GEOGRAFIA AMBIENTAL

El espacio geográfico es el resultado de la interacción permanente entre los grupos humanos y la naturaleza en el tiempo. Esta interrelación genera ambientes con mayor y menor grado de transformación de acuerdo con las posibilidades técnicas de las diferentes sociedades, que transforman la superficie terrestre en espacio humanizado. Todos los efectos de los problemas ambientales se traducen en la superficie terrestre, campo de estudio de la Geografía. La educación geográfica y la educación ambiental muestran confluencias conceptuales de gran importancia, se afirma que sin educación geográfica no hay educación ambiental. Además, los problemas del ambiente han permitido la renovación de los contenidos de la geografía física de manera que pueden plantarse, ahora, en forma sistemática y compleja, pera a la vez significativa para el alumno, que adquiere conciencia, actitudes y valores posibilitando la participación en la búsqueda de soluciones a los problemas planteados, ya que la educación ambiental se define como un proceso de toma de conciencia social sobre los problemas ambientales y sus alternativas de solución. Es por ello que esta disciplina cumple un rol importante en el proceso de toma de conciencia, conocimiento, comportamiento, competencia, evaluación y participación.

Los problemas ambientales son las temáticas que están más cerca de la realidad cotidiana del alumno, por su contacto directo (escala local) como indirecto (escala regional, nacional y mundial) percibidos a través de la información que el educando recibe constantemente.

El saber ambiental es interdisciplinario y ha reunido un marco teórico de gran solidez, este saber no es un ámbito nuevo del conocimiento o una nueva disciplina, sino un campo de conocimiento en el que convergen los aportes de conceptos y metodologías de diversas ciencias que tratan los sistemas ambientales complejos. El paisaje, aspecto visible del espacio geográfico, ventana posible para observar el territorio, es una de las entradas para decodificar los elementos visibles e invisibles que forman parte de los procesos interactuantes en el sistema sociedad-naturaleza. En esta interacción tienen lugar procesos complejos que requieren estudiarse desde una perspectiva multicausal y multiescalar, considerando simultáneamente las dimensiones temporal y espacial.

la salud y el ambiente. los valores que guían la organización espacial y para pensar/plantear. los problemas ambientales son temas polémicos y de controversia social actual. cuestionar la realidad. comprender y proyectarse al entorno natural y social promoviendo la sustentabilidad. fomenta el saber. una actividad compleja. los actores intervinientes. De esta manera. apropiación. tanto en el diseño de la propuesta como en su implementación. valores alternativos que . crítico y creativo y el compromiso con los valores en relación con la convivencia. fenómenos y procesos que lo componen. que se define como la capacidad compleja mediante la cual los alumnos pueden percibir. Enseñar la problemática ambiental es. el análisis y la explicación de la relación entre la sociedad y la naturaleza. consciente de los principios de la sustentabilidad. reflexivo. la identificación de los valores que rigen la interpretación de la realidad y que guían las intervenciones en el espacio geográfico para. de esta manera. al articular la dimensión conceptual. eventualmente. El compromiso curricular de la Geografía Ambiental radica en la intensa inserción de contenidos ambientales que alienta al desarrollo de la competencia ambiental. es imprescindible favorecer. además. De este modo. pero. Permite el desarrollo de competencias relacionadas con las habilidades de la expresión y la comunicación. sin dudas. su abordaje requiere del posicionamiento ético y profesional del docente.La Geografía contribuye a educar ambientalmente en la medida que analiza las cuestiones ambientales desde la interacción entre la sociedad y la naturaleza. en el estudio de cada problema. ya que estimula el desarrollo de actitudes y valores relativos a la preservación de la naturaleza y del medio ambiente. mediada por los procesos de producción. procedimental y actitudinal en el tratamiento de los elementos. Por esto. la Geografía ayuda a “pensar ambientalmente” el espacio geográfico —próximo y lejano— desde un enfoque integrador. saber hacer y saber ser de cada actor-ciudadano. el pensamiento lógico. transformación y humanización del medio natural. En cuestiones medioambientales la disciplina se convierte en un pilar imprescindible que aporta a la conformación de una sociedad sostenible. que comprende los efectos de sus acciones sobre el ambiente. Pone especial énfasis en el estudio. Además cumple un papel muy relevante en la formación de los individuos como sujetos activos. En efecto.

