Modelo de Gestión Educativa

Estratégica 2009-2013

P. Héctor Ugarte Sandoval, SDB.

P. Alberto Chávez Durán, SDB.
P. José de Jesús Ambrosio Ramírez Aragón, SDB.
P. Felipe de Jesus Vargas Gutiérrez, SDB.
P. Juan Carlos Romero Guerrero, SDB.
P. Luis Rolando Valerdi Sánchez, SDB.
Lic. Laura Elizabeth Canul Sánchez

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Psic. María Teresa Pereda Barrios

1
CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3. IDENTIDAD DE LA ESCUELA SALESIANA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

4. DESAFÍOS Y RETOS ANTE UNA NUEVA EDUCACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

• FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
• FUNDAMENTOS ADMINISTRATIVOS

5. ANIMACIÓN PASTORAL EN NUESTROS COLEGIOS. ESTILO DE GESTIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

6. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
• MISIÓN, VISIÓN Y VALORES
• OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
• DEPARTAMENTOS
• PERFILES
• POLÍTICAS Y PROCEDIMIENTOS

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

• PROGRAMAS

7. PLANEACIÓN TÁCTICA POR DEPARTAMENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

8. OBJETIVOS DEL SECTOR COLEGIOS POR CICLO Y SU CUMPLIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LA PLANEACIÓN TÁCTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

10. EVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

11. APÉNDICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

DOCUMENTOS DERIVADOS DE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA 2009-2013

• CÓDIGO ÉTICO DEL EDUCADOR SALESIANO
• MANUAL DE JUEGOS INTERSALESIANOS

3
1. PRESENTACIÓN

Estimados hermanos salesianos y personal que corresponsablemente trabaja con nosotros en la “­Escuela
Salesiana”: Es para mí un honor presentar el Modelo de Gestión Educativa Estratégica 2009-2013 que
nos ayudará a vivir nuestra vocación y misión hacia los jóvenes, fruto de años de experiencia de trabajar
­conjuntamente entre salesianos y laicos. Aquí encontrarán los principios pedagógicos de San Juan Bosco
para poder dirigirse mejor con nuestros destinatarios, con el propósito de hacerlos idóneos para ocupar con
dignidad su puesto en la sociedad y en la Iglesia. Trabajar con los lineamientos de este Manual­ ­Operativo, con
las ideas fundamentales de nuestro ser “educadores salesianos”, es seguir siendo fermento, en la ­sociedad y
en la Iglesia de la herencia espiritual y pedagógica que San Juan Bosco nos ha dejado.

Este Modelo de Gestión Educativa Estratégica 2009-2013, será de gran ayuda para mejorar el trabajo en
cada colegio salesiano, ya que, entre otras bondades, logra plasmar la organización por departamentos
y lo que cada uno de éstos realiza. Así, cada integrante en el Colegio Salesiano, tendrá mayor claridad en
el qué debe hacer y cómo debe hacerlo, teniendo presente que, al atender a personas siempre se estará
en búsqueda para que nuestros destinatarios puedan insertarse de la mejor manera en la sociedad como
­ciudadanos responsables y cristianos comprometidos.

Que Cristo Buen Pastor y María, nuestra Maestra y Auxiliadora, nos ayuden a dar lo mejor de nosotros a
quienes Ellos, nos han confiado.

Con ustedes en Don Bosco santo:

P. Gabino Hernández Paleta, SDB.
Inspector MEM.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

5
 2. INTRODUCCIÓN
Como fruto de un esfuerzo conjunto de ­salesianos y
laicos que trabajan en los colegios salesianos de la
­Inspectoría México-México y que en los ­últimos años
se han dedicado con ahínco a fortalecer el ­crecimiento
y organización de los colegios, ­presentamos este
MODELO DE GESTIÓN ­EDUCATIVA ESTRATÉGICA
2009-2013.
Este trabajo informa acerca de la coordinación
del Sector Colegios de 2009 a 2013, teniendo en
cuenta que la historia de nuestros colegios y como
sector es mucho más amplia y en la que se han
­desarrollado ­esfuerzos cada vez más contundentes
de ­organización.
Al adoptar este Modelo de Gestión, se reconoce la
urgencia de superar el estilo de dirección ­centrado
en una administración escolar rígida, formal y
­rutinaria y cambiarlo por otro que busca ­resignificar
los e­lementos propios de la educación salesiana
como son el ambiente de familia, encuentro cercano
entre educadores y educandos, así como un clima de
alegría y amabilidad entre todos los integrantes de
la CEP.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
Gestionar significa anticipar participativamente el
cambio, con el propósito de crear estrategias que
permitan garantizar el futuro deseado, es decir, se
trata de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar
un propósito.
La Gestión tiene tres grandes ámbitos de aplicación:
El primero se refiere a la acción realizada por el
­grupo. En este sentido la gestión es un hacer, una
forma de proceder para conseguir un objetivo.
El segundo es el campo de la investigación. Esto
­significa reconocer las pautas y procesos de ­acción
de los sujetos, mediante su descripción, ­análisis,
crítica e interpretación, apoyados en teorías,
­ ­inspectoría y en el Sector Colegios.
­hipótesis y supuestos.
El tercer ámbito es el de la innovación y el ­desarrollo.
Es un campo en el que se crean nuevas pautas para
la acción de los sujetos y hacerla más eficiente
porque utiliza mejor los recursos disponibles, más
6
eficaz, pues es capaz de lograr los propósitos y fines
­perseguidos, más pertinente porque es adecuada al
contexto y a las personas con las que se realiza.
Esto es lo que nos hemos propuesto: transformar la
gestión de nuestros colegios para mejorar la ­calidad
de la educación que ofrecemos, lo cual ha ­supuesto
una variedad de significados e ­implicaciones
promoviendo la construcción de un Modelo de
­
Gestión basado en una capacidad de toma de
decisiones fortalecida, un liderazgo compartido,
­
trabajo en equipo. Una gestión basada también en
la evaluación para la mejora contínua y planeación
participativa, impulsando la innovación educativa.
En conclusión, el presente documento es la recopi-
lación histórica de un proceso de transformación en
la gestión de nuestros colegios salesianos. Sienta un
precedente sólido sobre el cual trabajar en el futu-
ro, reconociendo que a ejemplo de San Juan Bosco
debemos estar atentos a los signos de los tiempos y
seguir evolucionando en la búsqueda de formas cada
vez más eficaces de gestionar nuestros ­ambientes
educativos, con el único afán de dar un servicio de
calidad a nuestros destinatarios, haciendo vivo el
Sistema Preventivo entre los niños y jóvenes.
El documento inicia presentando las ideas
fundamentales que conforman nuestra i­dentidad
­
como educadores salesianos. Una vez que ­tenemos
clara cuál es nuestra filosofía, presentamos
­enseguida los retos de la nueva cultura en el c­ ampo
educativo. A continuación, se presenta el ­recorrido
histórico que han hecho los salesianos a nivel
­continental, como país y como inspectoría.
El quinto apartado es especialmente importante
porque nos presenta las novedades de gestión
y ­animación pastoral que se han adoptado en la
Enseguida viene el cuerpo propiamente dicho
del documento al presentar el desarrollo de la
Planeación Estratégica del Sector Colegios con
­
­todas sus implicaciones estructurales, organizativas
y metodológicas.
Finalmente, se hace mención de dos documentos
que son producto de esta misma gestión: El ­Código
Ético del Educador Salesiano y el Manual de los
Juegos Intersalesianos.
Los salesianos que conforman el Sector Colegios con
la colaboración, el entusiasmo y ­profesionalización
de los laicos estamos atentos a satisfacer las
­necesidades de la niñez y juventud de México.
3. IDENTIDAD DE LA ESCUELA SALESIANA­
Salesianos y laicos compartimos el carisma de Don
Bosco y tenemos una misión: ser pastores y educa-
dores de los jóvenes.
Ser pastor significa guiar, acompañar, cuidar, amar,
proteger, conducir, convocar a los jóvenes que
se convierten en ovejas de un amplio y complejo
­rebaño.
Ser educador significa, además de los atributos
­anteriores, ayudar a esa juventud encomendada,
a descubrir todas sus potencialidades y ayudarles
a lograr sus propósitos inmediatos, así como el fin
­último que es su realización plena.
Esta es la razón por la cual no se puede entender la
acción educativa como una disciplina ­intelectual,
académica o social sino como un conjunto de­­
­intenciones, motivaciones, procesos y fines que
parten de lo más profundo del corazón del ­educador
que ve en el educando la razón y el sentido de su
vida.
“La educación es cuestión del corazón”, con
esta frase Don Bosco expresa esa motivación
­profunda y la comparte con muchas otras ­personas
que ­ continuarán con esa misma motivación y
­compromiso de dedicar hasta los últimos alientos,
luchas y esperanzas, pues al corazón sólo se llega
desde el corazón.
“Educar evangelizando y evangelizar educando”,
expresa la metodología de esta intencionalidad.
La educación, en efecto, es tarea principal, opción
estratégica de una Iglesia empeñada en la evangeli-
zación de su pueblo.
Hemos encontrado caminos de organización
y ­ crecimiento, sin embargo, los cambios son
­constantes y necesarios. La Planeación Estratégica
es una herramienta dinámica que requiere ­constante
actualización. Nuestro interés como educadores
es utilizar todos los medios, métodos y recursos,
no sólo para estar a la vanguardia, sino para hacer
de nuestras obras, centros de formación humana y
­espiritual.
San Juan Bosco reconoce no ser un educador sino un
sacerdote con un cariño entrañable por los jóvenes,
lo cual le lleva apasionadamente a ir d ­ escubriendo
motivos, métodos y estrategias educativas que
­favorezcan la máxima realización de los jóvenes.­
­Encuentra en la alegría que nace de un corazón
limpio la clave para construir un sistema educativo
que dé respuesta a las grandes carencias juveniles:
soledad, abandono, ignorancia, orfandad, etc. Este
método lo llama Sistema Preventivo y lo funda en
tres pilares: Razón, Religión y Amabilidad. Así es
como Don Bosco se hace educador y al educar a los
jóvenes se hizo santo.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
La educación es un reto cultural y por medio de ella
hay que evangelizar y transformar la cultura. Esto
no es retórica sino la expresión de la más amplia y
­compleja tarea de lo que significa abrir los ojos y la
mente ante los nuevos escenarios y realidades en
las que se mueve la juventud, los problemas que
amenazan la integridad y dignidad de las personas,
las formas de convivencia y comunicación de los
jóvenes.
Nuestro estilo de educar salesianamente ­significa
entonces, enseñar a una nueva cultura, es decir,
un nuevo modo de valorar a la persona h ­ umana,
de ­ relacionarse, de contemplar la realidad, de
afrontar los desafíos. Esto es lo que expresa el
­
­Rector ­Mayor Don Pascual Chávez a los ­obispos de
­México ­reunidos para reflexionar sobre la ­educación:
“Si el Evangelio proclamado y a ­ceptado, no
desencadena ­
­ dinamismos de transformación
de la mente, del ­corazón de las personas y, por
consiguiente, de las estructuras sociales, políti-
­
cas, ­económicas y ­religiosas, no puede hablarse de
­eficaz ­evangelización”.
7
 La educación por tanto no es instrucción escolar,
transmisión de conocimientos y saberes o el de-
sarrollo de habilidades sino el formar a la persona
humana, al profesional competente, al ciudadano
activo.
Para lograr cumplir nuestra misión como ­educadores
y pastores, salesianos y laicos no sólo contamos
con la riqueza pedagógica heredada de Don Bosco.
­Estamos insertos en una Iglesia y una sociedad de
las cuales tomamos criterios y lineamientos para
nuestra tarea:
- En “Aparecida” (Brasil), los obispos de América
Latina piden asumir la dimensión educativa como
camino metodológico para la formación del hombre
y mujer nuevos que necesita el continente.
- La OIEC (Organismo Internacional de Escuela
Católica) y la CIEC (Confederación Interamericana de
Educación Católica) son las instancias que agrupan a
las escuelas católicas a nivel mundial y continental
creando una fuerza educativa bajo los lineamientos
de la Iglesia.
- Igualmente, los gobiernos del continente por
medio de la Organización de Estados Americanos
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
(OEA), han emitido un documento titulado “2021,
Metas Educativas, la Educación que queremos para
la generación de los bicentenarios”. Mediante este
documento trazan líneas de acción compartida de
los distintos gobiernos en materia educativa.
4. DESAFÍOS Y RETOS ANTE UNA NUEVA EDUCACIÓN
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Hasta hace algunos años, la educación que se
impartía en las escuelas, promovía aprendizajes
­ trabajos escritos, etc., sin importar el proceso de
fragmentados, no se buscaba vinculación ­
­ entre
una y otra asignatura ni en los contenidos ni en
las ­habilidades o capacidades que se pudiesen
desarrollar. Podríamos decir que el modelo de
­
enseñanza–aprendizaje era enciclopédico. Esta
­ Hoy, las necesidades que nos presenta una s­ ociedad
visión no era exclusiva del salón de clases sino desde
la concepción misma de la educación y la persona.
En este contexto, la administración educativa
hacía referencia al cumplimiento de requisitos de
8
El Rector Mayor Don Pascual Chávez y su vica­rio
don Adriano Bregolin en una reunión c­ onjunta de
­inspectores de América, han presentado a los sale-
sianos las perspectivas de futuro para las i­ nspectorías
de la Región interamericana. Invitan a hacer de cada
lugar donde se encuentran los ­salesianos, no sólo
obras de trabajo sino “presencias” de los salesianos
que garanticen el carisma de Don Bosco, un am­
biente educativo y la capacidad de una ­propuesta
educativa-pastoral significativa, con ­experiencias
creativas de comunión y participación con los
seglares. El carisma salesiano que es compartido
por religiosos y laicos es lo que marca la vitalidad de
la presencia, es lo que en conjunto se proponen ser
y lo que logran comunicar. De esta manera, se crea
una red, pues las distintas “presencias” en las demás
obras salesianas participan del mismo objetivo: la
promoción del bien de los jóvenes.
“Presencia significativa” es un término que hay que
entender muy bien. No se trata de sostener una
obra por el paso de los años, se trata de un grupo
de ­personas, religiosos y laicos que hacen de su
­presencia una acción tal, que son capaces de dejar
huella, de incidir en el ambiente donde trabajan por
la calidad y eficacia de su acción educativa.
Calidad educativa y pastoral se debe ­
entender
entonces, no como algo deseado, declarado o
­
programado sino la efectivamente percibida y
­
­verificada.
­ laneación y evaluación, de manera desvinculada, ya
p
que la valoración estaba centrada en los ­productos
finales como exámenes, resultados de ejercicios,
aprendizaje, procesos mentales y metacognición,
realizado por el alumno a partir del intercambio de
ideas en el grupo de clase.
globalizada, dentro del campo educativo nos
­refieren, necesariamente, a la naturaleza social del
ser humano, a la apertura a los saberes de los otros
que van construyendo la red de aprendizajes. No
es fortuito el auge que las redes sociales han teni-
do en los últimos años, la capacidad de compartir,
­conectarse de manera inmediata con semejantes
aún a distancias intercontinentales, nos hace v­ oltear
la mirada, para darnos cuenta de los procesos y
operaciones mentales que realizamos y hacen
­ que tenemos los colegios salesianos desde el
los alumnos durante este proceso de intercambio
­cultural.
Es por ello que hoy se asume que la tarea ­fundamental
en el rediseño de organizaciones ­escolares, es r­ evisar
la disociación entre lo pedagógico y lo organiza­cional,
esto supone una transformación educativa que sub-
raya la gestión integradora. Esto es, el ­conjunto de
procesos teórico-prácticos ­integrados horizontal y
verticalmente, en el cual es i­mprescindible ­disponer
de estrategias para ­alcanzar soluciones ­creativas y
apropiadas a cada problema, teniendo como ­misión
construir una o ­ rganización inteligente, abierta al
­aprendizaje de todos sus ­integrantes y con ­capacidad
para la e­ xperimentación, capaz de ­innovar para el
­logro de objetivos educativos.
La escuela, el proceso educativo y el ­concepto de
­educación han cambiado desde la ­organización de las
estructuras educativas. La gestión ­educativa implica
la vinculación de procesos, campos de c­ onocimiento
(interdisciplina), tareas en c­onjunto, objetivos
­comunes para las diversas áreas que ­administran,
regulan y rigen el hecho educativo ­desde la red
macro (sistema educativo n
­ ­acional), ­hasta los
pequeños microcosmos que se d ­ esarrollan en las
­aulas, a partir de la interacción ­maestro-alumno,
­alumno-alumno, ­maestro-maestro, maestro-di-
rectivos, etc. La ­construcción de escuelas ­eficaces
requiere de ­
­ líderes pedagógicos que, ante la
­complejidad y ­diferenciación de entornos, puedan
crear múltiples estrategias de gestión educativa que
promuevan soluciones a los procesos de enseñanza.
Es necesario, para generar aprendizajes signifi-
cativos la construcción de redes de aprendizaje,
­analógicamente entre escuelas. Es necesario que
gestionen esta vinculación interinstitucional que
­enriquezca el acervo cultural y contextual para el
aprendizaje, no sólo de los alumnos sino ­también
de las instituciones que comparten procesos,
­estrategias, modos de hacer y de ser dentro de este
mundo intercultural, cada vez más diversificado y
comunicado.
Esta diversidad sólo se puede consolidar con una
forma diferente de integración y coordinación,
­tanto en la formación inicial de los docentes, como
en el acompañamiento continuo, tarea ­primordial
­Departamento Académico con el programa Para ser
Maestro Salesiano.
Una persona culta, actualmente, no es quien sabe
mucho sino quien sabe regirse por una serie de ­valores
y en dónde y cómo puede encontrar respuesta a las
preguntas que la realidad (personal, social, laboral,
familiar) le presenta para decidir ­actuar ­conforme a
la situación lo requiera. Tal vez esto es como ahora
podemos leer la máxima salesiana ­“Formar b ­ uenos
cristianos y honrados ciudadanos”, de entre los
cuales debemos contar a los alumnos, pero también
a los docentes de los colegios ­salesianos.
FUNDAMENTOS ADMINISTRATIVOS
En esta época en donde es indispensable la ­integración
del conocimiento, somos ­conscientes de que debe-
mos entablar un diálogo ­interdisci­plinario para dar
una mejor respuesta a nuestros d ­ estinatarios.
Es por ello que en este esfuerzo del sector colegios
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
por la unificación, nos hemos valido de ­algunos
procesos, conceptos y mecanismos propios de
la ­Administración para promover acciones más
­organizadas, planeadas y eficaces encaminadas al
cambio, en vistas al cumplimiento de nuestra ­misión.
Algunos de estos conceptos administrativos que
­retomaremos son:
1. Planeación estratégica
2. Gestión estratégica
3. Departamentalización
La planeación estratégica ha sido sin duda de gran
ayuda para la transformación de 9 obras s­ alesianas
vinculadas por un carisma inspirador común,
­convertidas ahora en 9 colegios además de bien
­organizados, con áreas especializadas y procesos de
seguimiento cada vez más eficaces y continuos.
9
 La planeación estratégica es un proceso que evalúa
las oportunidades y amenazas del afuera, como las
fortalezas y las debilidades del adentro, articulando
una visión, misión, objetivos estratégicos.
Para llevar a cabo la planeación estratégica es
­necesario realizar un diagnóstico de la ­realidad,
para lo cual existen herramientas diversas, la
más ­utilizada es un análisis de FODA (Fortalezas,
­Oportunidades, Debilidades y Amenazas). La
­esen­cia de la ­planeación estratégica consiste en
la ­identificación sistemática de las ­oportunidades
y los peligros que surgen en el futuro. Los cuales,
c­
­ ombinados con otros datos importantes,
­proporcionan la base para que una institución tome
mejores ­decisiones en el presente para explotar las
oportunidades y evitar los riesgos. Planear significa
diseñar un futuro deseado e identificar las formas
para lograrlo.
A partir de este análisis y de acuerdo al ideario de
una institución, debe conformarse, o bien -como
fue el caso de los colegios salesianos- revisarse y
­renovarse la misión y la visión que junto con los
valores, ­ constituyen los pilares de la Filosofía
­Institucional.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
Definiendo, la Misión de una organización es su
objetivo gobernante, es lo que explica su razón de
ser. La misión institucional debe ser revisada con
el paso del tiempo, procurando que responda a las
necesidades de la comunidad donde se inserta la
­institución, que refleje el pensamiento y los ­valores
de los fundadores y conductores de los d ­ estinos
institucionales y fundamentalmente, que sea
­ conjunto es mayor que la suma de los esfuerzos
­razonable y realista.­
La Visión es una percepción posible, deseable,
­realista y creíble del futuro de la institución. Es
aquí donde se describe cómo se desea que fuera
la ­organización en el futuro y es importante que se
defina el tiempo en el que se pretende lograr esta
visión.
Los Valores pueden explicarse en términos de se
debe o no se debe como principios morales. ­Sirven
de referencia para la toma de decisiones y es la
­organización quien les otorga un contenido que no
existe previamente. El establecimiento de una visión
10
debe ir acompañado de los valores ­organizacionales
porque éstos serán los que acotan el camino al
­futuro organizacional deseado.
A partir de la reformulación de estos tres
­elementos, es necesario entonces fijar ­objetivos
organizacionales o estratégicos, que son
­
­declaraciones de ­propósito de desempeño más im-
portantes, a largo plazo, que la organización ­desea
lograr. Para ­cumplirlos hay a­cciones ­ concretas
a largo plazo llamadas ­ estrategias. Para poder
concretizar las ­estrategias tenemos que definir
“pequeños caminos” ­denominados tácticas. Todas
estas acciones articuladas implican también tener
mecanismos claros de seguimiento y evaluación.
Este proceso implica una gestión estratégica, que
significa administrar de manera eficiente y eficaz
los recursos humanos, materiales, financieros con
los que cuenta una institución y coordinar armóni-
camente el talento, trabajo y esfuerzo de los
­diferentes actores, así como delegar en distintas
áreas de trabajo la toma de decisiones, la resolución
de conflictos y las acciones especializadas.
Es por ello que otra herramienta administra­ tiva
útil para este fin es la departamentalización o
­delegación del trabajo en áreas especializadas para
realizarlo.
El trabajo en equipo es la mejor garantía de
articulación entre niveles e integración interdis-
­
ciplinaria, pero tienen el beneficio adicional de
la ­sinergia, es decir, que el resultado del trabajo
­individuales.
El directivo de una institución debe reconocer que
sus funciones y ocupaciones le impiden hacerse
cargo de todo, por lo que es importante que pueda
delegar en otros ciertas tareas, para lo que elegirá
a personal especializado en áreas específicas que
puedan conformar un equipo de trabajo que se haga
cargo de aquello para lo cual están capacitados.
La departamentalización es la actividad de f­ ormalizar
la distribución del trabajo en ­departamentos con el
fin de coordinar sus relaciones. El ­departamento es
una consecuencia inmediata de la división de ­trabajo.
La existencia de departamentos reporta a la organi-
zación diferentes ventajas:
1. El cumplimiento de las metas de la institución
­depende de equipos de trabajo y no de individuos.
2. Los miembros de los diferentes equipos entienden
que son interdependientes lo que diluye los i­ ntereses
personales que pueden afectar el ambiente laboral.
3. Los miembros contribuyen al éxito de la
organización aplicando sus conocimientos a los
­ mundial demanda, teniendo en cuenta que no ­existe
­objetivos del equipo.
4. Los miembros deben poner en práctica e­ strategias
de comunicación, cada vez más eficaces para
5. ANIMACIÓN PASTORAL EN NUESTROS COLEGIOS.
La acción educativa-pastoral en la inspectoría no
sólo se realiza en colegios, también existen otros
sectores: iglesias, oratorios, misiones, nuevas pres-
encias, casas de formación. Al encargado de coordi-
nar y animar todo este trabajo pastoral se le llama
Delegado Inspectorial para la Pastoral Juvenil, el
cual cuenta con un equipo (EPJS) conformado por al
menos siete salesianos que representan a las dimen-
siones (asociacionismo, educación-cultura, evange-
lización-catequesis, vocacional) y a cada uno de los
sectores (colegios, iglesias, oratorios, formación,
misiones). Son nombrados por el P. Inspector para
un período de 3 años con la posibilidad de reelec-
ción.
El EPJS, a nivel estratégico, traza las líneas direc-
trices y estratégicas de la misión. Define los objeti-
vos y las políticas pastorales de la inspectoría desde
el POI.
Atiende las siguientes tareas:
a) Anima y evalúa la realización de los PEPS: Inspec-
torial, de sectores y locales.
i­ ntercambiar puntos de vista y tomar decisiones que
­beneficien a la institución en su conjunto.
5. Los miembros participan en las decisiones que
afectan al equipo, pero comprenden que su superior
debe tomar la decisión final.
Con los conceptos anteriormente expuestos
­ponemos en evidencia que la Administración puede
aportarnos rutas más claras y estructuradas para ir
construyendo los cambios que la transformación
“el modelo de escuela ideal” pero sí es posible dar
seguimiento y controlar mediante procesos de
evaluación eficaces, los cambios paulatinos que
­mejoraràn la gestión de nuestros colegios, haciendo
viva la propuesta de educación de San Juan Bosco.
ESTILO DE GESTIÓN
b) Da seguimiento a la Pastoral Juvenil de los sec-
tores y las obras por medio del acompañamiento
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
a los Consejos de la CEP y a los Equipos Locales de
­Animación Pastoral.
c) Fomenta encuentros formativos y de capacitación
específica, así como eventos juveniles.
d) Promueve la elaboración de materiales y subsidios
pastorales.
e) Anima la elaboración y seguimiento del Plan de
Animación Vocacional.
El Sector Colegios está constituido por los salesianos
que trabajan en las escuelas. Se reúnen trimestral-
mente para dar seguimiento y evaluación a la vida
ordinaria de los colegios. Tienen sesiones dos veces
al año dos días, para profundizar en el análisis y toma
de decisiones sobre cuestiones de mayor profundi-
dad. Los acuerdos asumidos son obligatorios para
todas las presencias del sector.
11
 Los colaboradores laicos que trabajan en los de- y alcanzar los propósitos del Proyecto Educativo
partamentos también se reúnen dos veces al año Pastoral.
por departamentos para tratar los asuntos propios
y anualmente todos los coordinadores de todos A partir del año 2009 en que se decidió hacer la
los departamentos, durante dos días, para dar se- Planeación Estratégica para los colegios, se esta­
guimiento, cumplimiento y evaluar las estrategias blecieron dos equipos para ayudar al encargado del
­presentadas por los salesianos. Sector a hacer más efectiva la labor de animación
y gobierno de este sector: Consejo Estratégico y
Al frente del Sector Colegios está una Coordinación ­Equipo Técnico.
presidida por un salesiano y/o laico. Dicha coordi-
nación, a nivel táctico, desarrolla los procedimientos CONSEJO ESTRATÉGICO
que permiten cumplir los lineamientos trazados por
el EPJS. Sus funciones son: El Consejo Estratégico está conformado por
­salesianos referentes de cada uno de los departa-
a) Convocar, presidir y coordinar las reuniones y en- mentos. Es coordinado por el encargado del Sector y
cuentros del sector en sus diversas modalidades,­ su cargo dura tres años con posibilidad de ­reelección
­tiempos y características. consecutiva sólo una vez. Es en este equipo donde
se gestan las reflexiones, tomando en cuenta la
b) Cuidar que se lleven actas de las juntas plenarias y ­realidad de cada obra, proponiendo líneas efectivas
técnicas y velar para que se lleven a cabo los acuer- y eficaces que faciliten el crecimiento y desarrollo
dos tomados, cuidando el archivo correspondiente. de los colegios mediante el acompañamiento y la
supervisión.
c) Coordinar la gestión del sector. Velar por la
­ejecución de todos los planes de gestión, formación El Consejo Estratégico, por medio del encargado
y evaluación para salesianos y laicos. del Sector, presenta a la asamblea el resultado de su
trabajo para ser aprobado y ejecutado por todos los
d) Garantizar que los planes y programas de Pastoral salesianos pertenecientes al sector.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Inspectorial se apliquen y ejecuten en el sector.

FUNCIONES DEL CONSEJO ESTRATÉGICO
e) Representar al sector en encuentros, congresos,
foros y talleres referentes al propio sector. Cada miembro del Consejo Estratégico:

f) Establecer un plan de trabajo en lo que dure su a) Coordina el Departamento que le corresponde,

gestión y presentarlo a la asamblea del Sector para presentando planes y programas de trabajo propio
su aprobación y ejecución. de su Departamento.

g) Informar al inspector y al EPJS sobre los procesos b) Preside y coordina los trabajos en las reuniones
del propio sector. inspectoriales de su Departamento.

La estructura de gestión de los colegios está
unificada por cinco departamentos: Departa-
mento Académico, Departamento de Pastoral,
­Departamento ­Psicopedagógico, Departamento de
­Ambiente, ­Deporte y Disciplina y Departamento Ad-
ministrativo.
Salesianos y laicos colaboran en los diferentes
­departamentos o secciones a nivel local e inspec-
torial para dar cumplimiento a la misión, objetivos
estratégicos, políticas, programas y procedimientos
c) Establece las políticas y da seguimiento al cum-
plimiento de los procedimientos, metas y programas
de su Departamento.
d) Analiza y estudia sobre las realidades de su De-
partamento y propone al Consejo Estratégico suger-
encias para el crecimiento, desarrollo y mejora de su
Departamento.
e) Participa en los encuentros anuales de todos los
departamentos llamado JOSPEP LAICOS.

