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NEUROAPRENDIZAJE:
HACIA
LA CONSTRUCCIÓN
DE UN NUEVO
PARADIGMA
PEDAGÓGICO Y
EDUCATIVO
APRENDIZAJES
? APRENDIBILIDAD
Entrenamiento y memorización
1. CONOCIMIENTOS
Instrucción mecánica - Repetición
( Saber conocer) conceptualización-transformación
PERMANENTES
PROCESO COMO
QUE
PUEDE
ELECTRO DE
FENÓMENO
QUE REDES CONVERTIRSE
CONSTITUYEN NEURONALES EN...
QUÍMICO CARÁCTER
QUE ORIGINA
QUE ORIGINAN
TRANSITORIAS
QUE ORIGINA
COGNICIÓN
(PROCESO NEUROPSÍQUICO DE CARÁCTER DINÁMICO)
PERCEPCIONES
CONEXIONES
CONVERGENCIA
COMPRENSIÓN
ENTENDIMIENTO
AUTOMATIZACIÓN
“EL CEREBRO ES UN
HOLOGRAMA QUE
INTERPRETA UN UNIVERSO
HOLOGRÁFICO, NO GUARDA
INFORMACIÓN, LA
CONSTRUYE A TRAVÉS DE SUS
REDES NEURONALES.”
“LAS ZONAS DE CONVERGENCIA NOS
CAPACITAN ADEMÁS PARA CONCEBIR
AUTOMÁTICAMENTE OBJETOS, IDEAS O
INTERACCIONES COMO UN TODO,
SIEMPRE QUE LAS PIEZAS SE HAYAN
JUNTADO UN NÚMERO SUFICIENTE DE
VECES…
… NO TENEMOS QUE PENSAR QUE UN
DESTORNILLADOR ES UNA HERRAMIENTA
CON UN MANGO DE MADERA Y UNA
PROLONGACIÓN METÁLICA DEL QUE
EXPERIENCIAS PASADAS NOS HAN
ENSEÑADO QUE SIRVE PARA ATORNILLAR
PIEZAS METÁLICAS. PENSAMOS CON TODA
SENCILLEZ: DESTORNILLADOR…
… CADA VEZ QUE NOS ENCONTRAMOS UN
DESTORNILLADOR LO RECONOCEMOS GRACIAS
AL ENCENDIDO DE LAS CONEXIONES QUE YA
HEMOS HECHO CON LAS MUCHAS
CARACTERÍSTICAS DEL OBJETO, Y ES
PRECISAMENTE CUANDO HEMOS ADQUIRIDO NO
SÓLO UN NOMBRE, SINO UNA IDEA HOLÍSTICA
DEL OBJETO CUANDO PUEDE EMERGER LA
VERDADERA COMPRENSIÓN”.
RATEY, 2002
¿CUÁLES SON LOS MOMENTOS DEL
APRENDIZAJE?
PRIMER CONTACTO CON EL
SENSORIAL: MUNDO INTERNO O
NIVEL EXTERNO (SENSIBILIDAD:
MUNDO OBJETUAL)
SEGUNDO
PERCEPTUAL:
NIVEL INTERPRETACIÓN DE LO
SENSORIAL
PROCESO DE (MUNDO SUBJETIVO)
APRENDIZAJE
(NO LINEAL)
TERCER
NEUROPSÍQUICO:
NIVEL (COGNITIVO)
ENCRUCIJADA DE LOS
SUBSISTEMAS
NEUROPSÍQUICOS:
(INTEGRACIÓN CEREBRAL)
PSIQUIS
CUARTO CONFIGURACIONAL:
NIVEL VINCULACIÓN MENTAL
DEL POSIBLE NUEVO
CONOCIMIENTO Y
COMPORTAMIENTO
PROCESO DE APRENDIZAJE
1. PUNTO DE PARTIDA:
OBJETO DE APRENDIZAJE + APRENDIZAJES PREVIOS
2. PROCESO DE INTERVENCIÓN:
APRENDIZAJES TRANSITORIOS
3. PUNTO DE LLEGADA:
APRENDIZAJES POSTERIORES Y/O SUPERIORES
1
2
2 1
1 2
2
1 2
- DE LO SENSORIAL AL RECUERDO SENSORIAL Y DE ALLÍ A UN AREA DE
ASOCIACIÓN INTEGRADORA - 3
- DE ASOCIACIÓN A ASOCIACIÓN: PRIMARIA A SECUNDARIA Y VICEVERSA,
SECUNDARIA A TERCIARIA Y VICEVERSA, Y DE PRIMARIA A TERCIARIA Y
VICERVERSA -
¿QUÉ APRENDER?
