PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

1. Citar el Decreto que regula la atención a la diversidad en CLM. Citar los principios que rigen la respuesta a la
diversidad en CLM.
Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención a la diversidad y la orientación educativa y
profesional del alumnado en castilla la mancha. Deroga al Decreto 138/2002, 08/10/2002 y Decreto 43/2005,
26/04/2005. El presente decreto incorpora y modifica en aspectos en materia de atención a la diversidad y
elementos de orientación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE).
1. Normalización, exclusión, participación, compensación educativa e igualdad entre hombres y mujeres.
2. Equidad e igualdad de oportunidades que permita el desarrollo de potencialidades, capacidades y competencias
de todo el alumnado.
3. El diseño universal de actuaciones para todo el alumnado.
4. El enfoque preventivo de la intervención.
5. Principio de transversalidad entre administraciones que garantice la convergencia, colaboración y coordinación de
líneas y actuaciones.
6. La fundamentación teórica, la actualización científica y el rigor en la aplicación de los programas y actuaciones a
desarrollar.
7. La responsabilidad compartida de todos los agentes y sectores de la comunidad educativa, propiciando y
alentando el compromiso de las familias para lograr una atención adecuada y eficiente a todo el alumnado.
8. La flexibilidad organizativa, con el objetivo de favorecer la autonomía personal, la autoestima, la generación de
expectativas positivas en el alumnado, el trabajo cooperativo y la evaluación del propio aprendizaje.
9. La atención a la diversidad abarca a la totalidad del alumnado, bajo el principio de disponibilidad, mediante la
provisión, desarrollo y disposición de los recursos y medios para llevar a cabo buenas prácticas escolares.
2. Consultando la normativa vigente (nacional y autonómica), responde a la siguiente cuestión:
¿Qué diferencias encuentras entre el concepto de ACNEE y ACNEAE?
ACNEE: Alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su
escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de la conducta, la personalidad o desarrollo.
ACNEAE: Alumnado que requiere atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas
especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse
incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o historia escolar.
1. Los ACNEE requieren, además del informe de evaluación psicopedagógica, de un dictamen de escolarización.
2. los ACNEE pueden escolarizarse en centros de educación especial, en escolarización combinada o en centros
ordinarios, mientras que el resto de ACNEAE se escolarizan siempre en centros ordinarios.
3. Los ACNEE suelen recibir una adaptación curricular individualizada significativa, mientras que el resto de ACNEAE
siguen el currículo ordinario.
4. La evaluación de los ACNEE tiene como referencia los criterios y objetivos establecidos en su adaptación curricular
individualizada, mientras que para el resto de ACNEAE, la referencia para la evaluación son los contenidos y criterios
de evaluación del nivel en el que se encuentra.
3. Caso Práctico.
CENTRO DE INTERÉS “EL AGUA” NIÑOS :2-3 AÑOS
OBJETIVOS *Experimentar el cambio de color del agua.
*Manipular las plantas y hojas que añadiremos al agua.
*Observar si flotan o se sumergen las plantas y objetos añadidos al agua.
*Discriminar los colores rojo, verde y azul.
*Adquirir mayor habilidad en el manejo del biberón de cocina.
*Observar la diferencia del suelo seco o mojado.
*Enriquecer el vocabulario.
*Memorizar canción relacionada con el agua.

CONTENIDOS ÁREA I Percepciones (flotando o sumergido); Disfrute manipulando el agua; Lavado de

manos después de recoger las hojas; imitación de movimientos (formas en el suelo)
 ÁREA II Fenómeno natural (agua); colores (rojo, verde, azul); Diferentes flores (margarita,
lavanda); Hábitos de higiene (lavarse las manos antes y después de cada actividad)
ÁREA III Vocabulario básico sobre el agua (incoloro, liquido, flotar, sumergirse…); lenguaje
plástico (garabateo con el agua); Acercamiento musical a canciones sobre el agua.
COMPETENCIAS -C. lingüística, En todo momento se trabaja el lenguaje verbal, conocimiento de nuevo
vocabulario.
-C. matemática, al hacer diversas investigaciones con el agua, al mezclar colores en el agua,
echar plantas y hojas si flotan o se sumergen…se trabaja conceptos matemáticos a
prendiendo a pensar.
-Aprender a Aprender, vinculada a todas las experiencias en las actividades realizadas.
-Autonomía e iniciativa personal, es la competencia clave, la observación, experimentación
y verbalización favorecen el conocimiento del niño, sus propios intereses y emociones.
-C. cultural y artística, realización de varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.
-C. social y ciudadana, trabajo cooperativo, relacionándose entre los alumnos y educadores.
ACTIVIDADES 1. Dibujar en el suelo formas con un biberón de cocina lleno de agua, los niños imitarán
movimientos de la educadora quien les enseñará a hacer formas con el biberón. Cantaremos
la canción mientras hacemos la actividad. Agua, Agua, Agua para lavarnos; Agua, Agua, Agua
para beber; Agua, Agua, Agua para regar; Agua, Agua, Agua para vivir.
2. Llenar algunos recipientes transparentes con agua y colorantes alimentarios y jugar a
mezclar los colores para que vea cómo cambian las tonalidades. La educadora mostrará que
el agua es incolora, condimentando con colores el agua. Los alumnos mezclarán ambos
recipientes de distintos colores.
3. Hacer una sopa con flores, hojas y agua. La educadora proporcionará otros objetos como
piedras para comparar como se sumergen las piedras y como flotan las flores. Echarán los
distintos objetos en el recipiente observando el resultado y disfrutando del olor que
desprenderá la sopa de flores.
METODOLOGÍA Globalización; Aprendizaje significativo; Principio de atención a la diversidad; Importancia
del juego; La actividad infantil, observación y experimentación; Sociabilización y
comunicación; Creación de un ambiente seguro, cálido y acogedor; Adecuada organización
de ambiente incluyendo espacio, tiempo y materiales adecuados.
ORGANIZACIÓN MATERIALES: Fungibles agua, colorantes alimentarios, flores. No fungibles biberones de
cocina, recipientes de plástico, piedras.
ESPACIO Utilizaremos el patio interior del aula, que da acceso directo a los aseos y lavabos.
TIEMPO 15- 30 minutos
CRITERIOS DE - Aprecia el cambio de color del agua.
EVALUACIÓN - Utiliza plantas y piedras para sumergirlas en el agua.
- Reconoce si flotan o se sumergen los objetos.
- Demuestra habilidad con el biberón de cocina.
- Distingue el suelo mojado y el seco.
- Utiliza el vocabulario nuevo.
- Señala objetos de color verde, rojo y azul.
- Participa en las actividades de higiene personal (lavarse las manos).
- Acepta las reglas para la realización de las actividades.
- Memoriza canciones cantadas en clase.

ATENCIÓN A LA -Después de una actividad que al niño le exige atención y concentración, precisará un
DIVERSIDAD tiempo de descanso; Se enfatizará la información por el canal visual (mejor captación por el
(síndrome de niño)que por el auditivo; Se aprovechará su capacidad de observación e imitación para
down) realizar las actividades y favorecer su aprendizaje; Trabajaremos con él de forma reiterada la
práctica paso a paso; Sabemos que mostrará un menor de respuestas en esta fase inicial
pero seremos constantes es su intervención en las actividades; no le bombardearemos de
diferentes estímulos al mismo tiempo; Las actividades serán cortas y visualmente
manipulables; Consignas cortas y claras; En cada actividad se le pondrá en sitios que no
distraiga su atención con otros estímulos distintos de los que queremos que perciba;
Paulatinamente se alargará la duración de la actividad;