TEMA 2: EL CURRÍCULO.

OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CONTENIDOS,

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

- 17 Comunidades Autónomas
- Leyes del estado
- Normativa de las comunidades autónomas
- Adaptación a la normativa europea (competencias)

NORMATIVA LEGAL

- Educación primaria: https://www.educacionyfp.gob.es/portada.html

- Códigos de educación primaria: https://www.boe.es/buscar/legislacion.php

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). BOE nº 106 de 4 de mayo de 2006.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). BOE nº 295, de
10 de diciembre de 2013.

REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero del MECD para todo el Estado por el que se establece el
currículum básico de la EP. BOE nº 52 de 1 de marzo de 2014.

DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y la enseñanza correspondientes a

la EP en Andalucía. BOJA nº 50 de 13 de marzo de 2015.

ORDEN de 17 de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la EP en Andalucía,

determina los aprendizajes básicos para cada área curricular. BOJA nº 60 del 27 de marzo de 2015.
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/curriculo-primaria/pdf/PDF/textocompleto.pdf

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.

ETAPAS DE ENSEÑANZA

Enseñanza no universitaria:

- Preescolar: 0-3 años (no obligatoria)

- Infantil: 3-6 años (no obligatoria/gratuita)
- Primaria: 6-12 años (tres ciclos de dos años/niveles cada uno). Obligatoria/gratuita
- Secundaria: 12-16 años (dos ciclos de dos años cada uno). Obligatoria/gratuita
- Bachillerato y ciclos formativos: 16-18 años. No obligatoria/gratuita.
 CENTROS

Tipos de centros: públicos, subvencionados (100%): laicos y religiosos y privados (opus dei).

Características de los centros: urbanos o rurales, céntricos o periféricos, exclusivamente de educación

primaria, alumnado de infantil y primaria, alumnado de infantil, primaria y secundaria, alumnado de primer
ciclo de secundaria y ciclos formativos.

Consideración de las instalaciones y equipamiento: gimnasio, pistas deportivas, patio de recreo, sala
multiusos, instalaciones deportivas colindantes y material deportivo recreativo.

ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

Antes:

- 1º Ciclo: Diplomatura (Maestros especialistas en Educación Física)

- 2º Ciclo: Licenciatura (en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte)
- 3º Ciclo: Doctorado

Ahora con la normativa europea:

- 1º Título único de Grado (4 años). Grado en educación primaria. (Mención en Educación Física)/
Grado en Ciencias del Deporte.
- 2º Máster Oficial de Investigación (1 año: 60 cr) Máster de Secundaria (1 año: 60 cr.)
- 3º Doctorado: Innovación didáctica y formación del profesorado. UJA

ÁREAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos:

a) Ciencias de la naturaleza
b) Ciencias sociales
c) Lengua castellana y literatura
d) Matemáticas
e) Primera lengua extranjera

Áreas del bloque de asignaturas especificas en cada uno de los cursos:

a) Educación física
b) Religión, o valores sociales y cívicos, a elección de los padres, madres o tutores legales.
c) Al menos una de las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas:
1º educación artística
2º segunda lengua extranjera
3º religión
 4º valores sociales y cívicos (solo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la
elección indicada en el apartado 3b)

Otras ofertas: asignaturas de las CCAA con otra lengua. Asignaturas relacionadas con el aprendizaje del
sistema de braille, la tiflotecnología (tecnología para ciegos), la autonomía personal y las lenguas de
signos.

EDUCACIÓN FÍSICA. IDEAS PARA RECORDAR: CONCEPTOS BÁSICOS

EF es la parte de la Educación que utiliza sistemáticamente para sus propósitos el cuerpo y el movimiento.

EF es una Pedagogía de las conductas motrices cuya la finalidad es la educación y el medio empleado el
movimiento.

EF es una acción que se ejerce sobre los sujetos y no sobre los contenidos.

La formación del profesorado y la inclusión de la EF en los planes de estudio de todos los niveles de
enseñanza, viene dada por su consideración y reconocimiento social, impulsada por la certeza de su
importancia en el currículum educativo, recreativo, deportivo, de SALUD y cultural. RECORDAR LA
OLIMPIADA DE 1992.

EDUCACIÓN FÍSICA. IDEAS PARA RECORDAR: CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN

FÍSICA EN PRIMARIA.

