PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA
1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

C.E.I.P. VIOLETA MONREAL

Curso 2014-2015
ÍNDICE
1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE............................ 2
1.1.- CIENCIAS DE LA NATURALEZA. ................................................................................................... 2
1.2.- CIENCIAS SOCIALES .................................................................................................................... 7
1.3.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ........................................................................................ 13
1.4.- MATEMÁTICAS ........................................................................................................................ 21
1.5.- PRIMERA LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS .................................................................................. 30
1.6.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA ............................................................................................................ 41
1.6.1.- EDUCACIÓN PLÁSTICA ................................................................................................... 41
1.6.2.- EDUCACIÓN MUSICAL .................................................................................................... 44
1.7.- EDUCACIÓN FÍSICA .................................................................................................................. 46
1.8.- VALORES SOCIALES Y CÍVICOS .................................................................................................. 55
1.9.- RELIGIÓN ................................................................................................................................. 58
2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ......................................................... 61
2.1.- CIENCIAS DE LA NATURALEZA................................................................................................... 61
2.2.- CIENCIAS SOCIALES .................................................................................................................. 63
2.3.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ........................................................................................ 66
2.4.- MATEMÁTICAS ........................................................................................................................ 74
2.5.- PRIMERA LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS .................................................................................. 87
2.6.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA .......................................................................................................... 102
2.6.1.- EDUCACIÓN PLÁSTICA ................................................................................................. 102
2.6.2.- EDUCACIÓN MUSICAL .................................................................................................. 105
2.7.- EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................................ 107
2.8.- VALORES SOCIALES Y CÍVICOS ................................................................................................ 114
2.9.- RELIGIÓN ............................................................................................................................... 115
3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON OTROS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO ..... 116
3.1.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ................................................................................................. 116
3.2.- CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA AL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES CCBB ... 130
3.3.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS O RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES DE LAS DIFERENTES ÁREAS Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS .......... 131
3.4.- CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y MATERIAS AL DESARROLLO DE LAS CCBB .............................. 166
4. LA CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA ÁREA ..... 167
5. LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL
ALUMNADO ............................................................................................................................. 173
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ........................................................................ 175
7. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ...................................................................... 176
8. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 188
9. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR..................................................... 190
10. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ............................ 191
11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES
DE LOGRO................................................................................................................................ 192
11.1.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL CURSO EN CADA UNA DE LAS ÁREAS .......................... 195
11.2.- ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y
TIEMPOS A LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS UTILIZADOS ............................................ 196
11.3.- CONTRIBUCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS A LA MEJORA DEL CLIMA DE
AULA Y DE CENTRO........................................................................................................................ 197
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 1
1.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
1.1.- CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.A. Iniciación a la actividad científica. 1.A.1. Obtener información relevante
Aproximación experimental a algunas sobre hechos o fenómenos
cuestiones relacionadas con las previamente delimitados,
Ciencias de la Naturaleza. haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando
datos de observación a partir de
las consultas de fuentes directas e
indirectas, comunicando los
resultados.
1.B. Utilización de diferentes fuentes de 1.B.C.1. Establecer conjeturas tanto
información. Observación directa e respecto de sucesos que ocurren
indirecta de la naturaleza empleando de una forma natural como sobre
instrumentos apropiados y a través los que ocurren cuando se
del uso de libros, medios provocan, a través de un
audiovisuales y tecnológicos. experimento o una experiencia o
1.C. Lectura, análisis y síntesis de textos empleando programas
propios del área. informáticos sencillos de
simulación científica.
1.D. Utilización de las tecnologías de la 1.D.1. Utilizar las tecnologías de la
información y comunicación para información y comunicación,
buscar y seleccionar información, conociendo y respetando las
simular procesos y presentar indicaciones de seguridad en la
conclusiones. red.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.A.1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
1.A.1.2. Utiliza medios propios de la observación.
1.A.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,
imágenes y gráficos.
1.A.1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder
a la información de los textos de carácter científico.
1.B.C.1.1. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la
toma de decisiones.
1.D.1.1. Conoce y utiliza las medidas de protección y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
1.D.1.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la
información y la comunicación como recurso de ocio.
1.D.1.3. Usa de forma autónoma el tratamiento de
textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o
notas, etc.).
CURSO 2014-2015 2
 BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (Continuación).
CONTENIDOS
1.E. Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes, en el aula,
en el centro y en la utilización de
diversos materiales, teniendo en
cuenta las normas de seguridad y
conocimiento de los protocolos de
actuación en caso de necesidad.
1.F. Hábitos de prevención y cuidado en el
manejo de redes y materiales digitales
y conocimiento del uso responsable y
seguro de las tecnologías e Internet.
1.G. Trabajo individual y en grupo.
1.H. Técnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hábitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
1.I. Planificación de proyectos y
presentación de informes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.E.F.G.1. Trabajar de forma
cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad
propia. y de sus
compañeros, cuidando las
herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
1.H.1. Utilizar diferentes técnicas
de exposición oral y escrita
de los resultados obtenidos
tras la realización de
diversas experiencias,
presentándolos con apoyos
gráficos.
1.I.1. Realizar proyectos y
presentar informes.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.E.F.G.1.1. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales de
trabajo.
1.E.F.G.1.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
1.H.1.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
1.H.1.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el área manifestando la
compresión de textos orales y/o escritos.
1.H.1.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel y digital
1.I.1.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones, planteando problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando,
extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.
1.I.1.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual
o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel
y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet), con diferentes medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada,
apoyándose en imágenes y textos escritos.
3
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.A. El cuerpo humano. Partes del 2.A.B.1. Identificar y reconocer las partes 2.A.B.1.1. Identifica y describe las partes del cuerpo
cuerpo. Huesos y músculos. del cuerpo humano y las funciones de humano
2.B. Órganos de los sentidos. huesos, músculos y los órganos de los 2.A.B.1.2. Conoce las funciones de huesos y músculos.
sentidos. 2.A.B.1.3. Asocia los órganos de los sentidos y la
información que proporcionan.
2.C. Alimentos y alimentación. 2.C.1. Identificar la importancia de los 2.C.1.1. Clasifica alimentos según su origen y su
alimentos y la alimentación aportación a la dieta.
adecuada.
2.D. Salud y enfermedad. 2.D.E.1. Relacionar determinadas 2.D.E.1.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
2.E. Hábitos saludables. prácticas de vida con el adecuado efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
funcionamiento del cuerpo y el diferentes órganos y aparatos.
mantenimiento de la salud. 2.D.E.1.2. Identifica y adopta hábitos de higiene,
cuidado y descanso.
2.F. Conocimiento de actuaciones 2.F.1. Conocer el protocolo de actuación 2.F.1.1. Conoce y cumple su misión en caso de
básicas ante accidentes escolares. del centro ante accidentes escolares. accidentes escolares.

2.G. Conocimiento de sí mismo y de
los demás.
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS.
CONTENIDOS
3.A. Los seres vivos: Características,
diferenciación, observación y
reconocimiento en el entorno
próximo.
2.G.1. Conocer y valorar la relación entre
el bienestar y la identificación de sus
emociones y las de sus compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.A.1. Observar el entorno próximo para
la identificación de animales y
plantas.
2.G.1.1. Identifica emociones y sentimientos propios,
de sus compañeros y de los adultos.
2.G.1.2. Establece y mantiene relaciones emocionales
amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la
confianza mutua.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.A.1.1. Observa e identifica directa e indirectamente
animales y plantas.
3.A.1.2. Observa, describe y asocia los rasgos físicos y las
pautas de comportamiento de los animales y las plantas
con los entornos en los que viven.

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BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS (Continuación).
CONTENIDOS
3.B. Los animales: Clasificación según 3.B.C.1. Reconocer y clasificar con
elementos observables,
identificación y denominación.
3.C. Las plantas: Características
observables, reconocimiento.
3.D. Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA.
CONTENIDOS
4.A. La materia y sus propiedades
observables. Clasificación simple
de los materiales.
4.B. Intervención de la energía en la
vida cotidiana.
4.C. Reducción, reciclaje y
reutilización de materiales.
4.D. Uso responsable de las fuentes
de energía en el planeta.
4.E. Planificación y realización de
experiencias sencillas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.B.C.1.1. Reconoce las características básicas y clasifica
criterios elementales los animales y los seres vivos.
plantas más relevantes de su entorno 3.B.C.1.2. Observa y registra algún proceso asociado a la
así como las partes que los forman, vida de los seres vivos: dónde viven, qué comen, cómo
aplicando la información obtenida a nacen etc.
través de diversos medios. 3.B.C.1.3. Identifica en algún animal y planta las partes
que lo forman y la función de cada una de ellas.
3.D.1. Respetar y cuidar a los seres vivos. 3.D.1.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.A.1. Conocer las propiedades 4.A.1.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos
observables de la materia y estudiar y materiales por sus propiedades elementales.
clasificar materiales según las 4.A.1.2. Explica con ejemplos concretos y cercanos los
mismas. usos y la utilidad de algunos materiales.
4.A.1.3. Conoce el origen de algunas materias primas.
4.B.C.D.1. Comprender el concepto y la 4.B.C.D.1.1. Identifica las principales formas de energía:
utilización de la energía en la vida lumínica, sonora, eléctrica y térmica.
cotidiana valorando la importancia de 4.B.C.D.1.2. Identifica los beneficios y riesgos
hacer un uso responsable de la misma relacionados con la utilización de la energía
y de los materiales. exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo
sostenible.
4.B.C.D.1.3. Reduce, reutiliza y recicla objetos en el
aula y en el centro.
4.E.1. Realizar experiencias sencillas y 4.E.1.1. Investiga a través de la realización de
pequeñas investigaciones sobre experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos
diferentes fenómenos físicos y observables en la materia.
químicos de la materia.
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BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS.
CONTENIDOS
5.A. Máquinas y aparatos. Utilidad y
ejemplos en la vida cotidiana.
5.B. Construcción de estructuras sencillas.
Montaje y desmontaje.
5.C. Identificación y descripción de
profesiones en función de los
materiales, herramientas y máquinas
que utilizan.
5.D. Uso de materiales, sustancias y
herramientas en el aula y en el centro.
Seguridad personal.
5.E. Importantes descubrimientos e
inventos que mejoran las condiciones
de vida de las personas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.A.1 Conocer máquinas y aparatos de
uso frecuente.
5.B.1. Montar y desmontar máquinas y
objetos simples, explicando cómo
funcionan.
5.C.1. Conocer los trabajos de las
personas de su entorno,
reconociendo la importancia de todas
las profesiones y los materiales,
herramientas y máquinas que
emplean.
5.D.E.1. Reconocer inventos y
descubrimientos que han contribuido
a mejorar la calidad de vida de las
personas e identificar las medidas de
prevención de accidentes en su uso.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIAJE EVALUABLES
5.A.1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas.
5.B.1.1. Monta y desmonta algunos objetos y
aparatos simples (juguetes, bolígrafos…) explicando
cómo funcionan y para qué sirve cada parte.
5.C.1.1. Observa e identifica los trabajos de las
personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones y teniendo en
cuenta los materiales, las herramientas y las
máquinas que utilizan.
5.D.E.1.1 Conoce y explica algunos de los avances de
la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la
medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el
cine y el deporte y las tecnologías de la información
y la comunicación.
5.D.E.1.2. Hace un uso adecuado de las sustancias,
los materiales, y herramientas en el aula y adopta
comportamientos asociados a la seguridad personal
y la de los compañeros.
6
1.2.- CIENCIAS SOCIALES.

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.

CONTENIDOS
1.A. Iniciación al conocimiento científico y su
aplicación en las Ciencias Sociales.
1.B. Recogida de información del tema a tratar,
utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas) para elaborar síntesis, comentarios,
informes y otros trabajos de contenido social.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.A.B.1. Obtener información concreta y
relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas) siendo capaz de analizar e
interpretar la información recibida.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.A.B.1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la analiza,
elabora conclusiones, reflexiona acerca del
proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por
escrito.

1.C. Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación para buscar y
seleccionar información para aprender,
compartir y presentar conclusiones.
1.D. Utilización, interpretación y lectura de
diferentes lenguajes textuales, gráficos,
códigos numéricos, cartográficos y otros, del
entorno social próximo.
1.C.D.1. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información, recogiendo
datos para aprender, realizar
exposiciones, compartir
conocimientos y expresar contenidos
de Ciencias Sociales.
1.C.D.1.1. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación (Internet, blogs,
redes sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados.
1.C.D.1.2. Analiza informaciones relacionadas
con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
mapas, esquemas, resúmenes y las tecnologías
de la información y la comunicación geográficas.

1.E. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración 1.E.1. Desarrollar la responsabilidad, la
de esquemas, resúmenes, memorización y
estructuración de la información recibida.
capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
1.E.1.1. Realiza las tareas encomendadas y
presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
1.E.1.2. Utiliza con rigor y precisión el
vocabulario adquirido para elaborar trabajos
con la terminología adecuada a los temas
tratados.
1.E.1.3. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el área,
que manifiesten la comprensión de textos
orales y/o escritos.

