Instituto: Tecnológico Nacional de México Campus Cerro Azul

Carrera: Ingeniería en gestión empresarial

Materia: Fundamentos de investigación

Nombre del catedrático: Gildaldo Martínez Valdéz

Equipo:

o Michelle López Capellini

o Manuel De Jesús Ordoñez Olvera
o Vivian Marlen Jiménez Hernández
o Elsy Joseline Vicencio Cobos
o Vanessa Antonia Del Angel Nava
o Moisés Santos Olivares
o Carlos Antonio Monita Hernandez
o Martha Margarita Bernal Nicasio
o Luisa Fernanda Riego Domínguez
o María Nelly Méndez López
o Carol Amelie Bañuelos Gonzáles
o Jara Paola Juárez
o Yaritza Fernanda Gómez Ramos

Tema: Conceptos básicos de fundamentos de investigación como

proceso de construcción social

1
 Introducción
En esta profunda investigación se verá mucho el como el ser humano
a logrado encontrar diversos métodos sociales para llegar a
conclusiones, conceptos, fundamentos de investigación y más. A lo
largo de todo esto se mostrarán ciertos procesos o principios que
ocupan las personas para investigar e indagar en su mundo llegando
asi al concepto de investigación entre otros.

2
 Índice
1.1 Relación de hombre-realidad- conocimiento ……………………………………...4

1.1.1 Concepto de la realidad y conocimiento ………………………………………...5

1.1.2. Proceso de adquisición del conocimiento.......................................................5

1.1.3. Tipos de conocimiento…………………………………………………………….8

1.2 Proceso de construcción de la ciencia………………………………………….….9

1.2.1 Definición y características de la ciencia…………………………………….....10

1.2.2 Proceso de construcción……………...………………………………………….11

1.3. Teoría de las Necesidades Humanas: la pirámide………...……………………12

1.4 Métodos de desarrollo humano………………………………………………..…..14

1.4.1 Definición de método y técnica………………………………………………….15

1.4.2 Tipos de métodos: No científicos, lógicos y científicos……………………….15

1.4.3 Características, etapas y reglas del método científico………………………..17

1.5 La investigación y el investigador…………………………………..……………..19

1.5.1 Definición y características de la investigación……………………..…………19

1.5.2 características del investigador………………………………………………….21

1.5.3 obstáculos de la investigación…………………………………………….……..22

Conclusión…………………………………………………………………………….….23

Bibliografía……………………………………………………………………………..…24

1.1 Relación de hombre-realidad- conocimiento

3
Se entiende que conocimiento es la relación entre el sujeto y el objeto que tiene
como propósito explicar la realidad. El conocimiento es un conjunto de información
almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de
la introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la
posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos,
poseen un menor valor cualitativo, tiene su origen en la percepción sensorial,
después llega al entendimiento y concluye finalmente en la razón

El conocimiento es aquello necesariamente verdadero (episteme). En cambio, la

creencia y la opinión ignoran la realidad de las cosas, por lo que forman parte del
ámbito de lo probable y de lo aparente.

El conocimiento lleva al hombre a hacer ciencia para encontrar la explicación de lo

existente. El hombre percibe la realidad a través de los órganos sensoriales,
infiere, deduce y establece relaciones causales acerca de ella, se encuentra
relaciones constantes en ese proceso crea leyes y buscarle predicción y
prevención para tener el control del fenómeno estudiado y así poder transformar la
realidad en beneficio de la humanidad. En la medida en que el hombre comprenda
el funcionamiento de los fenómenos en términos de causalidad, será capaz de
predecirlos y de generar cambios en la realidad. Cabe aclarar que en su intento
por transformar la realidad el hombre, no sólo ha incrementado el conocimiento
sino ha creado tecnología, ha cimentado el avance más maravilloso de la ciencia
al concebir instrumentos capaces de detectar huracanes, tumores, genes, etc.,
pero también ha fabricado equipo que ha destruido la capa de ozono, o la vida
humana como la bomba atómica.