- Un área más del currículo

- Una materia más motivadora y divertida
- Tiene carácter socializador
- Se acompaña de conceptos de salud que aumentaran la calidad de vida
- Enseña los deportes a través del juego y a conocer el cuerpo y el movimiento de forma personal y
con respecto a los demás.
- Es un derecho y no privilegio que contribuye al desarrollo integral de la persona
- Demanda social de ejercicio físico

EDUCACIÓN FÍSICA. IDEAS PARA RECORDAR:

Educación física funciones:

Conocimiento Anatómico Comunicación Estética Anatómico Catártica Compensación Agonística

funcional y relación y funcional y
expresión hedonist
a
Construye Desarrolla Facilita Propicia Ayuda Habitúa Proporciona Habitúa
 IDEAS PARA RECORDAR: FUNCIONES MÁS IMPORTANTES DE LA EF ESCOLAR.

- Función de conocimiento: adquisición de la conciencia de su cuerpo, del de los demás y del mundo
que les rodea.
- Función anatómico-funcional: mejora la capacidad motriz en diferentes situaciones.
- Función estética y expresiva: conocimiento y práctica de las manifestaciones artísticas (expresión
corporal). Acrobat y danza.
- Función comunicativa y de relación: relaciones comunicaciones con las demás personas a través del
cuerpo y el movimiento.
- Función higiénica: conversación y mejora de la salud y estado físico. Prevención de enfermedades.
Calculadora del índice de masa corporal (IMC) Texas Heart Institute.
https://www.texasheart.org/heart-health/heart-information-center/topics/calculadora-del-indice-de-
masa-corporal-imc/
- Función agonística: participación en competiciones con demostración del nivel de destreza y
capacidad personal.
- Función catártica y hedonista: liberar tensiones y restablecer el equilibrio psíquico. Marcada función
REGENERADORA.
- Función de compensación: contra el senderismo habitual. Contra la mala alimentación.
- Función educativa: porque al niño se mueve por naturaleza, y ese instinto hacia el movimiento será
la base de las actuaciones educativas: “educar el movimiento y a través de él”

ELEMENTOS CURRICULARES COMPLEMENTARIOS

- Características del alumnado

- Características del profesor o profesora
- Análisis del contexto (tipo de ciudad, de centro y de instalaciones)
- Temporalización (calendario real)
- Organización del grupo (distribución por niveles)
- Recursos materiales (equipamiento)
- Transversalidad (concurrencia de distintas disciplinas en el estudio o el tratamiento de un mismo
objeto. Ejemplo: educación en valores)
- Multiculturalidad (consideración de la integración de las distintas culturas)
- Interdisciplinariedad (forma de acceder a otras materias a través de una con la que habitualmente no
se le relaciona. Ejemplo: acceder a la química mediante la EF)
- Innovación (formas de actuar no tradicionales. Ejemplo: usar la interdisciplinariedad en EF;
transferir conocimientos: usar palabras en inglés)
- Adaptaciones curriculares (AENEAE, con algún tipo de minusvalía o superdotados)
- Nuevas tecnologías (uso de esas técnicas en la enseñanza)
- Análisis de los resultados (qué hemos conseguido)
- Revisión del proceso (por qué hemos conseguido eso y no otra cosa)

EL CURRÍCULUM O DISEÑO CURRICULAR DE LA EF EN EP ES LA PLANIFICACIÓN O

PROGRAMACIÓN.

- Una programación es un Plan, intención o idea de hacer algo.

- Es un instrumento de trabajo abierto y flexible que recoge las intenciones educativas de quien lo
elabora, realizado bajo unas directrices “normalizadas”, enmarcadas por los distintos niveles
curriculares (1º, 2º, 3º y otros niveles de concreción). LOE (2006), LOMCE (2013)
- Pretende dar respuestas a cuestiones que nos servirán de hilo conductor en un documento que se
concibe de lo general a lo particular y que debe realizar el profesorado.

CUESTIONES A LAS QUE DEBE RESPONDER LA PROGRAMACIÓN

1. Qué y Para qué enseñar Objetivos, Competencias Básicas y Contenidos

2. Cuándo enseñar Ordenación, secuenciación de objetivos,
competencias básicas y contenidos, ciclos y cursos.
Temporalización (para el área de EF en EP, el
Anexo III del RD 1513/2006, establece 105 horas
para cada uno de los tres ciclos que la conforman).
3. Cómo enseñar Metodología Didáctica. Unidades didácticas,
sesiones y actividades. Recursos e instalaciones.
4. Qué, cómo y cuándo evaluar Estándares de aprendizaje evaluables y criterios de
Evaluación.
5. Por qué esas opciones en el qué, cuándo y Fuentes o fundamentos epistemológicos, sociales,
cómo enseñar y evaluar. psicológicos y pedagógicos del currículo.
Planteadas en el Tema 1.
6. ¿Por qué enseñar? Justificación de la EF en Primaria. Importancia del
conocimiento teórico.
7. ¿A quién enseñar? Alumnado de Primaria: Características psico-
evolutivas (ámbito cognitivo, psicomotriz y socio-
afectivo) es muy importante conocer a nuestro
alumnado.
8. Diferencias efectivas Atención a la diversidad y al alumnado con NEAE
(inmigrantes, minusvalías, superdotación…)
importancia de conocer las diferencias.
 TIPOS DE ALUMNOS Y ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFÍCA DE
APOYO EDUCATIVO (NEAE)

