Presentación

La formación y actualización pedagógica constituye un programa prioritario en la

institución en la medida en que permite capacitar a profesores que inician una carrera
docente o adecuar y poner al día los métodos y técnicas docentes del personal académico
de acuerdo con el modelo educativo de nuestra universidad

Diversos trabajos documentan el papel clave que tiene el desempeño de los docentes en
la evaluación y formación de los estudiantes; por ello es necesario fortalecer sus
competencias pedagógicas, pues esto tendrá un impacto directamente proporcional en la
calidad de la formación que se ofrece a los alumnos, lo que, en nuestro caso, repercutirá
en el desarrollo de mejores médicos.

En este sentido, es necesario impulsar una docencia que fomente la formación por
competencias y el desarrollo integral del estudiante, lo que representa el desarrollo de
médicos con un gran compromiso social y ético, creativos, con capacidad de resolver los
problemas que se les presenten e innovar en las soluciones, de integrar el razonamiento
científico y la toma de decisiones basada en evidencias a su práctica cotidiana.

Para ello los docentes deben enfocar su trabajo al desarrollo de competencias desde una
perspectiva integral, a través de metodología didácticas que permitan al estudiante
aprender a aprender haciendo, lo que implica generar ambientes de aprendizaje donde el
estudiante desarrolle y manifieste las competencias propuestas en cada asignatura del
plan de estudios mediante la aplicación de situaciones didácticas que les ofrezcan
oportunidades para aplicar lo que están aprendiendo en la solución de los problemas de
salud reales.

El presente plan de formación se basa en fortalecer particularmente tres competencias:

 “Capacidades para diseñar y organizar técnicas, métodos, prácticas y recursos

didácticos congruentes con el modelo pedagógico institucional fundamentados en
la teoría educativa que propicien en los estudiantes el desarrollo de las
competencias profesional de la salud”
 “Capacidades para coordinar con eficiencia los procesos educativos de su
responsabilidad que propicien en los estudiantes el desarrollo de las competencias
del profesional de la salud.”
 “Competencias para desarrollar un sistema de evaluación válido y confiable, que
permita la realimentación de los procesos educativos y de los resultados en el
aprendizaje; competencias que propicien la mejora continua de la educación
médica, y en los estudiantes el desarrollo de las competencias del profesional de la
salud.”
Objetivos

 Brindar a los docentes actividades de capacitación y formación que contribuyan a

la mejora de las actividades académicas y a elevar el desempeño escolar de los
estudiantes.
 Apoyar el desarrollo de competencias docentes que permitan la correcta
coordinación de los procesos de enseñanza aprendizaje dentro del aula, el
laboratorio y el campo clínico y con ello se propicien aprendizajes significativos en
los estudiantes.
 Que el docente domine los elementos fundamentales de diseño curricular y los
integren en una planificación efectiva.
 Que los docentes apliquen en sus clases los principios teóricos metodológicos de
diversas metodologías de enseñanza que favorecen la adquisición de
competencias, como el aprendizaje basado en problemas (ABP), estudio de casos,
entre otros.
 Que los docentes conozcan y apliquen metodologías didácticas que fomenten el
aprendizaje auto dirigido de los alumnos
 Que los docentes empleen diversos instrumentos para valorar el logro de los
aprendizajes, tanto declarativos (exámenes, trabajos escritos, interrogatorios
orales), como procedimentales (listas de cotejo, escalas y rúbricas).
 Que los docentes conozcan y empleen metodologías de evaluación que les
permitan verificar el logro de la competencia clínica como Examen Clínico Objetivo
Estructurado (ECOE), Examen ante Paciente Real (EAPRE), Mini Ejercicio de
Evaluación Clínica (Mini CEX)
 PROGRAMA DE MEJORA DE LA
DOCENCIA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MÉDICA1
Objetivo:
Brindar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que el médico se desarrolle en
áreas docentes, educativas, directivas y administrativas en el contexto actual. Estas herramientas
apoyarán el proceso de toma de decisiones y la evaluación continua.

Perfil del egresado:

El Maestro en Educación Médica, será capaz de:

1. Adquisición de nuevos conocimientos.

a. Sistemas de intervención para el desempeño
docente. 
b. Diseño de nuevas estructuras y operación en el ámbito educativo. 
c. La gestión como piedra fundamental de interacción de los diversos actores en la educación. 
d. Fundamentar un estudio de caso educativo, llevándolo a la práctica en un ambiente
escolarizado real.