los modos de producción. construir una sociedad cuya cultura se desarrolle en armonía con la naturaleza. Asimismo. docentes y comunidad educativa en una preocupación que a partir del conocimiento y los saberes que se aborden en la escuela exceda las fronteras de la misma para promocionar acciones que tengan impacto social. por lo que las estrategias a seleccionar están bajo el ámbito de esta geografía. Se entiende por percepción al acto por el cual se aprehende una realidad sea o no sensible. es decir. los valores. para alcanzar el desarrollo sustentable y sostenible en el tiempo. dinámico y conflictivo con el objetivo de adquirir compromiso con dicha realidad. por asociaciones o percepciones anteriores o experiencias previas. Por lo tanto. etc.procuren alcanzar un mayor equilibrio en la relación sociedad-naturaleza. una conducta o un comportamiento. La escuela cumple funciones estrictas y específicas y no puede convertirse en una institución que cumpla también las de política ambiental pero siempre podrá ser una promotora de acciones que trasciendan el ámbito comunitario y social. . un mundo complejo. comprendiendo las intencionalidades de los distintos actores. Los estudios geográficos que valorizan lo subjetivo se basan en la percepción y el comportamiento de la población. Construir una sociedad con conciencia ambiental implica intervenir también en el modelo educativo. contribuyendo a que los jóvenes comprendan el mundo que les toca vivir. Propósitos:  Explicar los procesos por los que se producen y transforman los territorios. una “cultura de lo ambiental”. El compromiso social o comunitario de la educación ambiental involucra a alumnos. Estas imágenes se traducen en una conducta individual y colectiva. como la carta medioambiental. es fundamental para educar ciudadanos participativos en el marco del desarrollo local. creencias e ideologías. las pautas de consumo. su resultado es una imagen que está integrada por las sensaciones provocadas por el objeto presente a la conciencia. Un mismo problema puede ser percibido en forma diferente por distintas personas implicando un modo de actuar.

desde una perspectiva multidimensional y multicausal. territoriales y ambientales. y en el marco del proyecto pedagógico institucional. Selección. sin pretensión de exhaustividad. en distintos contextos y a distintas escalas de análisis. Los mismos son susceptibles de ser organizados y secuenciados en unidades didácticas diversas.  Desarrollar actitudes solidarias y acciones cooperativas. verificar la confiabilidad de las fuentes.  Analizar críticamente los discursos de los medios de comunicación y otras producciones culturales acerca de los temas y problemas relevantes de la problemática ambiental.  Adquirir habilidades para analizar la información que brindan las TIC. procesos y fenómenos de la vida social y su ambiente. sistematizar y comunicar los resultados de las búsquedas y análisis. a partir de un diagnóstico de las características del grupo de alumnos con el que trabaja. EJE 1: Ambiente como sistema de relaciones complejas . según el criterio del docente a cargo del espacio curricular. así como las diferentes teorías e interpretaciones sobre acontecimientos.  Valorar el impacto de las nuevas tecnologías en la modificación constante de los ambientes. utilizando adecuadamente los conceptos específicos del espacio curricular geografía ambiental. Organización del Contenido La siguiente propuesta de organización de contenidos intenta agrupar en un conjunto coherente de ejes temáticos orientativos.  Analizar y procesar críticamente las diversas fuentes con las que se construye el conocimiento social.  Leer comprensivamente y argumenten en forma oral y escrita. asumiendo responsabilidades frente a la comunidad. Interpretar acontecimientos y procesos sociales.

Contaminación y degradación relacionadas con la pobreza. Formas y Fuentes.  La carta del medio ambiente y su dinámica. .  La acción del hombre sobre el medio ambiente. subsistema geomorfológico.  Contaminación. EJE 2: Ambiente y Calidad de Vida  Relación ambiente. subsistema hidrológico. Limitaciones y oportunidades que ofrecen en la organización del espacio. Indicadores ambientales. EJE 3: Problemáticas Ambientales  Crisis ambiental planetaria.  Impacto ambiental. subsistema edafológico. Su papel modificador. calidad de vida y salud. Efecto Invernadero. Ambiente El ambiente a través del tiempo en el mundo y en Argentina. Causas y consecuencias. Los diversos grados de organización espacial.  Enfermedades medioambientales. Pérdida de la biodiversidad. La variedad de respuestas culturales.  Sistemas naturales: subsistema climático.  El hambre.  El medio ambiente y su influencia sobre los grupos humanos. subsistema biológico. Crisis energética.  Pobreza y Medio Ambiente. Lluvia ácida.  Medio Ambiente y Desarrollo. Calentamiento Global.