Las leyes de educación consideran tres tipos de alumnado:

1. El que requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
2. El que presenta altas capacidades intelectuales o físicas
3. El que tiene una integración tardía en el sistema educativo español, especialmente los que proceden
de países extranjeros

EL CURRICULUM ACTUAL Y SUS NIVELES DE CONCRECIÓN

1. Conocer el MARCO LEGAL prescriptivo, competencia de la administración educativa, para evitar

que nuestra docencia sea arbitra y se ajuste a las intenciones educativas para el curso elegido (Base
Legal: 1º, Nivel de concreción: LOE, LOMCE, LOMLOE y LEA)
2. Conocer el PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO donde se vaya a aplicar la Programación
de aula (2º Nivel de concreción).
3. PROGRAMACION DE AULA: UUDD con sus correspondientes SESIONES para la práctica diaria
(3º Nivel de concreción)
4. Nivel de concreción: Atención a la diversidad y al alumnado con Necesidades Educativas de Apoyo
Educativo (NEAE)
5. Nivel de concreción: Adaptaciones curriculares individuales (ACI)

DEFINICIÓN DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN

a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para
cada una de las enseñanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso educativo como resultado de
las experiencias de enseñanza-aprendizaje planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro
de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. En primaria
se ordenan en asignaturas y áreas.
e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten
definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumnado debe saber, comprender y
saber hacer en cada asignatura: deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
 rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el de pruebas estandarizadas y
comparables.
f) Criterios de evaluación: referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen lo
que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
OBJETIVOS
a) Fines educativos, contenidos en la legislación, tienen carácter general y expresan los resultados que
se pretende conseguir al final del proceso educativo.
b) Objetivos DE ETAPA de la Educación Primaria. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que
se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
c) Objetivos generales de Área. Real Decreto 126/2014; Decreto 97/2015 de 3 de marzo; RD
1513/2006: se refieren a las capacidades que, a través del desarrollo de los contenidos de un área
determinada, el alumnado debe conseguir al finalizar una etapa de su formación. La enseñanza de la
EF en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las capacidades que recoge la siguiente
transparencia.
d) Objetivos didácticos, programados por el profesorado del centro, se refieren a lo que el alumnado
debe conseguir en cada ciclo, curso, materia y programación.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (14)

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, que establece el currículo básico de la Educación Primaria
(14). En su artículo 7 establece: La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las
capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio,

así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los
que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad
de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la

Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que

requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de

propuestas visuales y audiovisuales

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de
tráfico

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA

La enseñanza de la EF en Primaria tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la AF como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades

motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
 2. Apreciar la AF para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás
personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos
posturales sobre la salud.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y

funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada
situación.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz
y autónoma en las prácticas de AF, deportivas y artístico-expresivas.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto exigencia acorde con sus posibilidades y la
naturaleza de la tarea.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa,
comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en AF compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar

objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

8. Conocer y valorar la diversidad de AAFF, lúdica y deportiva como elementos culturales, mostrando
una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

LAS COMPETENCIAS CLAVE

- Son las que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria, para poder lograr
su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
- La competencia es saber. La actuación, saber hacer. Cassany (1989)
- La incorporación de competencias clave al currículo permite poner el acento en los aprendizajes que
se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los
saberes adquiridos
¿EN QUÉ SOMOS COMPETENTES? ¿EN QUÉ QUEREMOS SER COMPETENTES? ¿EN QUÉ
TRATAREMOS DE HACER COMPETENTES A LOS CHICOS Y CHICAS DE PRIMARIA?

Competencias Clave que deberá haber adquirido el alumno al terminar la enseñanza Primaria

Real Decreto 126/2014

1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales.

