Núcleo Temático Etnodesarrollo y Produccion

República de Colombia
Departamento del Chocó

Municipio Riosucio
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA NUESTROS ESFUERZOS
Aprobada por la Secretaría de Educación Departamental del Chocó, mediante resolución número 001528 del 16 de
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
NÚCLEO TEMÁTICO:
ETNODESARROLLO, TECNOLOGIA Y PRODUCCION
AREAS/ASIGNATURAS NUCLEADAS:
(TECNOLOGIA E INFORMATICA, AGROPECUARIA, EMPRENDIMIENTO)
NOMBRE DE LOS DOCENTES:
FRANCISCO HINESTROZA PERTUZ, KARIN YISSEL MORENO LOZANO, ANA

MARIA RAMIREZ SANTOS, DAMARIS MARTINEZ CUESTA, EDUARD CHAVERRA,
ALEIDA DENIS, YAJAIRA MORENO, ANA JUAQUINA PALACIOS, ROSA
HINESTROZA RIVAS
LUGAR Y FECHA: RIOSUCIO CHOCO 21 – 01 – 2022
E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

Cel: 3146329840
SOLIDARIDAD Y RESPETO POR NUESTRAS TRADICIONES 1
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION CONJUNTA DE AREAS NUCLEADAS...............................................................4

JUSTIFICACION Y SENTIDO DE LA ENSEÑANZA ÁREAS NUCLEADAS.................................5
MARCO GENERAL DEL CONSOLIDADO NÚCLEO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO
COSMOVISIÓN Y ESPIRITUALIDADES...........................................................................................5
OBJETIVO GENER AL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS :.......................................................................6
OBJETIVO GENERAL.................................................................................................................7
OBJETIVOS ESPECÍFICOS....................................................................................................7
OBJETIVOS POR NIVELES :.............................................................................................................7
OBJETIVOS POR CICLOS ETNOEDUC ATIVOS, NIVELES Y CONJUNTOS DE GR ADOS :
CICLO DE INICIACIÓN COMUNITARIA : PREESCOLAR....................................................9
PROYECTOS SUGERIDOS:..............................................................................................................12
NÚCLEOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS CON LOS CUALES SE TRANSVERSALIZA Y
SE PUEDE TRABAJAR ESTE NÚCLEO:.........................................................................................13
TONGAS (MÉTODOS, ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS):...........14
PAUTAS DE TANTEO (PARÁMETROS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN):..........................15
HERRAMIENTAS ETNOEDUCATIVAS............................................................................................16
HERRAMIENTAS ETNOEDUCATIVAS............................................................................................16
ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN DE SABEDORES, LÍDERES, ORGANIZACIONES,
INSTITUCIONES, ETC., DE LA COMUNIDAD PARA PARTICIPAR EN EL DESARROLLO DE
LA PROPUESTA CURRICULAR DEL NÚCLEO.............................................................................17
OBJETO DE ESTUDIO DEL NÚCLEO (PROPÓSITO)..................................................................17
OBJETIVOS DE ÁREAS NUCLEADAS............................................................................................18
OBJETIVO GENERAL TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA..........................................................18
OBJETIVOS POR CICLOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA..................................................18
OBJETIVO GENERAL DE PRODUCTIVIDAD.................................................................................19
OBJETIVOS POR CICLOS DE PRODUCTIVIDAD.....................................................................19
METAS DE APRENDIZAJE POR CICLOS (TECNOLOGÍA E INFORMATICA).........................19

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METAS DE APRENDIZAJE POR CICLOS (PRODUCTIVIDAD)..................................................20
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE ÁREAS NUCLEADAS....................................................21
FUNDAMENTOS E IMPLICACIONES DE AREAS NUCLEADAS................................................21
DEFINICIONES CONCEPTUALES PARA LA TRANSVERSALIZACION ETNOEDUCATIVA. 24
LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES...........................................27
C AMPOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS, REFERENTES PAR A L A ESTRUCTUR ACIÓN
DE L A PROPUESTA CURRICUL AR DEL NÚCLEO :.......................................................................28
CUADROS............................................................................................................................................42
BLOQUES PROGR AMÁTICOS...................................................................................................................139
EMPLOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS ETNOEDUCATIVAS...........................................................................175

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INTRODUCCION CONJUNTA DE AREAS NUCLEADAS
El núcleo de etnodesarrollo, tecnología y productividad en vista de la coyuntura

económica actual, y las necesidades en pro del desarrollo de una educación
autoformadora e investigativa en los estudiantes, se presenta una dificultad para
desarrollar competencias que respondan a unas necesidades locales, nacionales y
globales.
Este nucleo de etnodesarrollo, tecnología y productividad se constituye en el

documento descriptor de cada una de las áreas nucleadas de los diferentes planes de
estudios. Es el instrumento en el que se integran los fundamentos conceptuales,
metodológicos y pedagógicos planteados en el PEC. Su estructura facilita el
desarrollo de los procesos de formación en competencias, mediante el
establecimiento de relaciones entre niveles y ciclos, direccionando la consecución de
los objetivos y metas trazados en el PEC en respuesta a las oportunidades del
contexto y expectativas e intereses de los estudiantes.
La enseñanza de este nucleo en la actualidad es conocida como el medio de
comunicación más eficaz y actualizado con que cuenta la humanidad, por ello se hace
necesario incluirla dentro del currículo escolar, pues se ha convertido en una
herramienta para guiar la vida de los educandos.
este nucleo de Etnodesarrollo, tecnología y productividad se refiere a hechos y
opiniones suministradas y recibidas en nuestro diario vivir. Se obtiene información
directamente de otros seres vivos, de los medios masivos de comunicación, de los
bancos electrónicos de datos, y de todo tipo de fenómenos observables en el
ambiente que nos rodea. Una persona que hace uso de estos hechos y opiniones a
su vez genera más información, parte de la cual se comunica a otros durante la
conversación, por instrucciones, en cartas o documento u otros medios.
Si bien, nuestro modelo pedagógico emancipador champalanca corresponde a una
educacion propia y en este sentido esta propuesta actual es proporcionar a los
estudiantes elementos que les permitan desarrollar procesos de conciencia para la
vida y el desempeño laboral; es aquí cuando este nucleo ocupa un espacio de
impacto en el proceso de aprendizaje, pues estos recursos son determinantes en el
momento del querer hacer y el saber hacer, siguiendo esta línea de pensamiento, es
determinante que se desarrolle en el estudiante esa actitud positiva hacia el
conocimiento pues ello es lo que va a permitir trascender como un individuo
económicamente activo permitiéndole un acceso a mejores niveles de vida.

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JUSTIFICACION Y SENTIDO DE LA ENSEÑANZA ÁREAS NUCLEADAS
En este núcleo de etnodesarrollo, tecnología y productividad se hace necesario que

cada día los aprendiñantes sean más conscientes de la necesidad de ampliar
nuestros conocimientos. Este modelo pedagógico emancipador ayer una ilusión
inalcanzable, hoy ya es una importante herramienta de trabajo y su manejo empieza a
ser tenido en cuenta incluso al nivel de alfabetización de una persona; es deber de los
establecimientos educativos, contribuir con el proceso de formación de aprendiñantes
con el fin de que sean idóneos en el ámbito laboral.
Este modelo debe ser entendido como el principio de un proceso continuo que
permita la construcción social donde interactúan conocimientos, valoraciones de lo
realmente posible y las relaciones de poder aprender; esto implica conocer nuevas
formas de relacionarse con el entorno y con los demás. El núcleo de etnodesarrollo,
tecnología y productividad forma parte de esa totalidad anhelada de poder buscar el
empoderamiento del aprendiñante y proyectarlo como un ser potencialmente
aportante y constructor de estrategias que transformen el entorno.
MARCO GENERAL DEL CONSOLIDADO NÚCLEO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO

COSMOVISIÓN Y ESPIRITUALIDADES
TERRITORIOS CULTURALES:
Mundo del trabajo, estilos de vida, ocio o tiempo libre. Conocimientos
científicos y tecnológicos.
CONTENIDOS CULTURALES:
Artes, pesca, agricultura, etc. Modos de conocimiento científico y
tecnológico con aplicación en la vida productiva. Destrezas y
razonamiento matemático.
DESCRIPCIÓN: IDENTIDAD CONCEPTUAL E INTENCIONALIDAD FORMATIVA

DEL NÚ CLEO – TEMÁTICO PROBLEMÁTICO:
Integra las áreas: agropecuaria, tecnología e informática y
emprendimiento: Se investiga, apropia y divulga información sobre los
inventos tecnológicos, científicos y prácticas convencionales del saber
universal, junto a las técnicas de producción propia que se realizan en
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cada una de las comunidades donde se implementa el Proyecto. Este
núcleo para su construcción e implementación se vincula a las
entidades y organizaciones de la región que estén impulsando el
desarrollo regional en las diferentes áreas de trabajo. Enfatiza sobre
los proyectos de etnodesarrollo, así como en la sistematización de los
conocimientos tecno - agropecuarios ancestrales.
APORTES DEL NÚCLEO AL LOGRO DE LOS FINES Y OBJETIVOS GENERALES

DE LA EDU CACIÓN Y ESPECÍFICOS DE ETNOEDUCACIÓN:
1. Impulsa el desarrollo etnoagropecuario haciendo uso

adecuado y creativo de los avances tecnológicos que nos
ofrece el entorno, con el fin de que mejore la calidad de vida
de nuestras comunidades del bajo Atrato.
2. Crea un punto de apoyo para la concienciación a cerca de la
importancia de esta área en el campo educativo, sus
beneficios en la alimentación y la economía familiar, así como
en la fundamentación de la identidad étnica propia.
3. Facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje, transversal
izando las temáticas con el saber ancestral de nuestros
mayores.
4. Sensibiliza y fomenta, como estrategia pedagógica
primordial, “el trabajo colectivo” para que los líderes
estudiantiles sean multiplicadores de conocimientos
ancestrales y los transmitan a las futuras generaciones.
PREGUNTAS GENERALES DEL NÚCLEO – TEMÁTICO

PROBLEMÁTICO:
¿Cómo fortalecer la cultura afro en nuestras instituciones para

activar, desde la propia cosmovisión, el desarrollo económico y
social de nuestros habitantes del bajo Atrato?
¿Qué herramientas debemos utilizar para orientar a las
comunidades sobre la importancia de rescatar las
costumbres de nuestros ancestros para el fortalecimiento de
la familia y la comunidad?
¿Cómo fomentar el interés por las prácticas agropecuarias
tradicionales de nuestro medio?

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OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la educación propia, que garantice la permanencia cultural
etnoproductiva y permita mejorar las condiciones de vida de las
comunidades negras en el bajo Atrato.
2. Formar integralmente al estudiante de la educación medía técnica

agropecuaria con la capacidad de general desarrollo humano y social en su
comunidad con base en las necesidades e intereses.
3. Lograr avances sensibles y significativos en la cultura de innovación y

emprendimiento de los estudiantes de nuestra institución educativa con miras a
entregar un futuro ciudadano dispuesto a crear microempresas y/ o negocios
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Rescatar los conocimientos ancestrales, para mantener la
supervivencia humana y permanencia del desarrollo propio, con
el fin de posibilitar una mejor calidad de vida de las
comunidades negras del bajo Atrato, desde los espacios de
educación formal.
2. Generar espacios de formación y apropiación de la cultura
ancestral de producción y desarrollo, en los establecimientos
educativos de Riosucio y Carmen del Darién.
3. Propiciar espacios de investigación e innovaciones, que
permitan a la comunidad educativa hacer ajustes necesarios
en las áreas o factores marcadamente débiles dentro del
territorio.
4. Formar afro descendientes en la región del bajo Atrato con
aptitudes de desempeño, desarrollo sostenible, con
conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la
ejecución de las distintas actividades en el campo.

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OBJETIVOS POR NIVELES:
PREESCOLAR
1. Desarrollar capacidades y habilidades en el reconocimiento,
de prácticas ancestrales, tecnológicas e informáticas en el
establecimiento de los cultivos y especies menores.
2. Reconocer áreas donde los adultos de la comunidad realizan
labores de campo.
3. Identificar prácticas tradicionales de producción en diferentes
campos, y la importancia que éstas tienen para sus familias.
4. Interactuar con productos agrícolas y pecuarios tradicionales y
tecnológicos, mediante salidas de campo, realizadas con
maestros tradicionales culturales o sabedores.
NIVEL BÁSICO I
1. Aprender a utilizar herramientas propias de la región sin
descuidar el conocimiento tecnológico y científico, propio del
saber agropecuario.
2. Generar alternativas de uso de los recursos naturales que
permitan obtener un equilibrio ecológico pensando en las
generaciones actuales y futuras.
3. Propiciar la supervivencia, la permanencia, el desarrollo propio
y el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades
bajoatrateñas en los escenarios de educación formal y no
formal dentro del territorio de los Consejos Comunitarios.
NIVEL BÁSICO II
1. Aprender e implementar técnicas de cultivos tradicionales

de la zona como el plátano, el maíz, arroz, caña, yuca, entre
otros, como fuente económica de nuestra región.
2. Apropiarse del “trabajo colectivo” como práctica tradicional
productiva de la población afrocolombiana, para el desarrollo
personal y comunitario.
3. Construir colectivamente procesos de gestión y
emprendimiento para ayudar a que los Consejos
Comunitarios de los municipios de Riosucio y Carmen del
Darién sean autosuficientes y creen circuitos internos de
intercambio antes de pensar en la comercialización externa.

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NIVEL MEDIA ACADÉMICA Y TÉCNICA
1. Aplicar en sus comunidades las técnicas de producción
aprendidas tanto tradicionales como científicas conllevando a
una mejor calidad de vida a los habitantes del área de influencia
del proyecto.
2. Realizar huertas comunitarias que permitan disminuir la
dependencia de pro ductos externos.
3. Además empoderarlo de los avances tecnológicos e
informáticos y aterrizarlo a la cultura nuestra.
4. Adquirir estrategias organizativas que permitan la
implementación de proyectos productivos comunitarios
utilizando los avances tecnológicos e informáticos, articulados
a las prácticas productivas tradicionales.
OBJETIVOS POR CICLOS ETNOEDUCATIVOS, NIVELES Y CONJUNTOS DE

GRADOS: CICLO DE INICIACIÓN COMUNITARIA: PREESCOLAR
OBJETIVOS PARA EL GRADO 0°
1. Desarrollar la curiosidad para observar y explorar el territorio social

y económico de su comunidad.
2. Ejercitar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, potenciando su capacidad de aprendizaje.
3. Identificación de las características propias de los objetos
concretos y gráficos por medio de la observación, comparación,
relación, discriminación, ordena miento y clasificación perceptual.
4. Explorar su entorno inmediato mediante la estimulación de los
sentidos (vista, tacto, olfato, gusto, oído), para adquirir una
mayor y mejor conciencia del mismo.
5. Conocer su propio cuerpo, y sus posibilidades de acción, en aras
de ir adquiriendo autonomía e identidad, acorde con su edad.
6. Desarrollar habilidades para facilitar la implementación de la
ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria.
CICLO DE INICIACIÓN COMUNITARIA

BÁSICA PRIMARIA: OBJETIVOS PARALOS GRADOS 1°, 2°, 3°
 Reconocer la importancia de la agricultura ancestral en el Chocó,
como fuente de vida de los habitantes de los municipios de
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Riosucio y Carmen del Darién.
 Construir colectivamente procesos de gestión y emprendimiento
para ayudar a que los establecimientos educativos de Riosucio y
Carmen del Darién sean auto suficientes, mediante creación de
los circuitos internos de intercambio antes de pensar en la
comercialización externa.
 Asimilar los conceptos científicos en las áreas del conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual,
la edad y su entorno natural.
 Velar por mantener el suelo vivo para las comunidades negras,
indígenas y mes tizas asentadas en los municipios de Riosucio y
Carmen del Darién.
CICLO DE INTRODUCCIÓN COMUNITARIA: BÁSICA PRIMARIA II

OBJETIVOS PARA LOS GRADOS 4°, 5°,6°
1. Comprender grosso modo el papel de la agricultura y la
pesca en las comunidades negras de los municipios de
2. Reconocer los cultivos agrícolas tradicionales como el eje
central de la seguridad alimentaria de las familias de los
municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
3. Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la
herencia y la reproducción para el mejoramiento de la calidad
de vida de las poblaciones de Rio sucio y Carmen del Darién.
4. Conservar las técnicas productivas tradicionales y reconocer
la importancia que tienen éstas para las familias de los
5. Velar por mantener el suelo vivo para las comunidades
negras, indígenas y mes tizas asentadas en los municipios de
6. Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de la
computadora como herramienta básica para mejorar las
prácticas productivas de nuestras comunidades de los
CICLO DE FUNDAMENTACIÓN COMUNITARIA: BÁSICA SECUNDARIA
OBJETIVOS PARA LOS GRADOS 7°,8°,9°

1. Reconocer la importancia que tienen las azoteas, huertas y
hortalizas tradicionales en la alimentación de los habitantes
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de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién, para
estimular su práctica doméstica masiva.
2. Identificar los factores que influyen en la explotación agrícola,
pecuaria, piscícola y forestal, los territorios de los municipios de
3. Velar por mantener el suelo vivo para las comunidades negras,
indígenas y mes tizas asentadas en los municipios de Riosucio
y Carmen del Darién.
4. Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de la
computadora como herramienta básica para mejorar las
prácticas productivas de nuestras comunidades de los
CICLO DE FUNDAMENTACIÓN COMUNITARIA:

MEDIA ACADÉMICA Y TÉCNICA
1. Implementar cultivos de granos, hortalizas y frutas destinados al

consumo doméstico de las comunidades de Riosucio y Carmen del
Darién, con proyección a la comercialización regional.
2. Percibir la naturaleza transitoria del conocimiento y el carácter
permanente que tiene su construcción, mediante el
conocimiento de los avances de la ciencia y tecnología de la
informática en el territorio de las comunidades negras de los
3. Comprender y analizar el desarrollo histórico de las tecnologías de
la comunicación y la información TICs, y proponer formas para un
mejor aprovechamiento de sus beneficios por parte de las
comunidades bajoatrateñas.
4. Fomentar “el trabajo colectivo” como estrategia pedagógica,
énfasis y elemento primordial; se espera reapropiar esta forma de
trabajar para que la población negra del bajo Atrato vuelva a ser
trabajadora comunitaria.
1. Conocer de manera apropiada el trabajo productivo ancestral con

ganados vacunos, porcino, equino, caprino, entre otros, de razas
puras que ayuden a una mejor economía y alimentación del

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campesino de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
2. Desarrollar competencias técnicas, humano sociales, académicas y
emprende doras como base para su incorporación al mercado
laboral y/o para continuar estudios superiores.
3. Desarrollar competencias laborales propias del campo
agropecuario, con el fin de mejorar su calidad vida personal y
comunitaria.
4. Adquirir habilidades para el registro y manejo de información en
forma computarizada.
PROBLEMÁTICAS COMUNITARIAS SUSCEPTIBLES DE ABORDAR EN EL

DESARROLLO CURRICULAR:
1. Problemas de la vida en la comunidad (sociales, culturales,
políticos, productivos, etc.), y/o de la cultura afrodescendiente
relacionados con los contenidos de saber del núcleo, pertinentes
para trabajar como campo temático o como proyecto
pedagógico en el plan de estudio:
2. Inseguridad alimentaria (escasez de cultivos de pancoger,
especies menores y pescado).
3. Amenazas que afectan a los Territorios Colectivos del bajo Atrato:
megaproyectos, pesca indiscriminada en las ciénagas, ganadería
extensiva, monocultivos, expansión de la frontera agrícola,
aprovechamiento del bosque a tala rasa, etc.
4. Falta de aplicación del conocimiento y pensamiento ancestral en
las prácticas agropecuarias convencionales, con lo cual se afecta la
estabilidad del ecosistema en el territorio chocoano bajoatrateño.
5. Falta de políticas públicas para la recuperación de las áreas
degradadas.
6. Debilidad del servicio de conectividad a internet.
7. Taponamiento y sedimentación de las principales vías de
penetración, el cual impide el transporte y comercialización de los
productos agropecuarios.
8. Falta de políticas de fomento en el sector agropecuario.
9. Inseguridad y desconfianza de los productores agropecuarios
ancestrales en el territorio.
10. Territorios colectivos titulados en mano de los terrófagos o
terratenientes.
11. Falta de seguridad de los productos agropecuarios en el mercado
local, regional y nacional.
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PROYECTOS SUGERIDOS:
1. Recuperación de las azoteas tradicionales.

2. Implementación de granja integral demostrativa.
3. Montaje de galpones y porquerizas, para la cría, levante y
comercialización pollos de engorde y porcinos, como estrategia de
capitalización a las Instituciones Educativas de los municipios de
4. Repoblación del bocachico en jaulas flotantes.
5. Conservación y mantenimiento de las ciénagas.
6. Capacitaciones sobre ley agraria a los pequeños productores
ancestrales
7. Capacitaciones a los pequeños productores sobre conflicto
agrario y tenencia de la tierra
8. Cuido y manejo de las plantas medicinales del bajo Atrato.
9. Manejo y cuido de la flora nativa.
10. Fomento de la educación ambiental en las Instituciones
Educativas y en la población general.
Estos proyectos se pueden transversalizar con el núcleo de
Sociedad y Naturaleza.
NÚCLEOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS CON LOS CUALES SE

TRANSVERSALIZA Y SE PUEDE TRABAJAR ESTE NÚCLEO:
En este importante aspecto, centrado en la dimensión problemática del territorio
cultural objeto de estudio, que da sentido al aprendizaje significativo, útil y al mismo
espíritu de este modelo pedagógico de influencia socio-crítica; relacionamos saberes
(campos temáticos) o problemas que inducen a hacer cruce o transversalización
colectiva entre el Núcleo temático de “etnodesarrollo, tecnología y productividad” y
otros de la apuesta formativa. En este orden y de manera específica se articulará
con:
Núcleo “Etnodesarrollo tecnologías y producción”:
 Festivales y fiestas patronales. ¿Cómo?: mediante la donación de productos
agropecuarios.
 Práctica de valores solidarios en comunidad. ¿Cómo?: Empleo de “Minga” y
“Mano cambiada” en actividades productivas particulares y colectivas: siembra,
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cosecha, cortes de madera, jalada de cascos o botes, jornadas de limpieza general
etc.).
 Sentido de la tierra en la cultura e identidad étnica afrodescendiente.
 Agüeros, rituales y otros saberes mágicos religiosos propios de determinadas
culturas: los de los pueblos afro e indígena del bajo Atrato.
Núcleo de “Identidad, sociedad y naturaleza”:
 Se pueden cruzar en Autoridad tradicional actual: crisis, retos, valores y
antivalores, el racismo y la discriminación en nuestro contexto sociocultural.
 Se cruza en Problemas intrafamiliares en el bajo Atrato y la no violencia y
Formas de participación en la solución de problemas sociales.
 Se cruzan en campos temáticos relacionados con sentido de la tierra en la
cultura e identidad étnica afrodescendiente.
Núcleos de” Mundo estético, corporal y lúdico” y “Comunicación y lenguajes”:
 Música del Pacífico: alabaos, arrullos, romance.
 Agüeros, rituales y otros saberes mágicos religiosos propios de determinadas
culturas: los de los pueblos afro e indígena del bajo Atrato.
TONGAS (MÉTODOS, ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS):

 Reflexión de situaciones coyunturales y sus efectos en la comunidad educativa
en el departamento y la nación.
 Cantos, poesías y dramatizados de eventos.
 Salidas pedagógicas - Modelado - Observación directa.
 Visitas - Representación gráfica - Narración de experiencias.
 Observación de láminas - Trabajo vivencial- Fiesta de integración.
 Ejercicios prácticos de aplicación al proyecto conceptual.
 Técnicas de trabajo en grupo: foros, debates, panel, mesa redonda,
exposiciones.
 Sustentaciones temáticas, socializaciones de talleres.
 Esquematización sintética de conceptos: mapas conceptuales y otros
esquemas.
 Interpretación de dibujos.
 Análisis de situaciones problemáticas para dar posibles soluciones.
 Celebraciones de vida.
 Jornadas de intercambio de experiencias religiosas y sociales.
 Actividades de investigación sobre la cosmovisión afrodescendiente y otras
culturas. Realización de encuestas y entrevistas.
 Actividades de tradición oral.
 Conversatorios. Mesa Redonda. Lluvias de ideas. Relatorías.
 Salidas pedagógicas.
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 Elaboración de resúmenes y ensayos.
 Encuentros lúdico-creativos: rondas, dramatizados, poesías, coloreo,
modelados con plastilina, recorte y canto de melodías.
 Análisis de dilemas.
 Cara –cara temática (careo).
 Trabajos de consulta y de “aula taller”.
 Elaboración de pancartas.
 Disertaciones.
 Juegos de concentración.
 Ejercicios de aprehensión intelectual.
 Debates.
 Lectura comentada.
 Revisión escritural “suelta” y en cuadernos de apuntes.
 Observación y revisión de experiencias, procesos y resultados.
 Realización y valoración de actividades complementarias.
 Elaboración de textos y preparación de otro tipo de documentos.
 Constructos formativos de comentarios sobre aspectos positivos y detalles a
mejorar en las experiencias de aprendizaje escolar.
 Acompañamiento en procesos formativos con concurso de padres, madres
Maestros tradicionales culturales.
 Habilidad descriptiva e interpretativa.
 Juegos de concentración mental (crucigramas, rompecabezas, sopas de
letras).
 Socialización creativa de temas (a través de dinámicas, cantos, cuentos,
versos, trovas, y otros).
 Análisis de vídeos formativos.
 Análisis de casos y reflexiones.
 Realización de trabajos individuales, en binas y en pequeños grupos.
 Actividades de co-evaluación: donde estudiantes tienen oportunidad de decir a
otro(a) sus fortalezas y debilidades, lo que se debe mejorar
PAUTAS DE TANTEO (PARÁMETROS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN):

 Valoración en el aula de las capacidades sobre tres momentos destacados:
reflexión y análisis; desarrollo y aplicación; y síntesis y compromiso.
 La expresión de las opiniones con responsabilidad y libertad.
 Puntualidad como factor de responsabilidad en la entrega de trabajos
realizados.
 La participación libre y espontánea en los encuentros pedagógicos e
interculturales y conversatorios temáticos.
 Valoración de conocimientos, habilidades y actitudes.
 Aplicación ortográfica.
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 Nivel de comprensión - evaluaciones escritas y orales.
 Espíritu de trabajo cooperativo y/o colaborativo.
 Observación comportamental en clase y fuera del aula.
 Grado de pulcritud.
 Espíritu investigativo.
 Sensibilidad social.
 Creatividad e innovación y Expresiones de trabajo.
 Sentido de pertenencia y de responsabilidad.
 Comportamiento en clase y fuera del aula (espacio comunitario).
 La expresión de las opiniones con responsabilidad y libertad.
 El entusiasmo profundo y constante por el hacer.
 Observación directa del comportamiento de los(as) estudiantes en actividades
de aula y en otros espacios de formación personal y cultural.
 Aplicación especial de estrategia auto-evaluativa, co-evaluativa y hetero-
evaluativa.
 Aplicación de preguntas tipo ICFES.
 Actitud de respeto a la opinión diferente.
 Observación en cambios de actitud.
 Aportes sobre situaciones observadas.
 Sustentación temática.
 Redacción y ortografía.
 Nivel de pertinencia o relación.
 Formulación de hipótesis.
 Coherencia
 Seriedad y respeto con el desarrollo de las clases (encuentros pedagógicos).
 Orden
 Dedicación
 Nivel de comprensión.
 Valoración de los aportes del docente, compañeros y/o maestro sabedor
cultural.
 Capacidad de análisis.
 Capacidad de síntesis.
HERRAMIENTAS ETNOEDUCATIVAS
HERRAMIENTAS ETNOEDUCATIVAS.
HUMANOS. La administración central del colegio; Consejo Directivo, el coordinador

de campo, el equipo docente, el granjero de operarios (cuando se tenga), la población
estudiantil, personal técnico de apoyo y asesoría de la zona. , docentes de
informática, sabedores del medio.
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 Aula pedagógica- Espacios de interacción social comunitarios.
 Centros de apoyo académico y social -Biblioteca.
 Sala de sistema -Internet.
 Video beam, tv, cartulinas, papel fomi.
•FISICOS: Terrenos de establecimiento educativo (finca), maquinaria agrícola y

equipos, herramientas agrícolas y de ebanistería, laboratorios, medios de transporte y
Sala de informática.
•FINANCIEROS: Recursos propios de la institución, aportes institucionales,

cofinanciación de proyectos, apoyo económico del sector privado.
•INSTITUCIONALES: Asesoría y apoyo de alcaldía municipal, Secretaría de

agricultura regional, SENA, SAMA.
Materiales (didáctico – creativos y tecnológicos):
 Enciclopedias temáticas impresas, Diccionario
 Textos actualizados y estandarizados de manual agropecuario
 Colección Santillana.
 Cuadernos de apuntes -Conferencias documentales/textuales.
 Fotocopias/Pizarras acrílicas -Vídeo beam- Periódico y revistas.
 Loterías /Rompecabezas /Arma-todo.
 Libro de Habilidades comunicativas
Potencial o talento humano:

 Fuentes de consulta personal.
 Construcciones teóricas personales.
 Potencial de aprendiñante, etnoeducador, atizadores y atizadoras de la
formación.
ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN DE SABEDORES, LÍDERES,

ORGANIZACIONES, INSTITUCIONES, ETC., DE LA COMUNIDAD PARA
PARTICIPAR EN EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL
NÚCLEO.
 Espacios de conversación.
 Compartir en torno a un "algo".
 Visitas domiciliarias para intercambio de experiencias.
 Escuchando propuestas formativas interculturales.
 Invitaciones formales y apoyo de sabedores en encuentros pedagógicos en
ambiente institucional.
 Encuentros de sabedores por sectores o perfiles de saber específico.
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 Ferias de nuestros saberes ancestrales.
 Registro de experiencias innovadoras de los sabedores, maestros culturales
ancestrales, organizaciones y líderes (lideresas) comunitarios con apoyo de
etnoeducadores y estudiantes monitores.
 Experiencias de campo temático en espacio del sabedor y/o maestro cultural
ancestral.
OBJETO DE ESTUDIO DEL NÚCLEO (PROPÓSITO).