? PROCESO DE APRENDIZAJE
PERCEPCIÓN
1. CONOCIMIENTOS COGNICIÓN
( Saber conocer) REPRESENTACIÓN
2. HABILIDADES REFLEXIÓN
(Saber pensar) ASOCIACIÓN
INTEGRACIÓN
3. DESTREZAS ENTRENAMIENTO
(Saber hacer) MECANIZACIÓN
AUTOMATIZACIÓN
4. ACTITUDES
EJEMPLIFICACIÓN
(Saber ser) EJERCICIO NATURAL DE LA
SOCIALIZACIÓN CON REFLEXIÓN
COGNICIÓN
ASOCIACIÓN
MOTIVACIÓN
INTEGRACIÓN
INTEGRACIÓN AFECTIVO -
INTEGRACIÓN SENSORIO - MOTRIZ COGNOSCITIVO
1. RETICULARIDAD
2. CONECTIVIDAD
3. ASOCIACIÓN
4. INTEGRACIÓN
5. CONSOLIDACIÓN
¿COGNICIÓN Vs APRENDIZAJE?
“SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO
LA CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL
SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR
ESTIMULOS COMPLEJOS,
IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN
CONSECUENCIA”.
RESTAK, 2005
“EL HIPOCAMPO NO GUARDA RECUERDOS. SE LE
HA COMPARADO A UNA MÁQUINA DE COMPILAR
Y COTEJAR INTELIGENTEMENTE QUE FILTRA LAS
ASOCIACIONES NUEVAS, DECIDE QUÉ ES
IMPORTANTE Y QUÉ DEBE IGNORARSE O
COMPRIMIRSE, CLASIFICA LOS RESULTADOS Y
MANDA DESPUÉS VARIOS PAQUETES DE
INFORMACIÓN A OTRAS PARTES DEL CEREBRO. ES
UNA ESTACIÓN DE PASO QUE REPARTE LAS
PIEZAS”.
RATEY, 2002
“ LOS ESTUDIOS REALIZADOS MEDIANTE
IMÁGENES NEURONALES SEÑALAN QUE ESTA
SENSACIÓN DE VALORACIÓN DE UNO MISMO
PUEDE PROTEGER EL TAMAÑO DEL
HIPOCAMPO, ESA ZONA DEL CEREBRO EN
FORMA DE HERRADURA SITUADA EN EL
LÓBULO TEMPORAL MEDIO (MIRANDO HACIA
DENTRO), QUE NOS PERMITE APRENDER Y
RECORDAR INFORMACIÓN NUEVA. LA
DOCTORA SONIA LUPIEN Y SUS
COLABORADORES, DE LA UNIVERSIDAD
MCGILL, ESTUDIARON EL TAMAÑO DEL
HIPOCAMPO DE PERSONAS JÓVENES Y
MAYORES SANAS.
Sistema Límbico
Hipocampo
LAS MEDICIONES DE LA
...
AUTOESTIMA GUARDABAN UNA
RELACIÓN IMPORTANTE CONEL
TAMAÑO DEL HIPOCAMPO, A
CUALQUIER EDAD. TAMBIÉN
DESCUBRIERON QUE, CUANTO
MÁS CONVENCIDOS ESTABAN LOS
SUJETOS DE QUE CONTROLABAN
SU VIDA, MAYOR ERA EL
HIPOCAMPO.”
APRENDIZAJE FORMACIÓN
COGNICIÓN
• MENTAL
• EMOCIONAL
• SOCIAL
• MORAL
• COGNOSCITIVO
• CORPORAL
¿CUÁNDO APRENDE EL SER HUMANO?
“EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO IMPLICA
PROCESOS MENTALES SUPERIORES TALES COMO
LA COMPRENSIÓN, EL CONOCIMIENTO O LA
ANTICIPACIÓN. EN SITUACIONES DE
APRENDIZAJE SIMPLE, APARENTEMENTE LOS
ANIMALES Y LOS HUMANOS FORMAN MAPAS
COGNOSCITIVOS (REPRESENTACIONES
INTERNAS DE RELACIONES)”
COON, 1986
“EN EL APRENDIZAJE LATENTE NO SE MANIFIESTA
LA EXISTENCIA DEL APRENDIZAJE SINO HASTA QUE
SE SUMNISTRA REFUERZO POR SU EJECUCIÓN. EL
MEJORAMIENTO PROGRESIVO DE LA CAPACIDAD DE
SOLUCIONAR PROBLEMAS SEMEJANTES INDICA QUE
EL SUJETO APRENDE A APRENDER. EL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO DESTACA LA COMPRENSIÓN
Y EL ENTENDIMIENTO, EN OPOSICIÓN AL
APRENDIZAJE POR REPETICIÓN.”
