Escuela Normal “Miguel F.

Martínez”

Centenaria y Benemérita
Semestre Agosto 2022-Enero2023

Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Maestra: Juana Adela Limones Reyes

ENSAYO: CAMPOS DE FORMACION ACADÉMICA

(LENGUAJE Y COMUNICACIÓN)

NOMBRE: Isis Avril López Escobedo

LPP 1H

Monterrey N.L. a 18 de enero del 2023

 INTRODUCCIÓN.

En este texto veremos que el lenguaje es el sistema por el cual las personas
expresan sus pensamientos y sentimientos a través del habla, la escritura u
otros símbolos ordinarios capaces de comunicarse a través de todos los
sentidos. Por otro lado, la comunicación se forma entre dos o más personas
que utilizan un lenguaje o código común a través de un medio físico de
transmisión y permite a la persona con la que estamos hablando transmitir
información, pensamientos, sentimientos, emociones, creencias, opiniones,
actitud, etc.

El proceso de comunicación de los niños comienza en el momento del

nacimiento con el llanto, seguido de la imitación de sonidos, sílabas y la
pronunciación de las primeras palabras. A los 2 años un niño debe empezar a
expresar lo que escucha o lo que necesita, así como expresar sentimientos, etc.
La edad de 3 años es el mejor momento para que un niño comience a
desarrollar y aprender el lenguaje, como suele suceder en el jardín de infancia.
De 5 a 6 años, puede organizar sus pensamientos y dirigir conversaciones. Este
proceso termina cuando la jerarquía del idioma está completamente integrada.

Sin embargo, la etapa más importante del aprendizaje del idioma de un niño
es en la edad preescolar, porque es el medio de escolarización satisfactoria
para niños y niñas, en el que se basa todo el conocimiento futuro. Durante los
años preescolares, el lenguaje de los niños tiene varias etapas muy diferentes
entre sí. Su desarrollo es el más notable de toda la infancia, porque nos permite
pasar a una comunicación concreta permitiendo una expresión de las ideas más
completa.

La importancia de esta etapa preescolar es fácil de entender porque el idioma

aprendido forma la base de todo el aprendizaje posterior. Como decía, aquí es
donde comienza su periodo de comunicación, por lo que es muy importante que
tenga la mejor base posible, para que cuando crezca, el proceso le sea mucho
más fácil y no tenga consecuencias como la disfonía, etc.
 DESARROLLO.

En el ámbito académico de la lengua y la comunicación, existen cinco

materias en la educación primaria que son fundamentales para la adquisición y
desarrollo de conocimientos, actitudes y valores que permitan a los alumnos
seguir aprendiendo a lo largo de la vida y afrontar retos específicos y en
constante cambio. En una sociedad pluralista. Estos temas son:

• Lengua materna. Español

• Lengua materna. Lengua aborigen

Otro idioma. Lengua aborigen

• Otro idioma. Español

• Idiomas extranjeros. Inglés

Las recomendaciones de contenido y las consideraciones pedagógicas en

esta área de la educación buscan orientar la enseñanza de idiomas en tres
direcciones complementarias:

1. La producción del lenguaje contextualizado, es decir, la interacción oral y la

escritura de textos, siempre orientada a un propósito, destinatario y tipo de texto
específicos.

2. Aprender diferentes formas de leer, investigar e interpretar textos.

3. Análisis o reflexión de la formación del lenguaje. Estas tres líneas

pedagógicas convergen en el concepto de la práctica social del lenguaje como
eje central de los contenidos del curso.

Las asignaturas que integran el Campo de Formación Académica Lenguaje y

Comunicación comparten la misma noción del lenguaje. Este se concibe como
una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la cual se expresan,
intercambian y defienden las ideas; se establecen y mantienen las relaciones
interpersonales; se accede a la información; se participa en la construcción del
conocimiento y se reflexiona sobre el proceso de creación discursiva e
intelectual.

En todas las asignaturas se reconoce la enorme variedad social y funcional de

las lenguas; se valora el papel de la familia, la localidad o la región geográfica
en la transmisión de las variedades iniciales de lenguaje, y se asume el papel
primordial de la escuela en la enseñanza de las lenguas de comunicación
internacional y la preservación de las nacionales, en cuanto a la asignatura
Lengua Materna. Español, se asume el desafío de educar en lengua
asegurando la adquisición de registros lingüísticos cada vez más elaborados, y
de poner al alcance de los estudiantes los diferentes modelos de norma escrita
que existen en el mundo de habla hispana: literaria, periodística y académica,
entre otras.