El núcleo etnodesarrollo, tecnología y productividad establece los lineamientos sobre
cuya base se reglamenta y normatiza el proceso educativo, definiendo sus
propósitos y objetivos, qué se debería enseñar, el nivel de generalización,
jerarquización, continuidad y secuencia de los contenidos; a quiénes, con qué
procedimientos, a qué horas, bajo qué reglamentos; para moldear ciertas cualidades
y virtudes en los estudiantes.
El modelo pedagógico fundamenta una particular relación entre el etnoeducador, el

saber y los aprendiñantes. Así mismo, delimita la función de los recursos didácticos a
emplear.
En lo relacionado con el saber, y de acuerdo con el modelo curricular de este núcleo

se privilegia la integración temática en las diferentes unidades de estudio, haciendo
claridad respecto a que éstas no se constituyen en asignaturas sino en bloques
temáticos que recogen una carga de trabajo académico equiparable a tres o cuatro
asignaturas, según cada caso.
En síntesis, se maneja un modelo pedagógico propio que caracteriza todas las
acciones que se derivan de él y privilegia el aprendizaje autónomo, mediante el
desarrollo de didácticas que se evidencian a partir de diversas estrategias de
aprendizaje. También utiliza un plan de medios para cada unidad de estudios, con el
cual se responde a la pregunta ¿Cómo facilitar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes?; se utilizan entonces: medios convencionales como las guías de
aprendizaje, así como diversos materiales didácticos como los textos digitalizados o
en formato escrito, los vídeos, los audios, software educativo, diversidad de objetos
de aprendizaje. Asimismo, se trabaja con una plataforma tecnológica que aloja las
aulas virtuales, las herramientas para las tutorías sincrónicas y asincrónicas, así
como diversos sistemas de comunicación y herramientas tecnológicas que permiten
un fácil acceso a los diferentes servicios de la universidad, sin importar el lugar del
mundo en que se encuentre el estudiante.

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OBJETIVOS DE ÁREAS NUCLEADAS
OBJETIVO GENERAL TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.

Ofrecer una seria formación en el área de Tecnología e Informática que capacite al
estudiante para analizar, interpretar y aplicar conocimientos informáticos en la
solución de problemas, en el ámbito escolar, en el campo laboral y en la vida
cotidiana y que le permita seguirse desarrollando intelectualmente a través de los
estudios superiores por los que se incline.
OBJETIVOS POR CICLOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
 El área propenderá en formar estudiantes críticos, reflexivos, analíticos,

investigadores, capaces de resolver problemas de la cotidianidad, líderes
propositivos, interesados por las nuevas y cambiantes tecnologías que han
revolucionado el mundo de la información y comunicación con una visión
global de su entorno.
 Que los jóvenes aprendan a usar herramientas de un procesador de texto y
aprendan a cuidar la sala de cómputo y todos los equipos tecnológicos a cargo
del área. También conocer el uso de señales, manuales, reglamentos, medios
de transporte y buscar en Internet algunas consultas.
 Brindar herramientas y estrategias metodológicas a los educandos para que
con su ingenio, creatividad y reflexión crítica contribuyan desde la institución a
resolver problemas de la vida cotidiana susceptibles de ser enfrentados desde
una mirada y perspectiva tecnológica.
 Proporcionar las competencias específicas que generen al estudiante los
conocimientos básicos tanto de software como de hardware para la utilización
óptima de la herramienta, su funcionamiento, su mantenimiento preventivo
correctivo y su reparación.
OBJETIVO GENERAL DE PRODUCTIVIDAD
Formar integralmente al estudiante de la educación medía técnica agropecuaria con la

capacidad de general desarrollo humano y social en su comunidad con base en las
necesidades e intereses.
OBJETIVOS POR CICLOS DE PRODUCTIVIDAD

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Distinguir problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológica s y proponer
opciones al respecto
Construir y efectuar reparaciones de instalación es agropecuarias y equipos sencillos

a partir de un plan preestablecido
Argumentar acerca de problemas y soluciones tecnológicas a partir de su experiencia

y de la apropiación de saberes
Asumir una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnología, en
la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades
METAS DE APRENDIZAJE POR CICLOS (TECNOLOGÍA E INFORMATICA)
Adquirir destrezas técnicas y conocimiento sufiente para la manipulación de

forma segura y precisa de sofwares básicos para el procesamiento de
información
Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías

incorporándolas al quehacer cotidiano
METAS DE APRENDIZAJE POR CICLOS (PRODUCTIVIDAD)
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente.
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y

el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a

comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad
social.

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CARACTERÍSTICAS GENERALES DE ÁREAS NUCLEADAS
 Despertar la motivación de los estudiantes.

 Encontrarle sentido a la vida.
 Respetar la vida y los derechos humanos.
 Apreciar la vida, lo estético, lo bueno, lo justo y lo verdadero.
 Comportarse en toda acción racionalmente.
 Tender a la superación permanente de sí mismo.
 Crear una aptitud crítica y creativa.
 Mostrar respeto por la dignidad humana.
 Hacer que las inquietudes intelectuales latentes se hagan patentes en la
interrogación,
 Investigación y en la reflexión
 La profundidad como se asume el área por su objeto de estudio y la
aplicabilidad de diversos métodos.
FUNDAMENTOS E IMPLICACIONES DE AREAS NUCLEADAS.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS. Las nuevas tendencias educativas dejan de

lado la concepción que se tiene del maestro como transmisor de conocimientos y del
alumno como receptor de estos. Ahora el docente es una guía, un orientador, quien
lleva al alumno a un aprendizaje significativo, partiendo de sus conocimientos previos.
En ese sentido los jóvenes de la Arena y específicamente los futuros bachilleres
Agropecuarios, aportarán sus esquemas o manera de pensar, interrelacionándolos
con los nuevos conceptos, para construir nuevos conocimientos.
FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS. El conocimiento del ambiente socio-cultural de la

población del bajo atrato y sus alrededores es esencial para fundamentar el currículo
si se quiere que esta sirva realmente al estudiante para el cual es planeado. Se
entiende por ambiente sociocultural, los valores, actitudes, expectativas,
organizaciones políticas, sociales, religiosas, las necesidades, los recursos
materiales, humanos, los recursos del medio en que viven los estudiantes.
FUNDAMENTOS AXIOLOGICOS. Desde esta perspectiva educativa, el aprendizaje

de las ciencias y en especial las agropecuarias, ponen de manifiesto el
constructivismo humano, los valores que se persiguen tienen que ver con un
aprendizaje personal e idiosincrásico, donde el conocimiento es público y compartido
(MEN Elementos para el marco teórico de un currículo- División de estudios
operativos Bogotá 1993).

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FUNDAMENTOS FILOSOFICOS. El mundo, tal como hoy lo conciben, es el producto
de largos procesos evolutivos que han sido reconstruidos en la mente del ser humano
y que tienen lugar en el mundo que nos rodea. La escuela en cuanto a sistema social
y democrático, debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan
el mundo complejo que le rodea, resultante de la interacción de sus aspectos
biológicos, químicos, sociales, económicos y culturales, construyan valores y actitudes
positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad-naturaleza para
aun manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las
competencias básicas para resolver problemas agropecuarios de un acervo de
conocimientos que le permitan ejercer un control sobre su entorno, siempre
acompañado por una actitud de humildad y de amor hacia el ambiente que le rodea.
Desde el área de tecnología e informática.
Ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo!

Las Orientaciones generales para la educación en tecnología buscan motivar a las
nuevas generaciones de estudiantes colombianos hacia la comprensión y la
apropiación de la tecnología, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.
De igual forma, pretenden contribuir a estrechar la distancia entre el conocimiento
Tecnológico y la vida cotidiana y promover la competitividad y productividad. (MEN,
2008).
La tecnología, relacionada con otros campos del saber, potencia la actividad
Humana y orienta la solución de problemas, la satisfacción de necesidades, la
Transformación del entorno y la naturaleza, la reflexión crítica sobre el uso de
Recursos y conocimientos y la producción creativa y responsable de innovaciones
Que mejoren la calidad de vida. A partir de esta interrelación, las
Orientaciones para la educación en tecnología tienen sentido y permiten definir el
Alcance y la coherencia de las competencias dadas.
Los componentes enunciados en las orientaciones del MEN, se constituyen en

Desafíos que la tecnología propone a la educación y que aparecen enumerados a
Continuación. Estos retos se logran a partir de las competencias propuestas.
- Mantener e incrementar el interés de los estudiantes a través de procesos flexibles y

creativos.
- Reconocer la naturaleza del saber tecnológico como solución a los problemas que
contribuyen a la transformación del entorno.
- Reflexionar sobre las relaciones entre la tecnología y la sociedad en donde se
Permita la comprensión, la participación y la deliberación.
- Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del conocimiento
Tecnológico, lo mismo que con la generación, la apropiación y el uso de tecnologías

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Fundamentos pedagógico-didácticos
¿Cómo enseñar?
La tecnología se plantea como una dimensión transversal en el plan de estudios, lo
Que implica la integración constante con otras áreas del conocimiento, para este fin
se utilizan talleres de integración, consultas, indagación en el entorno, observaciones
directas, trabajos en grupo, socialización de experiencias, desarrollo de proyectos,
aportes de los estudiantes, explicación del docente, diseño de portafolios y uso de
herramientas informáticas, entre otros.
Respondiendo a la pregunta ¿cómo enseñar? se sugieren algunas estrategias que

Pueden ayudar a la construcción de conocimientos, a generar nuevos ambientes de
aprendizaje que transformen las aulas tradicionales, que integren recursos y
herramientas propias de la era digital, que potencien la innovación y la investigación
Y que permitan una visión práctica e integradora de los mismos.
Trabajo por proyectos

A través de esta metodología los estudiantes responden a interrogantes que le dan
Sentido a su aprendizaje, les permite re-significar su contexto y enfrentarse a
situaciones reales. Los proyectos colaborativos, proyectos cooperativos y aprendizaje
basados en problemas (ABP) son una muestra de ello. En este sentido las TIC
apoyan la comunicación con otros (conferencias, correos) y facilitan software para el
trabajo en equipo.
El trabajo por proyectos permite la experimentación, contribuye a la construcción de

Conocimientos integrados, motiva la creatividad y crea condiciones de aprendizaje
Significativo con capacidad para resolver problemas.
Lúdico-pedagógico
A través de la lúdica se desarrollan habilidades y destrezas que permiten a niños y
Jóvenes ser innovadores, creativos, soñadores, reflexivos y con autonomía escolar.
El proceso lúdico se enriquece con las TIC y estas a su vez fortalecen en el estudiante
la ciudadanía digital, al reconocer que el uso de internet y de las herramientas
tecnológicas e informáticas ofrece muchas alternativas pedagógicas y requieren de un
uso ético, legal y responsable.
Trabajo de campo
Los estudiantes llevan a cabo tareas o proyectos que tienen que ver con su
Contexto, o donde este es simulado mediante actividades enfocadas a la solución
De problemas. Esta metodología permite reconstruir escenarios que pueden ser
Analizados por los estudiantes.

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DEFINICIONES CONCEPTUALES PARA LA TRANSVERSALIZACION
ETNOEDUCATIVA
Cultura: Conjunto de costumbres y conocimiento que nos dan identidad como pueblo,
a través de nuestras creencias, arte, moral, valores y derechos heredados y
aprendidos que se manifiestan en nuestra forma integral de ver el mundo
Territorio: Es el espacio construido de manera integral, para la vida cultural de las

comunidades, que nos proporciona los recursos para nuestra supervivencia, como los
ríos, las Ciénegas, las plantas, los animales, los minerales, la tierra para cultivar y
todo aquello que no se puede tocar, que hacen parte de nuestra espiritualidad.
Autonomía: Es la capacidad y derecho de decisión e interacción para expresar,

desarrollar y evaluar libremente sus procesos Etnoeducativas, basado en su identidad
y realidad cultural, con régimen fiscal, económico, de justicia y autoridad, enmarcada
en nuestra constitución nacional.
Identidad: Es la condición resultante de las manifestaciones o expresiones que

diferencian a un individuo, grupo o pueblo de otro, mediante patrones culturales, que
nos permiten ser auténticos y generar un sentido de pertenencia.
Lineamientos curriculares: Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y

curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa
para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y
fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.
(Ministerio de Educación Nacional, 2014)
Orientaciones pedagógicas: Son referentes para guiar con calidad la actividad

pedagógica en una determinada área fundamental y obligatoria (Ministerio de
Educación Nacional, 2014)
Es un conjunto de actividades educativas destinadas a los alumnos, los padres y los

profesores, con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del ámbito
específico de los centros escolares.
Competencias básicas: Son aquellas capacidades que a nivel de conocimientos,

habilidades y actitudes debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza
obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa en el
ámbito personal, social y laboral, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria
y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su existencia.
Posibilitando el comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se
desenvuelve.
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Mallas de Aprendizaje: Son un documento articulador. Por una parte, integran los
Derechos Básicos de Aprendizaje como definidores de la progresión de aquellos
aprendizajes estructurantes que los estudiantes deben desarrollar año a año. Por otra,
conectan en las consideraciones didácticas diversos recursos publicados por el
Ministerio de Educación (Ministerio de Educación Nacional, 2016)
Estándares básicos de Competencias (EBC): Es un criterio claro y público que permite

juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen
con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto
a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo
largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de
grados (Ministerio de Educación Nacional, 2014).
Matrices de referencia: Instrumento que presenta los aprendizajes que evalúa el

ICFES en cada competencia, relacionándolos con las evidencias de lo que debería
hacer y manifestar un estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en una
competencia específica, como insumo para las pruebas saber 3º, 5º y 9º. Constituye
un elemento que permite orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación
formativa (Ministerio de Educación Nacional, 2016).
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA): Son un conjunto de saberes y habilidades

fundamentales que orientan a la comunidad educativa acerca de lo que se espera que
cada estudiante aprenda al finalizar un grado. Se plantean como un apoyo y un
complemento para la construcción y actualización de propuestas curriculares,
guardando coherencia con los Estándares Básicos de Competencias (EBC)
Plan de estudios: Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos (Ministerio de Educación
Nacional, s.f.).
Plan de área: Planificación anual de cada una de las áreas del conocimiento por cada
grado escolar que hace parte del plan de estudios definido por la institución educativa
Plan de aula: Planificación de clases en la que se especifica la secuencia de

actividades prevista para un período temporal limitado, mediante las cuales se
pretende conseguir los objetivos de enseñanza fijados en los planes anuales de área

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Malla curricular: Es un instrumento que contiene la estructura del diseño en la cual
los docentes o catedráticos abordan el conocimiento de un determinado curso, de
forma articulada e integrada, permitiendo una visión de conjunto sobre la estructura
general de un área incluyendo: asignaturas, contenidos y otros elementos
estructurales.
AGRÍCOLA
Que pertenece o se relaciona con la agricultura o con quien la ejerce. Referente ha
La agricultura, es decir al cultivo y cosechas de plantas o partes de ellas
AGRICULTURA
Conjunto de actividades relacionadas con el cultivo de la tierra, que buscan conseguir
la satisfacción de algunas necesidades humanas como la alimentación y materias
primas para la industria. Existen dos formas de clasificar la agricultura. El primero, se
basa en el grado de empleo de los diversos factores de la producción: agricultura
intensiva y extensiva. El segundo, toma en consideración las formas de producción y
el destino del producto: agricultura de subsistencia, de transición y moderna.
Agricultor, persona que labora o cultiva la tierra
Emprendimiento?
Con el término emprendimiento identificamos el efecto de emprender, un verbo que
hace referencia a llevar adelante una obra o un negocio. No existe una definición
comúnmente aceptada de iniciativa emprendedora.
Aplicación móvil
Es una aplicación informática diseñada para ser ejecutada en teléfonos inteligentes,
tabletas y otros dispositivos móviles. Este tipo de aplicaciones permiten al usuario
efectuar un variado conjunto de actividades, facilitando las gestiones o actividades a
desarrollar.
Aplicación web
Se denomina aplicación web a aquellas herramientas que los usuarios pueden utilizar
accediendo a un servidor web a través de Internet o de una intranet mediante un
navegador.
Hardware
Corresponde a todas las partes físicas y tangibles de una computadora, sus
componentes eléctricos, electromecánicos y mecánicos.
B-learning
La expresión en inglés, blended learning, es una educación flexible el sistema en
donde se aprovechan sistemas virtuales como la videoconferencia o la web, con
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sesiones presénciales. También se utilizan términos como enseñanza semipresencial,
formación mixta y en la literatura anglosajona se utiliza el término Modelo Híbrido.
Multimedia
Referencia a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión
físicos o digitales electrónicos para presentar o comunicar información.
LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES
La metodología aplicada para el desarrollo de esta área será activa centrada en los
educandos y basada en el modelo pedagógico etnoeducativo crítico social
“emancipador”; sugiriendo estas estrategias metodológicas:
  Aplicabilidad de los métodos Deductivo-inductivo, intuitivo, mayéutico,

deductivo, dialectico, inductivo, lógico, cartesiano, experimental, crítico,
hermenéutico.
  Socializar con estudiantado cada unidad temática, para despejar
cualquier duda.
  Desarrollar los talleres, con base en las conferencias y otros aportes.
  Sacar provecho de las capacidades de cada estudiante, haciéndolas
intervenir conscientemente en su formación personal.
  La consideración de las etapas del desarrollo de los estudiantes y nivel
cursado, para planear los procesos de aprendizaje y actividades.
  El desarrollo de habilidades básicas para los procesos de manejo de
información y solución de problemas a partir de ejercicios prácticos.
  Desarrollo de actividades que fomenten la participación creativa, la
autonomía y el liderazgo social, la flexibilidad, la continuidad, el sentido crítico
reflexivo de los educandos y para promoción de habilidades en pro de la
resolución de problemas sociales, a partir de ejercicios prácticos.
  Aplicación contextual de los conceptos.
  Valoración de los conocimientos del ayer y de los más recientes en los
procesos de construcciones teóricas estudiadas.
  Observación al seguimiento y registro que sucede en las clases durante
su desarrollo.
  Sustentación de experiencias.
  Socialización de trabajos.
  Mesas redondas, debates, conversatorios, exposiciones, diálogos de
saberes.
  Explicaciones temáticas.

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  Consignación de síntesis conceptuales y en especial las propias del
modelo pedagógico institucional propio y unificado.

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CAMPOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS, REFERENTES PARA LA

ESTRUCTURACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL NÚCLEO:
SECTOR AGRÍCOLA
1. Estudio del origen y clases de suelos, importancia de los suelos, de

qué se componen los suelos, perfil del suelo, propiedades físicas y
químicas de los suelos, de nuestro territorio ancestral.
2. Análisis e importancia de los suelos ancestrales, cómo se
destruyen los suelos, como se defienden los suelos; prácticas
tradicionales de conservación de los suelos.
3. Cultivo de hortalizas tradicionales.
4. Dónde nace la agropecuaria.
5. Cuáles fueron los pioneros de la agropecuaria.
6. Historia de la agropecuaria en los municipios de Riosucio y Carmen
del Darién.
7. Labores culturales para el establecimiento de cultivos de pancoger
(socola, tumba, limpieza, picada y repicada, arada, rastrillada,
desinfección de suelos, encaladas, fertilización, trazado y
siembra.
8. Clasificación botánica, suelos, clima, propagación, prácticas
culturales, fitosanidad, manejo de cosechas del chontaduro,
borojó, caña, limón y naranja.
9. Implementación, cosecha y postcosecha de cultivos de pancoger
(plátano, arroz, maíz, yuca, achín, caña, entre otros), en los
territorios colectivos de las Comunidades Negras de los municipios
de Riosucio y Carmen del Darién.
10. Clasificación de los cultivos según su ciclo productivo (transitorio,
anual, semipermanentes y permanente)
11. Preparación y manejo de abonos orgánicos a través de los
compost, para fertilizar los suelos de vocación agrícola,
pertenecientes a las Comunidades Negras de los municipios de
12. Implementación y manejo de agricultura orgánica, para la
conservación del territorio colectivo de las Comunidades Negras de
los municipios de Riosucio y Carmen de Darién.
13. Recuperación y estudio de especies frutales tradicionales
(chontaduro, árbol del pan, guanabanilla, chirimoya, caimito,
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marañón, ciruela, y otras.
14. Recuperación y estudio de las azoteas para el cultivo y
conservación de las hortalizas condimentarias, medicinales y
aromáticas, tradicionales.
15. Preparados orgánicos para la prevención fitosanitaria en los
cultivos de pancoger y hortalizas.
16. Clasificación de las gramíneas y leguminosas Bancos de proteína.
17. Estudio utilización del limo, arcilla y arena, para la elaboración de
sustratos.
18. Cultivo de pasto y forrajes propios de la región.
19. Implementación de granja integral autosuficiente.
20. Fertilizantes orgánicos propios y apropiados como factores que
influyen en la explotación agrícola.
21. Clasificación botánica, suelos, clima, propagación, prácticas
culturales, fitosanidad, manejo de cosechas del chontaduro,
borojo, caña, limón y naranja.
22. Cultivo del plátano, arroz, maíz, yuca, ñame y achín.
23. Transformación, empaque, conservación y comercialización de
productos agro pecuarios propios de la región.
24. Recuperación de cultivos tradicionales, conocimiento de los ciclos
naturales y articulación de las prácticas con los pequeños
productores ancestrales para comenzar la siembra de los cultivos
de pancoger.
25. Labores culturales (socola, tumba, despalice, trazado, ahoyado,
siembra, resiembra, drenajes o canales, control de arvenses o
buenazas, limpieza, picada y repicada, arada, rastrillada,
desinfección de suelos, encaladas, fertilización, deshoje,
desmache, otros), a emplear en los establecimientos de cultivos
de pancoger.
26. Problema de seguridad alimentaria en las familias afro
descendientes de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién,
Chocó.
27. Trabajo comunitario o mano cambiada.
28. Terminología agrícola.
29. Estudio y conocimiento taxonómico de los cultivos de pancoger y
frutales tradicionales.
30. Fito sanidad vegetal, en los cultivos de pancoger, en los
territorios de Comunidades Negras de los municipios de Riosucio
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31. Estudio de los cultivos transitorios, anuales, semipermanente y
permanentes.
32. Profundización en el estudio de los cultivos de plátano, maíz, yuca,
arroz, cacao, caña de azúcar, entre otros.
33. Propagación (semillas, acodo, injerto, estaca, otros) de plantas
tradicionales.
34. Formulación de Proyectos productivos tradicionales.
35. Cultivo de arroz, maíz,
36. Historia de: zonas de cultivo, botánica, suelo y clima, propagación
y prácticas culturales, fitosanidad, manejo de cosecha y
postcosecha, industrialización y usos.
37. Selección, prácticas de manejo, transporte, siembra, alimentación
y cultivos integrales
38. Cultivo del chontaduro, árbol del pan, caña de azúcar, clasificación
taxonómica del suelo, prácticas culturales, manejo de cosecha y
postcosecha, usos, enfermedades y plagas.
SECTOR PECUARIO
1. Generalidades de pollos de engorde, razas, nutrición,

alimentación, manejo, instalaciones, sanidad, beneficios,
comercialización y registros.
2. Historia, composición general de las aves de corral, clasificación
taxonómica, prácticas de manejo, raza, producción, alimentación,
nutrición, instalaciones, sanidad y enfermedades.
3. Cría, producción y comercialización del cerdo.
4. Construcción de porquerizas, galpones, establos, nidales, e
instalaciones de equipos, para la cría del ganado bovino, porcino,
aves de postura y engorde, equinos y caprinos.
5. Manejo con técnicas ancestrales, en la cría de especies menores
y mayores a nivel intensivo (Porcicultura, avicultura, cunicultura
ganado bovino, caprinos, equinos y otros.
6. Razas, reproducción y selección de especies porcinas, bovinas,
caprinos, aves de postura y de engorde.
7. Profundización de todo el componente pecuario con la
formulación de un proyecto productivo.
8. Cría del ganado bovino y porcino.

