expresan estados de ánimo.
 Valore los enunciados escritos por los alumnos y verifique:
o Congruencia en las ideas.
o Gramática.
o Ortografía.
Semana 8
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos formen los superlativos y comparativos de los adjetivos monosílabos y bisílabos.
Que los alumnos formen los superlativos y comparativos de los adjetivos largos.
Que los alumnos construyan la formación irregular del comparativo y superlativo.

FAVORECE

ESPERADOS
Adjetivos comparativos y INICIO Compone Realizar L.T.7

superlativos El profesor realiza la explicación de los adjetivos y sus grados de adjetivos con apuntes del
comparación, poniendo ejemplos fáciles de relacionar. sus tres grados tema descrito
7
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
C.C.T. 19DST0006A
Formación de Los alumnos deberán realizar apuntes acerca del tema explicado y una tabla de comparación
comparativo y o cuadro comparativo. Ejemplificar el
superlativo con adjetivos tema con
monosílabos y bisílabos DESARROLLO dibujos
Después, los alumnos podrán poner ejemplos con dibujos, los cuales, se
Ejemplificar el
Formación de pegarán en el pizarrón o en las paredes del salón y serán revisados por el
tema con
comparativo y profesor. objetos
superlativo con adjetivos cercanos y
largos CIERRE compañeros
Por último, los alumnos formarán ejemplos con objetos o cosas que se
Formación irregular de encuentren dentro del salón de clases, inclusive podrán interactuar con sus
comparativo y compañeros, por ejemplo, para decir: tall, taller, the tallest, podrán poner el
superlativo ejemplo con sus compañeros.
Cada alumno deberá dar al menos un ejemplo.
EVALUACIÓN
o Formen los superlativos y comparativos de los adjetivos monosílabos y bisílabos.
o Formen los superlativos y comparativos de los adjetivos largos.
o Construyan la formación irregular del comparativo y superlativo.
o
Semana 9
C.C.T. 19DST0006A
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen y utilicen pronombres reflexivos en oraciones o textos.
Que los alumnos identifiquen y utilicen pronombres relativos en oraciones o textos.
Que los alumnos distingan las palabras homófonas a través de una actividad lúdica.

FAVORECE

ESPERADOS
Pronombres reflexivos Hojas de INICIO Identifica y Identificar L.T.8

papel El profesor(a) da la explicación acerca de los pronombres reflexivos y utiliza pronombres
Pronombres relativos relativos, posteriormente los alumnos deberán identificarlos en una serie de pronombres reflexivos y
reflexivos y relativos de un
enunciados u oraciones preparadas previamente por el profesor, también
relativos texto u oración
Homófonos se pueden ocupar diversos recursos como textos o letras de canciones para
que los alumnos los identifiquen. Distingue Utilizar
palabras pronombres
DESARROLLO homófonas reflexivos y
Después, los alumnos deberán formar enunciados con los pronombres que relativos en
hayan encontrado. enunciados
CIERRE Distinguir
palabras
Posteriormente, el profesor dará la explicación correspondiente a las
homófonas a
palabras homófonas y al finalizar se realizará un juego para distinguirlas.
través de un
El juego consiste en que a los alumnos se les pega una hoja de papel en la juego
espalda con una palabra escrita, previamente preparadas por el profesor(a),
8
C.C.T. 19DST0006A
luego, los alumnos deberán descubrir cuál es la palabra que tienen escrita y
encontrar su homófono con los demás compañeros, cuando la hayan
encontrado se reunirán y se quedarán estáticos. El profesor(a) revisará si los
homófonos son correctos.
EVALUACIÓN
o Identifiquen y utilicen pronombres reflexivos en oraciones o textos.
o Identifiquen y utilicen pronombres relativos en oraciones o textos.
 Verifique que durante la actividad lúdica los alumnos reconozcan palabras homófonas.
Semana 10
PRÁCTICA SOCIAL DEL COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos seleccionen y revisen un instructivo para realizar un experimento sencillo.
Que los alumnos examinen la distribución y función de los componentes textuales y gráficos.
Que los alumnos identifiquen propósito y destinatario.
PRODUCTO ÁLBUM DE INSTRUCTIVOS
COMPETENCIA QUE SE Interpretar y escribir instrucciones para realizar un experimento sencillo

FAVORECE

ESPERADOS
C.C.T. 19DST0006A
Seleccionar y revisar INICIO Examina y Elegir un L.T.9

instructivos para realizar De manera individual, cada alumno elegirá un tema de ciencias que sea de reconoce la experimento
un experimento sencillo su interés, después, se dará a la tarea de buscar un experimento sencillo función de y buscar
componentes información
que ejemplifique el tema de su elección. Puede utilizar los libros de biología,
gráficos y sobre él
Seleccionar instructivos a física, química o matemáticas.
textuales de un
partir de tema y instructivo
propósito DESARROLLO
Una vez seleccionado el experimento, el alumno revisará las instrucciones
Examinar distribución y para su elaboración y buscará información que lo complemente.
función de componentes El alumno deberá examinar la distribución y función de los componentes
textuales y gráficos gráficos y textuales, para lo cual, escribirá una descripción detallada del
instructivo, deberá incluir también el propósito y destinatario de éste.
Reconocer la
organización textual CIERRRE
Al finalizar, el profesor(a) revisará la descripción escrita y marcará las
Identificar propósito y debidas correcciones.
destinatario
EVALUACIÓN
o Identifiquen y utilicen pronombres reflexivos en oraciones o textos.
o Identifiquen y utilicen pronombres relativos en oraciones o textos.
 Verifique que durante la actividad lúdica los alumnos reconozcan palabras homófonas.
9
C.C.T. 19DST0006A
Semana 11
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos lean instructivos en inglés.
Que los alumnos examinen los componentes de los instructivos e identifiquen sus características.
Que los alumnos sigan instrucciones para comprobar su comprensión.