12
IMPLICACIONES E INTEGRANTES DEL CONSEJO
ESTRATÉGICO
Los salesianos que integran este consejo desde el
año 2009 son:
P. Alberto Domingo Chávez Durán, SDB. E ­ ncargado
del Departamento de Ambiente, Deporte y D
­ isciplina.
P. Juan Carlos Guerrero Romero, SDB. Encargado
del Departamento de Pastoral.
P. José de Jesús Ambrosio Ramírez Aragón, SDB.
Encargado del Departamento Psicopedagógico.
P. Luis Rolando Valerdi Sánchez, SDB. Encargado
del Departamento Administrativo.
P. Felipe de Jesús Vargas Gutiérrez, SDB. Encargado
del Departamento Académico.
P. Héctor Ugarte Sandoval, SDB. Coordinador del
Consejo Estratégico y Encargado del Sector ­Colegios.
Esta novedad del Consejo Estratégico en la gestión
de los colegios ha sido muy provechosa, enriquec-
edora y productiva, sobre todo, tomando en cuen-
ta no sólo la disposición sino también la profesio­
nalización de cada integrante. Las dificultades se
manifiestan en la complejidad del trabajo y tareas
que cada uno tiene, sin embargo la experiencia de
aprendizaje y el desarrollo de nuevas competencias
ha permitido superar las dificultades. Estas son
­algunas de las reflexiones del Consejo Estratégico al
evaluar el trabajo:
1. Hemos aprendido a dialogar con los hermanos
salesianos creando un clima de armonía.
2. Valoramos y fomentamos el trabajo en equipo con
los laicos.
3. Reconocemos que la claridad en los objetivos que
se quiere alcanzar es indispensable para una gestión
de calidad.
4. Estamos conscientes de que se requiere dis-
posición y preparación no sólo en temas académicos
y de gestión colaborativa sino también en formación
salesiana.
5. Manejamos mejor las relaciones personales con
los colaboradores.
6. Comprendemos los mecanismos para trabajar por
proyectos cuidando los procesos.
7.No buscamos protagonismo ni la gloria personal
sino la de DIOS, sirviendo lo que nos corresponde
hacer.
8. A la fecha, con estas estructuras se puede percibir
un avance significativo en la gestión de los colegios,
que implica a todos en una organización que apren-
de y se desarrolla dando significatividad a las obras
educativas salesianas, clarificando los procesos im-
plícitos y provocando con ello estabilidad y seguri-
dad a los colaboradores laicos en el desempeño de
sus funciones, lo que se ve reflejado en el aumento
de la matrícula de los colegios y en la unificación de
criterios y la colaboración entre los salesianos y la-
icos.
9. La gestión del P. Héctor Ugarte Sandoval en esta
nueva organización ha sido un gran acierto, ya que
ha puesto al servicio de los hermanos salesianos su
inteligencia, sagacidad, diplomacia y conocimien-
tos adquiridos a lo largo de su preparación para dar
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
rumbo a la proyección educativa de los colegios sale-
sianos contagiando con su entusiasmo a toda la co-
munidad salesiana.
Los 5 integrantes a partir de su trabajo de super-
visión y acompañamiento, han desarrollado compe-
tencias tales como:
• Atenta escucha.
• Liderazgo participativo.
• Implicación en procesos de mejora.
• Gestionar con una visión institucional.
• Diálogo proactivo.
• Autoevaluación y autocrítica.
• Trabajo en equipo respetando los diferentes pen­
samientos.
• Tolerancia.
• Dejarse guiar y acompañar a otros.
13
 EQUIPO TÉCNICO
El trabajo del Consejo Estratégico sería muy compli-
cado sin el apoyo de un equipo técnico, de ­personas
especializadas que aseguran y garantizan el
­seguimiento y acompañamiento en todas las líneas
marcadas por el Consejo Estratégico en los nueve
colegios. Estas colaboradoras han sido:
Psic. Lourdes Rosas Paniagua durante el ciclo 2009-2010
Mtra. María Teresa Pereda Barrios de 2009 a 2013
Lic. Laura Elizabeth Canúl Sánchez de 2010 a 2013
Se trata del equipo encargado de documentar
los pasos en la transformación de la gestión que
expe­rimentan los colegios de la Inspectoría MEM.
­Perciben una retribución a su trabajo. El monto de
los salarios se distribuye proporcionalmente entre
todos los colegios.
La función principal del Equipo Técnico es asesorar,
apoyar, informar y proporcionar todos los datos
necesarios para que el Consejo Estratégico pueda
desarrollar mejor su labor.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
La naturaleza del Equipo Técnico es recibir y pro-
cesar toda la información que se recaba de los
distintos departamentos de todos los colegios
­ La educación requiere siempre de una actitud
para dar ­ seguimiento y evaluación a las tareas
establecidas. Sin embargo, no sólo se trata de
­ Estos son los caminos por los que los salesianos del
­recopilar i­nformación. El trabajo especializado está
en analizar causas y razones del comportamiento
general de los grupos, presentar soluciones y sugerir
alternativas a las problemáticas que van surgiendo.
Sus funciones son:
- Asesorar y apoyar al encargado del Sector en todas
sus funciones.
- Establecer un directorio actualizado de todos
los que conforman el Sector: salesianos, laicos y
­miembros del Consejo Inspectorial y mantener una
comunicación permanente.
- La comunicación con el Equipo Técnico es a través
del correo: sectorcolegios@yahoo.com.mx.
14
- Mantener y alimentar la página web del Sector Colegios.
- Apoyar y establecer con el encargado del Sector
las agendas de trabajo de las reuniones con los dif-
erentes grupos y equipos.
- Mantener una comunicación cercana y fluida con
salesianos y laicos acerca de minutas de reuniones,
acuerdos tomados, calendario de reuniones y tareas
establecidas.
- Recabar la información de los diferentes departa-
mentos en cuanto al cumplimiento de tareas y pro-
gramas.
- Recopilar y procesar la información y presentarla
al Consejo Estratégico para su análisis y resolución.
- Establecer un plan de formación para los diferentes
grupos: Consejo Estratégico, salesianos y laicos.
- Asesorar al Sector Colegios, por medio de las dif-
erentes instancias, equipos y reuniones sobre las
líneas que deben seguirse en cuanto a la gestión, lin-
eamientos y procesos pedagógicos.
Una vez definida la estructura organizativa del Sec-
tor Colegios pasamos a describir el camino que se ha
hecho en el sector en los últimos 20 años.
­positiva de discernimiento, propuesta y profecía.
Continente americano por medio de encuentros de
estudio, análisis y compromisos han ido ­orientando
la labor de cientos de religiosos, religiosas y laicos
que conforman la Familia salesiana y que están
­empeñados en ofrecer a los jóvenes de hoy una
­nueva forma de crear escuela.
AMÉRICA LATINA. El Primer Encuentro de Escuela
América, Cumbayá I celebrado en 1994 (Ecuador),
tuvo el título de Proceso Educativo Salesiano y
­Culturas Emergentes.
Segundo Encuentro Escuela América, Cumbayá II,
2001 (Ecuador), “Hacia una Cultura de Solidaridad”.
Tercer Encuentro Escuela América, Brasilia 2008,
“La resignificación de la propuesta educativa de la
Escuela Salesiana en su contexto intercultural”.
Por medio de estos encuentros, se ha hecho un cami-
no más claro y unificador de la propuesta educativa
salesiana en el Continente americano, es así como
la Escuela Salesiana en América (ESA) ha propues-
to cuatro pilares sobre los cuales hay que refundar la
escuela salesiana: una nueva forma de gestionar los
colegios y acompañar a los jóvenes en su proceso de
formación y madurez; una formación permanente
y profesional a todos los que tienen en sus manos,
tanto la labor docente como los que coordinan y
­dirigen los centros educativos; una visión nueva de la
comunicación, atendiendo a las nuevas tecnologías
de la información y comunicación y finalmente, no
olvidando que la mejor forma de crecer y mejorar es
evaluando todos estos procesos formativos.
EN LA REPÚBLICA MEXICANA existen actualmente
58 colegios salesianos dirigidos por Salesianos e
Hijas de María Auxiliadora. En conjunto atienden a
poco más de 38,000 estudiantes desde preescolar
hasta nivel superior. Desde 1994 en que se celebró
el Primer Encuentro en Cumbayá I, se creó el ­Equipo
Nacional de Educación Salesiana (ENES) con la
­misión de unificar y fortalecer la presencia educativa
salesiana en México.
INSPECTORÍA MEM. El grupo de colegios de la
­Inspectoría México-México, frente a todos estos
­retos, ha ido haciendo camino en la organización de
los colegios, sobre todo desde la gestión del P. José
Antonio Hernández; P. Juan Cerezo; P. Victor Flota;
P. Alejandro Rodríguez, y en esta última gestión del
P. Héctor Ugarte, se ha elaborado la Planeación
­Estratégica iniciada en 2009; se hicieron los trabajos
de análisis de años anteriores y se proyectó un plan
de trabajo a cuatro años para ser evaluado y forta-
lecido. A partir de entonces, se optó por establecer
una gestión por departamentos para fortalecer la
unidad organizacional de cada obra y del conjunto
de colegios de la inspectoría.
Es evidente que los colegios no pueden llevar
proyectos aislados e independientes, por lo cual se
decidió trabajar en red entre los colegios de la in-
spectoría, integrando los diferentes niveles educati-
vos de las escuelas con la colaboración de los cinco
departamentos coordinando a los agentes internos:
docentes, padres de familia, alumnos y personal ad-
ministrativo.
A partir de la revisión de nuestra Misión, definimos
los valores que dan el tono del trabajo educativo.
Se establecieron siete objetivos estratégicos que
garantizaran el cumplimiento cabal de la Misión.
Los diferentes departamentos establecieron sus
políticas y procedimientos. Se realizaron los perfiles
de puestos y funciones de los diferentes cargos. Se
realizaron perfiles de alumnos. Se establecieron las
diferentes instancias para dar seguimiento y acom-
pañamiento a las tareas establecidas, también se
garantizó una continua evaluación, pues lo que no se
evalúa no puede mejorar.
Esta estructura de gestión, hoy es aceptada y aproba-
da no sólo por los salesianos que trabajan en los co-
legios sino por todos los salesianos de la inspectoría.
Esta es nuestra historia educativa que nace con Don
Bosco pastor y educador, una historia para recordar
y contar, pero principalmente para construir.
Conociendo y entendiendo esta estructura de
gestión podemos ahora detallar las diferentes ins­
tancias que dan origen a los procesos internos y a la
formación de todo el grupo.
Reuniones del Consejo Estratégico: Al inicio del
año escolar se calendarizan las reuniones de CE co-
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
ordinadas por el encargado del Sector, tratando de
que sean antes de las reuniones del Sector o de las
­JOSPEP para garantizar su buen desempeño. En es-
tas reuniones como ya lo hemos indicado, se estudian
y analizan las problemáticas que se van planteando,
sean de tipo pastoral, educativo, organizacional o de
gestión. Con la información y la c­­onsulta proporcio-
nada por el Equipo Técnico se generan propuestas
para ser presentadas en la asamblea de salesianos.
En estas reuniones cada salesiano representante de
Departamento informa sobre su marcha y presenta
propuestas para el mejor desempeño del Departa-
mento. También se estudia el proceso de animación/
acompañamiento, formación, evaluación/super-
visión del Sector y se establece un programa para
dar cumplimiento a estas funciones.
Reuniones del Sector Colegios: Participan todos los
salesianos del Sector y se realizan trimestralmente
en los colegios de la zona metropolitana. Más que
programáticas, son de carácter práctico para dar
seguimiento, revisión y evaluación a los procesos
15
 establecidos a las actividades calendarizadas y a I­ nspectorial. Son de carácter programático y por lo
los ­acuerdos tomados. Son convocadas y presididas mismo tienen una duración de dos días de trabajo,
por el encargado del Sector, tienen una d­ uración durante los cuales se estudia, reflexiona, analiza,
de ­ cuatro horas y generalmente intervienen los evalúa y decide sobre las estrategias y líneas de
miembros del Consejo Estratégico y el Equipo
­ ­acción sobre las que debe conducirse la marcha del
­Técnico para presentar los avances o propuestas Sector. Una parte importante de esta jornada es
propias de cada Departamento o de la marcha en el momento de formación para los salesianos. Los
conjunto del Sector. ­momentos formativos de los últimos años han sido:

JOSPEP Salesianos: Estas Jornadas Salesianas de
Proyección Educativa Pastoral se realizan dos veces
durante el año escolar, una al inicio y otra al final.
Son convocados todos los salesianos que traba-
jan en el Sector Colegios y miembros del Consejo
JOSPEP Laicos: Al igual que los salesianos también
los colaboradores laicos de primera línea tienen una
reunión anual en la que participan los coordinadores
de los Departamentos Académico, Administrativo,
Pastoral, Psicopedagógico, Ambiente Disciplina y

LUGAR Y FECHA TEMÁTICA DE FORMACIÓN PONENTE

Morelia, 2009 Antonio Elaboración de la Planeación Estratégica para los

Lic. Marina Martínez
de Mendoza colegios de la Inspectoría MEM

Tehuacán, Junio 2010 “Gobernabilidad Pedagógica”

Mtra. Pilar Pozner (argentina)
Colegio Benavente “Planeación Estratégica”

Querétaro, Octubre “Contextualización del trabajo del Sector en la

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

2010 Colegio Marciano nueva Gestión” P. Héctor Ugarte Sandoval.

Tinajero “Cuadro de mando integral”

Huichapan, Hgo. Junio

“La Supervisión y el acompañamiento” Lic. Marina Martínez
2011 Colegio Don Bosco

“Esemtia”
D.F. Octubre 2011 Insti-
“Acompañamiento en los colegios del Sector” Equipo del Sector Colegios
tuto Don Bosco
Equipo del sector colegios

Morelia, Junio 2012

Dra. Magalys Ruiz Iglesias
Instituto Antonio de “Evaluación interna y medición del impacto”
(cubana)
Mendoza

Querétaro, Septiembre
“Hacia dónde va la educación con los nuevos par- Dr. Pedro Landaverde y
2012 Colegio Marciano
adigmas” Lic. Leonardo Kourchenko
Tinajero

16
Deporte. También tienen una duración de dos días como han de ejecutarse en los diferentes colegios
de trabajo y la agenda se divide en dos partes, una y Departamentos. A continuación se presentan las
formativa y otra de estudio y análisis sobre las es- temáticas abordadas.
trategias presentadas por los Salesianos y la manera

LUGAR Y FECHA TEMÁTICA DE FORMACIÓN PONENTE

2009 Planeación táctica Lic. Marina Martínez

Dr. Isauro Blanco

“Competencias Docentes”
IMTE Querétaro – Julio “(videoconferencia desde
2010 Madrid, España)”
“Manuales de procedimientos y Diagramas de flujo” “Lic. María del Carmen
­Pereda Barrios”

Santa Julia – Julio 2011 “Supervisar con estilo salesiano” Lic. Marina Martínez

CASS – Julio 2012 “Evaluación y Medición del Impacto” Dra. Magalys Ruiz iglesias

6. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

MISIÓN: VALORES:

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Los colegios salesianos son ambientes ­educativos
de alto nivel académico que forman humana y
espiritualmente a niños, adolescentes y jóvenes
­ de Dios, un amor capaz de forjar personalidades
por medio del Sistema Preventivo de San Juan
­Bosco. Son generadores de oportunidades para los
más necesitados. Promueven la convivencia y la
unión ­familiar y tienen como meta formar Buenos
­Cristianos y Honrados Ciudadanos, con conciencia
eclesial para transformar su entorno.
VISIÓN:
En 2013, los colegios salesianos buscan ­posicionarse
como comunidades educativo-pastorales, profesio-
nales de la educación, potencializando un p ­ royecto
de formación integral por medio de una gestión
administrativa eficiente, como ­crecimiento sólido
y sustentable dentro de un ambiente de ­calidad,
­amabilidad y alegría salesiana.
• Amor a Dios: Toda la vida de Don Bosco se sitúa
en el horizonte de la primacía absoluta del amor
­ardientes, deseosas de contribuir a la misión de
­Cristo para incendiar a toda la Tierra con el fuego de
su amor. Quienes le seguimos tenemos que aprender
a fijar, como Él, mente y corazón inseparablemente
en dos polos correlativos: Dios-Amor, a quien quiere
­servir con humildad, y a los jóvenes, a quienes quiere
salvar en su nombre con un amor de predilección.
Esta es la espiritualidad y pedagogía salesiana. Don
­Bosco nos invita a ser, en unidad y armonía, hijos de
Dios entregados totalmente a los jóvenes.
• Amabilidad: Es el valor constituido por las
actitudes de apertura, cordialidad, disposición y
­
acogida, ­expresados mediante la bondad, el respe-
to y la p
­ aciencia que suscitan correspondencia de
­amistad.

17
 • Confianza: No basta con tener colegios bien
­organizados, con una matrícula creciente y un buen
ambiente. Una buena propuesta educativa-pastoral
es aquélla que lleva implícito el sello, la marca que
los demás reconocen en la calidad del proyecto, de
las personas y la intencionalidad de nuestro estilo
­educativo. Credibilidad es ser creíbles, pero también
creer en nuestra misión de educadores. Es tiempo
de levantar la cabeza, de manifestar al mundo la
­felicidad de nuestra acción educativa.
• Honestidad: Este valor se entiende más por su
correlativo, la honradez. Desde una perspectiva
más personal, honesta es la persona que cumple
a cabalidad con sus deberes y desde el ­campo de
la ­intencionalidad, es la persona que tiene ­buenas
­intenciones. Por tanto, honrada u honesta es la
­persona recta, íntegra, cabal y confiable en su
­proceder en la vida.
• Solidaridad: Es el sentimiento que nos mueve
a ­hacer equipo y comunidad. Implica el ­afecto
y la lealtad a la institución, provocando en
nosotros (alumnos, maestros, padres de familia
­ en el campo del conocimiento.
y ­salesianos) actitudes que edifican el espíritu de
familia que ­ caracteriza a nuestras comunidades
­educativas como únicas y originales fundamenta-
das en el ­Sistema ­Preventivo de San Juan Bosco.
La ­solidaridad la ­hacemos ­práctica por medio de
una actitud de ­servicio a­ mable y cordial con todos,
procurando solucionar las c­arencias materiales y
­espirituales de los que f­ ormamos la CEP.
• Espíritu de Familia: Es el valor que permite
­vivir, en el contexto de la obra salesiana, un ­afecto
correspondido, de manera que todos se sientan
­
acogidos y responsables del bien común.
• Excelencia Académica: Entendemos por “exce­
lencia académica”, la calidad de ideas, ­princi­pios y
actuaciones de quienes, como salesianos, docentes
o alumnos, se sitúan­­habitualmente por e­ ncima
del simple cumplimiento material y ­rutinario de su
­deber, constituyendo ante todos un ejemplo vivo
de vida coherente. La excelencia así ­entendida solo
es posible en un marco de libertad, ­competencia y
­r­espeto para poder abrir nuevas brechas y d
­ erroteros

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

No. OBJETIVO ESTRATEGIAS

1.1 Establecer un modelo de gestión único que estandarice

Unificar la gestión académica,
1.- ­organizativa y administrativa de los
Colegios Salesianos.
los siguientes aspectos:
a) Modelo pedagógico y didáctico
b) Principios y criterios disciplinares
c) Actividades deportivas y artísticas
d) Administración
1.2 Realizar el manual de funciones y procedimientos en la
estructura organizacional de los colegios.
1.3 Establecer el manual operativo de los juegos
­i­ntersalesianos y de actividades deportivas y artísticas.

18
No. OBJETIVO
Lograr y mantener un alto nivel
académico de los colegios, con énfasis
en el desarrollo de la investigación, los
2.-
sistemas de evaluación, el desarrollo de
una educación pluricultural y el apren-
dizaje del idioma inglés
Fortalecer la formación religiosa y espir-
3.- itual de los alumnos de acuerdo al plan
de Pastoral Inspectorial
Lograr el desarrollo del talento humano
de los colaboradores de los colegios a
4.-
través de la capacitación docente y los
procesos de evaluación del desempeño.
Potenciar el ambiente de alegría y con-
5.-
vivencia familiar en los Colegios.
Generar estrategias y acciones para
favorecer a los más necesitados y al en-
6.-
torno inmediato al colegio, tanto directa
como indirectamente.
Difundir el Colegio Salesiano con mayor
proyección e impacto en la sociedad,
haciendo de la propuesta educativa
7.-
salesiana una oferta sólida con una
visión histórica de tradición nacional e
internacional
ESTRATEGIAS
2.1 Fortalecer la enseñanza del idioma inglés, garantizando
un alto nivel a los alumnos a través de la certificación oficial.
2.2 Impulsar proyectos de investigación para desarrollar la
capacidad científica de los alumnos.
2.3 Lograr el aprendizaje significativo de los alumnos a
través de técnicas como: aprendizaje basado en p ­ ro­blemas,
­técnicas de caso, trabajo interdisciplinario y trabajo
­colaborativo.
2.4 Manejo de la nueva tecnología TICS
3.1 Proporcionar en todos los niveles los elementos
­necesarios para que los alumnos vivan y expresen la
­espiritualidad y la fe católica. Asuman su compromiso de
participación dentro de la Iglesia.
3.2 Fomentar el asociacionismo y la formación de grupos de
alumnos con fines formativos y vocacionables.
4.1 Diseñar e implementar un plan de motivación y
­crecimiento profesional para todos los colaboradores de los
colegios.
4.2 Crear un plan de formación técnico pedagógico para
todos los docentes de los colegios salesianos.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
5.1 Identificar las actividades más importantes que favorez-
can ambientes formativos para toda la familia resaltando el
valor de la alegría y convivencia familiar.
6.1 Potenciar el proyecto de acción comunitaria donde se
atienda el entorno del colegio.
6.2 Elaborar un plan de becas para el Sector Colegios.
7.1 Generar un plan de difusión entre los colegios salesianos
donde se concentren las mejores experiencias obtenidas
hasta el momento.
7.2 Publicitar que la educación salesiana tiene tradición (más
de 100 años) y presencia a nivel mundial (más de 130 países).
19
 DEPARTAMENTOS
Entre más compleja es una organización, se hace
imprescindible la división del trabajo. Esto implica la
existencia de equipos especializados, conformados
por expertos que comparten habilidades específicas
en algún área del conocimiento.
La existencia de departamentos en una institución
pone en evidencia que existe organización, diálogo
interdisciplinario y profesionalización, todo esto al
servicio del cliente o usuario.
Para los colegios salesianos la existencia de ­cinco
­departamentos bien definidos, ha significado una
renovación organizacional que aporta orden y
­garantiza un mejor acompañamiento, a nuestros
alumnos y padres de familia como destinatarios
externos, y a maestros y empleados como desti-
natarios internos. Fomenta el protagonismo de los
­laicos como agentes educativos especializados, que
a través de su presencia constante con los alumnos,
hacen viva la presencia de Don Bosco.
Los departamentos que operan en los colegios
­salesianos de forma unificada son desde el 2009:
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
1. Departamento académico
2. Departamento administrativo
3. Departamento de ambiente, deporte y disciplina
4. Departamento psicopedagógico
5. Departamento de pastoral
PERFILES
Un perfil de puesto es un conjunto de característi-
cas, capacidades, conocimientos y aptitudes que
se requieren para que una persona pueda ocupar
un cargo determinado y desempeñar las funciones
­inherentes al mismo.
Los directivos salesianos construyeron los perfiles
de cada Coordinador de Departamento, detallando
lo que se espera de ellos en cuanto a su c­ onocimiento
técnico y el estilo con el cual deben desempeñar
adecuadamente sus funciones.
20
POLÍTICAS Y PROCEDIMIENTOS
Cuando una institución tiene una historia tan
rica como la de las obras salesianas, no podemos
­conformarnos con la tradición oral para guardar la
memoria de lo que acontece en el colegio, como
tampoco podemos dejar a la experiencia de cada
quien, la pertinencia de los procesos que se siguen
para llevar a cabo las diferentes tareas que implican
la vida de un colegio. Por lo anterior vimos la necesi-
dad de documentar procedimientos que faciliten la
realización de actividades propias de la escuela y de
establecer políticas que evitaran contradicciones
que en momentos dificulten la toma de decisiones
en los distintos niveles. Es importante destacar
que los procedimientos fueron diseñados por los
­coordinadores laicos de los 9 colegios, mientras que
las políticas fueron enunciadas por los directivos
­salesianos en su función estratégica.
Para aclarar un poco más estos términos, diremos que un
procedimiento es la secuencia ordenada de actividades
que establecen, de manera s­istemática, la forma de
­realizar una función, actividad o ­conjunto de actividades.
El “Manual de Procedimientos” es, por tanto,
un instrumento de apoyo administrativo, que
agrupa procedimientos precisos con un o ­bjetivo
común, que describe en su secuencia lógica las
distintas a­ ctividades de que se compone cada uno
de los procedimientos que lo integran, señalando
­generalmente quién, cómo, dónde, cuándo y para
qué han de realizarse.
Para nuestros colegios han quedado establecidos 32
procedimientos de los 5 departamentos.
Las políticas son lineamientos o disposiciones que
regulan ciertos comportamientos, procedimientos,
actividades o funciones dentro de una institución.
Las políticas se derivan de reglamentos, ­códigos y
acuerdos que establecen los directivos. Por ­medio
de las políticas se pueden regular los casos o
­situaciones que por excepción se deben presentar
en las actividades rutinarias.
Los salesianos del Sector en diferentes reuniones de
trabajo correspondientes a las juntas ­trimestrales
de colegios o bien en las JOSPEP, enunciaron
las ­ políticas correspondientes a algunas de las
­actividades que llevan a cabo los 5 departamentos.
PROGRAMAS
Son un conjunto de acciones organizadas y
­planeadas para dar cumplimiento a cada uno de los
­objetivos estratégicos y atender a las necesidades de
los ­diferentes destinatarios dentro de los colegios.
Son llevados a cabo por cada Departamento, según
la naturaleza de estas acciones.
Para que la función de los departamentos sea más
eficiente, se eligió trabajar por programas. Los
­programas son acciones agrupadas y calendarizadas
en torno a una necesidad concreta de uno o varios
destinatarios. Dichas necesidades de acuerdo a su
naturaleza, son atendidas por un departamento en
particular.
Los programas permiten también evaluar los
­avances que se van logrando en la atención a los
­diferentes destinatarios.

CORRESPONDENCIA ENTRE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Y LA PLANEACIÓN TÁCTICA

DEPARTAMENTO ACADÉMICO

MISIÓN:
Los Colegios Salesianos son ambientes educativos de alto nivel académico, que forman humana y ­espiritualmente
a niños, adolescentes y jóvenes a través del Sistema Preventivo de San Juan Bosco.
Son generadores de ­oportunidades para los más necesitados. Promueven la convivencia y la unión familiar y tienen
como meta formar buenos cristianos y honrados ciudadanos, con conciencia eclesial para transformar su entorno.

OBJETIVO ESTRATÉGICO POLÍTICAS PROGRAMAS PROCEDIMIENTOS

1.- Unificar la gestión

Formación y capacitación

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

académica, organizativa
y administrativa de los
Colegios Salesianos.
2.- Lograr y mantener un
alto nivel académico de
los colegios, con énfasis en
el desarrollo de la inves-
tigación, los sistemas de
evaluación, el desarrollo de
una educación pluricultural
y el aprendizaje del idioma
inglés.
Implementación del
­modelo T.
Trabajo Interdisciplinario.
Formación del docente.
docente.
Modelo T para la
Proyectos­
­excelencia académica.
­interdisciplinarios.
Formación y capacitación
docente.
Aprender a aprender.
Reconocimiento para los
alumnos durante el ciclo
escolar.
Certificación del idioma
Aprender a aprender.
inglés.

4.- Lograr el desarrollo del
talento humano de los co-
laboradores de los colegios
a través de la capacitación
docente y los procesos de
evaluación del desempeño.
Evaluación docente.
Formación y capacitación
docente.
Para ser maestro
Evaluación docente.
­salesiano.
Reconocimientos al
­personal docente.­

21
 DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO

MISIÓN:
Los Colegios Salesianos son ambientes educativos de alto nivel académico, que forman humana y e­ spiritualmente
a niños, adolescentes y jóvenes a través del Sistema Preventivo de San Juan Bosco.
Son generadores de o­ portunidades para los más necesitados. Promueven la convivencia y la unión familiar y
tienen como meta formar buenos cristianos y honrados ciudadanos, con conciencia eclesial para transformar su
entorno.

OBJETIVO ESTRATÉGICO POLÍTICAS PROGRAMAS PROCEDIMIENTOS

Proveer lo necesario a los

diversos departamentos
y a los integrantes de la Unificación de Solicitud de recursos
comunidad educativa ­proveedores. ­materiales y servicios.
para el mejor logro de sus
objetivos.

1.- Unificar la gestión Controlar la cobranza Plan de previsión social.

académica, organizativa
y administrativa de los
colegios salesianos.
7.- Difundir el colegio
­salesiano con mayor
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
de las colegiaturas y de
actividades escolares que
requieran un pago.
Control de pagos,
Realizar el alta y baja en ­colegiaturas, adeudos,
la nómina, del personal actividades extra u otros
docente,­ ­administrativos ingresos.
e intendentes que Kosmos
­laboran en el colegio.

impacto en la sociedad,
haciendo de la propuesta
educativa salesiana una
oferta sólida con una visión
histórica de tradición
­nacional e internacional.
Preservar el patrimonio Contratación e ingreso de
del instituto (muebles, personal.
materiales didácticos,
medios audiovisuales,
materiales de aseo y de
trabajo) Otorgamiento de becas.

Seguridad en los accesos

de los colegios ­salesianos.
Promoción y difusión. Promoción y difusión.
Plan de becas.

Promoción y difusión.

22
DEPARTMENTO AMBIENTE, DEPORTE Y DISCIPLINA

MISIÓN:
Los Colegios Salesianos son ambientes educativos de alto nivel académico, que forman humana y e­ spiritualmente
a niños, adolescentes y jóvenes a través del Sistema Preventivo de San Juan Bosco. Son generadores de
­oportunidades para los más necesitados. Promueven la convivencia y la unión familiar y tienen como meta­
­formar buenos cristianos y honrados ciudadanos, con conciencia eclesial para transformar su entorno.

OBJETIVO ESTRATÉGICO POLÍTICAS PROGRAMAS PROCEDIMIENTOS

Actualización de
­reglamentos.
Contar con reglamentos
actualizados bajo los Acompañamiento,
principios Salesianos y Disciplina Inteligente y ­ejecución y evaluación de
pedagógicos. con Dignidad. casos no previstos en el
reglamento.

Promover el Deporte. Control de retardos e

Deporte para todos. inasistencias del personal
docente.
Participación a los juegos
1.- Unificar la gestión
intersalesianos. Promoción del Deporte.
académica, organizativa
Deporte para todos.
y administrativa de los
Reciclaje de residuos
Colegios Salesianos.
Reciclar residuos sólidos. sólidos.

Escuela limpia. Promoción de las artes.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Concientizar sobre el
consumo saludable de Diseño de logísticas
alimentos dentro de la de eventos artísticos
escuela. Expresar la Vida con y ­estrategias para su
Alegría. ­ejecución.
5. Potenciar el ambiente
de alegría y convivencia
Fomentar la música y el Promoción del deporte.
familiar en los Colegios.
teatro.
Deporte para todos. Diseño de logísticas
de eventos deportivos
Participación a los juegos y ­estrategias para su
intersalesianos. ­ejecución.
Expresar la vida con
alegría. Promoción de las artes.
Fomentar la música y el
teatro. Diseño de logísticas de
eventos artísticos y es-
trategias para su ejecución.

23
 DEPARTAMENTO PASTORAL

MISIÓN:
Los Colegios Salesianos son ambientes educativos de alto nivel académico, que forman humana y espiritualmente
a niños, adolescentes y jóvenes a través del Sistema Preventivo de San Juan Bosco.
Son generadores de oportunidades para los más necesitados. Promueven la convivencia y la unión familiar y tienen
como meta formar buenos cristianos y honrados ciudadanos, con conciencia eclesial para transformar su entorno.
OBJETIVO ESTRATÉGICO POLÍTICAS PROGRAMAS PROCEDIMIENTOS
Integrar las líneas de la Preparación para misiones.
pastoral inspectorial en
3.- Fortalecer la formación el proyecto de pastoral Preparación para la vida
religiosa y espiritual de los local. Núcleos temáticos. sacramental.
alumnos de acuerdo al plan Integración de­ ­nuevos
de Pastoral Inspectorial. Planear y ejecutar Preparación para la vida ­grupos al Proyecto
­actividades educativo sacramental. ­Inspectorial Vivir Valdocco.
pastorales.
Vivir Valdocco Servicio comunitario
Planear y ejecutar salesiano. (Vinculación con
6.- Generar estrategias y ­actividades educativo instituciones)
acciones para favorecer pastorales. Realización del servicio
a los más necesitados Servicio Comunitario comunitario en el último
y al entorno inmediato Integrar las líneas de la Salesiano. año de la preparatoria.
al c­ olegio, tanto directa pastoral inspectorial en
como indirectamente. el proyecto de pastoral Establecer un programa de
local. servicio comunitario para
cada sección del colegio.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

MISIÓN:
Los Colegios Salesianos son ambientes educativos de alto nivel académico, que forman humana y espiritualmente
a niños, adolescentes y jóvenes a través del Sistema Preventivo de San Juan Bosco.
Son generadores de oportunidades para los más necesitados. Promueven la convivencia y la unión familiar y tienen
como meta formar buenos cristianos y honrados ciudadanos, con conciencia eclesial para transformar su entorno.

OBJETIVO ESTRATÉGICO POLÍTICAS PROGRAMAS PROCEDIMIENTOS

Atención al personal.
Organización de escuela
para padres.

4.- Lograr el desarrollo Atención y canalización de

Desarrollo del personal.
del talento humano de Aprendiendo a ser familia. alumnos.
los ­colaboradores de los Atención a maestros en
Organización de escuela
colegios por medio de la Mejora. el acompañamiento de
para padres.
capacitación docente y los alumnos con problemas
procesos de evaluación del académicos y conduc-
Atención a alumnos.
desempeño. tuales.
Atención a los alumnos de
alto rendimiento.
Proceso de admisión.

