ELEMENTOS DE ORIENTACION GENERAL PARA EL DESARROLLO DE

LA PRÁCTICA ADMINISTRACION DEL CUIDADO DE ENFERMERIA EN

LAS ORGANIZACIONES AMBULATORIAS Y CLINICAS

PLAN DE DELEGACION DE PRÁCTICA

La American Nurses Association (ANA) y el National Council of State Boards of
Nursing (NCSBN) coinciden en que la Delegación es: “La transferencia de la
responsabilidad del cumplimiento de una actividad, conservando el deber de rendir
cuentas sobre el resultado”. Es decir estamos en el X semestre asumiendo la
práctica de X semestre con un plan de delegación de Escuela de Enfermería (que
compromete a la coordinación de asignatura y docentes acompañantes, estudiantes
proyectados en su rol profesional integral); con la responsabilidad de representar
muy bien los intereses de la profesión, la exigencia pedagógica y formativa, los
resultados a obtener en los distintos sitios de práctica.

Se presentan a continuación los diferentes elementos orientadores del plan de

delegación, para el desarrollo de la práctica en sí de los estudiantes de X semestre
de la asignatura, el cuál le hemos denominado plan de delegación de la práctica,
pues se convierte en una ruta importante que guía el accionar de estudiantes y
docentes.
Contiene el presente plan de delegación: los logros a alcanzar en el aprendizaje de
los y las estudiantes desde las competencias del Ser, en el saber-hacer,
discriminando en este último el componente administrativo, educativo, del
cuidado, traza unas orientaciones o actividades genéricas en unos tiempos a
asumir para el desarrollo Integral de la práctica e incorpora los aspectos
básicos de la evaluación del desempeño de los y las estudiantes, apoyado en
el proceso de monitoreo de las distintas responsabilidades que se asumen y
finalmente incorpora este plan de delegación las responsabilidades de los
estudiantes, de las docentes y de la coordinación de la asignatura.

La práctica como escenario integrante del proceso pedagógico permite que los y las
estudiantes promuevan, fortalezcan, consoliden las diferentes competencias
solicitadas a la luz de la exigencia académica formativa y profesional, por ello se
espera que se evidencien de una forma real y en alto grado de desarrollo las
siguientes competencias:

Competencias a evidenciar :

I- COMPETENCIAS: EN EL SER

• La responsabilidad y compromiso al asumir las distintas actividades que la

asignatura le exige en el trabajo individual y grupal.
• El ejercicio del liderazgo en las diferentes actividades en las cuales se
asuma y desempeñe el futuro profesional.
• Los procesos de comunicación empática interactuando en distintos
escenarios y grupos de trabajo, llegando a pactar acuerdos sencillos sobre
las diferentes actividades que asume y aumentar el nivel de la escucha
empática.
• Al desarrollo y fomento de actitudes para la construcción de trabajo
grupal o en equipo, en los diferentes procesos y proyectos en los cuales se
encuentre participando.
• El Fortalecimiento de las relaciones interpersonales y de convivencia
con compañeros, colaboradores, personal directivo de la institución n, otros
profesionales del servicio o institución; mediadas por un trato cálido y amable.
• Al incentivo de la capacidad creativa de los estudiantes, la cual se ha de
evidenciar en las diferentes propuestas innovadoras y lúdicas creadas por los
y las estudiantes en el desarrollo de las diferentes espacios de trabajo que se
promuevan en el ser5vicio o en la institución.
• Lo ético: relacionado fundamentalmente con los principios básicos para
brindar el cuidado de enfermería a personas, familias o grupos, postulados
del código deontológico (Ley 911 del 2004) y el ejercicio de un rol
profesional ético en el desempeño de las diversas actividades y funciones en
el servicio y en la institución.
II- COMPETENCIAS EN EL SABER - HACER:

El o la estudiante a través del desarrollo de la práctica ha de incorporar y

fortalecer conocimientos propios del saber disciplinar y los apropiados desde la
administración y gestión de los Servicios de Salud con énfasis en el desempeño
integral de su rol profesional, a través de la competencia gerencial, educativa y
del cuidado de las personas y grupos. Las competencias a evidenciar son:

En lo Administrativo:

 Aplicar los diferentes conocimientos, actitudes y técnicas gerenciales en

la coordinación del servicio asignado.
 Aplicar diferentes conocimientos y habilidades para la obtención u
actualización del perfil situacional del servicio o institución asignada,
según interés específico para la consolidación del mismo.
 Diseñar los planes de acción y o de mejoramiento con relación a los
hallazgos priorizados.
 Aplicar los elementos claves en el diseño de procesos, protocolos o guías
de atención de mayor importancia en su servicio o las requeridas por la
institución.
 Participar en procesos de estandarización de protocolos, procedimientos
o guías del cuidado de enfermería.
 Aplicar los referentes teóricos básicos fortaleciendo las habilidades
gerenciales efectivas (HAGE) en el manejo de situaciones difíciles o
circunstancias de conflicto.
 Aplicar elementos del PODE con relación al manejo de la autoridad, la
delegación de acciones de cuidado de enfermería con el personal del
servicio.
 Participar en procesos de administración del talento humano con énfasis
en los procesos de inducción de personal y desarrollo de programas de
capacitación para el personal del servicio.
  Conocer e informar acerca de los principales indicadores de cuidado y de
calidad del servicio en el cual se desempeña.
En el campo de lo clínico:

 Aplicar los elementos de la gestión clínica de los servicios con relación a la

entrega y recibo de turno, al ingreso, egreso y traslado de pacientes.
 Liderar acciones y estrategias de la política de seguridad institucional
implementando o desarrollando acciones del cuidado de enfermería en la
seguridad clínica, acorde a las directrices institucionales o a propuestas
específicas que innove o proponga en el servicio.
 Aplicar los lineamientos del SOGC en su componente de Habilitación y
con base a la dinámica que se viva a nivel institucional
 Verificar el cumplimiento de las directrices de seguridad en el trabajo
versus la política de seguridad del paciente a nivel institucional.

En salud pública

 Gestión de las Rutas integrales de atención en salud y rutas de promoción y

mantenimiento de la salud según el curso de vida, dirigidas a grupos
poblacionales específicos (adulto, anciano, madre, niño, adolescentes y
jóvenes)

 Verificar el grado de avance en la implementación de las RIAS (puntos

críticos, brechas identificadas) a nivel institucional y en los territorios.

 Aplicar los elementos de vigilancia en Salud Publica frente a eventos de

notificación obligatoria, eventos centinelas, etc

ll COMPETENCIA EDUCATIVA

 Desarrollar el plan de formación y /o capacitación del personal del servicio

acorde con interés de grupo y de la institución.
 Brindar educación indivual del cuidado de enfermería a las personas a
quienes brinde acciones de cuidado en los diferentes servicios o áreas de la
institución.
  Diseñar ayudas didácticas para el desarrollo de las diferentes actividades
educativas que brinda.
 Liderar acciones educativas con grupos formales y no formales que estén
vinculados a estrategias institucionales.

lll COMPETENCIA DEL CUIDADO

Para el campo clínico:

 Brindar cuidado de enfermería integral para aquellas personas que por su
estado de vulnerabilidad lo requieran.
 Liderar la revista de enfermería que permita dar cuenta del monitoreo y de los
resultados de las acciones de cuidado realizadas o brindadas a las personas
o usuarias de los servicios.
 Liderar la elaboración y actualización de los planes de cuidado de enfermería
para las personas usuarias de los servicios.

Para el campo de lo ambulatorio

 Brindar cuidado profesional de enfermería a las personas por ciclo vital que
acudan a los diferentes programas de promoción y prevención, aplicando las
normas vigentes.
 Participar en el diseño de planes de cuidado concertados con el equipo
interdisciplinario, enfatizando en el plan de cuidado de enfermería
 Participar en la planeación y ejecución de acciones colectivas derivadas de
las diferentes dimensiones del Plan Decenal de Salud, que se promuevan en
el servicio.
 Desarrollar acciones de cuidado de enfermería en el contexto de campañas o
acciones colectivas que se lideren en lo institucional.
 Liderar acciones de demanda inducida que permitan conocer los riesgos de la
población y desarrollar planes de acciones de cara a la promoción de estilos
de vida saludables para la población seleccionada.
2. MODALIDAD DE LA PRÁCTICA:

La práctica se desarrolla de lunes a jueves, durante nueve semanas, iniciando el

26 de Octubre y terminando el 20 de enero del 2022. Cada docente tendrá bajo su
responsabilidad de acompañamiento un promedio de cinco a seis estudiantes;
quienes serán asignados a los diferentes servicios, según selección previa realizada
por las docentes. Las y los estudiantes se vinculan a los diferentes programas o
proyectos específicos que se han pactado previamente con los y las enfermeras de
los servicios o coordinadores de los mismos.