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SECTOR: PESCA ARTESANAL Y ACUICULTURA
1. Introducción a la piscicultura (clasificación, taxonomía, origen, y

especie).
2. Recuperación e implementación de la pesca artesanal y
acuicultura, en los territorios colectivos de las comunidades
negras de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién
3. Equipos y herramientas utilizadas para realizar las faenas de
pesca artesanal.
4. Sistemas de cultivos, siembra, precaria, levante, cría y programa de
alimentación de alevinos.
5. Estudio de escasez de los peces propios de la región.
6. Repoblamiento del pescado: bocachico, guacuco, sábalo, otros,
para mitigar la escasez en la zona.
7. Construcción, cantidad de agua y estructura de los estanques.
8. Suelos, prueba de la bola de barro, prueba de la filtración de
agua, fuentes de agua, calidad de agua, estanques piscícolas,
sistemas de estanques, tipos de es tanques, repoblación de
bocachico con técnicas artesanal.
9. Recuperación e implementación de la pesca artesanal y
acuicultura, en los territorios colectivos de las comunidades
negras de los municipios de Rio sucio y Carmen del Darién.
SECTOR: SILVICULTURA Y MEDIO AMBIENTE
1. del territorio de las comunidades negras de los municipios de

Riosucio y Carmen del Darién (zonas de reserva, zonas de
aprovechamiento, territorio colectivo e individual y familiar).
2. Construcción de viveros temporales, permanentes
semipermanentes y germina dores, para producir material
vegetativo propio de la cultura negra, para luego ser plantados y
recuperar las áreas degradadas o deforestadas en los territorios
colectivos de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
3. Implementación de la Agroforestería 1 y 2, para las mujeres
artesanales ancestrales.
4. Clasificación de los arboles según su sistema foliar.
5. Conservación de los territorios de comunidades negras, mediante
el aprovecha miento sostenible de los recursos naturales.

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ELABORACIÓN DE EQUIPOS, UTENSILIOS HERRAMIENTAS

ARTESANALES Y ADMINISTRACIÓN, PROYECCIONES Y DE
DESARROLLO COMUNITARIO:
1. Contabilidad a los Consejos Comunitarios de los municipios de
2. Gestión empresarial con sentido de desarrollo propio, en las
comunidades negras de los municipios de Riosucio y Carmen del
Darién.
3. Formulación planes de negocios, para fortalecer los Consejos
Comunitarios de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
4. Las TICs, tecnologías agroindustriales, el tractor, la informática.
5. Manduco, atarraya, trasmallo y otras técnicas y artefactos de
pesca.
6. Champa, canalete, palanca, banqueta, totuma para achicar,
palanca.
7. Chinchorro, corral, catanga, los botadores, flecha.
1. Ralladores, susunga, pesos, pepena, bateas, palote, pisa patacón,
otros.
2. Generalidades del computador.
3. Dibujo Point.
4. Taller de aplicación en el manejo del computador.
5. El teclado y sus partes principales, el mouse y su forma de
manejo, explorando el programa paint, ejercicios de aplicación
haciendo planas en Word con el teclado y el mouse.
6. Herramientas y artefactos o electrodomésticos, historia del
computador, el computador y sus partes, el teclado como parte
externa del computador.
7. Las ventanas, abrir, y cerrar programas, las memorias, los discos, la
impresora, encendido y apagado del computador.
8. Manejo y uso de mouse y teclado.
El lápiz óptico, trabajar con el paint.
9. La aparición de las maquinas, pilas, baterías, circuitos
eléctricos y motores eléctricos.
10. Diseño de la web, hoja de cálculo y solución de problemas,
Bienvenido al mundo de los circuitos.
11. Grandes avances de la revolución industrial: la imprenta, historia
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de la imprenta, el papel e historia del papel, otros.
12. Ensamble de artefactos, diseño de artefactos con las
herramientas adecuadas, reparación de artefactos, manejo de
programa del computador como el Word y Excel
13. Conceptos básicos (hardware y software), el teclado, el mouse,
otros periféricos.
14.  Hardware y software, sistemas operativos básicos. (Nivelación,
procesador de texto medio, internet básico. (Nivelación y
motores de búsqueda).
15. El hardware: componentes internos, componentes externos,
dispositivos de almacenamiento.
El software: el lenguaje, sistema operativo, aplicación, virus
informático y manejo de ventanas.
16. Concepto básico, barra de menús, insertar y mover barra de
herramientas, uso de los menús, archivo, edición, formato,
insertar y ver, utilización del ayudante de Office.
17. Generalidades del computador (El computador y sus partes,
donde se localizan los computadores en la sociedad, como
funciona (electricidad).
18. Conceptos avanzados de Word (tablas plantillas, imágenes y
gráficos, organigramas y diagramas, notas al pie, marcadores
ortografía y gramática).
19. Resistencias y circuitos paralelos.
CELEBRACIÓN DE FIESTAS PATRONALES, FECHAS ESPECIALES,

DÍAS CÍVICOS, AGROEXPO, ETC.
1. Las fiestas de San Isidro.
2. Fiesta del campesino.
3. Día Internacional del medio ambiente.
4. Día de la tierra.
5. Día de la biodiversidad.
6. Día del agua
7. Día del árbol.
8. Día de los animales.

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CAMPOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS POR NIVELES Y CONJUNTOS DE
GRADOS (SE CUENCIACIÓN):
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA AGROPECUARIA
Grado de 0°
1. Generalidades de una planta vegetal y reconocimiento del
entorno.
2. Pintar, recortar las partes de una planta.
3. Diferenciación de las plantas vegetales según su tamaño y
estructura física.
4. Pinta, recorta y pega la estructura física de nuestro
entorno.
5. Manuales y didácticas con icopor y otros elementos de
material desechable de la región.
6. Generalidades del computador.
7. Conocimientos de útiles escolares a través del
computador.
8. Nociones básicas para el manejo del computador.
9. Manejo del mouse y juegos en el computador, dibujo Point.
Grado 1°, 2° y 3°
1. Pinta, recorta y pega los animales y vegetales.
2. Recorta, y colorea, algunas semillas nativas de la región.
3. Generalidades del suelo de los territorios colectivos
ancestrales de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
4. Cavar y sembrar algunas plantas vegetales nativas.
5. Selección de artefactos, elementos de un artefacto o
electrodoméstico, clasificación de artefactos según las
necesidades del usuario.
6. Clasificación de las imágenes según su uso.
7. Utilización de los artefactos adecuados según la actividad.
8. La creatividad del alumno en el manejo de los artefactos, su
entorno las manualidades.
9. El teclado y sus partes principales.
10. El mouse y su forma de manejo.
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11. Explorando el programa paint.
12. Ejercicios de aplicación haciendo planas en Word con el teclado
y el mouse.
13. Interactuando mouse y Word.
Grados 4° y 5°
1. Conceptos y partes de una planta vegetal.

2. Conceptos de los anímales, clases de animales, lugares
donde viven y alimentación.
3. Concepto y clases de semillas agrícolas y forestales nativas.
4. Reconocimiento del suelo de los territorios colectivos
ancestrales de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
5. El teclado y sus partes principales
6. El computador y sus dispositivos.
7. El computador como artefacto tecnológico
y el mouse.
9. Avances tecnológicos
10. El computador como artefacto tecnológico
11. Word básico
12. Los artefactos según las necesidades particulares del hombre
13. Los programas de trabajo en tecnología
14. Encendido y apagado del computador, trabajar con el paint,
hacer trazos, de figuras
15. La aparición de las maquinas, pilas, baterías, circuitos
eléctricos y motores eléctricos.
Grado 6°
1. Generalidades del suelo.
2. Importancia de los suelos de los territorios colectivos de los de
los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
3. De qué se componen los suelos.
4. Cómo se destruyen los suelos.
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5. Cómo se defienden los suelos.
6. Conceptos básicos (hardware y software), el teclado, el Mouse,
otros periférico.
Grado 7°
1. Profundización sobre el suelo, su importancia, como se
forman, como se destruyen y como se defienden.
2. Labores culturales para el establecimiento de cultivos de
pancoger (tumba, socola, limpieza caciqueo, picada y repicada,
arada, rastrillada, desinfección de suelos, encaladas,
fertilización, trazado.
3. Nociones de elaboración del manduco, atarrayas, trasmallo y
otros implementos artesanales.
4. Generalidades del hardware y software, sistemas operativos:
Básico (nivelación), Internet básico (nivelación y motores de
búsqueda).
Grado 8°
1. Propagación por semilla, por injerto, por acodo y por estaca.
2. Recuperación de las azoteas tradicionales.
3. Elaboración de abonos orgánicos.
5. Nociones sobre agüeros o creencias para cortar la madera,
sembrar, cosechar, entre otros.
7. Aprovechamiento sostenible forestal.
8. Generalidades de agroforestería
9. Concepto básico de barra de menús, insertar y mover barra
de herramientas, uso del menú, archivo, edición, formato,
insertar y ver, utilización del ayudante de office.
10. Generalidades del computador: el computador, sus partes y
cómo funciona.
11. Representación gráfica de prototipos.
12. Elaboración de circuitos sencillos en una caja de madera.
13. PowerPoint avanzado.
14. La Hoja de Cálculo medio y avanzado. (Conceptos básicos)
15. Desarrollo Web Con HTML
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Grado 9°
1. Cultivo de borojó, lulo, guanábana, papaya, limón y naranja.
2. Fitosanidad, manejo de cosecha y postcosecha.
3. Elementos agrícolas de uso doméstico tradicional (la tuza, la
concola del totumo y el coco para restregar la ropa, y la caña
agria y el matarratón para aflojar la mugre en la ropa).
4. Recuperación de las azoteas: utilización de abonos
orgánicos, rescate y uso de plantas medicinales y alimenticias.
5. Generalidades de los cultivos transitorios, anuales,
semipermanentes y permanentes.
6. Composición física del suelo.
7. Agroforestería I,
8. Diseño de páginas Web Con herramientas gráficas (Front Page,
DreamWeaver, etc.)
9. Solución de problemas con Excel: conceptos y definiciones
generales, formato, fórmulas y funciones, gráficos, tablas
dinámicas, subtotales, bases de datos, so lución de
problemas.
10. Emprendimiento, Catalogo del emprendedor Clases de
empresas.
11. La soldadura, herramientas para soldar técnicas.
Grado 10°
1. Cultivo de arroz, maíz.
2. Análisis de suelo.
3. Proyectos productivos.
4. Avances tecnológicos de la revolución industrial: grandes
avances de la revolución industrial, la imprenta, historia de la
imprenta, el papel e historia del papel.
5. Fitosanidad vegetal.
6. Historia de: zonas de cultivo, botánica, suelo y clima,
propagación y prácticas culturales, fitosanidad, manejo de
cosecha y postcosecha, industrialización y usos.
7. Aplicación de las tecnologías propias (elaboración de
champa, canalete, palanca, pilón y manilla, batea, fogones
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de barro, etc.).
8. Apropiación de tecnologías para mejorar nuestra productividad
de acuerdo con la concepción ancestral ambiental.
9. Agroforestería 1, 2,3.
10. Cría, producción y comercialización del cerdo.
11. Cultivo de: chontaduro, árbol del pan, caña de azúcar;
clasificación taxonómica del suelo; prácticas culturales; manejo
de cosecha y postcosecha; usos enfermedades y plagas.
12. Reforma agraria, conflicto agrario.
13. Tecnología en la producción.
14. La tecnificación de las actividades agrícolas, pecuarias,
piscícolas y forestales.
15. Agropecuaria en la edad antigua.
16. Agropecuaria en la edad media.
17. Agropecuaria contemporánea.
18. Agropecuaria actual.
19. Historia de la agropecuaria en los municipios de Ríosucio y
Carmen del Darién.
20. Desarrollo de software con un lenguaje de programación
(algoritmos).
21. Mantenimiento y reparación de computadores (hardware y
software).
22. Diseño de páginas web con herramientas gráficas como el
DreamWeaver.
23. Diagramación y diagramas de flujo.
24. Introducción a la programación.
25. Proceso para el registro y reconocimiento de derechos de
autor.
26. Mantenimiento y reparación de computadores (hardware y
software).
Grado 11°
 Perfil del suelo.
 Propiedades físicas y químicas del suelo.
 Análisis de suelo.
 Importancia del análisis de los suelos.
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 Prácticas de conservación de los suelos ancestrales.
 Cultivo de pepino, pimentón, tomate, cebolla de rama, cilantro, ají,
pimentón, berenjena, orégano, hortalizas tradicionales.
 Dónde nace la agropecuaria.
 Cuáles fueron los pioneros de la agropecuaria.
 Agropecuaria en la edad antigua.
 Agropecuaria en la edad media.
 Agropecuaria contemporánea.
 Agropecuaria actual.
 Historia de la agropecuaria en los municipios de Riosucio y Carmen
del Darién.
 Las aves de corral, clasificación taxonómica, prácticas de manejo,
raza, producción, alimentación, nutrición, instalaciones, sanidad y
enfermedades.
 Razas, nutrición, alimentación, manejo, instalaciones, sanidad,
beneficios, comercialización y registros de aves de corral.
 Formulación del proyecto – plan de negocios
 Agroforestería I, II, III.
 Profundización de todo el componente pecuario con la
formulación de un proyecto productivo.
 Planes de negocio (transformación de materias primas).
 Recuperación de las azoteas: reutilización de abonos orgánicos.
 Reforma agraria: intereses, tenencia y uso del territorio.
 Cultivo de especies maderables: cedro, roble, ceiba, guadua,
guayacán, teca, pino, guiño, caoba.
 Cría del ganado bovino y porcino.
 Implementación de granja integral.
 Mantenimiento y reparación de computadores (hardware y
software), de impresoras, fuentes de alimentación.
 Animación vectorial y diseño en 3D (Flash, Blender, Sketchup).
 Tratamiento de imágenes y edición gráfica (Photoshop, Fire
Works, Director, Corel Draw)

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 Bases de datos (Access)
 Redes de computadores: cableado estructurado configuración
 Piezas electrónicas: resistencias, condensadores, transistores, etc.
Conexiones.
 Manejo adecuado de las TIC.
 Ciencia Eléctrica, circuitos eléctricos y electrónicos: elementos
mínimos de un circuito, electrónico magnitudes principales,
unidades de medida.
 El programa Crocodile.
 Tecnología, para elaborar circuitos.
 Teoría de Redes: Conceptos generales, Cableado estructurado.
Configuración de una Red, utilidad para las empresas y la
sociedad en general.
 Manejo adecuado de las TIC.
DENOMINACIONES DE UNIDADES DIDÁCTICAS ETNOEDUCATIVAS – UDES

NUCLEADAS DE BLOQUES PROGRAMÁTICOS POR CONJUNTOS DE
GRADOS
Grado 0
1. HISTORIA Y USO DE LOS ARTEFACTOS
2. CONOCIENDO EL COMPUTADOR Y SUS FUNCIONES BÁSICAS
3. FAMILIARIZÁNDOSE CON LOS DISPOSITIVOS
4. FAMILIARIZÁNDOSE CON LAS MANUALIDADES
Grado 1.
1. El COMPUTADOR Y SU HISTORIA
2. ACTIVIDADES EN MI COMPUTADOR
3. EL COMPUTADOR Y SUS AMIGOS
4. PAINT
Grado 2
1. USO MI COMPUTADOR
2. EL TECLADO
3. EL ESCRITORIO DE WINDOWS
4. DIBUJAR EN PAINT
Grado 3
1. FUNCIONAMIENTO DEL COMPUTADOR

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2. CONOCIENDO A WORD
3. ACCIONES EN WORD
4. INTERNET
Grado 4
1. MICROSOFT OFFICE WORD
2. MICROSOFT OFFICE WORD
3. MICROSOFT OFFICE POWERPOINT
4. EL INTERNET
Grado 5
1. EL COMPUTADOR
2. PRESENTACIONES MULTIMEDIA
3. MICROSOFT OFFICE EXCEL
4. EL INTERNET
Grado 6
1. INTRODUCCIÓN EN INFORMÁTICA
2. EL TECLADO
3. PROCESADOR DE PALABRAS
4. EL INTERNET
Grado 7
1. Estructura física de un computador
4. EL INTERNET
Grado 8
3. HOJA DE CÁLCULO
4. PUBLICACIONES EN INTERNET
Grado 9
1. ESTRUCTURA LÓGICA DEL COMPUTADOR
2. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN
3. HOJA DE CÁLCULO
4. LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN 1 (ELEMENTOS Y OPERACIONES
BÁSICAS)
Grado 10
1. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN (II) (ALGORITMOS Y DIAGRAMAS
DE FLUJO)
2. HOJA DE CÁLCULO

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3. LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN (CONDICIONES Y REPETICIONES)
4. GESTIÓN DE BASE DE DATOS EN ACCESS
Grado 11
1. PROGRAMACIÓN DE PÁGINAS WEB CON HTML
2. DISEÑO DE PÁGINAS WEB EN DREAMWEAVER
3. DISEÑO MULTIMEDIA EN FLASH
4. DISEÑO DE SITIO WEB EN INTERNET (WEEBLY)
CUADROS
Núcleo Temático Etnodesarrollo, Tecnología y Productividad

Áreas Nucleadas Tecnología e Informática
Nombres de los Correo Electrónico Teléfono
Docentes
Ana Maria Ramirez dubelyis@hotmail.com 3146003412
Aleida Denis Blandón harle20@hotmail.com 3103929506
Jacely Mercado Mosquera tejacely@hotmail.com 3156977913
Deymer Salas Córdoba desaco_20@hotmail.com 3136050364
Damaris Martínez Cuesta miscachetoncitos@yahoo.es 3146328914
Karin Yissel Moreno karinmaria1218@hotmail.com 3143207800
Lozano
Ana Juaquina Palacios juaquina6@gmail.com 3145902587
Palacios
Rosa Hinestroza Rivas hinestroza@hotmail.com 3147071395
Francisco Hinestroza franciscohinestrozapertuz@gmail.co 3148252588
Pertuz m
Eduar Chaverra Vidal edechavil331@hotmail.com 3206707174
Ciclo Iniciación Comunitaria
Etnoeducativo
Lugar y Fecha RÍOSUCIO 12/01/2022
Unidad Didáctica Etnoeducativa (UDE)
Grados PREESCOLAR
Bloque #1
Programático
Nombre de la HISTORIA Y USO DE LOS ARTEFACTOS
UDE
Tope Identifico y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de

actividades cotidianas de mi entorno y el de mis antepasados
Campo Temático  Selección de artefactos
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Problemático  Elementos de un artefacto o electrodoméstico
 Clasificación de artefactos según las necesidades del
usuario
 Clasificación de las imágenes según su uso.
 Utilización de los artefactos adecuados según la
actividad
 La creatividad del alumno en el manejo de los
artefactos.
 Introducción e historia de la computadora
Preguntas CONOCE EL USO DE ALGUNOS ARTEFACTO

Problematizadoras TECNOLOGICO.
Dominios CONOCE ALGUNOS OBJETOS TECNOLOGICOS QUE SE
Básicos ENCUENTRAN EN SU ENTORNO.
UTILIZA ALGUNAS HERRAMIENTAS INFORMSTICAS PARA LA
EXPRESION DEL CONOCIMIENTO.
Dominios Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en
Interculturales el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de
mis antepasados.
Tonga 1 SALUDO, ORACION, LLAMADA A LISTA, DINAMICA, DIASNÓSTICO.
Tonga 2 EXPLICACIÓN Y CONSIGNACIÓN DEL TEMA
Pautas de el estudiante mediante las pautas de tanteo de producto demostrará

Tanteo sus conocimientos para construir objetos que solucionen situaciones
de su entorno tecnológico
Herramientas  Físicos: sala de sistemas, biblioteca.
Etnoeducativas  Didácticos: textos diseñados por los docentes de
básica primaria.
Humanos: docentes, directivos y padres de familia
Ajuste RETROALIMENTACION DEL TEMA.
Tiempo 3 MESES.
Probable
Bibliografía

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Municipio Riosucio
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Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha RIO SUCIO CHOCÓ, 12/01/2022
Grados PREESCOLAR
Bloque #2
Programático
Nombre de la CONOCIENDO EL COMPUTADOR Y SUS FUNCIONES
UDE BÁSICAS
Tope Identifico y describo la importancia de COMPUTADOR.
Campo Temático  Conoce que es un computador y cuál es su función.
Problemático  Conoce las partes del computador y su función
básica
 Nociones básicas para el manejo del computador.
 El computador y sus partes.
 Encendido y
 Apagado
Preguntas ¿CONOCES UN COMPUTADOR?
Problematizadoras
Dominios  Determina sus conocimientos mediante prueba oral.
Básicos
Dominios  Reconoce el computador como una herramienta tecnológica
Interculturales para explorar el entorno.
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Tonga 1 Saludo y oración, llamada a lista, lectura de un cuento.
Tonga 2 Explicación y consignación del tema
básica primaria.
Ajuste Retroalimentación de la temática explicada.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

Docentes
Jacely Mercado Mosquera dejacely@hotmail.com 3156977913
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha RIO SUCIO CHOCÒ, 12/01/2022
Grados PREESCOLAR
Bloque #3
Programático
Nombre de la FAMILIARIZÁNDOSE CON LOS DISPOSITIVOS
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UDE
Tope
Campo Temático  Nociones básicas para el manejo del computador
Problemático  Manejo del mouse: (“FRIV”: juegos en el
computador).
 Dibujo en Paint.
 Taller de aplicación en el manejo del computador.
Preguntas ¿PARA QUE SIRVE EL COMPUTADOR?
Problematizadoras
Dominios Reconoce el uso del computador como una herramienta tecnológica
Básicos para explorar el entorno.
Dominios Reconozco y describo la importancia del computador en el
Interculturales desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de
mis antepasados.
Tonga 1 Saludo y oración, llamada a lista y diagnóstico.
básica primaria.
Humanos: docentes, directivos y padres de familia.
Ajuste Retroalimentación
Tiempo 3 meses
Probable
Bibliografía

Docentes
Lozano
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha Rio sucio chocò, 12/01/2022
Grados Preescolar
Bloque #4
Programático
Nombre de la FAMILIARIZÁNDOSE CON LAS MANUALIDADES
UDE
Tope  Realiza algunas manualidades con recursos del medio.
Campo Temático  Realizar Actividades manuales y didácticas con
Problemático icopor y otros elementos de material reciclable de la
región.
Preguntas Para que se utilizan los materiales reciclables de tu entorno.
Problematizadoras
Dominios Asume la importancia de elaborar estrategias para solución de
Básicos problemas del entorno
mis antepasados.
Tonga 1 Llamadas a lista, oración y saludo, diagnostico
básica primaria.
Ajuste Retroalimentación del tema
Tiempo 3 meses
Probable
Bibliografía

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Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Ciclo INTRODUCCIÓN COMUNITARIA
Etnoeducativo
Grados PRIMERO
Bloque #1
Programático
Nombre de la El COMPUTADOR Y SU HISTORIA
UDE
Tope  Conoce los objetos y sistemas que conforman el entorno tecnológico.
Campo Temático  Historia del computador.
Problemático  Partes del computador.
 Encendido y apagado del computador.
 Entorno tecnológico.
Preguntas ¿Cómo el computador ha influido como herramientas
Problematizadoras elaboradas por el hombre para ayudarnos en la realización
de tareas cotidianas?
Dominios Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el
Básicos desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis
antepasados.
mis antepasados.
Cel: 3146329840
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Tonga 1  representa con material reciclable los dispositivos de entrada y
salida del computador
Tonga 2
Pautas de el estudiante mediante la pauta de tanteo de producto demostrará
Herramientas  FÍSICOS
Etnoeducativas  DIDÁCTICOS
 HUMANOS
Tiempo 3 meses
Probable
Bibliografía

Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Ciclo INTRODUCCION COMUNITARIA
Etnoeducativo
Grados PRIMERO
Bloque #2
Programático
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
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Nombre de la ACTIVIDADES EN MI COMPUTADOR
UDE
Tope  Utiliza herramientas informáticas para la expresión de conocimientos del
entorno tecnológico en forma escrita y gráfica.
Campo Temático  El sistema operativo

Problemático  Programas
 Abrir y cerrar un programa
 Archivos y Carpetas (Concepto y diferencias).
Preguntas ¿Cómo hacemos uso responsable y efectivo de las

Problematizadoras herramientas y artefactos creados por el hombre, para
satisfacer mis necesidades?
Dominios  Aplica los pasos para encender y apagar el computador.
Básicos
Dominios Opera en el proceso de encender y apagar el computador
Interculturales correctamente
Tonga 1 ORACION Y SALUDO, LLAMADA A LISTA, DIASNOSTICO
Tonga 2

básica primaria.
 Humanos: docentes, directivos y padres de familia.
Ajuste RETROALIMENTACION
Tiempo 10 SEMANA
Probable
Bibliografía

Docentes
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Lozano
Palacios
Pertuz m
Ciclo INTRODUCION COMUNITARIA
Etnoeducativo
Grados PRIMERO
Bloque #3
Programático
Nombre de la EL COMPUTADOR Y SUS AMIGOS
UDE
Tope Identifico productos tecnológicos, en particular artefactos, para solucionar
problemas de la vida cotidiana
Campo Temático  Los discos compactos
Problemático  El escáner
 El módem
 La memoria USB
Preguntas Cómo utilizamos materiales reciclables para construir
Problematizadoras herramientas o dispositivos de entrada y salida que nos
ayudan a realizar las tareas cotidianas
Dominios Reconocer los diferentes dispositivos que funcionan por medio del
Básicos computador. .
Dominios el estudiante mediante la pauta de tanteo de producto
Interculturales demostrara sus conocimientos para construir objetos que
solucionen situaciones de su entorno tecnológico
Tonga 1 LLAMADAS A LISTA, ORACION Y SALUDO, DIASNOSTICO.
Tonga 2 EXPLICAION Y CONSIGNACION DEL TEMA
Pautas de el estudiante mediante la pauta de tanteo de producto demostrará
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
básica primaria.
Tiempo 10 SEMANAS
Probable
Bibliografía

Áreas Tecnología e Informática
Nucleadas
Docentes
Jacely Mercado dejacely@hotmail.com 3156977913
Mosquera
Lozano
Palacios
Francisco Hinestroza franciscohinestrozapertuz@gmail.com 3148252588
Pertuz
Etnoeducativo
Lugar y Fecha 13/01/2022
Grados PRIMERO
Bloque #4
Programático
Nombre de la . PAINT
UDE
Tope  Realiza dibujos sencillos en paint.
Campo Temático  Como entrar a Paint.

