ESCUELA AGRICOLA PANAMERICANA

ZAMORANO
Dirección de Currículo General

Departamento de Matemática

Asignatura: PRE ZAMORANO

I UNIDAD
 1.1 TITULO DE LA LECCION

LOS NUMEROS REALES

I. Metas u objetivos:

El alumno será capaz de:

a.Identificar los diferentes conjuntos de números que existen

b.Representar diferentes tipos de números
c.Relacionar los diferentes conjuntos de números
d.Identificar a que conjunto pertenece un determinado numero
II. Propósitos
a. Es de vital importancia que el alumno aprenda a representar,
relacionar e identificar los diferentes conjuntos de números, pues en la
cotidianidad se encontrara con números de distinta naturaleza
b. Por otro lado uno de los estándares del NCTM 2000 es :
Standard 1: Números y Operaciones
Entender los números, formas de representarlos, relaciones entre ellos, y
sistemas de números.

III. Preparación Previa del maestro y conocimiento previo del

estudiante
a. Conocimientos previos en la educación Primaria, Secundaria y en el
Ciclo Diversificado por parte del alumno.
b. El maestro deberá desarrollar preguntas clave para descubrir que ideas
tienen respecto a los diferentes tipos de números.
c. El maestro deberá proponer actividades donde identifiquen a que
conjunto pertenece un determinado número.

IV. Materiales/Fuentes

a. Pizarra
b. Guías de trabajo

V. Procedimiento de la lección
 a. Paso I: Introducción:

Se les explicara que en matemática tenemos diferentes conjuntos de

números, así como existen en la realidad donde hay diferentes grupos de
personas.

Dichos números los aplicamos en diferentes situaciones, por ende, es

importante ir profundizando en su conocimiento y la relación que tienen
entre sí.

b. Paso II: Exploración

Se harán las siguientes actividades conectadas con el tema:
1. Se contará los alumnos de la sección
2. Se les preguntara que tipo de números se utilizo
3. Se profundiza sobre este conjunto de números

Inicialmente tenemos un conjunto de números que nos sirven para contar

estos son los Números Naturales (N) cuyos elementos se listan a
continuación:

N¿ { 1,2,3,4,5 … }

4. Se propone el siguiente problema ¿Darán los números naturales una

respuesta en el caso de que tengas 2 Lempiras y desees comprar un
producto que cuesta 4 Lempiras? ¿Por qué?
5. ¿Según su conocimiento previo como se llama a este conjunto de
números que te ayudan a resolver dicho problema?
6. Se profundiza sobre este nuevo conjunto
Explicación: Dichos números N, enteros negativos y el 0 dieron lugar
a un conjunto más amplio llamado el Conjunto de los números
Enteros representado por Z, donde

Z= { …−5 ,−4 ,−3 ,−2 ,−1,0,1,2,3,4,5 … }

7. Se hacen las siguientes preguntas ¿Imagínate que vas al Supermercado

y tu mama te dice que compres ½ de mantequilla, este número sigue
siendo un numero entero, ¿qué opinas? ¿A qué conjunto pertenece
este número?
8. Se profundiza sobre este nuevo conjunto:
 Explicación: Luego tenemos otro conjunto el conjunto de los números
racionales representado por el conjunto Q donde

{a
Q= b donde a ,b ∈ Z , b ≠ 0 }
9. Se hace la pregunta ¿Pueden todos los números escribirse como una
fracción?
10.¿Qué números son estos?
11.Se profundiza sobre este nuevo conjunto:
Explicación: Por ultimo tenemos el conjunto de los números
irracionales representado por I donde

I= {x/x ∈R y x no pertenece Q}

La unión de estos dos conjuntos Q e I es el conjunto de los números

reales R, es decir:
R=Q∪ I

En resumen, tenemos el siguiente diagrama:

LOS NUMEROS REALES

Q I
Z
N
R=Q U
I

12.Se propone la actividad de desarrollar la siguiente guía de trabajo

Guía de Trabajo de Los Números Reales

Identifique a que conjunto pertenecen los siguientes números, marque
con una x la casilla correspondiente:

Numero N Z Q I R

5 x x x

-2 x x x

√3 x x
1 x x
5

4 x x x x
2

-1.59999 x x
π x x

c. Paso III. Conclusiones:

1. Los alumnos no presentaron en su mayoría problemas serios respecto
a la clasificación de un numero según su conjunto
2. El diagrama les sirvió pues da una idea general de la relación entre
los diferentes conjuntos de igual manera en la guía de trabajo

VI. Logros
1. El estudiante fue capaz de clasificar un numero según el conjunto al
que pertenece
2. El estudiante fue capaz de relacionar los diferentes conjuntos de
números

VII. Autoevaluación

1. Hacer énfasis en la diferencia entre los racionales e irracionales.

1.2 TITULO DE LA LECCION

 OPERACIONES CON LOS NÚMEROS ENTEROS

I. Metas u objetivos:

El alumno será capaz de:

a. Entender las reglas que rigen los números enteros
b. Aplicar dichas reglas en la resolución de problemas de suma de
enteros

II. Propósitos

a. Es de vital importancia que el alumno aprenda a sumar números

enteros, pues en la actualidad dichos números se aplican en muchos
campos como por ejemplos en las finanzas, en contabilidad etc…
b. Por otro lado uno de los estándares del NCTM 2000 es :
Standard 1: Números y Operaciones : Entender los números,
formas de representarlos, relaciones entre ellos, y sistemas de
números.