EJE 4: El desarrollo sostenible o sustentable  Manejo de los recursos naturales.  Uso de agroquímicos. Deforestación.  Calidad del aire.  Actividades económicas en el modelo sustentable. redes cloacales.  Dinámica demográfica y desarrollo sostenible.  Problemáticas de las concentraciones urbanas: aspectos habitacionales. Problemas ambientales regionales. espacios verdes. Destrucción de los paisajes. provisión de agua potable. El Eco-desarrollismo. Utilización intensiva de napas. ruido.  El campo y sus problemáticas ambientales  Tecnologías agropecuarias y sus consecuencias ecológicas.  Residuos sólidos urbanos: la basura. Degradación de bosques y pastizales. Degradación de las áreas protegidas.  Proceso de degradación y agotamiento de los suelos.  Modalidad viable para los asentamientos humanos. Eutroficación. .  Recicladores urbanos.  Fuentes emisoras de contaminación: humo. olores. Residuos industriales. Tratamiento y manejo de efluentes líquidos y gaseosos y de residuos sólidos.  Cambios en las modalidades de consumo. Deterioro de la vegetación.  Contaminación de las aguas y problemáticas de escasez. Alteración de la aguas. Depredación de la fauna.

 Protección. Áreas protegidas. Esto implica la integración de los contenidos que se seleccionan para enseñar con el contexto en el que éste interactúa y a partir del cual constituye explicaciones intuitivas o ideas previas sobre los hechos y procesos que lo rodean. Gestión ambiental.  Acciones y programas gubernamentales y no gubernamentales. Orientaciones Didácticas Cuando se realizan experiencias de aprendizaje sobre temas geográficos-ambientales se pueden considerar las siguientes recomendaciones. .  Leyes internacionales. La actividad del alumno es imprescindible para el desarrollo del aprendizaje. nacionales y provinciales relacionadas con el ambiente. conservación y gestión en los ambientes. Estas experiencias de aprendizaje deberían sustentarse en las ideas que los alumnos detentan sobre los temas ambientales. Energías alternativas y biocombustibles.  Prevención de los riesgos ambientales. EJE 5: Protección y gestión del medio ambiente  Estado y medio ambiente.  Desarrollo sustentable de recursos.  El ordenamiento ambiental.

 Examinar las interacciones entre hechos humanos y sus ambientes.  Comparar la forma que en que las personas de diferentes culturas piensan y toman decisiones sobre el ambiente natural y las condiciones sociales.  Analizar el modo en que la población crea sus lugares en función a sus ideas. con el fin de incorporar nuevos contenidos o problemas que surjan o bien invertir el orden de ellos. . Otra estrategia didáctica aplicable al estudio de los sistemas ambientales es la observación de imágenes satelitales y de su cartografía. patrones de asentamientos y el cambio en los ecosistemas en lugares y regiones seleccionados. el ciclo del agua y la identificación de patrones de distribución geográfica y modelos explicativos asociados a ellos. personalidad. Un recurso importante es el análisis de las noticias periodísticas orales o gráficas.  Considerar las necesidades humanas y los usos del suelo existentes y proponer y evaluar alternativas para el uso de los recursos y de la tierra en todas las escalas. deseos y necesidades. percepciones. una mayor motivación y el incentivo del juicio crítico frente al problema o frente al problema.  Identificar las actividades humanas que dan lugar a distintos circuitos económicos y su influencia en las distintas regiones geográficas y sus consecuencias.. cultura. Los temas en Geografía Ambiental deben ser abiertos y flexibles.  Explicar las formas en que los eventos históricos han sido influenciados y a su ven determinan los hechos geográficos.. Esto permite una actualización permanente. el clima y el tiempo.  Observar y reflexionar sobre los efectos sociales y económicos de los cambios ambientales que resultan de fenómenos tales como riesgos naturales o impactos ambientales.En relación con los contenidos disciplinares se recomienda:  Explicar cambios ambientales en distintos espacios tales como los producidos por las estaciones. el uso de la tierra la construcción de ciudades.