Realidad y conocimiento:

Por el solo hecho de vivir, el hombre entra en relación con la realidad. La realidad
es simplemente “lo dado “, “Lo existente”. Y lo existente, a su vez, es
complicadamente la totalidad de aquello con que el hombre se relaciona o puede
relacionarse en su devenir; Esta concepción materialista es la base de las ideas,
por lo que el conocimiento lo consideran producto de las condiciones históricas; el
objeto influye sobre el sujeto, éste asimila y se modifica, pero a su vez también

4
actúa sobre el objeto. Se denomina realidad al conjunto de las cosas existentes,
como así también a las relaciones que estas mantienen entre sí

1.1.1 Concepto de la realidad y conocimiento

La realidad es la existencia verdadera y efectiva de las cosas, comprendiendo
todo lo existente en oposición a lo imaginario.

Esta existencia de las cosas exteriores al sujeto son captadas por él a través de
los sentidos, de los que ya desconfiaba el filósofo griego Platón, que distinguía
una realidad sensible e imperfecta captada por los sentidos, y el mundo de las
ideas captadas por la razón, inmutables, eternas y verdaderas que eran el mundo
real. Para su discípulo Aristóteles la realidad está en el mundo sensible, en las
cosas que tocamos, vemos y sentimos.

No existe una única definición de «conocimiento». Sin embargo, existen muchas

perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento; siendo la
consideración de su función y fundamento, un problema histórico de la reflexión
filosófica y de la ciencia. La rama de la filosofía que estudia el conocimiento es la
epistemología o teoría del conocimiento. La teoría del conocimiento estudia las
posibles formas de relación entre el sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto del
estudio de la función del entendimiento propia de la persona.

Podemos afirmar que el conocimiento es aquel proceso psicológico por el cual la

mente humana capta un objeto. Las diversas maneras de concebir la relación que
existe entre el conocimiento y la realidad.

1.1.2. Proceso de adquisición del conocimiento.

El ser humano vive de una u otra manera la experiencia del aprendizaje a lo largo
de toda su vida. En tal experiencia confluyen una serie de factores internos y
externos que lo aceleran o entorpecen. Todo aprendizaje siempre constituye un
proceso complejo, que finalmente se expresa en una modificación de la conducta.

5
 La Motivación.
Constituye un requisito fundamental y primigenio que desencadena el
aprendizaje. Uno de los factores estimulantes que el estudiante puede
experimentar durante un aprendizaje es el apoyo constante de su maestro
para ayudarlo a atravesar diferentes dificultades dentro del proceso.

 El Interés.
El interés dentro del Proceso de Aprendizaje expresa la intencionalidad del
sujeto por alcanzar algún objeto u objetivo; por ello, se dice que el interés
está íntimamente unido a las necesidades individuales, las cuales lo
condicionan.

 La Atención.
Todos los procesos cognoscitivos como la percepción y el pensamiento
están orientados hacia objetos u objetivos, Esta actividad del ser humano
se ve ampliamente favorecida por el desarrollo de cuadros de atención y
concentración que el individuo presenta para atravesar un suceso
determinado.

 4. La Adquisición.
La adquisición de conocimientos es una fase del proceso de aprendizaje en
la cual el estudiante se pone inicialmente en contacto con los contenidos de
una asignatura. Algunas veces se pueden presentar estos contenidos de
forma tan vívida que con una sola vez que se lo presente se logra fijar la
idea.

 5. La Comprensión e Interiorización.
Esta fase es una de las más avanzadas en un proceso de aprendizaje, ya
que involucra el pensamiento: la capacidad de abstracción y comprensión

6
 de conceptos, así como la memoria significativa. La comprensión está
íntimamente relacionada también con la capacidad crítica del estudiante.

 6. La Asimilación.
Una fase del proceso de aprendizaje en la cual se almacenan o guardan los
aspectos positivos de los conocimientos y experiencias a los que el
estudiante o aprendiz estuvo expuesto, el individuo suele conservar estos
aspectos a mediano y largo plazo, ya porque satisfacen sus necesidades,
ya porque cubren sus intereses o porque los puede poner en práctica en su
vida diaria.