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BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES (Continuación).
CONTENIDOS
1.F. Desarrollo de estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la información, recogiendo
las ideas principales, obtenidas mediante
diferentes métodos y fuentes de carácter
científico, geográfico e histórico.
1.G. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
1.H. Fomento de técnicas de animación a la lectura de
textos de divulgación de las Ciencias Sociales, de
carácter social, geográfico e histórico.
1.I. Utilización de estrategias para potenciar la
cohesión del grupo y el trabajo cooperativo
desarrollando habilidades sociales que favorezcan
la colaboración, la igualdad entre los hombres y las
mujeres y valorando la importancia de la
contribución de todos.
1.J. Uso correcto y seguro de diversos materiales con
los que se trabaja procurando su mantenimiento.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.F.G.H.1. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel individual y
grupal que, utilizando diferentes
técnicas, supongan la búsqueda,
memorización, selección y
organización de textos de carácter
social, geográfico o histórico,
mostrando habilidad para trabajar
tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un
equipo.
1.I.J.1. Valorar el trabajo en equipo,
mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable y adoptando un
comportamiento constructivo que
acepte las diferencias hacia las
ideas y aportaciones ajenas.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.F.G.H.1.1. Realiza trabajos y
presentaciones a nivel individual y grupal
que suponen la búsqueda, selección, y
organización de textos de carácter
geográfico, social e histórico.
1.I.J.1.1. Utiliza estrategias para realizar
trabajos de forma individual y en equipo, y
muestra habilidades para la resolución
pacífica de conflictos.
1.I.J.1.2. Participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario y
respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático.
8
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES (Continuación).
CONTENIDOS
1.K. Estrategias para la resolución 1.K.1. Apreciar y respetar la variedad de los
de conflictos, utilización de las
normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
1.L. Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora y mecanismos
del intercambio comercial.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
diferentes grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre todos ellos sobre la
base de los valores democráticos y los
derechos humanos universalmente
compartidos.
1.K.2. Valorar la cooperación y el dialogo
como forma de evitar y resolver
conflictos, fomentando la igualdad entre
el hombre y la mujer y los valores
democráticos.
1.L.1. Desarrollar la creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la
información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras, originales y
creativas.
1.L.2. Desarrollar actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo, así como el
hábito de asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.K.1.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica
y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la
base de los valores democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
1.K.2.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en
la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.
1.K.2.2. Valora la cooperación y el dialogo como forma de
evitar y resolver conflictos, fomentando la igualdad entre
el hombre y la mujer y los valores democráticos.
1.K.2.3. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y
entornos (escuela, familia, barrio etc.).
1.L.1.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que
le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
1.L.1.2. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma
de decisiones.
1.L.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo
en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con
intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
1.L.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos,
toma decisiones y acepta responsabilidades.
CURSO 2014-2015 9
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.A. El Sol, la Tierra y la Luna. 2.A.1. Observar y conocer algunas
2.B. El tiempo atmosférico.
Fenómenos atmosféricos
observables: estado del cielo.
2.C. El agua: elemento
indispensable para los seres
vivos. Características. Estados
del agua. Usos cotidianos del
agua. Consumo responsable.
2.D. La Intervención humana en el
medio natural cercano.
2.E. Contaminación y el cuidado del
entorno.
2.F. El paisaje del entorno: Medio
natural y medio humanizado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
características del Sol, la Tierra y la
Luna, describiendo algunos fenómenos
cotidianos como el día y la noche.
2.B.1. Conocer los fenómenos
atmosféricos observables que se dan
en la Atmósfera.
2.C.1. Identificar el agua y el aire como
elementos imprescindibles para la
existencia del ser humano y de los
demás seres vivos, valorándolos como
bienes indispensables y escasos y
haciendo un uso responsable de ellos.
2.D.E.1. Diferenciar entre los elementos
naturales y los elementos que ha
construido el hombre en su entorno
más próximo, valorando el impacto de
algunas actividades humanas sobre el
medio y la necesidad de su
conservación.
2.F.1. Explicar los elementos que forman
el medio natural, identificando las
consecuencias de la acción humana
sobre el paisaje natural, identificando
las semejanzas y diferencias entre
paisaje natural y el humanizado.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.A.1.1. Reconoce imágenes del Sol, la Tierra y la Luna e
identifica algunos de sus componentes, características y
movimientos.
2.A.1.2. Identifica el Sol con el centro del Sistema Solar.
2.A.1.3. Explica el día y la noche como unidades para
medir el tiempo.
2.B.1.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos
observables a simple vista y asocia las características de
estos con la sucesión estacional.
2.C.1.1. Identifica el agua y el aire como elementos
imprescindibles para la existencia del ser humano y de los
demás seres vivos.
2.C.1.2. Valora el agua como un bien escaso y
desigualmente repartido y realiza un consumo
responsable de esta.
2.D.E.1.1. Explica las características asociadas a la
presencia del ser humano en su entorno próximo.
2.D.E.1.2. Reconoce los efectos positivos y negativos de las
actuaciones humanas en el medio natural, y expresa de
manera sencilla su opinión sobre ello.
2.D.E.1.3. Identifica las posibles causas de la
contaminación del aire y del agua y toma conciencia de la
necesidad de su conservación para las futuras
generaciones.
2.F.1.2. Describe los paisajes de su entorno.
2.F.1.3. Identifica y describe elementos concretos
naturales y humanos del paisaje y pone ejemplos de cada
uno de ellos.
CURSO 2014-2015 10
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.A. Las organizaciones sociales 3.A.1. Explicar la importancia que 3.A.1.1. Identifica, respeta y valora los principios de los grupos
más
próximas: la familia y la tiene la organización social y los sociales de referencia.
escuela. derechos y deberes que se 3.A.1.2. Describe oralmente las dependencias de la casa y la
adquieren al formar parte de ellas. escuela, explicando el uso de cada una de ellas.
3.B. Conocimiento de las 3.B.1. Identificar, comprender y 3.B.1.1. Identifica a los componentes de los grupos y describe sus
responsabilidades y reconocer su pertenencia a ciertos funciones y su organización, valorando la igualdad entre los
relaciones entre los grupos sociales (familia, escuela, hombres y las mujeres.
miembros de sus grupos grupo de iguales), apreciando sus 3.B.1.2. Identifica las relaciones de parentesco conoce sus apellidos
sociales de referencia. características y rasgos propios, así y asume la pertenencia a una familia con características y rasgos
como las funciones de las mujeres propios.
y los hombres de los distintos 3.B.1.3. Identifica y comprende las atribuciones asignadas para
grupos sociales a los que cada miembro de la comunidad educativa
pertenece.
3.C. Las normas de convivencia 3.C.1. Conocer las normas de 3.C.1.1. Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas
y su cumplimiento. convivencia. en la familia y en la clase.

3.D. Nuestra ciudad. Nuestro 3.D.1. Comprender la organización 3.D.1.1. Diferencia las peculiaridades del pueblo respecto a la
Pueblo. social del entorno próximo. ciudad y reconoce e identifica los distintos espacios existentes en
su entorno.
3.D.1.2. Conoce los distintos tipos de barrios, dentro de su ciudad e
identifica la ciudad y el pueblo con sus semejanzas y diferencias.
3.D.1.3. Identifica diferentes tipos de viviendas y describe
oralmente cada una de ellas.
3.D.1.4. Describe oralmente las dependencias de la casa,
explicando el uso de cada una de ellas.
3.D.1.5. Reconoce y nombra los diferentes elementos que
componen la calle.
3.D.1.6. Establece recorridos y trayectos en un plano sencillo de su
ciudad o pueblo y distingue trayecto largo, corto y seguro.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 11
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.E. Los medios de transporte. 3.E.F.1. Distinguir y clasificar los 3.E.F.1.1. Identifica y clasifica los medios de transportes colectivos e
3.F. Educación Vial: conductas distintos medios de transporte individuales, públicos y privados y de personas y mercancías.
y hábitos viales correctos así como sus funciones y 3.E.F.1.2. Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial y las
de peatones y usuarios del conocer y respetar las normas utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte.
transporte público o de circulación y fomentar 3.E.F.1.3. Identifica e interpreta las normas de tráfico necesarias como
privado. peatón para caminar por la calle: color de los semáforos, paso de
peatones y algunas señales verticales.
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.A. Uso y medida del tiempo: 4.A.1. Ordenar temporalmente 4.A.1.1. Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su
día, semana, mes y año. algunos hechos relevantes de la vida personal y familiar utiliza para ello las unidades básicas del
vida familiar o del entorno más tiempo: hora, día, mes y año.
próximo, utilizando métodos 4.A.1.2. Establece relaciones entre las distintas unidades de medida
sencillos de observación y del tiempo.
unidades de medida básicas: día 4.A.1.3. Ordena secuencias en base a categorías temporales antes,
semana, mes y año. después, pasado, presente y futuro.
4.B. Nociones y categorías 4.B.1. Reconstruir el pasado 4.B.1.1. Organiza la historia de su familia a través de un álbum familiar
temporales básicas: antes, próximo, a partir de fuentes o árbol genealógico.
después, pasado, presente familiares y objetos del 4.B.1.2. Utiliza las fuentes orales de sus mayores y de la información
y futuro. entorno. proporcionada por objetos próximos, para reconstruir el pasado.
4.C.1. Utilizar el calendario como 4.C.1.1. Localiza y sitúa fechas relevantes en el calendario.
4.C. Localización de representación del paso del 4.C.1.2. Sabe los días de la semana y, situados en uno, identifica los
acontecimientos en el tiempo, localizando los meses, anteriores y posteriores.
calendario. días o fechas representativas. 4.C.1.3. Sabe los meses del año, los reconoce en el calendario y busca
los anteriores y posteriores.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 12
 BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.D. Acontecimientos del pasado 4.D.1. Descubrir hechos ocurridos 4.D.1.1. Reconoce e identifica acontecimientos del pasado y del
y del presente. Medios para en el pasado y en el presente presente, y su relación con aspectos históricos cercanos a su
reconstruir el pasado. mediante diferentes medios. experiencia.
4.D.1.2. Utiliza nociones básicas del tiempo (antes, ahora, después,
al principio, al final, durante…) para narrar hechos de su vida
cotidiana, respetando el orden cronológico.
4.D.1.3. Realiza una línea de tiempo sencilla de las actividades de
clase, con ayuda, atendiendo a las nociones básicas del tiempo.

1.3.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS
1.A. Situaciones de
comunicación, espontáneas o
dirigidas, relacionadas con la
cotidianeidad del alumnado.
1.B. Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no
verbales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.A.1. Participar en situaciones
de comunicación, dirigidas o
espontáneas, atendiendo a las
normas de la comunicación:
turno, modulación, volumen.
1.B.1. Interpretar la información
verbal y no verbal.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.A.1.1. Emplea la lengua oral para manifestar sus necesidades o
satisfacer un deseo de comunicación.
1.A.1.2. Participa en intercambios orales con intencionalidad
expresiva, informativa y estética.
1.A.1.3. Transmite las ideas con claridad y corrección.
1.A.1.4. Comprende el sentido general de las producciones orales
que tienen intencionalidades diferentes.
1.B.1.1. Distingue la información verbal y no verbal.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 13
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.C. Estrategias y normas en el 1.C.1. Mantener una actitud de escucha 1.C.1.1. Aplica las normas de la comunicación social:
intercambio comunicativo: atenta en las audiciones de textos espera el turno, escucha atenta, participación con
participación, exposición clara, breves de distinta tipología y respeto.
respeto al turno de palabra, comprender lo que se escucha,
entonación. respetando la intervención de los
demás, sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
1.D. Comprensión de textos orales 1.D.1. Verbalizar y explicar ideas, 1.D.1.1. Da breves opiniones sobre imágenes de manera
según su tipología. opiniones y acontecimientos. clara y precisa, con un vocabulario acorde a su edad
madurativa.
1.D.1.2. Cuenta sencillas experiencias personales y
realiza descripciones con claridad y siguiendo un orden
temporal apropiado.
1.D.1.3. Utiliza los conectores básicos para ordenar:
antes, después, por la mañana, por la tarde, por la
noche…
1.E. Ampliación de vocabulario. 1.E.1. Reproducir textos orales sencillos, 1.E.1.1. Reproduce de memoria textos literarios básicos
retahílas, canciones, adivinanzas, cercanos a sus gustos e intereses: canciones, poemas,
cuentos y pequeños poemas. adivinanzas, retahílas…
1.F. Expresión y producción de textos 1.F.1. Identificar las ideas generales 1.F.1.1. Detecta la información importante en un texto
orales, narrativos, descriptivos, básicas de un texto oral. oral.
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
1.G.1. Ampliar el vocabulario para lograr 1.G.1.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad.
1.G. Deducción de las palabras por el paulatinamente mayor precisión.
contexto. 1.G.1.2. Identifica palabras que no conoce y les asigna un
significado por el contexto.
1.H. Resumen de textos orales. 1.H.1. Resumir textos orales sencillos. 1.H.1.1. Realiza resúmenes de textos orales sencillos con
un vocabulario ajustado a su edad.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 14
 BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.I. Audición y reproducción de textos breves 1.I.J.1. Dramatizar textos orales sencillos. 1.I.J.1.1. Representa pequeñas dramatizaciones
sencillos de distinta tipología que utilizando la entonación y el gesto adecuados a la
estimulen el interés del niño. J. situación.
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad.
1.J. Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad.