TIEMPO Y HORARIO

El tiempo de rotación será un tiempo de 32 horas semanales, en el horario de lunes

a jueves a cumplir en el horario de 7.00 a 4.00 (contándose con media hora de
almuerzo). En algunos servicios de nivel ambulatorio los horarios serán de 7.30 a
4.30. Otro horario que se pacte por fuera del anterior deberá ser concertado
con la docente acompañante e informado por escrito por parte de la docente a
la coordinación de la asignatura

Es importante señalar que las dos primeras semanas el o la estudiante estarán en

un proceso de adaptación y acople mediante la inducción general o especifica,
acordada previamente en la dinámica institucional.

3. SISTEMA DE MONITOREO- EVALUACION DEL DESEMPEÑO

El o la estudiante recibirá la visita semanal o quincenal de su docente

acompañante, según criterio que establezca la docente frente al desempeño del
estudiante; en este espacio de visita las docentes procederán a:

- Realizaran un balance global de cómo siente el estudiante ( como persona,

en su rol como profesional )
- Presentar al estudiante el objetivo de la visita, detallando cada logro a
alcanzar.
- Monitorear los compromisos pactados en el plan de trabajo (de acción o de
mejoramiento) concertado, del cual él o la estudiante tiene disponible las
diferentes evidencias que den cuenta de sus avances, logros o limitaciones
en las áreas: Educativo, gerencial y del cuidado.
- Solicitar documentos específicos a los estudiantes cuando se requieran, los
cuales permitan evidenciar o dar soporte a los alcances obtenidos.
 - Realizar un balance del orden de lo académico sobre los logros y limitaciones
encontradas, plasmando la información en el anecdotario o registro individual
del estudiante,
- Consultar con los coordinadores o enfermeras del servicio, con el personal
administrativo y otros acerca de la percepción del desempeño del estudiante.

La evaluación del estudiante se refleja a través del sistema de monitoreo y

seguimiento del desempeño integral del estudiante, el cual se consigna en un
formato diseñado para ello. El instrumento se gestiona en función de los objetivos
propuestos para la práctica, se evidencian mediante la aplicación de los
conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas en las actividades que realiza,
donde incorpore los diferentes conceptos o referentes brindados y exigidos en las
competencias administrativa, educativo, del cuidado; demostrando su
fundamentación y aplicación en el territorio de su práctica. Esta se denomina
desempeño integral de los estudiantes y equivale a un porcentaje del 40 %.

Es importante señalar que el instrumento de evaluación del desempeño se aplicara

en dos momentos: uno intermedio (5 semana de la práctica), realizando un balance
cualitativo con la enfermera del servicio en forma general sobre el desempeño del
estudiante: balance que será compartido posteriormente con la docente
acompañante. La evaluación final (se realiza al terminar la práctica) y es el resultado
de la autoevaluación del estudiante y el balance que logre hacer el estudiante con el
docente acompañante, quién finalmente asigna la nota del desempeño global del
estudiante.

Observación: En caso de presentarse un estudiante con dificultades en el

desempeño de la práctica, la situación será informada por parte de la docente
acompañante en primera instancia a la coordinación de la asignatura, quien citará al
docente acompañante y al estudiante para proponer un plan de compromisos ( el
cual se dejara por escrito); a asumir por el estudiante; el estudiante recibirá una
segunda supervisión o acompañamiento frente a los pactos que establezca. La
práctica del estudiante es evaluada entre las dos docentes y el o la estudiante para
su nota final.
 4. EL INFORME FINAL INDIVIDUAL: El o la estudiante consolidan por escrito
el desarrollo general de la práctica, documento que se entregara a las
directivas institucionales como evidencia del desarrollo de la práctica. Este
informe contiene la portada, tabla de contenido, Introducción, Justificación,
metodología, objetivo general y objetivos específicos de la práctica y la
caracterización general del servicio ( a todo ello le llamaremos dossier o
resumen ejecutivo); este será concebido como el primer capítulo de la
práctica. El capítulo dos es referido a la competencia administrativa, integra:
el diagnostico situacional realizado, la priorización, el plan de intervención
(de acción o de mejoramiento), y la descripción de los diversos productos
obtenidos (diseño de procesos, protocolos, estandarización, promoción de
deberes y derechos, etc.).En el tercer capítulo el estudiante plasma los
avances obtenidos en la función o competencia educativa que lidere en el
servicio, acorde con las orientaciones exigidas, un cuarto capítulo estará
orientado al desarrollo de un proyecto específico que sea asignado en la
institución o servicio en el que se desempeña. Finalmente se presentan en el
documento las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.