 7. La Aplicación.
Los cambios conductuales originados en el estudiante a lo largo de las
fases anteriores, casi siempre suelen afirmarse fuertemente cuando son
puestos en práctica o “aplicados” en situaciones nuevas, pero similares a la
original, y surten un efecto eficaz y positivo en ellas originando
espontáneamente un estado de satisfacción interna en el individuo. 

 8. La Transferencia.
Suele afirmarse que transferencia y aprendizaje prácticamente son la
misma cosa, el aprendizaje significativo es la vinculación del nuevo material
aprendido con el ya asimilado anteriormente: lo viejo siempre afectará a lo
nuevo de alguna manera.
Sin embargo, resulta más práctico considerar a la transferencia como una
etapa del aprendizaje y no como el aprendizaje mismo, ya que la unificación
integradora de conocimientos y experiencias diversas se unen en ella para
resolver una situación o problema nuevo.

 9. La Evaluación.

7
 De la observación e interpretación de los resultados de éste depende que el
proceso se reencauce, modifique o mantenga con el mismo ritmo.
Constituye una fase imprescindible en un verdadero proceso de
aprendizaje.
Las actividades y procesos de evaluación de la calidad y cantidad del
aprendizaje suele ser una parte habitual y necesaria dentro de la práctica
pedagógica. 

1.1.3. Tipos de conocimiento

 El conocimiento científico, racional, filosófico

Se obtiene mediante el método de la ciencia y puede someterse a prueba
para enriquecerse. Parte del conocimiento común para someterlo a
comprobación. Crea conjeturas y teorías que después contrasta con la
experiencia para verificar o desmentir por medio de métodos y técnicas
especiales. También se le puede llamar declarativo.

 Conocimiento declarativo o proposicional

Consiste en saber sobre un tema o materia al que se llega por medio de la
investigación y no por la experiencia personal. Es un saber público, lógico y
coherente, verificable mediante reglas de comprobación. Es abstracto,
conceptual y es la base de los conocimientos académicos.

 Conocimiento Funcional
Se relaciona con la experiencia y se basa en el declarativo para llevarlo a la
práctica, es un tipo de conocimiento procedimental y condicional, es
flexible, específico, pragmático y de gran alcance.

 Conocimiento procedimental

8
 Implica saber cómo hacer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y
no depende del conocimiento declarativo. Abarca las competencias para
saber actuar en una determinada situación.

 Conocimiento condicional
Contiene al procedimental y al declarativo en un nivel teórico, influye en la
toma de decisiones para saber cuándo y porque hacer algo y no hacer lo
contrario.

 Conocimiento de divulgación
Se transmite a través de un medio impreso o audiovisual, puede ser original
y de primera mano para ser sometido a una crítica racional, calificado
según su aporte a la ciencia. O puede ser de divulgación popular cuando ha
sido sometido a cambios y posee poco nivel de conocimiento científico.

 Conocimiento sensible
Es una forma de percepción de la mente, la cual distingue una sensación
acerca de algo y luego reflexiona acerca de esa sensación. Una idea llega a
la mente a través de los sentidos y la memoria la revive.

1.2 Proceso de construcción de la ciencia

El proceso de construcción de la ciencia inicia con la identificación de un
problema, la necesidad de conocer el porqué de un fenómeno o las causas de un
cambio de comportamiento.

OBSERVACION. A través de la observación a simple vista o con ayuda de

instrumentos se describe el problema. Se desechan los aspectos que no tienen
que ver con este.

HIPOTESIS. Se recopilan los datos observados y se organizan, y de esta manera

mediante un enunciado o relación matemática se formula la hipótesis.

9
Generalmente se plantea como una suposición o explicación tentativa del
problema.

EXPERIMENTACION. El problema es llevado al laboratorio y se intentan

soluciones hasta dar con una que se ajuste. Se le da solución al problema de
forma repetida para llegar a conclusiones.

COMPROBACION. Se hacen pruebas para responder al problema de forma clara

y precisa.

TEORIA. Al terminar los anteriores procesos y si se llega a un resultado esperado,

se formula una teoría.