1.K. Estrategias para utilizar el lenguaje oral 1.K.1. Utilizar el lenguaje oral para 1.K.1.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral
como instrumento de comunicación y comunicarse y como instrumento para para comunicarse y aprender, escuchando
aprendizaje. aprender. activamente.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.A. Recursos gráficos en la comunicación 2.A.1. Codificar y descodificar todos los
escrita. fonemas y grafías de la lengua
castellana.
2.B. Consolidación del sistema de lecto- 2.B.1. Leer en voz alta y en silencio
escritura. diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
2.A.1.1. Codifica y descodifica todos los fonemas
de la lengua castellana.
2.B.1.1. Lee en voz alta y con fluidez textos con
los que ya está familiarizado, con la entonación
adecuada y realizando las pausas pertinentes.
2.B.1.2. Lee en silencio pequeños textos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 15
 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER (Continuación).
CONTENIDOS
2.C. Comprensión de textos leídos en voz alta.
2.D. Comprensión de textos según su tipología.
2.E. Lectura de distintos tipos de texto:
descriptivos, argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones. Palabras en
negrita. Capítulos. Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de texto. Contexto.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales.
Resumen.
2.H. Identificación y valoración crítica de los
mensajes y valores transmitidos por el texto.
2.I. Uso de la biblioteca como fuente de
aprendizaje.
2.J. Selección de libros según el gusto personal.
2.K. Plan Lector.
2.L. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de
diferentes textos como fuente de información,
de deleite y de diversión.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.C.D.E.F.G.H.1. Comprender
distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizar la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
2.C.D.E.F.G.H.2. Resumir un texto
leído.
2.I.J.1. Conocer las normas de uso
de la biblioteca más cercana al
alumno (aula o centro) y
utilizarla.
2.K.L.1. Llevar a cabo un plan
lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN EVALUABLES
2.C.D.E.F.G.H.1.1. Responde a una serie de
preguntas, (que le ayudan a comprender lo
importante del texto) tras la lectura de textos
diversos.
2.C.D.E.F.G.H.1.2. Interpreta mapas conceptuales
sencillos y gráficos, con la ayuda del docente.
2.C.D.E.F.G.H.1.3. Identifica las palabras en negrita
como elemento diferenciador que puede ayudar a
la comprensión del texto.
2.C.D.E.F.G.H.1.4. Entiende el mensaje, de manera
global, e identifica las ideas principales de los
textos leídos a partir de la lectura de un texto leído
en voz alta.
2.C.D.E.F.G.H.1.5. Deduce el significado de
palabras y expresiones con ayuda del contexto.
2.C.D.E.F.G.H.2.1. Realiza lecturas resumiendo
brevemente los textos leídos tanto de forma oral y
escrita utilizando una plantilla para la organización
de la información (el inicio: ¿Cómo empieza?,
nudo: ¿Cómo sigue? y desenlace: ¿Cómo acaba?).
2.I.J.1.1. Utiliza la biblioteca del aula o centro,
participa del préstamo.
2.K.L.1.1. Expresa el gusto por la lectura como
fuente de entretenimiento, manifestando su
opinión sobre los textos leídos.
2.K.L.1.2. Rellena fichas muy sencillas de una
lectura en una plantilla dada.
16
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.A. Producción de textos para comunicar 3.A.B.1. Producir pequeños textos con
conocimientos, experiencias y
necesidades y opiniones: narraciones,
descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y encuestas.
3.B. Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
3.D. Aplicación de las normas ortográficas
y signos de puntuación (punto seguido,
punto y aparte, signos de interrogación
y exclamación).
3.E. Caligrafía. Orden y presentación.
3.F. Dictados.
3.G. Plan de escritura.
3.H. Utilización guiada, y progresivamente
más autónoma, de tecnologías de la
información y la comunicación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
coherencia y diferentes intenciones
comunicativas.
3.D.1. Adquirir la ortografía natural e
utilizar correctamente las normas
ortográficas trabajadas en toda su
producción escrita.
3.E.1. Conseguir una buena caligrafía,
orden y limpieza.
3.F.1. Realizar dictados con corrección
ortográfica, separando
correctamente las palabras.
3.G.1. Llevar a cabo el plan de escritura
que suponga una mejora de la
eficacia escritora y fomente la
creatividad.
3.H.1. Utilizar las TIC como medio de
aprendizaje escritor
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.A.B.1.1. Escribe palabras, frases y textos sencillos
sobre temas de su vida cotidiana.
3.D.1.1. Aplica las reglas ortográficas trabajadas en la
producción de todos sus documentos escritos.
3.E.1.1. Presenta con precisión, claridad, orden y
buena caligrafía los escritos.
3.E.1.2. Valora su propia producción escrita y la de los
demás.
3.F.1.1. Reproduce textos dictados con corrección.
3.G.1.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.
3.G.1.2. Mejora su producción escrita a través de un
plan de escritura.
3.H.1.1. Reconoce las teclas del teclado.
17
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
CONTENIDOS
4.A. Conocimiento de las estructuras
básicas de la lengua: letra, sílaba,
palabra, oración.
4.B. Conocimiento del abecedario e
iniciación al orden alfabético.
4.C. Vocabulario: Comparaciones.
Sinónimos. Antónimos.
Diminutivos. Aumentativos.
Palabras derivadas.
4.D. Ortografía: Mayúscula. Signos de
interrogación y de admiración. c/z;
c/qu; g/gu/gü. Signos de
puntuación: guion, punto.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.A.1. Conocer las estructuras básicas de
la lengua.
4.B.1. Aprender el abecedario en
mayúscula y minúscula.
4.C.1. Adquirir nuevo vocabulario a
través del conocimiento básico de
comparaciones, sinónimo y
antónimo, diminutivo y aumentativo,
palabras derivadas.
4.D.1. Iniciarse en el uso de la
mayúscula, los signos de
interrogación y admiración, el guion y
el punto.
4.D.2. Reconocer la regla ortográfica
principal de uso de c y de z, de qu, y y de admiración.
de g, de gu y de gü.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.A.1.1. Reconoce y lee las vocales y las consonantes.
4.A.1.2. Repasa, lee y escribe palabras y oraciones.
4.A.1.3. Ordena letras para formar sílabas, sílabas para
formar palabras y palabras para formar oraciones.
4.A.1.4. Lee y comprende oraciones asociándolas con
imágenes.
4.A.1.5. Forma oraciones correctamente.
4.B.1.1. Aprende el abecedario en mayúscula y
minúscula.
4.C.1.1. Amplía su vocabulario.
4.C.1.2. Comprende, establece y construye
comparaciones entre distintos elementos.
4.C.1.3. Reconoce parejas de sinónimos y antónimos.
4.C.1.4. Identifica diminutivos y aumentativos por su
terminación.
4.C.1.5. Diferencia palabras derivadas de otras.
4.D.1.1. Usa la mayúscula al empezar a escribir, después
de punto y en los nombres propios.
4.D.1.2. Inicia la utilización de los signos de interrogación
4.D.1.3. Usa correctamente el guion al final de un
renglón.
4.D.1.4. Utiliza el punto al final de cada oración.
4.D.2.1. Conoce y utiliza la regla ortográfica c/z, c/qu,
g/gu/gü.
18
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (Continuación).
CONTENIDOS
4.E. Gramática: Categorías
gramaticales: nombre, adjetivo,
artículo y verbo. Masculino y
femenino. Singular y plural.
Tiempos verbales: formas
verbales, singular/plural. Tiempo
presente, pasado, futuro. Sujeto y
predicado.
4.F. Iniciación en el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación como instrumento
de aprendizaje en tareas sencillas.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA.
CONTENIDOS
5.A. Conocimiento de los diferentes
tipos de libros.
5.B. Conocimiento de los diferentes
tipos de cuentos: maravillosos, de
fórmulas, de animales…
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVAUACIÓN
4.E.1. Iniciarse en la identificación del
nombre, el adjetivo y el artículo.
4.E.2. Distinguir masculino o femenino y
singular o plural.
4.E.3. Iniciarse en distinguir algunas
formas verbales y su número y si son
presente, pasado o futuro.
4.E.4. Distinguir las dos partes en que se
divide la oración (sujeto y predicado).
4.F.1. Utilizar las TIC como instrumento de
aprendizaje.
CRITERIOS DE EVAUACIÓN
5.A.1. Reconocer en el libro algunas de
sus partes: portada, contraportada,
ilustraciones y algunos marcadores
textuales.
5.B.1. Escuchar con atención diferentes
tipos de cuentos.
5.B.2. Reconocer los diferentes tipos de
cuentos.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.E.1.1. Reconoce el nombre, el adjetivo calificativo
como elemento que acompaña al nombre y el artículo.
4.E.2.1. Distingue género y número en las palabras.
4.E.3.1. Distingue el presente, pasado o futuro de las
formas verbales.
4.E.4.1. Se inicia en la distinción entre sujeto y
predicado.
4.F.1.1. Utiliza distintos programas digitales como
apoyo y refuerzo de los aprendizajes.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.A.1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
5.A.1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar y
leer.
5.A.1.3. Localiza el título y el autor.
5.B.1.1. Escucha cuentos con atención.
5.B.2.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
19
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.C. Memorización y recitado de 5.C.1. Leer y aprender adivinanzas 5.C.1.1. Lee con entonación y musicalidad los refranes,
poemas, canciones, refranes, sencillas, refranes, retahílas y retahílas, trabalenguas y adivinanzas.
retahílas y trabalenguas con la trabalenguas y textos breves de 5.C.1.2. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de
entonación y ritmo apropiados. tradición oral. tradición oral y literatura infantil.
5.C.2. Reproducir de memoria poemas, 5.C.2.1. Memoriza textos orales breves: poemas,
canciones sencillas con entonación canciones sencillas con entonación y ritmo adecuado.
y ritmo adecuado. 5.C.2.2. Recita poemas sencillos con la adecuada
entonación.
5.D. Creación de pareados y poemas 5.D.E.1. Producir a partir de modelos, 5.D.E.1.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
sencillos. pareados y poemas sencillos, canciones) a partir de pautas o modelos dados.
5.E. Creación de cuentos, adivinanzas, cuentos, adivinanzas y canciones. 5.F.G.1.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en
canciones. grupo de textos literarios apropiados a la edad.

5.F. Lectura guiada de textos 5.F.G.1. Participar con interés, 5.F.G.1.2. Disfruta con las audiciones y lecturas,
narrativos de tradición oral y de audiciones, lecturas y reproduciendo, recitando o dramatizando éstas,
literatura infantil. dramatizaciones de textos literarios siguiendo las pautas marcadas por el docente.
5.G. Dramatización de sencillos textos. sencillos adaptados a su edad.

5.H. Valoración de los textos literarios 5.H.1. Conocer y valorar los recursos 5.H.1.1. Conoce y valora poemas, canciones, cuentos,
como medio de disfrute personal. literarios de la tradición oral. refranes y adivinanzas de su entorno próximo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 20
1.4.- MATEMÁTICAS.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES (Común a toda la etapa).
CONTENIDOS
1.A. Planificación del proceso de
resolución de problemas:
- Análisis y comprensión del
enunciado.
- Estrategias y
procedimientos: gráficos,
tablas, esquemas de la
situación, datos,
planteamiento, ensayo y
error razonado, selección de
las operaciones, etc.
- Estimación del resultado de
un cálculo y realización de
los cálculos necesarios.
- Resultados obtenidos y
valoración de los mismos.
- Explicación de forma oral y
por escrito de los procesos 1.A.2. Expresar verbalmente de forma
de resolución de problemas
y de los resultados
obtenidos.
1.B. Utilización de algoritmos
estándar en los contextos de
resolución de problemas y
valoración de otras
posibilidades de resolución.
1.C. Utilización de los
procedimientos matemáticos
estudiados para resolver
problemas en situaciones
reales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.A.1. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios
y comprobando las soluciones
obtenidas.
razonada el proceso seguido en
la resolución de un problema.
1.B.C.1.1. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.A.1.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
1.A.1.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución de problemas.
1.A.1.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de
los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el
contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
1.A.1.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a resolver, contrastando su
validez y valorando su utilidad y eficacia.
1.A.1.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos
numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos
publicitarios, rebajas…).
1.A.2.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en
contextos de la realidad.
1.B.C.1.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la solución y buscando otras
formas de resolverlos.
1.B.C.1.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas,
conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.
CURSO 2014-2015 21
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES (Común a toda la etapa) (Continuación).
CONTENIDOS
1.D. Planteamiento de pequeñas
investigaciones en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales.
1.E. Acercamiento al método de trabajo 1.D.2. Realizar y presentar informes
científico con el planteamiento de
pequeñas investigaciones en
contextos numéricos, geométricos y
funcionales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.D.1. Describir y analizar situaciones
de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigación.
1.E.1. Planificar y controlar las fases de 1.E.1.1. Practica el método científico, siendo ordenado,
método de trabajo científico en
situaciones adecuadas al nivel.
1.E.2. Conocer algunas características
del método de trabajo científico
aplicándolas a la resolución de
problemas de la vida cotidiana,
estableciendo conexiones entre la esperados y contrasta su validez, valorando los pros y
realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de
problemas.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.D.1.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de cambio, en contextos
numéricos, geométricos y funcionales.
1.D.1.2. Realiza predicciones sobre los resultados
esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados,
analizando su idoneidad y los errores que se producen.
1.D.2.1. Elabora informes sobre el proceso de
investigación realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las conclusiones
obtenidas.
organizado y sistemático.
1.E.1.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas
adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué
busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado
al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
1.E.2.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las
validen o las refuten, en situaciones a resolver, en
contextos numéricos, geométricos o funcionales.
1.I.2.2. Realiza estimaciones sobre los resultados
los contras de su uso.
CURSO 2014-2015 22
 BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES (Común a toda la etapa) (Continuación).
CONTENIDOS
1.F. Interés y curiosidad por el
aprendizaje y la utilización de las
matemáticas.
1.G. Participación y colaboración
activa en el trabajo en equipo y el
aprendizaje organizado a partir
de la investigación sobre
situaciones reales. Respeto por el
trabajo de los demás.
1.H. Disposición para desarrollar
aprendizajes autónomos y
confianza en sus propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.F.G.1. Desarrollar y cultivar las 1.F.G.1.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
actitudes personales inherentes trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia,
al quehacer matemático. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
1.F.G.1.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con
la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo
y a la dificultad de la situación.
1.F.G.2. Desarrollar estrategias 1.F.G.2.1. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
matemáticas y utilizar un estrategias adecuadas para cada caso.
lenguaje correcto, con el 1.F.G.2.2. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la
vocabulario específico de las búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
matemáticas, en las situaciones los conceptos como en la resolución de problemas.
con contenido matemático y en 1.F.G.2.3. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento
la resolución de problemas. (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y
construir y defender argumentos.
1.H.1. Superar bloqueos e 1.H.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de
inseguridades ante la resolución problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
de situaciones desconocidas y conveniencia por su sencillez y utilidad.
reflexionar sobre las decisiones 1.H.1.2. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
tomadas, aprendiendo para procesos desarrollados, valorando las ideas claves,
situaciones similares futuras. aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 23
 BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES (Común a toda la etapa) (Continuación).
CONTENIDOS
1.I. Integración de las tecnologías de 1.I.1. Seleccionar y utilizar las
la información y la comunicación
en el proceso de aprendizaje para
obtener información, realizar
cálculos numéricos, resolver
problemas y presentar
resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo, para problemas, conjeturas y construir y defender argumentos.
conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.
1.I.2. Utilizar los medios tecnológicos
de modo habitual en el proceso
de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
información relevante en
Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.I.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización
de cálculos numéricos, para aprender y para resolver
1.I.1.2. Se inicia en la utilización de herramientas
tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para
aprender y para resolver problemas.
1.I.1.3. Se inicia en la utilización de la calculadora para la
realización de cálculos numéricos, para aprender y para
resolver problemas.
1.I.2.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe
creando documentos digitales propios (texto, presentación,
imagen, vídeo, sonido,…), buscando, analizando y
seleccionando la información relevante, utilizando la
herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con
sus compañeros.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 24
 BLOQUE 2. NÚMEROS.
CONTENIDOS
2.A. Números naturales.
- Los números del 0 al 99. Lectura y
escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión
de cantidades en situaciones de la vida
cotidiana.
- Recta numérica.
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor,
menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un
número.
- La descomposición de números en
decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la
decena.
2.B. Operaciones.
- Sumas y restas hasta el 99.
- Utilización de algoritmos estándar en la
suma y la resta y automatización de los
mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el
cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación
de sumas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.A.1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, números
naturales hasta dos cifras.
2.B.1. Realizar cálculos
numéricos básicos con las
operaciones de suma y
resta, utilizando
diferentes estrategias y
procedimientos.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.A.1.1. Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en
la que se utilizan los números naturales en recuentos y
enumeraciones.
2.A.1.2. Lee, escribe, cuenta y ordena en textos numéricos y
de la vida cotidiana, números naturales hasta dos cifras,
utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor
de posición de cada una de sus cifras.
2.A.1.3. Ordena números naturales hasta dos cifras por
comparación y/o representación en la recta numérica.
2.A.1.4. Identifica el número anterior y el siguiente a uno
dado.
2.A.1.5. Identifica números pares e impares.
2.A.1.6. Utiliza los números ordinales, hasta el décimo, en
contextos reales.
2.A.1.7. Descompone en decenas y unidades números de dos
cifras, del 0 al 99.
2.A.1.8. Establece equivalencias entre las decenas y las
unidades.
2.B.1.1. Realiza operaciones con números naturales: resta sin
llevadas y suma con llevadas hasta el 99 en todas las posiciones y
con tres sumandos.
2.B.1.2. Realiza operaciones y cálculos numéricos mediante
diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental,
resolviendo situaciones de la vida cotidiana
2.B.1.3. Aplica la propiedad conmutativa de la suma y comprueba
que no se puede aplicar a la resta.
2.B.1.4. Asocia la multiplicación con una suma de sumandos
iguales.
CURSO 2014-2015 25
BLOQUE 2. NÚMEROS (Continuación).
CONTENIDOS
2.C. Cálculo.
- Construcción de series ascendentes y
descendentes.
- Descomposición de números naturales
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.C.1. Conocer, elaborar y
utilizar estrategias básicas
de cálculo mental y
aplicarlas a la resolución
de problemas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.C.1.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental oral y
escrito.
2.C.1.2. Construye series numéricas ascendentes y
descendentes hasta el 99 con cualquier cadencia.
2.C.1.3. Estima resultados mediante diferentes estrategias.

