Perfil de la población objetivo: Para conseguir llegar hasta aquí tenemos que saber de dónde
partimos, cómo es nuestro grupo, qué actitudes tiene ante su problema de salud y lo haremos
Programa de Estudios/Programa Escuela de Enfermería Sesión N°5
Experiencia Curricular: Educación y Comunicación en Salud Semestre 2022 - I
Programa Educativo: Definición y objetivos. Diagnóstico educativo:
Contenido temático: definición identificación pasos priorización y análisis de los problemas
(técnica)
Docente:
Tipo de Material Informativo Lectura
PROGRAMA EDUCATIVO
Definición Programa educativo para la salud: es un conjunto de acciones educativas organizadas
como tal para ser desarrolladas en el tiempo y que están dirigidas a lograr, de modo sinérgico, un
cambio en la situación que da origen al diseño del programa. Se realizan en familias, escuelas y
comunidad. Un programa va más allá de una acción aislada, apunta al logro de objetivos de mediano
y aún largo plazo, los que orientan el conjunto de acciones interrelacionadas y que forman parte del
programa.
Objetivos:
- Promocionar hábitos y estilos de vida saludables.
- Dar a conocer y con ello prevenir enfermedades.
- Concientizar para tratar las enfermedades una vez ya están instauradas.
- Recuperar las habilidades y capacidades que han sido dañadas por una condición
patológica.
I. VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
1. Definición: Diagnóstico indica el análisis que se realiza para determinar cuál es la situación por
la que está viviendo las personas de una comunidad/institución Esta determinación se realiza
sobre la base de informaciones, datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que
permiten describir, analizar y determina mejor qué es lo que está pasando en la realidad.
Ésta es una fase muy importante, en ella se va a basar todo lo que hagamos, por ello no debemos
escatimar tiempo, ni pasarla por alto. Es aquí donde se identifican las necesidades educativas o,
mejor, las necesidades de conocimiento que tiene el grupo.
2.
Nuestros objetivos sólo los conseguiremos desde el conocimiento de las personas que
componen el grupo. En primer lugar, deben saber que les ocurre y por qué les ocurre; después
deben saber qué cosas les perjudican y cuáles les mejoran.
Cuando los componentes del grupo tengan esto claro nos será muy fácil conseguir los objetivos.
indagando en tres áreas:
La cognitiva, valorando los conocimientos que tienen de la enfermedad, diferenciando los
erróneos de los correctos, y también valoraremos las lagunas de conocimientos
existentes.
La afectiva, con las actitudes respecto a la enfermedad y a la salud en general, a qué
atribuyen sus problemas, creencias personales y familiares, autoestima, etc.
De habilidades, donde valoraremos los recursos físicos, psíquicos y sociales que tienen
para poder llevar a cabo el comportamiento deseado, así como su capacidad de escucha
y de comunicación.
También en este análisis de situación debemos hacer un pequeño estudio sobre nuestra
propia manera de entender el problema, nuestros conocimientos, valorar los recursos que
tenemos, ya sean humanos o materiales, y nuestras cargas de trabajo.
Esta fase es importante porque nos sirve para planificar, ejecutar y evaluar acciones concretas
en el proceso educativo, que respondan a la realidad, necesidades, intereses y problemas del
estudiantado, docentes, familia, comunidad, etc.
Conocer el estilo de vida del educando (personas en riesgo) es fundamental. Se deberá evaluar
si está listo, preparado para ser educado, lo que constituye un aspecto fundamental.
Los conocimientos previos sirven de parámetro para iniciar nuestro proceso de enseñanza -
aprendizaje. ¿Qué conoce y desconoce acerca de las enfermedades, su tratamiento, cuidado
para la salud? Son preguntas claves de ésta etapa ya que el insistir sobre aspectos conocidos
disminuyen la motivación por aprender. Se deben valorar las prácticas y actitudes que las
personas, grupos o comunidades en riesgo manejan, determinando cuáles son las que requieren
un refuerzo educativo.
El nivel educacional nos sirve de referente para adecuar el lenguaje y el nivel de profundización
de los contenidos a enseñar. Los valores y creencias deben identificarse de manera precoz para
que éstos no obstaculicen la educación
Importancia:
Permite Sistematizar la información sobre las situaciones y problemas de una determinar
realidad sobre la que se va actuar.
Tener claro nuestros objetivos dentro de nuestra planificación que realizaremos.
Determinar que recursos, metodología, contenidos podemos utilizar para ejecutar nuestra
planificación.
Conocer, comprender y reflexionar sobre fortaleza, oportunidades, debilidades y
amenazas de la institución, aula, docentes, familia, comunidad (contexto) y alumnado.
Identificación - priorización y análisis de problemas:
Existen diversas maneras de identificar un problema, las mismas que las podemos resumir en
las siguientes:
A partir de la determinación de una necesidad básica insatisfecha, que impide el desarrollo
integral de un determinado grupo poblacional. Ejemplo: Agua potable, desagüe, electricidad,
transportes, educación, servicios de salud, otros.
De las potencialidades no identificadas ni desarrolladas, cuya situación constituye un
problema para el desarrollo local. Ejemplo: Materia prima para actividades económicas,
recursos para el desarrollo de servicios (turismo, artesanía, otros).
A partir de aspectos que ponen en riesgo la seguridad y estabilidad físico -mental de la
población. Ejemplo: Maltrato familiar, drogadicción, delincuencia, prostitución, violencia,
inseguridad ciudadana.
Recomendaciones para la identificación de problemas
Para identificar un problema central.
Debe ser lo suficientemente concreto para facilitar la búsqueda de soluciones, pero a su
vez amplio que permita plantear una gama de soluciones alternativas.
No debe ser expresado como negación de una solución, a fin de dar opciones de distintas
alternativas para su solución.
Que sea visible, es decir, que se pueda representar mediante un indicador; y medible, que
se pueda medir con el indicador que lo representa
Apreciar hechos de la realidad, que no son deseados y provocan efectos negativos en la
comunidad o sociedad

