Cartilla de Matemáticas

para Estudiantes Mayores

de 25 años
Objetivos Generales

● Desarrollar las funciones intelectuales tendientes a la formación del pensamiento

racional por la aplicación de los procesos lógicos a través de la observación,
análisis, síntesis, etc.
● Afianzar y completar los conocimientos matemáticos, correspondientes al ciclo
secundario, indispensables para el desarrollo de competencias y habilidades
básicas para la inserción en la formación docente.
● Aplicar la matemática en la resolución de problemas.

Contenidos

UNIDAD I: Conjuntos Numéricos

● Números naturales: Operaciones. Propiedades. Resolución de situaciones

problemas.
● Números enteros: Operaciones. Propiedades. Resolución de situaciones
problemas.
● Números racionales: Operaciones. Propiedades. Resolución de situaciones
problemas.

UNIDAD II: Potenciación y radicación

● Potenciación y radicación en N. Ejercicios de aplicación. Problemas.

● Potenciación y radicación en Z. Ejercicios de aplicación. Problemas.
● Potenciación y radicación en Q. Ejercicios de aplicación. Problemas.

UNIDAD III: Ecuaciones- Inecuaciones- Sistemas de ecuaciones

● Definición de ecuación, raíces y conjunto solución.

● Ecuaciones de primer grado y segundo grado. Ceros o raíces.
● Inecuaciones: conjunto solución.

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UNIDAD IV: Nociones básicas de geometría.

• Perímetro y área de figuras geométricas.

• Unidades de medida de longitud y superficie.

Bibliografía

● Enciclopedia didáctica de Matemáticas. Ed. Océano. 2001

● Matemática 1. Ed. A-Z
● Matemática: 1º,2º ,3º y 4º año de Tapia.
● Matemática 1, 2 y 3 de Colera Jiménez , Miguel de Guzman
● Carpetas de matemática de 8vo, 9no y 1er año, Ed. Aique

3
 UNIDAD I: CONJUNTOS NUMÉRICOS

Los números se han usado desde hace mucho tiempo para contar y medir. A parir de
nuestras intuiciones básicas de juntar, separar, repetir y repartir, le dimos a estos números
las operaciones de suma, resta, multiplicación y división, y de acuerdo a estas intuiciones,
justificamos algunas de sus propiedades elementales.
Los números 1, 2, 3, 4,… que se usan para contar y medir y que son los primeros que se
aprenden en la escuela primaria, se llaman números naturales. Esta colección de números
se denota con la letra ℕ, es decir:
ℕ = {0,1,2,3,4, … }
Este conjunto numérico se caracteriza por: tener primer elemento; cada elemento tiene un
siguiente y no existe un último elemento.

A lo largo de la historia se han utilizado distintos tipos de sistemas para representar los
números: sistemas agregativos, sistemas de numeración posicional y sistemas de
numeración mixtos. Entre ellos se encuentran la numeración con base 2 o numeración
binaria; el sistema de numeración romana, egipcia, babilónica, etc.

Sistema de numeración decimal

El sistema de numeración decimal, llamado así por adoptar como base 10, es el adoptado
universalmente por las ventajas que reporta al cálculo numérico tomar como base ese
número 10 y poder representar todos los números mediante los diez símbolos: 0, 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, cada uno de los cuales se llama cifra. Estos símbolos son atribuidos a los
árabes y se los llama, por esta razón, cifras arábigas.
Así como hay palabras de una o varias letras, hay también números de una o varias cifras:
los de una cifra se llaman números dígitos, los de más de una cifra, polidígitos.
En este sistema de numeración, el conjunto de 10 unidades se llama decena; el conjunto
de 10 decenas se llama centena; el de 10 centenas, unidad de mil. Y así se obtienen,
sucesivamente, las unidades de los distintos órdenes.
En este sistema, y considerando que cada diez unidades de un orden forman una unidad
del orden inmediato superior, se deduce que: una cifra tiene un valor intrínseco o propio,
que es el número de unidades que tiene, considerada aisladamente, y un valor relativo, que
es el número de unidades que representa por el lugar que ocupa. Así:

4
 en el número 523 el 3 representa 3 unidades;
en el número 532 el 3 representa 30 unidades, o sea 3 decenas;
en el número 352 el 3 representa 300 unidades, o sea 3 centenas.

Además, el símbolo 0 representa el vacío de la columna en que se encuentra, es decir,

significa que no hay ninguna unidad de la columna donde figura. Por ejemplo: en el número
509 el 0 está indicando que se tienen 9 unidades, ninguna decena y 5 centenas.

Recordemos las propiedades principales de las operaciones suma y multiplicación de

números naturales:
• La adición y multiplicación son cerradas, es decir la suma o multiplicación de dos
números naturales, es siempre un número natural.
Dados cualquier número natural a, b, c y m, se verifican las siguientes propiedades:
• Asociatividad de la suma: (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐)
• Conmutatividad de la suma, el orden de los sumandos no altera el resultado:
𝑎+𝑏 = 𝑏+𝑎
• El 0 es el elemento neutro de la suma: 𝑚 + 0 = 𝑚
• Asociatividad de la multiplicación: (𝑎. 𝑏). 𝑐 = 𝑎. (𝑏. 𝑐)
• Conmutatividad de la multiplicación: 𝑎. 𝑏 = 𝑏. 𝑎
• El 1 es el neutro multiplicativo: 𝑚. 1 = 𝑚
• Distributividad del producto sobre la suma: 𝑎. (𝑏 + 𝑐) = 𝑎. 𝑏 + 𝑎. 𝑐
• El 0 es elemento absorbente de la multiplicación: 𝑚. 0 = 𝑚

La sustracción o resta y cociente o división se verifican las siguientes propiedades:

• La resta y división no son cerradas, pues la resta o división de dos números
naturales, no siempre es un número natural.
Dados cualquier número natural a, b, c y m, se verifican las siguientes propiedades:
• La resta y división de números naturales no son asociativas.
• La resta y división de números naturales no son conmutativas.
• No existe elemento neutro para la resta o sustracción.
• Distributividad del producto sobre la resta: 𝑎. (𝑏 − 𝑐) = 𝑎. 𝑏 − 𝑎. 𝑐
• Distributividad de la división sobre la suma y resta:
𝑎: (𝑏 + 𝑐) = 𝑎: 𝑏 + 𝑎: 𝑐 𝑎: (𝑏 − 𝑐) = 𝑎: 𝑏 − 𝑎: 𝑐

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TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: Operaciones con números naturales.