2.D. Problemas.
- Resolución de problemas de la vida 2.D.1. Identificar y resolver 2.D.1.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma y
cotidiana. problemas de la vida resta en contextos de resolución de problemas y en
- Análisis y comprensión del enunciado. cotidiana, estableciendo situaciones cotidianas.
- Estrategias de apoyo para comprensión del conexiones entre la 2.D.1.2. Resuelve problemas de sumas y restas con un sola
enunciado: dibujos, tablas, expresión oral... realidad y las operación y sin llevadas.
- Resolución grupal e individual del problema matemáticas y valorando 2.D.1.3. Aplica nociones de numeración en la resolución de
planteado. la utilidad de los problemas aritméticos.
- Estimación del resultado que se va a conocimientos 2.D.1.4. Explica de forma oral el significado de los problemas.
obtener. matemáticos adecuados 2.D.1.5. Relaciona enunciado/datos/pregunta/ operaciones,
- Identificación del proceso mental para su resolución. en la resolución de problemas.
realizado. 2.D.1.6. Se inicia en el uso de la calculadora para comprobar
resultados.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 26
BLOQUE 3. MEDIDA.
CONTENIDOS
3.A. Medida de longitud, capacidad y
masa:
- Realización de medidas de longitud con
diferentes patrones: palmo, pie, paso,
metro.
- Estrategias para medir diferentes
figuras y espacios y para elegir la
unidad más adecuada para realizar la
medición.
- Comparación y ordenación de medidas
de una misma magnitud.
3.B. Medida del tiempo:
- Unidades de medida: hora, día, mes,
año y sus relaciones. El calendario.
- Acercamiento a la lectura de la hora en
relojes analógicos y digitales.
3.C. Sistema monetario. El euro: 3.C.1. Conocer el valor y las
- Múltiplos y submúltiplos.
- Monedas de 10, 20, 50 céntimos y de 1
y 2 euros.
- Billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.A.B.1. Medir objetos, espacios y
tiempos con unidades de
medidas no convencionales y
convencionales, eligiendo la
unidad más adecuada y
utilizando los instrumentos
apropiados según la magnitud.
equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la
Unión Europea.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.A.B.1.1. Compara objetos según longitud (alto-bajo, largo-
corto, ancho-estrecho), masa (pesa más-pesa menos) o
capacidad (cabe más-cabe menos).
3.A.B.1.2. Mide con palmos, pies y pasos diferentes medidas,
eligiendo la más adecuada en cada caso.
3.A.B.1.3. Clasifica diversos objetos según su medida:
grande-mediano-pequeño, ancho-estrecho, largo-corto.
3.A.B.1.4. Explica de forma oral los procesos seguidos y las
estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.
3.A.B.1.5. Conoce y utiliza algunas unidades de medida del
tiempo y sus relaciones: ayer hoy y mañana; días de la
semana y meses del año.
3.A.B.1.6. Interpreta un calendario.
3.A.B.1.7. Lee e interpreta la hora en punto y la media hora
en relojes analógicos y digitales.
3.C.1.1. Identifica las monedas de 10, 20 y 50 cts. de euro, de
1 y 2 euros y los billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
3.C.1.2. Establece relaciones de equivalencia muy sencillas
entre las monedas.
3.C.1.3. Calcula los billetes y las monedas que necesita para
lograr reunir una cantidad de euros y/o de céntimos en
situaciones muy sencillas.
CURSO 2014-2015 27
BLOQUE 3. MEDIDA (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.D. Resolución de sencillos 3.D.1. Interpretar textos numéricos 3.D.1.1. Aplica nociones de medida en la resolución de
problemas con las medidas. sencillos relacionados con la problemas aritméticos.
medida y resolver problemas utilizando
3.D.1.2. Resuelve problemas de medida, de la vida
medidas de longitud, masa, capacidad
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
y tiempo en contextos de la vida trabajados.
cotidiana, explicando el proceso Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas
seguido y escogiendo los instrumentos de medida, revisando las operaciones utilizadas y las
de medida más adecuados en cada unidades de los resultados.
caso. 3.D.1.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de
problemas de medidas, revisando las operaciones
utilizadas en las unidades de los resultados.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.A. Conceptos espaciales: 4.A.1. Interpretar mensajes sencillos que 4.A.1.1. Distingue en situaciones cotidianas los
- Dentro-fuera, delante-detrás, contengan informaciones sobre conceptos espaciales: dentro-fuera, delante-detrás,
izquierda-derecha, cerca-lejos, relaciones espaciales. izquierda-derecha, cerca-lejos, interior-exterior...
interior-exterior. 4.A.1.2. Ubica objetos aplicando los conceptos
- Croquis e itinerarios. espaciales.
4.A.1.3. Dibuja itinerarios siguiendo órdenes espaciales.
4.B. Líneas rectas, curvas y 4.B.1. Reconocer en el espacio en el que se 4.B.1.1. Identifica las líneas rectas y curvas, abiertas y
poligonales. desenvuelve, objetos y espacios, cerradas.
- Líneas rectas y líneas curvas. diferentes tipos de líneas y formas 4.B.1.2. Reconoce, clasifica y dibuja a mano alzada,
- Líneas cerradas y líneas abiertas. rectangulares, cuadrangulares, triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos.
- Líneas poligonales abiertas y triangulares y circulares. 4.B.1.3. Diferencia líneas poligonales abiertas y cerradas.
cerradas. 4.B.1.4. Identifica las figuras geométricas. Diferencia
- Formas planas triángulos y cuadriláteros por su número de lados
- Formas regulares e irregulares 4.B.1.5. Utiliza un vocabulario geométrico, adecuado a su
- Círculos, rectángulos y triángulos. nivel, en la descripción de itinerarios.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 28
BLOQUE 4. GEOMETRÍA (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.C. Reconocimiento de 4.C.1. Completar figuras partiendo de un eje 4.C.1.1. Identifica la simetría de una figura dada y
regularidades y simetrías en el de simetría. Observar los ejes de simetría observa sus ejes de simetría.
espacio. de figuras dadas.
- Localización de los ejes de
simetría de una figura sencilla.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.A. Gráficos estadísticos. 5.A.1. Recoger y registrar una información 5.A.1.1. Identifica datos cuantitativos en situaciones
- Lectura e interpretación de cuantificable en plantillas utilizando familiares.
sencillos gráficos de barras y recursos sencillos de representación: 5.A.1.2. Recoge y clasifica datos cuantitativos de
pictogramas. tablas, diagrama de barras, etc. situaciones de su entorno en tablas utilizando
- Recogida de datos en contextos plantillas.
cercanos: diagrama de barras. 5.A.2. Realizar e interpretar representaciones 5.A.2.1. Elabora e Interpreta gráficos muy sencillos:
gráficas de un conjunto de datos relativos diagramas de barras y pictogramas.
a su entorno inmediato.
5.A.3. Resolver problemas que impliquen una 5.A.3.1. Responde a preguntas y resuelve sencillos
sola orden, planteados a partir de problemas con la información recogida.
gráficas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 29
1.5.- PRIMERA LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS.
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Estrategias de comprensión.
1.A. Utilización de estrategias básicas 1.A.1. Conocer y saber aplicar las estrategias 1.A.1.1. Entiende la información esencial en
para apoyar la comprensión básicas más adecuadas para la conversaciones muy breves y muy sencillas,
escucha activa, lenguaje no verbal, comprensión del sentido general, la relacionadas con la actividad del aula, en las que
lectura de imágenes, identificación información esencial o los puntos participa.
de expresiones y rutinas. principales texto. 1.A.1.2. Comprende las ideas principales de
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
temas familiares o de su interés, siempre que cuente
con imágenes e ilustraciones y se hable de manera
lenta y clara.
1.B. Movilización y uso de información 1.B.1. Aplicar los conocimientos previos 1.B.1.1. Identifica el tema de una conversación muy
previa sobre el tipo de tarea y adquiridos sobre aspectos socioculturales sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia
tema. y sociolingüísticos para la comprensión en algún espacio público real o simulado sobre
adecuada del texto. temas conocidos.
1.C. Inferencia de significados a partir 1.C.1. Utilizar las indicaciones del contexto y 1.C.1.1. Se apoya en el lenguaje no verbal para
de la comprensión de elementos de la información contenida en el texto mejorar la comprensión de mensajes orales breves
significativos. para hacerse una idea de los significados
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
1.D. Acercamiento al ritmo y sonoridad 1.D.1. Discriminar patrones sonoros,
de la lengua a través de rimas, acentuales, rítmicos y de entonación 1.D.E.1.1. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo,
retahílas, trabalenguas, canciones, básicos. acentuación y entonación de la lengua extranjera en
adivinanzas, etc. diferentes situaciones de comunicación aplicándolos
1.E. Apoyo en algunos aspectos de 1.E.1. Reconocer los significados e intenciones de manera interiorizada al uso de la lengua.
ritmo, acentuación y entonación comunicativas generales apoyándose en
para la comprensión de textos el ritmo, la acentuación y la entonación.
orales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 30
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Continuación)
CONTENIDOS
1.F. Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a:
- Convenciones sociales: Hello, Good
bye, Good morning.
- Normas de cortesía: Thank you!,
Prease!
- Lenguaje no verbal.
- Interés por usar la lengua extranjera
en diversas situaciones sencillas,
con sus compañeros u otras
personas de habla inglesa.
- Valoración de la lengua extranjera
como instrumento de comunicación.
1.G. Funciones comunicativas:
- Saludos y despedidas.
- Presentaciones.
- Realización de preguntas y
respuestas sobre aspectos
personales: nombre, edad, gustos.
- Descripción de partes del cuerpo y
de la cara (color de ojos y pelo).
- Expresión del gusto y la preferencia.
- Expresión de la posesión y la
cantidad: juguetes, familia.
- Utilización de lenguaje de aula.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.F.1. Identificar aspectos socioculturales y 1.F.1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones
sociolingüísticos básicos, concretos y lingüísticas, identificando palabras y frases
significativos, sobre vida cotidiana esenciales relacionadas con su entorno más
(costumbres y celebraciones), y normas cotidiano.
de cortesía y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una
comprensión adecuada del texto.
1.F.2. Mostrar interés y respeto hacia las 1.F.2.1. Valora la lengua extranjera como
personas que hablan la lengua herramienta de aprendizaje.
extranjera y sus costumbres.
1.G.1. Identificar el sentido general y un 1.G.1.1. Comprende las preguntas del docente
repertorio limitado de vocabulario y de sobre sus datos básicos, su cuerpo, objetos,
expresiones en textos orales muy mascotas y animales, su familia y en general sobre
breves y sencillos, con predominio de los temas trabajados en el aula
estructuras simples y léxico de uso
frecuente, articulados con claridad y
muy lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, sobre temas 1.G.1.2. Diferencia tanto el inicio como el final de
relacionados con las propias una conversación.
experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos muy predecibles
siempre que se cuente con apoyo visual,
posibilidad de repetición y una
importante referencia contextual.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 31
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Continuación)
CONTENIDOS
1.H. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Expresión de relaciones lógicas: and/or
- Afirmación (affirmative sentences; Yes(+tag)
- Exclamación (I love salad!)
- Negación (negative sentences with not), No (+
negative tag).
- Interrogación (How are you?
- What questions, Aux. questions).
- Presente del verbo “tobe”en afir-negt-interr.
- Expresión de capacidad y permiso con “can”.
- Expresión de la entidad: (noums, pronoums,
articles, demostratives); y la cualidad (very+ adj.).
- Expresión de cantidad: (thereis/are,
Howmany…?); y posesión (my, your, his/her).
- Expresión de cantidad: (sing/plural; cardinal
numbers up to two digits; Quantity: many, some.
Degree: very).
- Expresión de espacio: (prepositions and adverbs
of location, position) here, there, on, in, under.
- Expresiones temporales: (date, days, months).
1.I. Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción
y producción):
- Colores, material del aula, números, formas
geométricas, familia, comida y bebida, juguetes,
partes del cuerpo, animales de la granja, días de
la semana, tiempo atmosférico.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.H.1. Distinguir la función
comunicativa principal del
texto (por ejemplo, una
despedida, una
presentación), así como los
patrones discursivos
básicos (por ejemplo, inicio
y cierre conversacional).
1.I.1. Reconocer un repertorio
limitado de léxico oral de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y
temas habituales y
concretos relacionados con
propias experiencias,
necesidades e intereses.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.H.1.1. Comprende mensajes y anuncios
públicos que contengan en situaciones de
comunicación, empleando estructuras muy
sencillas.
1.H.1.2. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su interés (presentarse y
presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase;
indicar sus aficiones e intereses y las principales
actividades de su día a día; describir
brevemente y de manera sencilla su habitación,
su menú preferido, el aspecto exterior de una
persona, o un objeto; presentar un tema que le
interese (su grupo de música preferido); decir lo
que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas.
1.I.1.1. Reconoce, repite y reproduce léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales relacionados con
sus propias experiencias e intereses.
32
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Planificación
2.A. Comprensión del mensaje con claridad.
Ejecución
2.B. Expresión del mensaje con claridad.
2.C. Apoyo en los conocimientos previos.
2.D. Compensación de las carencias lingüísticas
mediante procedimientos paralingüísticos o
para-textuales:
- Petición de ayuda.
- Señalización de objetos, usando el apoyo
gestual/visual o realizando acciones que
aclaran el significado.
- Uso del lenguaje corporal culturalmente
pertinente.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación:
2.E. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la
lengua a través de las rimas, retahílas,
trabalenguas, canciones, adivinanzas, etc.
2.F. Imitación de algunos aspectos fonéticos,
de ritmo, acentuación y entonación para
la producción de textos orales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.A.1. Conocer y saber aplicar estrategias
básicas para producir textos orales
monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos.
2.B C.1. Producción de breves textos orales
sencillos, utilizando fórmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones memorizadas
o apoyando con gestos lo que quiere
expresar.
2.D.1. Interactuar de manera muy básica
utilizando técnicas muy simples,
lingüísticas o no verbales para iniciar,
mantener o concluir una breve
conversación.
2.E.F.1. Articular, de manera comprensible pero
con evidente influencia de la lengua
materna, un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación básicos, adaptándose a la
función comunicativa que se quiere llevar
a cabo, aunque se produzcan titubeos,
vacilaciones etc.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2.A.1.1. Imita y repite las expresiones del
docente y algunas grabaciones del aula
como instrucciones, canciones, rimas,
etc.
2.B.C.1.1. Responde adecuadamente en
situaciones de comunicación sencillas
(saludo, preguntas sobre sí mismo,
expresión del gusto, etc.)
2.D.1.1. Participa en conversaciones muy
sencillas y breves, en las que se
establece contacto social, haciendo uso
de estructuras simples.
2.E.F.1.1. Adquiere patrones de ritmo,
sonoridad, y entonación adecuados a su
nivel en sus intervenciones.
33
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Continuación).
CONTENIDOS
2.G. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos 2.G.1. Producir breves textos orales
relativos a:
- Convenciones sociales: Hello, Good bye,
Good morning.
- Normas de cortesía: Thank you!, Please!
- Lenguaje no verbal.
- Interés por usar la lengua extranjera en
diversas situaciones sencillas con sus
compañeros u otras personas de habla
- Valoración de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación.
2.H. Funciones comunicativas:
- Saludos y despedidas.
- Presentaciones.
- Realización de preguntas y respuestas sobre
aspectos personales: nombre, edad, gustos.
- Descripción de partes del cuerpo y de la
cara (color de ojos y pelo).
- Expresión del gusto y la preferencia.
- Expresión de la posesión y la cantidad:
- juguetes, familia.
- Utilización de lenguaje de aula.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
sencillos, utilizando fórmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas y/o apoyando con
gestos lo que quiere expresar.
2.G.2. Valorar la lengua extranjera como
instrumento de comunicación de con
otras personas.
2.H.1. Participar de manera muy simple y
comprensible en conversaciones muy
breves con intercambio directo de
información sobre temas muy
familiares, utilizando expresiones y
frases aisladas de uso muy frecuente,
siendo indispensable la repetición y
cooperación con el interlocutor para
mantener la conversación.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.G.1.1. Hace presentaciones muy breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés, usando estructuras muy sencillas.
2.G.2.1. Valora la lengua extranjera como
instrumento de comunicación con otras
personas y muestra curiosidad e interés por
las personas de habla inglesa.
2.H.1.1. Participa en conversaciones muy
sencilla, y breves, cara a cara, en las que se
establece contacto social (saludar,
despedirse, presentarse y gustos muy
básicos), haciendo uso de estructuras
simples.
2.H.1.2. Responde adecuadamente en
situaciones de comunicación.
2.H.1.3. Respeta las normas que rigen la
interacción oral.
34
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Continuación).
CONTENIDOS
2.I. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Expresión de relaciones lógicas: and/or
- Afirmación (affirmative sentences; Yes(+tag)
- Exclamación (I love salad!).
- Negación (negative sentences with not), No (+
negative tag).
- Interrogación ( How are you?
- What questions, Aux. questions).
- Presente del verbo “tobe”enafir-negt-interr.
- Expresión de capacidad y permiso con “can”.
- Expresión de la entidad: (noums, pronoums,
articles, demostratives); y la cualidad (very+ (adj.).
- Expresión de cantidad: (therei s/are,
Howmany…?); y posesión (my, your, his/her).
- Expresión de cantidad: (sing/plural; cardinal
numbers up to two digits; Quantity: many, some.
Degree: very).
- Expresión de espacio: (prepositions and adverbs of
location, position) here, there, on, in, under.
- Expresiones temporales: (date, days, months).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.I.1. Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para
producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos, utilizando,
por ejemplo, fórmulas y
lenguaje prefabricado o
expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que
se quiere expresar.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.I.1.1. Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés (presentarse y presentar a otras
personas; dar información básica sobre sí
mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales
actividades de su día a día; describir
brevemente y de manera sencilla su
habitación, su menú preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo
de música preferido); decir lo que le gusta y
no le gusta y dar su opinión usando
estructuras sencillas).

