Maestría en Tecnología

Digital para la Educación

Enfoques: Conductista y
Cognoscitivista

Unidad 1
 UNIDAD I. ENFOQUES: CONDUCTISTA Y COGNOSCITIVISTA
Introducción
1
La educación formal es un proceso metodológicamente conformado y
conceptualmente completo, es decir; no es una actividad improvisada ni azarosa,
es necesario que se pueda estudiar, evaluar y mejorar apuntando siempre a la tan
anhelada calidad educativa.

La sociedad no es la misma que fue hace 50 años y por lo tanto la enseñanza y

el aprendizaje han sido sujetos de una constante evolución donde se persiguen
dos objetivos: primero la solución de necesidades de la estructura social a partir
de la intervención de las y los profesionistas formados y segundo: la emancipación
intelectual de las personas que se someten al proceso educativo.

La presente unidad abarcará las concepciones de diferentes autores que

estudiaron los enfoques conductistas y cognoscitivistas, haciendo énfasis en la
construcción de sus ideologías; así también, encontrarás ejemplos enfocados a la
educación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Recuerda que la mejor apuesta en este camino de aprendizaje es comenzar por

conocer la conceptualización de los principales paradigmas educativos, a fin de
estimular la reflexión y enriquecer el conocimiento sobre los distintos escenarios
formativos.
¡Comenzamos!
 Mapa de contenido

Ilustración 1. Fuente: UDEMEX (2018)

Competencias específicas

Ilustración 2. Fuente: UDEMEX (2018)

1.1. Postulados y representantes del enfoque conductista

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje el conductismo se presenta 3

principalmente por el reflejo condicionado, para ello debe existir una respuesta
provocada por un estímulo aplicado. El enfoque conductista tuvo origen en las
primeras décadas del siglo XX. J.B. Watson fue su fundador, quien público un
artículo titulado “La Psicología desde el punto de vista de un conductista”
(Hernández, 1997, párr. 4). En el siguiente esquema se muestran algunos de los
representantes conductistas, así como sus principales aportaciones, en el
enfoque conductista.

Ilustración 3. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Camacho (2002), Ardila (2013), Hernández (1997), Pellón
(2013)

La teoría conductista cuenta con las siguientes características:

 4

Ilustración 4. Fuente: UDEMEX (2018)

Años más tarde la propuesta de Watson se diversificó dando paso a la creación

del movimiento neoconductista, del cual se derivaron cuatro nuevos
planteamientos:

Ilustración 5. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Hernández (1997)

Con la finalidad de obtener más información, te invito a que realices la siguiente

búsqueda:
 5

Ilustración 6. Fuente: UDEMEX (2018)

Para obtener más información te invitamos a revisar el siguiente enlace:

Lectura complementaria 1. Caracterización del Paradigma Conductista

Hernández, G. (1997). Caracterización del Paradigma Conductista.

[Archivo PDF].

https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigama_conductista.pdf

Los primeros estudios de la conducta se efectuaron con animales los cuales

fueron experimentos observables acción – recompensa, estímulo-respuesta,
etc. Recordemos que este enfoque se caracteriza por emplear a la conducta
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 6

Ilustración 7. Fuente: UDEMEX (2018)

Si aún no te ha quedado claro el enfoque conductista, te invitamos a revisar la

siguiente información

Lectura complementaria 2. El conductismo y lo mental: una historia y un marco conceptual

Bueno, R. (2014) El conductismo y lo mental: una historia y un marco

conceptual. Cultura, 28(28),165-187.
https://redib.org/Record/oai_articulo191210-el-conductismo-y-lo-
mentaluna-historia-y-un-marco-conceptual

A continuación, conozcamos un poco sobre los representantes del enfoque

conductista:

1.- Iván Pávlov desarrolló su práctica en el condicionamiento animal, considerando

que los actos de la vida no eran más que reflejo, a partir de sus observaciones
con animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.

Para ilustrar el condicionamiento clásico, por favor observa el siguiente video:

Video 1. El experimento de Pávlov: Condicionamiento Clásico
Lifeder. (2018, 08 de enero). El experimento de Pavlov:
Condicionamiento Clásico. [Video]. YouTube. 7
https://www.youtube.com/watch?v=X3rMkpc7wAQ

2.- Frederic Skinner retoma el condicionamiento clásico de Pávlov y sustenta el

aprendizaje mediante el condicionamiento operante; es decir, el desarrollo de
nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre
estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento
clásico. Para contar con más información revisa el siguiente video:

Video 2. Condicionamiento operante en EJEMPLOS

Marte 19. (2014, 09 de septiembre). Condicionamiento operante en
Ejemplos. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=GalZS2ywAPw

A partir de ello, Skinner aporta toda una tecnología pedagógica que tendrá
diferente repercusión durante los años siguientes: las máquinas de enseñar, la
enseñanza programada, la instrucción individualizada o los objetivos operativos
constituyen ejemplos de este legado. Derivado del estudio detallado de las
relaciones funcionales entre los sucesos ambientales y conductuales, se
derivaron una serie de principios.
 8

Ilustración 8. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Hernández (1997)

De los principios conductuales, “se han derivado una serie de procedimientos y

técnicas conductuales más específicos que se aplican en escenarios y contextos
sociales (entre los cuales se incluyen los educativos)” (Hernández, 1997, p.11).