1) Resuelve los siguientes ejercicios combinados:

a) (8 + 4). (7 – 15 ∶ 3 + 2) = (R: 48)
b) [100 − (8 . 9) + 54 ∶ (2 . 3)] + 7 = (R: 44)
c) {3 + [6 + (5 . 4): 2 − 3] + 1} + 4 (2 + 3) = (R: 37)

2) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

a) En una farmacia se hace un pedido de 427 botellas de alcohol, si la droguería las

entrega en cajas de 35:
¿Cuántas cajas necesita la droguería para preparar el pedido?
¿Cuántas botellas tendrán que pedir para que les entreguen todas las cajas completas? (R:
13 cajas y 7 botellas)
b) En la panadería se hornean 930 medialunas por día, si en cada fuente entran 65
medialunas:
¿Cuántas fuentes se necesitan para hornear todas las medialunas en la menor cantidad
posible de horneadas?
¿Cuántas medialunas hay que agregar para hornear todas las fuentes completas? (R: 15
fuentes y 45 medialunas)
c) El pasado lunes llegaron al aeropuerto cuatro aviones procedentes del extranjero. El
primero venía de Londres y trajo 218 pasajeros, el segundo procedía Bruselas y en él
vinieron 95 personas menos que en el de Londres, el tercero venía de París y de él se
bajaron el doble de personas que del avión procedente de Bruselas, el cuarto venía de New
York y el número de pasajeros era el mismo que juntando los pasajeros de Bruselas y la
tercera parte de los de París. ¿Cuántas personas llegaron al aeropuerto en estos aviones?
(R: 792 pasajeros)

6
 CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS

En las operaciones con números naturales, se vio la imposibilidad de resolver una diferencia
o resta en la que el minuendo es menor que el sustraendo; así por ejemplo, dada la
diferencia: 5 − 9, no existe ningún número natural que sumado a 9 dé por resultado 5.
Para poder resolver esta clase de diferencias, se crearon los llamados números enteros
negativos, que se representan por los naturales precedidos por el signo menos.
Los números naturales y los números enteros negativos constituyen en conjunto los
números enteros.
Este conjunto puede considerarse la unión del conjunto de los números enteros positivos,
del conjunto de los números enteros negativos y del número cero. Esta colección de
números se denota con la letra ℤ, es decir:
ℤ = {… − 4, −3, −2, −1, 0, 1,2,3,4, … }
Este conjunto numérico se caracteriza por: no tener primer ni último elemento y porque cada
elemento tiene un anterior y un siguiente.

La suma, resta, multiplicación y división de números enteros gozan de las mismas

propiedades que la suma, resta, multiplicación y división de números naturales.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2: Operaciones con números enteros

1) Resolver las siguientes situaciones problemáticas:

a) A las 3 de la tarde la temperatura era de 5º, una hora después descendió 8º. ¿Cuál es
la temperatura en ese instante? (R: -3°)
b) A las 8 de la mañana había -7˚, luego subió 6˚, más tarde subió 8˚ y por la noche
descendió 5˚. ¿Cuál es la temperatura en ese momento? (R: 2°)
c) Una persona debe $ 25.000 al banco con el que opera habitualmente, y contrae con la
misma institución una nueva deuda de $120.000. ¿Cuál es monto total de su deuda? (R: $
145.000)

2) Calcular las siguientes operaciones:

a) −4 + (−4) = (R: -8) b) −8 + 1 = (R: -7)

7
c) −5 + 9 = (R: 4) e) − 10 − (−4) = ( R: -6)

d) −4 − (−4) = (R: 0)

3) Calcular los siguientes ejercicios combinados:

a) 3. ( 8 − 2 ) + ( 2 + 6 ) . (2 − 7 ) − 4 =
b) 4.3 − 4. (3 + 1) − 2. (8 − 5) − 10 =
c) 4.2 − 3.2 + 4 + 3 − 4(3 − 4) =

Aquí no termina nuestro trabajo solo hemos resuelto dos prácticos, uno de números
naturales y otro de números enteros, debemos continuar nuestro recorrido a través de la
historia y de nuevas operaciones en un nuevo conjunto numérico.
Nos preguntamos ¿qué sucedió en la historia para que el hombre sintiera que con dos
conjuntos numéricos no era suficiente para solucionar todos sus problemas?
Te invitamos a leer los siguientes párrafos para dar respuesta a la pregunta planteada.
Los babilonios, egipcios y griegos se encontraron con diversos hechos como quebrar,
romper, distribuir, etc. En especial los egipcios trataban temas tales como la distribución
del pan, las medidas de la tierra, la construcción de las pirámides, entre otros.
A modo de ejemplo: se les presentaban situaciones tales como la distribución de un pan en
dos familias, es aquí donde se obtenía 1 ÷ 2 o también representado como 1 / 2 , donde
1 denominado como numerador y 2 denominador. Este tipo de números fueron
denominados fraccionarios. El origen de las fracciones comunes o quebrados es muy
remoto.
El descubrimiento de las fracciones trajo aparejado un nuevo conjunto numérico el de los
números racionales, el cual se denota con la letra ℚ.
Este conjunto se caracteriza por no tener ni primer ni último elemento y a diferencia de los
vistos anteriormente en este conjunto ningún número tiene anterior ni siguiente, se dice que
es un conjunto denso, entre dos elementos del conjunto hay infinita cantidad de elementos.
¡Tranquilos, es una de las propiedades más difícil de comprender!

Un número racional es definido como: el cociente entre dos números enteros a y b

donde b es distinto de 0.

8
 RECUERDA: Los números racionales pueden escribirse como fracción o en su
expresión decimal. Comenzaremos a trabajar con los números racionales en su
expresión fraccionaria.

Para escribir una fracción se utilizan dos números enteros, por lo tanto, el numerador y el
denominador pueden ser números positivos, negativos o el cero; la única restricción es que
el denominador no puede ser cero.

Representación gráfica de fracciones

Para representar fracciones se utilizan diferentes figuras (barras, círculos, cuadrados), que
representan la unidad.
Las partes en que se divide cada figura indican el denominador (cuartos, medios, tercios,
etc.). El numerador se expresa en las partes sombreadas.