Es importante identificar y ordenar los problemas según la importancia que tienen para los
participantes en la elaboración del diagnóstico. Es decir, se ordenan partiendo de los que se
deben resolver primero hasta llegar a los que deben resolverse de último; para ello se identifica
el criterio que permitirá ordenar u otorgar prioridades y se solicita la opinión de todos los que
participan en la realización del diagnóstico, quienes llegan a un consenso sobre la jerarquización
y aprueban el orden propuesto.
ELABORE PALETAS CON LA PUNTUACION DE CRITERIOS DE PRIORIZACION
2.1. TÉCNICAS BÁSICAS PARA IDENTIFICAR PROBLEMAS: Para priorizar los problemas
se realiza a través de las siguientes matrices:

2.1.1. MATRIZ DE IDENTIFICACION Y PRIORIZACION DE PROBLEMAS

0 1 2 3
La matriz de priorización de problemas es una herramienta para seleccionar las
distintas alternativas de soluciones, en base a la ponderación de opciones y
aplicación de criterios. Se trata de un instrumento clave para tomar decisiones y
clasificar problema.

2.1.2.MATRIZ POR DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DE VALOR:

- Cada uno de los grupos organizados participantes en la reunión de trabajo

dispone de 100 unidades de valor.
- Los grupos participan en la realización del diagnóstico distribuyendo las 100
unidades entre los problemas identificados, asignados una mayor cantidad al
que considera más importante. Esta asignación se coloca en la columna
numeradas en la matriz.
- Luego asignadas todas las unidades en las columnas, se procede a sumar los
valores que aparecen en la fila correspondiente a cada uno de los problemas
los valores más altos que se identifiquen en la columna de la sumatoria
representan los problemas prioritarios para los participantes.
- Los problemas se ordenan según el valor indicado en la sumatoria, de mayor a
menor. De esta forma se jerarquiza los problemas según la importancia que se
tiene para los participantes.
 PROBLEMAS 1 2 3 4 SUMATORIA

Altos niveles de
desnutrición 2.2.1. Árbol de Problemas:
50 30 40 50 170
infantil
También conocido como método del árbol, técnica del árbol de problemas, análisis
Elevada tasa de situacional o análisis de problemas, esta herramienta nos permite mapear o diagramar
mortalidad 20 30 20 05 65 el problema. La estructura de un árbol de problemas es:
materna
- En las raíces se encuentran las causas del problema
Altos índices de
- El tronco representa el problema principal
deserción escolar 10 20 20 30 80 - En las hojas y ramas están los efectos o consecuencias

Deficiencia en Es una forma de representar el problema logrando de un vistazo entender qué es lo que
servicios básicos está ocurriendo (problema principal), por qué está ocurriendo (causas) y que es lo que
20 20 20 15 75
esto está ocasionando (los efectos o consecuencias), lo que nos permite hacer diversas
cosas en la planificación del proyecto, como verás a continuación en las ventajas.
TOTAL 100 100 100 100
Pasos para elaborar un árbol de problemas:

1. Analiza la situación: Si, sabes que hay una situación problemática, pero analízala. Qué
está ocurriendo, por qué está ocurriendo y que esta desencadenando. Recolecta datos
que te permitan entender la situación problemática. Esto por sí solo ya te dará gran
PROBLEMA VALOR JERARQUIZACION cantidad de insumos para el siguiente paso.
Altos niveles de desnutrición
infantil 170 1
2. Identifica los principales problemas de la situación que has analizado: Cualquier
Altos índices de deserción técnica para generar ideas te será útil. Una lluvia de ideas en equipo definiendo por
escolar 80 2 consenso cuál es el principal problema, suele ser una buena alternativa. Esta por sí
sola te permitirá priorizar el problema principal, y te adelantará algunos pasos al darte
Deficiencia en servicios básicos causas y efectos del problema principal.
75 3
3. Determina los efectos y las causas del problema principal: Ya tienes el tronco del árbol,
Elevada tasa de mortalidad ahora identifica las causas (raíces) y los efectos o consecuencias (hojas o ramas). De
materna 65 4 nuevo mejor si se hace en equipo buscando llegar a un consenso.

4. Dibuja el árbol

5. Profundiza en las causas y efectos: Resolver el problema central será mucho más fácil
en la medida en que determines las causas y efectos raíz. Es decir, si ya determinaste
2.2. ANÁLISIS DEL PROBLEMA
una causa, ¿es posible que esta causa sea ocasionada por algo más a su vez? Traza
una línea y profundiza tanto como te sea posible.
El análisis del problema(s) tiene como objetivo tratar de conocer mejor el problema, antes
de tomar decisiones para resolverlo. Para lo cual debemos identificar los indicadores, las
causas y las consecuencias del problema.

Es importante identificar las causas del problema, (que son hechos, situaciones que lo
originan) para solucionar el problema. Así mismo es importante la identificación de las
consecuencias porque permite ratificar o validar la importancia del mismo, así como lo
urgente de su solución; de ésta manera se identificarán situaciones cuya atención es
necesaria para enfrentar exitosamente otros problemas.