24
7. PLANEACIÓN TÁCTICA POR DEPARTAMENTOS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO
Es un equipo de trabajo conformado por expertos
en los procesos académicos, con alto sentido ético
y profesional, interesados especialmente en elevar
la calidad educativa mediante la formación ­continua
a los docentes y la implementación de­­mecanismos
de evaluación cada vez más ­ vanguardistas y
acordes con los requerimientos nacionales e
­ ­coordinar el proceso de evaluación de alumnos y
internacionales. Este departamento se encarga
­ ­docentes; revisar programas operativos; velar en
de atender t­odos los ­aspectos ­administrativos que
­implican la ­incorporación de nuestros colegios a las
­instancias oficiales correspondientes. ­Coordinan
a maestros de las ­ diferentes asignaturas para
­garantizar una educación integral con los adecuados
planes y ­programas, ­fomentando el desarrollo de
­capacidades y valores en los alumnos, por medio de
la ­investigación y el trabajo interdisciplinario.
PERFIL DEL COORDINADOR ACADÉMICO
TURNO: Matutino
REQUISITOS PROFESIONALES INDISPENSABLES:
Titulado en Licenciatura y en el área de su
­competencia. Certificación en salesianidad.
­Disponibilidad para trabajo de tiempo ­co
­ mpleto.
Tener mínimo un año de laborar en un Colegio
­Salesiano.
REQUISITOS PROFESIONALES DESEABLES: ­Título
de postgrado. Actitud de apertura a los ­cambios
educativos y en constante actualización en la
­
­investigación pedagógica.
JEFE DIRECTO: Director del Departamento
Académico (Salesiano Responsable)
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ROL A DESEMPEÑAR
+ Ante la Instancia oficial: Encargado de ­organizar
la documentación del alumnado; encabezar las
­relaciones oficiales con las dependencias ­educativas,
coordinar el proceso de evaluación de alumnos y
­docentes; revisar programas operativos; velar en
general por el alto nivel académico de la institución.
+ Ante el Colegio: Llevan a cabo los programas
­correspondientes a su departamento. Aprender a
aprender, Modelo T para la excelencia ­académica y
Para ser maestro Salesiano para lo cual se ­encargan
de planificar, diseñar y establecer todo lo ­relacionado
con las actividades académicas de la institución,
general por el alto nivel académico de la institución.
DESCRIPCIÓN DE TAREAS ESPECÍFICAS:
• Coordina el plan de formación docente en el
­carisma salesiano.
• Responsable de la vida académica de su sección.
• Da seguimiento a los procesos de aprendizaje,­
­enseñanza y a los modelos educativos, pedagógico
y didáctico.
• Es el principal promotor en la consolidación de un
modelo académico que dé respuesta a la sociedad a
través del carisma salesiano.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
• Es el responsable en su sección de la ­implementación
y cumplimiento de los programas i­ nstitucionales.
• Da seguimiento a los planes y programas de ­estudio
de las distintas asignaturas.
• Promueve el trabajo colaborativo, el ­trabajo
­inter­disciplinar y la implementación de nuevas ­técnicas
pedagógicas.
• Coordina las reuniones de padres de familia e
­informa sobre las evaluaciones de alumnos.
• Colabora en el proceso de reclutamiento de
­profesores y personal de servicios escolares.
• Asiste a juntas de supervisión escolar.
• Asiste a juntas de organización interna.
• Convoca y colabora en la realización de reuniones
docentes.
• Se responsabiliza de la captura y ­vaciado
de ­calificaciones a documentos oficiales,
­certificados y kárdex; elabora estadísticas sobre
25
 el índice de ­reprobación, aprobación, deserción y salud y contar con una sólida cultura general,
­aprovechamiento. ­particularmente referente a las áreas del puesto.

RELACIONES LABORALES Deseables: Investigador en pedagogía o en ciencias

Internas: Con los directivos salesianos, profesores y
alumnos, padres de familia, empleados manuales.
Con los coordinadores de los demás ­departamentos.
Con los coordinadores académicos de las otras
­secciones.
Externas: Comunicación continua con los ­
padres
de familia, las autoridades oficiales y otras
­dependencias.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Indispensables: Habilidades para la ­investigación,
hábito de lectura y capacidad de análisis y ­reflexión
sobre aspectos educativos. Manejo ­ avanzado
de Word, Excel y Power Point. Gozar de ­ buena
de la educación. Que tenga obras publicadas.
COMPETENCIAS PERSONALES
Indispensables: Persona con buena presentación,
amable, de mucho tacto en las relaciones ­humanas,
empática. De sólida moral y ética, honesta. Gran
­capacidad de diálogo y tolerancia. Ordenada y
pulcra. Propositiva e innovadora. Capacidad de
­
­organización y visión equipo. Asertiva para manejo
de situaciones de conflicto. Capacidad para trabajar
bajo presión. Con facilidad de palabra y capacidad
comunicativa desarrollada.
Deseables: Persona con buena salud, con tolerancia
ante la frustración. Amor a Dios. Amor a Don Bosco.
Amor a los jóvenes .

POLÍTICAS

ACTIVIDAD POLÍTICAS
1. El departamento académico de cada colegio coordinará la evaluación
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

de los docentes de toda la institución, la cual se realizará conforme a un

plan de i­ ntegración del docente al Proyecto Educativo ­Pastoral Salesiano
­contemplando 4 dimensiones: administrativa, pedagógica didáctica, salesiana
y desempeño personal y profesional.
Evaluación Docente
2. Los docentes después de ser evaluados s­ emestralmente recibirán
­retroalimentación dos veces durante el curso escolar.
3. La Dirección General entregará a todos los d
­ ocentes de la institución un
documento donde se describa el perfil de su puesto, funciones y tareas.

1. Los docentes de los diferentes niveles estarán organizados y trabajarán a lo

largo del curso escolar en 5 academias
a) lenguaje y comunicación
b) pensamiento matemático
c) ciencias naturales
Trabajo Interdisciplinario d) ciencias sociales
e) humanidades y artes.
2. Cada academia unificará criterios de evaluación conforme a lo establecido
en el Modelo T.
3. Se elaborarán proyectos y actividades i­ nterdisciplinares en todas las
­secciones.

26
 ACTIVIDAD POLÍTICAS

Implementación del Modelo T
1. Todo docente que trabaje en el colegio s­ alesiano será capacitado para traba-
jar en el aula bajo el m
­ odelo T.
2. El equipo académico garantiza la reflexión y ­aplicación del modelo T.
3. Cada colegio garantizará la capacitación de los docentes en el Modelo T a
través de cursos y talleres durante el ciclo escolar.

1. La formación docente será permanente y d­ eberá centrarse en 4 rubros:

salesianidad, desarrollo humano, profesionalización y especialización por
Formación del Docente academias.
2. La formación docente deberá planearse y realizarse en colaboración con los
demás departamentos con base en las áreas de oportunidad de los docentes

PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS EXISTENTES PROCEDIMENTOS NUEVOS

CICLO ESCOLAR 2010-2011 CICLO ESCOLAR 2011-2012

• Formación y capacitación docente • Reconocimiento para alumnos durante el ciclo escolar.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

• Proyectos interdisciplinario • Reconocimientos al personal docente.
• Evaluación docente • Certificación del idioma inglés.

CÓDIGO: AC01

ÁREA / DEPARTAMENTO: Académico

Nombre del procedimiento:

FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE

Objetivo:
Desarrollar el talento humano y profesional de los docentes del Colegio de acuerdo al perfil docente y en base al plan
de formación de la Institución para coadyuvar a elevar la calidad educativa.

Alcance: Docentes

27
 Políticas
1.- La formación docente será permanente y deberá centrarse en cuatro rubros: salesianidad, desarrollo humano,
profesionalización y especialización por academias.
2.- la formación docente deberá planearse y realizarse en colaboración con los demás departamentos con base en las
áreas de oportunidad de los docentes.

Observaciones:
1.- Todos los departamentos se integrarán en la capacitación, según necesidades y se agendarán en función de la
calendarización oficial y/o interna.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
Elabora el instrumento diagnóstico en colaboración con el D
­ epartamento
1.- Departamento Académico Psicopedagógico para determinar las necesidades de capacitación y
­formación docente.

2.- Departamento Académico Aplica el Instrumento diagnóstico a los docentes de las diversas secciones.

3.- Departamento Académico Revisa las propuestas y elabora el concentrado de resultados.

4.- Departamento Académico Jerarquiza prioridades

Presenta la propuesta a la Dirección General de los temas, fechas, con-

5.- Departamento Académico
ferencistas y espacios (Logística) para su Vo. Bo.

6.- Departamento Académico Programa y calendariza las Sesiones

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Elabora la carta descriptiva (logística) para los diferentes momentos de

7.- Departamento Académico
la capacitación.
Entrega la carta descriptiva a los demás departamentos y Coordinadores
8.- Departamento Académico de Sección para que se encarguen de la logística que a cada uno corre-
sponde.

9.- Docentes Asisten a la capacitación y firman el Acta de Acuerdos y Compromisos

10.- Docentes Evalúan la actividad

11.- Departamento Académico Evalúa el Evento en función a la Carta descriptiva del número 7.

Da seguimiento y evalúa bimestralmente los compromisos y acuerdos

12.- Departamento Académico
establecidos.

28
CÓDIGO: AC02

ÁREA / DEPARTAMENTO: Académico

Nombre del procedimiento:

PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS

Objetivo:
Establecer el proceso lógico a seguir para la construcción, planeación, desarrollo y evaluación de proyectos interdis-
ciplinarios que se realicen en cualquiera de las secciones del colegio, incluso los institucionales, con la finalidad de
unificar metodología, promover el sentido interdisciplinario e incrementar el nivel académico del colegio.

Alcance: Salesiano responsable,Coordinadores, Profesores, Alumnos y Padres de Familia

Políticas
1. Los docentes de los diferentes niveles estarán organizados y trabajarán a lo largo del curso escolar en 5 academias
(Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático; ciencias naturales; ciencias sociales; humanidades y artes).
2. Cada academia unificará criterios de evaluación conforme a lo establecido en el Modelo T.
3. Se elaborarán proyectos y actividades interdisciplinares en todas las secciones.
4. En el caso de los bimestres en que se desarrolle un proyecto, este se evaluará con una ponderación del 25 al 35%
de la calificación bimestral.

Observaciones:
La ponderación especificada dependerá de todo el proceso del Proyecto y no sólo del producto final, teniendo en
cuenta la planeación de clase: qué se hizo, cómo se hizo, los tiempos invertidos y competencias que desarrolla.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Es importante asegurarnos de que los docentes estén capacitados en la metodología interdisciplinaria.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
Establece los criterios a partir de los cuales se planean los Proyectos In-
1.- Departamento Académico terdisciplinarios (Anexo A1), establecen el Formato de planeación por
Proyectos (Anexo A2).

Coordina en reunión de Consejo (entendiendo las reuniones de Coordi-

nadores con Dirección Gral.), hacia final de curso (2010-2011) escolar, la
2.- Departamento Académico
depuración de actividades que se realizarán durante el ciclo escolar para
determinar los proyectos interdisciplinarios y calendarizarlos

Coordinación Académica de En la reunión para la preparación del ciclo escolar que inicia, les informa a
3.-
cada Sección los profesores las temáticas de los proyectos interdisciplinarios

Los profesores planean, por academias, en el formato para tal fin (A2), su
4.- Academias participación en los diferentes proyectos y los entregan al Coordinador
Académico para revisión

Revisa la planeación de proyectos y retroalimenta a los profesores por

5.- Coordinador Académico
academias

29
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
Modifican su planeación a partir de las observaciones que hace el Coordi-
6.- Profesores
nador Académico y los integran a su planeación anual y de clases.

Elabora la carta descriptiva (Anexo A3) de cada proyecto y la socializa en

7.- Departamento Académico
la reunión de Consejo Directivo y en reuniones de profesores

Según el cronograma de la planeación de los Proyectos, entrega a Coor-

8.- Profesores
dinación Académica la Ficha Técnica (Anexo A4) preliminar para revisión

9.- Coordinador Académico Revisa la Ficha Técnica y retroalimenta a los profesores

10.- Profesor Desarrolla su proyecto según lo estipulado en la planeación

Coordina el desarrollo integrado del proyecto, siguiendo la carta descrip-

11.- Departamento Académico
tiva para tal fin

Evalúan el Proyecto realizado por los alumnos a partir del instrumento

12.- Profesores específico elaborado para tal fin (rúbrica, lista de cotejo, portafolios de la
experiencia, etc.)

Evalúa mediante el instrumento de evaluación de proyectos (Anexo A5)

13.- Departamento Académico con coordinadores, docentes, alumnos y/o padres de familia el Proyecto
realizado

Sugiere las modificaciones/adecuaciones necesarias para los siguientes

14.- Departamento Académico
proyectos, según la información obtenida de las evaluaciones.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

ANEXO A1

Criterios para la planeación de Proyectos Interdisciplinarios (A1)

1. A lo largo del curso se realizarán por lo menos dos proyectos interdisciplinarios corporativos.

2. Los proyectos por academia o ciclo -según corresponda- deberán integrarse a estos proyectos.

3. Los proyectos deberán basar su objetivo en el desarrollo de las competencias contenidas en el perfil de
egreso de los alumnos de cada sección.

4. Cada proyecto debe estar integrado en la planeación anual y de clase, de las asignaturas involucradas.

5. En el desarrollo de los proyectos se involucran todos los Departamentos según las tareas asignadas:

30
 Departamento Tarea
Coordinar y dar seguimiento a cada uno de los D
­ epartamentos
Académico
en las tareas asignadas

Elabora la logísitica del evento en cuanto tiempos, distribución

Ambiente, Deporte y Disciplina
de espacios y ambientación de lugares

Invitaciones a padres de familia y/o agentes externos, y distribu-

Psicopedagógico
ción de programación de los proyectos

Sensibilización y difusión de los eventos en las carteleras y espa-

Pastoral
cios destinados para la comunicación de eventos institucionales

Proveer de los recursos materiales que le requieran, mediante

el formato de requisición, para el desarrollo de los proyectos y
Administrativo
­coordinar a empleados para apoyo en disposición y limpieza de
los espacios a ocupar

ANEXO A2 (formato de planeación de proyectos interdisciplinarios)

Nombre del proyecto: Responsable:

Objetivo:

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Contenidos Etapas de
Disciplinas Evaluación Fechas
Involucrados Realización

Competencias que promueve: Indicadores:

31
 ANEXO A3 (formato carta descriptiva)

Hora Etapa Actividad Descripción Tiempo Materiales Responsable

Antes del evento:

ACTIVIDAD (DESCRIPCIÓN) RESPONSABLE
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Durante el evento:
ACTIVIDAD (DESCRIPCIÓN) RESPONSABLE

Después del evento:

ACTIVIDAD (DESCRIPCIÓN) RESPONSABLE

32
ANEXO A4 (ficha técnica)

Nombre del proyecto: Ciclo / Academia:

Objetivo de proyecto:

Etapas de Realización:

Es enlistar los momentos clave que conforman el Proyecto, los pasos que se tienen que dar para lograr
el objetivo planteado. Estas etapas necesariamente deben estar vinculadas con las competencias que se
están promoviendo, pues a lo largo de ellas es que el alumno desarrolla esas competencias.

Aprendizajes logrados:
Competencias que promueve:
Enlistar los aprendizajes que evidencia ese trabajo
Se toman del perfil de egreso y la planeación de la
realizado, frente a los aprendizajes que promovía,
asignatura, según se ubicó el proyecto a trabajar
con una breve explicación de cómo ese trabajo

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

evidencia tales aprendizajes.

33
 ANEXO A5 (Tabla de evaluación de Proyectos interdisciplinarios )

Otorga un número según consideres adecuado, tomando en cuenta que 5 es el valor más alto, 1 el más bajo.

Nombre del proyecto Academia-Ciclo / Sección

PRESENTACIÓN

Ficha Técnica Armonía visual/Explicación clara y pertinente

Uniformidad en los productos presentados Creatividad e innovación

Correcta ortografía y adecuada redacción Limpieza del lugar

CONGRUENCIA CON LO PLANEADO

Objetivo – aprendizajes logrados Trabajo integrado de alumnos

Productos planeados – presentados Etapas de realización (evidencias)

Trabajo integrado de Academia-Ciclo Evaluación al alumno

Contenido – Programa asignaturas Distribución de tiempos

Observaciones:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

CÓDIGO: AC03

ÁREA / DEPARTAMENTO: Académico

Nombre del procedimiento:

EVALUACIÓN DOCENTE

Objetivo:
Reconocer las fortalezas e identificar las áreas de mejora de los profesores con el fin de establecer estrategias de
apoyo a su perfil docente impactando de manera positiva al proceso de enseñanza-aprendizaje y con ello la calidad
educativa de los colegios salesianos.

Alcance: Aplicable a toda la planta docente de la institución (de los niveles con los que se cuente en cada obra desde
niveles básicos hasta medio superior) en dos periodos durante el ciclo escolar.

34
Políticas
1. El departamento académico de cada colegio coordinará la evaluación de los docentes de toda la institución, esta
evaluación se realizará conforme a un plan de integración del docente al Proyecto Educativo Pastoral Salesiano con-
templando 4 dimensiones: administrativa, pedagógico didáctica, salesiana y desempeño personal y profesional.
2. Los docentes después de ser evaluados semestralmente recibirán retroalimentación dos veces durante el curso
escolar.
3. La Dirección General entregará, al inicio del año, a todos los docentes de la institución un documento donde se
describa el perfil de su puesto, funciones y tareas.
4. El departamento académico y psicopedagógico presentarán a la Dirección General el resultado de la evaluación
de desempeño de cada docente y propondrá un plan de estímulos y reconocimientos.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
En reunión de departamento a nivel inspectorial se revisa y actualiza si es
necesario el Perfil Docente e Instrumentos de Evaluación Docente.(for-
1.- Departamento Académico
mato de concentrado de resultados; Perfiles-Rangos de puntuación; Carta
de resultados, acuerdos y compromisos)

Integra el perfil docente para su impresión y los entrega al Director

2.- Departamento Académico
­General.

3.- Director General Entrega formalmente el perfil a los docentes.

4.- Docentes Leen el perfil y firman de conformidad.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

En la reunión de inicio de ciclo escolar, comunica por escrito a toda la
5.- Departamento Académico planta docente, el proceso de evaluación docente (objetivo, modalidad,
fechas, mecanismos)

Reproduce el Instrumento de Evaluación Docente (formato anexo 01)

6.- Departamentoacadémico
según el número de docentes dentro de la institución.
Programa el calendario de aplicación del instrumento por grupos de
7.- Departamento Académico
docentes.

8.- Departamento Académico Aplica el Instrumento en cada sección de acuerdo a lo calendarizado.

Verifica que estén contestados todos los reactivos y obtiene la

9.- Departamento Académico
­sumatoria.

Departamento ­Académico
Evalúan a cada docente en el área que les compete utilizando el mismo
10.- Psicopedagógico
instrumento de la autoevaluación.
­Ambiente Pastoral

Vacía las evaluaciones de cada profesor en el formato de concentrado

11.- Departamento Académico de resultados para confrontar la autoevaluación y evaluación de consejos
y ubicar el desempeño de cada docente en un perfil-rango.

Elabora una carta (documento anexo 03) para cada docente indicándole
12.- Departamento Académico sus puntajes obtenidos en cada dimensión y el perfil correspondiente
según esa puntuación.

35
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Elabora un calendario para las entrevistas con los maestros para entrega
13.- Departamento Académico
y firma de carta

Entrega personalmente a cada docente su carta de retroalimentación los

14.- Departamento Académico
acuerdos y compromisos. (documento anexo 05)

Expresa sus comentarios sobre la evaluación y sus necesidades en la

15.- Docente
sección que labora.

Departamento Académico
16.- Firman acuerdos y compromisos
y docente

Archiva las cartas de retroalimentación y compromisos de cada profesor

en su expediente.
17.- Departamento Académico Informa al director general
Con esto termina la primera etapa de evaluación.
Empieza el seguimiento.

Para iniciar la segunda etapa de evaluación, recuerda a los docentes

18.- Departamento Académico mediante un documento, las fechas de la segunda etapa de evaluación
docente.

Llevan a cabo la aplicación del instrumento de la misma manera que en

19.- Departamento Académico
el primera etapa.

Convoca a los coordinadores de los otros tres departamentos (disciplina,

20.- Departamento Académico psicopedagógico y pastoral) para que juntos realicen la evaluación de
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

cada maestro.
Departamento Académico
Asignan un valor numérico a cada uno de los aspectos a evaluar teniendo
Depto. De Disciplina
21.- en cuenta las observaciones acerca del desempeño de cada uno de los
Depto. Psicopedagógico
docentes y enfocándose en el área de su competencia.
Depto. Pastoral

22.- Departamento Académico Obtienen la sumatoria y elaboran una carta de retroalimentación final.

Da a conocer al Director General la carta de cada maestro para la toma

23.- Departamento Académico
de decisiones en vista al siguiente ciclo escolar.

Recibe informe final y se entrevista con cada maestro dándole a conocer

sus resultados y la decisión que de ello se derive.
24.- Director General
Si se plantean acuerdos, éstos serán firmados por el docente. El Director
General entregará dichos acuerdos al Departamento Psicopedagógico

Consulta los casos particulares a la comunidad salesiana para la toma de

25.- Director General
decisiones.

Archiva la evaluación docente completa en cada uno de los expedientes.

26.- Departamento Académico
Con esto termina la evaluación docente.

36
ANEXO 1

NOMBRE DEL PROFESOR:___________________________________________________________________

SECCIÓN:________________ MATERIA (S):___________________ HORAS FRENTE A GRUPO:_________

MODALIDAD: AUTOEVALUACIÓN

Escribe una cruz en la casilla del número que mejor refleje tu comportamiento habitual según los siguientes
criterios: Siempre (3) A veces (2) Nunca (1)

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA. Se refiere a los elementos de la normatividad oficial (SEP-UNAM), así

como a los lineamientos propios de los colegios salesianos.

INDICADOR 3 2 1

1. Entrega planeación (MT) anual puntualmente

2. Entrega puntual de planeación de clase (Avance programático)

3. Entrega para revisión los exámenes que se le solicitan

Entrega puntual los exámenes en los formatos requeridos y con las correcciones
4.
­integradas

Toma por lo menos un curso de actualización anual aparte de los o

­ frecidos por el
5.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

­colegio

6. Asiste a los cursos de actualización y/o nivelación pedagógica ­requeridos

7. Asiste a las reuniones de profesores del colegio

8. Cuando se ausenta de clase deja o envía trabajo para los alumnos

9. Asiste puntalmente a clase (entrada y salida)

Diseña estrategias para los alumnos que presentan particularidades en el desempeño

10.
académico de su asignatura

11. Da a conocer con claridad a los alumnos los criterios a evaluar a inicio de bimestre

Da a conocer a los alumnos la calificación resultante al final del ­bimestre antes de

12.
­capturarlas

Entrega/captura promedios e inasistencias en las fechas indicadas por la Coordinación

13.
Académica de su sección

37
 DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA. Capacidad del docente para integrar su experiencia y conocimien-
tos pedagógicos para diseñar e implementar situaciones y estrategias de aprendizaje significativo, dentro y
fuera del aula.

INDICADOR 3 2 1

1. Motiva la clase estimulando la participación de los estudiantes.

La estructura de la clase favorece el aprendizaje del alumno y el aprovechamiento del
2.
tiempo.
Al inicio de clase explica claramente los objetivos considerando las experiencias y
3.
­conocimientos previos.

4. Mantiene la disciplina desarrollando conductas de autocontrol.

Corrige el desempeño de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y

5.
­mejorar.

6. Aclara dudas en forma oportuna, desarrollando la interacción grupal y ­maestro-alumno.

Planea y utiliza los recursos humanos, materiales, tecnológicos y didácticos posibles;

7.
en función de los aprendizajes esperados.
8. Relaciona cada clase con las anteriores.
Planea problemas y desafíos a los estudiantes con el objetivo de hacerles sentir que
9.
son capaces de lograr metas altas y resolver problemas.
Asigna tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos, ­desarrollar
10.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

la autonomía y responsabilidad de los estudiantes frente a su aprendizaje.

11. Evalúa, supervisa y retroalimenta permanentemente a los estudiantes.

Pide apoyo al Departamento Académico y Psicopedagógico para atender

12.
­adecuadamente las necesidades de los casos especiales.

Retroalimenta a sus alumnos de modo que ellos conocen sus fallas y aciertos en su
13.
proceso de aprendizaje.

14. Propicia el trabajo colaborativo, favoreciendo el liderazgo de los alumnos.

15. Planea actividades de aprendizaje para desarrollarlas en diferentes espacios.

38
DIMENSIÓN SALESIANA. Se refiere al conjunto de acciones y actitudes del docente a partir del modelo de
educador-asistente, planteado en el Sistema Preventivo de San Juan Bosco.

INDICADOR 3 2 1

1. Conoce y se dirige a los alumnos por su nombre.

2. Recibe y despide a sus alumnos a la entrada del salón.

3. Cuando es el caso, es el último en salir del salón de clase.

Convive con los alumnos durante los recesos en los diferentes espacios del colegio
4.
(cafetería, patio, canchas, pasillos, etc.).

5. Asiste a eventos extraclase y/o extramuros para convivir con los alumnos.

6. Se muestra accesible y dispuesto a atender a los alumnos.

7. Se dirige a los alumnos en tono amable y cortés.

8. Establece relaciones amables y corteses con sus compañeros de trabajo.

9. Corrige de manera personal, respetuosa y oportuna al alumno.

10. Identifica alumnos con problemáticas y los acompaña en su proceso personal

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

En la relación con sus alumnos practica la Mansedumbre en especial con aquellos que
11.
muestran algún problema.

12. En lo que respecta a la evaluación de alumnos procede con claridad y justicia.

13. Es una persona disponible para el trabajo pastoral en la institución

14. Genera un clima de confianza, paz y serenidad en los ambientes en que se desarrolla.

15. Dedica tiempo para conocer a sus alumnos.

16. Ante la diferencia de ideas y de actitudes, actúa con respeto y tolerancia

39
 DIMENSIÓN DEL DESEMPEÑO PERSONAL Y PROFESIONAL. Se refiere al conjunto de conocimientos,
rasgos de personalidad, actitudes y comportamientos habituales de cada colaborador, que muestran su
manera de enfrentar los retos laborales, de resolver situaciones problemáticas, de tomar decisiones y su
forma de convivir con otros en el contexto laboral.

INDICADOR 3 2 1

1. Acepta los cambios de buen modo y cumple las nuevas disposiciones.

Resuelve los conflictos que le atañen mediante el diálogo, manteniendo un ambiente
2.
de trabajo tranquilo y armónico.
Cuando trabaja en equipo, se adhiere a su grupo, enriquece sus opiniones con las de
3. otros, sabe asumir y ceder el liderazgo, cumple responsablemente con las tareas que
le implica la división del trabajo.

4. Sabe tomar decisiones asertivas, a partir de la reflexión y análisis.

Muestra disposición, apertura y colaboración ante cualquier actividad que se le requi-

5.
ere. Acepta los retos que se le presentan.

6. Demuestra iniciativa en las actividades que se le involucra. Es proactivo

Se preocupa por que su aspecto: atuendo y peinado muestre pulcritud en todo mo-
7.
mento y actividad.
Reconoce, acepta y respeta las jerarquías. Estableciendo relaciones armónicas, abier-
8.
tas (de confianza) y de colaboración con los coordinadores.
Establece relaciones con sus compañeros de trabajo con empatía y asertividad,
9.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

logrando generar un clima de alegría, respeto y confianza.

En caso de citas con padres de familia, establece una relación de cordialidad y respeto,
10. propone estrategias de solución y acuerdos para trabajar en conjunto con ellos, ori-
entándoles sobre el mejor manejo en su materia/grupo.
Establece relaciones de respeto, alegría y cordialidad con alumnos, logra ser empáti-
11. co y asertivo, los alumnos le respetan y demuestran aceptación al relacionarse con el
maestro.
Muestra actitud cooperativa e interesada en el caso de alumnos que son canalizados,
12. lleva a cabo las sugerencias establecidas para el caso, mantiene comunicación con-
stante con padres de familia.

Después de este ejercicio de autoreflexión, te pedimos que menciones tres aspectos que consideras
­necesario mejorar en tu acción docente, de manera que se traduzcan en acciones concretas y viables.

1.

2.

3.

40
ANEXO 3

EVALUACIÓN DOCENTE _____________ ETAPA CICLO _______________

Estimado(a) profesor(a): ____________________________________________________________________

De la sección: _____________________________________________________________________________

Estamos finalizando el curso, a lo largo del cual llevamos a cabo la evaluación docente en dos etapas (au-
toevaluación y, evaluación de alumnos y observación de clase), con la finalidad de detectar, a partir de una
visión más completa, tanto tus fortalezas, como aquellos puntos en los que debes trabajar más en vistas a
la profesionalización cotidiana de tu labor como educador salesiano.

La última etapa de la evaluación es realizada por el Consejo de tu sección, partiendo del perfil docente, de las
dos etapas anteriores, de lo observado a lo largo del curso, y del acompañamiento, damos las observaciones
desde las áreas de nuestra competencia: Académico-administrativa; Pedagógico-didáctica; Salesianidad y
Personal-profesional.

A continuación se dan las observaciones por área:

a) ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

b) PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA

c) SALESIANIDAD

41
 d) PERSONAL- PROFESIONAL

Ahora la tarea que sigue, es integrar las tres etapas de tu evaluación, de tal manera que, con mayor
­objetividad puedas establecer compromisos de mejora, además de aquellos elementos que el Consejo te
requiere, recordando que el proceso de crecimiento y aprendizaje nunca culmina.

Para mejorar la calidad del servicio educativo que brindas, te hacemos las siguientes recomendaciones:

•…
•…
•…

Para el ciclo escolar que inicia te estaremos acompañando, de tal manera que sigamos enriqueciendo n
­ uestro
equipo de trabajo, con la finalidad de ofrecer cada día un trabajo educativo de mayor calidad, cumpliendo
con la misión encomendada por Don Bosco: “FORMAR BUENOS CRISTIANOS Y HONRADOS CIUDADANOS”.

ATENTAMENTE
DEPARTAMENTO ACADÉMICO
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Vo.Bo.

R.P. _________________________
Director General

42
ANEXO 5

COLEGIO SALESIANO ___________________ CICLO ESCOLAR ______________

Profesor(a):

P R E S E NT E

Por medio de la presente, el Consejo Directivo de ________, desea hacer de tu conocimiento lo ­siguiente:

Tomando en cuenta las cuatro dimensiones de la evaluación docente (académico-administrativa, pedagógi-

co-curricular, salesiano y personal profesional), el Consejo Directivo tiene a bien realizar la retroalimentación
de las acciones llevadas a cabo a partir de las tres etapas de evaluación docente en este mismo ciclo escolar
de tal manera que, con mayor objetividad puedas establecer compromisos de mejora para el próximo ciclo
escolar, además de aquellos elementos que el Consejo te requiere, recordando que el proceso de crecimien-
to y aprendizaje nunca culmina.

Se te felicita por:

•…
• ...
•…

Y además se te invita a:

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

•…
•…
•…

Esperamos poder contar con tu respuesta favorable para que en lo cotidiano sigas enriqueciendo tu trabajo
personal y el del equipo al que pertenecemos todos los integrantes de la seccioón con la finalidad de au-
mentar la calidad educativa tanto de tu grupo como del colegio para cumplir con la misión encomendada
por Don Bosco: “FORMAR BUENOS CRISTIANO Y HONRADOS CIUDADANOS”.

AT E NTA M E NT E

Coordinador de Ambiente, Deporte y Disciplina Coordinadora Psicopedagógica

Coordinadora de Pastoral Coordinadora Académica

FIRMA DE RECIBIDO:

PROFESOR(A):

43
 CÓDIGO: AC11

ÁREA / DEPARTAMENTO: Académico

Nombre del procedimiento:

CERTIFICACIÓN DEL IDIOMA INGLÉS

Alcance: Alumnos

Políticas
1. En cada colegio debe existir un coordinador de inglés para todas las secciones.
2. Que los padres de familia y alumnos conozcan el proceso y el objetivo de la certificación.