TRABAJO PRÁCTICO N°3: Conjunto de números racionales

1) Completar el numerador, el denominador o ambos y los sombreados correspondientes,

para indicar la fracción representada.

9
Representación de fracciones en la recta numérica

En el siguiente gráfico se han representado las fracciones de la segunda columna anterior

¿Qué pueden observar en estos casos particulares?

Amplificación y simplificación de fracciones

Operaciones en el conjunto de números racionales

Suma y resta de fracciones

Analizamos la siguiente situación: Compré 1 kg de pan y luego 1kg más. ¿Cuánto compré
2 4

en total?

10
Es evidente que compré 3 kg. Fácilmente se puede considerar que el 1 kg de la primera
4 2

compra equivale a 2. Como ahora se tiene una fracción con igual denominador que la
4

segunda (1 ) se pueden sumar sin dificultad.

4

La situación anterior permitió observar que es posible reemplazar cualquier fracción por otra
equivalente y hallar la suma utilizando las equivalentes que tengan entre sí igual
denominador.

SUMAR dos o más números racionales con

denominadores iguales

RESTAR dos o más números racionales con

denominadores iguales

SUMAR dos o más números racionales con denominadores distintos debemos buscar el
común denominador por el método del mínimo común múltiplo se procede así:

• Para sumar fracciones de distinto denominador, se reducen las fracciones a común

denominador; después se suman los numeradores y se deja el mismo denominador.

• Para restar fracciones de distinto denominador, se reducen las fracciones a común

denominador; después se restan los numeradores y se deja el mismo denominador:

11
Multiplicación y división de fracciones
● El producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador es el producto de
los numeradores y cuyo denominador es el producto de los denominadores.
● El cociente entre dos números racionales se halla multiplicando el dividendo por el
inverso del divisor.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 4: Operaciones con racionales

3
1) Representa en una recta los siguientes números racionales: 2 ;− ; 1; −6; 5
3 4 2 5 4

2) Dadas:

Agrupa las fracciones que son equivalentes.

3) Simplifica las siguientes fracciones:

4) Calcula las siguientes sumas y restas:

5) Calcule las siguientes multiplicaciones y simplifique cuando sea posible:

12
6) Resuelve expresando el resultado como fracción irreducible

7) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

a) Con un kilo y medio de galletitas ¿Cuántos paquetitos de un cuarto se pueden llenar?

(R: 6 paquetes)
b) Compramos 4 botellas de vino si cada botella contiene tres cuarto de litro, ¿Cuántos
litros compramos en total? (R: 3 litros)
c) La cuarta parte de un grupo de 8 amigos son solteros, ¿Cuántos solteros hay en el
grupo? (R: 2 solteros)
d) Cinco octavos de los cuarenta días de vacaciones fueron soleados, ¿cuántos días de sol
hubo en estas vacaciones? (R: 25 días)

13
 UNIDAD II: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN

1) POTENCIACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

La potenciación es una forma abreviada de escribir una multiplicación de factores iguales.

Como vemos en la en la expresión de la potencia de un número consideramos dos partes:

• La base “a”: es el número que se multiplica por sí mismo un determinado número de
veces.
• El exponente “n”: es el número que indica las veces que la base aparece como factor.
 Para tener en cuenta. En el conjunto de los números enteros la base de una
potencia es un número entero y el exponente es un número natural. Si la base es:
✓ Un número positivo, pertenece al conjunto de los números naturales, y el
resultado de la potencia es siempre un número natural. Por ejemplo:
53 = 125
✓ Un número negativo debemos analizar las posibles soluciones. Por ejemplo:

(−2)2 = (−2) × (−2) = 4 (−2)3 = (−2) × (−2) × (−2)

= −8

Entonces podemos decir que:

✓ Si el exponente es un número par, el resultado de la potencia es un número positivo.
✓ Si el exponente es un número impar, el resultado de la potencia es un número
negativo.

14
 Para tener en cuenta. Todo número distinto de 0, elevado al exponente 0 es igual a
uno. a0 = 1 con a ≠ 0. Por ejemplo:

500 = 1 (−3)0 = 1

Ejercitación. Completa la siguiente tabla:

Multiplicación Potenciación Resultado La potencia se

(Potencia) lee…
2×2×2×2
103
Tres a la sexta
16
122
Trece a la cero
035
64

PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN
Propiedad Expresión simbólica
Producto de potencias de igual base 𝑎𝑚 × 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
Cociente de potencias de igual base 𝑎𝑚 ÷ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛
Potencia de una potencia (𝑎𝑛)𝑚 = 𝑎𝑛×𝑚
Potencia de una multiplicación de potencias (𝑎𝑛 × 𝑏𝑚)𝑝 = 𝑎𝑛×𝑝 × 𝑏𝑚×𝑝
Número elevado a la uno 𝑎1 = 𝑎
Número elevado a la potencia cero 𝑎0 = 1
Potencia con exponente negativo1 1
𝑎−1 =
𝑎𝑛

 Para tener en cuenta. Se puede distribuir el exponente en una multiplicación o una

división:

1 Estas expresiones se trabajan con mayor profundidad en el apartado potenciación con exponente negativo.

15
 (𝑎 × 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 × 𝑏𝑛 (𝑎 ÷ 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 ÷ 𝑏𝑛

Ejemplos:

(4 × 5)2 = 42 × 52 10 3 103
( ) = 3
202 = 16 × 25 2 2
1000
400 = 400 53 =
8
125 = 125
 Para tener en cuenta. No se puede distribuir el exponente en una suma o una
resta:

(𝑚 + 𝑛)𝑏 ≠ 𝑚𝑏 + 𝑛𝑏 (𝑚 − 𝑛)𝑏 ≠ 𝑚𝑏 − 𝑛𝑏

Ejemplos:

(5 + 3)2 ≠ 52 + 32 (6 − 3)3 ≠ 63 − 33
82 ≠ 25 + 9 33 ≠ 216 − 27
64 ≠ 34 27 ≠ 189

Ejercitación. Teniendo en cuenta las propiedades de la potenciación y resuelve los

siguientes ejercicios:
a) (22 × 2 × 2)2 =
4 3
b) ( 5 ) =
2
5

c) (34)2: (32)3 =
d) (43 × 4 × 4): (42 × 4) =

En el conjunto de los números naturales la base y el exponente de una potencia es un

número natural, y cumple las mismas propiedades expresadas en el conjunto de los
números enteros.

2) RADICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

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La radicación es una operación entre dos números a y n llamados radicando e
índice, respectivamente. Es la operación inversa a la potenciación y consiste en que
dados dos números, llamados radicando e índice, hallar un tercero, llamado raíz, tal
que, elevado al índice, sea igual al radicando. ¿Qué quiere decir esto? ¿Por qué
decimos que es la operación inversa a la potenciación? Para poder comprender
primero debemos conocer las partes que conforman un radical:

Índice
n√b = a Raíz
Radical

Radicando
Supongamos que nos encontramos con un radical que muestra 3√8 (raíz cúbica de
8). Tendremos el radicando (8) y el índice o exponente (3, ya que es una raíz
cúbica). A través de la radicación, llegamos a la raíz: 2. Esto quiere decir que 23
(dos elevado al cubo) es igual a 8.
Como puede advertirse, la radicación es una operación que resulta inversa a la
potenciación: retomando el ejemplo anterior, vemos que multiplicando 2 × 2 × 2 (dos
multiplicado tantas veces como índica el índice) llegamos a la raíz cúbica de 8.
 Para tener en cuenta. La radicación representa la operación inversa de la
potenciación. El resultado de la radicación es aquel número al que hay que elevar
al índice para encontrar el radicando.

2
32 = 9 √9 = 3

 Para tener en cuenta. Generalmente cuando el índice es 2 no se escribe y se

lee raíz cuadrada de… Ejemplo: √16 = 4
 Para tener en cuenta. Las raíces de índice par tienen dos soluciones posibles:

Por ejemplo: √36 = 6 porque 62 = 36 y √(−36) = 6 porque (−6)2 = 36.

 Para tener en cuenta. Si el radicando de una raíz es un número entero, este
puede ser positivo o negativo.

17
Si el radicando es un número positivo, el resultado es un número natural que verifique la
definición de la operación. Por ejemplo: 3√125 = 5
Si el radicando es negativo, debemos analizar la posibilidad o imposibilidad de hallar el
resultado. Por ejemplo:
3
√−27 = −3 porque (−3)3 = −27 √−4 = ∄ no tiene solución, ya que
ningún número elevado a un
exponente par da por resultado un
número negativo.

Ejercitación. Calcula las siguientes raíces y justifica el resultado:

a) √64 = porque ……2 = ……

b) 3√27 = porque ……3 = ……
c) √100 = porque
d) 3√1000 = porque
e) 5√64 = porque
f) 3√343 = porque
g) 5√243 = porque
h) 35√1 = porque
i) √−25 = porque
j) 3√−64 = porque

PROPIEDADES DE LA RADICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Propiedad Expresión simbólica

𝑛 𝑛 𝑛
Producto de raíces de igual índice √𝑎 × 𝑏 = √𝑎 × √𝑏
𝑛 𝑛 𝑛
Cociente de raíces de igual índice √𝑎 ÷ 𝑏 = √𝑎 ÷ √𝑏
Raíz de otra raíz 𝑛 𝑝 𝑛×𝑝
√ √𝑎 = √𝑎

 Para tener en cuenta. La radicación no es distributiva respecto de la una suma o

una resta. Ejemplo:
2 2
√25
2 + 16 ≠ √25 + √9

18
 √41 ≠ 5 + 3
6,403 … ≠ 8

POTENCIACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

¿Cómo se calculan las potencias de fracciones? Elevar una fracción a un exponente, es
igual a elevar al exponente el numerador y el denominador de la misma:
4 3 43
()=
5 53
La potenciación de números racionales cumple con las mismas propiedades que cumplen
los números enteros.

Ejercitación. Calcula las siguientes potencias:

a) ( 5) 2=
6

b) (1,2)3 =
c) (− 8) 3 =
9

d) (−0,8)2 =
e) (0,1)4 =

Ejercitación. Revisa los siguientes cálculos y si hay errores, corregirlos.

5 2 10
a) (− ) =
7 14

b) (0,2)3 = 0,8
c) (0,5)3 = 0,15
d) ( ) =
1 3 3
3 27

EXPONENTES NEGATIVOS
Los exponentes no son siempre positivos. Pero, ¿qué significa cuando un exponente es 0
o un número negativo? Vamos a usar lo que sabemos de las potencias de 10 para
averiguarlo. Abajo hay una lista de potencias de 10 y sus valores equivalentes. Mira
cómo cambian los números cuando vamos hacia abajo de las columnas izquierda y
derecha. Hay un patrón ahí — ¿lo ves?

19
 Forma Forma Expandida
Valor
Exponencial
105 10 × 10 × 10 × 10 × 10 100.000
104 10 × 10 × 10 × 10 10.000
103 10 × 10 × 10 1.000
102 10 × 10 100
101 10 10

Podemos continuar este patrón y añadir más filas como se muestra abajo, cada vez
dividimos el número anterior entre 10 para obtener el número de la siguiente fila:

Forma Forma Expandida

Valor
Exponencial
105 10 × 10 × 10 × 10 × 10 100.000
104 10 × 10 × 10 × 10 10.000
103 10 × 10 × 10 1.000
102 10 × 10 100
101 10 10

100 1 1

10−1 1 0,1
10
10−2 1 0,01
100

Siguiendo el patrón, vemos que 100 es igual a 1. Luego llegamos a los exponentes
negativos: 10−1 es igual a 1 , y 10−2 es lo mismo que 1 . Observa de nuevo la tabla, y
10 100

busca qué representa 10 en la forma exponencial. Es101. Si sustituimos esa forma de 10

1
en la fracción 1 , la fracción se convierte en 1 . Entonces 10−1 = =. Algo muy similar
10 101 101
1
puede hacerse con 10−2 = y como 100 = 102, podemos decir:
100
1
10−2 =
102