2.J. Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción 2.J.1. Conoce y utiliza un repertorio
y producción): limitado de léxico-oral de alta
Colores, material del aula, números, formas frecuencia relativo a
geométricas, familia, comida y bebida, juguetes, situaciones cotidianas y
partes del cuerpo, animales de la granja, días de la temas habituales y concretos
semana, tiempo atmosférico. relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.
2.J.1.1. Participa de forma activa en las
actividades del aula utilizado el léxico oral
trabajado, sabiendo aplicarlo a los centros de
interés a los que se refiere en cada momento
de la comunicación

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 35
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensión:
3.A. Movilización y uso de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.B. Inferencia de significados a partir de la 3.B.1. Identificar el tema y sentido general en
comprensión de elementos
significativos.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
3.C. Aproximación a los signos ortográficos 3.C.1. Reconocer los símbolos de uso
básicos (por ejemplo, punto, coma e
interrogación).
3.D. Asociación de grafía, pronunciación y
significado a partir de modelos
escritos, expresiones orales conocidas
y establecimiento de relaciones
analíticas grafía-sonido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.A.1. Conocer y saber aplicar las estrategias 3.A.1.1. Se inicia en el uso de diccionarios de
básicas más adecuadas para la imágenes como apoyo a su aprendizaje.
comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos
principales del texto.
3.B.1.1. Localiza palabras conocidas (números,
textos muy breves y sencillos, tanto días de la semana, expresiones sobre el tiempo
impresos como digitales, con atmosférico, celebraciones…) en el material
predominio de estructuras sencillas y visual utilizado para las rutinas o en los libros
léxico de muy alta frecuencia, sobre de clase.
temas muy conocidos y cotidianos,
siendo indispensable la relectura,
algunas aclaraciones y la presencia de
un fuerte apoyo visual y contextual.
3.C.1.1. Muestra interés en aprender, por
frecuente e identificar los significados e medio de actividades de lectura, la ortografía
intenciones comunicativas generales del vocabulario trabajado.
relacionados con los mismos.
3.D.1. Asociar grafía-sonido-significado a 3.D.1.1. Relaciona correctamente palabras
partir de modelos escritos y expresiones escritas con la imagen correspondiente.
orales conocidos de uso habitual.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 36
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Continuación).
CONTENIDOS
3.E. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
relativos a:
- Convenciones sociales: Hello, Goodbye,
Goodmorning.
- Normas de cortesía: Thankyou, Please.
- Lenguaje no verbal.
- Interés por usar la lengua extranjera en
diversas situaciones sencillas, con sus
compañeros u otras personas de habla inglesa.
- Interés por conocer costumbres y personas de
los países de habla inglesa.
- Valoración de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación.
3.F. Funciones comunicativas:
- Saludos y despedidas.
- Presentaciones.
- Realización de preguntas y respuestas sobre
aspectos personales: nombre, edad, gustos.
- Descripción de partes del cuerpo y de la cara
(color de ojos y pelo).
- Expresión del gusto y la preferencia.
- Expresión de la posesión y la cantidad:
juguetes, familia.
- Utilización de lenguaje de aula.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.E.1. Identificar aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos
y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada.
3.E.2. Valorar la lengua extranjera
como instrumento de
comunicación con otras
personas.
3.F.1. Distinguir la función o funciones
comunicativas principales del
texto (p. e. una felicitación, una
demanda de información o un
ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes más
habituales, así como los patrones
discursivos básicos (p. e. inicio y
cierre de una carta o los puntos
de una descripción esquemática).
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.E.1.1. Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
etcétera).
3.E.2.1. Valora la lengua extranjera como
instrumento de comunicación en el ámbito del
aula y de sus relaciones con los demás.
3.F.1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su interés (presentarse y
presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase;
indicar sus aficiones e intereses y las principales
actividades de su día a día.
37
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.G. Estructuras sintáctico-discursivas: 3.G.1. Conocer y saber aplicar las 3.G.1.1. Reconocer los significados más comunes
- Expresión de relaciones lógicas: and/or estrategias básicas para asociados a las estructuras sintácticas básicas
- Afirmación (affirmativesentences; Yes(+tag) comprender y producir propias de la comunicación escrita.
- Exclamación (I love salad!). textos escritos monológicos
- Negación (negativesentenceswithnot), o dialógicos muy breves y
- No (+ negativetag). sencillos, utilizando, por
- Interrogación ( How are you? Whatquestions, ejemplo, fórmulas y lenguaje
Aux. questions). prefabricado o expresiones
- Presente del verbo “tobe”enafir-negt-interr. memorizadas, o apoyando
- Expresión de capacidad y permiso con “can”. con gestos lo que se quiere
- Expresión de la entidad :(noums, pronoums,
expresar.
articles, demostratives); y la cualidad (very+
(adj.).
- Expresión de cantidad: (thereis/are, How
Many…?); y posesión (my, your, his/her).
- Expresión de cantidad: (sing/plural;
- cardinal numbers up totwodigits; Quantity:
many, some. Degree: very).
- Expresión de espacio: (prepositions and adverbs
of location, position) here, there, on, in, under.
- Expresiones temporales: (date, days, months).
3.H.1. Reconocer un repertorio 3.H.1.1. Comprende mensajes y anuncios públicos
3.H. Léxico oral y escrito de alta frecuencia limitado de léxico escrito de que contengan instrucciones, indicaciones u otro
(recepción y producción): alta frecuencia, relativo a tipo de información (por ejemplo, números,
- colores, material del aula, números, formas situaciones cotidianas y precios, horarios, en una estación o en unos
geométricas, familia, comida y bebida, juguetes, temas habituales concretos grandes almacenes.
partes del cuerpo, animales de la granja, días de relacionados con los
la semana, tiempo atmosférico. propios intereses,
experiencias y necesidades.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 38
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
CONTENIDOS
Estrategias de producción:
Planificación
4.A. Organización del mensaje a
producir.
Ejecución
4.B. Expresión de mensajes con
claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
4.C. Aprovechamiento de los
conocimientos previos, utilizar
lenguaje prefabricado etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.A.1. Conocer y aplicar estrategias básicas para
producir textos escritos muy breves y
sencillos, por ejemplo copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las
funciones comunicativas que se persiguen.
4.B.1. Elaborar textos muy cortos y sencillos, para
hablar de sí mismo o de su entorno más
inmediato, utilizando un repertorio de
códigos principalmente icónicos para su
función comunicativa.
4.C.1. Conocer y aplicar estrategias básicas para
producir textos escritos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.A.1.1. Copia palabras y expresiones sencillas
trabajadas de forma oral.
4.B.1.1. Escribe textos muy simples a partir de
un modelo, copiando algunas palabras básicas
e incluyendo dibujos o fotografías.
4.C.1.1. Elabora carteles y letreros muy
sencillos partiendo de un modelo dado.

Patrones gráficos y convenciones

ortográficas.
4.D. Reflexión e iniciación, con ayuda
del profesor, de palabras que van
siempre con mayúscula.
4.E. Asociación de grafía,
pronunciación y significado a
partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas, y
establecimiento de relaciones
analíticas grafía-sonido.
4.D.E.1. Aplicar patrones gráficos y convenciones
ortográficas básicas para escribir con
razonable corrección palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al
hablar, pero no con una ortografía
totalmente normalizada.
4.D.1.1. Aplica patrones gráficos y las
convenciones ortográficas trabajadas en el
aula a sus producciones escritas.
4.E.1.1. Copia palabras y expresiones orales y
escritas ya conocidas estableciendo relaciones
grafía-sonido.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 39
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN E TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Continuación).
CONTENIDOS
4.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
relativos a:
- Convenciones sociales: Hello, Good bye, Good morning.
- Normas de cortesía: Thankyou, Please.
- Lenguaje no verbal.
- Interés por usar la lengua extranjera en diversas
situaciones sencillas, con sus compañeros u otras personas
de habla inglesa.
- Interés por conocer costumbres y personas de los países
de habla inglesa.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento de
comunicación.
4.G. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Expresión de relaciones lógicas: and/or
- Afirmación (affirmative sentences; Yes(+tag)
- Exclamación (I love salad!).
- Negación (negative sentenceswithnot), No (+ negativetag).
- Interrogación (How are you? Whatquestions, Aux.
questions).
- Presente del verbo “tobe”enafir-negt-interr.
- Expresión de capacidad y permiso con “can”.
- Expresión de la entidad: (noums, pronoums, articles,
demostratives); y la cualidad (very+ (adj.).
- Expresión de cantidad: (thereis/are, How Many…?); y
posesión (my, your, his/her).
- Expresión de cantidad: (sing/plural; cardinal numbers up
totwodigits; Quantity: many, some. Degree: very).
- Expresión de espacio: (prepositions and adverbs of
location, position) here, there, on, in, under.
- Expresiones temporales: (date, days, months).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.F.1. Conocer aspectos socioculturales
y sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y
aplicarlos a una producción
escrita al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
4.F.2. Valorar la lengua extranjera
como instrumento de
comunicación con otras personas
y de descubrimiento de sus
costumbres.
4.G.1. Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o
dialógicos muy breves y sencillos,
utilizando, por ejemplo, fórmulas
y lenguaje prefabricado o
expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
4..F.1.1. Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
(instrucciones, indicaciones, peticiones,
avisos, etcétera).
4.F.2.1. Valora la lengua extranjera
como instrumento de comunicación con
otras personas.
4.F.2.2. Muestra interés y curiosidad
por aprender la lengua extranjera
4.G.1.1. Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o de
su interés (presentarse y presentar a
otras personas; dar información básica
sobre sí mismo, su familia y su clase;
indicar sus aficiones e intereses y las
principales actividades de su día a día;
describir brevemente y de manera
sencilla su habitación, su menú
preferido, el aspecto exterior de una
persona, o un objeto; presentar un
tema que le interese (su grupo de
música preferido); decir lo que le gusta
y no le gusta y dar su opinión usando
estructuras sencillas).
40
 BLOQUE 4. PRODUCCIÓN E TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.H. Léxico oral y escrito de alta frecuencia 4.H.1. Conocer y utilizar un repertorio 4.H.1.1. Muestra interés por aprender a
(recepción y producción): limitado de léxico escrito de alta escribir el léxico trabajado y elabora glosarios
- colores, material del aula, números, formas frecuencia relativo a situaciones visuales (con dibujos, fotografías, etc.).
geométricas, familia, comida y bebida, cotidianas y temas habituales y
juguetes, partes del cuerpo, animales de la concretos relacionados con los
granja, días de la semana, tiempo propios intereses, experiencias y
atmosférico. necesidades.