el uso de los suelos desde el punto de vista de la actividad agropecuaria. es decir.  Investigar con sentido.  Interpretar los intereses que sustentan las ideas.  La capacidad de formular preguntas “inquietantes”  Poder reconocer la retórica. Luego del análisis que permite explicar geográficamente el problema. Para ello es también significativo que los alumnos establezcan relaciones entre la localización de los problemas ambientales y otros factores ambientales tales como: la distribución de la población. Siempre será pertinente que el docente se tome todo el tiempo necesario para que el alumno comprenda el porqué de lo localización geográfica de ese problema ambiental ya que de ésta manera podrá tener más argumentos sobre sus causas y consecuencias. el potencial de las cuencas hidrográficas.Una red conceptual es una estrategia que permite que los alumnos aprendan y los docentes organicen los conceptos que ordenarán según como una estructura.  Cultivar la formulación de puntos de vista tentativos. entre otros. argumentar. la localización de las actividades económicas. Una vez conocida la localización geográfica de los problemas ambientales será muy importante jerarquizarlos según: . Lo importante es que permite establecer relaciones en un armazón de conceptos que no rígido ni concluido. La red ayuda a jerarquizar los contenidos a partir de criterios preestablecidos y pueden ser trabajados a través de Cmap Tool Estas habilidades se refieren a:  Diagnosticar en forma crítica información y evidencias. evaluar y seleccionar las más convenientes. se puede iniciar la búsqueda de alternativas de solución. en un marco de aprendizaje significativo.

Es un servidor de aplicaciones de mapas en la web. La posibilidad de acceder con solo un clic a estadísticas. ya que también utiliza para los datos geográficos archivos en formato KML. Debe ser descargado a los equipos portátiles y el lenguaje de programación con el cual se generan los datos geográficos que maneja. Ofrece imágenes de mapas desplazables. información específica. sobre temas ambientales le da al docente de Geografía un material de trabajo riquísimo para elaborar sus propuestas didácticas. se denomina KML. Google Maps: es un servicio gratuito de Google. KML: es un formato de archivo que se utiliza para mostrar información geográfica en navegadores terrestres como Google Earth.Las herramientas tecnológicas que se incluirán en las actividades pueden ser divididas en las siguientes categorías. datos censales. combinando imágenes de satélite. videos. pero en el caso de Google Earth si bien ofrece impactantes vistas del globo terráqueo. opiniones. fotos. así como fotos satelitales del mundo entero e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones. La búsqueda con criterio en internet permite alcanzar ese objetivo.. Google Maps y Google Maps para móviles. no es fácil de integrarlo a páginas web ya que primero debe descargarse el software a la PC mientras que con Google Maps. Softwares y términos relacionados a la geolocalización Google Earth: es un software que permite visualizar imágenes en 3D del planeta. se trabaja online. Muchos temas trabajados en Geografía son de gran actualidad y que por su dinámica requieren información actualizada y de distintas fuentes. Es similar a Google Earth. Evaluación . mapas y el motor de búsqueda. etc. KML utiliza una estructura basada en etiquetas con atributos y elementos anidados y está basado en el estándar XML. mostrando imágenes a escala de un lugar específico del planeta.

 Argumenta en forma oral y escrita. asumiendo responsabilidades frente a la comunidad. Bibliografía . sistematizar y comunicar los resultados de las búsquedas y análisis.  Identifique el impacto de las nuevas tecnologías en la modificación constante de los ambientes.  Desarrolla actitudes solidarias y acciones cooperativas.  Interpreta los acontecimientos y procesos sociales. utilizando adecuadamente los conceptos específicos del espacio curricular geografía ambiental. a fin de conseguir una evaluación consecuente con los principios y valores que emanan de la educación basada en el conocimiento y respeto al medio. será preciso hacer un esfuerzo en esta dimensión. En acuerdo a ello. Criterios de Evaluación Debe considerarse que las capacidades y conocimientos que deben desarrollar los estudiantes están expresadas en este diseño en los propósitos y en los contenidos que se proponen para el año. en distintos contextos y a distintas escalas de análisis. verificar la confiabilidad de las fuentes. territoriales y ambientales. comprendiendo las  intencionalidades de los distintos actores. desde una perspectiva multidimensional y multi-causal.Si se considera la educación ambiental como un planteamiento educativo con una fuerte carga actitudinal.  Adquiera habilidades para analizar la información que brindan las TIC. siendo ambos los ejes decisivos para la evaluación.  Analice críticamente los discursos de los medios de comunicación y otras producciones culturales acerca de los temas y problemas relevantes de la problemática ambiental. se establecen los siguientes criterios de evaluación:  Explica los procesos por los que se producen y transforman los territorios.

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