Observaciones:
1. El Departamento Académico en conjunto con la coordinación de inglés será el responsable del proceso de
­certificación.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
En la junta inicial de padres de familia informa acerca de los procesos
1.- Coordinador de inglés
­generales certificación
Elige y/o diseña el instrumento de evaluación para la elección de alumnos
2.- Coordinador de Inglés
que se certificarán.

3.- Docente Aplica el instrumento de evaluación

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Califica los exámenes de acuerdo a las claves que el coordinador de inglés

4.- Docente
le proporcione.
Registra los resultados obtenidos resaltando a aquellos alumnos con
5.- Docente
promedios aprobatorios altos.

6.- Docente Entrega sus concentrados a la Coordinación de Inglés

7.- Coordinador de Inglés Da a conocer los resultados al alumnado.

Coordinación de inglés y
8.- Calendariza el proceso de certificación
­Coordinación académica
Convoca a los padres de familia de los alumnos seleccionados por su
Coordinador de inglés
9.- puntaje alto, a una reunión informativa sobre el proceso de selección y
Coordinación académica
las opciones de certificación que presentarán los alumnos.
Autoriza o no a su hijo a pertenecer al grupo de alumnos que tomará el
10.- Padre de familia
examen de certificación

11.- Padre de familia Liquida, en las cajas del colegio, los costos que implique la certificación

Realiza el listado de alumnos que presentarán examen y lo envía a la

12.- Coordinador de inglés
casa certificadora elegida.
Coordinador de inglés y Realiza el pago correspondiente a la casa certificadora, de la cantidad de
13.-
­Administración alumnos que presentarán el examen.

44
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
Coordinador de inglés y Dosifica los contenidos y estipula el número de sesiones y los tiempos
14.-
­docentes necesarios para abordarlos en asesorías.
Capacita a los alumnos para resolver adecuadamente este tipo de
15.- Docente
exámenes.
Verifica que las asesorías a los alumnos se estén llevando a cabo de
16.- Coordinador de inglés
­acuerdo a tiempos y contenidos establecidos.
Coordinador de inglés y
17.- Acompaña a los alumnos el día que presentan el examen.
­docentes de inglés
Recibe los reconocimientos que la casa certificadora envía dos meses
18.- Coordinador de inglés
después de realizado el examen.
Coordinador de inglés y Entrega los reconocimientos a los alumnos en una reunión con los padres
19.-
­departamento académico de familia.

CÓDIGO: AC12

ÁREA / DEPARTAMENTO: Académico

Nombre del procedimiento:

RECONOCIMIENTO PARA ALUMNOS DURANTE EL CICLO ESCOLAR

Alcance: Alumnos de las diferentes secciones.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Políticas
1.- Los reconocimientos deben incentivar el desarrollo integral y continuo de los alumnos.
2.- Los colegios reconocerán y premiarán los aspectos: académico, social, deportivo y artístico al finalizar el ciclo
escolar.
3.- El director general junto con los departamentos acuerda los criterios para otorgar los diferentes reconocimientos.
4. Los colegios salesianos otorgan los reconocimientos: Don Bosco, Miguel Rua, Domingo Savio, Laura Vicuña,
­Miguel Magone.

Observaciones:
1.- En los momentos de reconocimiento continuo es importante cuidar la formalidad del evento.
2.- El tipo de reconocimiento (diploma, medalla, busto de Don Bosco, etc.), se definirá en cada obra.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

1.- Consejo Directivo Unifica qué aspectos se reconocerán en las secciones del colegio

Establece los criterios a partir los cuales se entregarán los ­reconocimientos

2.- Consejo Directivo
considerando el perfil de egreso de cada sección.

Diseña los instrumentos para evaluar a los alumnos (rúbrica, lista de

3.- Cada Departamento
­cotejo) y durante el curso obtener a los candidatos a los reconocimientos.

45
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Diseña el formato de los reconocimientos que se van a entregar y lo

4.- Cada Departamento
­entregan a Dpto. Administrativo para su impresión.

5.- Dpto. Académico Genera carta descriptiva para realizar la entrega de reconocimientos.

6.- Coord. Académico Proporciona la carta descriptiva a docentes.

7.- Coord. Diferentes dptos. Compila la información para definir sus candidatos a reconocimientos.

Solicita a los diferentes coordinadores de su sección la información que

8.- Coord. Académico
acredita a los alumnos para la obtención de los reconocimientos.

Registra los datos en los reconocimientos que lo requieran después de su

9.- Coord. Académico
impresión.

Publica la lista de alumnos con reconocimiento para que los alumnos los
10.- Coord. Académico
verifiquen

Entrega los Reconocimientos al Director General para que valide con su

11.- Coord. Académico
firma.

12.- Coord. Académico Acomoda Reconocimientos para su entrega.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

PROGRAMAS:

MODELO T PARA LA EXCELENCIA ACADÉMICA. Nuestro modelo educativo es el Sistema Preventivo,

el modelo pedagógico es el sociocognitivo humanista y la opción de modelo didáctico adoptado por los
­colegios salesianos es el Modelo T. Este modelo marca un estilo para la planeación.

PARA SER MAESTRO SALESIANO. Se refiere el plan de formación docente a partir de la detección de
necesidades que cada colegio realice, garantizando que las áreas en las cuales se forme a los docentes sean:
Pedagógico-didáctico; Salesianidad y Personal-profesional, guardando congruencia con los aspectos que se
consideran para la evaluación docente.

APRENDER A APRENDER. Es un programa que está encaminado a impulsar los proyectos ­interdisciplinarios,
y a potenciar el trabajo en el aula, en la línea de las competencias. Garantizar que el alumno tiene un papel
más activo y que el maestro es un mediador en este proceso de aprendizaje de saber conocer, saber ser,
saber hacer y saber convivir.

46
 FORMATO DE SEGUIMIENTO A LOS PROGRAMAS
DEL DEPARTAMENTO ACADÉMICO
CICLO ESCOLAR 2013-2014
1° ( ), 2° ( ) 3° ( ) ENTREGA

PROGRAMA: APRENDER A APRENDER COLEGIO:

Objetivo estratégico:
2. Lograr y mantener un alto nivel académico de los
colegios, con énfasis en el ­desarrollo de la i­ nvestigación,
los sistemas de evaluación, el d­ esarrollo de una
­educación pluricultural y el aprendizaje del idioma
inglés.
Estrategia:
2.2 Impulsar proyectos de investigación para desarrollar
la capacidad científica de los alumnos.
2.3 Lograr el aprendizaje significativo de los alumnos
a través de técnicas como: aprendizaje basado en
problemas, técnicas de caso; trabajo interdisciplinario;
trabajo colaborativo.

Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
METAS % DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción

1.- Formación,

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

­organización y
1.- En el ciclo ­seguimiento del trabajo
1.-
­escolar ­2012-2013 el por academias.
­Departamento Académico
facilitará los tiempos y 2.- Revisión y análisis de
espacios para continuar el planes y programas por
trabajo de los docentes en academias para vincular
academias y en ciclos. contenidos que permitan
proyectar nuevas formas
2.- En el ciclo ­2012-2013 de evaluación común.
2.-
se continuará 3.- Planeación y
­desarrollando ­proyectos ­Calendarización para la
­interdisciplinarios,­ presentación de proyectos
­vinculando distintos interdisciplinarios.
aspectos del conocimiento
traduciéndolos en tares de 4.- Asesorar y­ ­acompañar
desempeño a los docentes en el
diseño de sus proyectos
­interdisciplinarios.

47
 PROGRAMA: MODELO T PARA LA EXCELENCIA ACADÉMICA
Objetivo estratégico: 2. Lograr y mantener un alto nivel Estrategia:
académico de los colegios, con énfasis en el desarrollo 2.3 Lograr el aprendizaje significativo de los alumnos
de la investigación, los sistemas de evaluación ,el desar- a través de técnicas como: aprendizaje basado en
rollo de una educación pluricultural y el aprendizaje del problemas, técnicas de caso; trabajo interdisciplinario;
idioma inglés. trabajo colaborativo.
Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
METAS % DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción

1.- Cada colegio

­establece desde el
­Departamento ­Académico
los ­mecanismos de
­acompañamiento a
los ­docentes para la
­aplicación del Modelo T.
1.- Durante el ciclo 2.-Realización de talleres
­escolar el ­Departamento para el conocimiento del
­Académico dará Modelto T.
­capacitación y ­seguimiento
3.-Elaboración del perfil de
a los maestros para la
egreso de los alumnos de
aplicación del modelo T en
cada nivel educativo.
el aula.
4.- Elaboración de un panel
de ­Capacidades-Destrezas
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

y Valores -Actitudes
2.- Durante el 2012-2013 el ­aplicable a todos los
Departamento Académico ­colegios de la Inspectoría.
socializará los perfiles de
5.- El Departamento
egreso del alumnado y el
Académico recabará
panel de competencias que
­materiales de apoyo y
de él se deriven.
experiencias de otros
colegios para ­compartirlas
y enriquecer la propia
experiencia.
3.- Los docentes elaboran
y entregan al inicio del 6.- El Departamento
ciclo escolar, su planeación Académico y el Director
curricular integrando los Técnico hará:
criterios del Modelo T y
• Revisión y corrección de
de las reforma educativas
planeaciones curriculares.
oficiales.
• Entrega corregida
7.- El Departamento
Académico y la dirección
técnica indicarán los pasos
y fechas de entrega de la
planeación curricular larga
y corta.

48
PROGRAMA: PARA SER MAESTRO SALESIANO
Estrategia:
4.2 Crear un plan de formación técnico-pedagógica para
Objetivo estratégico: todos los docentes de los colegios salesianos.
4. Lograr el desarrollo del talento humano de los
­colaboradores de los Colegios a través de la capacitación • Los docentes que asisten a la capacitación firmarán
docente y los procesos de evaluación del desempeño. acta de acuerdos y compromisos.
• Dar seguimiento a los acuerdos y compromisos­
­establecidos.
Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
METAS % DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción
1.- Detección y registro de
1. En el ciclo 2012-2013 necesidades de formación
se actualizará el Plan de docentes por colegio.
­Formación del Maestro
Salesiano de acuerdo
al perfil establecido, en 2.- El departamento
tres rubros: ­salesianidad, académico con ­ayuda
­desarrollo Humano del departamento
y ­especialización por ­psicopedagógico de
academia con base a la cada colegio diseñará
evaluación obtenida. una propuesta de plan
de f­ ormación para
2. Durante el ciclo ­discutirlo en la junta de

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

­2012-2013 cada colegio ­Departamento Académico
aplicará, dará s­­eguimiento del Sector.
y ­evaluará el Plan de
Formación del Maestro
Salesiano. 3.- Integración del
plan de formación y
3. Durante el ciclo escolar su ­seguimiento en la
2012-2013, se definirán los ­calendarización de cada
indicadores de evaluación ciclo escolar dentro de la
del Plan de formación y propia obra.
capacitación del maestro
salesiano.
4.- Corresponsabilizar a
4. Durante el ciclo los maestros a ­participar
­escolar 2012-2013 se en cursos y actividades
dará c­ apacitación para propios de la CEP
las nuevas necesidades ­organizados por el colegio.
que se detecten durante
el seguimiento y junto
con el departamento 5.- Crear medios de­
­psicopedagógico se ­comunicación que
­enriquezca el proceso. ­favorezcan la formación y
expresión de experiencias
educativo pastorales.

49
 DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO
Es un equipo de trabajo conformado por ­expertos
en los procesos administrativos y financieros,
con alto sentido ético y profesional, interesados
­especialmente en el mejor aprovechamiento de los
recursos en vista a lograr que los colegios funcionen
sin déficit económico.
Se encargan de gestionar los recursos humanos,
financieros y materiales en bien de la comunidad
educativa en su conjunto. Optimizan los procesos
y utilizan herramientas de vanguardia, buscando
la transparencia y el buen aprovechamiento de los
bienes, sin perder de vista que se trata de colegios
que se encargan de la formación de seres humanos
íntegros.
PERFIL DEL COORDINADOR ADMINISTRATIVO
TURNO: Discontinuo
REQUISITOS PROFESIONALES INDISPENSABLES:
Lic. en Administración o Contador Público.
­Certificación de salesianidad. Disponibilidad para
trabajo de tiempo completo.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
REQUISITOS PROFESIONALES DESEABLES:
Diplomado en Relaciones Humanas. Diplomado en
Liderazgo
JEFE DIRECTO: Ecónomo salesiano local
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ROL A DESEMPEÑAR
+Ante la Instancia oficial:
1.- Cuando el salesiano ecónomo local se lo indique lo
representa ante las diversas instancias oficiales en cual-
quier invitación o requerimiento que llegue al colegio.
2.- Representa al Departamento Administrativo del
colegio ante el Sector Colegios de los Salesianos de
México, Sur.
+Ante el Colegio:
1.- Asistente del Ecónomo Local para la realización
de los Programas propuestos por el Sector Colegios
para el Departamento Administrativo.
50
2.- Representa al Departamento Administrativo ante
el Consejo Directivo y ante la Comunidad ­Educativa
del Colegio.
3.- Es vínculo de comunicación y coordinación entre
­todos los miembros del Departamento ­Administrativo.
DESCRIPCIÓN DE TAREAS ESPECÍFICAS
• Participa a las invitaciones de las instancias oficia-
les en las que representa al Ecónomo local.
• Participa de las reuniones del Departamento
­ dministrativo del Sector Colegios.
A
• Participa de las reuniones del Consejo Directivo del
Colegio.
• Convoca a todos los miembros del Departamento
de Administración del Colegio.
• Anima y supervisa a los miembros del Depar­
tamento Administrativo del Colegio para que se
c­umplan los programas, y actividades, propuestos
por el sector Colegios.
• Recibe comunicaciones del sector colegios y
­contesta a los requerimientos del mismo.
• Supervisa que se levanten las minutas de las
reuniones del Departamento Administrativo del
­
­Colegio.
RELACIONES LABORALES
Internas: Con Directivos, Miembros del ­Consejo
Directivo del Colegio, Personal ­ Administrativo,
Personal Académico, Personal de limpieza y
­
­mantenimiento, Miembros de los demás departa-
mentos, Sociedad de Padres de Familia, Padres de
Familia y Alumnos.
Externas: Con el Encargado del Departamento
Administrativo del Colegio, Salesianos de otros
­
­colegios y de la Inspectoría, Encargados y miembros
de los demás Departamentos Administrativos de los
colegios salesianos, Departamento Administrativo
del Sector, Instituciones en convenio con el ­Colegio,
Autoridades Civiles, Instituciones de Servicios
­delegacionales y locales, Instituciones de Servicios
Sociales y Comunitarios.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Indispensables: Trabajo en equipo, liderazgo,
­asertividad, capaz de tomar decisiones, optimista.
Deseables: Persona amable que viva la salesianidad
y el amor a Dios.
COMPETENCIAS PERSONALES
Indispensables: Persona con buena presentación,
amable, de mucho tacto en las relaciones ­humanas,
POLÍTICAS:
ACTIVIDAD
Evaluación Docente Proveer
lo necesario a los ­diversos
­departamentos y a los
­integrantes de la comunidad
educativa para el mejor logro
de sus objetivos.
Controlar la cobranza de las
colegiaturas y de actividades
escolares que requieran un
pago.
Realizar el alta y baja en la
nómina, del personal docente,
administrativos e intendentes
que laboran en el Colegio.
empática, de sólida moral y ética, honesta, gran
capacidad de diálogo y tolerancia, ordenada y
­pulcra, propositiva e innovadora, con capacidad de
­organización y visión equipo, asertiva para manejo
de situaciones de conflicto, capacidad para trabajar
bajo presión, con facilidad de palabra y capacidad
comunicativa desarrollada.
Deseables: Persona con buena salud, con tolerancia
ante la frustración, Amor a Dios, Amor a Don Bosco,
Amor a los jóvenes.
POLÍTICAS
1. Para la requisición de cualquier material o servicio necesarios para las
actividades y trabajos planeados, de los diversos departamentos o de a­ lgún
integrante de la comunidad educativa es necesario que se soliciten en la
­administración del colegio cinco días hábiles antes (al menos) llenando la
­forma R1 (Requisición 1).
2. Es necesario que la R1 indique con precisión la fecha de solicitud, la fecha
de requisición, y que contenga la firma del Encargado del Departamento
­indicado, o del directivo correspondiente.
3. Para recoger los materiales requeridos respetar el horario establecido por la
administración de cada colegio.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
1. Cualquier cobro de colegiaturas así como de actividades escolares o
­extraescolares planeadas por los departamentos, o directivos del Colegio,
tiene que realizarse en el banco o en las ventanillas de cobranza del Colegio,
según se indique y en los horarios establecidos.
2. En caso especial, que por alguna circunstancia así se requiera, si algún
­encargado de departamento, docente, miembro de la comunidad educativa
o directivo cobrase alguna cantidad por algún material o servicio, deberá
­entregar lo recaudado, a más tardar 15 días después a la administración del
colegio.
1. Para la contratación de personal deberá consultarse la lista de empleados no
convenientes que tiene el encargado del sector.
2. Para dar de alta a un docente, administrativo o empleado se deberá hacer
a través del proceso de selección y se le entregará al contratado el perfil de
desempeño de su función a través de un contrato.
3. Sólo la comunidad salesiana, en Consejo y después de notificar al
­Economato Inspectorial, podrá dar de baja o de alta a algún profesor,
­administrativo o trabajador.
4. Para dar de baja a un profesor, trabajador o administrativo es n
­ ecesario
­establecer claramente el proceso legal, los motivos y razones ante la
­Comunidad Salesiana.
51
 ACTIVIDAD POLÍTICAS
1. Todo mueble y material que se adquiera para los diversos departamentos o
para algún miembro de la comunidad educativa deberá contar con la factura
Preservar el patrimonio correspondiente.
del Instituto (muebles,
2. En el caso que se adquiera un mueble, material o recurso didáctico deberá
­materiales didácticos,
ser presentado en la administración del colegio antes de usarse para que se le
­medios audiovisuales,
añada la etiqueta correspondiente de inventario.
materiales de aseo y de
trabajo). 3. Todo material que se adquiera para uso institucional será inventariado,
­controlado y distribuido por el departamento administrativo del colegio
­cuando sea solicitado.

1. Los colegios salesianos contarán con personal privado, suficiente,

­capacitado y exclusivo para la seguridad en los accesos a los mismos.
2. Los colegios salesianos contarán con circuito cerrado eficaz para la mejor
custodia y seguridad tanto en la entrada de los mismos como a la entrada de la
Seguridad en los accesos de
casa de la comunidad salesiana y deberán permanecer en funcionamiento las
los colegios salesianos
24 hrs del día.
3. Toda persona sean alumnos, personal docente, administrativos, i­ ntendentes
y visitantes deberán identificarse cuando así se lo solicite el personal de
­seguridad.

Anexo a Políticas del Departamento Administrativo, acordadas durante el ciclo escolar 2011-2012
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

ACTIVIDAD POLÍTICAS

1. Corresponde al Director y la comunidad salesiana asignar las becas.

2. Para la asignación de becas deberá realizarse en todos los casos un estudio
socioeconómico que sustente esta decisión.
3. Para mantener la beca es necesario conservar un promedio mínimo de 8.
4. Que el alumno y el padre de familia beneficiado, manifieste buena conducta,
adhesión y lealtad al colegio.
5. Que cada ciclo escolar se otorgue máximo el 15% de becas del 100% de
alumnos.
Plan de Becas
6. Que el 100% del os alumnos becados participen en al menos una actividad
anual del colegio.
7. Que se contemplen los casos de: Hijos de madres solteras, hermanos
de alumnos que ya forman parte del colegio, hijos cuyo padre o tutor
haya ­fallecido en el transcurso del ciclo escolar, alumnos que tengan buen
­rendimiento escolar, hijos de exalumnos e hijos de profesores, empleados y
familiares de los salesianos.
8. Que al término de cada ciclo escolar se evalúe la situación de cada alumno
becado para el refrendo de la beca.

52
 ACTIVIDAD POLÍTICAS

1. El Departamento Administrativo garantizará que cada colegio cuente con al

Promoción y Difusión
menos una persona para realizar la promoción y difusión del mismo.
2. Que toda la papelería y material destinado a la difusión cuente con los
siguientes elementos: Logo del Colegio, frase creativa que resalte los valores
del ambiente salesiano, datos del colegio (domicilio, teléfono e imágenes que
reflejen el ambiente de familia en los colegios.
3. Garantizar que el proceso de promoción y difusión sea permanente.
4. Incrementar o mantener la matrícula escolar

PROCEDIMIENTOS:

PROCEDIMIENTOS ­EXISTENTES PROCEDIMIENTOS EXISTENTES

CICLO ESCOLAR CICLO ESCOLAR
2010-2011 2011-2012
- Control de pagos, ­colegiaturas, adeudos,
- Otorgamiento de becas.
­actividades extra u otros ingresos.
- Plan de prevision social.
- Solicitud de los recursos materiales y servicios
- Promoción y difusión.
- Contratación e ingreso de personal

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

CÓDIGO ADTIV01

ÁREA / DEPARTAMENTO: Administrativo

Nombre del procedimiento:

Control de pagos: colegiaturas, adeudos, actividades extras y otros ingresos.

Objetivo:
Gestionar de manera transparente cualquier tipo de ingreso.

Alcance:
Transparencia en las aportaciones que haga cualquier miembro de la Comunidad Educativa y externos. Lograr una
cobranza rápida y eficaz.

Políticas
Cualquier tipo de cobro de colegiaturas así como de actividades escolares o extraescolares planeadas por los depar-
tamentos o Directivos del Colegio, tienen que realizarse en el banco o en las ventanillas de cobranza del colegio, a
través de Kosmos, según se indique y en los horarios establecidos.

53
 NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Miembro de la Comunidad Acude a la caja para realizar un pago y presenta el documento

1.-
Educativa c­ orrespondiente o indica el concepto.

Revisa que el documento o la indicación señalada correspondan al

2.- Cajera ­concepto dado de alta en el sistema Kosmos. De lo contrario es rechazada
la solicitud de pago.

Valida los datos del concepto de pago si son validos recibe el pago si no,
3.- Cajera
se rechaza la el pago.

Hace el cobro y entrega el comprobante correspondiente a la persona que

4.- Cajera
pagó.

5.- Cajera Al final del día hace el corte y reporta al administrador.

6.- Administrador Revisa el corte y lo envía al contador.

CÓDIGO ADTIV02
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

ÁREA / DEPARTAMENTO: Administrativo

Nombre del procedimiento:

Solicitud de los recursos materiales y servicios.

Objetivo:
Unificar las políticas y procedimientos que rigen la operación de compra de materiales y servicios en los Colegios
Salesianos.

Alcance:
Todos los Directivos, Departamentos, Maestros, así como el alumnado y padres de familia.

Políticas:
Toda la compra de materiales y servicios se realizará siempre y cuando se sigan los procedimientos de llenado y
­tiempos de presentación del formato R1 (Formato de requisición).

Observaciones:
Detallar material y/o servicio que se requiere. Prever la requisición en tiempo y forma para poder servir con
­puntualidad.

54
 NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

1.- Solicitante Acude con formato R1 al encargado de compras.

Depto. de compras/Depto. Verifica que cumpla con los requisitos (Fecha y firma de los encargados
2.-
Administrativo del departamento o directivo correspondiente)

Depto. de compras/Depto.
3.- Acepta o rechaza la solicitud si cumple o no con los requisitos.
Administrativo

Si es aceptada el encargado de compras firma de recibido original y copia

Depto. de compras/Depto.
4.- de la R1 entregando copia al solicitante. Si no es aceptada se regresa la
Administrativo
solicitud al mismo.

Realiza cotizaciones respectivas (al menos dos si el monto no supera los

5.- Encargado de compras
cinco mil pesos y tres si los rebasa).

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

6.- Encargado de compras Recaba las autorizaciones respectivas.

Si se autoriza la solicitud, realiza el evento y si no informa al solicitante

7.- Encargado de compras
que no fue aceptada su solicitud.

Entrega el material y/o servicio y recaba la firma de recibido en un plazo

8.- Encargado de compras
de 5 días hábiles (de haber sido aprobado).

Envía factura y copia de la requisición al contador, para archivar y

9.- Encargado de compras
­ejecutar el pago.

55
 COLEGIO SALESIANO ___________________________________________________

FORMATO R1

SOLICITUD DE MOBILIARIO E INSTALACIONES

FECHA DE SOLICITUD: FECHA DE LA ACTIVIDAD:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
SOLICITADO POR:
DEPARTAMENTO RESPONSABLE:

DESCRIPCIÓN DE LO SOLICITADO:
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA DE

COORDINADOR DE DEPARTAMENTO ENTERADO (A)

56
CÓDIGO ADTIV03

ÁREA / DEPARTAMENTO: Administrativo

Nombre del procedimiento:

Contratación e ingreso de personal.

Objetivo:
Proveer nuevo personal al colegio tomando en cuenta el perfil del puesto.

Alcance:
Lograr de manera eficiente se cubra el puesto vacante en la Institución.

Políticas
No admitir a maestros o trabajadores que en otros colegios salesianos o en el mismo tuviera antecedentes ­negativos.

Observaciones:
Podría darse el caso de que sea reingreso el cual se puede dar previo análisis de su situación.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
TODOS LOS­
1.- Elaboran y presentan la requisición de personal al administrativo en turno.
­DEPARTAMENTOS
SALESIANO
2.- Recibe los curriculums y entrevista a los aspirantes para ocupar el puesto.
­ADMINISTRADOR
DEPTO.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

3.- Realiza exámenes psicométricos a los aspirantes al puesto.
­PSICOPEDAGOGICO
DEPTO.
4.- Entrega los resultados al Administrador Salesiano.
­PSICOPEDAGÓGICO
SALESIANO
Analizan y deciden el aspirante es dado de alta e ingresa al Colegio
5.- ­ADMINISTRADOR CON LA
­Salesiano.
COMUNIDAD
SALESIANO
6.- Solicita opinión al departamento correspondiente.
­ADMINISTRADOR
Comunica al aspirante si fue aceptado, indicándole cuánto ganará
por día o por hora, el puesto que ocupará y sus funciones. Si acepta es
SALESIANO
7.- ­contratado y si no, se escoge otro candidato. En caso de aceptar lo envía
­ADMINISTRADOR
al ­Departamento Administrativo para que entregue documentos y datos
oficiales al contador.
Recibe la documentación y datos oficiales del candidato entre otros
los siguientes: Acta de nacimiento, CURP, prefiliación o IMSS, IFE,
8.- Contador
­comprobante de domicilio, constancia de RFC, acreditación de
­INFONAVIT, 2 fotografía.
9.- Candidato Llena la ficha de datos personales y firma el Contrato.

10.- Contador Lo presenta al Departamento correspondiente.

Departamento­ Recibe los documentos y datos oficiales correspondientes e indica al
11.-
Correspondiente nuevo personal lo necesario para que pueda introducirse en su roll.

57
 CÓDIGO ADTIV11

ÁREA / DEPARTAMENTO: Administrativo

Nombre del procedimiento:

OTORGAMIENTO DE BECAS

Objetivo:
Que el alumno por ser buen estudiante pueda obtener el apoyo de una beca al no tener solvencia económica sufici-
ente para el pago de sus colegiaturas.

Alcance:
Dentro del 10% de becas internas supervisar la colaboración en las actividades del colegio y de la sección correspon-
diente, así como tener participación, en grupos movimientos propuestos por el colegio (PAD, ADS, REALSA, GRUPO
DE ACOLITOS, ETC)
Apoyar por parte de la comunidad a los más necesitados e integrarlos en un proceso formativo salesiano.

Políticas
1. No se asignará más de una beca por familia cuando lo soliciten.
2. La beca no aplica en gastos generales.
3. No exceder el 15% de becas de la población total, incluido el porcentaje de becas SEP

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Publica la convocatoria de becas, en la fecha estipulada del calendario

­anual de la SEP. Se coloca en la recepción del Instituto, donde se estipula:
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

a. Las fechas para recoger la solicitud, entrega de documentación y

1.- Promoción y admisiones ­resultados
b. Requisitos indispensables para poder participar.
c. Especificaciones en general.

Comienza la entrega de solicitudes de beca de primera vez y renovación,

2.- Promoción y admisiones
en las fechas previamente calendarizadas.

RENOVACIÓN DE BECA;
Se le entrega a los padres de familia la solicitud de RENOVACIÓN ­junto
3.- Promoción y admisiones con el comprobante múltiple de no adeudo y las instrucciones de la
­documentación a presentar y las fechas correspondientes para entregar
la solicitud. (Continúa con el paso 5).

PRIMERA SOLICITUD DE BECA:

Entrega las solicitudes de beca a las personas que deseen participar por
primera vez y cumplan con los requisitos para realizar dicho trámite.
4.- Promoción y admisiones Anexa a la solicitud, el comprobante múltiple de no adeudo, la
­solicitud de estudio socioeconómico y los requerimientos de toda la
­documentación a entregar, los requisitos para poder participar y las
­fechas ­correspondientes de entrega.

58
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Entregan las solicitudes debidamente requisitadas y la documentación

que se les solicito, en la recepción del instituto, en las fechas y ­horarios
5.- Padres de familia
estipulados por la convocatoria así como el comprobante del pago
­correspondiente.

Recibe las solicitudes de beca, y revisa si está completa la

6.- Promoción y admisiones
­documentación solicitada.

Si la solicitud NO es correcta. Se solicita a los padres de familia

7.- Promoción y admisiones ­completen debidamente la documentación y/o la solicitud. Y Regresan
al paso 5.
Si la solicitud SI es correcta. Recibe la solicitud de beca y revisa los
8.- Promoción y admisiones ­expedientes para contabilizar los que son por primera vez y conocer el
número de estudios socioeconómicos que se necesitan.

Entrega solicitudes de estudio socioeconómico a la persona que los

9.- Promoción y admisiones
llevara a cabo.

10.- Trabajador (a) social Lleva acabo los estudios socioeconómicos en las fechas establecidas.

Entrega estudios socioeconómicos en las fechas acordadas y con el

11.- Trabajador (a) social
reporte solicitado.

Se reunirán directores, coordinadores, secretarios, departamento de

psicopedagógico, departamento de promoción y el director general del
12.- Comité de becas instituto, para revisar caso por caso valorar y determinar ­dependiendo

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

el presupuesto del instituto, quienes serán los beneficiados de este
­descuento, en las fechas y horarios acordados.

Director y comunidad
13.- Aprueban el otorgamiento de las becas.
salesiana

Una vez deliberadas las becas, la secretaria de cada sección enviara una
circular a los padres de familia que son acreedores a un beneficio, para
14.- Secretarias
que asistan en la hora y fecha estipulada a firmar la documentación
­necesaria.

Acuden con los secretarios de cada sección a firmar el ­documento

15.- Padres de familia ­­pertinente para aceptar su porcentaje de beca que otorga la institución
ante la SEP.

Después de haber firmado con las secretarias, deberán acudir al

16.- Padres de familia ­departamento de promoción y admisiones a recoger su dictamen de
beca.

Entregan dictamen de Beca y explican lineamientos para conservar el

17.- Promoción y admisiones
porcentaje de beneficio de su beca.

59
 CÓDIGO ADTIV12

ÁREA / DEPARTAMENTO: Administrativo

Nombre del procedimiento:

Plan de Previsión Social

Objetivo:
Unificar las prestaciones sociales que se les otorgan a los empleados de los colegios salesianos atendiendo al
­presupuesto de cada colegio.

Alcance:
Verificar los criterios administrativos laborales aplicables al otorgamiento de prestaciones sociales.
Validar el aspecto jurídico y fiscal aplicable a las prestaciones sociales otorgadas a los empleados.

Políticas
No se otorgarán prestaciones adicionales si no cumplen con los criterios establecidos en este procedimiento.

Observaciones:
Las prestaciones sociales deben ser:
Generales: aplicables a todos los empleados de la institución.
No se otorgan como “aumentos de salario”.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
Identifica la necesidad de los empleados.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

1.- COMUNIDAD SALESIANA Analiza la capacidad económica del colegio para otorgar dichas
­prestaciones.