1.6.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

1.6.1.- EDUCACIÓN PLÁSTICA.

BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL.

CONTENIDOS
1.A. Las imágenes fijas en el contexto social y
cultural. Interpretación, valoración y
comentarios de la información que
proporcionan.
1.B. Elementos plásticos presentes en el entorno
natural: plantas, árboles, minerales, animales, agua.
Exploración sensorial.
1.C. Elementos plásticos del entorno artificial presentes 1.B.C.D.1. Aproximarse a la lectura, análisis e
en edificios, mobiliario urbano, luminosos, o
señales. Exploración sensorial.
1.D. La composición plástica a partir de la fotografía.
Organización progresiva del proceso de
elaboración. El puzle. El collage.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.A.1. Distinguir las imágenes fijas
clasificándolas siguiendo patrones
aprendidos y expresando con un
vocabulario adecuado los elementos
propios del lenguaje plástico.
interpretación de las imágenes fijas de
su entorno.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.A.1.1. Reconoce las imágenes fijas
en su entorno próximo y las clasifica.
1.B.C.D.1.1. Analiza de manera
sencilla y utilizando la terminología
adecuada, imágenes fijas del
entorno próximo atendiendo al
tamaño formato y función.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 41
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.E. Los documentos propios de la comunicación 1.E.F.1. Ser capaz de elaborar 1.E.F.1.1. Elabora carteles y guías muy sencillas
artística. Preparación de carteles y guías. imágenes nuevas, empleando con diversas informaciones, utilizando
1.F. Búsqueda y creación de imágenes para su técnicas muy sencillas, a partir de diferentes técnicas como el puzzle y el collage,
uso en carteles. los conocimientos adquiridos. considerando los conceptos de tamaño,
equilibrio, proporción y color.
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.A. La percepción. Descripción oral de 2.A.B.1. Identificar el entorno próximo 2.A.B.1.1. Describe oralmente el entorno
sensaciones y observaciones. Características y el imaginario, explicando con un próximo y el imaginario.
del entorno próximo y del imaginario. lenguaje plástico adecuado sus
2.B. El dibujo de representación. Elaboración de características.
dibujos, pinturas y collages representando el
entorno próximo y el imaginario.

2.C. La cita en el arte. Composición de piezas
recreando aspectos de obras artísticas
analizadas. La imitación como técnica
pictórica.
2.D. El color. Colores primarios y secundarios. El
círculo cromático. Exploración de mezclas y
manchas de color con diferentes tipos de
pintura y sobre soportes diversos.
2.E. La textura. Búsqueda sensorial de texturas
naturales y artificiales y de las cualidades y
posibilidades de materiales orgánicos e
inorgánicos.
2.C.D.E.1. Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los
elementos que configuran el
lenguaje visual.
2.C.D.E.1.1. Clasifica los colores en primarios
(magenta, cyan y amarillo) y secundarios
(verde, violeta y rojo) y los utiliza con sentido
en sus obras.
2.C.D.E.1.2. Analiza y compara las texturas
naturales y artificiales, así como las texturas
visuales y táctiles de materiales orgánicos e
inorgánicos siendo capaz de realizar trabajos
artísticos utilizando estos conocimientos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 42
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.F. La obra artística. Disposición a la 2.F.1. Realizar producciones plásticas
originalidad, espontaneidad, siguiendo pautas elementales del
plasmación de ideas, sentimientos y proceso creativo, disfrutando tanto del
vivencias de forma personal y proceso de elaboración como del
autónoma en su creación. resultado final.
2.G. Las obras plásticas y visuales 2.G.1. Organizar sus procesos creativos e
presentes en el entorno natural, intercambiar información con otros
artificial y artístico. Observación y alumnos.
exploración sensorial.
2.H. Modelado y construcciones de 2.H.1. Imaginar, dibujar y elaborar obras
estructuras sencillas. Manipulación y tridimensionales sencillas con
transformación de objetos. diferentes materiales, recursos y
técnicas.
2.I. Conocimiento y práctica de actitudes 2.I.1. Conocer las manifestaciones artísticas
de respeto y valoración en ámbitos más significativas que forman parte del
de exposición patrimonio artístico y cultural de su
entorno próximo, adquiriendo actitudes
de respeto y valoración de dicho
patrimonio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.F.1.1. Utiliza diferentes técnicas dibujísticas
y/o pictóricas para sus creaciones, cuidando el
material y el espacio de uso.
2.F.1.2. Lleva a cabo sencillos proyectos en
grupo respetando las ideas de los demás y
colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
2.G.1.1. Organiza y planea su propio proceso
creativo partiendo de una idea dada, siendo
capaz de compartir con otros alumnos el
proceso y el producto final obtenido.
2.H.1.1. Modela y construye obras
tridimensionales sencillas con diferentes
materiales (plastilina, arcilla, recortables…)
planificando el y eligiendo la solución más
adecuada a sus propósitos en su producción
final.
2.I.1.1. Reconoce alguna de las manifestaciones
artísticas más importantes del patrimonio
cultural y artístico del entorno próximo.
43
 BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO.
CONTENIDOS
3.A. Las estructuras geométricas y los
elementos naturales. Exploración de sus
posibilidades plásticas expresivas.
Horizontalidad y verticalidad.
3.B. Observación del entorno y discriminación
de formas geométricas. Las señales de
tráfico, los indicadores, los carteles.
3.C. La regla. Experimentación con distintos
tipos de línea: curva, recta, horizontal,
vertical, oblicua, ondulada, quebrada.
3.D. La limpieza y la exactitud en el proceso y
los resultados obtenidos.
1.6.2.- EDUCACIÓN MUSICAL.
BLOQUE 1. ESCUCHA.
CONTENIDOS
1.A. Cualidades de los sonidos del entorno natural y
social. Sonido, ruido, silencio. Identificación y
representación mediante el gesto corporal. Sonidos
fuertes/sonidos suaves. Sonidos largos/sonidos
cortos. Sonidos graves/sonidos agudos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.A.B.1. Identificar conceptos
geométricos básicos en la realidad
que rodea al alumno.
3.C.D.1. Iniciarse en el conocimiento
y manejo de la regla valorando la
exactitud y limpieza de los
trabajos realizados con los
instrumentos apropiados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.A.1. Utilizar la escucha
activa de diferentes
paisajes sonoros para
indagar en las cualidades
del sonido.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.A.B.1.1. Identifica los conceptos de
horizontalidad y verticalidad utilizándolos en sus
composiciones con fines expresivos.
3.A.B.1.2. Identifica, en el entorno próximo,
formas geométricas simples (triángulo, cuadrado,
rectángulo, círculo).
3.A.B.1.3. Realiza composiciones utilizando formas
geométricas básicas sugeridas por el profesor.
3.C.D.1.1. Conoce y aprecia el resultado de la
utilización correcta de la regla.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.A.1.1. Identifica y representa utilizando el
lenguaje corporal las cualidades de los sonidos
del entorno natural y social.
44
 BLOQUE 1. ESCUCHA (Continuación).
CONTENIDOS
1.B. Escucha activa de obras breves,
instrumentales y vocales, seleccionadas por
representar distintos estilos y culturas.
1.C. Interés por el descubrimiento de obras
musicales de distintas características.
1.D. La música vocal. Tipos de voces: infantiles y
adultas, masculinas y femeninas. El timbre.
1.E. Discriminación auditiva y clasificación de los
instrumentos del ámbito escolar.
1.F. Conocimiento y práctica de actitudes de
respeto en audiciones en el aula.
BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL.
CONTENIDOS
2.A. La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y
canciones inventadas. Repertorio de
canciones al unísono.
2.B. Identificación visual de los instrumentos
escolares. Percusión altura determinada,
percusión altura indeterminada.
2.C. Esquemas rítmicos y melódicos básicos.
2.D. La partitura. Grafías no convencionales
para la interpretación de canciones.
2.E. Introducción al lenguaje musical, conceptos
básicos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.B.C.D.E.1. Analizar la organización de
obras musicales sencillas, tanto
vocales como instrumentales, y
describir correctamente de manera
oral los elementos que las
componen.
1.F.1. Conocer y respetar las normas de
escucha de audiciones en el aula.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.A.1. Entender la importancia del
cuidado de la voz, como
instrumento partiendo de la canción
y de sus posibilidades para
interpretar, tanto de manera
individual como en grupo.
2.B.C.D.E.1. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz, composiciones
sencillas.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.B.C.D.E.1.1. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes características.
1.B.C.D.E.1.2. Distingue tipos de voces
(masculina, femenina e infantil) e
instrumentos escolares tras la escucha de
obras musicales.
1.F.1.1. Es capaz de comportarse de acuerdo
a las normas en la escucha de audiciones en
el aula.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.A.1.1. Reconoce, describe y recrea las
cualidades de la voz.
2.B.C.D.E.1.1. Reconoce y clasifica los
instrumentos escolares.
2.B.C.D.E.1.2. Conoce e interpreta canciones
al unísono de distintos lugares y estilos,
como introducción al lenguaje musical.
45
 BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA .
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.A. El sentido musical a través del control 3.A.C.1. Adquirir capacidades básicas de 3.A.C.1.1. Identifica el cuerpo como
corporal. La percusión corporal. coordinación y movimiento a través de la instrumento de expresión y adquiere
Posibilidades sonoras del propio práctica de la expresión corporal, capacidades básicas de coordinación y
cuerpo. Introducción al cuidado de la disfrutando de su interpretación. movimiento.
postura corporal.
3.B. El pulso musical. La velocidad.
Concepto de tempo.
3.C. Práctica de técnicas básicas de
movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras,
canciones y piezas musicales.

1.7.- EDUCACIÓN FÍSICA.

El Bloque que a continuación aparece, designado como Contenidos Comunes, se desarrolla en su totalidad en todos y cada uno de los Bloques de
Contenidos posteriores a él.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 46
 BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.A. Técnicas de trabajo individual y en grupo con 1.A.B.C.1. Opinar 1.A.B.C.1.1. Adopta una actitud crítica ante
atención a los diferentes roles y a la responsabilidad coherentemente con las modas y la imagen corporal de los
individual y colectiva. actitud crítica, tanto desde modelos publicitarios.
1.B. Estrategias para la resolución de conflictos: utilización la perspectiva de 1.A.B.C.1.2. Explica a sus compañeros las
de normas de convivencia, conocimiento y respeto de participante como de características de un juego practicado en
las normas y reglas de juego, y valoración del respeto espectador, ante las clase y su desarrollo.
a los demás. posibles situaciones 1.A.B.C.1.3. Muestra buena disposición para
1.C. Uso adecuado y responsable de los materiales de conflictivas surgidas, solucionar los conflictos de manera
Educación física orientados a su conservación y a la participando en debates, y razonable.
prevención de lesiones o accidentes. aceptando las opiniones 1.A.B.C.1.4. Reconoce y califica
de los demás. negativamente las conductas inapropiadas
que se producen en la práctica o en los
espectáculos deportivos.
1.D. Lectura, análisis e interpretación de textos 1.D.E.F.G.H.1. Extraer y 1.D.E.F.G.H.1.1. Utiliza las tecnologías de la
relacionados con el área de Educación física. elaborar información información y la comunicación para localizar
1.E. Utilización del lenguaje oral y escrito para expresar relacionada con temas de y extraer la información que se le solicita.
ideas, pensamientos, argumentaciones y participación interés en la etapa y 1.D.E.F.G.H.1.2. Presenta sus trabajos
en debates, utilizando el vocabulario específico del compartirla, utilizando atendiendo a las pautas proporcionadas, con
área. fuentes de información orden, estructura y limpieza, y utilizando
1.F. Realización y presentación de trabajos y/o proyectos determinadas y haciendo programas de presentación.
con orden, estructura y limpieza. uso de las tecnologías de 1.D.E.F.G.H.1.3. Expone sus ideas de forma
1.G. Integración responsable de las tecnologías de la la información y la coherente y se expresa de forma correcta en
información y la comunicación en el proceso de comunicación como diferentes situaciones, y respeta las
búsqueda, análisis y selección de la información en recurso de apoyo al área. opiniones de los demás.
Internet o en otras fuentes.
1.H. Utilización de los medios de la información y
comunicación para la preparación, elaboración,
grabación presentación y divulgación de las
composiciones, representaciones y dramatizaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 47
 BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.A. Esquema corporal. Partes del cuerpo en sí 2.A.B.C.D.E.F.1. Resolver 2.A.B.C.1.1. Efectúa una serie de acciones
mismo y su intervención en el movimiento. situaciones motrices con siguiendo un orden propuesto guiándose por el
Posibilidades y limitaciones motrices. diversidad de estímulos y sonido, con ojos tapados, para llegar a un punto
2.B. Desarrollo de la representación mental del condicionantes espacio- establecido.
cuerpo; confirmación de la preferencia gestual. temporales, seleccionando 2.A.B.C.1.2. Salta pequeños obstáculos.
2.C. Posibilidades sensoriales: Experimentación, y combinando las 2.D.E.1.3 Utiliza diferentes partes de su cuerpo
exploración y discriminación de las sensaciones: habilidades motrices para medir una distancia.
visuales, auditivas, táctiles , olfativas y básicas y adaptándolas a 2.E.1.4. Realiza movimientos acordes a la
cinestésicas. Utilización de la percepción auditiva, las condiciones trayectoria de un objeto o compañero.
visual y táctil en la realización de actividades establecidas de forma 2.E.1.5. Aprecia distancias en situaciones de
motrices. eficaz. juego.
2.D. El eje corporal: Dominio de la orientación lateral
del propio cuerpo. Consolidación de la
predominancia lateral.
2.E. Orientación espacial: nociones asociadas a
relaciones espaciales como dentro –fuera,
encima-debajo, delante-detrás y/o cerca o lejos.

2.F. Orientación temporal: nociones asociadas a 2.F.G.1. Ser capaz de colocarse 2.F.1.1. Aprecia direcciones y orientación en el
antes, durante, después, principio y fin. respecto a las nociones espacio en relación al propio cuerpo.
2.G. Percepción y estructuración espacio topológicas básicas. 2.G.1.2. Diferencia nociones topológicas básicas:
temporal del movimiento: interpretación de delante-detrás, arriba-abajo, dentro-fuera,
trayectorias lineales, apreciación de distancias y cerca-lejos, (utilizando diferentes
recepción de objetos. procedimientos: al natural, papel, ordenador).
2.G.1.3. Identifica su posición y la de los otros/as
en una hilera.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 48
 BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL (Continuación).
CONTENIDOS
2.H. Toma de conciencia de la capacidad de
control voluntario muscular y de la respiración.
Experimentación de la relajación global del
cuerpo, asociada a la respiración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.H.1. Ser capaz de percibir 2.H.1.1. Reconoce y expresa de forma oral
diferentes sensaciones sensaciones que el ejercicio produce en su
corporales. cuerpo: calor, fatiga, sed.
2.H.1.2. Conoce los cinco sentidos.

