Universidad del valle

Asignatura Fundamentos de la educación ambiental

Síntesis de la lectura:UNA CARTOGRAFÍA DE CORRIENTES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Docente:Daiana Campo Gonzales
Estudiante: Yeferson Maubrisio Prefan Chilito

RESUMEN

La presente cartografía nos muestra de forma sintetizada las diversas corrientes existentes, las
cuales se distinguen por características y particularidades, en cuyas corrientes se aprecia
integración de otras características pertenecientes a diversas corrientes.Se muestra la
evolución y los diversos aportes de cada corriente, así como el objetivo de perfeccionar su
análisis y discusión siguiendo la trayectoria de la EA. Si bien es cierto la educación ambiental
busca lograr diversos objetivos en beneficio tanto de la persona como de la naturaleza. Las
corrientes presentadas nos brindan una vista panorámica de los diversos aportes así como su
evolución, buscando mejorar la educación y su puesta en práctica. Sin embargo no se logra
llevar de forma significativa los conocimientos hacia los estudiantes, dejando de lado el
objetivo de la educación ambiental.En la E.A. se busca la mejora y el cuidado del medio
ambiente.

CORRIENTES DE LARGA TRADICIÓN EN EA

NATURALISTA: posee un enfoque cognitivo producto de la interacción con la naturaleza.

Actualmente está asociada a la “educación al medio ambiente”, “la educación para la tierra”.
Es un modelo de la E.A. para la solución de los problemas, desarrollando un vínculo entre la
naturaleza y los niños.Michael Cohen (1990). Pedagogía para los adultos, afirma que para la
solución de problemas en el medio ambiente es necesario saber el funcionamiento de la
naturaleza

CONSERVACIONISTA: se relaciona directamente con la conservación de los recursos

naturales tanto en su cantidad como en su calidad.
Wolfgang Sachs: formula una advertencia contra una tendencia recursista en materia de
medio ambiente. Concebir a los animales, agua, suelo o los seres humanos como recursos los
marca como objetos que requieren la gestión de planificadores y el cálculo de precios de los
economistas.

RESOLUTIVA: agrupa proposiciones en las que el medio ambiente está considerado como
un conjunto de problemas, adopta la visión central de E.A. propuesta por la Unesco, trata de
informar a la gente a informarse sobre problemáticas ambientales así como desarrollar
habilidades apuntando a resolverlos.
SISTÉMICA: permite conocer y comprender adecuadamente las realidades y las
problemáticas ambientales. El análisis sistémico permite identificar los diferentes
componentes de un mismo sistema ambiental.

CIENTÍFICA: aborda con rigor las realidades y problemáticas ambientales. En esta

corriente, la educación ambiental está a menudo asociada al desarrollo de conocimientos y de
habilidades relativas a las ciencias del medio ambiente, el enfoque es sobre todo cognitivo e
integra a el enfoque sistémico y un proceso de resolución de problemas.

HUMANISTA: abarca la dimensión humana del medio ambiente, construido en el cruce

entre la naturaleza y la cultura (patrimonio). Comprende a la naturaleza como medio de vida
como fuente cultural, política, etc, dándole un valor simbólico. Esta corriente humanista
convoca lo sensorial, afectivo y la creatividad además de del rigor de la observación, análisis
y la síntesis.

MORAL / ÉTICA: considera esencial el “orden ético” en la relación con el medio ambiente,
creando actos conscientes y desarrollando valores ambientales.

CORRIENTES MÁS RECIENTEs

LA CORRIENTE HOLÍSTICA: considera el origen de problemas actuales producto de

variadas dimensiones de la realidad socio-ambiental, así como de las personas en relación con
éstas realidades y su actuar participativo en y con el ambiente.

PRÁXICA: consiste esencialmente en integrar la reflexión y la acción. Pone énfasis en el

aprendizaje en la acción, por la acción y para mejorarla, trata de desarrollar conocimientos y
habilidades inmediatamente en situación de acción con ayuda de la reflexión.

CRÍTICA: se inspira en el campo de la teoría crítica y en el análisis de las dinámicas

sociales que se encuentran en la base de las realidades y problemáticas ambientales,
formulando preguntas; siendo ésta postura crítica que apunta hacia la transformación de
realidades.

FEMINISTA: adopta el análisis y la denuncia de las relaciones de poder dentro de los

grupos sociales, pero en materia de medio ambiente se establece un lazo estrecho entre la
dominación de las mujeres y las de la naturaleza desde sus inicios, optando en trabajar
activamente para reconstruir las relaciones de género de forma armónica.

ETNOGRÁFICA: pone énfasis en el carácter cultural de la relación con el medio ambiente.

Propone adaptar pedagogías a las realidades culturales diferentes e inspirarse en las
pedagogías de las diversas culturas.
DE LA ECO-EDUCACIÓN: propone una perspectiva educacional de la educación
ambiental, trata de aprovechar la relación que se tiene con el medio ambiente como base del
desarrollo personal para la eco-formación.
DE LA SOSTENIBILIDAD / SUSTENTABILIDAD: trata de aprender a utilizar
racionalmente los recursos de hoy pero asegurándose de no perjudicar las necesidades
futuras. La educación ambiental es una herramienta para lograr un desarrollo sostenible
mediante la formación de la sociedad y el desarrollo de los recursos humanos así como su
equilibrio.

CONCLUSIÓN
Las corrientes en educación ambiental, hacen sus aportaciones, facilitando desde diversos
puntos de vista la mejora de vida en el planeta, así como la busca de soluciones a los
problemas existentes en el medio ambiente producto de la interacción continua e inconsciente
del hombre sobre la misma.