COON, 1986
“LAS DESTREZAS MOTORAS SON CADENAS DE
RESPUESTAS NO VERBALES ORGANIZADAS EN UN
PATRÓN COHERENTE. SON RESISTENTES AL OLVIDO Y
SUELEN MEJORAR DESPUÉS DE LA PRÁCTICA
(REMINISCENCIA). LA ADQUISICIÓN ÓPTIMA DE
DESTREZAS MOTORAS OCURRE CUANDO LA PRÁCTICA
ES ESPACIADA Y NO CUANDO ES MASIVA. LAS
DESTREZAS MOTORAS PUEDEN MOSTRAR
TRANSFERENCIA POSITIVA O NEGATIVA DEPENDIENDO
DE LA RELACIÓN ENTRE UNA TAREA ANTERIOR Y UNA
NUEVA”
COON, 1986
“EL APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTO INCLUYE EL
APRENDIZAJE DE UNA RESPUESTA MOTORA
(PROCEDIMIENTO) COMO REACCIÓN A UNA
AFERENCIA SENSORIAL. TÍPICAMENTE SE DIVIDE EN
DOS TIPOS: APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO Y
APRENDIZAJE ASOCIATIVO. EL APRENDIZAJE NO
ASOCIATIVO DESCRIBE EL CAMBIO DE LA RESPUESTA
CONDUCTUAL QUE SE PRODUCE CON EL TIEMPO
COMO RESPUESTA INDIVIDUAL A UN ESTÍMULO. SE
DIVIDE EN DOS TIPOS: HABITUACIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN…
…DURANTE EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO
FORMAMOS ASOCIACIONES ENTRE LOS
ACONTECIMIENTOS. HABITUALMENTE SE
DISTINGUEN DOS TIPOS: EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL ”
ACTUA
PIENSA SABE
¿En qué se demuestra
lo aprendido?
HACE
¿QUÉ APRENDE EL SER HUMANO?
Resultado o
CONOCIMIENTOS producto del conocer
y el saber SABER
HACER
Proceso, procedimientos y
PROCEDIMIENTOS acciones, demostraciones
relativos al conocer y al
saber aplicado SABER
SER
Conductas personales
ACTITUDES asumidas frente al
proceder, conocer y saber
HABILIDADES PENSAR
DESTREZAS HACER
ACTITUDES ACTUAR
¿QUÉ HACE EL SER HUMANO CON LO QUE
APRENDE?
• COMPORTAMIENTO
• PERSONALIDAD
• PRODUCTIVIDAD
• CONDUCTAS ESPECÍFICAS
ACTUAR
PENSAR SABER
¿En qué se demuestra
lo aprendido?
HACER
“EL ANÁLISIS DE LAS REPRESENTACIONES DE
LOS SABERES COMO RESERVAS SOCIALES, LA
CONCEPCIÓN DEL SABER COMO PROCESO,
QUE PONE EL ACENTO EN LA APROPIACIÓN,
LA CONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES POR LOS
SUJETOS A PARTIR DE SU DESEO DE SABER,
CONVERGEN PARA TOMAR EN CUENTA LA
ACTIVIDAD DEL SUJETO Y DE LOS SUJETOS
RESPECTO DE LOS SABERES, LA ACTIVIDAD DEL
SUJETO PARA ACTUAR…
… ES LA ACTIVIDAD LO QUE HACE EL SABER, NO SU
ALMACENAMIENTO; UNA ACTIVIDAD DE SEGUNDO
GRADO, PODRÍA DECIRSE. EL SABER NO ESTA
CONSTITUÍDO POR LA MASA DE RESULTADOS
(INFORMACIONES); EL SABER ES SABER DE LO QUE EL
ES, DE LA CAPACIDAD DE UN INDIVIDUO DE DAR
CUENTA Y RAZÓN DE LO QUE SABE. POR ESO
APRENDER ES APRENDER LA LIBRE DISPOSICIÓN DE
ESPÍRITU QUE ES EL SABER, UNA FACULTAD DE
ELEGIR ENTRE TODAS LAS COSAS Y LAS OPINIONES,
DE ACUERDO CON LA RAZÓN”.