2.I. Valoración y aceptación de la propia realidad
corporal, de sus posibilidades, autoestima,
autonomía y autoconfianza.
2.I.1. Conocer, aceptar y
respetar la propia realidad
corporal y la de los demás,
mostrando una actitud
reflexiva y crítica.
2.I.1.1. Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia motriz
entre los niños y niñas de la clase.
2.I.1.2. Valora el esfuerzo que comportan los
aprendizajes de nuevas habilidades.
2.I.1.3. Identifica derecha e izquierda en su
cuerpo y de su predominancia lateral.
2.I.1.4. Es consciente de su predominancia
lateral.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 49
 BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES.
CONTENIDOS
3.A. Experimenta formas y posibilidades 3.A.B.C.D.E.1. Resolver situaciones
del movimiento a través de
diferentes formas de ejecución de
desplazamientos, saltos, giros ,
equilibrios y manejo de objetos.
3.B. Control de las habilidades motrices
básicas más habituales en
situaciones sencillas .
3.C. Control y dominio del movimiento:
resolución de problemas que
impliquen selección y aplicación de
respuestas basadas en la aplicación
de patrones básicos.
3.D. Desarrollo elemental y global de
las capacidades físicas básicas, a
través de situaciones de juego.
3.E. Experimentación de situaciones
sencillas de equilibrio estático y
dinámico.
3.F. Disposición favorable a participar
en actividades diversas aceptando la
existencia de diferencias en el nivel
de habilidad.
3.G. Adopción de una actitud positiva
hacia las actividades físicas.
3.H. Refuerzo de la autoestima y la
confianza en sí mismo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz.
3.D.E.F.G.H.1. Regular y dosificar la
intensidad y duración del
esfuerzo, para conseguir la
mejora de sus capacidades
físicas.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.A.B.1.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver
situaciones básicas de táctica individual y colectiva en
diferentes situaciones motrices.
3.B.1.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices
básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros
espacio- temporales.
3.B.C.1.3. Realiza circuitos utilizando las habilidades
motrices básicas.
3.B.1.4. Participa en actividades y juegos propuestos
utilizando las habilidades básicas.
3.C.1.5. Coordina los movimientos de brazos y piernas en
las formas básicas de desplazamiento: marcha y carrera,
variando sentidos y direcciones en función de obstáculos.
3.D.1.6. Realiza saltos y desplazamientos sencillos.
3.D.C.1.7. Realiza lanzamientos y recepciones a
diferentes distancias y en situaciones estáticas.
3.A.B.E.1.8. Resuelve acciones sencillas en las que
interviene el equilibrio.
3.F.G.H.1.1. Muestra una mejora global con respecto a su
nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la
salud.
3.F.G.H.1.2. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
tiempo de duración de la actividad.
CURSO 2014-2015 50
 BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.
CONTENIDOS
4.A. Realización de juegos libres y
organizados. Juegos motores,
sensoriales, simbólicos, populares y
cooperativos.
4.B. Utilización de estrategias de
cooperación/oposición con relación
a los juegos.
4.C. Aceptación de distintos roles en los
juegos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.A.B.C.1. Resolver retos tácticos
elementales propios del juego y
de la actividad física, con o sin
oposición, aplicando principios y
reglas para resolver las
situaciones motrices actuando de
forma individual, coordinada y
cooperativa y desempeñando las
diferentes funciones implícitas en
juegos y actividades.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.A.B.1.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver
situaciones básicas de táctica individual y colectiva en
diferentes situaciones motrices.
4.A.B.1.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices
básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros
espacio-temporales.
4.C.1.3. Demuestra autonomía y confianza en diferentes
situaciones, resolviendo problemas motores con
espontaneidad y creatividad.
4.B.1.4. Es capaz de utilizar el recurso motriz adecuado la
situación planteada.
4.B.1.5. Distingue las estrategias de
cooperación/oposición.

4.D. Realización de actividades fuera del 4.D.E.1. Participar y disfrutar en el 4.C.1.2. Acepta desempeñar diferentes roles en las
recinto escolar, aprendiendo a juego ajustando su actuación, situaciones de juegos.
conocer, respetar, valorar y tanto en lo que se refiere a 4.D.E.1.1. Práctica de diferentes tipos de juegos y
disfrutar el medio natural. aspectos motores, como a actividades motrices.
4.E. Desarrollo y adquisición de aspectos de relación con los
hábitos de comportamiento en compañeros.
relación con la educación vial
orientados a los desplazamientos
urbanos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 51
 BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.F. Comprensión y cumplimiento de las 4.F.G.H.I.1. Demostrar un comportamiento 4.F.1.1. Participa en la recogida y organización
normas de juego. personal y social responsable, del material que se utiliza en las clases.
4.G. Actitud de colaboración, tolerancia y respetándose a sí mismo y a los otros, en 4.G.I.1.2. Acepta formar parte del grupo que le
no discriminación en la realización de las actividades físicas y en los juegos, corresponda y el resultado de las
los juegos. aceptando normas y reglas establecidas y competiciones con deportividad.
4.H. Conocimiento, aprendizaje y actuando con interés e iniciativa 4.F.H.1.3. Acepta las normas y reglas
práctica de juegos populares y individual y trabajo en equipo establecidas.
tradicionales de distintas culturas,
especialmente los del entorno social
y cultural de Castilla y León.
4.I. Identificación de los valores
fundamentales del juego: el esfuerzo
personal, la relación con los demás
y la aceptación del resultado

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 52
 BLOQUE 5. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS.
CONTENIDOS
5.A. Descubrimiento y experimentación de las
posibilidades corporales expresivas del
cuerpo y del movimiento.
5.B. Práctica de diferentes bailes y coreografías
infantiles populares de ejecución simple.
5.C. Ajuste espontáneo del movimiento a
estructuras espacio-temporales sencillas.
5.D. Descubrimiento y exploración de las
posibilidades expresivas del movimiento
relacionadas con el espacio, el tiempo y la
intensidad.
5.E. Imitación de personajes, objetos y
situaciones.
5.F. Exteriorización de emociones y
sentimientos a través del cuerpo, el gesto y
el movimiento con desinhibición.
5.G. Observación y comprensión de mensajes
corporales sencillos.
5.H. Disfrute mediante la expresión a través del
cuerpo. Valoración de los recursos
expresivos y comunicativos del cuerpo,
propios y de los compañeros.
5.I. Participación en situaciones que supongan
comunicación corporal.
5.J. Reconocimiento y respeto por las diferentes
formas de expresarse.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.A.B.C.D.E.F.G.H.I.J.1. Utilizar los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma creativa,
comunicando sensaciones,
emociones e ideas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.A.F.1.1. Representa personajes, situaciones,
ideas, sentimientos, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo individualmente, en
parejas o en grupos.
5.B.C.1.2. Representa o expresa movimientos
a partir de estímulos rítmicos o musicales ,
individualmente, en parejas o grupos.
5.D.E.1.3. Se desplaza siguiendo un ritmo
sencillo.
5.G.1.4. Reproduce ritmos marcados con
diferentes partes del cuerpo.
5.B.H.1.5. Adapta el movimiento al ritmo de la
música.
5.I.J.1.6. Participa en composiciones
individuales y grupales utilizando estímulos
sonoros.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 53
 BLOQUE 6. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
CONTENIDOS
6.A. Adquisición de hábitos de higiene
corporal, alimentación y postura
relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del
calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para
la actividad física.
6.D. Importancia para la salud de la
realización de actividad física.
6.E. Conocimiento de algunas normas
de uso de los materiales y espacios
en la práctica educativa.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6.A.B.C.D.1. Reconocer los efectos del
ejercicio físico, la higiene, la alimentación y
los hábitos posturales sobre la salud.
6.E.1. Identificar medidas de seguridad en la
práctica de la actividad física.
C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.A.D.1.1. Mantiene una postura adecuada.
6.C.1.2. Utiliza la vestimenta y el calzado
adecuado.
6.C.1.3. Evita acciones en las que pueda hacerse
daño o hacérselo a los demás
6.A.D.1.4. Adopta hábitos de salud adecuados a
su edad (sentarse bien, llevar bien la mochila…)
6.E.1.1. Conoce el significado de las señales de
seguridad existentes en el centro.
6.E.1.2. Aplica las normas básicas de las
instalaciones y espacios.
6.E.1.3. Aplica las normas de uso de los
materiales de E.F.
54
1.8.- VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA.

CONTENIDOS
1.A. El concepto de responsabilidad. La 1.A.1. Proponerse desafíos y
toma de decisiones. La
realización responsable: de las
tareas y actividades escolares.
1.B. La motivación y la superación
personal. Análisis y resolución
de problemas de manera lógica y
creativa.
1.C. La imagen de uno mismo. La
autoestima. Valoración y
aceptación de sus cualidades y
limitaciones, mostrando una
actitud reflexiva y crítica ante los
modelos estéticos-sociales
vigentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
llevarlos a cabo mediante
una toma de decisiones
personales meditada y
responsable, desarrollando un
buen sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a los
demás y asumiendo las
consecuencias de las decisiones
tomadas.
1.B.1. Adquirir capacidades para
tomar decisiones de forma
independiente, manejando las
dificultades para superar
frustraciones y sentimientos
negativos ante los problemas,
para los que buscará soluciones
razonadas.
1.C.1. Crear una imagen positiva
de sí mismo tomando decisiones
meditadas y responsables,
basadas en un buen autoconcepto,
aceptando tanto sus
características personales y las de
los demás.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.A.1.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.
1.A.1.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia
los demás en situaciones formales e informales de
interacción social.
1.A.1.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar
decisiones éticas.
1.A.1.4. Identifica ventajas e inconvenientes de una
posible solución antes de tomar una decisión ética.
1.B.1.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de
problemas y el planteamiento de propuestas de
actuación.
1.B.1.2. Propone alternativas a la resolución de problemas
sociales.
1.B.1.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o
el fracaso.
1.C.1.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su
personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente.
1.C.1.2. Expresar ala percepción de su propia identidad
integrando la representación que hace de sí mismo y la
imagen que expresan los demás.
1.C.1.3. Manifiesta verbalmente una visión positiva
de sus propias cualidades y limitaciones.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 55
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA (Continuación)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.D. Expresión de ideas, 1.D.1. Estructurar un pensamiento efectivo e 1.D.1.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus
pensamientos o independiente empleando las emociones de pensamientos.
sentimientos. forma positiva y expresándolas sin temores. 1.D.1.2. Utiliza estrategias de reestructuración cognitiva.
1.D.1.3. Realiza un adecuado reconocimiento e
identificación de sus emociones.
1.D.1.4. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos,
a la vez que respeta los de los demás en las actividades
cooperativas.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.A. Respeto a las 2.A.1. Expresar opiniones, sentimientos y 2.A.1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones,
opiniones de los emociones utilizando coordinadamente el sentimientos y emociones.
demás. El respeto lenguaje verbal y no verbal, escuchando y 2.A.1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la
hacia la persona respetando las exposiciones o ideas de los comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los
que habla. La demás. sentimientos.
escucha atenta. 2.A.1.3. Utiliza la comunicación verbal en relación con la
no verbal en exposiciones orales y debates.
2.A.1.4. Expone respetuosamente los argumentos.
2.B. La asertividad. El 2.B.1. Emplear la asertividad expresándose libre y 2.B.1.1. Expresa abiertamente las propias ideas y
lenguaje positivo. abiertamente. opiniones.
El tono y el 2.B.1.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las
volumen en el posiciones.
habla. El discurso. 2.B.1.3. Utiliza el lenguaje positivo.
2.B.1.4. Se autoafirma con respeto.
2.C. Los grupos sociales. 2.C.1. Establecer relaciones interpersonales positivas 2.C.1.1. Interacciona con empatía.
El grupo clase. La empleando habilidades sociales, desarrollando 2.C.1.2. Utiliza diferentes habilidades sociales.
familia. El grupo y fortaleciendo los sentimientos implícitos en 2.C.1.3. Sabe contribuir a la cohesión de los grupos
amigos. las relaciones de grupo. sociales a los que pertenece.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 56
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3.A. Las relaciones sociales. 3.A.1. Resolver problemas en colaboración,
La resolución de
problemas en grupo.
3.B. Los derechos humanos.
Figuras destacadas.
3.C. Deberes del niño.
Correlación derecho-
deber. La distribución
de las tareas en el
hogar y la escuela. La
corresponsabilidad.
3.D. La naturaleza y los
bienes naturales. El
respeto y cuidado al
medio ambiente.
participando activamente, poniendo
de manifiesto una actitud abierta
hacia lo demás y compartiendo
puntos de vista y sentimientos.
3.B.1. Conocer y respetar los valores
universales comprendiendo la
necesidad de garantizar los derechos
básicos de todas las personas.
3.C.1. Comprender la correlación entre
derechos y deberes, valorando
situaciones reales en relación a los
derechos del niño y respetando la
igualdad de derechos de niños y
niñas en el contexto social,
participando de manera igualitaria en la
distribución y realización de las tareas.
3.D.1. Realizar un uso responsable de los
bienes de la naturaleza, comprendiendo
e interpretando sucesos, analizando
causas, prediciendo consecuencias y
proponiendo alternativas razonadas
para el uso adecuado de estos bienes.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.A.1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las
personas adultas.
3.A.1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en
colaboración.
3.A.1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los
demás compartiendo puntos de vista y sentimientos durante
la interacción social en el aula.
3.B.1.1. Argumenta el carácter universal de los derechos
humanos.
3.B.1.2. Expone la importancia de que todas las personas
disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar,
alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica.
3.B.1.3. Enjuicia críticamente las circunstancias de personas
que viven en situación de privación de los derechos básicos.
3.C.1.1. Valora situaciones reales en relación a los derechos
del niño.
3.C.1.2. Participa en las tareas de manera igualitaria, en
casa y en el colegio.
3.D.1.1. Muestra interés por la naturaleza que le rodea y se
siente parte integrante de ella.
3.D.1.2. Razona los motivos de la conservación de los bienes
naturales.
3.D.1.3. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado
de bienes naturales razonando los motivos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 57
 BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES (Continuación)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.E. Educación vial. Elementos 3.E.1. Valorar las normas de seguridad vial, 3.E.1.1. Colabora en campañas escolares sobre la
básicos: acera, calzada, analizando las causas y importancia del respeto de las normas de educación vial.
carril-bici, semáforos y consecuencias de los accidentes de
señales. Circular como tráfico.
peatón, como ciclista o en
patines. Normas básicas
dentro de un vehículo

1.9.- RELIGIÓN.
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.A. La creación como regalo de Dios. 1.A.1. Identificar y valorar la 1.A.1.1. Conoce, respeta y cuida la obra creada.
creación como acto de amor de 1.A.1.2. Expresa con palabras propias el asombro por lo que
Dios al hombre. Dios hace.
1.B. El hombre, obra maestra de la 1.B.1. Reconocer la relación 1.B.1.1. Identifica y enumera los cuidados que recibe en su
creación. intrínseca que existe entre Dios vida como don de Dios.
y el hombre.
1.C. La comunicación del hombre con 1.C.1. Conocer que la persona es un 1.C.1.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el
Dios. ser capaz de hablar con Dios. hombre es capaz de hablar con Dios.
1.C.1.2. Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y
agradecimiento.