III. Preparación Previa del maestro y conocimiento previo del

estudiante

a. Conocimientos previos en la educación Primaria, Secundaria y en el

Ciclo Diversificado por parte del alumno.
b. El maestro propondrá problemas de aplicación en la vida diaria
conectados con el tema en cuestión.
c. El maestro deberá desarrollar preguntas clave para descubrir que
ideas tienen respecto a la suma de enteros
d. El maestro deberá proponer actividades donde apliquen las reglas
utilizadas en la suma de enteros

IV. Materiales/Fuentes

a. Pizarra y marcador
b. Guías de trabajo
 V. Procedimiento de la lección

Paso I: Introducción:

Se iniciará explorando casos sencillos de sumas, resta, multiplicación y

división con enteros aplicando los conceptos asociados para concluir con
las reglas que se aplican. Posteriormente se continua con las reglas que
se aplican a operaciones combinadas.

Paso II: Exploración

Se harán las siguientes actividades conectadas con el tema:

1. Se profundiza en la suma y resta de enteros

1.1 Suma y resta de números enteros

Para sumar y restar es importante dominar los siguientes conceptos:

a) La suma equivale a agregar

b) La resta equivale a quitar

Aplicación:
+¿ → ganancias¿
Z
−¿→ deudas¿
Z

Ejemplos:

1)2+3 =5 (si tengo una ganancia 2Lps y agrego 3 lps tengo 5lps)

2)-2+(-3) =-5 (si debo 2 Lempiras y luego agrego 3Lps mas a la deuda al
final debo 5lps

3)4-4=0 4)5+(-5) =0

¿Cuál es el patrón?

Conclusión: Si sumamos números enteros positivos el resultado es otro

 positivo y si sumamos números enteros negativos el resultado es otro numero
negativo. Es decir:

a+ b=c y –a+(-b)=-c

a)-5+6=-5+5+1=1 b)2+(-3) =2+(-1)+(-2)=-1

¿Cuál es el patrón?

Conclusión: Al sumar números enteros de distinto signo el resultado tendrá

el signo del número de mayor valor absoluto

1.2 Resta de números enteros:

a)2-3=2-(2+1) = -1 b) 6-5=5+1-5=1

Si restamos números enteros el resultado tendrá el signo del número

de mayor valor absoluto

1.22 Multiplicación de Números

Enteros

La multiplicación es equivalente a hacer una suma abreviada, es decir:

1)2x3=3+3=6 2) 2x-3=-3+(-3) =-6 (Por la suma de enteros)

Al multiplicar números enteros positivos el resultado es otro positivo

y al multiplicar un numero positivo por otro negativo el resultado es
negativo

¿Qué podemos concluir de lo anterior?

¿Qué pasa si ahora tenemos lo siguiente?

¿(-2)(-3)?
(-2)(-3)=(-1)(2)(-3) por lo anterior

=(-1)(-6) Según regla anterior

=-1(-6)=-(-6) =0-(-6)=6-6-(-6)=6

Por tanto al multiplicar dos números negativos el resultado es un

numero positivo

Por ende concluyendo podemos utilizar lo siguiente

Ley de signos para la multiplicación:

(-)(-)=+

(-)(+)=-

(+)(-)=-

(+)(+)=+

1.23 División de Números Enteros:

Cuando dividimos, nuestro objetivo es encontrar el cociente de dicha

división tal que dicho cociente cumpla con la siguiente condición:

Dividendo =(cociente)(Divisor) +residuo

Dividendo Cociente

1)10÷ 2=5 por que 5x2=10

Divisor

2) -10÷−2=5(Porque (5)(-2)=-10)

3) -10÷ 2=−5 (Porque (-5)(2)=-10))

4)10÷ -2=-5 (Porque (-5)(-2)=10))

En conclusión, cuando dividimos números enteros se cumple lo siguiente:

Ley de Signos para la división

 (-)÷ (-)=+

(-)÷ (+)=-

(+)÷(-)=-

(+)÷ (+)=+

Nota: Esta ley de signos para la división es la misma que para la

multiplicación.

1.3 Se proponen los siguientes ejercicios:

a . ( 2 ) (−8 )=−16

b . 10 ÷−5=−2

c 10−4−5−6+ 2=3

Paso III. Conclusiones:

1. Algunos alumnos aplicaban incorrectamente la ley de signos de la

multiplicación para la suma

VI. Logros

1. En su mayoría realizaron las operaciones correctamente.

VII. Autoevaluación

Hacer énfasis en la no aplicación de leyes incorrectamente.