20
¿Cómo ves? Los números con exponentes negativos pueden escribirse como fracciones, y
no sólo cualquier fracción. Un número elevado a una potencia negativa es equivalente al
recíproco del número elevado al opuesto de la potencia. Suena complicado, pero sólo
significa lo que hemos visto.
Un número elevado a una potencia negativa es igual a 1 dividido entre el número elevado
a la misma potencia pero positiva.
¿Qué sucede cuando la base es racional? Tomemos el ejemplo de 3 −2 si seguimos
( )
5

trabando con la de recíproco entonces tendremos que como el recíproco de 3 es 5

5 3

3 −2 5 2
tendremos que: ( ) =( )
5 3

RADICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

La raíz de una fracción es igual a la raíz del numerador y a la del denominador de la misma.
𝑛
𝑛 𝑎 √𝑎
√ =𝑎
𝑏 √𝑏
Por ejemplo:

3
3 8
√8 2
√ =3 =
27 √27 3

La radicación de números racionales cumple con las mismas propiedades que cumplen las
raíces de números enteros, (producto de raíces de igual índice o propiedad distributiva de
la radicación respecto a la multiplicación, raíz de otra raíz)

 Para tener en cuenta. Recuerda que podemos simplificar índices y exponentes,

busca algunos ejemplos.

Ejercitación. Aplica las propiedades analizadas y resuelve:

2
81 3 81 3
(√ 25) × √( 27)
a) 144
=
√
36

2 2
(3) × √( 1)
4 8
b) 4 3 4
=
√( )
4

√( ) 36 2
81
c) =
√361

21
 3
5 243
( √ 32 )
d) =
√50

POTENCIACIÓN CON EXPONENTE RACIONAL

Una potencia de exponente fraccionario se puede transformar en una raíz cuyo índice es el
denominador y el radicando es la base elevada al numerador. Por lo tanto al resolver una
potencia con exponente racional quedaría:
𝑚 𝑛
𝑎 𝑛 = √𝑎 𝑚

Ejemplos:
1
 52 = √5
2
2 3 2
 3 −3 1 3 1
= ( ) = √( )
3 3
6
(4) 7 = 7 (4 ) 6
 5
√ 5

Ejercitación. Resuelve:
1 5 95
a) 362 = c)
( ) =
1
4
1 − 7
b) (− ) 3 = −
7 d) 11 8 =

La potenciación con exponente racional cumple con las mismas propiedades que cumplen
las potencias con exponente entero. (Producto de Potencia de igual base, cociente de
potencias de igual base, potencia de otra potencia, distributiva de la potencia respecto el
producto y la división)

¡Una vez que investigaste y estudiaste las operaciones de potenciación y radicación

continuamos nuestro camino hacia la resolución de un nuevo trabajo práctico

22
TRABAJO PRÁCTICO: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN

1) Operaciones combinadas:
1 √ 1 1 −1

5− (1− )×( ) 3 3
a) 2 + 4 3 −√ ×√ =
2 32 3 2 2
+
2 22

( 1) 6 × (1 )−4 − 3√7 × 2−3−1

2 2
b) 3 1 3 1 =
√×√
3 9

4 5 1 −1 1 5 2 −1
√[ × ( ) −( − ) ]×11
8 2 2 4
c) =
4 1 2 3
√1
( ):( ) +
2 2 4

2) Traduce los siguientes enunciados y calcula el resultado:

a) La suma entre el cuadrado de 3 décimos y 7 décimos.

21
b) La raíz cuadrada de 1 disminuida en el cubo de 4.
199 5

c) Al cubo de 1 se le suma la raíz cúbica de 64 milésimos.

2

3) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

a) Un edificio tiene 5 pisos, cada uno tiene 5 departamentos, y estos a su vez tienen 5
ventanas ¿Cuántas ventanas en total hay en ese edificio? R: 125
b) Una mesa cuadrada tiene una superficie de 841 cm2 ¿Cuánto mide su lado? R: 29 cm
c) Para decorar una pared se usan venecitas de dos colores. Si se hacen 14 filas de 14
venecitas verdes cada fila y 14 filas de 14 venecitas celestes. Expresa un cálculo que
permita saber cuántas venecitas se usaron en total. R: 392
d) Para la fiesta de fin de año, el profesor de Educación Física ha organizado un desfile.
Los alumnos de 6° grado se colocarán formando tres cuadrados con 4 alumnos cada lado.
Delante de cada cuadrado irán dos alumnos con banderines. Expresa un cálculo que
permita saber cuántos alumnos hay en 6° grado. R: 54

23
UNIDAD III: ECUACIONES, INECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES

Un chico gasta $150 de sus ahorros en un spinner, luego la madre le da $30 por
regarle las plantas y limpiar el patio. Luego, gasta $10 en una gaseosa. Le quedan
luego de esto $130 ¿Cuánto tenía antes de comprar el spinner?

¿Cuáles podrían ser las soluciones de los alumnos?

Alumno 1
- Spinner= $150
- Plata extra que le da la
madre= $30
- Gaseosa= $10
- Resto=$130
Total de la plata=
150 + 130 + 10 − 30 = 260
Alumno 2
Total de la plata =$
$ − 150 + 30 − 10 = 130
$ − 160 + 30 = 130 (en este paso el alumno
asocia todo lo que gasto el chico)
$ − 130 = 130 (en este paso a lo que gasto
le quita lo que la madre le regaló, de manera
que el resultado que queda es lo que tenía en
un principio)
$ = 130 + 130 (suma el resto que le queda
con el resultado de los gastos menos el dinero
que la madre le dio)

24
 $ = 260 (total de dinero que tenía en un
principio)

En ambos casos se logró resolver el problema. El primer alumno logró resolverlo por medio
de razonamientos particulares. El segundo alumno, con cositas más o cositas menos, su
resolución fue con el planteamiento de una ecuación y realiza las transformaciones
pertinentes hasta llegar a la solución que se le pidió.
Este alumno además, logra expresar en lenguaje simbólico la información que le da el
problema y determina cuál es la incógnita e incluso logra encontrar el conjunto solución que
logra verificar una igualdad verdadera.

𝟐𝟔𝟎 − 𝟏𝟓𝟎 + 𝟑𝟎 − 𝟏𝟎 = 𝟏𝟑𝟎

𝟏𝟑𝟎 = 𝟏𝟑𝟎

Las ecuaciones sirven, básicamente, para resolver problemas ya sean matemáticos, de la

vida diaria o de cualquier ámbito. A la hora de resolver un problema algebraico, es
aconsejable que se sigan ciertas pautas:

Ante resultados no satisfactorios, es decir, cuando no se llegue a la solución o bien ésta no

cuadre, se podría plantear una serie de interrogantes, como por ejemplo:
• ¿He utilizado todos los datos?
• ¿He planteado bien la ecuación?
• ¿Está bien elegida la incógnita?
• ¿La ecuación está bien resuelta?
• Etc.