El peso de la evaluación del documento escrito es del 10%

4. RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

Para la sana convivencia institucional y en la práctica.

 Cumplir con el reglamento interno de la Universidad y asistir cumplido(a) y

puntualmente al sitio de práctica, según horario asignado.
 Presentación correcta y pulcra a nivel personal.
 Portar adecuadamente el uniforme blanco (vestido), con los correspondientes
zapatos cerrados de cuero y toca; los hombres adicionalmente ubicarán sobre el
lado derecho la cinta de color azul que los connota como estudiantes. Cuándo los
y las estudiantes requieran desplazarse a sitios de la comunidad (Escuelas,
colegios, etc, podrán utilizar el uniforme azul diario de la universidad.)
 Las jóvenes se recogen el cabello y utilizan un maquillaje discreto.
 En los jóvenes que se identifiquen con el género masculino el cabello se lleva
corto y piel del rostro rasurada.
 Portar el carnet de la universidad.
 No usar cadenas, anillos de oro, plata, u otros elementos llamativos.
 implementar normas de mutuo respeto a nivel institucional, evitando comentarios
y comportamientos que puedan generar dudas sobre la seriedad del Programa
de Enfermería.
 Durante el desarrollo la practica los equipos de comunicación celulares, debe
estar en vibración o apagados. A quién se sorprenda usando celular durante el
desarrollo de actividades de los servicios: acciones de cuidado, diversas
reuniones que se den, se le llamará la atención de manera personal y por escrito
consignándose en el anecdotario de su desempeño; si él o la estudiante vuelve
a ser sorprendido o es reportado el uso por las directivas institucionales, se
informará al comité de plan de la Escuela de Enfermería para que el caso se
estudie con relación a la violación de las normas institucionales.
 Con respecto a la inasistencia a la práctica, ésta debe ser justificada por causa
mayor. Por razones de enfermedad de él o la estudiante se deben presentar
por escrito la constancia medica de enfermedad o incapacidad procedente o
refrendada del servicio médico de la Universidad, de igual manera el o la
estudiante debe informar con oportunidad a la docente acompañante y a la
enfermera del servicio; el mismo día que se produzca la situación de salud,
presentando posteriormente (dos copias de la respectiva incapacidad). En caso
de otro tipo de calamidad doméstica, la situación será presentada por los y las
estudiantes de manera verbal a la docente acompañante, debiendo presentar los
soportes que así se le exijan por parte de la docente.
 Cualquier situación difícil en su manejo en el servicio o anomalía que se
presente, debe ser discutida en primera instancia con la docente acompañante
de la práctica, de no ser solucionada debe ser informada la situación a la
coordinadora de la asignatura; si en esta instancia no se puede resolver la
situación, se asumen otras instancias de orden jerárquica dentro de la Escuela
(dirección de pregrado, comité de plan, dirección de la Escuela).

Académicas:

 Establecer una buena comunicación con la Enfermera (o) del servicio,

informándole de manera oportuna sus actividades, hallazgos y plan de trabajo
de manera semanal o quincenal.
  Presentar el plan de acción o de intervención a su docente de manera
quincenal, según exigencia de la misma.

 Tener disponibles las diferentes evidencias que den cuenta de los

compromisos asumidos para el logro de sus objetivos: actas, material
didáctico, diseño de planes educativos, etc.

 Incorporar las recomendaciones que se le brinden en la asesoría o por el

medio que acuerden entre el estudiante y el docente.

3. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES:

 Asistir cumplido y puntual al sitio de práctica según horario pactado con los
estudiantes o cuando estipule conveniente para observar el desarrollo de las
diferentes actividades de los estudiantes.
 Concertar los proyectos de la práctica general a ser desarrollado por los
estudiantes en los diferentes servicios; o a nivel institucional
 Consignar en el anecdotario o lista de monitoreo los logros alcanzados por
estudiante y sus puntos de mejora por cada visita realizada.
 Realimentar a los estudiantes de manera individual respecto al desarrollo de la
practica y monitorear el logro y las dificultades frente a los compromisos
pactados.
 Acompañar a los y las estudiantes cuando presenten los diagnósticos
situacionales en la institución o servicio, junto con el balance final de logros o
productos alcanzados.
 Asistir a los desarrollos y diversas ejecuciones que lidere el o la estudiante en
su servicio o área de trabajo.
 Asesorar a los estudiantes respecto al desarrollo y consolidación del documento
final.
 Brindar informe al grupo de docentes respecto del balance de desempeño del
estudiante según tiempos y reuniones pactadas.
 Evaluar a los estudiantes en el formato respectivo emitiendo la nota final
correspondiente.
 Emitir la nota correspondiente al informe final individual y sustentación del
trabajo ante el equipo directivo de la IPS.
 Participar en el respectivo cierre de la asignatura en el sitio de práctica.
Brindando de manera individual y o colectiva a la coordinadora de la asignatura
el balance general de la practica y las proyecciones a corto y mediano plazo.