El idioma nativo o lengua maternales el primer idioma que un niño aprende en

un entorno natural, comunicándose con los adultos que lo rodean. El concepto
de segunda lengua es más difícil de precisar, pues depende tanto del momento
en que se inicia el proceso de aprendizaje como de su presencia política en la
sociedad. El concepto de segunda lengua se define a partir de la primera
lengua (normalmente la lengua materna) y se entrelaza con el concepto de
bilingüismo.

Si aprendes dos idiomas al mismo tiempo y en las mismas condiciones en la

primera infancia, puede ser difícil determinar cuál es el primero o el segundo.
En tales casos, se dice que ocurre el bilingüismo inicial. Sin embargo, si el
idioma ya ha sido aprendido o el proceso de aprendizaje se lleva a cabo en
estrecho contacto con otro idioma, este último se considera un segundo idioma.
Esta distinción es importante porque en el proceso de aprendizaje de un
segundo idioma pueden surgir problemas que requieran soluciones específicas
y, de no ser resueltos, reduzcan la capacidad de comprenderlo y producirlo.

México es un país multilingüe y pluricultural donde conviven muchas lenguas,

tradiciones y costumbres. Junto con el español, que es la lengua materna de
más del 90 por ciento de los mexicanos, lo hablan más de 7.5 millones de
personas, según el censo de 2015 del Inegi. La gama de lenguas mexicanas no
originarias es muy amplia; Según la lista de lenguas indígenas nacionales del
INALI, existen 68 grupos lingüísticos con más de 364 variedades.

El mosaico lingüístico del país se ha enriquecido en los siglos XIX, XX y XXI

con las lenguas de inmigrantes, como los menonitas alemanes, establecidos
principalmente en la zona norte del país; italianos de Chipilo, Puebla; Italianos
de Veracruz, franceses en San Rafael, chinos de varias comunidades del país,
miles de catalanes y gallegos y recientemente coreanos principalmente en la
Ciudad de México y Querétaro, o con peruanos y guatemaltecos de otras
lenguas nativas y varios otros grupos.

En nuestro país, el español y la lengua materna, así como la Lengua de Señas

Mexicana, han sido declaradas lenguas nacionales. El 13 de marzo de 2003 se
publicó en el Diario Oficial de la Federación la Ley General de Derechos de las
Lenguas Indígenas, que reconoce los derechos individuales y colectivos de los
pueblos de México. El artículo 3 de la ley establece: “Las lenguas locales son
parte del patrimonio cultural y lingüístico nacional. La diversidad de las lenguas
locales es una de las expresiones más importantes de la composición
pluricultural de la nación mexicana”; mientras que en la novena casa dice:
“Todo mexicano, en la esfera pública o privada, de palabra o por escrito, tiene
derecho a todas sus actividades sociales, económicas, políticas, culturales,
religiosas y cualesquiera otras”.

Docencia en asignaturas de lengua materna. La educación básica en español

estimula a los estudiantes a utilizar el idioma en diversas prácticas sociales,
fortalece la participación en diversos campos, amplía los intereses culturales y
atiende las necesidades de comunicación. En particular, pretende desarrollar su
capacidad de expresarse oralmente y de involucrarse en la cultura escrita a
través de los sistemas tradicionales de escritura y la experiencia de leer,
interpretar y producir todo tipo de textos.
Propósitos para la educación preescolar

El conocimiento de la diversidad social, lingüística y cultural de nuestro país,

así como de la identidad individual de niñas y niños, es fundamental para
determinar los objetivos de la educación infantil a través de los educadores. A
medida que los niños se desarrollan a través de cualquier tipo de educación de
la primera infancia (general, local o basada en la comunidad), se espera que las
experiencias de los niños contribuyan a su desarrollo y aprendizaje y que
gradualmente:

1. uno. Gana confianza para expresarte, conversar y conversar en tu propio

idioma; mejorar las habilidades de escucha y enriquecer el habla mientras se
comunica en diferentes situaciones.