Ilustración 9. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Hernández (1997)

1.1.1. Concepción de la enseñanza – aprendizaje

Algunos autores conductistas se preocuparon por el mejoramiento en los distintos 9

aspectos del enfoque educativo enseñanza-aprendizaje. Veamos a que hace
referencia cada uno de estos conceptos de acuerdo con Doménech (2012):

Ilustración 10. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Doménech (s.f.)

Ilustración 11. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Doménech (s.f.)

Sin duda alguna el aprendizaje desde un enfoque conductista se define, como una
modificación que se basa relativamente en el comportamiento observable de los
organismos como fruto de la experiencia. Por lo tanto, esta teoría establece que
el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
Algunas de las técnicas que se emplean para generar el aprendizaje son: el
reforzamiento, moldeamiento y extinción de las respuestas deseadas.
En este enfoque se plantea que el individuo es una construcción que se va
produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su
10
medio ambiente, su conocimiento es una copia de la realidad, esta construcción
resulta de la representación inicial de la información y de la actividad, externa o
interna, que desarrollamos al respecto (Triglia, 1988).
La psicología de la educación examina los escenarios y las actividades en la cual
tienen lugar las relaciones entre los actores de la educación, así como también el
efecto sobre las relaciones que tienen los distintos estilos de enseñanza, los
modelos de disciplina escolar, etc., que se desarrollan en la vida escolar.

Ilustración 12. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Rodríguez (2013) y Hernández (1998)

De acuerdo con la concepción de la enseñanza Hernández (1998: 92) afirmó que:

“cualquier conducta académica puede ser enseñada de manera oportuna, si se
cuenta con una programación instruccional eficaz basada en el análisis detallado
de las respuestas de los alumnos y cómo serán reforzadas” (citado en Ulloa, 2009,
p.22).

Para obtener más información, te invitamos a consultar el siguiente enlace.

Lectura complementaria 3. La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa.
11
Doménech, F. (s.f). La enseñanza y el aprendizaje en la situación
educativa. Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad. 1-11.

https://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2012-
13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la%20S
E.pdf

1.1.2. Rol del estudiantado y el cuerpo docente

A pesar de que la educación es multi, inter y transdisciplinaria, dos figuras centran
completamente la atención dentro de las actividades educativas: la del docente
y el estudiantado.
Rodríguez (2013) esquematiza la visión del rol docente y del estudiantado de la
siguiente forma:
 12

Ilustración 13. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Rodríguez (2013)

A continuación, se muestra cómo se concibe a la enseñanza y aprendizaje desde

el enfoque conductista:

Ilustración 14. Fuente: UDEMEX (2018)

Por lo tanto, en el conductismo la enseñanza es directa y severa, determinando

un método inflexible y específicamente centrado en el profesor, en el cual el
estudiante queda sometido a un mecanismo; mientras que la motivación se
estimula mediante actividades reforzadas, de la repetición condicionada
(Rodríguez, 2013).
 13

Ilustración 15. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Rodríguez (2013)

Asimismo, el estudiantado solo capta los contenidos, adquiere, retiene y

conceptualiza conocimientos, por lo que no desarrolla actitudes, solo hábitos
promoviendo una modificación de la conducta. Mientras que la profundidad y
calidad del aprendizaje dependen del grado de control que se ejerce sobre los
procesos cognitivos involucrados: atención, memoria, razonamiento, etc.

En este paradigma el papel central lo ocupa el docente como figura que ejerce el
control, y demanda que el estudiante responda exacta y correctamente a los
estímulos brindados. Por lo tanto, el estudiante muestra una actitud pasiva
intentando adivinar la respuesta, sin posibilidad de reflexión.
 14

Ilustración 16. Fuente: UDEMEX (2018)

1.2. Postulados y representantes del enfoque cognoscitivista

Este postulado centra la adquisición del aprendizaje en relación con las
estructuras mentales internas; es decir, es la relación entre el sujeto cognoscente
y el objeto cognoscitivo, logrando la aprehensión de la información a través de los
procesos mentales que ayudan a la construcción y adquisición de la nueva
información.