1.2.1 Definición y características de la ciencia.

Definición: La ciencia es un conjunto de conocimientos sistemáticos
comprobables que estudian, explican y predicen los fenómenos sociales,
artificiales y naturales del universo observable.

Características: Las ciencias son muy diferentes en sus propósitos específicos.

Sin embargo, todas comparten en común la búsqueda de leyes generales;
principios metodológicos fundamentales; carácter sistemático y utilidad para la
civilización. Veamos cada característica por separado.

Aplica el método científico. La ciencia aplica normas y criterios verificables para

estudiar los fenómenos, los cuales se denominan método científico. El método
científico se basa en:

1. observación,
2. proposición,
3. formulación de hipótesis,
4. experimentación,
5. demostración
6. conclusiones.

1.2.2 Proceso de construcción

10
El proceso de construcción es un proceso lineal que comprende una cadena de
tareas, herramientas y decisiones. Casi todos los proyectos de construcción son
únicos, pero todos siguen el mismo ciclo de principio a fin

1. Concepción, diseño y planificación del proyecto

La concepción del proyecto es el momento en el que se piensan las primeras

ideas de un proyecto antes de comenzar con el diseño detallado. Esto sigue a la
búsqueda de la ubicación del proyecto y la especificación de los códigos de
construcción correspondientes.

2. Permisos de construcción

Antes de comenzar el proyecto, es necesario conseguir todos los permisos de

construcción necesarios. Este proceso se prolonga durante todo el proyecto, ya
que las distintas disciplinas tienen diferentes licencias.

3. Fase de pre-construcción

Esta amplia categoría engloba todo el trabajo de un proyecto de construcción

antes de la construcción física real. Cuando se finaliza la planificación del
proyecto, se racionaliza el diseño y se reúnen los suministros y la mano de obra.

4. Contratación pública

En la fase de adquisición, el equipo del proyecto obtiene el equipo, la mano de

obra y los materiales necesarios. La complejidad de esta fase depende del tamaño
del proyecto, la fecha prevista de inicio y la disponibilidad de recursos. En esta
fase, el contratista general adjudica los contratos menores a los subcontratistas.

5. Fase de construcción

La fase de construcción es cuando la pala toca el suelo, transformando el campo

vacío en un rascacielos. La planificación vale la pena aquí. Es esencial celebrar
una reunión previa a la construcción para asegurarse de que todo el mundo está
de acuerdo. La reunión previa a la construcción debe abordar:

Logística y almacenamiento

11
 Detalles del contrato principal

Salud y seguridad

Control de calidad

Posibles retos de diseño

1.3. Teoría de las Necesidades Humanas: la pirámide

El trabajo más conocido de Maslow es la Pirámide de las Necesidades enmarcada
dentro de la Teoría de las Necesidades Humanas. Este modelo plantea una
jerarquía de las necesidades humanas, en la que la satisfacción de las
necesidades más básicas o subordinadas da lugar a la generación sucesiva de
necesidades más altas o superiores.

De acuerdo con Maslow y su teoría de las necesidades humanas, nuestras

necesidades están distribuidas en una pirámide, dependiendo de la importancia e
influencia que tengan en el comportamiento humano. En la base de la pirámide se
encuentran las necesidades más elementales y recurrentes (denominadas
necesidades primarias), en tanto que en la cima se hallan las más sofisticadas y
abstractas (las necesidades secundarias).

Tipos de Comportamientos

Para satisfacer las necesidades encontramos tres tipos de comportamientos:

Constructivos: se consigue satisfacer las necesidades y todo el mundo se

beneficia.

Destructivos: se consigue satisfacer las necesidades, pero no todo el mundo se

beneficia.

Fallidos: no se alcanza el objetivo de satisfacer las necesidades.

Primer nivel: necesidades fisiológicas

Las necesidades fisiológicas constituyen el nivel más bajo dentro de la teoría de

las necesidades humanas. Son las necesidades innatas, como la necesidad de

12
alimentación, sueño y reposo, abrigo, o el deseo sexual. También se denominan
necesidades biológicas o básicas, que exigen satisfacción cíclica y reiterada para
garantizar la supervivencia del individuo.

Este es el nivel inferior, donde se encuentra la necesidad de satisfacer los

impulsos biológicos o fisiológicos más básicos, como la comida o la vivienda.

Segundo nivel: necesidades de seguridad y protección

El segundo nivel dentro de la teoría de las necesidades humanas. Llevan a que la

persona se proteja de cualquier peligro real o imaginario, físico o abstracto. La
búsqueda de protección frente a la amenaza o la privación, la huida ante el
peligro, la búsqueda de un mundo ordenado y previsible, son manifestaciones
típicas de estas necesidades. Surgen en el comportamiento humano cuando las
necesidades fisiológicas están relativamente satisfechas.

Tercer nivel: necesidad de afecto y pertenencia

Están relacionadas con la vida del individuo en sociedad, junto a otras

personas. Son las necesidades de asociación, participación, aceptación por parte
de los colegas, amistad, afecto y amor. Surgen en el comportamiento cuando las
necesidades elementales (fisiológicas y de seguridad) se hallan relativamente
satisfechas. Cuando las necesidades sociales no están suficientemente
satisfechas, la persona se torna reacia, antagónica y hostil con las personas que la
rodean.

Cuarto nivel: necesidad de reconocimiento

Están relacionadas con la manera como se ve y se evalúa la persona, es decir,

con la autoevaluación y la autoestima. Incluye la seguridad en sí mismo, la
confianza en sí mismo, la necesidad de aprobación y reconocimiento social, de
estatus, prestigio, reputación y consideración. La satisfacción de estas
necesidades conduce a sentimientos de confianza en sí mismo, valor, fuerza,
prestigio, poder, capacidad y utilidad.

13
Su frustración puede provocar sentimientos de inferioridad, debilidad, dependencia
y desamparo, los cuales a la vez pueden llevar al desánimo o a ejecutar
actividades compensatorias.

Quinto nivel: autorrealización

La autorrealización es la necesidad más elevada dentro de la teoría de las

necesidades y se hallan en la cima de la jerarquía de la pirámide. Estas
necesidades llevan a las personas a desarrollar su propio potencial y realizarse
como criaturas humanas durante toda la vida. Esta tendencia se expresa mediante
el impulso de superarse cada vez más y llegar a realizar todas las potencialidades
de la persona. Las necesidades de autorrealización se relacionan con autonomía,
independencia, autocontrol, competencia y plena realización del potencial de cada
persona, de los talentos individuales.

1.4 Métodos de desarrollo humano

¿Qué son métodos de desarrollo?

Son métodos que indican cómo hacer más eficiente el desarrollo de sistemas de
información. Para ello suelen estructurar en fases la vida de dichos sistemas con
el fin de facilitar su planificación, desarrollo y mantenimiento.

¿Qué es el método humano?

Este método se utiliza generalmente para estudiar grandes poblaciones, busca

patrones de comportamiento generalizables y utiliza hipótesis causales. Su
manera de recolectar frecuencia de latidos cardiacos, niveles de cortisol en
sangre, etc.

¿Cuáles son los tres ámbitos del desarrollo humano?

Los científicos del desarrollo estudian tres ámbitos principales:

 Físico
 Cognoscitivo
 Psicosocial.

14
1.4.1 Definición de método y técnica
Para realizar un trabajo de investigación científica, el investigador deberá tener
presente que tipo de investigación realizará, primero que nada tiene que tener
identificado su problemática, su hipótesis, la variable, las fuentes de información
relacionada con su tema, recopilar antecedentes históricos y contextuales, tomar
metodológicamente las técnicas implementadas por otros investigadores referente
al tema a investigar para de ahí partir ya sea con la misma la técnicas y métodos,
o hacer modificación de ellas, para lo cual tiene que saber todos los tipos de
métodos y técnicas que pueda efectuar en su investigación

Por lo tanto, este trabajo de investigación metodológica ayudará al investigador a

saber y comprender cada uno de ellos, nuestro objetivo es que el investigador
pueda identificar los tipos de técnica y métodos que existe, y pueda implementarla
en sus investigaciones.

El investigador, debe saber que el método va en conjunto con la técnica, según el

fin que lleve la investigación, por lo tanto, desde la hipótesis planteada el científico,
ya debe tener idea del método a implementar en su trabajo.

El método es un proceso de pasos a seguir para alcanzar una meta, y la técnica

es el conjunto de procedimientos de los recursos de que se vale la ciencia para
llegar a su fin, la técnica se puede repetir según el investigador lo considere para
que su trabajo tenga validez.

1.4.2 Tipos de métodos: No científicos, lógicos y científicos

El método es una metodología para obtener nuevos conocimientos, que ha
caracterizado históricamente a la ciencia y que consiste en la observación
sistemática, medición, experimentación y la formulación, análisis y modificación de
hipótesis.

Método científico: Método Científico de Investigación. Se considera método

científico de investigación a una serie de pasos sistemáticos e instrumentos que
nos lleva a un conocimiento científico. Estos pasos nos permiten llevar a cabo una

15
investigación. Es concebido como una receta aplicada a cualquier problema,
garantiza su solución, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la
mayor parte de los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas
generales, que a través de la experiencia han demostrado ser útiles, la descripción
de esto es lo que se conoce como “método científico de investigación”.

No Científico: Son parte del conocimiento no científico; el vulgar y el empírico, al

vulgar también se le conocen como conocimiento común, de sentido común u
ordinario.

El conocimiento vulgar, que proviene del término latino vulgus (pueblo), pertenece
al común de los hombres; en él es el sujeto el que conoce algo acerca de un
objeto, fenómeno o proceso sin investigar el por qué o las causas que lo producen
como tal, tiene un conocimiento parcial, aislado, contingente y superficial de él.

Es decir, está formado por las noticias inmediatas que se tienen de las cosas o la
información que se recibe de los mayores.

El conocimiento empírico, que proviene del término empire que significa

experiencia; su aceptación radica en la experiencia personal del sujeto y no tanto
en una experiencia generalizada, aunque también puede darse este último caso.

Método Lógico: Consiste en intuir de la semejanza de algunas características

cuyas causas son ya conocidos, la probabilidad de que las características
restantes sean también semejantes.

Se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica interna de

desarrollo, de su teoría y halla el conocimiento más profundo de esta, de su
esencia. La estructura lógica del objeto implica su modelación.

1.4.3 Características, etapas y reglas del método científico.

Características:

1. Es fáctico: Es de carácter empírico, se basa fundamentalmente en hechos.

16
2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos va más allá de mismos
hechos.

3. Verificación empírica: Revisa sus afirmaciones con la realidad.

4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus

conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles
y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos
y de nuevas técnicas.

5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se

interesa en hechos generales comprobados como ley o clase clasificable y legal.

6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fáctica, sin importar lo que piense
sobre tal hecho el investigador. Es decir que, aunque sus ideales o principios sean
distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.

7. Racional: Ya que siempre tiene una explicación de las cosas y por qué está
integrado a principios y leyes.

8. Sistemático: Porque sus elementos siempre están relacionados entre sí, tiene
un orden y jerarquía.

9. Analítico: Por que estudia los fenómenos con mayor profundidad.

10. Claro y Preciso: Porque no acepta la vaguedad, siempre debe ser claro y
preciso.

11. Simbólico: Tiene un lenguaje cuyo signo y símbolos, tienen un significado

determinado.

12. Comunicable: Porque se brinda a todo aquel cuya cultura permita entenderlo.

13. Metódico: Por que planea procedimientos para los fines que se persigue y para
la forma de obtenerlo.

14. Explicativo: Investiga las causas, busca explicaciones del por qué son las
cosas así y no de otra manera, porque permite modificar hipótesis en beneficio de
la sociedad.

17
15. Útil: Porque se presentan nuevos cambios a la sociedad.