Analiza las implicaciones legales, fiscales y económicas de las ­prestaciones

2.- CONTADOR
que se pretenden otorgar y se plantean a la Comunidad Salesiana.

De acuerdo al planteamiento presentado por el contador, se autoriza las

3.- COMUNIDAD SALESIANS
prestaciones sociales que se otorgarán a los empleados.

Presentan proyecto al representante de los trabajadores y el represen-

4.- ECÓNOMO CONTADOR
tante del patrón.

Elabora el Aviso del Plan de Previsión Social para la entrega a los traba-
5.- CONTADOR
jadores y para que firmen de común acuerdo.

Solicita la autorización a la Dirección del Trabajo y Previsión Social del

6.- CONTADOR
Acuerdo firmado.

7.- CONTADOR Aplica el Plan de Previsión Social.

60
CÓDIGO ADTIV13

ÁREA / DEPARTAMENTO: Administrativo

Nombre del procedimiento:

PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN

Objetivo:
Informar a las familias interesadas en ingresar al Colegio sobre nuestros planes de estudio, horarios, actividades
­culturales, deportivas, costos, instalaciones, convenios y fechas de examen de admisión, caracterizándonos por
brindar una atención personalizada con calidad y calidez en el servicio.

Políticas
La familia debe ser de nuevo ingreso.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Llega el Padre de Familia a requerir informes del colegio. Se debe

­direccionar a la recepción. La recepcionista pregunta el nombre del
­Padre de Familia y grado de interés. Anuncia vía telefónica su ­llegada
1.- RECEPCIONISTA
al área de Promoción y Admisiones. El padre de familia es atendido
por la ­recepcionista, la cual después de preguntar el nombre e interés,
­canalizará al área de promoción.

El Ejecutivo de promoción recibe y se presenta de mano con su nombre

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

EJECUTIVO DE ante el Padre de Familia e invita a tomar asiento en la oficina adaptada
2.-
­PROMOCIÓN para informes personales (Dicho espacio debe mantenerse ordenado,
limpio, iluminado y ventilado). Ofrece de tomar: agua, café o té.

EJECUTIVO DE Sondea si es la primera vez que nos visita o si ya había venido o llamado
3.-
­PROMOCIÓN antes para requerir informes del colegio.

EJECUTIVO DE
En caso de que sea el primer contacto, se solicita al Padre de Familia
4.- ­PROMOCIÓN Y PADRE DE
­llenar el FORMATO DE REGISTRO DE INFORMES.
FAMILIA

En caso de que refiera ya haber venido o llamado antes se solicita el

EJECUTIVO DE nombre del alumno y se busca su expediente en el SINIC (SISTEMA DE
5.-
­PROMOCIÓN ­INFORMACIÓN NUEVO INGRESO AL COLEGIO) (CRM). Se revisa su
­status y en su caso se completa el registro si faltara algún dato.

61
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Se identifica el grado de interés, se toma el FOLLETO DE LA SECCIÓN

correspondiente, se hace la lectura del mismo hacia el Padre de­Familia;
se hace énfasis en la Misión, Visión y los valores que identifican al colegio,
se da una breve explicación del sistema preventivo de San Juan Bosco, se
hace lectura del plan de estudios, las horas de inglés y computación que
EJECUTIVO DE
6.- se imparten, la clave de acreditación SEP o UNAM según corresponda, el
­PROMOCIÓN
horario de clases, las actividades culturales y deportivas que se ofrecen,
así como los diversos eventos que se desarrollan durante el ciclo escolar,
finalmente se hacen las anotaciones necesarias como fecha del examen
de admisión, costos, requisitos, horario para visitas guiadas y nombre del
Ejecutivo que le atendió.
Si el padre de familia pregunta acerca de becas se identifica si ­corresponde
EJECUTIVO DE al prospecto algún concepto de beca o descuento según el ­CATÁLOGO
7.-
­PROMOCIÓN DE BECAS Y DESCUENTOS para en su caso proporcionar dicha infor-
mación.
EJECUTIVO DE Se sondea sobre su interés en registrarse a examen de admisión y c­ uándo
8.-
­PROMOCIÓN llevaría a cabo su registro.

EJECUTIVO DE Se sondea sobre las opciones de colegios privados que ha visitado o si

9.-
­PROMOCIÓN somos su única opción.
EJECUTIVO DE Se hace la invitación al Padre de Familia para dar una visita guiada en el
10.-
­PROMOCIÓN horario establecido para dicha actividad (sábados de 10:00 a 12:00hrs).

EJECUTIVO DE Se entrega el folleto al Padre de Familia, se le agradece su visita, se le

11.-
­PROMOCIÓN despide de mano y acompaña a la salida.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Se ingresa en el SINIC (con clave personal del Ejecutivo que atiende)

EJECUTIVO DE
12.- el registro del prospecto, y se anexa en la pestaña de seguimiento la
­PROMOCIÓN
­información sondeada en los informes (información cualitativa).
Se coloca con marcador en el FORMATO DE REGISTRO DE INFORMES
EJECUTIVO DE
13.- una “C” de capturado y se ingresa en la carpeta correspondiente al mes
­PROMOCIÓN
de la actividad.

PROGRAMAS

KOSMOS: La finialidad de este programa es simplificar y organizar los procesos administrativos, ­mediante
un software que permita tener una base de datos actualizada y completa para acceder fácilmente a la
­información requerida para las diferentes operaciones que se realizan y así ofrecer a los padres de familia un
mejor servicio.

PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN: Es un programa que busca diseñar, implementar y evaluar diversas ­estrategias
de difusión y promoción de los diferentes colegios, con el fin de mantener e incrementar la matrícula,
­posicionando a los colegios salesianos como una opción atractiva y competitiva en el mercado.

62

PROGRAMA: KOSMOS
Objetivo estratégico:
Unificar la gestión académica, organizativa y admin-
istrativa de los Colegios Salesianos.
METAS
Metas del programa:
1.- Para el curso 2012-2013
todos los colegios habrán
implementado el sistema
Kosmos.
2.- Todos los Colegios
presentarán por escrito
los balances mensuales
a la comunidad salesi-
ana y al economato para
su ­evaluación cada tres
meses.
3.- Que todos los
­Colegios cuenten con el
­personal ­administrativo
para f­ acilitar la ­claridad
y transparencia en la
gestión ­económica
de obra (­ contador,
­cajero, ­mensajero y de
­informática), a partir del
ciclo escolar 2010-2011.
FORMATO DE SEGUIMIENTO A LOS PROGRAMAS
DEL DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO
CICLO ESCOLAR 2013-2014
1° ( ), 2° ( ) 3° ( ) ENTREGA
COLEGIO:
Estrategia:
1.1 Establecer un modelo de gestión único que estandarice los
siguientes aspectos:
a)Modelo pedagógico y didáctico
b)Principios y criterios disciplinares
c)Actividades deportivas y artísticas y
d)Administración
Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
% DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
1.- Realizar cursos de­
­capacitación y ­actualización sobre
1. el uso del SK para salesianos y
equipo administrativo
2.- Realizar un taller de
­implementación y ­seguimiento del
SK con el personal administrativo
de todos los colegios.
2.
3.- Evaluar la implementación
y desarrollo del SK en todos los
colegios.
3.
4.- Realizar un directorio con los
datos del personal administrativo
de cada colegio.
63
 PROGRAMA: PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN

Objetivo estratégico: Estrategia:

7. Difundir el Colegio ­Salesiano con mayor proyec-
ción e impacto, haciendo de la p ­ ropuesta educativa
salesiana una oferta sólida con visión histórica de la
tradición Nacional e Internacional.
7.1 Generar un plan de difusión entre los colegios salesianos
donde se concentren las mejores experiencias obtenidas
hasta el momento.
7.2 Publicitar que la educación salesiana tiene tradición (más
de 100 años) y presencia a nivel mundial (más de 130 países).

METAS
1.- Cada colegio cuenta con
un equipo de Promoción y
1.-
Difusión.
2.- Cada colegio cuenta
con un área acondiciona-
da para la Promoción y
2.-
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
% DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción
De la meta 1
1.-Definición del puesto y perfil
(septiembre-octubre 2012)
2.- Selección de personal
­(Reclutamiento) (noviembre 2012)
De la meta 2
1.- Ubicación del área (agosto
2012)
2.- Equipamiento del área
­(septiembre 2012)
De la meta 3
1.- Portal web (diciembre 2012)
2.-Redes sociales (chat, ­Facebook,
tw, aplicaciones móviles)

Difusión. ­(diciembre 2012)

3.- Impresos (diciembre 2012)
3.- Los colegios salesianos 4.- Estrategia de Relaciones
cuentan con un Plan de Publicas (Escuelas, empresas, etc)
Medios para la Promoción (diciembre 2012)
3.-
y Difusión de su oferta 5.- Diseño de papelería y souvenirs
educativa. (diciembre 2012)
De la meta 4
4.- Los colegios salesianos
1.- Cada colegio define su
cuentan con un Catálogo
4.- catálogo de becas, descuentos y
de Becas, descuentos y
­promociones (septiembre 2012)
promociones unificado.
2.- Reunión del departamento
­Administrativo para definir el
5.- Los colegios salesianos
catálogo de becas, d
­ escuentos
cuentan con un Calendario
5.- y promociones unificado
de Exámenes de Admisión
­(noviembre 2012)
unificado.
De la meta 5
1.- Cada colegio elabora su
­c­alendario de exámenes de
­admisión (octubre 2012)
2.- Reunión del d ­ epartamento
­Administrativo para definir el
­calendario de exámenes de
­admisión unificado (noviembre
2012)
64
 DEPARTAMENTO DE AMBIENTE, DEPORTE Y ­DISCIPLINA
Este departamento se encarga de cuidar el cum-
plimiento del reglamento, fomentar la vivencia de
un ambiente salesiano alegre y amable entre los
­diferentes miembros de la comunidad ­educativa.
Es el encargado de coordinar y animar eventos
­c­ulturales, sociales y deportivos que favorezcan el
asociacionismo.
PERFIL DEL COORDINADOR DE DISCIPLINA
TURNO: Matutino
REQUISITOS PROFESIONALES INDISPENSABLES:
Titulado en ciencias humanísticas (pedagogía,
­filosofía, psicología, etc.). Certificación de
­salesianidad. Disponibilidad para trabajo de t­ iempo
completo. Tener mínimo un año de laborar en un
­colegio salesiano.
REQUISITOS PROFESIONALES DESEABLES:
Diplomado en salesianidad y sistema preventivo.
Diplomado en disciplina inteligente. Diplomado en
logística y organización empresarial.
JEFE DIRECTO: Director del Departamento (Sale-
siano Responsable)
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ROL A DESEMPEÑAR
+Ante la Instancia oficial:
Es el prefecto, responsable de la aplicación del
reglamento con los alumnos, y de la organización de
eventos deportivos y artísticos.
+Ante el Colegio:
Es responsable de la vivencia del ambiente ­salesiano,
buscando la aplicación del Sistema Preventivo de
San Juan Bosco, comprometido de la logística y
organización de eventos deportivos y artísticos,
seguimiento y acompañamiento de selecciones
deportivas y procurar la sana convivencia entre
­ • Supervisa las ceremonias cívicas, proporcionando
alumnos, padres de familia y profesores.
DESCRIPCIÓN DE TAREAS ESPECÍFICAS
• Organiza los horarios del colegio.
• Informa al Departamento Académico los récords
de inasistencias, suspensiones, reportes y avisos dis-
ciplinarios de los alumnos.
• Informa a los padres de familia del proceso deport-
ivo de las clases de educación física.
• Informa a los papás del proceso artístico en lo ref-
erente a los talleres en coordinación con el coordi-
nador académico.
• Cuida que se cumplan los programas del departa-
mento.
• Aplica reportes y cita a padres de familia para el
seguimiento de alumnos.
• Proporciona acompañamiento disciplinar a los
asesores de grupo y maestros titulares.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
• Es responsable de la disciplina del colegio y la apli-
cación vigente del Sistema Preventivo.
• Da acompañamiento de calidad al proceso depor­
tivo de las selecciones y a cada entrenador, así como
una formación pertinente procesual a los mismos.
• Supervisa la buena realización de los diferentes
eventos artísticos que se realizan durante el ciclo
escolar.
• Realiza el seguimiento y acompañamiento a los
profesores de los distintos talleres de expresión
­corporal y artística.
unidad a los protocolos y al desarrollo de los mismos.
65
 RELACIONES LABORALES PERFIL DEL COORDINADOR DE DEPORTES

Internas: Con el salesiano encargado, con el TURNO: Matutino

­coordinador de deportes, con el coordinador de
­ambiente, con los entrenadores, con los p­ rofesores
de educación física, con los coordinadores de
sección, con coordinadores académicos, con
­
­coordinadores de pastoral, con coordinadores de las
diferentes secciones.
Externas: Con el encargado del sector colegios, con
el consejo estratégico para el departamento de
­ambiente, deporte y disciplina, con entrenadores,
con maestros de educación física, con maestros de
talleres, con asesores y titulares y con padres de
­familia.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
JEFE DIRECTO: Director del Departamento (Sale-
siano Responsable)
REQUISITOS PROFESIONALES INDISPENSABLES:
Titulado educación física y/o cultura física, debe
profesar la fe católica, disponibilidad de tiempo
­
completo, tener como mínimo 3 años de ­experiencia
en el colegio de acuerdo a nivel, certificación en
salesianidad.
REQUISITOS PROFESIONALES DESEABLES:
Diplomado en Salesianidad y Sistema Preventivo,
Diplomado en Liderazgo, Diplomado en Logística y
Organización de Eventos Deportivos.

Indispensables: Conocimiento y dominio de los DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ROL A DESEMPEÑAR:

reglamentos vigentes, conocimiento y ­dominio de
los reglamentos de juegos intersalesianos, ­amplio
conocimiento de la disciplina inteligente, los
­derechos humanos y los reglamentos de la SEP.
Deseables: Dominio del sistema preventivo de san
Juan Bosco, capacidad de organización y ­logística de
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
Es el responsable de la vida deportiva en el colegio.
Organiza actividades deportivas de calidad po-
tenciando la participación del mayor número de
los miembros de la CEPS aplicando el Sistema
­Preventivo de San Juan Bosco.

eventos, así como su seguimiento para una ­exitosa Promueve el entrenamiento y la participación en los
realización. Juegos Intersalesianos.

COMPETENCIAS PERSONALES DESCRIPCIÓN DE TAREAS ESPECÍFICAS:

Indispensables: Persona con buena presentación,

• Hace que se cumplan los programas del Sector Colegios.
amable, de mucho tacto en las relaciones ­humanas,
empática, de sólida moral y ética, honesta, gran
capacidad de diálogo y tolerancia, ­
­ ordenada y • Elabora programa deportivo de acuerdo a la sección.
pulcra, propositiva e innovadora, capacidad de
­
­organización y visión equipo, asertiva para manejo
• Propone al Departamento Académico y Adminis-
de situaciones de conflicto, capacidad para trabajar
trativo, el personal para impartir clases de educación
bajo presión, con facilidad de palabra y capacidad
física y la plantilla de entrenadores.
comunicativa desarrollada.

Deseables: Amplia capacidad de superación • Supervisa la formación de selecciones

ante las situaciones de frustración, capacidad
de ­obediencia ante los directivos, capacidad de
• Informa del proceso deportivo de los alumnos.
consulta y ­
­ maniobrabilidad de la organización
­general y adaptación ante la improvisación, persona
con ­buena salud, con tolerancia ante la frustración, • Supervisa las clases de educación física y reporta
Amor a Dios, Amor a Don Bosco, Amor a los jóvenes. avances.

66
• Supervisa entrenamientos de selecciones.
• Es el responsable de la participación del colegio en
los Juegos Intersalesianos.
• Promueve durante todo el ciclo escolar las activi-
dades deportivas.
del Sector Colegios, conocimiento y dominio del
Manual de los Juegos Intersalesianos, conocimiento
de los Juegos Deportivos de la SEP.
Deseables: Dominio del Sistema Preventivo de San
Juan Bosco, capacidad de organización y logística de
eventos, así como de un eficiente acompañamiento
en la realización de los mismos.

RELACIONES LABORALES COMPETENCIAS PERSONALES

Internas: Con el director del departamento, con
el coordinador de disciplina, con el coordinador
de ambiente, con profesores de educación física y
entrenadores, con los diferentes departamentos,
académicos, pastoral, psicopedagógicos y admi­
nistrativos, con el personal docente, con el personal
manual.
Externas: Con el encargado del Sector Colegios, con
el Consejo Estratégico para el DADD, con la SEP
según sección.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Indispensables: Conocimiento del carisma de San
Juan Bosco, conocimiento del proyecto educativo
Indispensables: Persona con buena presentación,
amable, de mucho tacto en las relaciones ­humanas,
empática, de sólida moral y ética, honesta, gran
capacidad de diálogo y tolerancia, o
­ ­rdenada y
pulcra, propositiva e innovadora, capacidad de
­
­organización y visión de equipo, asertiva para
­manejo de ­situaciones de conflicto, aptitud para
­trabajar bajo presión, con facilidad de palabra y
­capacidad comunicativa desarrollada.
Deseables: Amplia capacidad de superación ante
las situaciones de frustración, aptitud de obediencia
ante los directivos, capacidad de consulta y manio-
brabilidad de la organización general y adaptación
ante la improvisación, persona con buena salud, con
tolerancia ante la frustración, Amor a Dios, Amor a

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

pastoral, conocimiento de la nueva forma de gestión Don Bosco, Amor a los jóvenes.

POLÍTICAS:

ACTIVIDAD POLÍTICAS

1. Todo alumno tendrá un proceso de acompañamiento disciplinar.

Contar con ­reglamentos
­actualizados bajo los
­principios Salesianos y
­pedagógicos.
2. La aplicación de cualquier reglamento o norma debe hacerse de acuerdo al
principio educativo salesiano de la razón.
3. La suspensión definitiva de un alumno por causa disciplinar se realizará
después de analizar su proceso de acompañamiento con criterio salesiano o en
caso de haber cometido una falta grave.
4. Cada año se revisarán y actualizarán los distintos reglamentos conforme a
los principios de la pedagogía salesiana.

67
 ACTIVIDAD POLÍTICAS

1. Cada colegio contará con un plan de trabajo deportivo que deberá incluir al
Promover el Deporte
mayor número de alumnos y de los demás miembros de la CEP.

Participación a los juegos 1. Las delegaciones que se inscriban en los juegos intersalesianos deberán
intersalesianos. acatar el manual y el reglamento existente.

1. Todo Colegio Salesiano desarrollará grupos de teatro y música en los

­diferentes niveles garantizando la calidad educativa .
Fomentar la música y el
teatro. 2. En todo colegio salesiano se desarrollarán proyectos de expresión
artística que impliquen la participación de los alumnos en eventos intra e
­intercolegiales que involucren el teatro y la música .

Concientizar sobre el
1. En las cooperativas de las escuelas salesianas se venderán productos
­consumo saludable de
­orgánicos y saludables.
­alimentos dentro de la escuela

1. Todos los colegios salesianos separarán los residuos orgánicos e inorgánicos

Reciclar residuos sólidos
y el plástico
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

PROCEDIMIENTOS:

PROCEDIMIENTOS ­EXISTENTES PROCEDIMIENTOS EXISTENTES

CICLO ESCOLAR CICLO ESCOLAR
2010-2011 2011-2012
- Diseño de logísticas de eventos artísticos y
­estrategias para su ejecución.
- Actualización de reglamentos
- Diseño de logísticas de eventos deportivos y
- Promoción de las artes
­estrategias para su ejecución.
- Promoción del deporte
- Acompañamiento, ejecución y evaluación de
- Reciclaje de residues sólidos
casos no previstos en el reglamento.
- Control de retardos e inasistencias del personal
docente.

68
CÓDIGO ADD01

ÁREA / DEPARTAMENTO: Ambiente, Deporte y Disciplina

Nombre del procedimiento: Actualización de reglamentos.

Objetivo:
Revisar y modificar de ser necesario el instrumento que norma la convivencia de los diversos integrantes de la comu-
nidad escolar con la finalidad de mantenerlo vigente y fortalecer la organización y operación de la escuela contribuy-
endo con esto al desarrollo y cumplimiento de los fines educativos previstos.

Alcance:
Directivos, alumnos, maestros, padres de familia, asesores, coordinadores y departamento psicopedagógico.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

DIRECTOR GENERAL La segunda semana del mes de Noviembre el Director ­general convoca a
1.-
­Salesiano responsable reunión de departamentos para revisión y ­actualización del reglamento.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Salesiano responsable y Realiza la reunión para establecer los criterios de la revisión y
2.-
coordinador de d
­ isciplina ­actualización

El coordinador de cada departamento revisa y/o actualiza los

Coordinadores de cada
3.- ­estatutos correspondientes de acción directa que competen y afectan
departamento
­directamente a su departamento.

El coordinador de disciplina recopila por escrito las observaciones

4.- Coordinador de d
­ isciplina ­realizadas por cada departamento la cuarta semana del mes de
­noviembre.

En la primera semana del mes de diciembre el coordinador de d ­ isciplina

realiza el primer borrador con las observaciones correspondientes y
5.- Coordinador de d
­ isciplina
presenta al Director y salesiano responsable del departamento para su
revisión.

69
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

En el mes de enero el director general y la comunidad salesiana entregan

Director general y
6.- al Salesiano responsable el reglamento aprobado para el siguiente ciclo
­comunidad salesiana
escolar.

Realiza las modificaciones señaladas por el director y la comunidad

7.- Coordinador de d
­ isciplina
salesiana.

El subdirector entrega al departamento administrativo el reglamento

8.- Salesiano responsable autorizado por el director y la comunidad salesiana para la inmediata
impresión de los ejemplares necesarios para la comunidad escolar.

CÓDIGO ADD02

ÁREA / DEPARTAMENTO: Ambiente, Deporte y Disciplina

Nombre del procedimiento: Promoción de las Artes.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Objetivo:
Potenciar el ambiente de alegría y convivencia familiar en los colegios.

Alcance:
Directivos, alumnos, maestros, padres de familia, asesores, coordinadores y Departamento Psicopedagógico.

Observaciones: Aplicable a todas las secciones.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Coord. de Ambiente y Al inicio del curso escolar el coordinador convoca a los profesores de
1.-
­profesores de Actividades artes para programar la presentación de Talleres

Da a conocer los talleres del colegio, durante la primera semana,­inicia-

Coord. de Ambiente y do el curso, mediante muestras pedagógicas, clases propedéuticas y/o
2.-
­profesores presentaciones multimedia, así como el material requerido para trabajar
en cada una de ellas y los compromisos adquiridos en cada taller.

70
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Coord. de Ambiente y El coordinador designará una semana para el cierre de inscripciones a las
3.-
­profesores actividades y los maestros entregarán listas definitivas

Coord. de Ambiente y Identificará si existen alumnos con necesidades de cambio y tratar de dar
4.-
­profesores prioridad al proceso después del inicio del curso.

Realiza y entrega formatos de elección de actividades para que los

5.- Coord. de Ambiente
­alumnos marquen según su preferencia.

Recibe formatos y distribuye a los alumnos, propiciando que el número

6.- Coord. de Ambiente de estudiantes sea equitativo en todos los Talleres después del inicio de
cursos.

Publica las listas definitivas de los diferentes talleres terminado el

7.- Coord. de Ambiente
­proceso de elección

(Revisa el desarrollo de las actividades mensual o bimestralmente y el

8.- Coord. De Ambiente desempeño de alumnos y maestros durante todo el año escolar.
NOTA. Este punto requiere otro procedimiento).

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

DIGO ADD03

ÁREA / DEPARTAMENTO: Ambiente, Deporte y Disciplina

Nombre del procedimiento: Promoción del Deporte

Objetivo:
Desarrollar el deporte a través un programa con diversas modalidades deportivas dirigidas a la Comunidad ­Educativa
Pastoral.

Alcance:
Depto. Ambiente, Deporte y Disciplina, Director General, Salesianos, Comunidad Educativo Pastoral.

Políticas: Cada colegio contará con un plan de trabajo deportivo que deberá incluir al mayor número de alumnos y
de los demás miembros de la CEP.

Observaciones:
Las actividades del programa deportivo deberán ser incluyentes, atractivas y de calidad para propiciar la mayor
participación de los miembros de la CEP a quienes están dirigidas.

71
 NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Elabora encuesta para el diagnóstico de las necesidades y preferencias

1.- Coordinación de deportes
deportivas.

Coordinador de deportes y
2.- Aplican y obtienen resultados de la encuesta de diagnóstico.
entrenadores

Depto. Ambiente, Deporte

Elabora el programa deportivo anual de colegio con base a los
3.- y Disciplina y salesiano
­resultados de la encuesta­.
responsable

Presenta al Consejo Directivo el programa deportivo anual para su

Salesiano responsable y
4.- ­autorización e integración al programa general de actividades del
Coordinador de deportes
­colegio.

Coordinador de deportes y
5.- Ejecutan el programa deportivo anual autorizado .
entrenadores

Elabora y presenta al Salesiano Administrativo y salesianos los

6.- Coordinador de deportes ­requerimientos necesarios que correspondan a cada actividad avalado
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

por el sello del responsable del departamento..

Comunica autorización de los requerimientos solicitados al coordinador

7.- Salesiano administrador
de deportes.

Salesiano responsable,
Promocionan, convocan la actividad deportiva entre los miembros de la
8.- Coordinador de deportes y
CEP para quienes esté dirigida.
coordinador de disciplina

Miembros de la CEP convo-

9.- Acuden y participan en la actividad deportiva planificada.
cados

Depto. Ambiente, Deporte

10.- y Disciplina y salesiano Evalúa la actividad deportiva en reuniones del departamento.
responsable

Salesiano responsable y Presenta los resultados de la evaluación del evento deportivo en el

11.-
coordinador de disciplina ­consejo directivo y al Sector Colegios.

72
CÓDIGO ADD04

ÁREA / DEPARTAMENTO: Ambiente, Deporte y Disciplina

Nombre del procedimiento: Reciclaje de residuos sólidos

Objetivo:
Crear en la comunidad escolar conciencia para el cuidado responsable y la conservación del medio ambiente en los
diversos ámbitos de desarrollo.

Alcance:
Comunidad educativa.

Políticas:
Todos los colegios salesianos separarán los residuos orgánicos e inorgánicos, plástico, aluminio y desechos tóxicos.

Observaciones:
Concientizar y sensibilizar a directivos, profesores, alumnos, personal administrativo, empleados y padres de familia
en la importancia de la cultura del reciclaje de residuos sólidos.
Los colores que se proponen para los contenedores son: amarillo (plástico), verde (materia orgánica), azul (papel)
rojo (aluminio). Se sugiere que los colegios salesianos se inscriban al proyecto ECOCE, consistente en la ­recolección
específicamente de PET durante todo el ciclo escolar y al final del ciclo se obtiene beneficios en especie para el
­colegio.

NARRATIVO
No. de

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Salesiano responsable y Realiza una conferencia dirigida a directivos, profesores, administrativos,

1.-
coordinador de disciplina empleados de servicios generales en la primera semana de Septiembre.

Salesiano responsable y
Elabora el programa, nombrando comisiones con consejo directivo y
2.- coordinador de disciplina de
personal docente.
cada sección

Presenta el programa al Director General o Comunidad Salesiana para su

3.- Coordinador de disciplina
aprobación.

Solicita los recursos al Director General o Director de departamento

4.- Coordinador de disciplina
correspondiente.

5.- Coordinador de disciplina Elabora una carta descriptiva o logística para profesores y personal.

73
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Inician la campaña de concientización a través de trabajos de investi-

6.- Profesores de grupo
gación, pláticas, carteles, videos, etc.

Informa a los padres de familia sobre el programa en una reunión pro-

7.- Coordinador de disciplina
gramada.

Coordinador de disciplina y
8.- Dan inicio al programa a través de un Acto Cívico
coordinador de deportes

9.- Coordinador de disciplina Da seguimiento y acompañamiento al programa ya establecido

Evalúa e informa permanente en junta de consejo técnico y directivo

10.- Salesiano responsable
mensualmente.

Salesiano responsable y Presenta los resultados de la evaluación del evento deportivo en el

11.-
coordinador de disciplina ­consejo directivo y al Sector Colegios.

CÓDIGO ADD11
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

ÁREA / DEPARTAMENTO: Ambiente, Deporte y Disciplina

Nombre del procedimiento:

DISEÑO DE LOGÍSTICAS DE EVENTO DEPORTIVOS Y ESTRATEGIAS PARA SU EJECUCIÓN

Objetivo:
Establecer un orden lógico de acciones para la planeación, organización y desarrollo de los eventos deportivos.

Alcance:
Comunidad Educativo Pastoral.

Políticas:
Los eventos deportivos deberán estar descritos en un programa deportivo e integrado en el Calendario General de
Actividades del Instituto.
Aprovechar los recursos financieros, humanos y materiales para lograr los objetivos establecidos de cada uno de los
eventos deportivos con máxima eficiencia y mínimo costo.
Los eventos deportivos deberán responder con calidad a las expectativas de los diversos sectores de la Comunidad
Educativa Pastoral a quienes están dirigidos.

Observaciones:
El óptimo desarrollo del evento dependerá de la buena vinculación interdepartamental que garanticen apoyos y
éxitos. Según el calendario de cada colegio.

74
 NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Elabora y presenta el proyecto del evento deportivo al director del De-

1.- Coordinador deportivo
partamento.

Aprueba el proyecto y la garantiza los recursos necesarios para su real-

2.- Autoridad correspondiente
ización y da continuidad al procedimiento.

Coordinador ­deportivo
y Departamento de
3.- Planea y organiza el desarrollo del evento.
­Ambiente, Deporte y
­Disciplina

Coordinador ­deportivo
y Departamento de
4.- Promueve y difunde el evento al consejo directivo.
­Ambiente, Deporte y
­Disciplina

Coordinador ­deportivo
y Departamento de
5.- Promueve y difunde a la CEP.
­Ambiente, Deporte y
­Disciplina

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Coordinador ­deportivo
y Departamento de
6.- Inicia, desarrolla, controla y supervisa el evento,
­Ambiente, Deporte y­
­Disciplina

Coordinador ­deportivo
y Departamento de
7.- Lleva a cabo la premiación y/o cierre del evento.
­Ambiente, Deporte y
­Disciplina

Coordinador ­deportivo
y Departamento de
8.- Evalúa el evento
­Ambiente, Deporte y
­Disciplina

75
 CÓDIGO ADD12
ÁREA / DEPARTAMENTO: Ambiente, Deporte y Disciplina

Nombre del procedimiento:

DISEÑO DE LOGÍSTICAS DE EVENTOS ARTÍSTICOS Y ESTRATÉGIAS PARA SU EJECUCIÓN.

Objetivo:
Optimizar la programación y ejecución de los eventos artísticos.

Alcance:
Toda la CEP

Políticas:
Debe existir un presupuesto asignado para todas las actividades artísticas.
Que los recursos materiales, humanos y financieros sean debidamente encausados para lograr la mejor realización
de los eventos artísticos.

Observaciones:
Es fundamental revisar los procedimientos administrativos para que los recursos materiales y financieros sean
­proporcionados en tiempo y forma.

NARRATIVO

No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Departamento ambiente,
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

1.- Realiza la calendarización anual de los eventos artísticos.

deporte y disciplina

2.- Coordinador de ambiente Diseña el evento.

Departamento ambiente,
3.- Planea y organiza el desarrollo del evento.
deporte y disciplina

Director de departamento y
4.- Elabora el programa y distribuye las comisiones
coordinador de ambiente

Se informa y revisa los requerimientos o recursos para realizar el proyec-

Departamento ambiente,
5.- to: humanos, instalaciones y materiales para su autorización, señalando
deporte y disciplina
los requerimientos al menos 15 días antes del evento.