Ilustración 17. Fuente: UDEMEX (2018) con información de Shuell (1996) citado por Ertmer y Newby (1993, p.10)
Video 3. Paradigma cognitivo en la educación
Garay, M. (2017, 17 de septiembre). Paradigma cognitivo en la educación.
[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=F8368fhe0xM 15

El enfoque cognitivo analiza la conducta y el aprendizaje estableciendo analogías

entre el funcionamiento de la computadora y la mente humana, dando como
resultado que la información que es recibida se almacena y localiza cuando el
usuario la requiere, en este enfoque el estudiante es considerando un participante
activo durante el proceso de aprendizaje. El paradigma cognoscitivista es
relativamente contemporáneo, ya que, a finales de los años 50, la teoría de
aprendizaje comenzó a deslindarse del modelo conductista y dio un giro hacia en
enfoque basado en modelos de aprendizaje, resultado de la ciencia cognitiva
(Ertmer y Newby, 1993).

Por lo tanto, tal paradigma no debe reducirse al entendimiento de una teoría, sino
al conjunto de muchos modelos explicativos que intentan abarcar la complejidad
del pensamiento, la inteligencia, y otros procesos básicos como la percepción,
la atención, etc.

Ilustración 18. Fuente: UDEMEX (2018)

Existen diferentes teorías que describen el desarrollo cognitivo, sin embargo, las
más destacadas son: Las teorías de Piaget y las Teorías de Vygotsky.
16
En este sentido, consultemos la siguiente lectura para saber a qué hacen
referencia cada una de ellas.

Lectura complementaria 4. Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky

Rafael, L. A. (2008). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y
de Vygotsky. [Master en Paidopsiquiatría, Universidad autónoma de
Barcelona]. Repositorio Institucional UAB.

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

Por tanto, la importancia de la enseñanza y el aprendizaje bajo el desarrollo de la

cognición enfoca sus metas y objetivos en la premisa de conllevar al sujeto a
aprender y/o a enseñar a pensar (Hernández, 1997).

Lectura complementaria 5. Caracterización del Paradigma Cognitivo

Hernández, R. (1997). Caracterización del Paradigma Cognitivo.
En módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología
Educativa (Bases Psicopedagógicas).

https://comenio.files.wordpress.com/2007/09/paradigma_cognitivo.pdf

1.2.1. Concepción de la enseñanza y aprendizaje

Una de las principales características de este enfoque es que reconoce la

necesidad de cambiar el estado de conocimiento del estudiante, por lo que se
utiliza estrategias de aprendizaje apropiadas. De tal manera que se favorece en
el estudiante una serie de características, tales como: la comprensión,
17
organización y elaboración de la información que recibe.

De tal manera, que el aprendizaje cognitivo incluye 3 diferentes fases: la

exploración, la comprensión y la retención de información.

No obstante, no todas las formas de enseñar son iguales, Hernández (1997) cita
a Ausubel (1976) en donde enuncia que todas las formas en cómo aprendemos
son diferentes. Sin embargo, desde este paradigma, la enseñanza consiste
básicamente en desarrollar habilidades cognoscitivas para la adquisición de los
conocimientos, esto ayudará al estudiante a tener un dominio en los contenidos
de estudio (socialmente válido, etc.) llevándolos a responder dicha adquisición
con su entorno.

Por lo tanto, el estudiante debe aprender los conocimientos mediante la

receptividad y aplicarlos en las múltiples y complejas situaciones impuestas por
los factores exógenos, siendo ésta, por tanto, la meta primordial de la enseñanza
(Rodríguez, 2017).

Ilustración 19. Fuente: UDEMEX (2018)

Para entender el proceso de enseñanza desde el enfoque cognitivo, puedes
18
analizar la siguiente lectura.

Lectura complementaria 6. La enseñanza desde los enfoques cognitivistas. Seis aportes

metodológicos para la construcción de buenos aprendizajes

Stigliano, D. y Gentile, D. (2013). La enseñanza desde los enfoques

cognitivistas. Seis aportes metodológicos para la construcción de
buenos aprendizajes. Asociación Mexicana de Metodología de la
Ciencia y de la Investigación, A.C. 1, 2-22.
http://www.ammci.org.mx/revista/pdf/Numero4-5/1art.pdf

En el siguiente esquema se muestra cómo se lleva a cabo la enseñanza y

aprendizaje cognitivo.

Ilustración 20. Fuente: UDEMEX (2018)

1.2.2. Rol del estudiantado y el cuerpo docente
19
Dentro de este paradigma, ambos roles (docente y estudiante) son activos y
participativos, de tal manera que se puede esquematizar de la siguiente manera:

Ilustración 21. Fuente: UDEMEX (2018)

Para que este esquema se pueda aplicar en los escenarios educativos reales, el
rol docente no es el encargado de transmitir el conocimiento, sino de diseñar los
espacios propicios para que el estudiante pueda organizar los estímulos
sensoriales en las estructuras cognitivas y que de esto derive el aprendizaje.
Entonces en el desarrollo de la teoría cognitiva se ha de tomar en cuenta que no
solo se aprende haciendo sino también observando. Por lo tanto, la interacción
docente-alumno al inicio es más activa para que el estudiante logré obtener la
independencia.
 20

Ilustración 22. Fuente: UDEMEX (2018)

Veamos en el siguiente esquema como se trabaja la enseñanza centrada en el

alumno, tomando en cuenta el enfoque cognitivo.