Problemático  Barras de herramientas de Paint.
 La barra de colores.
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Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Creación de dibujos
Preguntas ¿Cómo podemos representar nuestras ideas o imagines
Problematizadoras atreves del programa paint?
Dominios Iniciar la realización de pequeños dibujos utilizando el programa
Básicos Paint, siguiendo las instrucciones del profesor y aportando su propia
creatividad
Dominios  Evidencia la imagen realizada en el programa paint
Interculturales
Tonga 1  Mediante una explicación guiada por el docente los estudiantes
ingresaran al programa paint
Tonga 2 EXPLICACION Y CONSIGNACION DEL TEMA
Pautas de el estudiante mediante la pauta de tanteo de producto demostrara

básica primaria.
Tiempo 10 SEMANA
Probable
Bibliografía
Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
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Etnoeducativo
Grados SEGUNDO
Bloque #1
Programático
Nombre de la USO MI COMPUTADOR
UDE
Tope Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características
físicas, uso y procedencia
Campo Temático  Hardware
Problemático  Software
 Botón inicio
 Abrir y cerrar programas
 WordPad
 Acciones del ratón o mouse
 Crear carpetas
Preguntas ¿De qué están hechas las cosas?

Problematizadoras
Dominios Conocimiento de artefactos y procesos tecnológicos.
Básicos
Manejo técnico y seguro de elementos y herramientas tecnológicas
Solución de problemas a través de procesos tecnológicos
Dominios Usa la computadora como herramienta de comunicación para

Interculturales exponer sus ideas
Tonga 1  Identifica, dibuja y define la función de algunos artefactos
Pautas de el estudiante mediante el criterio de evaluación de producto

Tanteo demostrara sus conocimientos para dar solución a situaciones
problemáticas
Herramientas  . Físicos: sala de sistemas, biblioteca.
Etnoeducativas  Didácticos: fichas diseñados por los docentes de
básica primaria.
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Ajuste RETROALIMENTACION DE LA TEMATICA
Tiempo 10 SEMANAS
Probable
Bibliografía

Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
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Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Ciclo Introducción Comunitaria
Etnoeducativo
Grados SEGUNDO
Bloque #2
Programático
Nombre de la 2 EL TECLADO
UDE
Tope  Identifica la estructura del teclado
 Reconoce las cuatro partes fundamentales en la que se encuentra

dividido el teclado
Campo Temático  El teclado

Problemático  Teclas funcionales
 Teclas Alfanuméricas
 Teclas especiales (Enter, BloqMayús, Shift,
Espaciadora, Direccionales)
Preguntas ¿Cómo expresa la creatividad e innovación a través del uso

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Problematizadoras y dominio de las funciones del teclado?
Dominios Aplica el funcionamiento de cada una de las teclas en la ejecución
Básicos de diversas actividades y uso de programas en el computador
Dominios Establece las diferencias entre cada una de las partes del
Interculturales teclado.
.Expresa creativamente el dominio de las partes del teclado.
Tonga 1 ORACION Y SALUDO, LLAMADA A LISTA, DIASNOSTICO


Tanteo demostrara sus conocimientos para dar solución a situaciones
problemáticas
Herramientas  FÍSICOS
Etnoeducativas  DIDÁCTICOS
 HUMANOS
Tiempo 10 SEMANAS
Probable
Bibliografía

Nucleadas
Docentes
Lozano
Palacios
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
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Pertuz m
Ciclo Introducción comunitaria
Etnoeducativo
Grados SEGUNDO
Bloque #3
Programático
Nombre de la EL ESCRITORIO DE WINDOWS
UDE
Tope Determina las características y funciones del escritorio de Windows
Campo Temático  Manejo de ventanas
Problemático  La barra de tareas
 El protector de pantalla
 Fondos de pantalla
 El calendario
 El reloj
Preguntas ¿Cómo utilizar la tecnología como una herramienta que

Problematizadoras facilita al hombre la realización de actividades y tareas
Dominios  Identifica las características propias del escritorio de Windows
Básicos
Reconoce la función del escritorio de Windows
Dominios  Expone las características del escritorio de Windows
Interculturales
Nombra las características de cada una de las partes del
escritorio
Tonga 1  Reconoce en el computador las partes del escritorio de Windows
Pautas de El estudiante mediante el criterio de evaluación de producto

Tanteo demostrara el dominio de sus conocimientos para dar solución a
situaciones problemáticas.
básica primaria.

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Municipio Riosucio
Julio de 2015.
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Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Cel: 3146329840
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Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Grados segundo
Bloque #4
Programático
Nombre de la DIBUJAR EN PAINT
UDE
Tope Expresa con creatividad a través de dibujos el dominio de las herramientas
de Paint
Campo Temático  Como entrar a Paint
Problemático  Barra de herramientas de Paint
 Barra de colores
 Elaboración de dibujos con Paint
 Guardar y abrir dibujos
Preguntas Cómo expresar creativamente y desarrollar habilidades
Problematizadoras artísticas por medio de dibujos a través de Paint?
Dominios  Reconoce y utiliza adecuadamente la barra de tareas de Paint
Básicos
Dominios  . Abre y guarda archivos utilizando Paint

Interculturales
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Tonga 1 Oración y saludo, llamada a lista, diagnostico.

básica primaria.
Ajuste retroalimentación
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Grados TERCERO
Bloque #1
Programático
Nombre de la FUNCIONAMIENTO DEL COMPUTADOR
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UDE
Tope Reconoce y usa adecuadamente los dispositivos de almacenamiento
Campo Temático  El microprocesador

Problemático  La memoria RAM
 Dispositivos de almacenamiento
 Dispositivos de entrada
Dispositivos de salida
Preguntas ¿Cómo tener manejo correcto de la información a través de
Problematizadoras los dispositivos de almacenamiento?
Dominios  Reconoce la importancia de los dispositivos de
Básicos almacenamiento a través del computador.
Dominios  Define las características de un dispositivo de

Interculturales almacenamiento
Tonga 1  Reconocimiento de Word y definición del mismo

IdentifIica
Tonga 2

básica primaria.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Nucleadas
Docentes
Cel: 3146329840
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Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Grados tercero
Bloque #2
Programático
Nombre de la CONOCIENDO A WORD
UDE
Tope
Campo Temático  Word (Concepto, abrir y cerrar)
Problemático  Ventana de Word
 Escribir en Word (Utilizar Mayúsculas y Minúsculas)
 Guardar documentos
 Seleccionar textos
 Fuente (Tipo y color de letras)
Preguntas ¿Cómo las herramientas de Word facilitan la realización de

Problematizadoras tareas?
Dominios  Reconoce las características de Word
Básicos
 Determina la función de Word
Dominios  Identifica Word a diferencia de otros programas

Interculturales  Enuncia la función de cada una de las herramientas de la
barra de tareas
Tonga 1  Reconocimiento de Word y definición del mismo

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Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
 Identificación de la barra de tareas en el computador

básica primaria.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4

Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Grados Tercero
Bloque #3
Programático
Nombre de la 3 ACCIONES EN WORD
UDE
Tope Reconoce las herramientas de Word y las aplica a través de la realización de
cada una de las actividades.
Campo Temático  Las Barras de la ventana de Word
Problemático  Abrir documentos (Identificar el icono de los archivos
de Word)
 Configurar páginas
 Alineación del texto
 Insertar imagen
 Corregir ortografía
 Imprimir documentos
Preguntas ¿Cómo las herramientas de Word facilitan la realización de

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Municipio Riosucio
Julio de 2015.
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Problematizadoras tareas?
Dominios  Reconoce las características de Word
Básicos
 Determina la función de Word
 Identifica la barra de tareas de Word
Dominios  Posee dominio de Word en cada una de las prácticas de

Interculturales Word en el computador
Demuestra a través de las pruebas el dominio de saberes
Tonga 1  de las características de un navegador y diferenciación de los
mismos

Herramientas
Etnoeducativas
Tiempo 10 semana
Probable
Bibliografía

Docentes
Lozano
Palacios
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha RIO SUCIO CHOCO, 13/01/2022
Grados TERCERO
Bloque #4
Programático
Nombre de la 4 INTERNET
UDE
Tope Explora e interactúa a través de diversas webs que contribuye al
afianzamiento y profundización de saberes
Campo Temático  ¿Qué es Internet?
Problemático  Como entrar a Internet. (Abrir el Navegador)
 Navegar por Internet (Escribir direcciones de páginas
web)
 Hipervínculos
Preguntas ¿Cómo afianzar y formar la ciudadanía digital a través de la

Problematizadoras interacción con Webs que permitan afianzar saberes y crear
interdisciplinariedad en las áreas?
Dominios  Identificación y descripción de la función de un navegador
Básicos
 Exploración e interacción con Webs que contribuyen en el
afianzamiento de saberes
Dominios Evidencia de saberes a través de las pruebas

Interculturales
Tonga 1

básica primaria.
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Tiempo 10 SEMANAS
Probable
Bibliografía

Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Núcleo Temático ETNODESARROLLO, TECNOLOGIA Y

PRODUCTIVIDAD
Áreas Nucleadas TECNOLOGIA E INFORMATICA
Docentes
Aleida Denis harle20@hotmail.com 3103929506
Blandón
Jacely Mercado tejacely@hotmail.com 3156977913
Mosquera
Deymer Salas desaco_20@hotmail.com 3136050364
Córdoba
Damaris Martínez miscachetoncitos@yahoo.es 3146328914
Cuesta
Lozano
Ana Juaquina juaquina6@gmail.com 3145902587
Palacios Palacios
Rosa Hinestroza hinestroza@hotmail.com 3147071395
Rivas
Pertuz m
Eduar Chaverra edechavil331@hotmail.com 3206707174
Vidal
Etnoeducativo
Lugar y Fecha RIOSUCIO CHOCO Enero 12 del 2022
Grados 4°
Bloque #1
Programático
Nombre de la MICROSOFT OFFICE WORD
UDE
Tope Utiliza Microsoft office Word para realizar la presentación de
diferentes trabajos y tareas
Campo Temático Insertar tabla, Insertar filas y columnas,
Problemático Insertar ilustraciones (imágenes, formas),
Cuadro de texto,
Fondo de página (Marca de agua, Color de página,
borde de página), Ortografía y gramática,
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Herramientas de fuente (Negrilla, cursiva,
subrayado, cambiar a mayúsculas o minúsculas,
color de fuente)
Preguntas Que programas del computador conoces?

Problematizadora
Dominios  Reconoce la importancia que tiene el funcionamiento
Básicos de Word en facilitar el almacenamiento de
información.
Dominios  Practica el uso de Word en diferentes dispositivos

Interculturales tecnológicos en cualquier contexto.
Tonga 1 Saludo, oración, llamada, a lista
Tonga 2 Presentación de la temática, explicación del tema y

consignación del tema
Pautas de Sistematización de la información (búsqueda,

Tanteo procesamiento y comunicación ordenada empleando
código propio del área)
Herramientas FÍSICOS, DIDÁCTICOS, HUMANOS
Etnoeducativas
Ajuste Esta se realizará teniendo en cuenta las necesidades de los
estudiantes.
Núcleo Temático ETNODESARROLLO, TECNOLOGIA Y

PRODUCTIVIDAD
Docentes
Mosquera
Damaris Martínez miscachetoncitos@yahoo.es 3146328914
Cuesta
Lozano
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha RIOSUCIO CHOCO Enero 12 del 2022
Grados 4°
Bloque #2
Programático
Nombre de la UDE MICROSOFT OFFICE WORD
Tope Utiliza Microsoft office Word para realizar la presentación de
diferentes trabajos y tareas
Campo Temático Insertar tabla, Insertar filas y columnas, Insertar
Problemático ilustraciones (imágenes, formas), Cuadro de
texto,
Fondo de página (Marca de agua, Color de página,
borde de página), Ortografía y gramática,
Herramientas de fuente (Negrilla, cursiva,
subrayado, cambiar a mayúsculas o minúsculas,
color de fuente)
Preguntas Que programas del computador conoces?

Problematizadora
Dominios  Reconoce la importancia que tiene el funcionamiento
Básicos de Word en facilitar el almacenamiento de información.
Dominios  Practica el uso de Word en diferentes dispositivos

Interculturales tecnológicos en cualquier contexto.
Tonga 1 Saludo, oración, llamada, a lista
Tonga 2 Presentación de la temática, explicación del tema y

Pautas de Sistematización de la información (búsqueda,

Tanteo procesamiento y comunicación ordenada empleando
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
código propio del área)
Herramientas FÍSICOS, DIDÁCTICOS, HUMANOS
Etnoeducativas
Ajuste Esta se realizará teniendo en cuenta las necesidades de los
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Núcleo Temático ENTNODESALLORO,TECNOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD

Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha Riosucio enero 12 de 2022
Grados 4°
Bloque #3
Programático
Nombre de la UDE MICROSOFT OFFICE POWERPOINT
Tope Identifico productos tecnológicos, en particular artefactos, para solucionar
problemas de la vida cotidiana
Campo Temático Presentaciones multimedia, Ventana de PowerPoint
Problemático (barras y elementos), Configurar página e Insertar
diapositivas, Fondo de las diapositivas (color y
estilos de fondo, degradado), Insertar textos (cuadro
de texto, WordArt) Insertar imágenes (prediseñadas,
desde archivo), Animaciones (animar textos e
imágenes), Guardar una presentación.
Preguntas Te gustaría realizar dibujos y pintarlos en el utilizando el
Problematizadoras computador?
Dominios Identifica los diferentes dispositivos que funcionan por medio del
Básicos computador.
Dominios Representa a través de dibujos diferentes sitios de su localidad
Interculturales utilizando el programa de PowerPoint.
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Tonga 1 Saludo, Oración, llamada a lista y dinámicas
Tonga 2 Presentación te la temática a desarrollar, explicación y consignación del
tema
Pautas de  Identifica los diferentes dispositivos que funcionan por medio del
Tanteo computador.
Herramientas FÍSICOS
Etnoeducativas DIDÁCTICOS
HUMANOS
Ajuste Este se realizará teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes

Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía
Núcleo Temático ENTNODESALLORO,TECNOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD

Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha Riosucio chocó Enero 12 del 2022
Unidad Didáctica Etnoeducativo (UDE)
Grados 4°
Bloque #4
Programático
Nombre de la UDE EL INTERNET
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Tope Reconoces la forma de navegación por medio de internet los elementos de
herramientas y los sitio web.
Campo Temático Historia de la Internet, Los navegadores de internet
Problemático (elementos y herramientas), Los buscadores (como
buscar información en internet),Los sitios web
Navegando en el sitio web de la IECOV, El correo
electrónico.
Preguntas ¿ Has oído hablar de internet?
Problematizadoras
Dominios - Utilizar de manera oportuna el internet
Básicos - Utilizar el internet como herramienta pedagógica.
Dominios
Interculturales
Tonga 1 Saludo, oración, llamada a lista
Tonga 2 Presentación del tema, conversatorio sobre la temática a desarrollar,
Pautas de Heteroevaluación, Coevaluación, Paraevaluación y Autoevaluación.
Tanteo
Herramientas Físicos, didáctico, Y humano
Etnoeducativo
Ajuste Esta se realizará según el caso que se presente en los estudiantes
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía
Núcleo Temático ETNODESARROLLO, TECNOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD

Áreas TECNOLOGIA E INFORMATICA
Nucleadas
Docentes
Lozano
Palacios
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha Riosucio chocó enero 12 del 2022
Grados 5°
Bloque #1
Programático
Nombre de la EL COMPUTADOR
UDE
Tope Idéntico las funciones del computador como una herramienta tecnológica
Campo Temático La informática y el computador (concepto), el hardware
Problemático (dispositivos), el software (sistema operativo y
aplicaciones), Los virus y antivirus (recomendaciones
para evitar infecciones), El escritorio de Windows
(elementos), Organización de archivos (identificar iconos
de archivos, guardar, carpetas), Seleccionar archivos,
copiar y mover archivos Cuidados y recomendaciones
con el computador
Preguntas ¿ consideras que el computador es una herramienta

Problematizadoras importante para realizar tus tareas y desarrollar otras
actividades.?
Dominios Utilizar adecuadamente el computador, y lo reconoce el cómo el
Básicos invento más importante y útil que el hombre ha creado.
Dominios Utiliza el computador como herramienta en el estudio y

Interculturales cualquier contexto.
Tonga 1 Saludo, Oración, llamada a lista reflexión.

Tonga 2 Presentación de la temática, explicación y consignación del tema
Pautas de Heteroevaluacion, Coevaluación, metaevaluación, Paraevaluación y
Tanteo Autoevaluación.
Herramientas Físicos ,didácticos Y humano
Etnoeducativas
Ajuste Esta se realizara de acuerdo a las dificultades que se presenten en los
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4

Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha Riosucio Chocó, Enero 12 del 2022
Grados 5°
Bloque #2
Programático
Nombre de la PRESENTACIONES MULTIMEDIA
UDE
Tope Identifico describo y analizó situaciones en las que se evidencia los efectores
sociales de la presentación multimedia y ambiental de la manifestación
tecnológica
Campo Temático Diseño de diapositivas (color, estilo), Insertar y duplicar
Problemático diapositivas, Insertar elementos (textos, imágenes,
formas), Insertar elementos multimedia (sonidos,
videos), Animaciones (personalizar animación,
transiciones), Preparar presentaciones para
exposiciones
Preguntas ¿Qué programas del internet conoces?

Problematizadoras
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Dominios Utilizar el computador en el diseño de presentaciones en multimedia
Básicos
Dominios Reconoce la importancia de utilizar el computador en la
Interculturales realización de presentaciones en multimedia , que beneficien a
su comunidad.
Pautas de Heteroevaluación, Coevaluación, metaevaluación, Paraevaluación y

Etnoeducativas
Ajuste Este se realizara de acuerdo a las dificultades que se presenten en los
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Lugar y Fecha Riosucio Chocó enero 12 del 2022
Grados 5°
Bloque #3
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Programático
Nombre de la MICROSOFT OFFICE EXCEL
UDE
Tope Identifico las hojas de cálculos por medio del Microsoft office Excel
resolviendo operaciones
Campo Temático Qué es una hoja de cálculo, Microsoft Excel (ventana
Problemático y barras), La hoja de Excel (columnas, filas, celdas,
rangos). Agregar y eliminar filas y columnas
Ingresar datos en las celdas, Agregar bordes y
sombreados a la tabla, Resolver operaciones
matemáticas en Excel
Preguntas ¿Has oído hablar del programa Excel?

Problematizadoras
Dominios Realizar diferentes tablas de recolección de datos.
Básicos
Dominios Diseñar listados de nombre en beneficio de su comunidad.
Interculturales
Herramientas Físicos ,didácticos Y humano.
Etnoeducativas
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Docentes
Lozano
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Grados 5°
Bloque #4
Programático
Nombre de la EL INTERNET
UDE
Tope Reconoces la forma de navegación por medio de internet los elementos de
herramientas y los sitio web.
Campo Temático Elementos del navegador (abrir una dirección web), Los
Problemático buscadores (herramientas de Google, búsqueda de
información, imágenes, traductor) El correo electrónico
(crear una cuenta, enviar mensajes)
Las redes sociales, Ventajas y riesgos en la red.
Preguntas ¿ Sabes para qué sirve el internet.

Problematizadoras
Dominios Hacer buen uso de las herramientas del internet.
Básicos
Dominios
Interculturales
Tonga 2 Presentación de la temática, explicación y consignación del tema.
Pautas de
Tanteo
Etnoeducativas
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4

Áreas Nucleadas TECNOLOGIA INFORMATICA
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Grados 6°
Bloque #1
Programático
Nombre de la INTRODUCCIÓN EN INFORMÁTICA
UDE
Tope Analizo y explico la evolución y vinculación que los procesos técnicos han
tenido en la fabricación de artefactos y productos que permiten al hombre
transformar el entorno y resolver problemas.
Campo Temático La informática y el computador (concepto), Historia de las
Problemático computadoras, La estructura del computador (Hardware y
Software), Cuidados y recomendaciones con el
computador, El sistema operativo Windows (escritorio y
sus elementos), Las ventanas en Windows y sus partes
(barras, menús, herramientas, puntero, cursor), El ratón y
sus botones. - Accesorios de Windows (paint, la
calculadora), Los archivos y las carpetas.
Preguntas
Problematizadoras
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Dominios Define con propiedad los conceptos: informática, computador,
Básicos hardware, software, sistema operativo, archivos y diferencia los
componentes de hardware de los componentes de software, que
constituyen un computador.
Dominios Asiste regularmente a clases, participa en las prácticas en la
Interculturales sala de sistemas y demuestra interés por superar sus
dificultades..
Etnoeducativas
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Áreas TECNOLOGIA IMFORMATICA
Nucleadas
Docentes
Mosquera
Lozano
Palacios
Francisco Hinestroza franciscohinestrozapertuz@gmail.com 3148252588
Pertuz
Etnoeducativo
Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Grados 6°
Bloque #2
Programático
Nombre de la EL TECLADO
UDE
Tope Analizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos,
productos, procesos y sistemas tecnológicos y los utilizo en forma segura y
apropiada.
Campo Temático El teclado (concepto y función del teclado),
Problemático Grupos de teclas (funciones, alfanumérico, control y
numérico),
Teclas especiales (espaciadora, Bloque Mayus, Shift,
Borrador, Suprimir, Enter, Windows, menú, Esc),
Segundos y terceros caracteres de las teclas,
Desplazarse en un texto (direccionales, inicio, fin, RePag,
AvPag), Seleccionar textos, copiar y pegar, con el teclado
(Shift, direccionales, Ctrl), Entrar a inicio, y abrir programas
con el teclado y Clasificación del teclado alfabético (fila
dominante, fila guía, fila inferior).
Preguntas ¿Conoces las funciones del teclado del computador?

Problematizadoras
Dominios Reconoce la función del teclado e identifica los grupos de teclas
Básicos que lo conforman.
Dominios Utilizo herramientas y equipos de manera segura para
Interculturales construir modelos, maquetas y prototipos que redundan en
beneficio de la su comunidad.
Tonga 1 Saludo, Oración, llamada a lista
Pautas de Heteroevaluación, Coevaluación, metaevaluación, Paraevaluación y
Etnoeducativas
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Cel: 3146329840
Municipio Riosucio
Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Docentes
Lozano
Palacios
Pertuz m
Etnoeducativo
Grados 6°
Bloque #3
Programático
Nombre de la PROCESADOR DE PALABRAS
UDE
Tope Selecciono, adapto y utilizo artefactos, procesos y sistemas tecnológicos
sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos.
Campo Temático ¿Qué es un procesador de palabras (Microsoft Word)?,
Problemático Ventana de Word (barras, menús, herramientas, puntero,
cursor), Configuración de páginas y formato. Alineación de
textos, Guardar y abrir un documento, Seleccionar textos,
copiar, cortar, pegar, Insertar imágenes, Corrección de
ortografía, sinónimos, Paginar un documento, Imprimir un
documento (vista previa y revisión).
Preguntas ¿Sabes que es un procesador de palabras?

Problematizadoras
Dominios Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft Word, como
Básicos los menús, las barras y las herramientas más utilizadas y sus
funciones.

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Dominios Reconozco y utilizo algunas formas de organización del
Interculturales trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la
tecnología.

Herramientas Físicos, didácticos Y humano.
Etnoeducativas
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Docentes
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Etnoeducativo
Grados 6°
Bloque #4
Programático
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UDE
Tope Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los
recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el
medio ambiente, la salud y la sociedad
Campo Temático Qué son las redes de computadores, Qué es la
Problemático Internet, Historia de la Internet, Los navegadores
(elementos del navegador de internet, Los
buscadores, Sitios web (que son los sitios web,
navegación en los sitios web) El correo electrónico
(crear correo electrónico y enviar mensajes), Ventajas
y riesgos de la Internet.
Preguntas ¿Has navegado en internet?

Problematizadoras
Dominios Define con propiedad los conceptos de Internet, red, correo
Básicos electrónico, sitio web, navegador y buscador.
Dominios Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y

Interculturales participo en la gestión de iniciativas en favor del medio
ambiente, la salud y la cultura (como jornadas de recolección de
materiales reciclables, vacunación, bazares, festivales, etc.)
Etnoeducativas
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

Áreas TECNOLOGIA INFORMATICA
Nucleadas
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Grados 7°
Bloque #1
Programático
Nombre de la ESTRUCTURA FÍSICA DE UN COMPUTADOR
UDE
Tope Analizo y explico la evolución y vinculación que los procesos técnicos han
tenido en la fabricación de artefactos y productos que permiten al hombre
transformar el entorno y resolver problemas.
Campo Temático El Hardware, Organización física del computador
Problemático (entrada, proceso, salida), Dispositivos de entrada,
Dispositivos de salida Dispositivos de
almacenamiento
Dispositivos de comunicación, Dispositivos de
cómputo (microprocesador o CPU, memoria, bus de
datos), Motherboard o tarjeta principal, Unidades de
medidas en computación.
Preguntas ¿Sabes cómo está formado el computador?

Problematizadoras
Dominios Identifica los componentes internos y externos que forman el
Básicos computador y los clasifica de acuerdo a las funciones que
cumplen en dispositivos de entrada, salida, procesamiento,
almacenamiento y comunicación.
Dominios Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la

Interculturales sociedad; los ubico y explico en su contexto histórico.
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Tiempo 10 semanas
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Bibliografía

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Grados 7°
Bloque #2
Programático
UDE
Tope Analizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos,
productos, procesos y sistemas tecnológicos y los utilizo en forma segura y
apropiada.
Campo Temático Repaso (configuración página, formato, alineación de
Problemático texto), Crear tablas (estructura, formato),
Modificación de una tabla (agregar o eliminar filas y
columnas, combinar celdas), Propiedades de una
tabla (alto de fila, ancho de columna, alineación del
texto en la celda), inserción de objetos (imágenes,
dibujos, WordArt, Símbolos), Encabezado y pie de
página Diseñar textos en columnas, Crear gráfico de
datos,

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Fondo de página (marca de agua, color y borde de
página).
Preguntas ¿Has oído hablar del procesador de palabras en informática.

Problematizadoras
Dominios Identifica las herramientas de la aplicación Word y reconoce los
Básicos procedimientos que puede utilizar para configurar páginas, aplicar
formato, alinear textos, así como para insertar imágenes, tablas,
encabezados y textos en columnas.
Dominios Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos

Interculturales o sistemas tecnológicos, existen principios de
funcionamiento que lo sustentan y pone en práctica en su
comunidad.
Pautas de Heteroevaluacion, Coevaluación, Meta evaluación, Paraevaluación y
Etnoeducativas
estudiantes.
Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

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Grados 7°
Bloque #3
Programático
UDE
Tope Selecciono, adapto y utilizo artefactos, procesos y sistemas tecnológicos
sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos.
Campo Temático Que es un editor de presentaciones (PowerPoint,
Problemático presentaciones, diapositiva ventana de PowerPoint
(barras, menús, herramientas), Diseño y estilo de
diapositiva (configuración de página, tipo de
diapositiva, plantillas de diseño), Introducir textos
(cuadro de textos, colores de texto, texto WordArt),
Insertar imágenes (imágenes prediseñadas, dibujos
de Paint, fotografías), Ver presentación (clasificador
de diapositivas, presentación con
diapositivas),Imprimir una presentación (vista previa
y revisión).
Preguntas ¿Has oído hablar de presentación multimedia?

Problematizadoras
Dominios Crea presentaciones sencillas en Microsoft PowerPoint teniendo
Básicos en cuenta los elementos básicos para su diseño, como el fondo,
los textos, las imágenes y animaciones.
Dominios Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y
Interculturales soluciono problemas en mi entorno.
Etnoeducativas
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Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

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Grados 7°
Bloque #4
Programático
UDE
Tope Analizo y explico la relación que
existe entre la transformación de
los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre
el medio ambiente, la salud y la sociedad.
Campo Temático Características y servicios de la Internet.
Problemático Las direcciones en la web (dominios, utilizar el
navegador, agregar a favoritos).
Términos de Internet (link, servidor, Hosting, banda
ancha).
Uso de los buscadores en la internet.
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El correo electrónico y el chat (utilización del correo
electrónico, archivos adjuntos).
Las buenas maneras en la red.
Interactuar en Internet.
las redes sociales.
Preguntas ¿Sabes para qué se utiliza el internet?
Problematizadoras
Dominios Define con propiedad los conceptos de Internet, servidor, hosting,
Básicos dominio, ancho de banda, link, correo electrónico, redes sociales.
Dominios  Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad
Interculturales y participo en la gestión de iniciativas en favor del medio
ambiente, la salud y la cultura (como jornadas de recolección
de materiales reciclables, vacunación, bazares, festivales,
etc.).
Etnoeducativas
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Tiempo 10 semanas
Probable
Bibliografía

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Núcleo Temático ETNODESARROLLO, TECNOLOGÍA Y PRODUCTIVIDAD

Áreas TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
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Lugar y Fecha RIOSUCIO 12/01/2022
Grados OCTAVO
Bloque #1
Programático
UDE
Tope Analizo y explico los principios científicos y leyes en las que se basa el
funcionamiento de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas
tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma eficiente y segura.
Campo Temático  Creación de diagramas, mapas y esquemas
Problemático conceptuales (formas, SmartArt, cuadro de texto)
 Marcadores e Hipervínculos en un documento
 Usar encabezado y pie de página, notas al pie y al final -
Numeración y viñetas
 Crear escritos en columnas y con distintas alineaciones
de texto.
 Insertar símbolos y caracteres especiales.
 Paginar documentos.
 Tabla de contenido en un documento.
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 Combinar correspondencia.
Preguntas ¿Cómo aplicar las herramientas de Word a la información
Problematizadoras que se desea transcribir ?
Dominios  Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas
Básicos tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de
necesidades.
 Utilizo herramientas y equipos de manera segura para
construir modelos, maquetas y prototipos.
 Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos
o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento
que los sustentan.
Dominios Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se
Interculturales han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a
través de la historia para resolver problemas y transformar el
entorno.
Tonga 1 Saludo, Oración, Llamado a lista, Dinámica de ambientación,
Diagnóstico.
Tonga 2 Explicación y consignación de la Temática, Actividades prácticas

Tanteo demostrara sus conocimientos para construir objetos que solucionen
situaciones de su entorno tecnológico
Etnoeducativas  Didácticos: textos diseñados por los docentes de básica
primaria.
Tiempo 3 meses
Probable
Bibliografía
Núcleo Temático ETNODESARROLLOM TECNOLOGÍA Y PRODUCTIVIDAD

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Grados OCTAVO
Bloque #2
Programático
UDE
Tope Analizo y explico los principios científicos y leyes en las que se basa el
funcionamiento de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas
tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma eficiente y segura.
Campo Temático  insertar plantillas, textos, imágenes
Problemático  Insertar elementos multimedia (sonidos, videos,
narraciones)
 Crear gráficos y tablas en PowerPoint
 Formas y botones de acción
 Creación de diagramas, mapas y esquemas
conceptuales
 Crear hipervínculos
 Animación de una presentación (efectos, personalizar,
transición, sonidos).
 Convertir diapositivas en imágenes.
Preguntas ¿Cómo realizar una presentación multimedia en el programa
Problematizadoras PowerPoint ?
Dominios  Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas
Básicos tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de
necesidades.
 Utilizo herramientas y equipos de manera segura para
construir modelos, maquetas y prototipos.
 Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos
o sistemas tecnológicos, existen principios de funcionamiento

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que los sustentan.
Dominios Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se
Interculturales han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a
través de la historia para resolver problemas y transformar el
entorno.
Tonga 1 Saludo, oración, llamado a lista, dinámica de ambientación, diagnóstico.
Tonga 2 Explicación y consignación de la temática.
Actividades prácticas de cada tema explicado.
Exposiciones, prueba escrita.
Tanteo demostrara sus conocimientos para construir objetos que solucionen
situaciones de su entorno tecnológico
primaria.
Tiempo 3 meses
Probable
Bibliografía

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Grados OCTAVO
Bloque #3
Programático
Nombre de la HOJA DE CÁLCULO
UDE
Tope Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando Conocimiento científico y
tecnológico, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones;
reconozco y comparo las diferentes soluciones.
Campo Temático  Qué es una hoja de cálculo (Microsoft Excel).
Problemático  Ventana de Excel (Barras, menús, herramientas).
 El área de trabajo de Excel (columnas, filas, celdas,
rangos).
 Entrada de datos (insertar, modificar y borrar caracteres).
 Edición de la hoja de cálculo (seleccionar, insertar,
borrar, mover, copiar celdas, filas y columnas).
 Formato de una hoja de cálculo (alto de fila y ancho de
columna, formatos numéricos, alineación de celdas,
bordes y sombreados).
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 Libro de Excel, agregar y eliminar hojas.
 Crear formulas (botón autosuma, fórmula para sumar,
restar, multiplicar, dividir).
 Guardar, configurar e imprimir una hoja de cálculo.
 Crear un gráfico estadístico.
Preguntas ¿Cómo puedo hacer uso de la hoja de cálculo para la
Problematizadoras manipulación y organización de datos numéricos que le
permitan realizar cálculos y representarlos a través de
gráficos estadísticos?
Dominios  Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles
Básicos de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnología.
 Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo
problema según sus características, funcionamiento, costos y
eficiencia.
 Detecto fallas en sistemas tecnológicos sencillos (mediante un
proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones.
Dominios Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y
Interculturales teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Tonga 1 Saludo, oración, Llamado a lista, diagnóstico.
Tonga 2 Explicación y consignación del tema.
Actividades prácticas en el computador.
Evaluaciones escritas.
Pautas de Producto: sistematización de la información (búsqueda,
Tanteo procesamiento y comunicación ordenada empleando códigos propios
del área)
Desempeño: Seguimiento de acciones en el computador

(verificación del uso adecuado de aplicativos, utilización correcta de
las herramientas informáticas en el registro de soluciones
tecnológicas
Conocimiento: planteamiento, análisis y solución de problemas

tecnológicos (aplicación de la guía de los textos de diseño
tecnológico, análisis de alternativas de solución, estructuración
de soluciones)
Principios: Heteroevaluación, Coevaluación, metaevaluación,

Paraevaluación y Autoevaluación.
Técnicas e instrumentos: Trabajo en equipo, talleres.

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Herramientas 
Físicos: sala de sistemas, biblioteca.
Etnoeducativas 
Didácticos: textos diseñados por los docentes de básica
primaria.
Ajuste Retroalimentación de la temática explicada.
Tiempo 3 meses
Probable
Bibliografía

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Grados OCTAVO
Bloque #4
Programático
Nombre de la PUBLICACIONES EN INTERNET
UDE
Tope Participo en discusiones y debates sobre las causas y los efectos sociales,
económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en
consecuencia, de manera ética y responsable.
Campo Temático  El blog (concepto, creación de blog, publicación de
Problemático materiales en blog).
 Los wikis (concepto, creación de wiki, publicación en
wiki).
 Las redes sociales (concepto, utilidades, creación de
grupos, discusiones y comentarios).
 Los foros (concepto, utilidades, participación).
 Publicación de documentos en la web (documentos en
Word y PowerPoint.
 Publicación de material multimedia en la web (publicación
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de videos).
Preguntas ¿Cómo puedo utilizar responsable y autónomamente las
Problematizadoras Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para
aprender, investigar y comunicarse con otros en el mundo,
asumir comportamientos responsables relacionados con el
uso de los recursos tecnológicos?
Dominios  Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los recursos
Básicos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable y problema
de las basuras).
 Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la
percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los
tomo en cuenta en mis argumentaciones.
 Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información
y la comunicación en los cambios culturales, individuales y
sociales, así como los intereses de grupos sociales en la
producción e innovación tecnológica.
Dominios Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y
Interculturales culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en
Actividades prácticas en el computador.
Evaluaciones.
del área)

tecnológicas

de soluciones)


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Técnicas e instrumentos: Trabajo en equipo, talleres,
exposiciones.
Herramientas 
Etnoeducativas 
primaria. Humanos: docentes, directivos y padres de
familia.
Ajuste Retroalimentación de la temática vista.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

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Grados NOVENO
Bloque #1
Programático
Nombre de la ESTRUCTURA LÓGICA DEL COMPUTADOR
UDE
Tope Analizo y explico la manera como el hombre, en diversas culturas y regiones
del mundo, ha empleado conocimientos científicos y tecnológicos para
desarrollar artefactos, procesos y sistemas que buscan resolver problemas y
que han transformado el entorno.
Campo Temático  El software
Problemático  Sistemas operativos (función, tipos, elementos)
 Aplicaciones (función, tipos, elementos)
 Virus y antivirus (evitar infecciones, eliminación de virus,
recuperación de archivos)
 Unidades de medidas en computación y su conversión
 Organizar la información en el computador (guardar,
copiar, archivos y carpetas) - Desfragmentar discos.
 Comprobación de errores en el disco duro.
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Preguntas ¿Cómo Reconocer las características del componente lógico
Problematizadoras del computador (software), su clasificación y emplear
herramientas y medidas de seguridad para evitar daños,
mejorar su desempeño y preservar la información
almacenada?
Dominios  Identifico y formulo problemas propios del entorno,
Básicos susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la
tecnología.
 Registra sus conocimientos mediante pruebas escritas
 Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de
incertidumbre, donde parte de la información debe ser obtenida y
parcialmente inferida.
Actividades prácticas
Exposiciones y evaluaciones.
del área)

tecnológicas

de soluciones)


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primaria.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

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Grados NOVENO
Bloque #2
Programático
Nombre de la INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN
UDE
Tope Analizo y explico la manera como el hombre, en diversas culturas y regiones
del mundo, ha empleado conocimientos científicos y tecnológicos para
desarrollar artefactos, procesos y sistemas que buscan resolver problemas y
que han transformado el entorno.
Campo Temático La computadora (Concepto de computadora, hardware,
Problemático software, programas)
Organización física de la computadora (dispositivos de
entrada/salida, memoria principal, unidad central de
procesos, memoria auxiliar)
Lenguajes de programación (concepto, tipos de lenguaje)
Algoritmo y diagrama de flujo (concepto de algoritmo,
diagrama de flujo, seudocódigo)
Tipos de datos (datos simples, constantes y variables)
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Operaciones aritméticas (operadores, jerarquías, reglas
para resolver expresiones aritméticas)
Expresiones lógicas (operadores relacionales,
operadores lógicos)
Estructura y diseño de algoritmos y diagramas de flujo.
Preguntas ¿Cómo Reconocer las características del componente lógico
Problematizadoras del computador (software), su clasificación y emplear
herramientas y medidas de seguridad para evitar daños,
mejorar su desempeño y preservar la información
almacenada?
Dominios  Identifico y formulo problemas propios del entorno,
Básicos susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la
tecnología.
Actividades prácticas.
Evaluaciones orales y/o escritas.
del área)

tecnológicas

de soluciones)

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Herramientas 
Etnoeducativas 
primaria.
Ajuste Retroalimentación de los temas.
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Bloque #3
Programático
UDE
Tope Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando conocimiento científico y
tecnológico, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones;
reconozco y comparo las diferentes soluciones
Campo Temático  Repaso (manejo de datos, edición y formato de la
Problemático hoja de cálculo)
 Ordenar datos en Excel (descendente, ascendente)
 Crear gráficos estadísticos
 Operadores de cálculo en Excel (aritméticos,
comparación, de texto, de referencia)
 Orden en las operaciones en Excel (prioridad de
operadores, uso de paréntesis)
 Fórmulas (Descripción general)
 Resolver operaciones aritméticas en Excel utilizando
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fórmulas
 Función SI (sintaxis de la función si, aplicación de la
función si)
 Función SI anidadas.
Preguntas ¿Cómo hacer uso de la hoja de cálculo para la manipulación
Problematizadoras y organización de datos numéricos que le permitan realizar
cálculos y resolver expresiones lógicas a través de fórmulas
y funciones?
Dominios  Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los
Básicos cambios propuestos con base en la experimentación, las
evidencias y el razonamiento lógico.
 Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden
existir varias soluciones a un mismo problema según los criterios
utilizados y su ponderación.
Actividades prácticas
Exposiciones.
del área)

tecnológicas

de soluciones)


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Herramientas 
Etnoeducativas 
primaria.
Ajuste Retroalimentación de la temática
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Grados NOVENO
Bloque #4
Programático
Nombre de la LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN 1 (ELEMENTOS Y
UDE OPERACIONES BÁSICAS)
Tope Participo en discusiones y debates sobre las causas y los efectos sociales,
económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en
Campo Temático Estructura básica de un programa C++.
Problemático Tipos de datos simples.
Constantes y variables en C++. Declaración.
Operadores y expresiones.
Instrucciones de Entrada y Salida.
Preguntas ¿De qué manera conocer los elementos, operaciones,
Problematizadoras funciones y estructura de un programa en C++?
Dominios  Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los
Básicos cambios propuestos con base en la experimentación, las
evidencias y el razonamiento lógico.
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 Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos
como respuesta a una necesidad o problema, teniendo en
cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.
Exposiciones.
del área)

tecnológicas

de soluciones)


primaria.
Ajuste Retroalimentación de la temática.
Tiempo 3 meses
Probable
Bibliografía
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Ciclo Fundamentación Comunitaria
Etnoeducativo
Grados DÉCIMO
Bloque #1
Programático
Nombre de la INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN (II) (ALGORITMOS Y
UDE DIAGRAMAS DE FLUJO)
Tope Interpreto la tecnología y sus manifestaciones (artefactos, procesos,
productos, servicios y sistemas) como elaboración cultural, que ha
evolucionado a través del tiempo para cubrir necesidades, mejorar
condiciones de vida y solucionar problemas.
Identifico los diferentes proyectos productivos de plátano, yuca, arroz y maíz,

conozco y oriento la construcción de porquerizas, galpones, establos, nidales,
etc., para la cría del ganado bovino, porcino, aves de postura y engorde,
equinos y caprinos construidos con materiales propios de la región como
fuente económica y alimentación de los cam pesinos de los municipios de
Campo Temático  Estructura y diseño de un algoritmo

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Problemático  Reglas para la construcción de diagramas de flujo
 Tipos de datos (datos simples, constantes y variables)
 Operaciones aritméticas (operadores, jerarquías, reglas
para resolver expresiones aritméticas)
 Expresiones lógicas (operadores relacionales,
operadores lógicos)
 Tipo de estructuras algorítmicas (Concepto de
estructuras selectivas, repetitivas y arreglos)
 Estructuras selectivas (si-entonces, si-entonces-sino, si
anidadas, si múltiples)
 Estructuras repetitivas (repetir, mientras, hacer -
mientras)
1. Comprobar la funcionalidad de un algoritmo.

Proyectos productivos de plátano, yuca, arroz y maíz.
2. Construcción de instalaciones pecuarias con
materiales propios de la región.
3. Tecnología apropiada en la producción, para
aprovechar el espacio de tierra, el tiempo y así
mejorar la productividad.
Preguntas ¿Cómo construir y analizar algoritmos y diagramas de flujo

Problematizadoras que representen un programa de computador utilizando
estructuras selectivas y repetitivas?
Dominios  Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y
Básicos esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y
sistemas tecnológicos. Registra sus conocimientos mediante
pruebas escritas
 Selecciono y utilizo (según los requerimientos) instrumentos
tecnológicos para medir, interpreto y analizo los resultados y
estimo el error en estas medidas. fabricación y producción.
 Integro componentes y pongo en marcha sistemas informáticos
personales utilizando manuales e instrucciones.
 Comprende el sistema tradicional de producción en
los productos de pancoger de su pueblo y propone
procesos de seguridad alimentaria con el aporte del
conocimiento universal.

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Dominios Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de
Interculturales selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi
entorno,
Utiliza permanentemente tecnologías apropiadas

como método de producción y mantenimiento de la
tierra y su conservación
Exposiciones.
Pautas de Producto: sistematización de la información(búsqueda,
del área)

tecnológicas

de soluciones)


primaria.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

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Grados DÉCIMO
Bloque #2
Programático
UDE
Tope Selecciono y utilizo eficientemente, en el ámbito personal y social, artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos teniendo en cuenta su
funcionamiento, potencialidades y limitaciones.
Aplico diferentes técnicas en los cultivos transitorios de arroz y

maíz, implementación de la pesca artesanal e informática
aplicada en los territorios colectivos ancestrales de los municipios
de Riosucio y Carmen del Darién
Campo Temático Descripción general y aplicación de fórmulas en Excel
Problemático Funciones en Excel (definición, tipos de funciones, como
insertar funciones)
Función SI (Función si y función si anidadas)
Función buscar (buscar V, combinar datos, buscar H)
Funciones estadísticas (Promedio, Moda, Frecuencia,
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Mediana)
Resolver operaciones aritméticas y expresiones lógicas
en Excel.
Gráficos estadísticos
Filtros (autofiltro y filtro avanzado).
Cultivo de arroz, maíz.
Suelos, análisis de suelo, técnicas de
repoblación de bocachico con técnicas
artesanales en los diferentes humedales
(ciénagas) de los municipios de Riosucio y
Carmen del Darién.
Avances tecnológicos de la revolución industrial
(Conocer: Grandes avances de la revolución
industrial, la imprenta, historia de la imprenta, el
papel e historia del papel).
Preguntas ¿Cómo hacer uso de la hoja de cálculo para la manipulación

Problematizadoras y organización de datos numéricos que le permitan realizar
cálculos y resolver expresiones lógicas a través de fórmulas
y funciones, así como representarlos a través de gráficos
estadísticos?
pruebas escritas.
 Manejo teoría–práctica para análisis del suelo
haciendo un reconocimiento de su pH.
 Crea propuesta al establecer la cría del bocachico,
teniendo como referencias las prácticas ancestrales
de producción del alevino.

Dominios 1. Tengo en cuenta principios de funcionamiento y
Interculturales criterios de selección, para la utilización eficiente y
segura de artefactos, productos, servicios, procesos
y sistemas tecnológicos de mi entorno
2. Establece relaciones entre avances
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tecnológicos en la revolución industrial y las
prácticas tradicionales.

Exposiciones y/o evaluaciones escritas u orales
del área)

tecnológicas

de soluciones)


exposiciones.
primaria.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

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Grados DÉCIMO
Bloque #3
Programático
Nombre de la LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN (CONDICIONES Y
UDE REPETICIONES)
Tope Identifico, formulo y resuelvo problemas a través de la apropiación de
conocimiento científico y tecnológico, utilizando diferentes estrategias, y
evalúo rigurosa y sistemáticamente las soluciones teniendo en cuenta las
condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.
Reconozco la historia de las zonas de los cultivos agrícolas

tradicionales, clima, y las prácticas culturales; además, conozco
de la cría, producción y comercialización de cerdo, y aplico los
instrumentos informáticos.
Campo Temático  Elementos básicos del lenguaje C++ (repaso)

Problemático  Operaciones básicas en C++ (repaso)
 Estructura de un programa en C++ (repaso)
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 Estatuto If
 Estatuto If - else
 If anidados
 Estatuto Switch
 Historia de: zonas de cultivos agrícola
tradicionales de pan coger
 Selección, prácticas de manejo, transporte,
siembra, alimentación y cultivos integrales
cría, producción y comercialización del cerdo.
 Avances tecnológicos de la revolución
industrial (Conocer: Grandes avances de la
revolución industrial, la imprenta, historia de
la imprenta, el papel e historia del papel).

Preguntas ¿Cómo Utilizar el lenguaje de programación C++ para crear
Problematizadoras programas sencillos empleando condiciones y repeticiones
con los que pueda resolver problemas aritméticos?
pruebas escritas
 Crea propuesta desde el núcleo de autodesarrollo
para el fortalecimiento de los productos de pancoger.
 Hace análisis en cada una de las prácticas de manejo
de los cultivos tradicionales.

entorno.
1. Avances tecnológicos de la revolución industrial

industrial, la imprenta, historia de la imprenta, el
papel e historia del papel).

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Exposiciones y/o evaluaciones escritas u orales.
del área)

tecnológicas

de soluciones)


primaria.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

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Grados DÉCIMO
Bloque #4
Programático
Nombre de la GESTIÓN DE BASE DE DATOS EN ACCESS
UDE
Tope Analizo las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las
manifestaciones tecnológicas
del mundo en que vivo, evalúo críticamente los alcances, limitaciones y
beneficios de éstas y tomo decisiones responsables relacionadas con sus
aplicaciones.
Utilizo las técnicas para los cultivos promisorios y especies

menores y mayores, además me empodero de técnicas en
informática.
Campo Temático  Microsoft Access (generalidades, creación de una base

Problemático de datos, menús y herramientas)
 Armar las tablas (escoger opción para crearla, crear
campos, tipo de datos, insertar mas campos)
 Guardar la tabla, abrir y trabajar una table
 Propiedades de los campos (tamaño, formato)
 Formularios (crear formularios, autoformularios, vistas)
 Las relaciones (relacionar dos o más tablas)
 Informes
 Consultas
 Cultivo del chontaduro, árbol del pan, caña
de azúcar, prácticas culturales, manejo de
cosecha y postcosecha, enfermedades y
plagas de los cultivos promisorios.
 Manejo con técnicas ancestrales, en la cría
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de especies menores y mayores a nivel
intensivo (porcicultura, avicultura,
cunicultura, ganado bovino, caprinos,
equinos y otros).
  Conceptos avanzados de Word (tablas,
plantillas, imágenes y gráficos, organigramas y
diagramas, notas al pie, marcadores, ortografía
y gramática).
Preguntas ¿Cómo administrar bases de datos utilizando la herramienta
Problematizadoras Access, de acuerdo a los parámetros técnicos y
especificaciones que sean solicitados?
pruebas escritas
 Maneja con claridad las prácticas tradicionales
producción en frutales, además maneja el proceso de
cosecha y postcosecha.

entorno.
Conoce y maneja las técnicas tradicionales de cría en

especies mayores y meno res a nivel intensivo en el
bajo Atrato
del área)

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tecnológicas

de soluciones)


exposiciones.
Herramientas 
Etnoeducativas 
primaria.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

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Áreas TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA, PRODUCCIÓN
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Grados UNDÉCIMO
Bloque #1
Programático
Nombre de la PROGRAMACIÓN DE PÁGINAS WEB CON HTML
UDE
Tope Interpreto la tecnología y sus manifestaciones (artefactos, procesos,
productos, servicios y sistemas) como elaboración cultural, que ha
evolucionado a través del tiempo para cubrir necesidades, mejorar
condiciones de vida y solucionar problemas.
Recupero e implemento la pesca artesanal, además rescato

el cultivo de las plantas medicinales y alimentarias y realizo
mantenimiento, reparación de PC y manejo las TICs, en los
territorios colectivos de las Comunidades Negras de los
Campo Temático  Introducción al lenguaje HTML (que es el lenguaje

Problemático HTML, que se necesita, primera página, como se
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guarda)
 Estructura de una página web.
 Etiquetas para texto (alineación, tamaño, color, tipo de
fuente, espacios, saltos de línea, caracteres especiales)
 Etiqueta body (fondo de página, ubicación de archivos)
 Etiquetas para listas (lista ordenada, con viñetas, de
definición)
 Tablas
 Imágenes
 Vínculos o enlaces (dentro de la página, a otra página, a
páginas remotas)
 Marcos o frames
 Formularios
 Recuperación e implementación de la pesca
artesanal, en los territorios colectivos
ancestrales de los municipios de Riosucio y
Carmen del Darién
Rescate y uso de plantas medicinales y
alimenticias.
 Tecnificación de los procesos de producción
propia a partir de la aplicación de métodos
y tecnologías elaboradas al interior de las
comunidades de Riosucio y Carmen del
Darién, con el apoyo y acompañamiento de
las instituciones educativas.