Departamento ambiente,
6.- Programa y realiza los ensayos generales.
deporte y disciplina

Departamento Ambiente,
7.- Lleva a cabo la ejecución del evento
Deporte Y Disciplina

Departamento Ambiente,
8.- Evalúa
Deporte Y Disciplina

76
CÓDIGO ADD13

ÁREA / DEPARTAMENTO: Ambiente, Deporte y Disciplina

Nombre del procedimiento:

CONTROL DE RETARDOS E INASISTENCIA DEL PERSONAL DOCENTE.

Objetivo:
Lograr la puntualidad y asistencia del personal docente.

Alcance:
Personal docente y consejo directivo

Políticas:
Que el personal docente que labora en el colegio al inicio de la jornada se presente al menos 10 minutos antes.
Que en todo colegios salesianos los profesores sean puntuales.

Observaciones:
Que el personal docente tome conciencia de la importancia y responsabilidad que le compete como educador.

NARRATIVO

No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Coordinador de Disciplina y
1.- Diseñan formato de seguimiento para llevar a cabo en procedimiento.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Administrativo

Coordinador de Disciplina Enviar circular al personal docente sobre el procedimiento de retardos e

2.-
de Sección inasistencias

3.- Personal Docente Firma de enterado sobre el procedimiento

Coordinador de Disciplina
4.- Registra en formato 1R. los retardos del personal docente
de Sección

Coordinador de Disciplina
5.- Registra en formato 1I. Las inasistencias del personal docente.
de Sección

Coordinador de Disciplina Al término de la quincena canalizar al departamento administrativo los

6.-
de Sección formatos

Coordinador de Disciplina y
Analiza los formatos 1R y 1I y determina quiénes son objeto de sanción y
7.- el Salesiano Responsable de
quienes no según la incidencia de las faltas.
Sección

Departamento
8.- Recibe información y aplica consecuencias
­Administrativo

77
 FORMATO 1I
Inasistencias de Personal Docente y Coordinadores

SECCION SECUNDARIA Registro Correspondiente de la Quincena del ____ de _______ de 20___

DÍAS HÁBILES
TOTAL FIRMA
DOCENTES Y MOTIVO DE LA
ASIGNATURA HORAS/ DEL
­COORDINADORES ­INASISTENCIA
DIAS ­ OCENTE
D
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

FIRMAS

Director de la Sección _________________________ Coordinador de Disciplina ______________________

Coordinador Académico _________________________ Administrativo ___________________________

78
 FORMATO 1R
REATRDOS DE PERSONAL DOCENTE Y COORDINADORES

Colegio: _______________________ Sección: ____________ Turno:_____________

Registro Correspondiente de la Quincena del ____. Al_____ de ______________de 20____

DÍAS HÁBILES
TOTAL DE
RETARDOS
FIRMA DEL
DOCENTES HORARIO EN
DOCENTE
MINUTOS

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

FIRMAS

Fecha de Entrega________________________________

Director de la Sección _________________________ Coordinador de Disciplina ______________________

Coordinador Académico _________________________ Administrativo ___________________________

79
 CÓDIGO ADD14

ÁREA / DEPARTAMENTO: Ambiente, Deporte y Disciplina

Nombre del procedimiento:

ACOMPAÑAMIENTO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE CASOS NO PREVISTOS EN EL REGLAMENTO.

Objetivo:
Establecer un orden lógico y de calidad para todos los alumnos.

Alcance:
Toda la CEP

Políticas:
Es competencia del Departamento de disciplina resolver toda incidencia que altere el orden y el ambiente de la
­institución.

Observaciones:
Acompañar con caridad pastoral a los alumnos en situaciones difíciles de conducta.

NARRATIVO

No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Investigar sobre el asunto que alteró el orden y la disciplina.

Recabar la información en el formato de acta de hechos. Platicar con
Coordinador de Disciplina
1.- la(s) persona(s) involucradas para conocer la información de los hechos.
de la Sección
­Registrando la información de forma objetiva sin interpretación.
Recabar y registrar información que complemente el informe

Coordinador de Disciplina Presenta el informe escrito final a la dirección general y /o consejo

2.-
de la Sección ­Directivo.

Dirección General y/o

3.- Analizan el caso y determina el acompañamiento y la consecuencia
­Consejo Directivo

Director General y/o

4.- ­Coordinador de Disciplina Se entrevistan con los involucrados para informar la resolución del caso.
de la Sección

Departamento ­AMBIENTE, Da seguimiento a los acuerdos tomados en caso de su continuidad en la

5.-
DISCIPLINA Y DEPORTES institución.

Coordinador de Disciplina
6.- Anexa los informes a los expedientes correspondientes.
de la Sección

Departamento AMBIENTE,
7.- Da seguimiento en el reglamento de la Institución
DISCIPLINA Y DEPORTES

80
PROGRAMAS

DISCIPLINA INTELIGENTE Y CON DIGNIDAD: Tiene como finalidad dar a conocer los lineamientos del
­reglamento vigente, además de cumplirlo y hacerlo cumplir, en coordinación con los demás departamentos,
en todos sus destinatarios con el fin de normar sus conductas para una sana convivencia.

DEPORTE PARA TODOS: Está enfocado en propiciar el gusto por la práctica del deporte, tanto en los
alumnos, como en los docentes y padres de familia, así como los beneficios que conlleva en la salud de los
­destinatarios.

ESCUELA LIMPIA: Este programa está encaminado al cuidado del medio ambiente y su conservación así
como al cuidado de la salud en el que se implementan actividades encaminadas hacia estos fines.

EXPRESAR LA VIDA CON ALEGRÍA: Este programa favorece el desarrollo de la expresión artística en el
alumnado con el fin de mejorar la convivencia armónica en toda la CEP.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

81
 FORMATO DE SEGUIMIENTO A LOS PROGRAMAS
DEL DEPARTAMENTO AMBIENTE, DEPORTE Y DISCIPLINA
CICLO ESCOLAR 2013-2014
1° ( ), 2° ( ) 3° ( ) ENTREGA

PROGRAMA: DEPORTE PARA TODOS COLEGIO:

Objetivo estratégico:
1.- Unificar la gestión académica, organizativa y
­administrativa de los colegios salesianos
5. Potenciar el ambiente de alegría y convivencia
­familiar en los colegios.
METAS % DE CUMPLIMIENTO
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
Estrategia:
1.1 Establecer un modelo de gestión único que
estandarice los siguientes aspectos.
B) Actividades artísticas y deportivas.
1.3 Establecer el manual operativo de los juegos
­intersalesianos y de actividades deportivas y artísticas
5.1 Identificar las actividades más importantes que
favorezcan ambientes formativos para toda la familia
resaltando el valor de la alegría y convivencia familiar.
Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción

1.- Realizar una c­ ampaña

1.- Que al menos el 100%
de los alumnos prac-
tiquen una actividad física
(educación física, deporte
competitivo o deporte
recreativo) al año.
2.- Que al menos el 30%
de los padres de familia
se involucren en alguna
actividad física al año.
3.- Que cada Colegio
realice y/o participe
en al menos 3 torneos
­deportivos al año.
4.- Que el 100% de la CEP
reciba información con
temas de salud y deporte
al año.
de concientización
para participar en las
1.- ­actividades deportivas
2.- Realizar
­entrenamientos para
­Intersalesianos
2.-
3.- Actividad deportiva
sabatina
4.- Torneo Don Bosco
3.-
5.- Torneo Ma. Auxiliadora
6.- Capacitación de
­entrenadores
4.-
7.- Conferencia de salud
8.- Juegos Intersalesianos

82
PROGRAMA: DISCIPLINA INTELIGENTE Y CON ­DIGNIDAD
Objetivo estratégico:
1.- Unificar la gestión académica, organizativa y
­administrativa de los colegios salesianos
5. Potenciar el ambiente de alegría y convivencia
­familiar en los Colegios.
METAS
1.- Una revisión anual para
identificar las partes co-
munes y unificar criterios
para los reglamentos por
colegios.
2.- Conocimiento del regla-
mento escolar por el 100%
de los alumnos y padres de
familia.
3.- Una jornada de induc-
ción, donde se resalte los
valores de la tradición
salesiana.
Estrategia:
1.1 Establecer un modelo de gestión único que
estandarice los siguientes aspectos.
B) Principios y criterios disciplinares
5.1 Identificar las actividades más importantes que
favorezcan ambientes formativos para toda la familia
resaltando el valor de la alegría y convivencia familiar.
Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
% DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción
1.- Reunión de revisión de
los criterios a unificar en
los reglamentos escolares.
2.- Dar a conocer el
1.- reglamento escolar a los
miembros de la CEP.
3.- Curso de inducción a la
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
CEP sobre el conocimiento
de los reglamentos.
2.-
4.- Curso para docentes
de los criterios para la
aplicación del sistema
preventivo.
3.-
5.- Diseño de ­herramientas
en conjunto con otros
­departamentos que
busquen respuestas a las
problemáticas de conducta
de los alumnos.
83
 PROGRAMA: ESCUELA LIMPIA
Objetivo estratégico:
5.- Potenciar el ambiente de alegría y convivencia
­familia en los colegios.
METAS
1.- Que el 100% de los
espacios cuenten con
­contenedores rotulados.
2.- Que el 100% de la CEP
participe en las campañas
de concientización para la
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
separación y reducción de
residuos.
3.- Que el 50% de
los productos que se
­comercialicen en el
colegio sean naturales y
­saludables.
4.- Que el 60% de la CEP
participe en una jornada
para una alimentación
sana.
84
Estrategia:
5.1 Identificar las actividades mas importantes que
favorezcan ambientes formativos para toda la familia
resaltando el valor de la alegría y la convivencia.
Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
% DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción
1.- Tener botes de ­basura su-
ficientes para ­poder hacer la
campaña de c­ oncientización
de s­ eparación de residuos.
(ésta se tiene que ­trabajar
con el ­Departamento
­Administrativo)
1.-
2.- Realizar una c­ ampaña
permanente de
­concientización sobre la
­­separación de ­residuos (la
trabaja d­ irectamente el De-
partamento Administrativo).
2.-
3.- Sembrar árboles en los
colegios que ­cuenten con
el espacio (esta ­actividad se
trabaja con el ­Departamento
­Académico).
3.- 4.- Realizar el
­acompañamiento real de
la separación de residuos
orgánicos e inorgánicos
(esta actividad se trabaja
con el servicio ­comunitario,
Departamento de P ­ astoral
4.- y Departamento Académico).
5.- Verificar y reportar
mensualmente que en la
cooperativa hay el 50% de
alimentos saludables.
6.- Implementar una cam-
paña para el consumo de
alimentos sanos y hacer
ejercicio ­(fundamentar en lo
que marca la ­SEMARNAT).
PROGRAMA: EXPRESAR LA VIDA CON ALEGRÍA

Estrategia:
Objetivo estratégico:
5.1 Identificar las actividades más importantes que
5. Potenciar el ambiente de alegría y convivencia­
favorezcan ambientes formativos para toda la familia
­familiar en los Colegios.
resaltando el valor de la alegría y convivencia familiar.

Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
METAS % DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción

1.- Incrementar en los Cole-

gios y/o niveles ­educativos 1.- Fiesta Mexicana
donde las a­ ctividades
artísticas no sean obliga-
torias para los alumnos, la 1.-
participación en las mis-
mas, en un 25% en el ciclo 2.- Día de Muertos
escolar ­2012-2013.

2.- Realizar las 6

­actividades abajo ­descritas 2.- 3.- Festejo Navideño
en el año más una
­experiencia innovadora.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

3.- Que el 100% de 4.- Noche Colonial
­alumnos que pertenecen 3.-
a una actividad artística
participen en al menos 3
actividades, al año.
5.- Festival del Día de las
Madres
4.- Invitar a los Colegios
Salesianos al menos a 1 de 4.-
los eventos de actividades
artísticas, al año.
6.- Clausura del año escolar

85
 DEPARTAMENTO DE PASTORAL

Este departamento es el encargado de animar • Facilita, acompaña y evalúa la experiencia

la vida pastoral de los colegios recordando que
como colegios católicos se educa evangelizando
y se ­evangeliza educando, con un estilo salesiano,
tiene como función principal vincular la p ­ astoral
­inspectorial a las acciones que se realizan tanto
­dentro de los colegios en los diferentes grupos de
­asociacionismo como los apoyos externos que se
brindan a las poblaciones más necesitadas. ­Lleva
a cabo los programas de formación para la fe y
­prepara a los alumnos para los sacramentos.
PERFIL DEL COORDINADOR DE PASTORAL
TURNO: Matutino
­asociativa en el colegio.
• Se preocupa de formar la conciencia social de la
CEP a través del proyecto de Servicio Comunitario.
DESCRIPCIÓN DE TAREAS ESPECÍFICAS
• Responsable de que se cumplan las metas de los
programas inspectoriales.
• Acompaña a los maestros de religión en su propia
sección, definiendo la metodología y supervisando
que las catequesis se desarrollen según los valores
salesianos.

•Organiza y planea los cursos de preparación así

REQUISITOS PROFESIONALES INDISPENSABLES:
como la realización de los diferentes sacramentos.
Licenciatura en Ciencias Religiosas, ­ Pastoral o
­Humidades. Certificación de salesianidad. Disponi­
• Colabora en la planeación, organización y rea­
bilidad para trabajo de tiempo ­ completo, tener
lización de los retiros de los alumnos, maestros,
­mínimo un año de laborar en un colegio ­salesiano,
­padres de familia.(todos los miembros de la CEP)
Buen cristiano que manifiesta su fe.
• Cuida la formación de animadores, acompañantes
REQUISITOS PROFESIONALES DESEABLES: y destinatarios que integran las distintas ­expresiones
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Especialidad afín al área de trabajo, Maestría en de asosiasionismo del colegio.

áreas afines a educación y pastoral, Cursos de
­pastoral, doctrina social de la Iglesia, ­catequética, • Da seguimiento a los grupos de acólitos, ­JUANITOS,
Conocimiento del Modelo Educativo Salesiano, PAD, MJS, REALSA…
Conocimiento del Modelo T.
• Colabora en la organización y animación de la
JEFE DIRECTO: Salesiano encargado del Departa- ­experiencia misionera.
mento (Salesiano Responsable).
• Anima, da seguimiento y evalúa el Proyecto del
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ROL A ­DESEMPEÑAR Servicio Comunitario en su sección.

• Fomenta la vivencia del carisma salesiano de modo • Corresponsable de la promoción vocacional.

permanente en las actividades de la CEP.
• Imparte alguna clase de religión.
• Es el responsable del acompañamiento de la
formación humana y espiritual cristiana de los
­
­alumnos. RELACIONES LABORALES

• Se preocupa para que la figura de Cristo sea bien Internas: Con Dirección General, Salesiano encar-
presentada a los niños, jóvenes, maestros, padres gado de este departamento, Departamento de
de familia, administrativos y servicios generales ­Pastoral, con todos los departamentos, Alumnos y
(CEP). Padres de Familia

86
Externas: Equipo de pastoral inspectorial,Parro-
quia, Obispo, Padres de familia,Órganos Oficiales
­eclesiales, Consejo Estratégico, Equipo técnico del
sector, Coordinador de Pastoral del Sector Colegios.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Indispensables: Facilitador de las actividades
­(música, teatro, campamentos) vivencia de valores
(alegría, amabilidad, espontaneidad) propios del
­carisma salesiano y que los promueva en la obra.
­Capaz de trabajar en equipo con habilidades para
la investigación, hábito de lectura, capacidad de
­análisis y reflexión. Manej de TIC´s
Deseables: Habilidad para tocar la guitarra, Saber
organizar campamentos.
COMPETENCIAS PERSONALES
Indispensables: Persona con buena presentación,
amable, de mucho tacto en las relaciones ­humanas,
empática, de sólida moral y ética, honesta, gran
­capacidad de diálogo y tolerancia, ordenada y ­pulcra,
propositiva e innovadora, capacidad de ­organización
y visión equipo, asertiva para manejo de situaciones
de conflicto, capacidad para trabajar bajo presión,
con facilidad de palabra y capacidad comunicativa
desarrollada.
Deseables: Persona con buena salud, con tolerancia
ante la frustración, Amor a Dios a Don Bosco, a los
jóvenes.

POLÍTICAS:

ACTIVIDAD POLÍTICAS

1. El colegio debe contar con un salesiano nombrado por el padre ­Inspector

como encargado del Departamento de Pastoral y un laico coordinador
Planear y ejecutar actividades ­nombrado por la comunidad local.
educativo pastorales.
2. El colegio contará con un Proyecto de Pastoral con calendario de

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

­actividades y presupuesto anual.

Integrar las líneas de la­
­pastoral Inspectorial en el
proyecto de pastoral local.
1. Cada año el Proyecto de Pastoral local tomará como líneas prioritarias para
su actualización el PEPS.
2. La elaboración del Proyecto de Pastoral local se realizará en colaboración
con todos los agentes de pastoral.

PROCEDIMIENTOS:

PROCEDIMIENTOS ­EXISTENTES PROCEDIMIENTOS EXISTENTES

CICLO ESCOLAR CICLO ESCOLAR
2010-2011 2011-2012

- Realización del Servicio comunitario en el último

- Preparación para misiones
- Preparación para la vida sacramental
- Servicio comunitario salesiano (vinculación con
instituciones)
año de preparatoria.
- Establecer un programa de servicio comunitario
para cada sección del colegio.
- Integración de nuevos grupos al Proyecto Inspec-
torial Vivir Valdocco.

87
 CÓDIGO PAS01

ÁREA / DEPARTAMENTO: Pastoral

Nombre del procedimiento:

Servicio Comunitario Salesiano. Vinculación con instituciones.

Objetivo:
Establecer vinculación con diversas instituciones para promover las acciones del servicio comunitario salesiano.

Alcance:
Instituciones, Departamento Pastoral.

Políticas:
- Las actividades de servicio, acordadas con las instituciones, tienen que responder a la obtención de experiencias
significativas, que propicien la maduración de los valores evangélicos.
- Tener como prioridad a instituciones cercanas a la obra salesiana.
- Bajo ninguna circunstancia las instituciones ofrecerán actividades que pongan en riesgo la integridad del alumno.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Encargado del Servicio

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

1.- Elabora formato de prestación del SCS.

Comunitario

Encargado del Servicio Propicia el acercamiento con la institución para establecer el vínculo y
2.-
Comunitario entrega formato.

Encargado del Servicio

Evalúan las propuestas de la institución a vincular, acorde al SCS y
3.- Comunitario y encargado de
­proponen al salesiano responsable el proyecto.
Pastoral

Encargado del Servicio Co-

4.- Llenan el formato de registro de la institución.
munitario e institución

Encargado del Servicio Co-

5.- Realizan el convenio.
munitario e institución

Encargado del Servicio

6.- Establecen fechas y horarios.
­Comunitario e institución

Encargado del Servicio Archiva los procedimientos de vinculación los distintos proyectos y las
7.-
Comunitario evaluaciones (carpeta de experiencias).

88
CÓDIGO PAS02

ÁREA / DEPARTAMENTO: Pastoral

Nombre del procedimiento:

Preparación para las misiones

Objetivo:
Que el misionero viva una experiencia de encuentro con Cristo Resucitado a través de la convivencia, servicio y
­celebración de la Fe en las diferentes comunidades a las que se asiste, para que de este modo adquiera una identidad
eclesial más comprometida dentro de las actividades de cada obra .
1.- El misionero va a compartir su fe .
2.- El misionero vive al misterio pascual con la comunidad asignada.
3.- El misionero vive y colabora con las expresiones de vida cristiana que ya posee la comunidad a través de la
­catequesis y visiteo.

Alcance:
Alumnos, ex alumnos, padres de familia, docentes y simpatizantes de la obra.

Políticas:
Los misioneros de cada obra salesiana, deberán acreditar un proceso de formación adecuado, previo a las misiones.
Involucrar a quienes llevan un proceso de asociacionismo para participar en las misiones.
Quienes forman parte del equipo misionero deberán tener momentos de integración común.
Está actividad forma parte del proyecto de asociacionismo de la obra.

Observaciones: El número de asistencias al proceso de formación de los misioneros que cuenten ya con la ­experiencia,
queda sujeto al criterio del DEP.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Los alumnos que realicen por primera vez la experiencia a misiones, deberán cumplir con un mínimo de 90% de
­asistencia en las sesiones de formación.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Conoce la realidad de las comunidades que se atenderán, para establecer

1.- DEP
las características del grupo misionero.

Departamento de Pastoral y
2.- Convocan a los interesados para formar el grupo misionero de cada obra.
comunidad salesiana.

Entrega una ficha de inscripción que contenga la descripción de la ac-

tividad, así como generalidades del proceso formativo y la información
3.- Departamento de Pastoral. personal trascendente del candidato (situación económica, salud, expe­
riencia pastoral), con firma de “enterado y autorizado” por parte del
padre de familia o tutor.

Presenta al grupo misionero el proyecto de formación, que incluya las

4.- Departamento de Pastoral.
actividades a realizar durante las misiones.

89
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

A la mitad del proceso formativo, realiza un escrutinio para seleccionar a

5.- Departamento de Pastoral.
los candidatos que continúen dentro del mismo.

Motiva y sensibiliza a la participación de la CEP en la actividad misionera

6.- Departamento de Pastoral.
(Oración, recaudación de fondos y en especies).

7.- Departamento de Pastoral. Distribuye tareas y responsabilidades en el área de misión

Presenta un informe de la organización y necesidades de misiones

(horarios de salida, número de misioneros en general y en cada pueblo,
8.- Departamento de Pastoral.
medio de transporte, fondos recaudados, etc.) a la comunidad salesiana,
entregando copia a la comunidad que se asiste.

9.- DEP Lleva a cabo la misa de envío y entrega de insignias

Departamento de Pastoral y
10.- Salen a Misiones.
equipo misionero.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Departamento de Pastoral y Ya establecidos en las comunidades, realizan oración, programación y

11.-
equipo misionero. evaluación diaria.

Salesiano responsable y Nombra un encargado de visitar y animar a cada grupo durante la

12.-
Departamento de Pastoral ­experiencia misionera

Departamento de Pastoral y Realiza una evaluación final por escrito de la experiencia del equipo
13.-
equipo misionero. misionero.

Departamento de Pastoral y Lleva a cabo la evaluación general por escrito en cada obra salesiana de
14.-
equipo misionero. las misiones.

Coordinaciones de pasto-
Comparten y/o dan testimonio de la experiencia del grupo misionero a
ral de las tres secciones,
15.- la CEP (Una Expo utilizando diversos instrumentos), con intención de
asesoría de servicio social,
animar la participación para la siguiente experiencia.
médicos misioneros y jomis

90
CÓDIGO PAS03

ÁREA / DEPARTAMENTO: Pastoral

Nombre del procedimiento:

Preparación para la vida sacramental

Objetivo:
Suscitar y fortalecer la formación sacramental de los alumnos de manera consciente, que los haga capaces de vivir y
comunicar la alegría de Cristo, desde la espiritualidad Salesiana.

Alcance:
Alumnos, padres de familia y padrinos.

Políticas:
Aplicar carnet de la vida sacramental.
Cubrir normas y criterios que la parroquia o vicaría establece.
Firmar carta compromiso de los papás.
Cumplir con el 90% de asistencia.
Papás y padrinos tienen que asistir al retiro o a las pláticas.
En el caso de primeras comuniones se realizarán de 4º de primaria a preparatoria.
En el caso de confirmaciones es de primero de secundaria.
Tener un día y horario exclusivo para la formación sacramental de acuerdo a la realidad de cada colegio.
Grupos máximo de 20 alumnos por cada catequista.
Los catequistas deben tener el perfil adecuado para acompañar este sacramento.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Observaciones:
Se realizarán de 26 a 30 sesiones para cada preparación.
Es conveniente dialogar con los departamentos para respetar el horario y continuidad de la formación que se dé.
Los catequistas no necesariamente tienen que ser del Departamento de pastoral.
Se puede invitar a personas externas.
Proponer un libro de apoyo común para todos los colegios.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

1.- DEP/ADD Llevan a cabo la planeación

2.- DEP/ ADMON Elaboran presupuesto

DEP/ACADEMICO­
3.- Aplican el carnet de la vida sacramental.
­(TITULARES/ ASESORES)

Contactan a un Obispo y conciertan fecha: el departamento de Pastoral

4.- DEP/ SDB sugiere que obispo, el director de la obra habla por teléfono o firma la
carta de petición.

91
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Elabora un itinerario de formación para las catequesis de acuerdo

al número de sesiones programadas. Texto base y la metodología
5.- DEP
­adecuada. Propone itinerario informativo y celebrativo para padres de
familia y padrinos.

Hace circular de convocatoria y reunión informativa conforme a la fecha

6.- DEP
asignada (conviene a la salida entre semana).

Realiza la inscripción y recibe los documentos para el proceso de la

7.- DEP
preparación

8.- DEP Establece grupos de 20 alumnos por cada catequista.

9.- DEP Inicia con la catequesis

Celebra el sacramento de la reconciliación así como ritos y entrega de

10.- DEP/SACERDOTE
símbolos (vestido vela, biblia)
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

11.- DEP Prepara la celebración

12.- DEP/ ACADEMICO/ ADD Hacen ensayo de la ceremonia litúrgica con alumnos

13.- DEP/SDB Llevan a cabo la celebración

14 DEP Entrega las constancias

15.- DEP Elabora la evaluación de la actividad

DEP/Departamentos/
16.- Evalúan
SDB/ Destinatarios

92
CÓDIGO PAS11

ÁREA / DEPARTAMENTO: Pastoral

Nombre del procedimiento: Integración De Nuevos Grupos Al Proyecto Inspectorial Vivir Valdocco

Objetivo:
Vincular experiencias de asociacionismo al PVV para ofrecer itinerarios de formación.

Alcance: Personas de 8 a 25 años

Políticas:
Los grupos deberán identificarse con los objetivos del proyecto de formación en la fe Vivir valdocco y formarán parte
del movimiento juvenil salesiano.
Asumirán este procedimiento los grupos que ya forman parte del proyecto VV (Juanitos, MAS, PAD, MJS, AS, grupo
Misionero y grupo Vocacional) y cada uno de ellos asumirá su identidad, formación, organización, acompañamiento
y proyección social y eclesial.
El Equipo de Pastoral Juvenil Salesiana deberá conocer la existencia del grupo.
El salesiano responsable de la pastoral de la obra es el encargado de nombrar al coordinador y al acompañante de
cada grupo.
El acompañante y coordinador de grupo seguirán el proceso de capacitación que ofrece el quipo de EPJS.
Es competencia de cada uno de los grupos participar en el proyecto de su obra de acuerdo a su etapa formativa.

Observaciones:
Los muchachos vocacionales participan en los grupos que forman parte del proyecto VV.
El equipo de EPJS certifica a quienes estarán a cargo del grupo asociativo en cuanto a contenido y metodología.
La comunicación deberá ser constante entre el coordinador del grupo y el salesiano encargado de la Pastoral local.
NARRATIVO

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
Salesiano responsable
Identifican los grupos existentes en la obra que no forman parte de VV y
1.- de la pastoral de la obra y
que se identifican con sus objetivos.
­Departamento Pastoral
Salesiano responsable
Convocan a los coordinadores de cada grupo para que se integren al
2.- de la pastoral de la obra y
proyecto VV.
­Departamento Pastoral
Nombra al coordinador del grupo y al acompañante; y los vincula con
3.- Salesiano de la obra
equipo de EPJS para que inicien el proceso de formación.
Entrega la ficha de identidad del grupo, el itinerario formativo y las
4.- Coordinador del grupo ­actividades propias tomando en cuenta el calendario de la obra y las
actividades del equipo de EPJS.
Coordinador del grupo y Asumen el itinerario de formación del grupo en continuo diálogo con el
5.-
acompañante departamento de pastoral de la obra y con el EPJS.
Departamento de Pastoral
Da seguimiento a los itinerarios y actividades de formación planeados
6.- y salesiano responsable de
por el coordinador del grupo.
la obra
Salesiano responsable
de la pastoral de la obra,
7.- Evalúa el itinerario de formación y planeación para el siguiente año.
­Departamento de Pastoral y
coordinador del grupo

93
 CÓDIGO PAS12

ÁREA / DEPARTAMENTO: Pastoral

Nombre del procedimiento:

ESTABLECER UN PROGRAMA DE SERVICIO COMUNITARIO SALESIANO PARA CADA SECCIÓN DEL COLEGIO

Objetivo:
Crear en el alumno la cultura de solidaridad cristiana a través de una formación al servicio social mediante ­experiencias
concretas de servicio.

Alcance:
Comunidad Educativa Pastoral, entorno e instituciones.

Políticas:
- El Proyecto Local de Servicio Comunitario rige la conciencia social y el liderazgo participativo.
- En cada colegio existe un responsable de SCS quien establece las líneas de acción que se aplican en cada sección.

Observaciones:
Las líneas de acción se fundamentan en documentos de la Doctrina Social de la Iglesia (DSI) y los subsidios ofrecidos
por los salesianos (ESA, ENES, Sector Colegios)
Es vigente y válido el Programa para el Desarrollo de la Conciencia Social y el Liderazgo Participativo, publicado por
ENES 2009.
El encargado del SCS de cada obra verifica que al proyecto de cada sección tenga secuencia, gradualidad en las ac-
tividades y que estén vinculadas a los proyectos interdisciplinares de la institución.

NARRATIVO
No. de
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Departamento y/o puesto Descripción de la actividad

actividad

Elaboran el Proyecto Local asumiendo la doctrina y metodología

propuesta en el Programa para el Desarrollo de la Conciencia Social
Responsable de SCS y
y el liderazgo Participativo (ENES 2009) de modo que las actividades
1.- responsable de Pastoral del
respondan al contexto de cada colegio definiendo los objetivos y los
Colegio
ejes o rubros institucionales. Así como las líneas marcadas por Pastoral
­Vocacional y Opción Preferencial.

Departamento de Pastoral, El departamento de Pastoral coordina y en conjunto con los departa-

Departamento ADD, ase- mentos ADD y psicopedagógico elaboran el itinerario de formación por
2.-
sores psicopedagógicos de sección integrando a ADD, asesores, psicopedagógico, para garantizar
cada sección que las actividades sean interdisciplinarias.

Elabora el Proyecto de Servicio comunitario local asumiendo la ­doctrina

y metodología propuesta en el Programa para el Desarrollo de la
Conciencia Social y el liderazgo Participativo (ENES 2009) de modo que
3.- Departamento de Pastoral
las actividades respondan al contexto de cada colegio definiendo los
objetivos y los ejes o rubros institucionales. Así como las líneas marcadas
por Pastoral Vocacional y Opción Preferencial.

94
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
El itinerario de Formación para el desarrollo de la conciencia social y
Departamento de Pastoral,
4.- Liderazgo participativo Local es presentado al consejo de la sección para
Consejo de la sección
que se revise la logística de lo operativo.
Departamento de Pastoral,
Una vez aprobado por los consejos es presentado al Salesiano
5.- salesiano responsable de la
­responsable de la Pastoral Local para su aprobación.
pastoral

6.- Responsable de SCS Da seguimiento a las actividades y evalúa lo realizado.

CÓDIGO PAS13

ÁREA / DEPARTAMENTO: Pastoral

Nombre del procedimiento: Realización del Scs en el último año de preparatoria.

Objetivo:
Propiciar experiencias significativas y explícitas de participación social que lleven al alumno del último año de
­preparatoria a la comprensión y solidaridad de la realidad social en que está inmerso.

Alcance:
Departamento de Pastoral, Instituciones, Alumnos de último año de Preparatoria, Padres de familia, Departamento
Académico, ADD, Administrativo.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Políticas:
- El SCS se realiza dentro y fuera del colegio teniendo cuidado de que las actividades a realizar salvaguarden la
­integridad física y moral del alumno.
- El alumno del último año de preparatoria deberá cumplir con un mínimo de 20 y un máximo de 40 horas efectivas.
- El alumno es el responsable directo del uso, cuidado y seguimiento del Carnet de Registro del SCS.
- Todos los alumnos del último año de preparatoria deben realizar el SCS.