2. Desarrollar el interés y el gusto por la lectura, trabajar con diferentes tipos de

textos y tomar conciencia de su uso; comenzar a practicar la escritura y
reconocer algunas características especiales de los sistemas de escritura.

Propósitos para la educación primaria

El propósito de la lengua materna del sujeto. El español elemental está

diseñado para permitir que los estudiantes mejoren su uso y conocimiento de
las prácticas sociales asociadas con el idioma que usan en una variedad de
contextos, para satisfacer sus intereses, necesidades y expectativas, y para
desarrollar aún más su capacidad de hablar y expresarse. Al escribir, considere
las características de los diferentes tipos de textos y su propósito comunicativo.
En este nivel, deben:

1. Mejorar el conocimiento sobre las convenciones del lenguaje hablado y

escrito y comenzar a reflexionar sobre los sistemas lingüísticos para resolver los
problemas de interpretación y creación de textos.
2. Desarrollar una mayor autonomía para interpretar y crear textos que
satisfagan las necesidades de la vida social, utilizando diferentes formas de
lectura y escritura según su finalidad.

3. Seleccione los materiales educativos junto con la organización de la

colección y la información del transportista.

4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que reflejen procesos

naturales y sociales para apoyar la investigación en otras disciplinas.

5. Analizar la estructura organizativa, los elementos de contenido y los recursos

lingüísticos de los diferentes géneros de textos literarios con el fin de
profundizar en la comprensión y enriquecer la experiencia de leer, crear y
compartir.

6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la

vida cotidiana.

7. Comparte experiencias y expresa tu opinión a través de diferentes medios

(orales, escritos, electrónicos).

8. Reconocer que hay perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de

los medios para desarrollar una percepción crítica de los mismos.

Propósitos para la educación secundaria

El propósito de la asignatura Lengua Materna. Español para la secundaria, es

que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje para
participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos
ámbitos, y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad
de los diversos usos del lenguaje. Se espera que en este nivel logren:

1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y

utilizarlo para comprender y producir textos.

2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.

3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.

4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y

ampliar sus conocimientos.

5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social,

empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus
propósitos.

6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades

sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse como
parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas

privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista.

8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios

de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable
sobre los mensajes que intercambia.

9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros,

autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del mundo.

10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir

la experiencia propia y crear mundos de ficción.

11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.

El enfoque de este campo es que los niños gradualmente puedan expresar

ideas cada vez más completas sobre sus sentimientos, opiniones o
percepciones a través de experiencias de aprendizaje que facilitan la
comunicación verbal intencional con maestros y compañeros de clase. El
progreso en el lenguaje hablado en este nivel educativo significa que los niños
pueden construir expresiones más largas y claras y desarrollar conciencia y
reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y por qué lo dicen.
 La tarea de la escuela es crear oportunidades para hablar, aprender a usar
nuevas palabras y expresiones, tratar de formar ideas más completas y
coherentes y ampliar las habilidades auditivas. El lenguaje se relaciona con el
desarrollo emocional y cognitivo, porque en un sentido positivo permite a la
persona adquirir mayor confianza y seguridad en sí mismo, conectarse e
integrarse con diferentes grupos sociales y ser una herramienta para la
construcción de sentido y conocimiento.

Los Aprendizajes esperados se centran en favorecer que los niños desarrollen

sus habilidades para comunicarse a partir de actividades en las que hablar,
escuchar, ser escuchados, usar y producir textos (con intermediación de la
educadora) tenga sentido. Estos se presentan en cuatro organizadores
curriculares:

• Oralidad. El desarrollo del lenguaje de los niños al ingresar a preescolar es

variable. Conversar, narrar, describir y explicar son formas de usar el lenguaje
que permiten la participación social, así como organizar el pensamiento para
comprender y darse a entender; fortalecen la oralidad y el desarrollo cognitivo
de los niños porque implican usar diversas formas de expresión, organizar las
ideas, expresarse con la intención de exponer diversos tipos de información,
formular explicaciones y expresar secuencias congruentes de ideas. El
reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural es otro elemento del
lenguaje que es necesario promover en el aprendizaje de los niños desde sus
primeras experiencias educativas para que desarrollen actitudes de respeto
hacia esa diversidad; se trata de que adviertan y comprendan que hay
costumbres y tradiciones diversas, así como que las cosas pueden nombrarse
de maneras diferentes en otras partes y en otras lenguas.