Preguntas ¿Cómo Conocer la estructura del lenguaje de programación
Problematizadoras HTML para utilizarlo en el diseño de páginas Web?
pruebas escritas
Maneja bien las plantas medicinales tradicionales,
como medicina alternativa en la población bajo
atrateñas.
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 Comprende el sistema de producción tradicional a
partir de la aplicación de métodos propios y
propone métodos de seguridad alimentaria en el
bajo Atrato.

entorno
Realizo procesos de recuperación en la pesca

artesanal con métodos propios de la región
del área)

tecnológicas

de soluciones)

Herramientas 
Etnoeducativas 
primaria.
Tiempo 3 meses.
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Probable
Bibliografía

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Grados UNDÉCIMO
Bloque #2
Programático
Nombre de la DISEÑO DE PÁGINAS WEB EN DREAMWEAVER
UDE
Tope Selecciono y utilizo eficientemente, en el ámbito personal y social, artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos teniendo en cuenta su
funcionamiento, potencialidades y limitaciones.
Identifico, priorizo y formulo proyectos y planes de negocio,

benéficos para los territorios colectivos ancestrales de los
Campo Temático  Introducción a DreamWeaver (qué es DreamWeaver,

Problemático interfaz del programa)
 Configuración de un sitio web local (organizar carpetas y
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archivos necesarios, configurar el sitio)
 El texto (fuente, tamaño, color, estilo, alineación)
 Hipervínculos (nombres de archivos, tipos de enlaces,
anclaje)
 Imágenes (tipos de imágenes, inserción, alineación,
propiedades, botones flash, rollover)
 Tablas (insertar tabla, rellenar celdas, formato, cambiar
tamaño, añadir, eliminar, anidar, dividir y combinar
celdas)
 Elementos multimedia (flash, vídeo, sonidos)
 Insertar vídeos de Youtube y otros elementos de internet
en una página web. - Introducción a los estilos CSS
(crear una hoja de estilos, escribir estilos, vincular hoja a
página web, aplicar estilos)
 Formulación de proyecto.
 Formulación de planes de negocios.
 Profundización de todo el componente
pecuario con la formulación de proyecto
productivo.
 Conceptos avanzados de Word (tablas
plantillas, imágenes y gráficos organigramas y
diagramas, notas al pie, marcadores, ortografía
y gramática).

Preguntas ¿Cómo utilizar de manera creativa el programa
Problematizadoras DreamWeaver en el diseño y administración de sitios web?
sistemas tecnológicos.
 Crea ideas y formula proyectos productivos agrícolas y
pecuarios para fortalecer la economía de las familias
que hacen parte de territorio del bajo Atrato.

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entorno
Hace análisis bien detallados al establecer un plan de

negocio en los productos agrícolas.

del área)

tecnológicas

de soluciones)


exposiciones.
Herramientas 
Etnoeducativas 
primaria.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

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Grados UNDÉCIMO
Bloque #3
Programático
Nombre de la DISEÑO MULTIMEDIA EN FLASH
UDE
Tope Identifico, formulo y resuelvo problemas a través de la apropiación de
conocimiento científico y tecnológico, utilizando diferentes estrategias, y
evalúo rigurosa y sistemáticamente las soluciones teniendo en cuenta las
condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.
Analizo e identifico la problemática de soberanía alimentaria,

la reforma, conflicto agrario y tenencia de la tierra de los
territorios colectivos ancestrales, de los municipios de Riosucio y
Carmen del Darién.
Campo Temático  Introducción (qué es flash, interfaz del programa)

Problemático  Área de trabajo (preparar escenario, aplicar fondo)
 Cuadro de herramientas.
 Dibujar en flash
 Capas, fotogramas y línea de tiempo
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 Textos (herramienta textos, propiedades de texto)
 Guardar archivo, probar aplicativo y publicar ejecutable.
 Interpolación de movimientos
 Crear botones (diseñar botones, insertar botones,
programar botones)
 Trabajar con escenas.
 Agregar imágenes y sonidos.
 Diseñar banner para página web.
 Soberanía alimentaria
 Reforma y conflicto agrario
 Conflicto agrario
 Tenencia de la tierra
 Origen e historia de los computadores (qué es
el computador, origen y evolución del
computador, hardware, software, la memoria y
los discos, apagado y encendido), resistencias y
circuitos paralelos.

Preguntas ¿Cómo Utilizar de manera creativa el programa Flash en el
Problematizadoras diseño de animaciones y material multimedia?
pruebas escritas
 Maneja permanentemente los conceptos de
soberanía alimentaria y los aplica en su comunidad.
 Comprende y analiza las técnicas de la tierra pero
utiliza el conocimiento tradicional como alternativa de
conservación de los suelos del bajo Atrato.

entorno
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1. Maneja teoría y práctica sobre el origen de

los computadores y sabe la importancia
que estos tienen en el mundo.

Exposiciones, evaluaciones escritas u orales, trabajo en grupo.
del área)

tecnológicas

de soluciones)

Herramientas 
Etnoeducativas 
primaria.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

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Grados UNDÉCIMO
Bloque #4
Programático
Nombre de la DISEÑO DE SITIO WEB EN INTERNET (WEEBLY)
UDE
Tope Analizo las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las
manifestaciones tecnológicas
del mundo en que vivo, evalúo críticamente los alcances, limitaciones y
beneficios de éstas y tomo decisiones responsables relacionadas con sus
aplicaciones.
Recupero las especies maderables nativas en vía de extinción;

además, utilizo la tecnología propia de nuestro entorno y me
apoyo en la informática.
Campo Temático  Introducción a DreamWeaver (qué es DreamWeaver,
Problemático interfaz del programa)
 Configuración de un sitio web local (organizar carpetas y
archivos necesarios, configurar el sitio)
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 El texto (fuente, tamaño, color, estilo, alineación)
 Hipervínculos (nombres de archivos, tipos de enlaces,
anclaje)
 Imágenes (tipos de imágenes, inserción, alineación,
propiedades, botones flash, rollover)
 Tablas (insertar tabla, rellenar celdas, formato, cambiar
tamaño, añadir, eliminar, anidar, dividir y combinar
celdas)
 Elementos multimedia (flash, vídeo, sonidos)
 Insertar vídeos de YouTube y otros elementos de
internet en una página web.
 Introducción a los estilos CSS (crear una hoja de estilos,
escribir estilos, vincular hoja a página web, aplicar
estilos)
 Reforestación con especies de cedro, roble,
ceiba, güino, abarco, caidita, pino amarillo
guadua, guayacán, teca, caoba
 Avances tecnológicos de la revolución industrial
industrial, la imprenta, historia de la imprenta,
el papel e historia del papel).

Preguntas ¿Cómo Diseñar sitios web en línea utilizando recursos de
Problematizadoras internet gratuitos?
Dominios  Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y,
Básicos cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de
comunicación.
 Manejo teórico práctico en el establecimiento de
especies menores de árboles de la región, partiendo
del conocimiento tradicional como base fundamental.
 Conoce y analiza los avances tecnológicos, logros y
crecimiento industrial en el mundo, pero tiene sentido
de pertenencia por lo ancestral.

entorno
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Identifica de manera clara cuáles son los árboles

maderables tradicionales representativos del bajo
Atrato y para qué se utilizan
Exposiciones, trabajo en grupo.
del área)

tecnológicas

de soluciones)


exposiciones.
Herramientas 
Etnoeducativas 
primaria.
Tiempo 3 meses.
Probable
Bibliografía

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BLOQUES PROGRAMÁTICOS
BLOQUE PROGRAMATICO 1.
GRADO 0°
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 1:
RECONOCIENDO MÍ ENTORNO, MIS ÚTILES Y MI
COMPUTADOR
TOP
E
Reconozco mi entorno y algunas plantas vegetales nativas, las cuales
son utilizadas para la dieta alimenticia y la medicina propia de la
región, además identifico mis útiles a través de la informática.
DOMINIOS BÁSICOS E
INTERCULTURALES:
 Reconoce diferentes plantas vegetales de su entorno.
 Relaciona algunos aspectos de las tecnologías propias con el
lenguaje de las
TICs.
 Expresa diferencias y semejanzas entre las tecnologías utilizadas
en el hogar, la escuela y la comunidad.
CAMPO TEMÁTICO
PROBLEMÁTICO:
Pinta, recorta y pega una planta, objetos tecnológicos, los espacios
escolares y su utilidad, mis útiles escolares, las partes de mi cuerpo.
PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: I 12

horas

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BLOQUE PROGRAMÁTICO 2:
PARTES DE UNA PLANTA Y CONOCIENDO LA
COMPUTADORA
TOPE:
Pinto, recorto las partes de una planta, además conozco qué es un
computador, sus partes y su función básica.
DOMINIOS BÁSICOS E INTERCULTURALES:

 Describe una planta vegetal de su entorno.
 Relaciona algunos aspectos en el conocimiento de la
computadora y sus partes. CAMPO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO:
 Partes de una planta, que es el computador, sus partes y sus
funciones físicas.
PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: II 12 horas.
OBSERVEMOS NUESTRO ENTORNO Y MANEJO DEL MOUSE
(DESTREZA)
TOPE:
Reconozco nuestro entorno y manejo el mouse.

 Expresa diferencias entre las plantas vegetales según su tamaño
y demás estructura física.
 Describe algunas nociones en cuanto al manejo del computador y
accesorios. CAMPO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO:
 Diferenciación de las plantas, según su tamaño y estructura física.
 Nociones básicas para el manejo del computador.
 Manejo del mouse (“FRIV”: juegos en el computador).
 Dibujo Point.
 Taller de aplicación en el manejo del
computador. PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: III 12
horas.
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COLOREEMOS NUESTRO ENTORNO A TRAVÉS DE LAS
MANUALIDADES
TOPE:
Coloreo mi entorno y me familiarizo con las manualidades

 Domina el manejo del mouse en diferentes aplicaciones.
 Demuestra de manera práctica la estructura de su entorno,
utilizando materia les de la región.
CAMPO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO:
 Pinta, recorta y pega la estructura física de nuestro entorno.
 Realizar actividades manuales y didácticas con icopor y otros
elementos de material desechable de la región.
PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: IV 12 horas.
GRADOS 1°, 2° y
3°
TOPE:
LA NATURALEZA Y LOS ARTEFACTOS ENTORNO
Conozco la naturaleza, la historia y las funciones de los artefactos, mi
entorno y mi sociedad.
Demuestra creatividad dibujando en el computador y a mano los

animales y vegetales de su entorno.
Reconoce algunos artefactos y la importancia de los productos
tecnológicos de informática y otros utilizados en el medio
familiar y comunitario, como herramientas de representación.
Hace preguntas para comprender las ideas y como base de
investigación.
1. Pinta, recorta y pega los animales y vegetales.
2. Selección de artefactos, elementos de un artefacto o
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electrodoméstico, clasificación de artefactos según las
necesidades del usuario.
3. Clasificación de las imágenes según su uso.
4. Utilización de los artefactos adecuados según la actividad.
5. La creatividad del alumno en el manejo de los artefactos, su
entorno, su cuerpo y las manualidades.
6. El hogar, la familia y la persona.
7. Las partes de mi cuerpo.
8. Manualidades.
10. El mouse y su forma de manejo.
11. Explorando el programa Paint.
y el mouse.
PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: I 12 horas.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 2:
LA SEMILLA NATIVA Y CONOCIENDO MI
COMPUTADOR
TOPE:
Conozco las semillas de mi región, el computador, su historia y normas
de seguridad, además reconozco las funciones de los artefactos, su
historia, usos y funciones.

Reconoce algunas semillas propias de la región.
Manejo teórico práctico de conocimientos, elementos o artefactos
y la importancia de los productos tecnológicos de informática y
otros utilizados en el medio familiar y comunitario.

1. Recorta, y colorea, algunas semillas.
2. Manejo y uso de herramientas y artefactos o
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electrodomésticos.
3. Historia del computador.
4. El computador y sus partes.
5. El teclado como parte externa del computador.
6. Construyo mi propia ciudad con material reciclable.
7. Manejo y cuidado de enchufes y swiches.
8. Manejo y uso de herramientas y otros artefactos.
9. Símbolos y señales de tránsito, de seguridad, de aseo y de
advertencias.
10. Las ventanas, abrir, y cerrar programas.
11. Las memorias, los discos, la impresora.
12. Encendido y apagado del computador.
13. Hacer trazos, de figuras.
14. Manejo y uso de mouse y teclado.
15. El lápiz óptico, trabajar con el Paint.
BLOQUE PROGRAMÁTICO 3: RECONOCIENDO EL

SUELO A TRAVÉS DE LA INFORMÁTICATOPE: Conozco el suelo
de nuestro territorio titulado colectivamente; además,
reconozco el computador, el mouse, el sistema operativo,
algunos artefactos.

Demuestra, de manera teórica, conocimiento y comprensión sobre la
titulación de los territorios colectivos, por los Consejos Comunitarios de
los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
Reconoce conceptos generales sobre el computador y algunos
accesorios del mismo.
1. Generalidades del suelo de los títulos colectivos de los consejos
comunitarios.
2. El computador y su sistema operativo.
3. Conociendo la conformación de algunos artefactos.
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4. El mouse como parte del hardware del computador.
5. El programa Paint como programa para dibujar en el
computador.
PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: III 12 horas.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 4:
LA SIEMBRA TRADICIONAL EN CULTIVOS DE
PANCOGER Y MANEJO DEL SOFTWARE Y
HARDWARE BÁSICO
TOPE:
1. Conozco los sistemas de siembra tradicional, el computador y las
normas de seguridad.
2. Además reconozco el software y el hardware básico.
1. Comprende el sistema tradicional de algunos cultivos de pan
coger.
2. Reconoce conceptos generales de algunos accesorios y
programas del computador.

1. Cavar y sembrar algunas plantas vegetales nativas,
2. Interactuando con mouse y Word,
3. El teclado y sus partes principales,
4. El programa Word como parte fundamental del software,
5. El mouse y su forma de manejo,
6. Explorando el programa Paint,
7. El teclado y sus partes principales,
y el mouse.
GRADOS 4° y 5°
BLOQUE
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PROGRAMÁTICO 1:
LA PLANTA VEGETAL Y LAS GENERALIDADES DEL
COMPUTADOR
TOPE:
Conozco e identifico las plantas vegetales, y aplico la tecnología de
naturaleza de nuestro entorno, además reconozco y manipulo el
computador.

1. Reconoce las plantas vegetales de su entorno a través de la
aplicación tecno lógica.
2. Establece relaciones entre el conocimiento aprendido acerca
la realidad cotidiana y la experiencia sobre manejo del
computador.

1. Conceptos y partes de una planta vegetal.
2. Procesos naturales y procesos tecnológicos.
3. Qué es la tecnología.
4. El computador como artefacto tecnológico.
6. El computador y sus dispositivos,
y el mouse.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 2: LOS
ANIMALES, SUS HÁBITAT
Y LOS AVANCES TECNOLÓGICOS EN LA COMUNICACIÓN
COMPUTACIONAL
TOPE:
Reconozco los animales y su hábitat, selecciono los artefactos según
la necesidad de nuestro entorno.

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1. Analiza, comprende, argumenta, y aplica conocimientos, a
través del reconocimiento de los animales y los habitantes de
nuestros territorios, titulados colectivamente, en los Consejos
Comunitarios de los municipios de Riosucio y Carmen del
Darién.
2. Realiza análisis generales y críticos sobre el manejo del computador,
programas y accesorios.

1. Conceptos y clases de anímales.
2. Lugares donde viven los animales y alimentación.
3. Los artefactos según las necesidades particulares del hombre.
4. Los programas de trabajo en tecnología.
5. Encendido y apagado del computador.
6. Trabajar con el paint, hacer trazos, de figuras.
7. La aparición de las maquinas.
8. Pilas, baterías, circuitos eléctricos y motores
eléctricos.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 3:
LA SEMILLA NATIVA Y EL ROL DEL
ESTUDIANTE
EN SU ITERACIÓN CON LA TECNOLOGÍA Y MANEJO DE
PROGRAMAS
TOPE:
Conozco las semillas nativas de la zona, e interactuó con la tecnología
y manejo de programas de acuerdo a mi contexto.

1. Distingue clases de semillas nativas utilizadas en los cultivos de pan
coger.
2. Usa y maneja en términos generales algunos programas del
computador.
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1. Concepto y clases de semilla.
2. Los roles que desempeñan los alumnos en tecnología.
3. Ensamble de artefactos.
4. Diseño de artefactos con las herramientas adecuadas.
5. Reparación de artefactos.
6. Manejo de programa del computador como el
Word y Excel.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 4
GENERALIDADES DEL SUELO, EJERCITÁNDOSE CON EL
MOUSE Y CONOCIENDO PROYECTOS TECNOLÓGICOS
TOPE:
Conozco nuestro suelo de propiedad colectiva, maniobro bien el
mouse y conozco algunos proyectos productivos.

1. Demuestra conocimiento de aspectos característicos del suelo de
su territorio.
2. Reconoce la importancia que tiene el suelo de los territorios de los
Consejos comunitarios de los municipios de Riosucio y Carmen del
Darién.
3. Manejo teórico práctico del
computador.
1. Reconocimiento del suelo.
2. Acciones que se tienen en cuenta en una actividad cotidiana.
y mouse.
4. Mis proyectos tecnológicos.
6. Identifico y analizo artefactos explorando el programa paint.
7. Qué es la tecnología.
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8. El computador como artefacto tecnológico.

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GRADO 6°
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 1:
ORIGEN, CONOCIMIENTO Y SELECCIÓN DE
SUELO POLLOS DE ENGORDE
EL SISTEMA OPERATIVO DE
WINDOWS
TOPE:
Conozco y registro información en torno al origen y selección de
suelo; pollos de engorde como base fundamental para la producción
de alimentos, y algunos conocimientos ancestrales sobre la herencia
del hombre bajoatrateño.
DOMINIOS BÁSICOS E
INTERCULTURALES:
 Genera ideas, concepciones y procesos a nivel individual y
colectivo a partir del concepto suelo en nuestro territorio.
 Propone soluciones frente a problemas en suelos, con
propiedades físicas y químicas inadecuadas, para establecer
cultivos en los municipios Riosucio y Carmen del Darién.
 Maneja teoría y práctica de conocimiento en instalaciones
pecuarias.
 Maneja el hardware y software en procesos de información para
la tecnología en el bajo Atrato.
CAMPO TEMÁTICO
PROBLEMÁTICO:
 ¿ Qué es el suelo?
1. Por qué son importantes los suelos del territorio de los Consejo
Comunitarios.
3. Perfil del suelo.
4. Propiedades físicas y químicas del suelo.
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5. Generalidades de pollos de engorde.
6. Razas, nutrición, alimentación, manejo, instalaciones, sanidad,
beneficios, comercialización y registros.
7. Conceptos básicos (hardware y software), el teclado, el mouse,
otros periféricos.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 2:
IMPORTANCIA DE LOS SUELOS ANCESTRALES E
HISTORIA MANEJO DE POLLAS PONEDORAS
LA INFORMÁTICA EN LOS MUNICIPIOS RIOSUCIO Y CARMEN DEL
DARIÉN
TOPE:
Conozco la importancia de los suelos ancestrales; las pollas
ponedoras, y conceptos básicos para el manejo de la computadora.
1. Comprende el sistema tradicional de conservación de suelo en

su pueblo y pro pone procesos de mantenimiento del mismo
en el bajo Atrato.
2. Propone soluciones frente a problemas de destrucción del
suelo, a través de prácticas ancestrales en el municipio de
Rio sucio y Carmen del Darién.
3. Maneja bien las instalaciones pecuarias, equipos, sanidad y el
hardware y software o informática.

1. Importancia y análisis de los suelos ancestrales.
2. Cómo se destruyen los suelos.
3. Prácticas de conservación de los suelos ancestrales.
4. Razas, nutrición, instalaciones, equipo, sanidad, manejo y
comercialización de pollas ponedoras.
5. Conceptos básicos de hardware y software, el teclado, el mouse,
otros periféricos.

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PERÍODO Y TIEMPO PROBABLE: II 12 horas.
BLOQUE PROGRAMÁTICO 3: RECUPERACIÓN

DE LAS HORTALIZAS TRADICIONALES
Y CONOCIMIENTO DE ESPECIES DE AVES DE
CORRAL
A TRAVÉS DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA
REGIÓN
TOPE:
1. Recupero y clasifico las clases de hortalizas tradicionales.
2. Conozco y manejo las aves de corral.
3. aplico la tecnología e informática de acuerdo a mi
entorno.
1. Demuestra de manera práctica, como recuperar hortalizas
tradicionales y aves de corral utilizando el sistema y las tecnologías
propias del bajo Atrato.
2. Comprende el sistema tradicional de producción en hortalizas o
plantas de especias o de aliños de su pueblo y propone
procesos de seguridad alimentaria con el aporte del conocimiento
universal.
3. Comprende el sistema o informática de su pueblo como
complemento del cono cimiento ancestral o ayuda didáctica.

1. Cultivo de pepino, pimentón, tomate, cebolla de rama, cilantro,
ají, berenjena, orégano, ají, col y albahaca.
2. Aves de corral: especies, nutrición, alimentación, manejo,
instalaciones, sanidad, beneficios, comercialización y registro.
3. Manejo adecuado del (hardware y software), el teclado, el
mouse, otros periféricos.

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PERÍODO Y TIEMPO PROBABLE: III 12 horas.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 4:
HISTORIA DE LA AGROPECUARIA INSTALACIÓN DE AVES DE
CORRAL
Y MANEJO DE LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EN LA REGIÓN
BAJOATRATEÑA
TOPE:
Conozco la historia de la agropecuaria, las aves de corral, y aplico la
tecnología e informática de acuerdo a mi entorno.

1. Conoce y analiza desde lo colectivo el proceso histórico en la
producción agropecuaria en las prácticas agropecuarias
bajoatrateñas.
2. Realiza procesos de conceptualización e instalación en aves de
corral utilizando el conocimiento tradicional como base.

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3. Maneja conocimientos teóricos prácticos sobre el sistema
operativo, hardware, software y tecnologías tradicionales.

1. Dónde nace la Agropecuaria.
2. Cuáles fueron los pioneros de la Agropecuaria.
3. Historia de la Agropecuaria en los municipios de Riosucio y Carmen
del Darién.
4. Historia de aves de corral, clasificación taxonómica, prácticas de
manejo, raza, producción, alimentación, nutrición, instalaciones,
sanidad y enfermedades.
5. Que es un hardware y un software, el teclado, el mouse, otros
periféricos.
GRADO 7°
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 1:
LA INFORMÁTICA EN LAS LABORES CULTURALES PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE CULTIVOS TRADICIONALES EN RIOSUCIO Y
CARMEN DEL DARIÉN
TOPE:
Identifico la importancia del manejo adecuado de abonos orgánicos
en las fincas o parcelas de nuestra región como factor que influye en
la explotación agrícola y el equilibrio de los suelos y ecosistemas.

1. Utiliza y maneja adecuadamente fertilizantes elaborados con
materiales orgánicos de la región.
2. Propone soluciones a los cultivos de pancoger a través
prácticas culturales del bajo Atrato.
3. Utiliza y maneja permanentemente el sistema operativo
básico como herramienta de trabajo en el diseño de
prácticas culturales ancestrales del bajo Atrato.
4. Coordina cada una de las actividades y prepara las
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herramientas necesarias para establecer los cultivos.

1. Fertilizantes orgánicos propios y apropiados como factores que
influyen en la explotación agrícola.
2. Labores culturales para el establecimiento de cultivos de pancoger
(socola, tumba, limpieza, picada y repicada, arada, rastrillada,
desinfección de suelos, encaladas, fertilización, trazado).
3. Cría y comercialización de cerdo.
4. Hardware y software, sistemas operativos básicos (nivelación,

procesador de texto medio, internet básico, nivelación y motores
de búsqueda).
PRÁCTICAS CULTURALES EN
FRUTALES,
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA DE NUESTRO
MEDIO
TOPE:
Aprovecho de manera adecuada el conocimiento que guardan
prácticas culturales ancestrales y reconozco el avance tecnológico en
nuestro entorno.

1. Comprende el sistema tradicional de producción del chontaduro,
borojo, caña, limón y naranja como base fundamental para el
hombre y la mujer bajoatrateños.
2. Establece relaciones entre prácticas de elaboración artesanal e
industrial, teniendo como referencia a los maestros sabedores.
3. Maneja bien cada una de las cosechas y tecnologías ancestrales
del bajo Atrato. CAMPO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO:
4. Prácticas culturales, Fito sanidad, manejo de cosechas del
chontaduro, borojó, caña, limón y naranja.
5. Técnicas en la elaboración de los artefactos y herramientas

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artesanales: champa, canalete, palanca.
6. Aparatos eléctricos: tipos de fogón y estufa, la nevera, la plancha,
el equipo de sonido, el televisor, el radio, la licuadora, y otros.
RECUPERACIÓN DE CULTIVOS DE
PANCOGER.
PIE DE CRÍA DEL CERDO. AVANCE TECNOLÓGICO PROPIO E
INFORMÁTICA
TOPE:
Reconozco que los cultivos de pancoger y la cría de cerdo, son base
esencial para la seguridad alimentaria de las comunidades de los
DOMINIOS BÁSICOS E
INTERCULTURALES:
1. Manejo teórico práctico de conocimientos ancestrales en
cultivos de pancoger y cría de especies menores en el bajo
Atrato.
2. Utiliza y maneja permanentemente el sistema informático
como herramienta clave en los cultivos de pancoger y el
manejo de especies menores.

1. Cultivo del plátano, arroz, maíz, yuca, ñame y achín.
2. Manejo y cría del cerdo.
3. Técnicas para la elaboración de manduco, atarrayas, trasmallo y
otras técnicas de pesca.
4. Historia y evolución de los
computadores.

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PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: III 12 HORAS.
BLOQUE PROGRAMÁTICO 4: TRANSFORMACIÓN,
CONSERVACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN
DE PRODUCTOS AGROPECUARIOS CON TECNOLOGÍA PROPIA DE
NUESTRA REGIÓN
TOPE:
Aprovecho de manera adecuada los beneficios que me proporcionan
los productos agropecuarios.

1. A través de conocimientos aprendidos, comprende y aplica
prácticas ancestrales de conservación, comercialización en los
productos agropecuarios propios del bajo Atrato.
2. Crea propuestas de conservación y comercialización de los
productos agrícolas ancestrales, utilizando el sistema operativo o
software como herramienta de construcción y diseño.
3. Analiza detalladamente cada una de las labores culturales
y las ejecuta.
1. Transformación, empaque, conservación y comercialización de
productos agro
a. Pecuarios propios
de la región.
2. Herramientas de trabajo para las labores culturales.
3. El hardware: componentes internos, componentes externos,
dispositivos de almacenamiento.
4. El software: el lenguaje, sistema operativo, aplicación, virus
informático y manejo de ventanas.

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GRADO
8°
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 1:
CULTIVOS TRADICIONALES, CICLOS PRODUCTIVOS E INFORMÁTICA
APLICADA
TOPE:
Identifico los cultivos tradicionales de mi región, a través de prácticas
con pequeños productores ancestrales, en los tiempos de siembras y,
además, utilizo algunos equipos para realizar las faenas de pesca
artesanal y utensilios domésticos.