Observaciones:
- Procuren y planeen que los alumnos del último año de preparatoria realicen su SCS en el primer cuatrimestre.
- Los colegios salesianos que por diversas características particulares no puedan realizar su SCS durante el periodo
escolar ordinario, consideren el periodo vacacional para actividades de verano, vinculadas con obras salesianas.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Departamento de Pastoral Presenta el Programa SCS a la CEP (padres de familia, alumnos,

1.-
y SCS ­profesores, administrativos, etc.)

Encargado del SCS y Depar- Sensibilizan e informan a los alumnos sobre las Instituciones donde se va
2.-
tamento de Pastoral a presentar el SCS.

95
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

3.- Alumno Elije de la Institución a participar y realizar el SCS

4.- Alumno Llena el formato de inscripción al SCS

Encargado del SCS y

5.- Entregan el Carnet de Registro del SCS
­Departamento de Pastoral

Lleva a cabo la sensibilización específica sobre la institución donde se va

6.- Encargado del SCS
a prestar el SCS.

Encargado del SCS y equipo

Elaboran un Proyecto adecuado al lugar (se establecen objetivos,
7.- de alumnos que prestan
­tiempo, actividades, roles, etc)
SCS

Encargado del SCS, Depar-

8.- Presentan los grupos con los encargados respectivos en la institución.
tamento de Pastoral

Encargado del SCS, Depar- Da seguimiento, revisión y control de la labor del SCS en las
9.-
tamento de Pastoral ­instituciones

Encargado del SCS, Evalúa periódicamente para la detección y solución a problemáticas no

10.-
­Departamento de Pastoral previstas en el proyecto del SCS y revisión del carnet.

Equipo de Alumnos que

11.- Al finalizar las actividades del SCS, entregan un Portafolio de evidencias
prestan SCS
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Departamento Académico,
Entregan Reconocimientos a los alumnos que liberen su SCS en tiempo
12.- Pastoral y Encargado de
y forma. (al finalizar el ciclo escolar)
SCS

PROGRAMAS

NÚCLEOS TEMÁTICOS: Su finalidad es fortalecer la formación religiosa y espiritual de toda la CEP, de

­acuerdo al plan de Pastoral Inspectorial a través de talleres, conferencias, retiros que involucren al mayor
número de destinatarios posible en vinculación con las actividades propias de cada obra.

PREPARACIÓN PARA LA VIDA SACRAMENTAL: Impulsa la conformación de grupos de preparación para

recibir los sacramentos de iniciación cristiana y la preparación de los educadores en la fe.

SERVICIO COMUNITARIO SALESIANO: Genera estrategias y acciones para favorecer a los más necesitados
y al ­entorno inmediato al colegio, alineando el programa de conciencia social en cada una de las secciones
del colegio promoviendo la participación del alumnado en acciones que tengan relación con la participación
social misionera y la Opción preferencial.

VIVIR VALDOCCO: Promueve la formación de distintos grupos del alumnado en las diferentes secciones
que conforman a cada uno de los colegios, con el fin de vivir la experiencia celebrativa de la pastoral juvenil
salesiana.

96
 FORMATO DE SEGUIMIENTO A LOS PROGRAMAS
DEL DEPARTAMENTO PASTORAL
CICLO ESCOLAR 2013-2014
1° ( ), 2° ( ) 3° ( ) ENTREGA

PROGRAMA: DEPORTE PARA TODOS COLEGIO:

Objetivo estratégico:
3. Fortalecer la formación religiosa y espiritual de los
alumnos de acuerdo al plan de Pastoral Inspectorial.
Estrategia:
3.1 Proporcionar en todos los niveles los elementos
necesarios para que los alumnos vivan y expresen la
espiritualidad y la fe católica. Asuman su compromiso de
participación dentro de la Iglesia.

Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
METAS % DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción

1.- Realizar retiros

­espirituales para la CEP.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

1.- Dar a conocer a la CEP
los sacramentos de servicio 1.-
(matrimonio y orden), a 2.- Llevar a cabo cápsulas
través de dos actividades para la CEP.
del programa.

3.- Hacer una Jornada

2.- Vocacional.
2.- Prepararnos al Bicen-
tenario del Nacimiento de
Don Bosco (pedagogía), a
través de dos actividades 4.- Realizar un taller o
del programa. conferencia para todos los
estamentos de la CEP a
cerca de los sacramentos
de servicio.

97
 PROGRAMA: PREPARACIÓN PARA LA VIDA ­SACRAMENTAL Y FORMACIÓN RELIGIOSA

Objetivo estratégico:
3. Fortalecer la formación religiosa y espiritual de los
alumnos de acuerdo al plan de Pastoral Inspectorial.
Estrategia:
3.1 Proporcionar en todos los niveles los elementos
necesarios para que los alumnos vivan y expresen la
espiritualidad y la fe católica. Asuman su compromiso de
participación dentro de la Iglesia.

Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
METAS % DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción

1.- Conformar los ­grupos
de preparación de
­miembros de la CEP a los
sacramentos de iniciación
cristiana.
1.- Realización y
­distribución del carnet de
vida sacramental al inicio
del ciclo escolar.
1.-
2.- Preparación y
­celebración de Primeras
Comuniones.

3.- Preparación
y ­celebración de
2.- Favorecer la
2.- ­Confirmaciones.
­participación del 100%
de los catequistas y
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

4.- Efectuar catequesis

­educadores en la fe a los
para papás y padrinos.
cursos de actualización que
ofrece la Inspectoría.
5.- Participar en los ­cursos
talleres que o­ frezca
la ­Inspectoría para
­catequistas.

98
PROGRAMA: SERVICIO COMUNITARIO SALESIANO

Objetivo estratégico:
Estrategia:
6. Generar estrategias y acciones para favorecer a los
6.1 Potenciar el proyecto de acción comunitaria donde
más necesitados y al entorno inmediato al colegio,
se atienda el entorno del colegio.
­tanto directa como indirectamente.

Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
METAS % DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción

1. Alinear el programa 1.- Difundir el proyecto del

de Conciencia social y SCS local en la obra.
liderazgo participativo, 1.-
al proyecto del SCS local
(en cada sección de forma
2.- Realizar actividades de
orgánica).
corresponsabilidad social,
por sección.
2. Promover que al menos
el 50 por ciento de los 2.-
alumnos de cada sección
3.- El proyecto misionero
participen del proyecto
local responde al plan
del servicio comunitario

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

de animación misionera
salesiano local.
inspectorial.

4.- Participar en los talleres

3. Participación en los
de animación misionera y
talleres de animación 3.- Opción Preferencial.
­misionera y Opción
­Preferencial inspectorial

99
 PROGRAMA: VIVIR VALDOCCO SECTOR COLEGIOS
Objetivo estratégico:
3. Fortalecer la formación religiosa y espiritual de los
alumnos de acuerdo al plan de Pastoral Inspectorial.
METAS
1.- Contar con un grupo de
reflexión que se reúna una
vez al mes, incluyendo al
coordinador del grupo.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
2.- Participación del 70 %
de los integrantes de los
grupos asociativos en las
experiencias celebrativas
de la inspectoria.
3.- Apegarse al manual de
organización del ­Proyecto
Vivir Valdocco en las
etapas correspondientes
100
Estrategia:
3.2 Fomentar el asociacionismo y la formación de grupos
de alumnos con fines formativos y vocacionables.
Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
% DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción
1.- Establecer responsables
de asociacionismo en cada
sección
2.- Se reúne una vez al
mes los responsables de
­asociacionismo de cada
sección para ­contextualizar
y complementar el
­itinerario de formación del
PVV a las necesidades de
1.- cada colegio
3.- Programar r­ euniones
de grupos y a­ sociaciones,
­incorporando
­preferentemente a los
alumnos que hayan
­realizado los sacramentos
2.- de Primera Comunión y
Confirmación
4.- Entregar a la
­inspectoria las catequesis
aplicadas a los distintos
grupos, durante el bime-
3.- stre.
5.- Los responsables laicos
del asociacionismo de cada
sección asisten al curso
taller y eventos celebra-
tivos, ofrecidos por la
inspectoria.
6.- Promover la
­participación ­activa
de los alumnos del
­asociacionismo,
en una ­actividad
­educativo-pastoral.
 DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
Es un equipo de trabajo conformado por expertos en
los procesos de desarrollo humano, con alto s­ entido
ético y profesional, interesados especialmente en
fomentar la adecuada atención de los alumnos en
cada una de sus etapas vitales.
Se encargan de acompañar y orientar con ­estrategias
psicopedagógicas a alumnos, padres de familia y
maestros para favorecer el adecuado desarrollo y
adaptación de cada uno de ellos en sus situaciones
particulares.
PERFIL DEL COORDINADOR DEL DEPARTA­
MENTO PSICOPEDAGÓGICO
TURNO: Matutino
REQUISITOS PROFESIONALES INDISPENSABLES:
Lic. en Psicología clínica o educativa, Pedagogía,
Psicopedagogía, Certificación de salesianidad,
­Disponibilidad para trabajo de tiempo ­completo,
Tener mínimo un año de laborar en un colegio
­salesiano.
REQUISITOS PROFESIONALES DESEABLES:
Ambas licenciaturas, Diplomados, ­ especialidad
o maestría en el área educativa, Psicología o
Psicoterapia relacionados con ambas disciplinas,
­ pedagógicos y didácticos.
Contar mínimo con dos años de experiencia en el
área educativa.
JEFE DIRECTO: Director General o Director de
sección o Salesiano encargado del Departamento
(Salesiano Responsable).
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ROL A ­DESEMPEÑAR
- Ante la Instancia oficial: Representa al colegio ante
las instancias oficiales correspondientes.
- Ante el Colegio: Encargado de dinamizar los
­procesos psicopedagógicos del proyecto educativo
salesiano: Programa Mejora, Programa ­aprendiendo
a ser familia y proceso de admisión.
DESCRIPCIÓN DE TAREAS ESPECÍFICAS
• Representa al colegio ante las instancias oficiales
correspondientes.
• Docencia: Orientación vocacional y Desarrollo hu-
mano.
• Lleva a cabo el proceso de admisión de alumnos en
colaboración con otros departamentos.
• Ejecuta el programa mejora, detecta y crea las es-
trategias para atender a los alumnos con problemas
académicos o conductuales en su sección, siguiendo
los procedimientos del programa.
• Ejecuta el programa aprendiendo a ser familia,
­desarrollando ENCUENTROS, TALLERES Y ESCUE-
LA para padres, siguiendo los procedimientos del
programa.
• Colabora en el proceso de reclutamiento de
­profesores y personal de servicios escolares.
• Asiste a junta de organización interna.
• Pxarticipa en reuniones de consejo directivo.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
• Colabora en la realización de reuniones docentes
y de asesores de grupo desde su campo profesional.
• Acompaña y asesora a los maestros en los ­procesos
RELACIONES LABORALES
Internas: con Departamento Académico, Departa-
mento de Ambiente, Deporte y Disciplina, Depar-
tamento Pastoral, Departamento Administrativo,
Área de Promoción y difusión, Equipo de asesores
en la parte psicopedagógica, Alumnos, maestros,
asesores y padres de familia.
Externas: Instancias de apoyo psicopedagógico,
­Instituciones educativas, diversas fundaciones,
­universidades, psicólogos, pedagogos, t­erapeutas
que atiendan casos reportados, Encargado del
­Departamento Psicopedagógico del Sector ­Colegios
Salesianos.
101
 COMPETENCIAS PROFESIONALES
Indispensables: Actitud de apertura a los ­cambios
educativos, trabajo en equipo y constante
­a­ctualización en la investigación Psicopedagógica,
Habilidad para evaluar y detectar problemáticas
­psicopedagógicas.
Habilidades para la investigación, hábito de
­lectura y capacidad de análisis y reflexión ­sobre
­aspectos ­psicopedagógicos. Conocimiento ­básico
del ­idioma Inglés, Conocimientos básicos de
­computación. ­Contar con una sólida cultura ­general,
­particularmente en lo referente a las áreas de su
puesto. E ­star capacitado en el modelo T. Estar
­capacitado en el sistema preventivo. Conocimiento
y manejo de pruebas psicopedagógicas, ­Capacidad
de escucha, manejo de técnicas de entrevista,
­Habilidad verbal y escrita.
Deseables: Diplomado especialidad o Maestría en
Psicología Pedagogía o Psicopedagogía.
COMPETENCIAS PERSONALES
Indispensables: Persona con buena presentación,
amable, de mucho tacto en las relaciones ­humanas,
empática, de sólida moral y ética, honesta, gran
capacidad de diálogo y tolerancia, ­
­ ordenada y
pulcra, propositiva e innovadora, capacidad de
­
­organización y visión equipo, asertiva para manejo
de situaciones de conflicto, capacidad para trabajar
bajo presión, con facilidad de palabra y capacidad
comunicativa desarrollada.
Deseables: Persona con buena salud, Con tolerancia
ante la frustración, Amor a Dios, Amor a Don Bosco,
Amor a los jóvenes.

POLÍTICAS:

ACTIVIDAD POLÍTICAS

1. El salesiano responsable del departamento propiciará un encuentro

­interdepartamental para el análisis de los casos de alumnos en riesgo para su
atención y seguimiento.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

2. Para que el Departamento Psicopedagógico pueda iniciar su intervención

es indispensable que la maestra titular (primaria y preescolar) o los asesores
(secundaria y preparatoria) presenten el formato PSI 1.
Atención a alumnos
3. Antes de la intervención, el departamento debe notificar a los padres familia
de la situación del alumno, pedir su autorización para comenzar con el proceso
e involucrarlos en dicho proceso.
4. Ningún integrante del Departamento Psicopedagógico puede brindar
atención clínica a los alumnos dentro o fuera de la Institución; por lo que debe
canalizar el caso y mantener comunicación con el especialista .

1. El Departamento Psicopedagógico elaborará previo al ciclo escolar un

Organización de Escuela para
padres de familia.
plan anual de formación a padres de familia de acuerdo a las problemáticas
reales que se hayan detectado y lo presentará al salesiano encargado del
­departamento.
2. El Departamento Psicopedagógico definirá junto con los otros
­departamentos a qué padres de familia se comprometerá de manera especial a
participar para cumplir los objetivos del plan.
3. El Departamento Psicopedagógico propiciará diferentes tipos de e­ ncuentros
para fortalecer la integración de los padres de familia como grupo y al
­ambiente educativo salesiano.

102
 ACTIVIDAD POLÍTICAS

1. El departamento psicopedagógico elaborará un diagnóstico a­ nual de necesi-

dades laborales, intereses y expectativas de administrativos, i­ntendentes,
docentes y colaboradores.
2. Conforme al diagnóstico, el departamento propondrá un espacio f­ ormativo
Desarrollo de personal
para la mejora del desempeño laboral.
3. A partir del diagnóstico, el departamento psicopedagógico presentará
a la Dirección General el resultado de la evaluación de desempeño de cada
­empleado y propondrá un plan de estímulos y reconocimientos.

PROCEDIMIENTOS:

PROCEDIMIENTOS ­EXISTENTES PROCEDIMIENTOS EXISTENTES

CICLO ESCOLAR CICLO ESCOLAR
2010-2011 2011-2012

- Asesoramiento a maestros en el ­acompañamiento

- Organización de la escuela para padres. de alumnos con problemas académicos y
­conductuales.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

- Atención y canalización de alumnos.
- Atención a los alumnos de alto rendimiento.

- Proceso de admisión.
- Atención al personal

103
 CÓDIGO PSIC01

ÁREA / DEPARTAMENTO: Psicopedagógico

Nombre del procedimiento:

Organización de Escuela para Padres.

Objetivo:
Propiciar espacios de encuentro, formación y estudio, reflexión y análisis, intercambios y convivencia a los padres de
familia de nuestros colegios salesianos, con la finalidad de que dichos espacios de encuentro sirvan para acompañar
a sus hijos en sus procesos de desarrollo y madurez en los diversos ámbitos de la vida, especialmente en el ámbito
escolar y sus diferentes ciclos y etapas.

Alcance:
Padres de familia, alumnos y maestros: que su formación en una dinámica de interrelación repercuta en ser familias
más sanas e integradas.

Políticas:
1. El Departamentos Psicopedagógico asigna las fechas y horarios de los diversos eventos para padres de familia a
realizarse durante todo el ciclo escolar y lo da a conocer en la reunión de programación interdepartamental.
2. Con antelación y con base en la programación anual invita a los especialistas que ayudarán, con su participación en
los diversos encuentros, al logro del objetivo del programa aprendiendo a ser familia.
3. La invitación a los padres de familia y maestros será preferentemente abierta y libre, respetando los procesos,
características y particularidades de cada colegio, como premios, condicionamientos
4. Se propiciará en todo momento un ambiente de apertura y comunicación con los coordinadores de cada
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

­departamento con la finalidad de crear sinergia de colaboración en las actividades de los encuentros de formación
para padres

Observaciones:
1. Las diversas actividades y formatos son: escuela para padres, talleres de crecimiento, foros de discusión y encuen-
tro anual de padres de familia.

2.Durante el ciclo escolar se deberán realizar como mínimo:

a) Encuentro para padres: 1
b) Talleres: 3
c) Sesiones de escuela para padres: 6
d) Foros de discusión: 1

3. Los encuentros de formación para padres son gratuitos. Si existiera la necesidad de cubrir gastos especiales como
cafetería, papelería, presentes, reconocimientos, etc., se acordará con el departamento administrativo la forma de
atender dichos gastos.

104
 NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Agenda las fechas y horarios de todos y cada uno de los encuentros de

1.- DPsP
formación para padres de familia

Selecciona los temas y facilitadores siguiendo los procedimientos

2.- DPsP
­particulares de cada actividad o encuentro

Da a conocer en tiempo y en forma al (Director General, al Director de

Sección, al Director de Departamento) Salesiano responsable y a los
3.- DPsP
coordinadores de departamento el programa anual, las temáticas y los
itinerarios de los encuentros y actividades para Padres de familia

Programa y realiza en los tiempos oportunos una campaña de difusión

para las diversas actividades y encuentros de PPFF a partir de circulares,
4.- DPsP
avisos verbales, carteles, correos electrónicos u otras estrategias de
difusión y convocatoria

En su momento realiza las invitaciones que enviará en tiempo y en forma

5.- DPsP
a los padres de familia

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Con un tiempo de antelación suficiente antes de la realización de alguna
6.- DPsP de las actividades y encuentros elabora el itinerario y los procedimientos
para el evento.

Da a conocer en la reunión de programación a los diversos

­departamentos el cronograma de actividades (para las actividades o
7.- DPsP y Departamentos
el encuentro) y la participación de cada uno de ellos en el evento si la
tuviesen.

Diseña instrumentos para la evaluación de los diversos encuentros de

8.- DPsP ­Padres de Familia y cuida que su aplicación sea la correcta, dando a con-
ocer los resultados en la reunión interdepartamental

Cuida la realización óptima del evento de clausura, así como la entrega

9.- DPsP de reconocimientos tanto a los expositores como a los padres de familia
participantes.

105
 CÓDIGO PSIC02

ÁREA / DEPARTAMENTO: Psicopedagógico

Nombre del procedimiento:

Atención y canalización de alumnos.

Objetivo:
Establecer el proceso requerido para la atención psicopedagógica del alumno

Alcance:
Alumnos, padres de familia, Salesiano SDB, Departamento Académico/ Maestros, Departamento de Disciplina/
­Asesores

Políticas:
1. Para que el DOP pueda iniciar su intervención es indispensable que el maestro o asesor presenten en formato de
canalización.
2. Dentro de la intervención involucrar a los maestros/asesores/coordinadores y padres de familia.
3. Ningún integrante del departamento psicopedagógico puede brindar atención clínica a los alumnos dentro o fuera
de la institución; por lo que debe canalizar el caso con el especialista.

Observaciones:
La canalización del Departamento Académico se recibe a partir del primer bimestre.
La canalización del Departamento de Disciplina y Ambiente se atiende durante todo el ciclo escolar.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

El formato de canalización se adecuará dependiendo de cada colegio y sección.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Explica el proceso de canalización de alumnos en la junta inicial de

Coordinador de Orientación profesores y entrega formato de canalización (anexo 1) al inicio de ciclo
1.-
Psicopedagógica escolar, a los asesores, maestros y/o coordinadores (Disciplina, Académi-
co, Pastoral)

Coordinador de Orientación
2.- Recibe formato, si es que está debidamente requisitado y valora el caso
Psicopedagógica

Coordinador de Orientación
Psicopedagógica: Coordi-
Propicia el encuentro para el análisis de los casos de alumnos en riesgo,
nador Académico, de Dis-
3.- para su atención y seguimiento con quien corresponda: titulares, ase-
ciplina y Ambiente, titular,
sores, maestros, o padres de familia
asesor, maestro o padre de
familia

106
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Coordinador de Orientación Agenda entrevista con la persona correspondiente: alumno, maestro,

4.-
Psicopedagógica titular, asesor y/o padre de familia

El departamento realiza las entrevistas correspondientes: titular/asesor/

Coordinador de Orientación
5.- maestro y coordinador de disciplina, coordinador académico y/o padre
Psicopedagógica
de familia

Coordinador de Orientación
6.- Diseña estrategias de intervención
Psicopedagógica

Coordinador de Orientación
Psicopedagógica, padre de
7.- Se establecen acuerdos y compromisos
familia, maestro, titulares,
asesores.

Coordinador de Orientación
8.- Psicopedagógica y profe- Llevan a cabo las estrategias de intervención y las evalúan.
sores

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Coordinador de Orientación
9.- Si es necesario se canaliza al especialista
Psicopedagógica

Coordinador de Orientación
10.- Dependiendo del caso, se continua el seguimiento
Psicopedagógica

107
 ANEXO 1

FORMATO DE SOLICITUD DE ATENCIÓN

Nombre del alumno:_______________________________________________________________________

Grado:______________ Grupo:____ Sección:__________
Solicitud de canalización hecha por: Profesor de grupo/asesor ( ) Depto. Académico ( )
Depto. ADD ( ) Otro.____________________________
Área donde se presenta la problemática: Académica ( ) Conductual ( ) Otro:______________________

Describa brevemente la problemática

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué estrategias ha implementado anta la situación?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

____________________________________________________________________________________
¿Qué resultados ha obtenido?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿Qué aspectos positivos observas en el alumno, que pueden ayudar al trabajo cotidiano y a mejorar?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________¿Has
comunicado a los padres de familia acerca de la situación? SI ( ) No. De entrevistas_____ NO ( ) Explica el
motivo:_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

_____________________________ __________________________________
Nombre y firma Nombre y firma
Coordinador de Departamento Profesor/asesor/coordinador que solicita

108
CÓDIGO PSIC03

ÁREA / DEPARTAMENTO: Psicopedagógico

Nombre del procedimiento: Proceso de Admisión

Políticas:
1.- Brindar información sistemática y estructurada respecto al carisma, pedagogía salesiana y servicios que ofrece el
colegio.
2.- De acuerdo a las necesidades de cada colegio, el departamento psicopedagógico determinará la batería de prue-
bas a aplicar para sus aspirantes.
3.- De acuerdo a las necesidades de cada colegio, el departamento académico determinará los reactivos a incluir en
las evaluaciones que se aplicarán a los aspirantes.
4.- Las evaluaciones y resultados se desarrollan en consenso interdepartamental, la última palabra la toma el SDB.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
Convoca a una reunión interdepartamental para elaborar la calen-
Departamento de ­Orien­tación
1.- darización del proceso de admisión, desde las fechas de trámites para
­Psicopedagógica.
examen hasta la reunión de nuevo ingreso.

2.- Departamento de Difusión Recibe formato, si es que está debidamente requisitado y valora el caso

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Departamento de ­Orien­tación Realiza el programa de difusión necesario y publica las fechas de
3.-
­Psicopedagógica. trámites.

Realiza logística desde la inscripción del aspirante a la evaluación diag-

nóstica hasta la publicación de resultados
Departamento - Recepción de documentos.
4.-
­Psicopedagógico - Entrevistas
- Publicación de resultados
- Atención de alumnos aspirantes

Departamento de
­Difusión ­Departamento
5.- Preparan el material necesario para el proceso de admisión.
de ­Orientación
­Psicopedagógica

Departamento de D ­ ifusión y/o

Realizan una plática de inducción para los padres de familia mientras los
6.- ­disciplina ­Departamento de
aspirantes realizan su evaluación.
­Orientación ­Psicopedagógica

El departamento Académico aplica y califica los exámenes de

7.- Departamento Académico
­conocimientos.

109
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
­Departamento ­Académico
8.- y ­Departamento Evalúan a los aspirantes a partir de la evaluación diagnóstica
­Psicopedagógico

Departamento de ­Orien­tación
9.- Aplica y evalúa el examen psicométrico.
­Psicopedagógica.

Departamento de ­Orien­tación Elabora el expediente de cada aspirante, integrando la evaluación

10.-
­Psicopedagógica. académica y psicométrica.

Comité de a­ ceptación
(integrado por el Director
­general, ­Departamento
Determinan la aceptación de los aspirantes y quiénes pasarán a
11.- ­Psicopedagógico,
­entrevistas con el Departamento Psicopedagógico Y/O Académico.
­Departamento Académi-
co, ­Departamento de
­Disciplina)

Departamento de ­Orien­tación Publica resultados y comunica las fechas para continuar con el proceso
12.-
­Psicopedagógica. de admisión.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Departamento de ­Orien­tación Realiza entrevistas con padres de familia y/o aspirantes en situación de
13.-
­Psicopedagógica. riesgo, para dar orientación y en caso de requerirlo, establecer acuerdos.

­ epartamento de ­Orien­tación Realiza una reunión de aceptados con los padres de familia y entrega un
D
14.- ­Psicopedagógica. instructivo con la documentación necesaria, costos, hojas de datos, etc.
Departamento Académico y brindan información de servicios, trámites y pagos administrativos.

15.- Padres de familia. Realiza el pago por concepto de inscripción y entrega de documentos.

Departamento de ­Orien­tación
16.- Conforma los grupos de los grados iníciales.
­Psicopedagógica.

110
CÓDIGO PSIC11

ÁREA / DEPARTAMENTO: Psicopedagógico

Nombre del procedimiento:

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS DE ALTO RENDIMIENTO

Objetivo:
Establecer estrategias que permitan acompañar a los alumnos de alto rendimiento.

Alcance:
Psicopedagógico, Académico, Profesores y Alumnos.

Políticas:
- Estarán atendidos por este procedimiento los alumnos que estén cursando a partir de cuarto de primaria y que
tengan un promedio superior a 9.5 a partir del primer bimestre.
- Desde el principio del ciclo escolar se les dará a conocer a los alumnos las condiciones que lo incluyen en este
­procedimiento.
- Antes de iniciar el plan de trabajo con el alumno tanto él como el padre de familia deberán firmar carta de confor-
midad.

Observaciones:

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

- En cuanto a los alumnos de nuevo ingreso se empezará a trabajar después del primer bimestre.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad
Diseña y calendariza el plan de trabajo para alumnos de alto rendimien-
to académico con la siguiente temática:
1.- Psicopedagógico -Primaria: Autoconocimiento.
-Secundaria: Identidad.
-Preparatoria: Liderazgo.

Informa en la primera reunión de Consejo la implementación de este

2.- Psicopedagógico
nuevo procedimiento en el Colegio.

Asesores y maestros Al término del primer bimestre identifica los alumnos de alto rendimien-
3.-
­titulares to académico.

Asesores y maestros­ Canaliza al departamento psicopedagógico a los alumnos de alto ren-

4.-
­titulares dimiento.

111
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Convoca a padres de familia y alumnos de alto rendimiento para

5.- Psicopedagógico
­i­nformarles sobre el plan de trabajo.

6.- Padres de familia y alumnos Asisten a reunión informativa.

Presenta a alumnos y padres de familia el plan de trabajo: objetivo,

7.- Psicopedagógico
­actividades, número de sesiones, días, horarios.

Entrega a Padres de Familia y alumnos Carta de conformidad para

8.- Psicopedagógico que sea firmada. En caso de que la respuesta sea negativa el alumno no
­podrá ser admitido en el plan de trabajo.

Integra las cartas de conformidad firmadas para conformar el grupo de

9.- Psicopedagógico
trabajo y elabora la lista

10.- Psicopedagógico Implementa el plan de trabajo en los días y horarios establecidos.

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Elabora una bitácora de observaciones en cada sesión para realizar

11.- Psicopedagógico
­mejoras al programa en el siguiente ciclo

12.- Psicopedagógico Al final del ciclo escolar evalúa el plan de trabajo.

Presenta al Consejo y Padres de familia un informe de resultados del plan

13.- Psicopedagógico
de trabajo.

112
CÓDIGO PSIC12

ÁREA / DEPARTAMENTO: Psicopedagógico

Nombre del procedimiento:

ATENCIÓN AL PERSONAL

Objetivo:
Favorecer el sentido de pertenencia y armonía en las relaciones laborales

Alcance:
Personal docente, administrativo y servicios generales

Políticas:
1. El departamento psicopedagógico elaborará un diagnóstico anual de necesidades laborales, intereses y expecta-
tivas de administrativos, intendentes, y colaboradores.
2. Conforme al diagnóstico, el departamento propondrá un espacio formativo para la mejora del desempeño laboral.
3. El departamento presentará a la Dirección General el resultado de la evaluación de desempeño de cada empleado
y propondrá un plan de estímulos y reconocimientos.

Observaciones:
Psicopedagógico canalizará en los casos necesarios al departamento correspondiente las necesidades detectadas

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

para que estas sean resueltas.
Se sugerirá a la Dirección General el plan de incentivos y estímulos, pero el otorgamiento de éstos no depende del
Departamento Psicopedagógico.

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Al inicio del ciclo escolar realizan un diagnóstico de necesidades

Departamento
1.- o ­intereses formativos en el ámbito humano para administrativos,
­PSICOPEDAGÓGICO
­docentes e intendentes.

Departamento A partir de ese diagnóstico proponen algunas pláticas de formación con

2.-
­PSICOPEDAGÓGICO sus expositores.

Departamento Realiza la logística para la realización de los diferentes espacios

3.-
­PSICOPEDAGÓGICO ­formativos.

Departamento Evalúa y entrega resultados a Dirección General y al departamento

4.-
­PSICOPEDAGÓGICO indicado.

113
 CÓDIGO PSIC13

ÁREA / DEPARTAMENTO: Psicopedagógico

Nombre del procedimiento:

ASESORAMIENTO A MAESTROS EN EL ACOMPAÑAMIENTO DE ALUMNOS CON PROBLEMAS ACADÉMICOS Y
CONDUCTUALES

Objetivo:
Acompañar al maestro en la atención de alumnos con problemas de conducta y académicos por medio de diversas
estrategias.

Alcance:
Psicopedagógico, Académico, Disciplina, Profesores, Asesores y Alumnos

Políticas:
Trabajar de manera coordinada con el departamento académico y de disciplina para el apoyo de maestros que
­necesiten acompañamiento para el desarrollo de diferentes estrategias en la resolución de conflictos dentro del aula.

Observaciones:
Dependiendo del organigrama de cada colegio se realizarán los ajustes necesarios, principalmente con el apoyo de
asesores en las secciones del colegio.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

NARRATIVO
No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Departamento Partiendo de la información que se recaudó en el proceso de admisión se

1.-
­PSICOPEDAGÓGICO elaboran y entregan fichas informativas (Inicio del curso escolar).

PROFESORES, ASESORES
2.- Recibe y firma de enterado sobre las fichas informativas.
Y COORDINADORES

Coordinador Entrega la ficha de canalización que se realiza en el programa de mejora

3.-
­PSICOPEDAGÓGICO (Después de los resultados del 1r bimestre).

PROFESORES, ASESORES
4.- Recibe y firma de enterado sobre las fichas de canalización.
Y COORDINADORES

114
 No. de
Departamento y/o puesto Descripción de la actividad
actividad

Coordinador
Se calendarizan reuniones con los profesores que así lo requieren para el
5.- ­­PSICOPEDAGÓGICO y
trabajo de casos.
académico de sección

Departamento Poner en práctica el programa MEJORA (a partir de la entrega de la ficha

6.-
­PSICOPEDAGÓGICO de canalización).