• Estudio. Este organizador curricular remite, desde preescolar hasta la

secundaria, al uso del lenguaje para aprender. En educación preescolar se
promueve el empleo de acervos, la búsqueda, el análisis y el registro de
información, así como intercambios orales y escritos de esta. Dichos usos del
lenguaje se relacionan con los campos de formación académica y las áreas de
desarrollo personal y social, de modo que los motivos para usarlo se integran
también en sus Aprendizajes esperados.

• Literatura. Este organizador curricular incluye la producción, interpretación e

intercambio de cuentos, fábulas, poemas, leyendas, juegos literarios, textos
dramáticos y de la tradición oral.

• Participación social. Este organizador curricular se refiere a la producción e

interpretación de textos de uso cotidiano en ambientes alfabetizados vinculados
con la vida social como recados, invitaciones, felicitaciones, instructivos y
señalamientos. De particular importancia es el uso y el reconocimiento del
nombre propio, no solo como parte de su identidad, sino también como
referente en sus producciones escritas (porque cuando los niños conocen su
nombre escrito empiezan a utilizar las letras de este para escribir otras
palabras, así como a relacionarlas con los sonidos, es decir, establecen relación
entre lo gráfico y lo sonoro del sistema de escritura).

El lenguaje se utiliza con propósitos claros y en diferentes contextos. Ciertas

palabras, acciones, gestos y posturas se utilizan al interactuar y comunicarse
con los demás; se cubren ciertos temas según el propósito y la persona
involucrada en la interacción. En general, lo que los niños aprenden antes de la
escuela está relacionado con sus características individuales (incluyendo la
genética y el desarrollo de las funciones del sistema nervioso) y el entorno en el
que se desarrollan. Existen patrones generales en el desarrollo del dominio del
lenguaje, así como explicaciones.

En los aspectos antes descritos. Contrariamente a la creencia de que “buen

comportamiento” significa niños callados e inactivos, el desarrollo de
habilidades para hablar y escuchar en preescolar debe promoverse en un
entorno que promueva situaciones de comunicación significativas para los
niños. En preescolar, el objetivo es que los niños expresen diferentes
intenciones cada vez más claras y precisas con el lenguaje, y comprendan la
importancia de escuchar a los demás y tomar turnos para participar en
diferentes situaciones de comunicación. Para ello, se recomienda que los niños
experimenten de manera sistemática y constante en situaciones educativas en
todos los campos y áreas:

• hablar y comunicarse.

• •De acuerdo con el propósito de la comunicación y el contenido que desea

expresar, cree una narrativa coherente y lógica.

• describir y explicar cómo es algo, cómo sucede o cómo funciona algo,

organizando estas ideas de manera que otros puedan entender.

• Recibir, entregar, consultar y correlacionar información de diversas fuentes.

Comparte lo que sabes.

• Juega con el lenguaje.

Además de ser usuarios de textos, tanto en la interpretación como en la

producción, en la educación preescolar los niños deben avanzar en la
comprensión del sistema de escritura. Esto no quiere decir, como
tradicionalmente se ha considerado, que deban hacer trazos con determinada
dirección, planas de letras o rellenar con papel, color o semillas algunos trazos
que hace la maestra.

El aprendizaje sobre el sistema de escritura que ocurre en el proceso de

alfabetización implica que los niños, a partir de ser usuarios de textos, como
Intérpretes y productores de estos, descubran que se escribe de izquierda a
derecha y de arriba hacia abajo, que vayan identificando las letras a partir de
las del nombre propio y el de sus compañeros y empiecen a encontrarlas en
textos, que vayan identificando la relación entre letras y sonidos a partir de
actividades con rimas, de identificar cómo se inicia o cómo termina una palabra
cuando la decimos oralmente y cuando está escrita.