FAVORECE

ESPERADOS
Leer instructivos
Fotocopias INICIO Comprende e Elegir un L.T.10
Aclarar significado de de un Los alumnos fotocopiarán o imprimirán un instructivo en inglés y harán un interpreta el experimento
palabras instructivo intercambio con sus compañeros, procurando que ninguno se quede con el orden y sentido y buscar
de los información
suyo.
componentes sobre él
Examinar componentes de las
de diferentes DESARROLLO instrucciones
procedimientos Después, leerán el instructivo que les tocó y aclararán el significado de las para realizar un
palabras que no comprendan. experimento
Identificar el uso de
puntuación Posteriormente, los alumnos examinarán los elementos que componen un
instructivo, deberán apuntar sus características en una hoja. De igual forma,
Seguir instrucciones para analizarán e identificarán el uso de signos de puntuación, esto se comentará
comprobar su durante la clase.
comprensión
10
C.C.T. 19DST0006A
CIERRE
Reconocer el orden de Luego, los alumnos seguirán las instrucciones para comprobar si son
las instrucciones comprensibles las indicaciones. El profesor(a) revisará si los alumnos
lograron comprender las instrucciones o no.
Por último, los instructivos serán devueltos a los alumnos que les
correspondían originalmente, éstos revisarán nuevamente su instructivo y
lo compararán con la hoja de características que escribieron anteriormente
para comprobar si hay concordancias.
EVALUACIÓN
 A lo largo de la sesión valore la lectura de los alumnos.
 Verifique que los alumnos identifiquen las características de los instructivos.
 Verifique que los alumnos sigan al pie de la letra las instrucciones leídas.
Semana 12
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos escriban instrucciones.
Que los alumnos organicen enunciados en una secuencia.
Que los alumnos apoyen enunciados con ilustraciones.

FAVORECE
C.C.T. 19DST0006A

ESPERADOS
Formular preguntas
sobre el procedimiento INICIO Escribe y Escribir las L.T.11
para completar Los alumnos deberán escribir las instrucciones para realizar un experimento clasifica instrucciones
enunciados. sencillo. enunciados para realizar el
simples y experimento
Establecer número de De manera individual elegirán un tema, después, tomando en cuenta el
complejos para
pasos. análisis de las sesiones anteriores, determinarán los componentes que
crear Ordenar las
Utilizar viñetas, números utilizarán en los procedimientos. secuencias de instrucciones
ordinales o palabras que instrucciones en una
indiquen secuencia. DESARROLLO secuencia e
Escribir enunciados con Una vez determinados los componentes de los procedimientos, los alumnos ilustrarlas
descripción de pasos y deberán formular preguntas sobre éstos y así completar enunciados que
actividades. ayudarán a explicarlos.
Organizar enunciados en Cuando tengan los enunciados listos, deberán escribirlos con la descripción
una secuencia según el de pasos y actividades a realizar, se establecerá el número de pasos
procedimiento. previamente, así mismo los enunciados se ordenarán en una secuencia de
Apoyar enunciados con fácil comprensión, para esto, es necesario utilizar viñetas, números o letras
ilustraciones. que indiquen la secuencia.
Por último se apoyarán los enunciados con ilustraciones pertinentes.
EVALUACIÓN
 Lea cuidadosamente las instrucciones escritas por los alumnos y valore:
11
C.C.T. 19DST0006A
o Gramática.
o Ortografía.
o Que cumpla con las características.
o Que estén ordenadas correctamente.

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COMPETENCIA QUE SE Expresar quejas orales sobre un servicio de salud

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓ REFERENCIA

PROPÓSITOS Que los alumnos establezcan el motivo o razón de una queja.

CONTENIDO RECURSO ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCI

Detectar expresiones para

PRÁCTICA SOCIAL DEL COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS

PROPÓSITOS Que los alumnos compongan una queja oral.

COMPETENCIA QUE SE Expresar quejas orales sobre un servicio de salud

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COMPETENCIA QUE SE Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFEREN

o Participen en la selección de narraciones de suspenso.

COMPETENCIA QUE SE Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Leer y releer narraciones Narración de DESARROLLO Infiere el Leer en silencio L.T.5

COMPETENCIA QUE SE Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Describir estados de Preguntas DESARROLLO Compone Proponer y L.T.6

o Describan estados de ánimo de personajes.

COMPETENCIA QUE SE Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Adjetivos comparativos y INICIO Compone Realizar L.T.7

Cada alumno deberá dar al menos un ejemplo.

COMPETENCIA QUE SE Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Pronombres reflexivos Hojas de INICIO Identifica y Identificar L.T.8

COMPETENCIA QUE SE Interpretar y escribir instrucciones para realizar un experimento sencillo

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Seleccionar y revisar INICIO Examina y Elegir un L.T.9

COMPETENCIA QUE SE Interpretar y escribir instrucciones para realizar un experimento sencillo

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

COMPETENCIA QUE SE Interpretar y escribir instrucciones para realizar un experimento sencillo

CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Por último se apoyarán los enunciados con ilustraciones pertinentes.

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