Ilustración 23. Fuente: UDEMEX (2018)

Las características principales que poseen ambas figuras en el enfoque cognitivo

son:
 21

Ilustración 24. Fuente: UDEMEX (2018)

Hemos concluido de manera satisfactoria los temas presentados en esta unidad;

comprendiendo su importancia dentro de la educación. Para finalizar el estudio de
esta unidad te invitamos a revisar el resumen infográfico.
 Infografía

22

Ilustración 26. Fuente: UDEMEX (2018)

¡Felicidades! Has concluido exitosamente la unidad temática 1 “Enfoques:
Conductista y cognoscitivista”, esperando que tu inquietud por saber más haya
23
aumentado. Ahora es momento de poner a prueba los conocimientos adquiridos
respondiendo a la siguiente evaluación parcial.
¡Adelante!

Tabla de evaluación

Ilustración 26. Fuente: UDEMEX (2018)

Referencias
24
Ángeles, O. (2003). Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje.
En Estado del arte y propuestas para su operativización en las instituciones
de educación superior nacionales. (pp. 39-51).
https://www.guao.org/sites/default/files/portafolio%20docente/Enfoques%2
0y%20modelos%20educativos%20centrados%20en%20el%20aprendizaj
e.pdf

Bueno, R. (2014). El conductismo y lo mental: una historia y un marco conceptual.

Cultura, 28(28),165-187. https://redib.org/Record/oai_articulo191210-el-
conductismo-y-lo-mentaluna-historia-y-un-marco-conceptual

Calomino, L. (2 de junio de 2013). Educación conductista: La máquina de enseñar

de Skinner [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=VWdSaLUNyWw

Claxton, G. (1987). Vivir y aprender. Alianza.

Doménech, F. (s.f.). La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa.

Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad. Aprendizaje y desarrollo de la
personalidad.
https://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalid
ad/Curso%2012-
13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendi
zaje%20en%20la%20SE.pdf

Ertmer, P. y Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una

comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de
instrucción. Performance Improvement Quarterly, 6(4), 1-21.
https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-
ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf

Gerardo, R. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Educador.

González, M., Pérez, D., Ochoa, J., Alquézar, C., y Estrada, J. (2014). La mente
corporizada [Video] Vimeo. https://vimeo.com/97101357

Hernández, G. (1997). Caracterización del Paradigma Conductista. En

Fundamentos del desarrollo de la tecnología educativa (Bases
 psicopedagógicas).
https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigama_conductista.pdf
25
Lifeder. (2018, 8 de enero). El experimento de Pavlov: Condicionamiento Clásico
[Video] YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=X3rMkpc7wAQ

Rodríguez, J. (2013). Una mirada a la Pedagogía tradicional y humanista.

Presencia Universitaria, (5), 36-45.
http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%ADa_tradi
cional__y_humanista.pdf

Skinner, B. (1954) Máquina de enseñar y aprendizaje programado [Video].

Solís, J. (2011). El cognoscitivismo. [Diapositiva]. Slideshare.

https://pt.slideshare.net/javiersolisp/el-cognoscitivismo-9667076

Stigliano, D., y Gentile, D. (2013). La enseñanza desde los enfoques cognitivistas.

Seis aportes metodológicos para la construcción de buenos aprendizajes.
Asociación Mexicana de Metodología de la Ciencia y de la Investigación, 1,
2-22. http://www.ammci.org.mx/revista/pdf/Numero4-5/1art.pdf

Triglia, A. (1988). La teoría de B. F. Skinner y el conductismo. Psicología.

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Ulloa, G. (2009). De la instrucción a la literalización. Educare, 13(1), 19-26.

https://www.redalyc.org/pdf/1941/194114416003.pdf

Vasco, C. (1993). La metáfora del cerebro como computador en la ciencia

cognitiva. Informática educativa, 6(2), 109-119.
http://rie.uniandes.edu.co/LinkClick.aspx?fileticket=zWOJBnbt0eE%3D&a
mp;tabid=432&mid=1385&forcedownload=true=%3C!--
19930622carlosv.pdf--
%3E%3Ca%20href=%22/LinkClick.aspx?fileticket=zWOJBnbt0eE%3D&a
mp;tabid=432&mid=1385&forcedownload=true%22%20%20targ
et=%22_blank%22%3E19930622carlosv.pdf%3C/a%3E