El papel de la educadora es fundamental en el desarrollo de las capacidades

vinculadas con el lenguaje y la comunicación en la educación preescolar, no
solo en el planteamiento de las experiencias y la ayuda a los niños, sino como
modelo de diversos aspectos. En el caso de la oralidad, hay que alentar a los
niños a que se expresen de manera más clara y mejor estructurada, para ello
es fundamental que así sea la oralidad de la educadora. En las actitudes de
escucha, es importante que la docente muestre atención genuina a lo que dicen
los niños, mostrarles confianza y respeto para alentarlos a participar y que les
permitan hablar sin interrupciones.

Cabe recordar que un niño puede ingresar al jardín de infantes a la edad de

dos años y ocho meses. Para muchas personas, esta es la etapa donde se
produce la “explosión” verbal; a unos les gustan los juegos sonoros, a otros les
gusta el movimiento de la lengua en la boca y los sonidos que hacen. Para
otros niños, esto significa usar palabras nuevas, algunas de las cuales apenas
les resultan familiares.

Algunos niños tienen explosiones de lenguaje que les hacen preguntarse

cómo se dicen las cosas y cómo organizar los pensamientos; lo más
importante, utilizan el lenguaje para comunicarse con los demás. En esta etapa,
los educadores pueden apoyar la construcción del niño pronunciando oraciones
con ideas completas, mencionando las palabras correctas en inflexiones (sin
castigar ni humillar al niño frente a los compañeros).
 CONCLUSION.

Para concluir con este trabajo, no sólo quiero hablar de lo aprendido en este
ensayo, sino en todo el semestre, al llegar y ver esta materia no sabía el nivel
de importancia que iba a tener no solo para mi semestre, si no para cuando
llegue a ser una Docente de algún jardín, esta materia me enseñó a entender
que el lenguaje es parte vital y esencial para el aprendizaje del niño, éste
aspecto muchas veces lo consideramos y/o agregamos como uno más a la lista
de conceptos que uno se debe de aprender, cuando la realidad es otra.

La comunicación es igual de importante ya que es la manera en la cual

transmitimos a los niños dicho conocimiento, facilita la coordinación y fluidez en
las relaciones humanas (en el caso de preescolar, vendría siendo con
maestros, compañeros y hasta con directivos), aumenta la productividad y
eficiencia en las tareas, genera un ambiente de trabajo agradable, evita
conflictos y malentendidos; todo esto nos lleva a entender que el lenguaje y la
comunicación van de la mano

¿Para qué? En el caso de una Docente para impartir la clase y dar a conocer
los conocimientos que un niño de preescolar debe de tener y a los niños estos
dos conceptos les sirve para una mejor confianza de sí mismo porque si al tener
alguna conversación con alguien de su misma edad y pensamiento logramos
que creen una confianza en ello y un mejor desenvolvimiento a la hora de las
actividades en grupo en el salón de clases, gracias a esto logramos tener un
grupo capaz de lograr todos los aprendizajes que se espera se aprendan en
ese mes. semana o en ese día en específico.

Algo que también aprendí y lo tengo muy presente fueron las 2 semanas de
jornada, ya que en ellas pude observar y poner en práctica todo lo que con
anterioridad había visto en clase, el cómo cada contexto que los niños viven por
separado en sus hogares nos afecta a nosotros los docentes a la hora de
impartir la clase y es más que nada por los rezagos ya sea porque hay muy
pocos que van atrasados en los temas o no los termina de entender por
completo o en todo caso niños los cuales van más adelantados, o que con
rapidez se aprenden los temas. Por ello entramos a ver el cómo es importante
la educación en casa, el que los padres de familia se involucren en la vida del
niño para que su aprendizaje y sus capacidades den inicio al desarrollo
personal.

Ya Para finalizar podemos decir que el lenguaje es uno de los sistemas de

mayor importancia dentro de la sociedad, cuando existe una correcta
estructuración del lenguaje en un individuo este es capaz de referenciarse de su
medio ante otras personas. Juega también un papel importante en diferentes
ámbitos de su vida social; y la comunicación es el proceso por medio del cual
se transmite información de un ente a otro, es el intercambio de sentimientos,
opiniones o cualquier otro tipo de información mediante el habla, escritura u
otras señales.
 Bibliografías

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En/128653.html&ved=2ahUKEwijnuPgodH8AhVrkmoFHUquA0IQFnoECAwQA
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