25
 ¿Qué es una ecuación?
Una ecuación es una igualdad algebraica que no se cumple para todos los
valores de las letras. Y resolver una ecuación es encontrar el valor o los
valores de las letras para que se cumpla la igualdad.

Para resolver las ecuaciones a las mismas se les realizan transformaciones de manera tal
que se conserve el conjunto solución. Estas transformaciones involucran el pasaje de
términos y propiedades de las operaciones.

Para resolver una ecuación es muy útil aplicar:

Propiedad Uniforme

- Si sumamos o restamos el mismo número en ambos miembros de una ecuación,

obtenemos una ecuación equivalente.
- Lo mismo ocurre si multiplicamos o dividimos por un mismo número, siempre que
éste sea distinto de cero.
Ejemplo:
3𝑥 + 2 = 5𝑥 − 8
3𝑥 − 5𝑥 + 2 − 2 = 5𝑥 − 5𝑥 − 8 − 2
3𝑥 − 5𝑥 + 2 − 2 = 5𝑥 − 5𝑥 − 8 − 2
−2𝑥 = −10
−2: (−2)𝑥 = −10: (−2)
𝑥 = 5 𝑆 = {5}

El conjunto solución S son los valores de la variable que hace verdadera la igualdad.

Existen pasos algebraicos para resolver ecuaciones que permiten una resolución más
sistemática y precisa pero eso no significa que la anterior resolución no sea posible o este
mal.
Transposición de términos:
• Si a los dos miembros de una ecuación se les suma o resta un mismo número o
expresión algebraica, se obtiene otra ecuación equivalente a la dada.

26
 • Si a los dos miembros de una ecuación se les multiplica o divide por un mismo
número distinto de cero, se obtiene otra ecuación equivalente a la dada.

Veamos un ejemplo con las propiedades aplicadas:

Encontrar el valor de x:
2
− .𝑥 + 2 = 6
5
2
− .𝑥 + 2 − 𝟐 = 6 – 𝟐 Aplicamos Prop. Opuesto aditivo para despejar x
5
2
− .𝑥 = 4
5
2 5 5
− . (− ) . x = 4. (− ) Aplicamos Propiedad inverso multiplicativo
5 2 2

𝑥 = −10 Finalmente obtenemos la solución buscada.

Por último verificamos si el valor 𝑥 = − 10, mantiene la igualdad.

2
− . (−10) + 2 = 6
5

4+2 = 6
6 = 6
Veamos otros ejemplos:

27
28
1) Plantee la ecuación que corresponde en su lenguaje algebraico y resuelve:

a) ¿Qué número sumado con 15 da 28?

b) ¿Cuál es el número cuyo duplo aumentado en 3 es igual a 25?
c) Susana piensa en un número negativo, luego lo multiplica por 3, luego al resultado le
suma 44. Esta cuenta le da por resultado 23. ¿Qué número había pensado?
d) Silvia piensa un número negativo, le suma 6b, luego al resultado lo multiplica por (-4) y
al resultado de esta cuenta le suma 17. Todo esto le da 9. ¿En qué número había pensado
Silvia?
e) El perímetro de un rectángulo es de 40 cm. Si uno de sus lados es x y el otro es 𝟐𝒙 + 𝟓.
Encontrar la medida precisa de cada uno de sus lados

2) Resuelve las siguientes ecuaciones:

a) 𝑥 − 4 − 3𝑥 = −10 + 6
b) 5𝑥 − 15 = 4𝑥 + 16
c) −14 + 3𝑥 = 4𝑥 + 21 + 4𝑥
d) −8𝑥 − 10 + 2𝑥 = 5𝑥 − 3𝑥 + 6
e) − 10 − 𝑥 + 3𝑥 = 2𝑥 + 4𝑥 + 2

Ecuaciones con propiedad distributiva

La propiedad distributiva dice que el producto de un número con una suma o resta es igual
a la suma o resta de los productos individuales de los sumandos con dicho número. Esto
quiero decir que a. (b +/- c) = a.b +/- a.c. Puedes utilizar esta propiedad básica para resolver
y simplificar una variedad de ecuaciones.
Ejemplo:

7. (𝑥 − 1) = 14 2. (𝑥 + 6) = 3. (𝑥 − 5)
7. 𝑥 + 7. (−1) = 14 2. 𝑥 + 2.6 = 3. 𝑥 + 3. (−5)
7𝑥 − 7 = 14 2𝑥 + 12 = 3𝑥 − 15
7𝑥 = 14 + 7 2𝑥 − 3𝑥 = −15 − 12
𝑋 = 21: 7 −1𝑥 = −27

29
 𝑋=3 𝑋 = −27: (−1)
𝑋 = 27

1) Resuelve las siguientes ecuaciones:

𝒂) 6. (𝑥 + 2) = 2𝑥
𝒃) 3𝑥 + 2(𝑥 − 5) = 4
𝒄) 1 + 3𝑥 = 5. (4 + 3𝑥)
𝒅) 5. (𝑥 − 3) = 4. (𝑥 − 4)

2) Plantee la ecuación y resuelva el problema:

a) La suma entre un número y el doble de su consecutivo es igual a 35 ¿Cuál es el

número?
b) El doble de la edad que Guillermo tendrá dentro de 6 años es igual al triple de la edad
que tenía hace 5 años ¿Qué edad tiene Guillermo?