2. Desarrollo de habilidades y destrezas. 

a. Desarrollo de un liderazgo rector del proceso de innovación constante de 
las instituciones educativas del siglo XXI. 
b. Orientar hacia soluciones alternativas al problema de la educación humana y de calidad de las
personas a las cuales se les facilita. 
c. Colaborar a identificar los modelos apropiados de intervención en las instituciones educativas. 
d. Desarrollar las capacidades de gestión.

Duración Modalidad
6 cuatrimestres Semipresencial
Fecha de Inicio:
50% de descuentos para docentes de Westhill
Informes e inscripciones
admisionesuw@uw.edu.mx
Departamento de Evaluación e Investigación Educativa de la Facultad de Medicina
885170000 ext. 7022

1
RVOE 20122133 FECHA 16 octubre 2012
 PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN
DOCENTE
Planeación Didáctica
Objetivo:
Integrar de manera adecuada una
planeación didáctica que le permita
gestionar de manera eficiente los
recursos didácticos a su alcance.
Contenido:
Módulo I. Contexto institucional y
fundamentos legales.
Módulo II. El significado de ser docente
Módulo III. La educación en la actualidad
Módulo IV. La Planeación de la
Enseñanza
Módulo V. Estrategias y recursos
didácticos para la Enseñanza y el
Aprendizaje
Módulo VI. La evaluación de los
Aprendizajes
Módulo VII. Elaboración de una
Planeación Didáctica
Duración:
Cuatro semanas (20 horas)
Modalidad:
En línea
FECHA:
Impartido por la DGIRE, obligatorio para
los profesores de nuevo ingreso, se
otorga beca a los docentes de Westhill
Aprendizaje Auto dirigido
Objetivo
Conocer la teoría educativa que
sustentan el desarrollo del aprendizaje
auto dirigido en el estudiante e
incorporar en su trabajo docente la
metodología didáctica que fomente el
aprendizaje auto dirigido de los alumnos
Contenido:
Módulo 1 Principios básicos de
aprendizaje y enseñanza
Módulo 2 La autonomía del aprendizaje
Módulo 3 Desarrollo de la autonomía del
aprendizaje
Módulo 4 Implementando un proyecto
de aprendizaje autónomo
Duración:
Dos Semanas (10 horas)
Modalidad:
En línea
FECHA:
Metodología de la enseñanza en
Ciencias de la Salud (ABP y estudio de
casos)
Objetivo
Incorporar en sus clases metodología
pedagógica que promueva la adquisición
de competencias y favorezca el
razonamiento clínico como: ABP, estudio
de casos y método de proyectos
Contenido:
Módulo 1 Tipos de aprendizaje
Módulo 2 El aprendizaje mediante el
método de casos
Módulo 3 Fundamentos de Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP)
Módulo 4 Organizar, Implementar y
Evaluar mediante el ABP
Duración:
Dos Semanas (10 horas)
Modalidad
En línea
FECHA:
Taller de Evaluación del aprendizaje I:
Aprendizaje declarativo (Exámenes
Estructurados)
Objetivo
Comprender y aplicar los principios
básicos para el diseño de reactivos de
Opción Múltiple que le permitan integrar
exámenes estructurados para evaluar el
aprendizaje declarativo de los alumnos.
Contenido
Tema 1-Principios básicos de elaboración
de reactivos
Tema 2-Tipos de reactivos de opción
múltiple
Tema 3-Elaborando una tabla de
especificaciones
Tema 4- Integrando un examen
estructurado
Duración:
Dos Sesiones (10 horas)
Modalidad
Presencial
FECHA:
Evaluación del aprendizaje II:
Aprendizaje procedimental y Evaluación
de la Práctica Clínica (Lista de cotejo
rúbricas, escalas, ECOE, EAPRE, Mini
CEX)
Objetivo
Comprender y aplicar los principios
básicos para el uso y elaboración de
métodos e instrumentos para valorar el
aprendizaje procedimental: Lista de
cotejo, escala y rúbrica de evaluación, así
como los métodos específicos para valorar la
calidad de la práctica clínica: ECOE, EAPRE,
Mini CEX
Contenido:
Tema 1 Aprendizaje declarativo vs
aprendizaje procedimental
Tema 2 Principios de evaluación por
competencias
Tema 3 Instrumentos para evaluar por
competencias: Listas de cotejo, escalas y
rúbricas.
Tema 4 la evaluación de la práctica
Clínica: ECOE, EAPRE y Mini CEX
Duración:
Dos Semanas (10 horas)
Modalidad
Presencial
FECHA: