EL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

En el siguiente ensayo hablaremos sobre los diferentes aportes realizados a la

educación del paradigma conductista, durante los diferentes momentos de la historia.

Tomaremos como base el clip de la película “Tiempos Modernos de Charles

Chaplin”. Describiremos los principios y objetivos de dicho paradigma y

observaremos como este incide en algunos tipos de aprendizaje, conductas y hábitos

en el proceso educativo.

El conductismo es una corriente psicológica que trata de explicar el porqué de

la conducta humana, en aspectos espirituales, emocionales, su contexto físico,

biológico y social, mediante la aplicación del método científico para valorar los

comportamientos como fenómenos totalmente observables y medibles. Fernández

(2008). Dicha corriente que domino por muchas décadas, los modelos educativos en

múltiples países, considera todas las formas complejas de comportamiento como las

emociones, los hábitos e incluso el pensamiento y el lenguaje como una cadena de

respuestas simples, musculares o glandulares que pueden ser observadas, medidas

y reproducidas. Giraldo (2009).

En este orden reconocemos que existen muchos aportes de este paradigma a

la educación y según Rosales (2005), se ha visto reflejado en las escuelas

activistas, el operacionalismo y la instrucción programada; cada una con diferentes

conceptos, pero en general, consideran al aprendizaje medible mediante el

desempeño de una persona en cierta actividad: a los objetivos se les entiende como

conductas observables y por supuesto, medibles.

 Con base al concepto anterior y al clip de la película “Tiempos Modernos de

Charles Chaplin” se observa que los procesos educativos de los docentes en su

mayoría están basados en aprendizaje conductista, en donde se le dan al estudiante

las conductas que debe seguir y así obtener los resultados deseados para estas

conductas. Es decir el profesor condiciona la participación e interacción del

estudiante para que adquiera su conocimiento memorizando o repitiendo lo

aprendido y obtener del estudiante el cambios de conducta de acuerdo a las

técnicas que el utilice ya que lo considera un ser medible y maleable.

Situación que se observa claramente en este video clip, en donde es imposible

negar la enseñanza de un aprendizaje conductista, debido a que a los operadores se

les adiestra para realizar una función específica, controlándoles y evaluándolos

según su conducta o rendimiento. También observamos el paradigma constructivista

en la falta autonomía para proponer ideas o el poder de expresar sus deseos, sino al

contrario, se les obliga a seguir las normas, conductas o patrones establecidos como

la única verdad y el único camino correcto en la fábrica. Dejando de lado los

sentimientos, emociones y deseos del operador quien no quería seguir haciendo la

actividad o por lo menos no de ese modo.

Desde el punto de vista educativo, los modelos basados en el conductismo,

solo ponen énfasis en el rendimiento académico y desarrollan en los alumnos

sentimientos egoístas, desde el punto de vista social, no promueve un desarrollo

integral de la personalidad de los alumnos. Méndez (1993). Pues le resta importancia

a aspectos que hacen parte de la formación humana como sentimientos, actitudes y

motivaciones internas que por supuesto también influyen también en el proceso

enseñanza—aprendizaje.

La enseñanza conductista se basó en depositar y proporcionar información,

enseñar conocimientos a través de la memorización y comprensión y su propósito

era solo enseñar más no el aprendizaje como tal, teniendo en cuenta lo anterior

podemos decir que en la actualidad y a pesar de todas las teorías de aprendizaje que

se han desarrollado aún se sigue viendo que en las escuelas y muchos maestros

todavía utilizan un método conductista a la hora de enseñar.

Indagar y profundizar sobre este paradigma nos pareció muy interesante, a

través de este ensayo resaltamos la importancia de la teoría conductista durante toda

la historia de la educación, para conocer el cómo y porqué de las conductas

humanas. A pesar de su importancia a nuestro punto de vista posee algunas

falencias, como la ya mencionada anteriormente, limitar el pensamiento y

comportamiento del estudiante a un número, un rendimiento o un producto esperado,

por eso se le incluye dentro de las teorías reduccionistas. Creemos que el

aprendizaje va más allá de eso, que aspectos como el pensar, las emociones o las

metas personales no se pueden omitir y que en cada estudiante hay un mundo

infinito de maneras para aprender y generar conocimiento.

Consideramos que todo no está escrito hasta ahora, que continuaran

surgiendo nuevas teorías y corrientes que complemente y expliquen el proceso de

aprendizaje, a medida que va cambiando nuestro mundo y que debemos estar

preparados para conocerlas.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández Olga. Teorías de la sensación y percepción. Septiembre 18, 2008; [1

pagina]. Disponible

en: http://blogs.iberopuebla.edu.mx/152794c/category/uncategorized/page/2/.

Consultado: abril 21, 2009.

Giraldo juliana escuela conductista. 2009; [13 diapositivas]. Disponible

en: http://www.slideshare.net/guest975e56/conductismo-405313.%20Consultado:

%20Abril%2021,2009.

Méndez Z. Aprendizaje y Cognición. Concepciones Constructivistas y Conductistas de

la Inteligencia Humana. San José Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a distancia.

ed 1ra; 1993. P. 3-30.

Rosales. (2005). Aportaciones del paradigma conductista a la educación ¿por qué a los

docentes no les gusta que relacionen su labor con el conductismo ? En:

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/MaterialesModulo02_2010/Unidad

%202/AportacionesParadigmaConductistaEduc_U2_ETE013.pdf