ACTIVITY N° 4 Unidad de Aprendizaje 1

“WELCOME TO A NEW SCHOOL” –

2022

WHERE ARE YOU FROM? - A

DATOS INFORMATIVOS:

FECHA CICLO GRADO DURACIÓN DOCENTES AUXILIARES

04/04/22 VI 1ro 1 . MARÍA SANTIAGO  LUZMILA ARCE
Al semana . ROSA DEL RÍO  MARTHA BERGNA
08/04/22  FLOR SÁNCHEZ

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Leemos el texto “MY CLASSROOM” (descripción de objetos del salón de clase y sus
colores). Reconocemos objetos del aula en inglés, determinamos el propósito
comunicativo del texto, así como el uso de CONECTORES DE ADICIÓN. Además,
redactamos un texto describiendo los objetos que tenemos en nuestras
cartucheras, mencionando sus colores y usando 2 CONECTORES DE ADICIÓN.

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

CIA DE VALORACIÓN
Obtiene Identifica información explícita, relevante y Las estudiantes leen textos LISTA DE COTEJO
LEE información del complementaria distinguiendo detalles descriptivos (continuo), sobre
DIVERSOS texto escrito. dispersos en el texto acerca OBJETOS DEL SALÓN OBJETOS DEL SALÓN DE CLASE Y
TIPOS DE DE CLASE Y SUS COLORES en el contexto de la SUS COLORES en el contexto de
TEXTOS ADAPTACIÓN A LA PRESENCIALIDAD, que la ADAPTACIÓN A LA
ESCRITOS EN contienen algunos elementos complejos en su PRESENCIALIDAD y, responden
INGLÉS estructura y vocabulario cotidiano, en diversos preguntas de nivel literal en una
COMO tipos de textos escritos en inglés. tabla.
LENGUA Infiere e Deduce la relación lógica de ADICIÓN (AND, ALSO, Las estudiantes leen textos
EXTRANJERA interpreta TOO) a partir de información explícita e implícita. descriptivos (continuo), sobre
información del Explica el propósito comunicativo del texto OBJETOS DEL SALÓN DE CLASE Y
texto escrito. (DESCRIBIR QUÉ OBJETOS HAY EN UN AULA). SUS COLORES en el contexto de
la ADAPTACIÓN A LA
PRESENCIALIDAD y, responden
preguntas de nivel inferencial
(USO DE CONECTORES DE
ADICIÓN Y EL PROPÓSITO
COMUNICATIVO DEL TEXTO) en
un cuestionario.

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

CIA DE VALORACIÓN
Adecúa el texto Adecúa el texto que escribe en inglés a la Las estudiantes escriben un LISTA DE COTEJO
ESCRIBE a la situación situación comunicativa (DESCRIBIR LOS OBJETOS texto descriptivo sobre LOS
DIVERSOS comunicativa. QUE HAY EN SU CARTUCHERA) en el contexto de OBJETOS QUE HAY EN SU
TIPOS DE la ADAPTACIÓN A LA PRESENCIALIDAD. CARTUCHERA, tomando como
TEXTOS modelo el último párrafo del
ESCRITOS EN texto “My Classroom”.
INGLÉS Organiza y Produce textos escritos en inglés en torno a LA Las estudiantes redactan un
COMO desarrolla las DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETOS QUE HAY EN SU texto descriptivo sobre LOS
LENGUA ideas de forma CARTUCHERA en el contexto de la ADAPTACIÓN A OBJETOS QUE HAY EN SU
EXTRANJERA coherente y LA PRESENCIALIDAD, con coherencia, cohesión CARTUCHERA, usando
cohesionada. (CONECTORES DE ADICIÓN) y fluidez de acuerdo CONECTORES DE ADICIÓN (and,
con su nivel. also, too).
LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las estudiantes 👩🏽🎓 de 1er Grado de la IEE “Mercedes

Cabello de Carbonera” de la UGEL 02, hemos retomado las clases
presenciales en este año. Por ello, estamos en un proceso de
adaptación, conociendo a las personas que laboran en el MCC
👩🏽🏫👨🏽🏫, a nuestras compañeras de clase
👧🏽👩🏽, así como todas las instalaciones del colegio 🏫,
incluida nuestra aula.

EL RETO SEMANAL:

Entonces:
• 😎 ¿Puedes leer un texto descriptivo, en inglés,
que describe los objetos del aula y sus colores?
• 😎 ¿Puedes escribir un texto descriptivo, en
inglés, sobre los objetos que hay en tu cartuchera?
LET’S CHECK! 🧐

1) WHAT OBJECTS ARE THERE IN YOUR CLASSROOM?