Departamento­
Se diseñan estrategias en colaboración con los profesores para el trabajo
7.- ­PSICOPEDAGÓGICO Y
que requieran desarrollar.
PROFESORES

Coordinador PSI-
8.- COPEDAGÓGICO de cada Llevan a cabo el seguimiento a las estrategias implementadas.
sección

Departamento
9.- Evalúa y en caso de ser necesario modificar las estrategias.
­PSICOPEDAGÓGICO

PROGRAMAS

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

MEJORA: Este programa tiene como objetivo acompañar a aquellos alumnos que presentan dificultades
­académicas y/o de conducta, proporcionando orientación psicopedagógica, en vistas a una canalización
­externa si el caso lo ­requiere o al diseño de estrategias de intervención de manera conjunta con los maestros
para un adecuado s­ eguimiento al alumno.

APRENDIENDO A SER FAMILIA: Este programa tiene como objetivo propiciar espacios de formación,
­reflexión, ­análisis y convivencia para los padres de familia de nuestros colegios, con la finalidad de propor-
cionales herramientas útiles para su labor como formadores de sus hijos. Implica la organización de talleres,
conferencias y pláticas con temas de interés y actualidad.

115
 FORMATO DE SEGUIMIENTO A LOS PROGRAMAS
DEL DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
CICLO ESCOLAR 2013-2014
1° ( ), 2° ( ) 3° ( ) ENTREGA

PROGRAMA: APRENDIENDO A SER FAMILIA COLEGIO:

Estrategia:
Objetivo estratégico:
5.1 Identificar las actividades más importantes que
5. Potenciar el ambiente de alegría y convivencia famil-
favorezcan ambientes formativos para toda la familia
iar en los Colegios.
resaltando el valor de la alegría y convivencia familiar.

Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
METAS % DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción

1. Lograr 50% de a­ sistencia 1.- Organización de talleres

anual de la población insti- para padres de familia.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

tucional y mantener en un 1.-

90% de permanencia a lo
largo del ciclo escolar.
2.- Organización de
­pláticas “Escuela para
padres”.
2. Que de 100% de la
población total de padres
de familia de todas las 2.-
secciones del colegio, por
3.- Organización de talleres
lo menos 50% asista como
de crecimiento.
mínimo a una actividad del
programa de “Aprendiendo
a ser familia”.
4.- Organización de
encuentro para padres de
3.- Realizar 6 actividades 3.- familia.
de las propuestas por el
programa.

116
PROGRAMA: MEJORA

Objetivo estratégico: Estrategia:

2. Lograr y mantener un alto nivel académico de los 2.3 Lograr el aprendizaje significativo de los alumnos
colegios, con énfasis en el desarrollo de la i­­nvestigación, a través de técnicas como: aprendizaje basado en
los sistemas de evaluación ,el desarrollo de una problemas, técnicas de caso; trabajo interdisciplinario;
­educación pluricultural y el aprendizaje del idioma inglés trabajo colaborativo.

Fecha de realización,
­ odalidad en la que se
m
METAS % DE CUMPLIMIENTO ACTIVIDADES llevó a cabo y resultados
obtenidos a modo de
descripción

1.- Diseñar con los 1.- Detección de alumnos

­implicados (maestros, con problemas.
­asesores, coordinadores,
padres de familia y 1.-
­alumnos, según sea
el caso) al menos una 2.- Realizar diagnósticos
estrategia general y una de alumnos canalizados.
estrategia específica
de i­ ntervención para
­favorecer el aprendizaje 3.- Diseñar una estrategia
del alumno en particular. o herramienta de apoyo

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

(curso, taller o pláticas) que
abarque la problemática
más generalizada entre los
2.- Intervenir y dar alumnos atendidos.
2.-
­seguimiento al 100% de
los alumnos ­canalizados
por situaciones 4.- Implementar la
­emocionales. ­estrategia o herramienta
de apoyo.

117
 8. OBJETIVOS DEL SECTOR COLEGIOS
POR CICLO Y SU CUMPLIMIENTO

Durante el año 2009 el principal objetivo del ­Sector ­Colegios fue la elaboración de la planeación e­ stratégica
a partir de un diagnóstico de la realidad en los colegios, en el que los salesianos inmersos en la actividad
­educativa se reunieron para definir la misión, visión, valores, objetivos estratégicos, ­estrategias y políticas
para iniciar una nueva gestión y con ello dar sentido y significatividad al quehacer de los colegios salesianos
de la Inspectoría MEM.

Una vez concluido este trabajo, se plantearon ­objetivos anuales que al cabo de ese periodo fueron evaluados
por el Consejo Estratégico, con el fin de reorientar las acciones del sector colegios hacia la consolidación de
la nueva gestión.

OBJETIVOS 2010 2011 INDICADORES DE CUMPLIMIENTO

1. “Vincular los lineamientos y acuerdos de ESA / ENES
(Animación participativa, Gestión escolar, ­Formación
integral, evaluación sistemática) a la planeación
­estratégica del sector”
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
- Encuentro de Padres de Familia que se llevó a cabo en
noviembre del 2010 y que tuvo su resonancia con la im-
plementación de talleres para Padres en los 9 colegios.
- Se socializó un folleto con temática de educación en
todos los colegios.
- Se llevaron a cabo 5 reuniones del Equipo Nacional
de Educación Salesiana (ENES) además de la reunión
CIMAC-Mesoamérica en Panamá para alinear las
­temáticas abordadas a los trabajos realizados en el
sector.
- La organización por departamentos en los colegios
se empieza a consolidar, ya que los laicos tienen la
­posibilidad de proponer y diseñar estrategias tácticas

para el cumplimiento de su labor y reportar los avances

2. “Continuar la planeación estratégica-táctica con la
elaboración de políticas y manuales de procedimientos
de los diferentes departamentos”
logrados en la implementación de los 15 programas al
sector.
- Por último se llevaron a cabo las visitas del consejo
estratégico a los colegios en enero del 2011.
- Se llevaron a cabo dos reuniones anuales, una en
noviembre y otra en marzo de los departamentos,
en las que se analizó el cumplimiento de las políticas
y se generaron propuestas para mejorar el trabajo
­departamental.
- Se inició la tarea de elaborar los manuales de
­procedimientos y a partir de ellos la elaboración de los
diagramas de flujo.

- A este objetivo se le dio respuesta con las reuniones

periódicas del Consejo estratégico en las que se
­analizaron las acciones implementadas para e­ ncaminar
las nuevas estrategias hacia los puntos que requerían de
3. “Seguimiento y consolidación de los programas y mayor atención.
unificación de gestión” - También se dio cumplimiento con las visitas del consejo
estratégico a los colegios en las cuales se animó el
trabajo y la organización por departamentos a partir de
la revisión y retroalimentación de los avances reportados
por cada colegio.

118
 OBJETIVOS 2011-2012
1. “Potenciar la formación de salesianos y colaboradores
laicos tomando como referente el Plan de Formación
permanente del año 2011 y aplicarlo para un mejor de-
sarrollo de la educación Salesiana actual”
2. “Privilegiar el acompañamiento como criterio funda-
mental que dará fuerza y sentido a la tarea educativa y
pastoral de Salesianos y Colaboradores”
3.-“Garantizar la unidad de la gestión de los colegios me-
diante la elaboración de manuales de procedimientos”
INDICADORES DE CUMPLIMIENTO
- Se cumplió al contar con la asistencia de cerca de 100
coordinadores al curso de acompañamiento impartido
por la inspectoría en Tlazala en octubre del 2011.
- Se aplicó los referentes revisados en el curso de
­acompañamiento en el diario actuar dentro de los
­colegios.
- Se retomaron los criterios del acompañamiento en las
reuniones de departamentos realizadas en noviembre
de 2011.
- Acciones de acompañamiento que el consejo
­estratégico llevó a cabo en sus visitas a cada uno de los
colegios.
- Se destinaron momentos de reflexión en las JOSPEP de
salesianos del mes de octubre.
- Se reflexionó sobre el hecho de que acompañar es
un método de hacer efectiva la acción pastoral en los
colegios.
- Se estudió y analizó el documento del Rector Mayor
sobre la significatividad de las obras.
- Se llevaron a cabo las visitas a los colegios, por parte
del consejo estratégico que en particular estuvieron
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
enfocadas en el acompañamiento sin descuidar el
­seguimiento al trabajo realizado.
- Con los laicos también se trabajaron en las reuniones
de departamentos de noviembre del 2011 resaltando
la labor de acompañamiento que ellos realizan en los
diferentes destinatarios.
- Se dio cumplimiento al llevar a cabo las JOSPEP de
salesianos en octubre de 2011 en las que se estipularon
los procedimientos a trabajar.
- En noviembre del mismo año en las reuniones de
­ epartamentos en las que se dieron a conocer a los
d
laicos para su diseño y en junio de 2012, nuevamente en
las JOSPEP de salesianos en las que el trabajo primordial
versó en la aprobación de los procedimientos elaborados
por los laicos para llevarse a cabo en el siguiente ciclo
escolar.
119
 OBJETIVOS 2012-2013 INDICADORES DE CUMPLIMIENTO

1. “Potenciar el concepto educomunicación a través de:

a ) Propiciar la incorporación de nuevas tecnologías de

información y comunicación a la escuela, con el fin de
actualizar las prácticas pedagógicas y la gestión con
vistas a consolidarnos como una propuesta educativa
actual y de calidad.
EN PROCESO
b) Promover con acciones concretas el ­acompañamiento
salesiano en todas las áreas de la acción educativa,
para garantizar la formación de una conciencia ética y
el c­ ompromiso social de todos los miembros de la CEP
en un ambiente de seguridad y confianza en dónde no
existan riesgos para ninguno de sus integrantes”.

2.“Favorecer la cultura de la evaluación continua en los

colegios con el fin de asegurar nuestra significatividad
entre los niños, jóvenes que atendemos; los maestros
EN PROCESO
y colaboradores que trabajan en nuestras obras y los
padres de familia que nos eligieron como su opción
educativa.
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

120
9. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LA PLANEACIÓN TÁCTICA
De la Planeación Estratégica elaborada por los
salesianos, se derivó la planeación táctica que
­ las ­estrategias, las metas a cumplir, las actividades
­marca las directrices del trabajo que los laicos deben
­desarrollar de acuerdo al departamento en el cual
­colaboren.
Para favorecer que todos estos lineamientos se ­lleven
a cabo puntualmente, se determinaron ­ algunas
­estrategias de seguimiento y acompañamiento para
salesianos y laicos, que a continuación se detallan.
1.- Visitas de acompañamiento y seguimiento a los
colegios.
El Consejo Estratégico visita a los 9 c­olegios
permaneciendo por un periodo de 3 horas
­ 3.- Reuniones de Departamento en dos periodos
­aproximadamente en cada uno, entrevistándose con
los integrantes del departamento que tiene cada uno
a su cargo y con la comunidad ­salesiana que dirige
cada uno de los colegios. Para ello se han ­elaborado
listas de cotejo y cuestionarios, para que los
­salesianos e­ ncargados puedan recabar ­información
por parte de la comunidad en ­cuanto a los avanc-
es logrados en la implementación de la nueva
gestión y ­acompañar el trabajo de los ­coordinadores
­laicos. A partir de los ­resultados ­obtenidos en los
reportes de entregas de los departamentos en
­ de evaluación del impacto. En estas reuniones se
­vistas al c­ ­umplimiento de la misión, visión, valores y
­objetivos estratégicos del sector en las que además
los ­salesianos ­encargados de cada departamento,
tienen la oportunidad de ­supervisar las acciones
que se implementan en cada obra para operativizar
y dar cumplimiento a cada uno de los programas y
la forma en que cada uno asume el ­estilo de gestión
por departamentos, ­motivándolos a reportar sus
avances y experiencias exitosas al ­sector.
2.- Formatos de seguimiento a los programas en tres
ocasiones de cada ciclo escolar.
En octubre, marzo y julio de cada ciclo ­ escolar
los ­coordinadores laicos reportan al sector vía
correo electrónico, los avances logrados en cada
uno de los ­periodos, en la implementación de los
programas en los colegios. Para ello se utilizan
­
­formatos ­establecidos que contienen el nombre del
programa y el departamento al que pertenecen, el
objetivo e­ stratégico al que responde el programa,
­estipuladas y apartados para el reporte de datos
­cualitativos que ­incluyan la modalidad en que se
llevó a cabo la actividad ­estipulada y los ­resultados
obtenidos, así como un apartado para reportar
­
los datos cuantitativos del cumplimiento de las
­metas y uno más para el reporte de aprendizajes
para ­compartir. Todo ello con la ­finalidad verificar
la ­continuidad en los avances que cada uno de los
­colegios va teniendo a lo largo del ­ciclo escolar y
compartir con las demás obras a­ quellas actividades
que tuvieron un resultado exitoso y que pueden ser
de utilidad a otros colegios.
cada ciclo escolar.
En noviembre y marzo de cada ciclo escolar
se ­ convoca a los 5 departamentos, destinando
una­­jornada de 4 horas de trabajo, donde se da
­seguimiento a los acuerdos tomados en JOSPEP de
salesianos y de laicos, mismas donde se han llevado
a cabo acciones de la planeación táctica como lo son:
la elaboración de procedimientos, la elaboración de
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013
diagramas de flujo y la elaboración de instrumentos
­r­evisan además, asuntos propios del d
­ epartamento o
bien se realizan tareas especiales en vistas a ­cumplir
con los objetivos del sector para ese ciclo escolar.
4.- Portafolios de evidencias al finalizar cada ciclo
escolar.
Esta acción se implementó a partir del ciclo escolar
2011-2012 y tuvo como objetivo la presentación de
una experiencia de éxito por departamento en el
primer ciclo y en el 2012-2013 una experiencia de
­éxito de la gestión por colegio, todo esto con el fin de
consolidar la gestión por departamentos ­propuesta
en la ­ Planeación Estratégica. Estas ­ experiencias
se fueron trabajando a lo largo de cada ciclo para
­concluir con la presentación de las mismas en las
JOSPEP de laicos respectivamente.
121
 10. EVALUACIÓN
Todo lo que hemos realizado en el sector ­colegios
es resultado de la planeación estratégica que
­permitió a los directivos salesianos revisar la misión
y ­formular una visión a cumplirse para el 2013.
Estamos en el ciclo 2012-2013 año en el que estamos
preparando una serie de mecanismos para llevar a
cabo la evaluación de todo lo que hemos realizado
en el sector colegios desde la reformulación de la
visión.
Pretendemos realizar una evaluación 360 grados
sabiendo que cada una de las instancias dentro
de nuestra organización, tiene algo que aportar
­desde la posición en la que colabora y a partir de
la función que desempeña. Evaluaremos ­entonces,
en las ­JOSPEP de salesianos del mes de junio de
2013, el t­ rabajo que ha realizado el P. Héctor ­Ugarte
como ­ encargado del sector colegios; la función
del ­Consejo ­Estratégico; el desempeño y utilidad
del Equipo Técnico; el t­rabajo de los diferentes
­departamentos, a partir de mecanismos concretos
de medición del impacto, que implica saber qué tan-
to los programas, ­políticas, procedimientos, gestión
por ­departamentos y ­mecanismos de seguimien-
to al trabajo realizado por salesianos y laicos, ha
­favorecido el logro de los ­objetivos estratégicos que
se derivan de la misión.
Para llevar a cabo esta tarea fue necesario definir
cuáles eran las variables críticas de la misión, es
­decir los elementos primordiales y que nos ­ayudan a
evaluar de manera indirecta la misión de los ­colegios
salesianos. Esta tarea la llevaron a cabo los salesianos
bajo la dirección de la Dra. Magalys Ruiz1, quedando
definidas 6 variables críticas, cuyo producto medible
lo elaboraron los salesianos y en congruencia con esa
definición, construyeron 3 ­indicadores ­(productos o
efectos concretos) para hacer medible dicha variable
crítica quedando definidos de la siguiente forma:

VARIABLE CRÍTICA PRODUCTO MEDIBLE INDICADORES

1.- Todos los miembros de la CEP
conocen el proyecto local.
2.- Los padres de familia,
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

Ambiente Educativo producto de

­maestros y alumnos perciben
una buena organización, relaciones
mejor o ­ rganización a partir de la
sanas entre todos los integrantes de
Ambiente educativo ­implementación de los manuales de
la CEP y una gestión clara y eficiente
funciones y procedimientos.
que define roles, funciones y tareas
en todos los ámbitos de la CEP. 3.- Todos los miembros de la CEP
conocen y utilizan los canales
­adecuados de comunicación para
atender a sus demandas.

1.- Actitudes concretas de los

­miembros de la CEP que ponen
Alumnos con formación básica
­cristiana, iniciados en las ­prácticas
Formación humana y espiritual sacramentales al servicio de la
iglesia y de la sociedad, con espíritu
salesiano.
en evidencia su conocimiento y
­vivencia del evangelio en su vida
diaria.
2.- Participación activa en
­celebraciones religiosas.
3.- Actitudes concretas de servicio
que se perciben en los miembros de
la CEP al interno y externo como
integrante del Colegio Salesiano.

1. Titulo de Master en Filología Española Universidad de Oviedo, España. Titulo de Doctora en Ciencias Pedagógicas Ministerio de
Educación de Cuba (1996). La defensa de su tesis doctoral fue designada como: “La mejor defensa del país” en ese año. Obtuvo
la­­“Distinción Especial” como parte del proceso de Premios Nacionales a los Investigadores Destacados del país. Otorgado por el
­Ministerio Cubano de Educación Superior.

122
 VARIABLE CRÍTICA PRODUCTO MEDIBLE INDICADORES
1.- Proyectos interdisciplinarios
Alto nivel académico, producto de
en donde los alumnos muestren
un elevado rendimiento académico,
las competencias y conocimientos
asumido como una medida de las
adquiridos. Alumnos competentes
­capacidades del alumno, en la cual
según perfil de egreso.
éste expresa lo que ha a­ prendido
2.- Diseño de escenarios de
significativamente a lo largo del
­aprendizaje presentes en las
Alto nivel académico ­proceso formativo, desde la u ­ nidad
­planeaciones de clase. Actividades
de lo cognitivo y lo afectivo. La
novedosas dentro y fuera del aula en
medición se realiza atendiendo
que participan los alumnos.
tanto a aspectos cuantitativos
3.- Resultados en pruebas al fi-
como ­cualitativos, al desarrollo
nal del ciclo escolar. Alumnos
de c­ apacidades y al desarrollo de
con ­c­alificaciones mayores a 8 en
­competencias básicas.
­promedios finales.
En consecuencia con el carisma
salesiano de atender a la niñez y
juventud más necesitada, y con
el ­compromiso de ofrecer una
educación de calidad, g ­ eneramos
­oportunidades para niños y jóvenes
1.-Catálogo de becas.
de escasos recursos a través de
Generador de oportunidades ­becas escolares, cuidando que
­dichos alumnos, mediante un
2. Impacto en el entorno.
­seguimiento adecuado y g ­ radual,
progresen en su crecimiento y
­desarrollo personal, y que su
­formación repercuta en la mejora,
tanto de su ámbito familiar, como en

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

su contexto social.
1.- Calendarización y organización
de diversas actividades para la
­participación familiar.
2.- Reporte de número de f­ amilias
asistentes a los eventos en
Familias participativas en las ­proporción con el número total de
­actividades del colegio. Familias familias.
Convivencia y unión familiar
comprometidas en la sana y alegre 3.- Grado de satisfacción de las
convivencia del colegio. ­familias en cuanto a eventos
­realizados.
4.- Grado de satisfacción de los
­padres de familia acerca de la
atención que reciben ellos y sus hijos
por parte del departamento.

1.-Existen programas que muestran

La proyección y difusión de los
la propuesta del colegio en diversos
colegios salesianos se reflejará en
medios.
la matrícula del alumnado en cada
2.-Aumento en la matricula del
uno de nuestros centros educativos,
Promoción y difusión ­colegio y permanencia de los
al ­igual que la calidad de los espa-
­alumnos de un ciclo a otro y de un
cios que se ofrecen para lograr una
nivel a otro.
­calidad de excelencia en la educación
3.-Lo vecinos conocen el colegio y
de los alumnos
los servicios que proporciona.

123
 Una vez definidos estos indicadores, fueron
presentados a los laicos, coordinadores de
­ como las condiciones y cronograma de aplicación
­departamento, con el fin de que propusieran ­algunos
instrumentos para medir dichos ­indicadores.
Se llevó a cabo la construcción de los instrumentos
de medición en las reuniones del mes de noviembre
de 2012, posteriormente se llevó a cabo la validación
de contenido mediante un jueceo de expertos en
las reuniones de departamento del mes de abril de
2013, quedando integrados 15 instrumentos entre
cuestionarios, encuestas, listas de cotejo, rúbricas.
Los salesianos llevaron a cabo el último jueceo en
las JOSPEP del mes de junio de 2013. En las JOSPEP
de ­la­ icos, en el mes de julio, se les dieron a conocer
las ­versiones finales de los instrumentos creados, así
para el ­ciclo 2013-2014. Teniendo en cuenta que la
información obtenida de esta evaluación servirá
­
para la toma de decisiones a nivel estratégico y
­táctico.
Para el sector colegios es indispensable llevar a
cabo esta evaluación durante el 2013 para ­cumplir
cabalmente con lo establecido en la ­enunciación
de la visión. Esto implica que el trabajo de ­análisis,
­discusión y toma de decisiones se llevará a cabo
­durante las reuniones del sector durante el ­ciclo 2014,
con el fin de reformular la planeación ­estratégica
con una nueva vigencia que guiará los pasos del sec-
tor colegios en los próximos 4 años.

11. APÉNDICE

DOCUMENTOS DERIVADOS DE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA 2009-2013

• CÓDIGO ÉTICO DEL EDUCADOR SALESIANO

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

• MANUAL DE JUEGOS INTERSALESIANOS

AUTORES:

P. HÉCTOR UGARTE SANDOVAL, SDB.

Mexicano de Puebla. Ingresó a la familia salesiana en el ­Aspirantado en Villa Estela, cursó el Bachillerato
en el Aspirantado Juan Ponce de León, realizó el Noviciado en ­Coacalco. Edo. de México. Estudió ­Filosofía
en el Instituto Superior de Estudios Eclesiásticos. Realizó el ­Tirocinio en el Aspirantado de Villa Estela,
­estudió Teología en el Instituto Superior de Estudios Eclesiásticos. Cursó la ­Normal Superior y la Maestria
en ­Investigación y Desarrollo de la Educación y Maestria en ­Desarrollo ­Humano. Ha desempeñado los
cargos de Ecónomo en el Aspirantado de Villa Estela. Encargado de ­Estudios y Disciplina en el ­Internado­
­Centroamérica. Encargado de Estudios y Disciplina en el Colegio Cobre de ­México, fue Encargado de
la ­Pastoral en Santa Julia; Encargado de la Secundaria en el Instituto Don ­Bosco; Director del Instituto
­Marciano Tinajero y ­Estrada. Encargado de la Preparatoria en el Instituto Don ­Bosco; Pastoral Juvenil en
San Cristóbal de Las Casas. Encargado de la Preparatoria en el IUCE. Actualmente, ­desempeña el cargo de
Referente en el Colegio de Barrientos, Comunidad Zona Metropolitana y Encargado del Sector Colegios
de la Inspectoría MEM.

124
P. ALBERTO CHÁVEZ DURÁN, SDB.
De Morelia, Michoacán, México. Licenciado en Filosofía. Ingresó en 1995 al Aspirantado del Pueblito,
Querétaro, fue de la última generación que egresó de esa Casa de Formación Salesiana, allí realizó un año de
Aspirantado y un año de Prenoviciado, ingresó al Noviciado en 1997, realizando su primera profesión religio-
sa el 16 de agosto de 1998. Realizó estudios de Filosofía de 1998 a 2001, tuvo su primer año de Tirocinio en
el Aspirantado Juan Ponce de León de 2001 a 2002, segundo año de ­Tirocinio en el IMCI Don Bosco de 2002
a 2003. Realizó estudios de Teología de 2003 a 2007, culminando esta etapa con la ordenación sacerdotal el
30 de junio de 2007. Desempeñó el cargo de Vicario y Consejero del Aspirantado Juan Ponce de León, como
Director de la Preparatoria. Al siguiente año fue Responsable de Pastoral en San Cristóbal de Las Casas.
También desempeñó el cargo de Director de Primaria del Colegio Salesiano Benavente. Desde 2011 cumple
el servicio de ser Director de Secundaria y Bachillerato del Colegio Salesiano Benavente. Forma parte del
Primer Consejo Estratégico del Sector Colegios, siendo Animador del Departamento Ambiente, Deporte y
Disciplina y Vicepresidente de los Juegos Intersalesianos. Idiomas: español, inglés, italiano y francés.

P. JOSÉ DE JESÚS AMBROSIO RAMÍREZ ARAGÓN, SDB.

De Puebla. Profesor de Educación Primaria, ­Licenciado en Educación Media en el Área de ­Matemáticas,
­Filosofía y Ciencias de la Educación, Teología y Ciencias ­Religiosas, Licenciado en Psicología en la B
­ enemérita
Universidad Autónoma de Puebla. Cursó la Maestría en Tecnología y Ciencias de la Educación. La primera
profesión fue emitida el 16 de ­agosto de 1984. Su deseo, después de reflexionar con detenimiento ante
la presencia de Dios Nuestro Señor, fue de ­consagrarse a la vida salesiana en favor de los niños y jóvenes,
­especialmente los más pobres. Cree ­firmemente que la ­educación, ámbito en el que se ha desempeñado los
últimos años, le ofrece un espacio idóneo para el d­­ esempeño de su vocación salesiana. Entre los cargos que
ha desempeñado están haber sido Director del Bachillerato y ­Encargado de Estudios del ­Bachillerato Juan
Ponce de León, en Puebla. ­Encargado de ­Pastoral en el ­Instituto Domingo Savio, Auxiliar en la ­parroquia
de San Francisco de Asís. ­Encargado de D ­ isciplina en el Colegio Trinidad Sánchez Santos, Auxiliar en la

MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

­parroquia de María ­Auxiliadora, en ­Puebla.­Actualmente desempeña el cargo de Director General del
­Colegio Salesiano Benavente de Tehuacán, P ­ uebla. Forma parte del Primer Consejo Estratégico del Sector
Colegios, siendo Animador del Departamento Psicopedagógico.

P. FELIPE DE JESÚS VARGAS GUTIÉRREZ, SDB.

De Puebla. Cursó la Normal Primaria y la Normal Superior, estudió una Maestría en Ciencias de la ­Educación.
Su primera profesión fue en 1985. Comenzó su formación en el Aspirantado María Estela Mora, continuó
los estudios de la Normal Primaria en el Instituto Juan Ponce de León, siendo aceptado para ir al Noviciado
en Coacalco, Estado de México. El primer año de Tirocinio lo realizó en el Aspirantado Juan Ponce de León
y el segundo en el Aspirantado María Estela Mora. Los estudios de Teología los realizó en Tlaquepaque, Jal.
Su Ordenación presbiteral fue el 8 de julio de 1995. Ha desempeñado los siguientes cargos: Consejero de
Estudios y Disciplina en el Aspirantado María Estela Mora, Vicario del P. Joaquín Gómez F. en la parroquia de
Arenal, en el municipio de San Juan Lalana, Oax., Director de la comunidad del IMCI Don Bosco, Vicario del
P. Alfonso J. Burciaga S., en la parroquia de San Felipe de Jesús, en el municipio de San Juan Mazatlán, Oax.,
Párroco de la parroquia de Arenal. Realizó en Roma estudios de Misionologia, especialidad en Sagradas
Escrituras. Idiomas: Español e italiano. Actualmente es Director de la secciones Jardín–Primaria del Colegio
Benavente, en Tehuacán, Puebla. Forma parte del Primer Consejo Estratégico del Sector Colegios, siendo
Animador del Departamento Académico.

125
 P. JUAN CARLOS ROMERO GUERRERO, SDB.
De Puebla. Es pasante de Filosofía, su primera Profesión Religiosa la realizó el 16 de agosto de 1994,
­ordenándose Sacerdote el 24 de abril de 2004 después de haber realizados los estudios teológicos
­requeridos. Llevó a cabo su labor educativa como Director de la Sección Primaria del Instituto Antonio de
Mendoza de Morelia de 2006 a 2010. Posteriormente, como Director General del Instituto Domingo Savio
donde ­permaneció de 2010 a 2013, actualmente forma parte del Consejo Estratégico del Sector Colegios,
desempeñándose como animador del Departamento Pastoral.

P. LUIS ROLANDO VALERDI SÁNCHEZ, SDB.

De México Distrito Federal. Egresado como Profesor de Educación Primaria del Instituto Juan Ponce de
León, Licenciado en Matemáticas por la Normal Superior, Federación de Escuelas Particulares (FEP), Licen-
ciado en Física y Química por la Normal Superior, Federación de Escuelas Particulares (FEP), Licenciado en
Psicología por la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Licenciado en Espiritualidad por el Centro
de Estudios Humanos y Valores A.C., Entre los cargos que ha desempeñado están el haber sido Provincial
Salesiano de México Sur de 2000 a 2006, dedicando sus labores al servicio de la vida salesiana de la Inspec-
toría. Rector de la Universidad Salesiana de México de 2010 a 2013. Actualmente, forma parte del Consejo
Estratégico del Sector Colegios, siendo Animador del Departamento Administrativo.

Lic. LAURA ELIZABETH CANUL SÁNCHEZ.

Mexicana del Distrito Federal. Cursó la Normal Primaria y la Licenciatura en Educación Primaria. Inició en
el año de 1995 en el Colegio de Santa Julia como profesora titular de grupo, en 1996 como profesora de la
materia de inglés en 4º., 5º. y 6º. de Primaria, de 2007 a 2009 como Coordinadora de Ambiente, ­Deporte
yD ­ isciplina de la misma sección. En 2010 como Asesora de 3os. de Secundaria y como Equipo Técnico del
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013

­Sector Colegios, posteriormente, en 2011 como Coordinadora de Inglés del Colegio Ángela Segovia de
­Serrano y posteriormente, como Coordinadora Académica de Primaria, aunado a la continuación del apoyo
para el sector. Cursó Itinerarios de Espiritualidad salesiana (módulos 1 y 2). Diplomado en Docencia ­salesiana
(julio-agosto 2001). Diplomado en Disciplina con Dignidad (abril, mayo y junio 2008). Idiomas: español e ­inglés.

Psic. MARÍA TERESA PEREDA BARRIOS.

Mexicana del Distrito Federal. Cursó la Licenciatura en Psicología en la Universidad Salesiana México.
­Estudió la Maestría en Educación, área de Administración y Gestión en la Universidad La Salle. Tiene 11
años de formación en Psicoanálisis, marco teórico en el que desarrolla la práctica clínica. Ingresó al Colegio
Renacimiento de Santa Julia en el año 1997 como Coordinadora de Psicopedagogía en la sección Primaria
y Maestra de Inglés para el primer ciclo de Primaria. Además de seguir desempeñando este cargo, al año
siguiente ingresó como Catedrática de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Salesiana, trabajo que
desempeñó durante 10 años. Tuvo a su cargo la coordinación del Equipo de Fundamentación que dio segui-
miento a la implementación del Modelo T, como Modelo Didáctico que adoptaron los salesianos d ­ esde el
año 2005, y a partir del cual participó como Colaboradora y Coeditora de la revista Tekné y de los ­Cuadernos
de Trabajo Modelo T. En 2010 se incorpora al Colegio Ángela Segovia de Serrano como ­Coordinadora
Académica y Psicopedagógica de la sección Primaria y desde el año 2011, desempeña el cargo de Consejera
Académica de toda la obra. Desde el año 2009 colabora en el Sector Colegios como integrante del Equipo
Técnico. Idiomas: español e inglés.

126
127
MODELO DE GESTIÒN EDUCATIVA ESTRATÈGICA 2009 - 2013