Etapas:

1. Observación: Análisis sensorial sobre algo -una cosa, un hecho, un

fenómeno, que despierta curiosidad. Conviene que la observación sea
detenida, concisa y numerosa, no en vano es el punto de partida del
método y de ella depende en buena medida el éxito del proceso.
2. Hipótesis: Es la explicación que se le da al hecho o fenómeno observado
con anterioridad. Puede haber varias hipótesis para una misma cosa o
acontecimiento y éstas no han de ser tomadas nunca como verdaderas,
sino que serán sometidas a experimentos posteriores para confirmar su
veracidad.
3. Experimentación: Esta fase del método científico consiste en probar -
experimentar- para verificar la validez de las hipótesis planteadas o
descartarlas, parcialmente o en su totalidad.
4. Teoría: Se hacen teorías de aquellas hipótesis con más probabilidad de
confirmarse como ciertas.
5. Ley: Una hipótesis se convierte en ley cuando queda demostrada mediante
la experimentación.

Reglas:

 Analizar el problema para determinar lo que se requiere, formulando

hipótesis.
 Enunciar preguntas bien formuladas.
 Recaudar hechos más sobresalientes.
 Clasificar datos para encontrar similitudes, secuencias y correlaciones.
 Someterse a prueba para comprobar su relevancia.
 Formular conclusiones por medio de los procesos lógicos de inferencias y
razonamientos.
 Preguntarse por qué la respuesta es como es.
 Probar y verificar las conclusiones.

18
1.5 La investigación y el investigador
Un investigador es alguien que lleva a cabo o que participa en una investigación, o
sea, que lleva adelante un proyecto orientado a la búsqueda de conocimiento y al
esclarecimiento de hechos y de relaciones. Los investigadores pueden trabajar en
el ámbito académico-docente, industrial, o gubernamental, o también en
instituciones privadas (con o sin fines de lucro), y en lo básico se dedican de lleno
a la investigación científica.

La investigación es considerada una actividad humana, orientada a la obtención

de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o
interrogantes.

Dentro de la investigación, la tarea del investigador varía en forma ágil y

permanente hasta el punto de considerar su quehacer cotidiano como una ciencia.
Dicha tarea del investigador se puede realizar desde diferentes ángulos y tiene
también diversas fuentes. En ella actualidad, el investigador analiza e interpreta el
mundo circundante de nuevos conocimientos en diferentes aéreas del saber y
disciplinas, por lo tanto, el investigador debe ser una persona con espíritu crítico,
metódico, ordenado, intencionado, tolerante y respetuoso de los demás miembros
de la comunidad científica y que se dediquen a la investigación.

1.5.1 Definición y características de la investigación

La investigación es el proceso de adquisición de nuevo conocimiento a través de
la búsqueda de respuestas a interrogantes. Se define como "un conjunto de
procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o
problema". La podemos ver como "la herramienta para conocer lo que nos rodea".

Es el estudio de los métodos, procedimientos y técnicas utilizados para obtener

nuevos conocimientos, explicaciones y compresión científica de los problemas y
fenómenos planteados, por consiguiente, que nos puedan llevar a la solución de
los mismo.

19
CARACTERÍSTICAS: Que existe realmente, fuera de la presencia o interés del
investigador PRECISIÓN Concisión y exactitud rigurosa en el lenguaje o estilo.
Que permita identificar claramente lo que se quiere decir VEREFICACIÓN Capaz
de ser comprobado por otras investigaciones. Descripción breve y certera del
resultado, deriva y comprobada en la experiencia practica RAZONADA Lógica del
producto del proceso de pensar. Deducido de un grupo de principios o inducido,
extraído de experiencias particulares. RESTRICCIONES Precisión de las
limitaciones de la investigación y sus resultados. Conclusiones de estadísticas y
probabilidades, si fuese el casoo.

Características de la investigación

Procedimental: toda investigación debe seguir un proceso, que se inicia con una
idea, sigue una premisa y llega a una meta o producto final.

Sistemática: es decir, sigue un orden o un sistema.

Estructurada: cada parte de una investigación está relacionada.

Universal: la investigación no se restringe a un área o disciplina, es aplicable a

todos los aspectos de la vida.

Inagotable: una investigación en particular puede tener un fin, pero en sí, la

investigación despierta nuevas interrogantes a lo largo del proceso de producción
que generan nuevas líneas de investigación.