A LA
REVOLUCIÓN
DIGITAL
“LOS JÓVENES HAN CREADO SUS PROPIAS
REDES SOCIALES DIGITALES, ENTRE ELLAS
UN TIPO DE LENGUAJES TAQUIGRÁFICO
PARA LOS MENSAJES DE TEXTO, LOS
ESTUDIOS DEMUESTRAN QUE LOS JÓVENES
DE HOY QUE LEEN LIBROS POR SIMPLE
PLACER DE HACERLO SON MENOS QUE LOS
DE CUALQUIERA DE LAS GENERACIONES
QUE LOS PRECEDIERON. DESDE 1982 LA
LECTURA LITERARIA EN ESTADOS UNIDOS
HA DISMINUIDO EN UN 28% EN EL GRUPO
DE EDADA ENTRE 18 Y 24 AÑOS…
“….ELPROFESOR THOMAS PATTERSON
Y SUS COLEGAS, DE LA UNIVERSIDAD
DE HARVARD, AFIRMA QUE SÓLO EL
16% DE LOS ADULTOS ENTRE 18 Y 30
AÑOS LEE EL PERÍODICO TODOS LOS
DÍAS, FRENTA AL 35% DE QUIENES
TIENEN 35 AÑOS O MÁS, QUE SI LO
HACEN. PATTERSON PREVÉ QUE EL
FUTURO DE LAS NOTICIAS ESTARÁ EN
LOS MEDIOS DIGITALES
ELECTRÓNICOS, Y NO EN LAS
FORMAS TRADICIONALES DE LA
LETRA IMPRESA O LA TELEVISIÓN”.
“LOS NATIVOS DIGITALES
NO DEJAN ESCAPAR LO
ARTILUGIOS Y JUGUETES
ELECTRÓNICOS MÁS
NUEVOS, QUE ADQUIEREN
CON AVIDEZ Y, A MENUDO,
USAN EN EL TRABAJO….
... LA GENERACIÓN DE LOS INMIGRANTES
DIGITALES QUE FORMAN SUS PADRES
SUELE ADENTRARSE CON MAYOR RECELO
EN LA EDAD DEL ORDENADOR, NO PORQUE
NO QUIERA SACAR MAYOR PROVECHO A LA
VIDA MEDIANTE INTERNET Y LOS
DISPOSITIVOS PORTÁTILES, SINO PORQUE
TAL VEZ ESTOS APARATOS NO LE RESULTAN
FAMILIARES, Y QUIZÁS AL PRINCIPIO SEAN
UN TRANSTORNO PARA LA RUTINA A LA
QUE SE HAN ACOSTUMBRADO”
LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO JOVEN
FACILIDAD SENSIBILIDAD
PERSISTENCIA
CAPACIDAD DE
APRENDIZAJE
INTELIGENCIA
CONFORMACIÓN
DE NUEVA(S)
CAPTAR ELABORAR
ESTRUCTURA(S)
PERCEPCIÓN ACOMODACIÓN
ASIMILACIÓN ADAPTACIÓN
APTITUD
PARA ACTUAR
CAPACIDAD CONDUCTAS CON
SENTIR ORGANIZAR
ACCESO
ORGANIZAR REPRESENTAR
FRENTE
MUNDO
PERCEPTUAL
INICIAR
PROCESOS APRENDIZAJE
PSÍQUICOS (MODIFICACIÓN)
Y MENTALES
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE:
FACILIDAD (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)
PERSISTENCIA
(INSISTIR EN...)
TENACIDAD
PROFUNDIDAD
LUCHA
FUERZA
REPRESENTACIÓN PERSISTENCIA
SUPERFICIALIDAD
REMEMORAR
RECUPERAR
EN LAS
ESTILO ACTIVIDADES QUE
PERSONAL IMPLICAN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE:
PERSISTENCIA (ENGEL MAYER, 1956. MODIFICADO POR VILLADA, 2004)
SENSIBILIDAD
(ESTÍMULO PARA EL APRENDIZAJE
PONER TENER
EN...
INTERACTUAR
CAPACIDAD .... CON EL
AFÁN CONOCIMIENTO O
PARA CON EL OBJETO
GENERAR DE APRENDIZAJE
INTERÉS
CON...
PARA
CON
DISPOSICIÓN
HACIA EL OBJETO
DE APRENDIZAJE
GENERA
APLICACIÓN
UTILIDAD
PROYECCIÓN
PROFUNDIDAD
APRENDIZAJE
• ACTITUD
FAVORABLE SIGNIFICATIVO
• MOTIVACIÓN Y
• VIVENCIA DEL PROCESO RESULTADO
DEBER JLJKLJK PROCESO PERMANENTE
• RESPONSABILIDAD
• CONTINUIDAD
TRANSFORMACIÓN
INCORPORACIÓN
TRASCENDENCIA
PERSISTENCIA
(ACTITUD HACIA EL APRENDIZAJE, OBSTÁCULOS
DISPONIBLES, DOMINIO DE LA RESISTENCIA, ENFRENTAMIENTO
CON EL SENTIDO, INTENTO DE RUPTURA Y DIVERSOS CAMINOS)
guibo5757@gmail.com