▪ Ecuaciones con potenciación y radicación

3
𝑥2 = 9 √𝑥 = 4 √3𝑥 − 2 = 5 (2𝑥 − 3)2 = 49

𝑥 = √9 𝑥 = 43 3𝑥 − 2 = 52 2𝑥 − 3 = √49
𝑥=3 𝑥 = 64 3𝑥 − 2 = 25 2𝑥 = 7 + 3
3𝑥 = 25 + 2 𝑋 = 10: 2
𝑋 = 27: 3 𝑋= 5
𝑋= 9

Resuelve las siguientes ecuaciones con potencias y raíces

𝒂) 𝑥2 − 25 = 0
𝒃) √𝑥 − 12 = 0
𝒄) 5√1 − 11𝑥 = −2
𝒆) 2. 3√𝑥 + 2 = −4

30
 𝒇) 4𝑥2 − 7 = 29

Inecuaciones con una incógnita

Las inecuaciones se resuelven de la misma manera que una ecuación. Resolver una
inecuación significa encontrar los valores de la incógnita que verifican dicha desigualdad.
En las inecuaciones ya no nos acompaña el signo igual, sino que los signos que utilizamos
son > ; < ; ≤ ; ≥
Al resolver una inecuación se encuentra un conjunto de valores que la verifican; este
conjunto se llama también conjunto solución. En este tipo de ejercicios la solución se la
marca en la recta numérica porque son todos aquellos valores que cumplen con la condición
determinada con por el signo de la desigualdad.

Ejemplo:
Si al doble de la edad de María le resto 5 años, el resultado es menor a 11 ¿Qué edad
podría tener María?
𝟐. 𝒙 − 𝟓 < 11
𝟐. 𝒙 < 11 + 5
𝒙 < 16: 2
𝒙< 8

El conjunto solución son todos los valores menores que 8, 𝑥 < 8. Por lo tanto, María podría
tener 7, 6, 5 años… etc. que se verifica la inecuación.

Para marcar en la recta numérica los valores solución utilizamos ( ) (paréntesis) cuando el
conjunto solución es mayor o menor que un número (sin incluirlo al número del resultado)
y [ ] (corchetes) cuando el conjunto solución es mayor igual o menor igual que un número.

Ejemplo:

𝑥 + 1 < 2𝑥 − 3

𝑥 − 2𝑥 < − 3 − 1 Transponemos términos

−𝑥 < − 4 Operamos

−𝑥. (−1) > − 4. (−1) Multiplicamos ambos miembros por (-1) y cambiamos el

31
 sentido de la desigualdad

𝑥> 4 Operamos y obtenemos la solución

Si la inecuación tiene solución, esta puede ser un número o un conjunto de números.

En el ejemplo resuelto, la solución es el conjunto de todos los números mayores que 4.

Ejemplos:

𝒙 + 𝟏𝟐 > 8 𝒙 − 𝟔 < 10 𝒙 + 𝟒≤ 𝟎 𝒙 − 𝟗 ≥ − 𝟐𝟎
𝒙 > 8 − 12 𝒙 < 10 + 6 𝒙 ≤ −𝟒 𝒙 ≥ − 𝟐𝟎 + 𝟗
𝒙 > −4 𝒙 < 16 𝒙 ≥ − 𝟏𝟏
El conjunto El conjunto El conjunto El conjunto
solución son solución son solución son solución son
todos los valores todos los todos los valores todos los valores
mayores que −4 valores menores que −4, mayores que −11,
(sin incluirlo al menores a 16 incluyéndolo al incluyéndolo al
−4) (sin incluirlo al −4. −11.
16)

Particularidad: Si la incógnita está multiplicada por un número negativo, cuando a ese

número se lo pasa al otro miembro se da vuelta el signo de la desigualdad.

Ejemplo:
−2. (𝑥 − 3) > 12
− 2𝑥 − 2. (− 3) > 12
−2𝑥 + 6 > 12
−2𝑥 > 12 − 6
𝑥 < 6: (−2)
𝑥 < −3
Otro ejemplo de resolución y gráfico

32
Resuelve las siguientes inecuaciones y grafica el conjunto solución

a) 𝑥 + 11 ≤ 8
b) 𝑥 − 5 < − 7
c) 2𝑥 + 1 ≤ 5𝑥 − 8
d) 𝑥 + 18 > 3𝑥 − 6
e) 3. (𝑥 − 2) < 4𝑥 + 1

Ecuaciones de segundo grado

Una ecuación de segundo grado es una igualdad algebraica del tipo 𝑎𝑥2 + 𝑏 𝑥 +
𝑐 = 0, donde:
- a, b y c son los coeficientes de la ecuación, siendo a ≠ 0.

- 𝒂𝒙𝟐 Término cuadrático / bx Término lineal / c Término independiente.

- 𝒙 es la incógnita.

33
Nuestro problema consiste en determinar para qué valores de x se satisface la igualdad.
Como es de grado 2 la ecuación, el máximo de valores que puede tomar la variable son 2:
X1; X2 .

Análisis del gráfico:

Analizar y completar:

Intersección con el eje

x:……….……

Intersección con el eje y:…………...

Punto de vértice:……………………

34
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones (en nuestro caso serán dos

ecuaciones) y varias incógnitas (en nuestro caso dos) que aparecen en una o varias de
las ecuaciones.
Una solución de un sistema es una asignación de valores para las incógnitas que hace
verdadera cada una de las ecuaciones.

Si el sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas surge del planteo de un problema,
el cual se encuentra expresado en lenguaje coloquial, primero debemos ser capaces de
reconocer las incógnitas del problema, darles nombres, luego, buscar las relaciones entre
las incógnitas y las expresaremos en lenguaje matemático, y, finalmente, trabajaremos para
hallar la solución del problema.
En un ejemplo:

Dos números suman 25 y el doble de uno de ellos es 14. ¿Qué números son?

{𝐱 + 𝐲 = 𝟐𝟓 𝐄𝐜𝐮𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝟏
𝟐𝐱 = 𝟏𝟒 𝐄𝐜𝐮𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝟐

Despejo x de la Ecuación 2:
2𝑥 = 14
𝑥 = 14: 2
𝑥= 7
Sustituyo x=7 en la Ecuación 1:
𝑥 + 𝑦 = 25
7 + 𝑦 = 25
𝑦 = 25 − 7
𝑦 = 18

El conjunto solución es (7, 14) ese par ordenado en el que x=7 e y=18 verifica las
ecuaciones planteadas y mantienen la igualdad de las ecuaciones.
2𝑥 = 14 𝑥 + 𝑦 = 25

35
 2.7 = 14 7 + 18 = 25
14 = 14 25 = 25
Clasificación de un sistema según su solución

Un sistema puede clasificarse según su solución en: compatible e incompatible.