1. Propone soluciones para recuperación de cultivos y
prácticas culturales de la región.
2. Realiza procesos de conceptualización y capacitación de en
pequeños producto res ancestrales de producción del bajo
Atrato.
3. Da sus propias ideas en la elaboración de tecnologías
ancestrales y además se apoya en los maestros sabedores.

1. Recuperación de cultivos tradicionales prácticas con pequeños
productores ancestrales.
2. Siembra de los cultivos tradicionales de pan coger.
3. Elaboración de manduco, atarrayas, trasmallo y
otras de pesca.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 2:
SISTEMAS DE PROPAGACIÓN DE ORIGEN VEGETAL Y
REPRODUCCIÓN PORCINA, CON TECNOLOGÍA PROPIA DE

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NUESTRA REGIÓN.
TOPE:
Conozco los sistemas de propagación de origen vegetal como fuente
importante en la vida del hombre y la mujer atrateños, además crio
porcinos con tecnología propia de nuestro entorno y aplico
tecnologías propias de nuestro entorno teniendo en cuenta los
sistemas como una herramienta de diseño para las instalaciones
agropecuarias.

1. Demuestra de manera práctica la propagación por semillas
injerto, acodo y estaca con métodos o prácticas tradicionales de la
región.
2. Utiliza el sistema o informática como herramienta de investigación
y sistematización de método tradicionales.

1. Propagación por semilla, injerto, acodo y estaca.
2. Cría, levante y comercialización en pie y en canal, del porcino.
herramientas, uso de los menús, archivo, edición, formato,
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 3:
NOCIONES DE CULTIVOS PAN COGER (PLÁTANO,
ARROZ, YUCA, MAÍZ) Y GENERALIDADES DEL
COMPUTADOR.
TOPE:
Reconozco los diferentes cultivos de pan coger, el computador y
ubicación en la sociedad.

1. Realiza procesos de siembra utilizando prácticas ancestrales
complementando con tecnologías obsidionales.

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2. Utiliza y maneja permanentemente el computador como
herramienta básica para el proceso productivo e informático.
3. Coordina las ideas y técnicas de establecimiento de
los cultivos. CAMPO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO:
4. Cultivo de plátano, arroz, yuca y maíz.
5. Generalidades del computador: El computador y sus partes, donde
se localizan los computadores en la sociedad, cómo funciona
(electricidad) encendido y apagado.
PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: III 12
horas.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 4:
MEGA PROYECTOS QUE AFECTAN EL
TERRITORIO
E INFORMÁTICA APLICADA EN NUESTRO
ENTORNO
TOPE:
Identifico los diferentes mega proyectos a implementarse o
implementados en los territorios colectivos de los Consejos
Comunitarios de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
Además, manejo la informática como medio de interacción a nivel
local, nacional e internacional.

1. Conoce de los monocultivos que se dan en la región, utiliza
prácticas tradicionales y, además, los comercializa.
2. Propone soluciones en manejo del bosque y sobre cómo
conservarlo.
3. Hace síntesis, utilizando la informática, teniendo en cuenta los
cultivos de pan coger.
1. Monocultivos, expansión de la frontera agrícola.
2. Pesca indiscriminada en las ciénagas.
3. Ganadería extensiva.
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4. Aprovechamiento del bosque a tala raza, etc.
herramientas, uso de los menús archivo, edición, formato,
GRADO 9°
PROFUNDIZACIÓN DE LOS CULTIVOS DE
PANCOGER
Y DISEÑANDO UNA PÁGINA
WEB
TOPE:
Profundizo en el estudio de los cultivos de plátano, maíz, yuca, arroz,
cacao y caña de azúcar para mejorar la calidad de los productos en la
región.

1. Comprende los sistemas tradicionales de producción y los
aplica en los cultivos de pan coger en los territorios colectivos
del bajo Atrato.
2. Demuestra de manera práctica a través de la web, solución
de problemas diseñados como establecimiento de cultivos en
la región.

1. Cultivos de plátano, maíz, yuca, arroz, cacao, caña de azúcar,
entre otros.
2. Diseño de la web, hoja de cálculo y solución de
problemas.

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PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: I12 horas.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 2:
NOCIONES DE FRUTICULTURA, EXPLOTACIÓN DE
BOVINOS Y AVANCE TECNOLÓGICO EN LA
ELABORACIÓN Y USOS
DE UTENSILIOS TRADICIONALES DOMÉSTICOS E
INFORMÁTICA
TOPE:
Reconozco que los frutales son parte esencial y vital para la nutrición
del hombre negro, además comparo teorías y técnicas sobre el
origen de explotaciones bovinas y el uso de las tecnologías propias
DOMINIOS BÁSICOS E INTERCULTURALES

1. Maneja bien los cultivos frutales tradicionales de la región y
además se apoya en el conocimiento de los maestros sabedores
agricultores del medio.
2. Establece relaciones entre las instalaciones pecuarias y compara

la calidad de sus productos.
3. Utiliza utensilios e insumos tradicionales en cada una de las

labores domesticas

 Cultivo de borojó, lulo, guanábana, papaya, limón, lulo y coco.
 Historia, taxonomía, razas, características raciales, razas para
leche, razas para carne, razas cebuanas, raza de doble
propósitos, razas criollas, alimentación y nutrición.
 Utensilios e insumos tradicionales domésticos (la tuza, la concola
del totumo y el coco.
 Concepto básico, barra de menús, insertar y mover, barra de
herramientas y uso de los menús.

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BLOQUE
PROGRAMÁTICO 3:
CICLO VEGETATIVO Y SANIDAD EN LOS CULTIVOS DE PANCOGER,
PROCESO DE CASTRACIÓN DE CERDO, Y APROPIACIÓN DE
TÉCNICAS TECNOLÓGICAS PARA PRODUCIR, APLICANDO LA
INFORMÁTICA DE NUESTRO ENTORNO
TOPE:
Reconozco los ciclos vegetativos y la sanidad de los cultivos de
pancoger, practico el proceso de castración e implemento técnicas
tecnológicas para producir.

1. Establece relaciones entre cultivos de pancoger y transitorios
como fuente alimentaria en las comunidades bajoatrateñas.
2. Comprende el sistema tradicional de producción apropiando
tecnologías que permiten una mejor productividad en el bajo
Atrato.

1. Fitosanidad vegetal, en los cultivos de pancoger, en los territorios
de Comunidades Negras de los municipios de Riosucio y Carmen del
Darién.
2. Estudio de los cultivos transitorios, anuales, semipermanentes y
permanentes.
3. Generalidades del proceso de castración del cerdo.
4. Apropiación de tecnologías para mejorar nuestra productividad de
acuerdo con la concepción ancestral ambiental.
5. Generalidades del computador: el computador y sus partes, donde
se localizan los computadores en la sociedad, como funciona
(electricidad) encendido y apagado.

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BLOQUE
PROGRAMÁTICO 4:
CICLOS PRODUCTIVOS DE LOS CULTIVOS DE
PANCOGER, ELABORACIÓN DE SUSTRATOS
BIENVENIDO AL MUNDO DE LOS
CIRCUITOS.
TOPE:
Identifico los ciclos productivos de los cultivos de pancoger, elaboro
sustratos. Además, navego por el mundo del circuito.

1. A través de los conocimientos aprendidos se apropia de los
productos transitorios y permanentes seleccionando la
estructura del suelo y su competencia.
2. Maneja bien los materiales en la elaboración de sustratos
para el enriquecimiento de los cultivos.
3. Utiliza el sistema virtual o la informática como herramienta de
trabajo y de investigación en los cultivos propios.

1. Estudio de los cultivos transitorios, anuales, semipermanente
y permanentes, estudio y utilización del limo, arcilla y arena,
para la elaboración de sustratos.
herramientas y uso de los menús y bienvenido al mundo de
los circuitos.

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PERIODO TIEMPO PROBABLE: IV 12 horas.
GRADO
10°
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 1:
IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS PRODUCTIVOS DE
PLÁTANO, YUCA, ARROZ Y MAÍZ, E INSTALACIONES
PECUARIAS CONSTRUIDAS CON TECNOLOGÍA PROPIAS DE LA
ZONA
TOPE:
Identifico los diferentes proyectos productivos de plátano, yuca, arroz y
maíz, conozco y oriento la construcción de porquerizas, galpones,
establos, nidales, etc., para la cría del ganado bovino, porcino, aves
de postura y engorde, equinos y caprinos construidos con materiales
propios de la región como fuente económica y alimentación de los
campesinos de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
DOMINIOS BÁSICOS E
INTERCULTURALES:
1. Comprende el sistema tradicional de producción en los
productos de pancoger de su pueblo y propone procesos de
seguridad alimentaria con el aporte del conocimiento
universal.
2. Utiliza y maneja constantemente materiales de la región en la
construcción de instalaciones pecuarias con especies de la
región.
3. Utiliza permanentemente tecnologías apropiadas como
método de producción y mantenimiento de la tierra y su
conservación.

4. Proyectos productivos de plátano, yuca, arroz y maíz.
5. Construcción de instalaciones pecuarias con materiales propios
de la región.
6. Tecnología apropiada en la producción, para aprovechar el
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espacio de tierra, el tiempo y así mejorar la productividad.

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CULTIVOS TRANSITORIOS DE ARROZ Y MAÍZ, LA PESCA ARTESANAL
Y LA INFORMÁTICA APLICADA EN LOS TERRITORIOS
DE RIOSUCIO Y CARMEN DEL DARIÉN.
TOPE: Aplico diferentes técnicas en los cultivos transitorios de arroz y
maíz, implementación de la pesca artesanal e informática aplicada en
los territorios colectivos ancestrales de los municipios de Riosucio y
Carmen del Darién.

3. Manejo teoría–práctica para análisis del suelo haciendo un
reconocimiento de su pH.
4. Crea propuesta al establecer la cría del bocachico, teniendo

como referencias las prácticas ancestrales de producción del
alevino.
5. Establece relaciones entre avances tecnológicos en la
revolución industrial y las prácticas tradicionales.
1. Cultivo de arroz, maíz.
2. Suelos, análisis de suelo, técnicas de repoblación de bocachico
con técnicas artesanales en los diferentes humedales (ciénagas)
de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
3. Avances tecnológicos de la revolución industrial (Conocer: Grandes
imprenta, el papel e historia del papel).
PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: II 12 HORAS.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 3:
HISTORIA DE LAS ZONAS DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS CULTIVOS
AGRÍCOLAS, PRODUCCIÓN Y COMERCIALIZACIÓN.
PROGRAMACIÓN DE SOFTWARE
TOPE:
Reconozco la historia de las zonas de los cultivos agrícolas
tradicionales, clima, y las prácticas culturales; además, conozco de la

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Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
cría, producción y comercialización de cerdo, y aplico los instrumentos
informáticos.

1. Crea propuesta desde el núcleo de autodesarrollo para el
fortalecimiento de los productos de pancoger.
2. Hace análisis en cada una de las prácticas de manejo de los
cultivos tradicionales.
3. Conoce los avances tecnológicos en cada uno de los cultivos
pero los integra con las prácticas tradicionales para mejorar la
producción.

2. Historia de: zonas de cultivos agrícola tradicionales de pan coger
3. Selección, prácticas de manejo, transporte, siembra, alimentación
y cultivos integrales cría, producción y comercialización del cerdo.
4. Avances tecnológicos de la revolución industrial (Conocer: Grandes
imprenta, el papel e historia del papel).
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 3:
RECUPERACIÓN DE PLANTAS PROMISORIAS, CRÍA DE
ESPECIES MENORES Y MAYORES, CONCEPTOS DE
INFORMÁTICA
TOPE:
Utilizo las técnicas para los cultivos promisorios y especies menores y
mayores, además me empodero de técnicas en informática.

1. Maneja con claridad las prácticas tradicionales producción en
frutales, además maneja el proceso de cosecha y postcosecha.
2. Conoce y maneja las técnicas tradicionales de cría en especies
mayores y meno res a nivel intensivo en el bajo Atrato.
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3. Realiza procesos avanzados en
Word.
 Cultivo del chontaduro, árbol del pan, caña de azúcar, prácticas
culturales, manejo de cosecha y postcosecha, enfermedades y
plagas de los cultivos promisorios.
 Manejo con técnicas ancestrales, en la cría de especies menores
y mayores a nivel intensivo (porcicultura, avicultura, cunicultura,
ganado bovino, caprinos, equinos y otros).
 Conceptos avanzados de Word (tablas, plantillas, imágenes y
gráficos, organigramas y diagramas, notas al pie, marcadores,
GRADO
11°
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 1:
IMPLEMENTACIÓN DE LA PESCA ARTESANAL Y RECUPERACIÓN DEL
CULTIVO DE PLANTAS MEDICINALES. MANTENIMIENTO, REPARACIÓN
DE P.C.
TOP
E:
Recupero e implemento la pesca artesanal, además rescato el
cultivo de las plantas medicinales y alimentarias y realizo
mantenimiento, reparación de PC y manejo las TICs, en los territorios
colectivos de las Comunidades Negras de los municipios de Riosucio y
Carmen del Darién.
DOMINIOS BÁSICOS E
INTERCULTURALES:
 Realizo procesos de recuperación en la pesca artesanal con
métodos propios de la región.

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 Maneja bien las plantas medicinales tradicionales, como medicina

alternativa en la población bajoatrateñas.
 Comprende el sistema de producción tradicional a partir de la
aplicación de métodos propios y propone métodos de seguridad
alimentaria en el bajo Atrato.

 Recuperación e implementación de la pesca artesanal, en los
territorios colectivos ancestrales de los municipios de Riosucio y
Carmen del Darién.
 Rescate y uso de plantas medicinales y alimenticias.
 Tecnificación de los procesos de producción propia a partir de la
aplicación de métodos y tecnologías elaboradas al interior de las
comunidades de Riosucio y Carmen del Darién, con el apoyo y
acompañamiento de las instituciones educativas.
BLOQUE PROGRAMÁTICO 2: FORMULACIÓN DE

PROYECTOS, PLANES DE NEGOCIO
Y CONCEPTOS AVANZADOS DE
INFORMÁTICA.
TOPE:
Identifico, priorizo y formulo proyectos y planes de negocio, benéficos
para los territorios colectivos ancestrales de los municipios de Riosucio

1. Crea ideas y formula proyectos productivos agrícolas y pecuarios
para fortalecer la economía de las familias que hacen parte de
territorio del bajo Atrato.
2. Hace análisis bien detallados al establecer un plan de negocio en
los productos agrícolas.
3. Tiene conceptos avanzados en el manejo del
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programa Word.
1. Formulación de proyecto.
2. Formulación de planes de negocios.
3. Profundización de todo el componente pecuario con la
formulación de proyecto productivo.
4. Conceptos avanzados de Word (tablas plantillas, imágenes y
gráficos organigramas y diagramas, notas al pie, marcadores,
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 3:
SOBERANÍA ALIMENTARIA, REFORMA Y CONFLICTO
AGRARIO VISUALIZADO EN LA REALIDAD Y A TRAVÉS DE
LA INFORMÁTICA
TOPE
:
Analizo e identifico la problemática de soberanía alimentaria, la
reforma, conflicto agrario y tenencia de la tierra de los territorios
colectivos ancestrales, de los municipios de Riosucio y Carmen del
Darién.

2. Maneja permanentemente los conceptos de soberanía
alimentaria y los aplica en su comunidad.
3. Comprende y analiza las técnicas de la tierra pero utiliza el
conocimiento tradicional como alternativa de conservación de
los suelos del bajo Atrato.
4. Maneja teoría y práctica sobre el origen de los computadores
y sabe la importancia que estos tienen en el mundo.

1. Soberanía alimentaria
2. Reforma y conflicto agrario

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3. Conflicto agrario
4. Tenencia de la tierra
5. Origen e historia de los computadores (qué es el
computador, origen y evolución del computador, hardware,
software, la memoria y los discos, apagado y encendido),
resistencias y circuitos paralelos.
BLOQUE
PROGRAMÁTICO 4:
ESPECIES MADERABLES NATIVAS EN VÍA DE
EXTINCIÓN, TECNOLOGÍA PROPIA Y APROPIADA.
TOPE: Recupero las especies maderables nativas en vía de extinción;

además, utilizo la tecnología propia de nuestro entorno y me apoyo
en la informática.

1. Manejo teórico práctico en el establecimiento de especies
menores de árboles de la región, partiendo del conocimiento
tradicional como base fundamental.
2. Conoce y analiza los avances tecnológicos, logros y
crecimiento industrial en el mundo, pero tiene sentido de
pertenencia por lo ancestral.
3. Identifica de manera clara cuáles son los árboles maderables
tradicionales representativos del bajo Atrato y para qué se
utilizan.

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1. Reforestación con especies de cedro, roble, ceiba, güino,
abarco, caidita, pino amarillo guadua, guayacán, teca, caoba
2. Avances tecnológicos de la revolución industrial (Conocer:
Grandes avances de la revolución industrial, la imprenta,
historia de la imprenta, el papel e historia del papel).
PERIODO Y TIEMPO PROBABLE: IV 12 HORAS.
NÚCLEOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS CON LOS CUALES SE PUEDE

ARTICULAR EL DESARROLLO CURRICULAR DE ESTE NÚCLEO:
CON EL NÚCLEO MUNDO MATEMÁTICO:
Contabilidad, geometría, estadística. Sugerencia metodológica: en el

conteo simple y complejo de productos y las estadísticas generales de
productividad, en la medición de los terrenos, cuando se contabiliza el
número de plantas en un espacio determinado, en la venta de los
productos agropecuarios, en la medición de los agroquímicos, etc.
CON EL NÚCLEO COSMOVISIÓN Y ESPIRITUALIDAD (FESTIVALES

Y FIESTAS PATRONALES):
Sugerencia metodológica: celebración de las fiestas de San Isidro

(donación de productos agropecuarios), cuando se trabajen los
agüeros para la siembra y cosecha y otros temas relacionados con
espiritualidad y campo agropecuario, como el sentido de la tierra en la
cultura e identidad afrodescendiente.
CON EL NÚCLEO MUNDO ARTÍSTICO Y ESTÉTICO:
Artesanía, producción y bienestar. Sugerencia metodológica:

elaboración de instrumentos y herramientas artesanales para las
labores del campo como pesca (champa, canalete, palanca,
atarrayas, trasmallo, catanga, copón, etc.); minería (batea, totumos,
etc.). En la elaboración de artesanía y utensilios de extracción
agropecuaria para la subsistencia y el bienestar comunitario: pepenas
(abanicos), chile, cepillos, rayos, y otros.
CON EL NÚCLEO IDENTIDAD, SOCIEDAD Y

NATULAREZA:
Ecosistema, biodiversidad; medio ambiente, etnoeducación, biología,

mapas, cuencas hidrográficas, límites, población, costumbres, etc.).
Sugerencia metodológica: en la identificación y descripción de la
familia a beneficiar en proyectos agropecuarios, realización de
labores culturales para el establecimiento de cultivos agrícolas y
pecuario, sensibilización en educación ambiental y biodiversidad,
realización de mapas a mano alzadas para localizar los sitios de
reserva natural, aprovechamiento de recursos naturales,
recuperación y mantenimiento de cuencas hidrográficas,
reconocimientos de límites entre Consejos Comunitarios, entre otros.
TONGA (MÉTODOS, ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES

DIDÁCTICAS)
En general se plantea un proceso práctico teórico, que parte de la
indagación por el conocimiento propio que tienen los estudiantes
acerca de cada tema problema a estudiar y la observación de
actividades y prácticas agropecuarias en la cotidianidad; conocimiento
que, una vez valorado desde el significado y sentido propio, se articula
con el saber escolar convencional en esta área, los problemas y
avances locales, regionales, nacionales e internacionales del ramo.
Se proyecta dinamizar las clases mediante la puesta en escena de

metodologías activas y participativas que potencien en el estudiante
el desarrollo de sus dimensiones cognitivas, prácticas procedimentales
y actitudinales valorativas, como: utilización de videos formativos,
propios de nuestros procesos productivos, la lectura de textos con
nociones de todo el tema etnoagropecuario (biblioteca del campo),
programas de tele visión (la finca de hoy, la granja y tele agro).
También, obteniendo conocimientos a través de otras experiencias

significativas pro ductivas (granjas escolares, parcelas demostrativas,
entre otras).
PAUTAS DE TANTEO (CRITERIOS DE

EVALUACIÓN)
Para hacer seguimiento al proceso de aprendizaje se utilizará la
evaluación directa e indirecta: co-evaluación, autoevaluación, hetero-
evaluación, prácticas de campo, por medio de procesos continuos de
cambio, demostrando sus habilidades y destrezas en el medio donde
se desenvuelve, por medio de visitas domiciliarias, de comportamiento
y trabajo en su comunidad.
Se promueve y evalúa el desarrollo de competencias: participativas,

propositivas, las ciudadanas, las investigativas: la observación, las
actitudinales, la laboral, la valorativa, entre otras.
HERRAMIENTAS EDUCATIVAS (RECURSOS):
Talento humano: Docentes, padres, madres de familia, sabedores,

maestros tradicionales culturales.
Materiales y espacios locativos: Granjas, proyectores, libros,

normatividad, textos es colares (resinificados), textos producidos
localmente sobre los distintos campos te máticos, cartillas emitidas por
las instituciones gubernamentales y ONG de la zona, herramientas y
materiales agrícolas.
ESTRATEGIAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE SABEDORES, LÍDERES,

ORGANIZACIONES, INSTITUCIONES, ETC., DE LA COMUNIDAD, EN EL
DESARROLLO DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL NÚCLEO:
Sabedores: abriendo espacios en el aula de clase y otros escenarios

a los Sabedores, para que compartan sus experiencias y
conocimientos propios sobre las actividades productivas en el campo,
mediante la formulación e implementación de proyectos pro ductivos
que respondan a las necesidades de las Comunidades Negras del
bajo Atrato.
Líderes: los líderes deben propiciar espacios de transparencia, en

busca de la unidad centrada en el pensamiento propio, donde se
tenga en cuenta el derecho interno y la reflexión comunitaria del
proceso organizativo. Pueden asumir el desarrollo de temas como: los
Consejos Comunitarios, el trabajo colectivo y la solidaridad, para el
fortalecimiento de la confianza y la convivencia.
Organizaciones: se involucran participando directamente con sus

aportes en el reconocimiento ancestral sobre autodesarrollo, para
luego hacer acompañamiento en las Instituciones educativas, en las fases
de aplicabilidad, seguimiento y evaluación.
Instituciones: invitación constante a las instituciones con presencia en

los municipios de Riosucio y Carmen Darién, propiciar conversatorios
para identificar, priorizar y formular etnoproyectos productivos, que
sean viables económicamente para mejorar la calidad de vida de las
comunidades de bajo Atrato.
OTRAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA ARTICULACIÓN

COMUNITARIA:
1. Foros interétnicos: discusión de problemáticas comunes en busca

de alternativas de solución, divulgación y apropiación de los
saberes propios, ancestrales y apropiados.
2. Implementación de la Granja Integral demostrativa.
3. Socialización los documentos producidos en el proyecto: modelo
pedagógico y curricular.
4. Juegos lúdicos ancestrales relacionados con el campo
agropecuario.
5. Intercambios pedagógicos y culturales e
interinstitucionales.
EMPLOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS ETNOEDUCATIVAS
GRADO 0
UDE 1: PRÁCTICAS DE PRODUCCIÓN Y ALIMENTACIÓN EN LAS

FAMILIAS BAJOATRATEÑAS
TOPE:
Establezco vínculos entre mi familia, mi escuela y la comunidad,
reconociendo prácticas, experiencias y recursos de nuestra cultura
ancestral, en cuanto a tecnología y producción de alimentos.
CAMPO TEMÁTICO
PROBLEMÁTICO:
1. Conoce el reglamento de la sala de informática.
2. Herramientas tecnológicas: en el campo, en el hogar y en la sala
de informática.
3. Diferentes formas de producción de nuestro medio.
4. Salud y nutrición.
5. Productos alimenticios de la región.
6. Conocimiento espacial: la comunidad, el hogar y la sala de
informática. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
7. Cuáles son los alimentos más comunes en la región?
8. ¿Cómo crees que se producen los alimentos en la región?
9. ¿Qué son las tecnologías y cómo se relacionan con la información?
10. Reconocer aspectos de la producción propia para la
alimentación, y su relación con las tecnologías de la información y
la comunicación.
SEÑALES DE COSECHA:
1. Identifica de manera coherente los diferentes productos
alimenticios en la familia y sus formas de producción local.
2. Expresa la noción de tecnología propia, y desde el campo de
la informática educativa.
1. Describe es la importancia que tienen los productos agrícolas y
pecuarios propios de la región para la alimentación diaria.
2. Relaciona algunos aspectos de las tecnologías propias en el
lenguaje de las TICs.
3. Expresa diferencias y semejanzas entre las tecnologías utilizadas
en el hogar, la escuela y la comunidad.
TONGA:
Conoce qué papel juega dentro de su familia dando respuesta con
sentido de pertenencia a las prácticas culturales y productos
ancestrales como base fundamental en la familia bajoatrateña.
HERRAMIENTAS
EDUCATIVAS:
Sala de informática: Computadoras, cuadernos, libros, papeles,
plastilina, lápiz, periódicos, cartillas con productos del medio (plátano,
yuca, arroz, maíz y caña), colores y ampelógrafos.
AJUST
E:
 Cada niño y niña debe traer un recorte de revistas o un periódico
con un dibujo, y productos agrícolas de la región con los que se
alimenta la familia para mostrar las diferencias entre los
productos propios y los introducidos.
 Indagar con los padres sobre productos y herramientas de
producción no traba jada en el encuentro pedagógico, para
afianzar los conocimientos.
TIEMPO PROBABLE: 4
horas.
GRADO 1°
UDE 1. LA CREATIVIDAD DEL HOMBRE Y LA MUJER AFRODESCENDIENTE.

DIBUJANDO CON EL PAINT
TOP
E:
Reconoce la creatividad del hombre y la mujer afro descendiente, y
dibuja sus características sin dificultad con el paint.

