Diseño curricular

Niveles de concreción del currículo

Ley Orgánica de Educación

Valor educativo de la materia Decreto Enseñanzas mínimas (55%)

Contribución a la adquisición de de
enseñanzas
las competencias básicas. mínimas
Objetivos, contenidos y criterios de
evaluación.

Valor educativo de la materia Contenidos al 100%.

Contribución a la adquisición de Currículo Objetivos.
las competencias básicas. Contenidos.
Criterios de evaluación.

Entorno social, cultural y Proyecto Curricular Proyecto Educativo de Centro.

productivo de Etapa

Organización selección y Programación Temporalización.. Evaluación

secuenciación de los contenidos. didáctica Diseño de actividades. Metodología

Los niveles de concreción del currículo

Como puede observarse en el esquema anterior, el currículo se concreta en tres

niveles.
El nuevo modelo de enseñanzas constituye el marco general y se concreta en:
a) la Ley Orgánica de Educación (LOE) que sustituye a la Ley Orgánica de
Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Por tanto, es necesario
adaptarse a las características propugnadas en su capítulo V, «Formación
Profesional».
b) el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria.

El primer nivel de concreción curricular es el diseño curricular base,

prescriptivo para cada una de las etapas educativas. Está compuesto en cada caso por
dos documentos:

Pértiga. Escuela de Profesiones Técnicas. Santiago de Compostela. Tel: 981 553 622
Diseño curricular

a) el Real Decreto de enseñanzas mínimas de ámbito estatal;

b) la regulación (Decreto) del currículo, que es competencia de las

Administraciones educativas, ya sean las Comunidades Autónomas con
competencias educativas o el Ministerio de Educación y Cultura en su ámbito de
gestión. En cada caso se establece el currículo del área o materia. En caso de
no haber sido definido se pueden implantar las enseñanzas utilizando de forma
subsidiaria el establecido para el ámbito del Ministerio.

El desarrollo curricular constituye el segundo y tercer nivel de concreción

curricular:

a) El segundo nivel, el Proyecto Curricular de etapa, que tiene en cuenta el

Proyecto Educativo de Centro que es competencia del centro docente; los
objetivos y contenidos que el currículo propone se contextualizan y
pormenorizan, así como los medios para alcanzarlos, adecuándolos a las
características y necesidades del centro y del entorno.

b) El tercer nivel es ya competencia del profesor del centro educativo, la

comúnmente llamada programación de área por el profesor. Las decisiones
tomadas en el Proyecto Educativo de Centro y en el Proyecto Curricular de área
constituyen el marco de referencia para las programaciones. Las
programaciones serán desarrolladas por los profesores para articular el proceso
de enseñanza y aprendizaje de su grupo de alumnos, en las que ya se establece
una secuencia ordenada de las unidades didácticas, que tenga a su vez en
cuenta el conjunto de la etapa. Debe concretar la organización y secuenciación
de los contenidos, temporalización y evaluación. También se realiza el diseño
de actividades y se toman decisiones sobre la aplicación de metodología.

Pértiga. Escuela de Profesiones Técnicas. Santiago de Compostela. Tel: 981 553 622