● Sistema compatible: admite solución. Puede ser determinado (solución única: un
sólo par ordenado de números) o indeterminado ( infinitas soluciones)
● Sistema incompatible: no admite solución. El conjunto solución es vacío.

S. Compatible Determinado S. Incompatible S. Compatible Indeterminado

Existen diversos métodos para resolver sistemas de ecuaciones de dos incógnitas:

igualación, determinantes, sustitución y gráfico.

Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones

Presentamos en este cuadernillo alguno de los métodos de resolución de sistemas de

ecuaciones, si bien se puede resolver cualquier sistema por cualquier método, en ciertos
casos puede tornarse complicado, de allí que es conveniente conocer la variedad de
métodos que se explican a continuación; de esta manera, una vez adquirida la práctica
adecuada, podrás elegir el método más apropiado al tipo de sistema de ecuaciones que
quieres resolver:

a) Método por igualación.

36
b) Método por sustitución.

c) Método gráfico.

37
 TRABAJO PRÁCTICO N° 5. Ecuaciones, inecuaciones, sistema de ecuaciones.

1) Resolver las siguientes ecuaciones e inecuaciones. Determinar el conjunto

solución.

a) 3 − 2𝑥2 = −5

b) √2𝑥 – 1 = −7
c) 3. (𝑥3 − 1) = −27
d) 6. (𝑥 + 5) − 5𝑥 = 25
e) −3. (𝑥 − 1) + 4 = 6(𝑥 − 1) − 5
f) 1 − 𝑥 ≥ 5𝑥 + 14

38
g) −2. (4𝑥 + 5) < −5𝑥 + 14
2) Resolver los siguientes problemas

a) La suma de tres números pares consecutivos es igual a 300. ¿Cuáles son dichos
números?
b) La suma del cuadrado de un número entero y el doble de su consecutivo es 5. ¿Cuál es
el número?
c) El perímetro de un rectángulo es de 72 cm. Si uno de los lados mide las dos séptimas
partes del otro, ¿Cuánto mide cada lado?
d) El tanque de un coche estaba lleno de combustible al comenzar el viaje. Al terminar la
primera etapa había de tanque. En el segundo tramo se gastó la mitad de lo que quedaba.
Finalmente sobran 15 litros. ¿Cuál es la capacidad del tanque? ¿Cuántos litros se
gastaron en cada etapa?

3) Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones, utilizando el método de igualación,

sustitución y gráfico por cada uno.

3𝑥 + 7𝑦 = 5 4x + y = −3 2x − y = 6
a. { 𝐛. { c. {
2𝑥 − 4𝑦 = −9 −3x + y = 11 4x + 2y = 3

39
 UNIDAD V: ÁREA Y PERIMETRO DE FIGURAS

Los siguientes gráficos muestran los escudos que realizaron los estudiantes, para un
concurso en la escuela.

✓ ¿Cuánta tela se necesita para confeccionar cada uno de ellos? ¿Para cuál se
necesita menor cantidad de tela? ¿Para cuál mayor?
✓ ¿Qué cantidad de cinta se necesita para bordearlo con una cinta a cada uno de
ellos? ¿Para cuál se necesita mayor cantidad de cinta? ¿Para cuál menor?
Para resolver situaciones como estas, utilizamos cotidianamente los conceptos de
perímetro y área.

El perímetro de una figura es su contorno, es decir, es la medida de la longitud

total de su contorno.

Ejemplo: Dada la siguiente figura. Calcular su perímetro2.

2
El perímetro de una figura se calcula sumando las longitudes de todos sus lados

40
Unidades de longitud
Las unidades de longitud más usuales del SIMELA3 es el metro. Multiplicando y dividiendo
el metro por potencias de 10 se obtienen sus múltiplos y submúltiplos.

El área de una figura es la medida de la superficie que ocupa.

Ejemplo: Dada la siguiente figura. Calcular su área4

Unidades de superficie
Las unidades de superficies más usadas en SIMELA es el metro cuadrado. Multiplicando
o dividiendo el metro cuadrado por potencias de 100 se obtienen sus múltiplos y
submúltiplos.

3
Sistema Métrico Legal Argentino.
4
El área de una figura se calcula multiplicando la base y la altura.

41
42
TRABAJO PRÁCTICO N° 5. ÁREA Y PERIMETRO DE FIGURAS

1) Dadas las siguientes figuras calcular el perímetro y área.

𝑫𝒂𝒕𝒐𝒔

𝒂) 𝒉 = 𝟑 𝒄𝒎 𝑳 = 𝟔 𝒄𝒎 𝒚 𝑳𝟐 = 𝟗 𝒄𝒎 𝒃) 𝑳 = 𝟏𝟓 𝒄𝒎

𝑪) 𝒃 = 𝟏𝟕 𝒄𝒎 𝒚 𝒂 = 𝟏𝟎 𝒄𝒎 𝒅) 𝒓 = 𝟓 𝒄𝒎

2) Plantear y resolver las siguientes situaciones problemas.

a) Hallar el lado de un cuadrado cuya superficie es de 400 𝑐𝑚2.

b) El perímetro de un cuadrado es de 340 𝑚. Calcular la longitud de los lados y luego
calcular el área del cuadrado.
c) El perímetro de un rectángulo es 204 𝑑𝑎𝑚. Si uno de sus lados mide 32 𝑑𝑎𝑚. un costo
de $105 el metro. ¿cuánto costará el total del alambre?
d) Pintar una pared de 8 𝑚 de largo y 75 𝑑𝑚 de ancho ha costado $ 4200. ¿A que precio se
habrá pagado el 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 de pintura?
e) Una finca rectangular que mide 1698 𝑚 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜 𝑝𝑜𝑟 540 𝑚 𝑑𝑒 𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜 se sembró de trigo.
Al realizar la cosecha cada metro cuadrado de terreno ha producido 789 𝑘𝑔 de trigo.
¿Cuántos kg se han cosechado? Si el trigo se vende a $14 el kg, ¿Cuánto dinero se
obtendrá?
f) Calcular la longitud del otro lado y el área del rectángulo.
g) El área de un rectángulo es 64 𝑑𝑚2. Si la base mide 40 𝑐𝑚, ¿cuánto mide la altura? ¿cuál
es el perímetro del rectángulo?

43
3) Dadas las siguientes figuras, calcular el área sombreada.

44