4. RESPONSABILIDADES DE LA DOCENTE COORDINADORA

 Asegurar los procesos de inducción de los y las estudiantes, a través de la

concertación que hacen las docentes acompañantes en las distintas
instituciones y servicios.
 Solicitar a las docentes del área, el nombre y el avance de los distintos
proyectos que estén liderando los y las estudiantes en las instituciones y
servicios.
 Convocar a las docentes a partir de la quinta semana de practica( semana del
7 de Febrero del 2022), a fin de realizar el balance del desempeño de las y
los estudiantes, a través del informe de las docentes acompañantes.
 Asistir de manera programada y concertada con las docentes las fechas de
cierre de los sitios de práctica.
 Organizar la información obtenida de los proyectos desarrollados en las
instituciones, a fin de consolidar un proceso propio de sistematización de la
experiencia a nivel del desarrollo de la práctica y gestión del cuidado.
 Realizar un balance con los directivos institucionales acerca del proceso
desarrollado por las y los estudiantes de la práctica.
 Desarrollar reuniones particulares con las docentes, según necesidades e
informes que se requieran para asegurar el buen desarrollo de la práctica de
los y las estudiantes.
 Gestionar la evaluación de la asignatura en su componente práctico y teórico,
mediante la participación de los y las estudiantes.
 5. Ruta de tiempo y actividades centrales a desarrollar

Tiempos actividades observaciones

Ultima semana de Llegada a los servicios

Octubre
Llamada o comunicación
Primera semana de electrónica para precisar
Noviembre expectativas ( esperanzas
temores), como se percibe
el o la estudiante en su
próxima práctica y
conversar aspectos
generales de l inducción
proceso de inducción)
Proceso de inducción
institucional y al servicio.
Importante que indague o
precise mayormente de la
caracterización del
servicio donde fue
asignado)
Concertación del
instrumento para el perfil
situacional del servicio.
Debe tener claridad del
proyecto que va a
gestionar durante su
práctica.

Tercera semana Aplicación del Se desarrolla en

instrumento, simultaneidad las
consolidación, y
diseño diversas
del plan de acción del
competencias( cuidado
diagnóstico y debe ya a
 entrar a profundizar y y administrativas)
comprender la necesidad
especifica en el proyecto Debe ir escribiendo y
en el cual se va a consolidando su
comprometer.
informe de práctica.
Cuarta semana Presentación a directivos Actividad formal que se
institucionales de los pacta con el grupo
hallazgos y las ideas directivo o coordinador del
generales para el impulsar servicio, donde el
el proyecto asignado. estudiante debe preparar
y sustentar la
presentación
personal( revisada
previamente por la
docente acompañante)

Quinta semana Plena ejecución de las Desempeña su rol de

Ejecución de las diversas diversas actividades en manera integral en las
actividades de los las distintas diferentes competencias
proyectos y plan de competencias.
mejoramiento desde la Realiza la evaluación Debe ir escribiendo y
gestión administrativa: cualitativa del su consolidando su
incorporación a planes de
desempeño informe de práctica
educación

Sexta a Novena Plena ejecución de las Desempeña su rol de

semana diversas actividades en manera integral en las

Ejecución de las diversas

las distintas
diferentes
actividades de los competencias.
competencias.
proyectos y plan de Realiza la evaluación
Debe ir escribiendo y
mejoramiento desde la cualitativa del su
gestión administrativa: desempeño
consolidando su informe

incorporación a planes de de práctica

educación

Novena semana Actividades de

consolidación y cierre
de práctica en el
servicio.
Entrega de balance en
los servicios:
ESE ladera: Estudiantes y docente
ESE Psiquiatrico acompañante,
HUV coordinadora de
Universidad del valle asignatura
Ese oriente.
Btura

Asisten docentes,
Cierre de práctica y
estudiantes y personal
presentación de
directivo de la Escuela.
proyectos( dos escogidos
por cada docente en sus
sitios de practica)