1. Conceptos generales: hardware y software, cómo iniciar paint,
caja de herramientas.
2. Representaciones gráficas de productos de
la región.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
1. ¿Para qué dibujan las personas?
2. ¿Cuáles herramientas o elementos se han utilizado para dibujar?
3. ¿Con qué dibujan nuestros ancestros?
4. ¿Cómo se hace un dibujo con el computador?
5. ¿Cómo relaciono los dibujos con los productos de la
región?
COSECHA:
Reconocer los conceptos generales del programa paint, como
herramienta para desarrollar la capacidad creativa, teniendo en
cuenta como punto de partida el medio donde se desarrolla.
1. Hace uso responsable de las herramientas y recursos tecnológicos
propios y apropiados, como expresión de la creatividad, mediante
el dibujo de objetos del medio, en forma manual y utilizando el
paint.
2. Describe los elementos de dibujo manual y los iconos de la
herramienta paint. DOMINIOS BÁSICOS E INTERCULTURALES:
3. Expone la creatividad de los mayores y la propia, dibujando en el
computador y a mano, objetos propios del medio, utilizados en
distintas formas de producción.
4. Reconoce la importancia de los productos tecnológicos de
informática y otros, utilizados en el medio familiar y comunitario,
como herramientas de representación.
TONGA:
1. Visita a la sala de informática para conocimiento espacial y de las
herramientas del sistema.
2. Conversatorios sobre representaciones creativas en la región.
3. Exposición sobre la creatividad y uso creativo del paint (galería de
arte con dibujos creativos mediante el uso del paint, y manuales).
4. Dibujo de personas y objetos comunes en la comunidad bajo
atrateño con ayuda de la herramienta paint.
HERRAMIENTAS EDUCATIVAS:
Sala de informática; computadoras, cuadernos, libros, papeles,
plastilina, lápiz, colores, periódicos, cartillas con productos del medio
como son la damagua, las hojas de coco.
AJUSTE:
Seguimiento a los ejercicios realizados dentro y
fuera del salón. TIEMPO PROBABLE: 4 horas
GRADO 2°
UDE: CONFORMACIÓN DEL ENTORNO DEL SISTEMA OPERATIVO WINDOWS, EN

PERSPECTIVA ETNOEDUCATIVA
TOPE:
Comprendo la noción de sistema a partir del sistema operativo
Windows, y hago uso responsable de sistemas virtuales y reales de mi
entorno familiar y comunitario.

Conformación del entorno del sistema operativo Windows 7, definición
y/o noción de sistema, funciones principales del sistema, utilidad del
sistema operativo, instalación y desinstalación del sistema, recursos
informáticos del contexto.
1. ¿Qué es un sistema?
2. ¿Con cuáles recursos de informática cuenta la comunidad?
3. Cuáles usos se le da al sistema operativo Windows 7 en el hogar?
4. ¿En qué se parece un sistema operativo Windows a otros sistemas
en el hogar y en la comunidad?
COSECHA:
1. Utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas manuales y
virtuales, para acrecentar el aprendizaje en la escuela, el hogar y
la comunidad.
2. Expresar la creatividad mediante el uso adecuado del sistema
operativo Windows, estableciendo relación con las prácticas de vida
cotidiana.
1. Demuestra conocimientos básicos y destrezas en el manejo
del sistema operativo Windows 7.
2. Relaciona las características de un sistema operativo virtual
con otros sistemas sociales en la escuela, la familia y la
comunidad.
1. Maneja adecuadamente el sistema operativo Windows 7.
2. Utiliza el computador como medio donde se expresa demostrando
sus habilidades y destrezas con ejemplos propios de la región.
TONGA:
Reconozco las actividades programadas, manipulación, construcción,
demostración, proposición, usando materiales con el desarrollo de
actividades programadas de ejecución: dibujos, manejo del
computador en materiales de la región como balsos y otros.
HERRAMIENTAS
EDUCATIVAS:
Computadoras, cuadernos, libros, papeles, plastilina, lápiz, periódicos,
cartillas con productos del medio (biblioteca de campo), colores y
ampelógrafos balsos.
AJUSTE:
Seguimiento y evaluación del proceso de
aprendizaje.
TIEMPO PROBABLE: 2 meses.
GRADO 3°
UDE 1: ENTORNO DE TRABAJO WINDOWS 7
TOPE:
Comprendo la noción de sistema a partir del sistema operativo
Windows, y hago uso responsable de sistemas virtuales y reales de mi
entorno familiar y comunitario.

1. Entorno de trabajo Windows 7.
2. Windows, iniciar y salir de Windows, partes del escritorio de
trabajo de Windows.
¿Qué importancia tienen las tecnologías de la región para las
familias del bajo Atrato?
COSECHA:
1. Manipula las herramientas tecnológicas adecuadamente,
incrementando su creatividad
2. Promueve en el niño y la niña, a través de la práctica, el
interés por la informática.
3. Se interesa, por medio de la informática o sistema operativo
Windows 7, por dibujar sus manifestaciones culturales.
1. Da cuenta de un mayor conocimiento y desempeño en el
manejo del sistema operativo Windows 7, teniendo en cuenta
la tecnología propia de su región.
2. Registra información básica acerca de vivencias y
acontecimientos del entorno del campo agrícolas y de otras
áreas de nuestra cultura.
1. Demuestra profundidad en el manejo del sistema operativo
Windows 7, relacionándolo con los productos agrícolas y las
tecnologías de la región.
2. Tiene como base en el sistema las tecnologías de su región.
3. Lo aprendido lo compara y lo aplica con lo visto en su
medio.
TONGA:
Programa actividades y manipula los materiales de uso del sistema
operativo en la construcción, demostración, solución y ejecución por
medio de dibujos en el computador.
Computadoras, cuadernos, libros, papeles, plastilina, lápiz, periódicos,
cartillas con productos del medio, colores y papelógrafos.
AJUSTE:
A través de seguimiento en los talleres realizados dentro y
fuera del salón.
GRADO 4°
UDE: CUIDEMOS NUESTRO SUELO
TOPE:
Comprendo que el suelo es un medio indispensable para el desarrollo
de los seres vi vos, el cual debemos cuidar.

Generalidades del suelo de territorios colectivos ancestrales de los
municipios de Rio sucio y Carmen del Darién.
1. ¿Conoces los suelos de tu territorio?
2. ¿Tus ancestros te han hablado de los suelos de tu
territorio?
El niño y la niña tienen conocimiento de los suelos de su territorio.

1. Conozco el suelo de mi territorio
2. Reconozco la importancia que tiene el suelo para
nuestra familia.
COSECHA:
Expreso conocimientos relacionados con generalidades del suelo de
nuestro territorio.
TONGA:
Prácticas de observación en campo y dibujo del suelo de nuestro
territorio, utilizando lápices de color y plastilina, como trabajo artístico.
PAUTAS DE TANTEO:
Conocimiento del suelo, participación en clase, aporte de trabajo
individual y grupal con responsabilidad.
Cartón paja, lápices de colores, plastilina, cámara fotográficas,
tijeras y silicona.
TIEMPO PROBABLE: 2 meses
GRADO 5°
UDE: EQUIPOS Y HERRAMIENTAS DE PESCA ARTESANAL
TOPE:
Manifiesto interés en conocer a través de los maestros sabedores los
equipos y herramientas de la pesca artesanal.

Tejer una atarraya, trasmallo, construir una catanga, corral, flecha,
arpón, organizar anzuelos, y otras técnicas de pesca.
PREGUNTAS PROBLEMÁTICAS:
¿Cuáles han sido las necesidades y la importancia de las herramientas
artesanales en los pescadores artesanales, de los territorios
colectivos de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién?
COSECHA:
Esta compromete desde sus posibilidades de niño o niña en mantener
presente en sus mentes los equipos y herramientas de pesca
artesanal y las dibuja en el computador como base de sistema y
producción.
1. Conoce cada una de los equipos y herramientas de pesca
artesanal del medio y las conserva a través de su creatividad
como niño.
2. Es de gran importancia para dibujar herramientas de pesca
artesanal del medio ya qué se siente representado en ellas
como parte de su vida.
DOMINIOS BÁSICOS E INTRECULTURALES:

1. Distingue cada una de los equipos y herramientas de pesca
artesanal, utilizadas en su cultura.
2. Usa y maneja sin dificultad los equipos y herramientas de
pesca artesanal del medio y, además, las elabora con
materiales del medio.
TONGA:
Tiene conocimiento de las faenas que se realizan en la pesca
artesanal ya que lo refleja en su diario vivir.
1. Computador.
2. Mallas, maderas, bejuco, nailon, vara de guache, caña flecha, vara
de chascarrá, entre otros. Estos se harán con la asesoría de los
pescadores y pescadoras arte sanales como maestros
sabedores, llevándolos a la aulas de clases para que le
transmitan sus conocimientos ancestrales a niños(as).
GRADO 6°
UDE N° 1: ORIGEN, CONOCIMIENTO Y SELECCIÓN DE SUELO EN EL

TERRITORIO COLECTIVO DE LAS COMUNIDADES
NEGRAS DE RIOSUCIO Y CARMEN DEL DARIÉN.
TOPE:
Identifico el origen de los suelos, clima, temperatura, precipitación;
selección de suelo como base fundamental para la producción
ancestral de alimentos y algunos conocimientos sobre la herencia del
hombre bajoatrateño.

1. Origen y selección de los suelos.
2. Por qué son importantes los suelos del territorio de los Consejo
Comunitarios.
4. Perfil del suelo.
PREGUNTAS
PROBLEMÁTICAS:
1. ¿Qué has escuchado en tu familia y comunidad del origen del
suelo, acerca de la importancia que tiene para el hombre y la
mujer negra?
2. ¿Ancestralmente qué significado ha tenido el suelo para las
familias bajoatrateñas?
3. ¿Cómo nace un suelo en el bajo
Atrato?
COSECHA:
Conocer cómo se originó el suelo, cuál es su importancia en la vida de
campo de los afroatrateños.
1. Demuestra con facilidad de manera coherente y con
conocimientos básicos, el origen de los suelos, tanto científico
como tradicional.
2. Comprende y da testimonio del origen del suelo y sus
propiedades como elemento importante para las familias de

Básicos:
1. Investiga, analiza, argumenta, profundiza en el concepto y
en lo que quiere saber.
Interculturales:
1. Da testimonio desde las vivencias ancestrales, acerca de cómo
se origina un suelo como técnico y empírico en nuestro
territorio.
2. Maneja conceptualmente cómo se forma un suelo y, además,
lo demuestra en la práctica tanto tradicional como científica.
3. Practica laboratorios de campo en la construcción y
elaboración de suelo tradicionalmente, en su comunidad, en
compañía de sus padres y compañeros, y lleva un seguimiento
en cada proceso realizado.
PAUTAS DE TANTEO:
Conoce cada una de las formas de elaboración de un suelo y,
además, reconoce con facilidad cuándo un suelo es apto para los
cultivos y cuándo no.
TONGA:
Maneja claramente las técnicas de reconocimiento del suelo y, a la
vez, elabora mate riales orgánicos de la región.
Machetes, trozos de madera, frutos, ramas, flores, bibliotecas de
campo y manuales de manejo agrícola.
AJUSTE:
1. Reconocimiento del suelo de nuestra región
2. Ver cómo se origina un suelo por medio de prácticas con palos
podridos, hojas, fruta de hormiga, etc., al descomponerse.
TIEMPO PROBABLE: 4 horas.
GRADO 7°
UDE N° 1: ABONOS TRADICIONALES EN LOS PUEBLOS DEL BAJO ATRATO
TOPE:
Identifico la importancia del manejo adecuado de abonos orgánicos
en las fincas o parcelas de nuestra región como factor que influye en
la explotación agrícola y el equilibrio de los suelos y ecosistemas.
CAMPO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO: Preparación de compostaje.
1. ¿Qué papel juegan los abonos orgánicos en nuestros
cultivos?
2. ¿Cuál es la diferencia entre los abonos orgánicos y los
químicos para los suelos colectivos de Comunidades Negras?
COSECHA:
Entender y conocer la importancia que tienen los abonos orgánicos a
través de los compost, para refertilizar los suelos de vocación agrícola,
pertenecientes a las Comunidades Negras de los municipios de
DOMINIOS BÁSICOS INTERCULTURALES:

Básicos:
1. Desarrolla investigaciones, analiza, argumenta, practica,
profundiza en el concepto y en lo que quiere saber.
Intercultural:
1. Demuestra a través de la investigación con los Sabedores y/o
maestros tradicionales, profundidad en el conocimiento y
elaboración de los compostajes orgánicos.
2. Argumenta de manera clara cómo se pueden implementar
los abonos en la medida que nuestros suelos se van
agotando, teniendo un pleno dominio en el manejo de estas
prácticas tan importante para los de nuestro entorno.
PAUTAS DE TANTEO:
1. Por medio de salida de campo a prácticas de elaboración de
abonos orgánicos.
2. Identificando cada uno de los abonos de la
región. TONGA:
3. Por medio de salidas de campo y realización de laboratorios de
construcción de abonos orgánicos.
Machete, frutas, flores y restos de la finca; material bibliográfico,
gráfico, multimedia, etc.
AJUSTE:
Con charlas con maestros sabedores del tema, con análisis de texto
exposiciones y trabajos grupales.
TIEMPO PTOBABLE: 4 horas

GRADO 8º
UDE N°1: CULTIVOS TRADICIONALES DE LOS TERRITORIOS COLECTIVOS DE LOS

MUNICIPIOS DE RIOSUCIO Y CARMEN DEL DARIEN
TOPE:
Reconozco los cultivos tradicionales, sus ciclos naturales y cómo
articularlos a las prácticas de los productores ancestrales en los
cultivos de pancoger.
CAMPO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO

Recuperación de cultivos tradicionales, conocimiento de los ciclos
naturales, prácticas ancestrales de siembra en cultivos de pancoger.
REGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
1. ¿Qué papel juegan los cultivos tradicionales en tu familia y
comunidad?
2. ¿Crees que de generación en generación los productos
tradicionales han sido representativos en el bajo Atrato?
3. ¿Conoces las prácticas ancestrales de producción
del bajo Atrato?
COSECHA:
Valorar de manera permanente los productos tradicionales como base
fundamental de la alimentación de los bajatrateños.
1. Tiene conocimientos básicos del manejo de cultivos propios
de la región aplicando conocimientos científicos y
tradicionales.
2. Conoce las prácticas ancestrales de producción del bajo Atrato.
3. Dentro de su familia sabe cuáles son los productos propios de
mayor consumo.
1. Identifica y clasifica cada uno de los productos tradicionales de
la región.
2. Practica de manera permanente actividades tradicionales de
producción agrícola.
3. Distingue los productos tradicionales de los introducidos,
como identificación de nuestra etnia.
TONGA:
1. Consulta a los maestros y maestras sabedoras acerca de
la importancia que tienen los productos tradicionales en
las familias, y su forma de implementación.
2. Investigación sobre técnicas de aplicación en los suelos
tradicionales para establecer cultivos.
PAUTAS DE TANTEO
1. Tiene el concepto claro y la importancia de los productos
tradicionales, y su utilidad en las familias afroatrateñas.
2. Investiga de manera permanente las técnicas de aplicación
en los suelos tradicionales para fortalecer sus cultivos.
3. Refleja en las prácticas de campo lo aprendido en sus
investigaciones.
Libros de campo, bibliotecas, maestras, maestros y ancianos de la
región; prácticas de observación, otras.
AJUSTE:
A través de complementación del tema por parte del docente como
orientación del proceso.
GRADO 9º
UDE: N° 1: CULTIVOS DE PANCOGER DE LOS TERRITORIOS

DE LOS MUNICIPIOS DE RIOSUCIO Y CARMEN DEL DARIÉN
TOPE:
Profundizo en el estudio de los cultivos de plátano, maíz, yuca, arroz,
cacao y caña de azúcar, para mejorar la calidad de los productos en
la región.

1. Cultivos de plátano, maíz, yuca, arroz, cacao, caña de azúcar,
entre otros.
2. Propiedades fisicoquímicas, enfermedades, plagas,
almacenamiento, comercialización, etc.
1. ¿Qué papel juegan estos productos en la vida familiar?
2. ¿Por qué se dice que estos son productos de consumo interno
para las familias?
3. ¿Cómo de estos productos podemos mejorar la seguridad
alimentaria en la zona?
COSECHA:
Valorar que tienen los cultivos de, maíz, yuca, arroz, cacao, caña de
azúcar, como fuente que permite mejorar la calidad de vida, y
alimentación de los afroatrateños.
1. Tiene claro por qué es importante el cultivo de plátano, maíz,
yuca, arroz, cacao, caña de azúcar en la dieta alimentaria de los
afroatrateños.
2. Implementa prácticas de producción con productos propios
de la región.
1. Identifico los cultivos de plátano, maíz, yuca, arroz, cacao y caña de
azúcar.
2. Conozco y practico las diferentes técnicas de producción de cada
uno de estos cultivos.
3. Me identifico plenamente con los productos propios de la región
como son:
Plátano, maíz, yuca, arroz, cacao y caña
de azúcar.
TONGA:
Da razón de cada uno de los productos de pancoger sin dificultad;
además, reconoce la importancia que tienen en cada una de las
familias bajoatrateñas.
PAUTAS DE TANTEO:
1. Tiene claro el concepto de los diferentes cultivos, de pancoger.
2. Maneja tradicionalmente cada uno de los productos de
pancoger.
AJUSTE:
Asesoría de agricultores del medio, maestros y maestras ancestrales,
cartillas, manuales, etc.
GRADO 10º
UDE: N° 1. INSTALACIONES PECUARIAS CONSTRUIDAS CON

TECNOLOGÍA PROPIA DE LA ZONA
TOPE:
Implemento instalaciones pecuarias con materiales de la región, como
fuente económica y de alimentación de los campesinos de los
Construcción de instalaciones pecuarias: porquerizas, galpones,
establos, nidales, etc., con materiales de la región, para la cría del
ganado bovino, porcino, aves de postura y engorde, equinos y
caprinos.
1. ¿Cuáles son los factores que afectan la seguridad alimentaria en
nuestro medio?
2. ¿Las instalaciones pecuarias del medio abastecen las
comunidades bajoatrateñas?
3. ¿Cuáles son las instalaciones pecuarias de mayor relevancia
en tu región?
COSECHA:
Promueve la importancia que tienen las instalaciones pecuarias, como
elemento relevante en el desarrollo de las actividades de campo.
1. Utiliza materiales propios de la región en la comunidad para la
construcción de porquerizas, galpones, establos, nidales, etc.
para la cría del ganado bovino, porcino, aves de postura y
engorde, equinos y caprinos.
2. Tiene gran conocimiento en la construcción de establos,
porquerizas, estanques y galpones.
DOMINIOSBÁSICOS E INTERCULTURALES:
1. Elabora con especificaciones técnicas las instalaciones
pecuarias, utilizando materiales y técnicas de la región.
2. Reconozco la importancia de cada una de las instalaciones
pecuarias para el plan de desarrollo comunitario.
3. Elaboro proyectos productivos para la seguridad alimentaria
familiar y comunitaria.
4. Promuevo la construcción de instalaciones pecuarias en mi
grupo familiar, para contribuir con la generación de ingresos
que mejoren la calidad de vida.
Municipio Riosucio
Aprobada por la Secretaría de Educación Departamental del Chocó,
Mediante resolución número 001528 del 16 de Julio de 2015.
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
TONGA:
Instala galpones y porquerizas con materiales del medio en el bajo
Atrato y los maneja a la perfección.
PAUTAS DE TANTEO.
1. Construye porquerizas, establos, estanque y otras
instalaciones con materiales del medio.
2. Calidad en la construcción de las instalaciones pecuarias.
3. Creatividad en la elaboración de propuestas de
proyectos productivos. HERRAMIENTAS EDUCATIVAS.
Materiales propios de la región (madera, paja, bejucos, clavos, entre
otros).
AJUSTES:
Con prácticas de aula taller, reconocimiento y extracción de
material del campo, prácticas de elaboración de porquerizas y
galpones.
GRADO 11º
DE N° 1: IMPLEMENTACIÓN DE LA PESCA ARTESANAL
EN LOS MUNICIPIOS DE RIOSUCIO Y CARMEN DEL DARIÉN
TOPE:
Recupero la pesca artesanal y su comercialización en los territorios
colectivos de las
Comunidades Negras de los municipios de Riosucio y
Carmen del Darién.
1. Pesca artesanal y acuicultura en los territorios colectivos de las
Comunidades
a. Negras de los municipios de Riosucio y Carmen del Darién.
2. Pesca comercial.
3. Normatividad agrícola y pecuaria departamental
y nacional. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.
4. ¿Cuáles factores han incidido en la reducción de la pesca
artesanal en las comunidades del bajo Atrato?
5. ¿Cómo promover la recuperación o implementación de estas
prácticas nueva mente?
Teléfono: 3146329840
SOLIDARIDAD Y RESPETO POR NUESTRAS TRADICIONES
Municipio Riosucio
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
COSECHA:
1. Recuperar y mantener las actividades de la pesca artesanal
como una de las acciones primarias en la vida cotidiana de las
familias bajoatrateñas, promoviendo desde mi institución la
importancia y relevancia de esta actividad para las futuras
generaciones.
2. Identificar de manera clara qué es la pesca artesanal,

cuáles son sus herramientas, cómo se aplican y el por qué
hay que conservarlas.
1. Conoce el concepto de pesca artesanal y su importancia
2. Implementa la pesca artesanal de manera práctica utilizando
materiales de la región como punto de partida.
3. Demuestra que la pesca artesanal es muy importante en el
desarrollo de la calidad de vida de nuestros pueblos.
1. Diferencio de manera clara la pesca artesanal de la
comercial.
2. Tengo claro el concepto de pesca artesanal.
3. Conozco la importancia que tiene la pesca artesanal o
tradicional para los pueblos bajoatrateños.
TONGA:
1. Teniendo en cuenta el concepto: se harán investigaciones a
los ancestros(as), sobre dichas prácticas, que permitan
conocer las formas de pesca de conservación artesanal, como
parte fundamental del hombre y la mujer bajoatrateños,
llevando el Sabedor al aula y posteriormente a una práctica de
pesca.
2. Exposiciones temáticas.
3. Investigaciones y socialización, utilizando la metodología
aprender haciendo.
PAUTAS DE TANTEO:
1. Reconoce las distintas herramientas de pesca: anzuelos,
copón, catanga, botadores, corrales, atarraya, chinchorro,
lombriz, champa, canalete, banqueta, trasmallos, otros.
2. Elabora las herramientas de pesca con materiales de la región.
3. Identifica una herramienta de la otra sin dificultad.
4. Muestra gusto por la práctica de la pesca artesanal.

Municipio Riosucio
DANE: 127615001902 NIT: 818000497-4
Materiales: herramientas de pesca como: anzuelos, copón,
catanga, botadores, corra les, atarraya, chinchorro, lombriz,
champa, canalete, banqueta, trasmallos, otros.
Espacios pedagógicos: río y ciénagas.

Talento humano: Pescador artesanal y personas mayores
de la comunidad.
AJUSTE:
1. Según las habilidades y deficiencias identificadas en los y las
estudiantes.
2. Elaboración de otras herramientas de pesca.
3. Prácticas de laboratorio de pesca
artesanal.
TIEMPO PROBABLE: 4 horas


Núcleo Temático Etnodesarrollo y Produccion

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República de Colombia

Departamento del Chocó

ETNODESARROLLO, TECNOLOGIA Y PRODUCCION

NOMBRE DE LOS DOCENTES:

FRANCISCO HINESTROZA PERTUZ, KARIN YISSEL MORENO LOZANO, ANA

LUGAR Y FECHA: RIOSUCIO CHOCO 21 – 01 – 2022

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

INTRODUCCION CONJUNTA DE AREAS NUCLEADAS...............................................................4

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

INTRODUCCION CONJUNTA DE AREAS NUCLEADAS

El núcleo de etnodesarrollo, tecnología y productividad en vista de la coyuntura

Este nucleo de etnodesarrollo, tecnología y productividad se constituye en el

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

JUSTIFICACION Y SENTIDO DE LA ENSEÑANZA ÁREAS NUCLEADAS

En este núcleo de etnodesarrollo, tecnología y productividad se hace necesario que

MARCO GENERAL DEL CONSOLIDADO NÚCLEO TEMÁTICO PROBLEMÁTICO

DESCRIPCIÓN: IDENTIDAD CONCEPTUAL E INTENCIONALIDAD FORMATIVA

APORTES DEL NÚCLEO AL LOGRO DE LOS FINES Y OBJETIVOS GENERALES

1. Impulsa el desarrollo etnoagropecuario haciendo uso

PREGUNTAS GENERALES DEL NÚCLEO – TEMÁTICO

¿Cómo fortalecer la cultura afro en nuestras instituciones para

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

2. Formar integralmente al estudiante de la educación medía técnica

3. Lograr avances sensibles y significativos en la cultura de innovación y

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

1. Aprender e implementar técnicas de cultivos tradicionales

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

OBJETIVOS POR CICLOS ETNOEDUCATIVOS, NIVELES Y CONJUNTOS DE

OBJETIVOS PARA EL GRADO 0°

1. Desarrollar la curiosidad para observar y explorar el territorio social

CICLO DE INICIACIÓN COMUNITARIA

CICLO DE INTRODUCCIÓN COMUNITARIA: BÁSICA PRIMARIA II

CICLO DE FUNDAMENTACIÓN COMUNITARIA: BÁSICA SECUNDARIA

OBJETIVOS PARA LOS GRADOS 7°,8°,9°

CICLO DE FUNDAMENTACIÓN COMUNITARIA:

OBJETIVOS PARA EL GRADO 10°

1. Implementar cultivos de granos, hortalizas y frutas destinados al

OBJETIVOS PARA EL GRADO 11°

1. Conocer de manera apropiada el trabajo productivo ancestral con

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

PROBLEMÁTICAS COMUNITARIAS SUSCEPTIBLES DE ABORDAR EN EL

1. Recuperación de las azoteas tradicionales.

NÚCLEOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS CON LOS CUALES SE

TONGAS (MÉTODOS, ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICAS):

PAUTAS DE TANTEO (PARÁMETROS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN):

HUMANOS. La administración central del colegio; Consejo Directivo, el coordinador

•FISICOS: Terrenos de establecimiento educativo (finca), maquinaria agrícola y

•FINANCIEROS: Recursos propios de la institución, aportes institucionales,

•INSTITUCIONALES: Asesoría y apoyo de alcaldía municipal, Secretaría de

Potencial o talento humano:

ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN DE SABEDORES, LÍDERES,

OBJETO DE ESTUDIO DEL NÚCLEO (PROPÓSITO).

El modelo pedagógico fundamenta una particular relación entre el etnoeducador, el

En lo relacionado con el saber, y de acuerdo con el modelo curricular de este núcleo

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

OBJETIVO GENERAL TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.

OBJETIVOS POR CICLOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

 El área propenderá en formar estudiantes críticos, reflexivos, analíticos,

OBJETIVO GENERAL DE PRODUCTIVIDAD

Formar integralmente al estudiante de la educación medía técnica agropecuaria con la

OBJETIVOS POR CICLOS DE PRODUCTIVIDAD

E-mail: ietanuestrosesfuerzosriosucio@gmail.com piteratrato2009@yahoo.es

Construir y efectuar reparaciones de instalación es agropecuarias y equipos sencillos