EJEMPLOS DE APLICACIÓN DE COMPETENCIAS CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

1. Competencia en comunicación lingüística

El área de EF contribuye a su adquisición ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos,
el uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que aporta.
Actividades Competencias transversales que desarrolla:
1. Dibujar para afianzar las habilidades motrices Ayuda a perfeccionar la escritura: Capacidad
finas. para la comunicación escrita
2. Elaborar un diccionario con las palabras más Desarrollo de vocabulario: capacidad de
usuales en los ambientes deportivos. comunicación escrita.
3. Explicar a los compañeros las normas de Desarrollo de la expresión oral: Capacidad de
cualquier juego. comunicación oral
4. Representación de cuentos tradicionales. Lectura de las obras, conocimiento de los autores
y de los personajes, distribución de los papeles,
puesta en escena
5. Búsqueda en las obras literarias infantiles de Fomento de la lectura que establece la LOMCE
alusiones a la actividad física para todos los niveles educativos.

2. Competencia matemática y competencia básicas en Ciencia y Tecnología

El RD no enuncia la relación de la EF con ella, aunque se han trabajado conceptos relacionados
Actividades Competencias transversales que desarrolla:
1. Medir el perímetro del gimnasio o patio y Relación espacio-tiempo: Adaptación a nuevas
saber cuánto tiempo se tarda en recorrerlo. situaciones.
2. Medir las porterías, altura de las canastas y de Conocer las características de las equitaciones
la red de voleibol. Pesar los balones respectivos. deportivas. Capacidad para aplicar los
conocimientos teóricos a la práctica docente.
3. Medirse y pesarse a sí mismos. Comprobar su Conocer su cuerpo. Capacidad para aplicar los
peso con su altura. conocimientos teóricos a la práctica docente.
4. Aprender a tomarse las pulsaciones en 10”,
15” o 25” y saber realizar el cálculo en un
minuto.
5. Calcular los pasos y evoluciones de una
coreografía en función de la duración de la
música y el tipo de compás
Regla de tres simple. Capacidad de análisis,
síntesis y gestión de la información.
La música se basa en las matemáticas y en los
ritmos corporales. Adaptación a nuevas
situaciones.

2. Competencia matemática y competencia básicas en Ciencia y Tecnología

• La EF contribuye esencialmente a su desarrollo porque se convierte en la clave para mejorar y
mantener la condición física que les acompañe durante la escolaridad y a lo largo de la vida.
• En la sociedad actual, se hace imprescindible la práctica de AF y su aprendizaje y valoración como
medio de equilibrio psicofísico, factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y
alternativa de ocupación del tiempo de ocio.
Actividades Competencias transversales que desarrolla:
1. El desayuno escolar para que conozcan los Adaptación a nuevas situaciones.
aportes energéticos y nutricionales de los
alimentos, fomentando la ingesta de fruta.
2. El calentamiento y los estiramientos antes de Capacidad para aplicar los conocimientos
hacer ejercicio. La relajación después de su teóricos a la práctica.
realización
3. Importancia del aseo personal después del Relaciones interpersonales y cuidado del medio
ejercicio físico cuidando el gasto de agua. ambiente
4. . Actividades físicas recreativas para compartir Habilidades en las relaciones interpersonales.
con la familia y los amigos fuera del entorno
escolar
5. Aportar el número de horas que pasan Razonamiento crítico.
sentados en clase y en casa y buscar la
compensación mediante actividad física en la
lucha contra el sedentarismo y la obesidad

3. Competencia digital
La EF colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes y estereotipos
referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la
propia imagen corporal
Actividades Competencias transversales que desarrolla:
1. Cada niño y niña expondrá su idea de cuerpo Capacidad de análisis, síntesis y gestión de la
 perfecto diciendo de donde la ha obtenido. información.
Contarán los programas que ven en TV y por qué
les gustan.
2. Imitarán mediante coreografías a sus ídolos Capacidad de organización y planificación
musicales.
3. Imitarán mediante escenificaciones a sus Creatividad
ídolos deportivos.
4. Análisis de las noticias deportivas en la prensa Capacidad para la comunicación oral y escrita;
especializada. razonamiento crítico.
5. Elaboración de un dossier de prensa con las Capacidad creativa en el diseño gráfico.
noticias deportivas del centro

4. Aprender a aprender
• La EF contribuye a su afianzamiento mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias
posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor, desarrollando un repertorio
variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas, lo que permite el
establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera auto-confianza.
• Los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de
cooperación.
Actividades Competencias transversales que desarrolla:
1. Composición de equipos de diferentes Habilidades en las relaciones interpersonales.
deportes con la selección de los integrantes hecha
por el propio alumnado.
2. Repetición de gestos técnicos para afianzar su Capacidad para aplicar los conocimientos
conocimiento y dominio. teóricos a la práctica.
3. Práctica de distintos tipos de calentamiento
para un mejor rendimiento en cada actividad.
4. Adaptar distintas músicas a las coreografías Capacidad para la utilización de las nuevas
que se ensayen. tecnologías en la práctica educativa.
5. Ayudar a los compañeros en sus aprendizajes. Cooperación en la práctica.