Interconectada: la investigación es una red de generación de conocimiento

1.5.2 características del investigador

curiosidad: observar la realidad y cuestionarse de manera lógica respecto a ella. 
no solamente eso, sino que también buscan el interés de la ciudadanía dándose a
la tarea de observar cada detalle para encontrar asuntos de lo supuesto.

20
objetivo:  las observaciones deberán estar basadas en un criterio realista y de
autocrítica. así como también de hechos observados y medidos que en su
interpretación se evita cualquier prejuicio que los investigadores pudieran tener.
por lo tanto, la información recabada tiene que ser 100% confiable.

perseverante: es la constancia que se presenta para el logro de los objetivos del

trabajo del investigador. se relaciona con el ejercicio de su voluntad a fin de
conseguir los resultados previstos. buscando al final los resultados que concluía
durante el tiempo que invierto para el desarrollo de su investigación.

competente: un investigador debe saber seleccionar y aplicar los métodos las

técnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigación.  tomando en
cuenta los criterios que se hayan recabado, para así poder tener con exactitud un
trabajo excelente.

disponibilidad de horario: un investigador es lo que lo clasifica más que nada

por la gran cantidad de tiempo, ya que esto le permite generar grandes
conocimientos. porque todos sabes que esto no se genera en una semana o dos y
para ser sinceros esto toma gran parte de nuestro tiempo ya que los grandes
descubrimientos no se generan en cuestión horas ni días, si no con la dedicación y
el esfuerzo incorporado a ese trabajo.

reflexivo: poder realizar aportes personales y proponer diferentes enfoques a

futuras investigaciones. porque tienes que mirar hacia el futuro que consta de una
variable esplendía que trae grandes pensadores. dicen que dos cabezas piensan
mejor que una.

sistemático: a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se

recogen datos según un plan preestablecido que, una vez analizados e
interpretados, modificarán o añadirán nuevos conocimientos a los ya existentes,
iniciándose entonces un nuevo ciclo de investigación. mismo que hace referencia
se plantan una meta o un proyecto, y es en lo que se guía para llegar a esa
instancia de información.

21
organizado: todos los miembros que estén relacionados deben de tener este
concepto por delante, porque si no es así no es fácil escribir un protocolo de
investigación donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.

objetivo: las conclusiones obtenidas en el estudio no se basan en impresiones

subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido y que en su
interpretación se evita cualquier perjuicio no esperado.

1.5.3 obstáculos de la investigación

Al realizar una investigación surgen obstáculos por los cuales no se desarrolla una
investigación completa, concreta y precisa, como se realizaría si no existieran
tales problemas.

El tema que se investiga es demasiado extenso y no se tiene un enfoque ni

conocimiento previo de lo cual trata o hace referencia este.

La fuente de donde emana la información que nos ayudara a resolver de manera

eficaz y eficiente no es confiable.

 La manera en que se desarrollan habilidades en cada persona para poder hacer
una buena investigación, suele suceder que hay quienes no saben cómo hacerlo.

 Tomar información consultando en cualquier fuente sin crear un análisis y

entendimiento, esta información causa dudas y contradicciones.

 El Internet es lo que más se utiliza al realizar una investigación, y el creer que los
tomar datos de ahí es bueno para llevarla a cabo.

Conclusión
Existen diversas maneras en las que la sociedad como humanos ha
progresado en la manera de obtener información, el cómo conseguirla,
el identificar lo más importante de un texto hasta encontrar diversas

22
técnicas para tener un mejor enfoque desde la más sosa hasta la más
compleja investigación.

Bibliografía
https://www.authorea.com/users/169310/articles/200781-caracter%C3%ADsticas-
de-un-investigador

https://1459782.site123.me/153-obst%C3%A1culos-de-la-investigaci
%C3%B3n#:~:text=Al%20realizar%20una%20investigaci%C3%B3n
%20surgen,trata%20o%20hace%20referencia%20este

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LA-CIENCIA/4273561.html#:~:text=1%201.2%20PROCESO%20DE
%20CONSTRUCCION%20DE%20LA%20CIENCIA.,otros%20por%20su
%20afinidad%2C%20su%20complejidad%20y%20dependencia.

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cientificos.html

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cientificos.html

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