For example:

table chair desk board window door

markers locker school bag pencil case book notebook

pencil eraser sharpener ruler paper pen scissors glue

2) AND, WHAT COLOR ARE THE OBJECTS IN YOUR CLASSROOM?

For example:
LET’S READ! 📖

3) READ THE TEXT.

MY CLASSROOM

Hello, my name is Lucia and I am 12 years old. I go to a public school called Mercedes Cabello.
I am in 1st grade in Secondary level. In our class there are 31 students.

My classroom is big and nice. Our English teacher is good. She uses a laptop and (=y) a
multimedia projector in class. She writes with markers on the white board, too (=también).
My desk and my chair are light green. On my desk I have my pencil case, it is colorful. In my
pencil case I have many things: a red sharpener, two yellow pencils, a white eraser, three
markers, glue and a purple pen. I also (=también) have a correction pen, a pen drive and
earphones.

I like my school because it has big playgrounds, a fantastic swimming pool and many plants
everywhere.
LET’S UNDERSTAND! ☺

4) TICK () YES THE CLASSROOM OBJECTS THAT ARE IN THE TEXT AND NO THE ONES THAT AREN’T.
CLASSROOM OBJECT YES NO CLASSROOM OBJECT YES NO

X
LET’S INFER! 🤗

5) ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto “My Classroom”? Resalta la respuesta apropiada.
a. To entertain Lucia’s friends. (=Entretener a los amigos de Lucía.)
b. To describe Lucia’s classroom. (=Describir el salón de clases de Lucía.)
c. To persuade Lucia’s classmates. (=Persuadir a las compañeras de clase de Lucía.)

6) ¿Qué son AND, TOO, ALSO? ¿Cuál es su uso? Resalta la respuesta apropiada.
a. AND, TOO, ALSO son conectores de secuencia. Sirven para ordenar mis actividades diarias.
b. AND, TOO, ALSO son conectores de contraste. Sirven para comparar ideas contradictorias.
c. AND, TOO, ALSO son conectores de adición. Sirven para sumar o agregar información.

LET’S WRITE! 🖊

DESCRIBE ABOUT WHAT YOU HAVE IN YOUR PENCIL CASE. USE TWO CONNECTORS OF ADDITION (AND,
ALSO or TOO).

On my desk I have my pencil case, it is colorful. In my pencil case I have many things: …

¡REFLEXIONAMOS SOBRE LO APRENDIDO!

• ¿Qué aprendiste en la actividad?

1
• ¿Cómo lo aprendiste?
2
• ¿Para que te servirá lo aprendido en tu vida diaria?
3
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA ACTIVIDAD
COMPETENCIA: 😎 🧐 😐 😥
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS SIEMPRE CASI ALGUNAS RARA
CRITERIO DE VALORACIÓN SIEMPRE VECES VEZ
ESCRITOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA.
Capacidad: Leí el texto “MY CLASSROOM”, para identificar OBJETOS DEL
Obtiene información del texto AULA Y SUS COLORES que en él se mencionan. (LET’S
escrito. UNDERSTAND!)
Capacidad: Leí el texto “MY CLASSROOM”, para determinar el propósito
Infiere e interpreta información del comunicativo del mismo, además, el uso de los CONECTORES
texto escrito. DE ADICIÓN (AND, ALSO, TOO). (LET’S INFER!)
COMPETENCIA: 😎 🧐 😐 😥
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE SIEMPRE CASI ALGUNAS RARA
CRITERIO DE VALORACIÓN SIEMPRE VECES VEZ
TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA.
Capacidad: Usé como modelo el último párrafo del texto “MY
Adecúa el texto a la situación CLASSROOM”, para DESCRIBIR de forma escrita, los objetos
comunicativa. que tengo en mi cartuchera. (LET’S PERSONALIZE!)

Capacidad: Describí de forma escrita los objetos que hay en mi cartuchera,

Organiza y desarrolla las ideas de utilizando 2 CONECTORES DE ADICIÓN ( AND, ALSO o TOO).
forma coherente y cohesionada. (LET’S PERSONALIZE!)
COMPETENCIA TRANSVERSAL: 😎 🧐 😐 😥
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS SIEMPRE CASI ALGUNAS RARA
CRITERIO DE VALORACIÓN SIEMPRE VECES VEZ
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC.
Capacidad: Se desenvuelve, adecuadamente, en la plataforma Google
Personaliza entornos virtuales. Classroom cuando realiza sus actividades.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: 😎 🧐 😐 😥
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE CRITERIO DE VALORACIÓN SIEMPRE CASI ALGUNAS RARA
SIEMPRE VECES VEZ
MANERA AUTÓNOMA
Capacidad: Define sus metas de aprendizaje personales al inicio de la
Define metas de aprendizaje. unidad de acuerdo a sus intereses y habilidades.