5. Competencias sociales y cívicas

-Las características de la EF la hacen propicia para la educación de habilidades sociales.
• Ayuda a aprender a convivir, en la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento
colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad.
• El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de
conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los
que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución.
• Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de
asumir las diferencias, posibilidades y limitaciones propias y ajenas.
• Asimismo se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la práctica de diferentes juegos y
danzas

5. Competencias sociales y cívicas

Actividades
1. Jugar a BC aplicando las reglas
progresivamente
2. Jugar a BM aplicando las reglas
progresivamente.
3. Jugar a Fútbol aplicando las reglas
progresivamente.
4. Jugar a Fútbol sala aplicando las reglas
progresivamente
5. Realizar una competición con diferentes
pruebas de atletismo.
Competencias transversales que desarrolla:
Incidir en la cohesión del grupo: equipo
colaborador. Habilidades en las relaciones
interpersonales.
Incidir en la defensa del contrario -tareas de
oposición-. Habilidades en las relaciones
interpersonales.
conocer la importancia de la táctica deportiva
para progresar adecuadamente en el deporte,
alegrándose de la victoria y respetando al
vencedor. Adaptación a nuevas situaciones.
Importancia del juego de equipo frente al deporte
individual. Habilidades en las relaciones
interpersonales.
la lucha contra uno mismo. Razonamiento
crítico.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

-La EF ayuda a su consecución si emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía
en situaciones en las que debe manifestar auto-superación, perseverancia y actitud positiva.
• Si se le da protagonismo en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades
físicas, deportivas y expresivas
Actividades Competencias transversales que desarrolla:
1. Por grupos, establecer un calendario de capacidad de organización y planificación.
competición deportiva en varios deportes.
2. . Cada alumno o alumna propondrá una capacidad para la comunicación oral y
actividad física diferente a las que se realizan
 habitualmente en clase.
3. Por grupos, todo el alumnado dirigirá una
actividad de clase, previamente acordada con el
profesorado.
4. En la escenificación de un cuento motor, el
alumnado elegirá el papel que quiere
desempeñar.
5. Cada niño o niña explicará y demostrará qué
actividad cree que desarrolla mejor.
creatividad
Adaptación a nuevas situaciones y capacidad de
organización y planificación
Desarrollo de las características personales,
observación de los comportamientos
Afirmación de la autoestima.

7. Conciencia y expresiones culturales

• La EF contribuye a su adquisición, mediante la expresión de ideas o sentimientos de forma
creativa, la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento, la
apreciación y comprensión del hecho cultural y la valoración de su diversidad, con el reconocimiento
y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana (deportes,
juegos tradicionales, actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los
pueblos).
• Acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica
ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se
producen

7. Conciencia y expresiones culturales

Actividades Competencias transversales que desarrolla:
1. Práctica de juegos tradicionales propuestos por Se facilita la integración y se fomentan las
el alumnado que los habrá conseguido de sus relaciones con otras generaciones. Habilidades
abuelos. en las relaciones interpersonales.
2. Un juego de cada continente. Se aprende a localizar cada continente y a
conocer sus características. Adaptación a nuevas
situaciones.
3. Bailes populares. Conocimiento del folclore local, regional,
nacional e internacional, las características de sus
músicas y de sus formas danzadas. Creatividad.
4. Deportes afianzados en la zona y su relación Desarrollo de la cultura popular. Razonamiento
con los que se practican habitualmente. crítico.
5. Escenificación de la obra pictórica de Capacidad de análisis, síntesis, gestión de la
un pintor de reconocido prestigio. información, de organización y planificación.
 Creatividad

ELEMENTOS CURRICULARES BÁSICOS QUE FALTAN POR ESTUDIAR

• CONTENIDOS
• METODOLOGÍA DIDÁCTICA
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONCLUSIONES
• La EF es un área más del currículum obligatorio de la Educación Primaria.
• Su carácter recreativo hace que el alumnado disfrute en las clases. Su aceptación por el alumnado
permite acceder con mayor facilidad a otros aprendizajes, interdisciplinando con el resto de las áreas
y ayudando a la consecución de las competencias básicas.
• La demanda social de AF para mejorar la salud y la calidad de vida hace imprescindible su
aprendizaje en la edad escolar.
• Los valores que se consolidan mediante su desarrollo ayudan a humanizar la educación.
• Contrarresta el sedentarismo que se ha afianzado en la sociedad actual y las horas que el alumnado
permanece en la escuela.
• Deben prepararse bien las clases e impartirlas de forma sistematizada en base a la Programación de
Aula.