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BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2.A. Dios acompaña al hombre en la 2.A.1. Reconocer y apreciar la 2.A.1.1. Identifica las características como Dios como Padre
historia. relación paterno-filial entre Dios de todos.
y el hombre.
2.B. Dios habla a los hombres como 2.B.1. Reconocer personajes de la 2.B.1.1. Conoce y valora que Dios habla a Abraham y Moisés
amigos. Historia Sagrada a los que Dios para ser su amigo.
habla. 2.B.1.2. Señala y representa las características de la amistad
de Dios con el hombre: cuidado, protección,
acompañamiento, colaboración, etc.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3.A. Jesús, el hijo de Dios se hace 3.A.1. Conocer pasajes de la 3.A.1.1. Establece las diferencias/similitudes entre la vida de
hombre, vive y crece en una infancia de Jesús, y de las las personas en la época de Jesús y su vida.
familia. familias de la época de Jesús. 3.A.1.2. Nombra características/valores que se dan en la
familia
3.B. Acontecimientos y lugares 3.B.1. Relacionar lugares y 3.B.1.1. Nombra y asocia, lugares y acontecimientos
geográficos importantes en la vida acontecimientos en los que Dios importantes de la vida de Jesús.
de Jesús. ha expresado su amor por los
hombres en la vida de Jesús.
3.C. Jesús murió para nuestra salvación. 3.C.1. Conocer y ordenar los 3.C.1.1. Nombra y secuencia representaciones gráficas de los
principales momentos de la momentos esenciales de la pasión, muerte y resurrección de
pasión y muerte de Jesús. Jesús.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.A. La Iglesia, familia de Jesús. 4.A.1. Reconocer que los cristianos 4.A.1.1. Asocia las características de la familia de la Iglesia con
formamos una familia. las de su familia.

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BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA (Continuación).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.B. Espacio y tiempo sagrado en la 4.B.1. Distinguir los espacios y 4.B.1.1. Expresa el respeto al templo como lugar sagrado.
Iglesia. tiempos sagrados de otros
lugares y tiempos.
4.C. El domingo, día dedicado al Señor. 4.C.1. Subrayar los elementos 4.C.1.1. Conoce y expresa el sentido del domingo.
distintivos del domingo como
día especial

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 60
2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

2.1.- CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

Unidad 1.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a
algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la
Naturaleza.
1.B. Utilización de diferentes fuentes de información. Observación
directa e indirecta de la naturaleza empleando instrumentos
apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales y
tecnológicos.
1.D. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación Del 15 de
para buscar y seleccionar información, simular procesos y septiembre al 21 de
presentar conclusiones. octubre
1.G. Trabajo individual y en grupo.
1.I. Planificación de proyectos y presentación de informes.
2.A. El cuerpo humano. Partes del cuerpo. Huesos y músculos.
2.D. Salud y enfermedad.
2.E. Hábitos saludables.
2.F. Conocimiento de actuaciones básicas ante accidentes escolares.
2.G. Conocimiento de sí mismo y de los demás.

Unidad 2.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a
algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la
Naturaleza.
1.B. Utilización de diferentes fuentes de información. Observación
Del 22 de octubre
directa e indirecta de la naturaleza empleando instrumentos
al 28 de noviembre.
apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales y
tecnológicos.
1.C. Lectura, análisis y síntesis de textos propios del área.
1.D. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación
para buscar y seleccionar información, simular procesos y
Repaso, refuerzo y
presentar conclusiones.
ampliación del 1 de
1.G. Trabajo individual y en grupo
diciembre al 19 de
1.H. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo.
diciembre.
Esfuerzo y responsabilidad.
2.C. Alimentos y alimentación.
2.D. Salud y enfermedad.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 61
Unidad 3.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a
algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la
Naturaleza.
1.B. Utilización de diferentes fuentes de información. Observación
directa e indirecta de la naturaleza empleando instrumentos
apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales y
tecnológicos.
1.D. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación Del 8 de enero al
para buscar y seleccionar información, simular procesos y 12 de febrero
presentar conclusiones.
1.G. Trabajo individual y en grupo.
3.A. Los seres vivos: Características, diferenciación, observación y
reconocimiento en el entorno próximo.
3.B. Los animales: Clasificación según elementos observables,
identificación y denominación.
3.D. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Unidad 4.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a
algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la
Naturaleza.
1.B. Utilización de diferentes fuentes de información. Observación
directa e indirecta de la naturaleza empleando instrumentos Del 13 de febrero al
apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales y 24 de marzo
tecnológicos.
1.G. Trabajo individual y en grupo.
1.F. Hábitos de prevención y cuidado en el manejo de redes y Repaso, refuerzo y
materiales digitales y conocimiento del uso responsable y seguro ampliación 26 y 27
de las tecnologías e Internet. de marzo.
3.B. Los animales: Clasificación según elementos observables,
identificación y denominación.
3.C. Las plantas: Características observables, reconocimiento.
3.D. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Unidad 5.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a
algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la
Naturaleza.
1.B. Utilización de diferentes fuentes de información. Observación Del 7de abril al 8
directa e indirecta de la naturaleza empleando instrumentos de mayo.
apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales y
tecnológicos.
1.C. Lectura, análisis y síntesis de textos propios del área.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 62
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
1.D. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación
para buscar y seleccionar información, simular procesos y
presentar conclusiones.
1.G. Trabajo individual y en grupo.
1.I. Planificación de proyectos y presentación de informes.
Del 7de abril al 8
4.A. La materia y sus propiedades observables. Clasificación simple
de mayo.
de los materiales.
4.B. Intervención de la energía en la vida cotidiana.
4.C. Reducción, reciclaje y reutilización de materiales.
4.D. Uso responsable de las fuentes de energía en el planeta.
4.E. Planificación y realización de experiencias sencillas.

Unidad 6.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a
algunas cuestiones relacionadas con las Ciencias de la
Naturaleza.
1.B. Utilización de diferentes fuentes de información. Observación
directa e indirecta de la naturaleza empleando instrumentos
apropiados y a través del uso de libros, medios audiovisuales y Del 11 de mayo al
tecnológicos. 12 de junio.
1.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
1.G. Trabajo individual y en grupo.
1.I. Planificación de proyectos y presentación de informes. Repaso, refuerzo y
5.A. Máquinas y aparatos. Utilidad y ejemplos en la vida cotidiana. ampliación del 15
5.B. Construcción de estructuras sencillas. Montaje y desmontaje. de junio al 19 de
5.C. Identificación y descripción de profesiones en función de los junio.
materiales, herramientas y máquinas que utilizan.
5.D. Uso de materiales, sustancias y herramientas en el aula y en el
centro. Seguridad personal.
5.E. Importantes descubrimientos e inventos que mejoran las
condiciones de vida de las personas.

2.3.- CIENCIAS SOCIALES.

Unidad 1.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.C. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
para buscar y seleccionar información para aprender, compartir
y presentar conclusiones.
Del 15 de
1.E. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas,
septiembre al 21 de
resúmenes, memorización y estructuración de la información
octubre
recibida.
1.D. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos,
de manera guiada y con modelos sencillos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 63
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
1.J. Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se
trabaja procurando su mantenimiento.
1.K. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las Del 15 de
normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y septiembre al 21 de
tolerante. octubre
3.C. Las normas de convivencia y su cumplimiento.
3.D. Nuestra ciudad. Nuestro Pueblo.

Unidad 2.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.C. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
para buscar y seleccionar información para aprender, compartir
y presentar conclusiones. Del 22 de octubre
1.I. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y al 28 de noviembre.
el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que
favorezcan la colaboración, la igualdad entre los hombres y las
mujeres y valorando la importancia de la contribución de todos.
1.K. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las Repaso, refuerzo y
normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y ampliación del 1 de
tolerante. diciembre al 19 de
3.A. Las organizaciones sociales más
próximas: la familia y la escuela. diciembre.
3.B. Conocimiento de las responsabilidades y relaciones entre los
miembros de sus grupos sociales de referencia.

Unidad 3.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.B. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas) para elaborar síntesis,
comentarios, informes y otros trabajos de contenido social.
1.C. Iniciación a la utilización de las Tecnologías de la Información y la
comunicación para buscar y seleccionar información.
1.E. Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas,
resúmenes, memorización y estructuración de la información
recibida.
1.I. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y Del 8 de enero al
el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que 12de febrero.
favorezcan la colaboración, la igualdad entre los hombres y las
mujeres y valorando la importancia de la contribución de todos.
2.A. El Sol, la Tierra y la Luna.
2.B. El tiempo atmosférico. Fenómenos atmosféricos observables:
estado del cielo.
2.C. El agua: elemento indispensable para los seres vivos. Características.
Estados del agua. Usos cotidianos del agua. Consumo responsable.
2.E. Contaminación y el cuidado del entorno.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 64
Unidad 4.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.I. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y
el trabajo cooperativo desarrollando habilidades sociales que
favorezcan la colaboración, la igualdad entre los hombres y las
mujeres y valorando la importancia de la contribución de todos. Del 13 de febrero al
1.L. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar 24 de marzo.
objetivos. Iniciativa emprendedora y mecanismos del
intercambio comercial.
1.C. Iniciación a la utilización de las Tecnologías de la Información y la
comunicación para buscar y seleccionar información. Repaso, refuerzo y
2.A. El Sol, La Luna, las estrellas. ampliación el 26 y
2.D. La Intervención humana en el medio natural cercano. 27 de marzo.
2.E. Contaminación y el cuidado del entorno.
2.F. El paisaje del entorno: Medio natural y medio humanizado.
3.C. Las normas de convivencia y su cumplimiento.

Unidad 5.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
1.C. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
para buscar y seleccionar información para aprender, compartir
y presentar conclusiones.
1.G. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de Del 7de abril al 8
esfuerzo y la constancia en el estudio. de mayo.
2.A. El Sol, la Tierra y la Luna.
4.A. Uso y medida del tiempo: día, semana, mes y año.
4.B. Nociones y categorías temporales básicas: antes, después,
pasado, presente y futuro.
4.C. Localización de acontecimientos en el calendario.

Unidad 6.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.C. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
para buscar y seleccionar información para aprender, compartir
Del 11 de mayo al
y presentar conclusiones.
12 de junio.
1.F. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar
la información, recogiendo las ideas principales, obtenidas
mediante diferentes métodos y fuentes de carácter científico,
geográfico e histórico.
Repaso, refuerzo y
1.H. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de
ampliación del 15
divulgación de las Ciencias Sociales, de carácter social, geográfico
de junio al 19 de
e histórico.
junio.
1.J. Uso correcto y seguro de diversos materiales con los que se
trabaja procurando su mantenimiento.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 65
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
3.E Los medios de transporte. Del 11 de mayo al
3.F. Educación Vial: conductas y hábitos viales correctos de peatones 12 de junio.
y usuarios del transporte público o privado.
4.A. Uso y medida del tiempo: día, semana, mes y año. Repaso, refuerzo y
4.C Acontecimientos del pasado y del presente. ampliación del 15
4.D. Acontecimientos del pasado y del presente. Medios para de junio al 19 de
reconstruir el pasado. junio.

2.3.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Unidad 1.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando
un discurso ordenado y coherente.
1.B. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
1.C. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo:
participación, exposición clara, respeto al turno de palabra,
entonación.
1.E. Ampliación del vocabulario.
1.K. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar.
2.C. Comprensión de textos leídos en voz alta.
2.D. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición
de diferentes tipos de textos.
2.E. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
Del 15 de
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
septiembre al 1 de
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
octubre.
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de texto. Contexto.
3.B. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
3.C. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación
(función, destinatario, audiencia y estructura), revisión y mejora
del texto.
3.E. Caligrafía. Orden y presentación.
3.F. Dictados.
3.G. Plan de escritura.
3.H. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma, de
tecnologías de la información y la comunicación.
4.A. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra,
sílaba, palabra, oración.
4.B. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 66
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
5.C. Memorización y recitado de poemas, canciones, refranes, Del 15 de
retahílas y trabalenguas con la entonación y ritmo apropiados. septiembre al 1 de
1.J. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad. octubre.

Unidad 2.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el
trabajo cooperativo.
1.B. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
1.C. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo:
participación, exposición clara, respeto al turno de palabra,
entonación.
1.E. Ampliación del vocabulario.
1.G. Deducción de las palabras por el contexto.
1.K. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación y aprendizaje.
1.I. Audición y reproducción de textos breves sencillos de distinta
tipología que estimulen el interés del niño.
2.C. Comprensión de textos leídos en voz alta.
2.D. Comprensión de textos según su tipología.
2.E. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen. Del 2 de octubre al
3.B. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con 21 de octubre.
intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
3.D. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación
(punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y
exclamación).
3.E. Caligrafía. Orden y presentación.
3.F. Dictados.
3.G. Plan de escritura.
3.H. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma, de
tecnologías de la información y la comunicación.
4.A. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra,
sílaba, palabra, oración.
4.B. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.
4.C. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos. Antónimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.
5.D. Creación de pareados y poemas sencillos.
5.E. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.

Unidad 3.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas,
relacionadas con la cotidianeidad del alumnado.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 67
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 3 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
1.B. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
1.C. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo:
participación, exposición clara, respeto al turno de palabra,
entonación.
1.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
1.E. Ampliación del vocabulario.
2.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
2.E. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
2.F. Expresión y producción de textos orales, narrativos, descriptivos,
Del 22 de octubre
expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
al 11 de
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen.
noviembre.
2.I. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
3.D. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación
(punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y
exclamación).
3.E. Caligrafía. Orden y presentación.
3.F. Dictados.
3.G. Plan de escritura.
3.H. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma, de
tecnologías de la información y la comunicación.

Unidad 4.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas,
relacionadas con la cotidianeidad del alumnado.
2.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de texto. Contexto.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen.
2.H. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores
Del 12 al 28 de
transmitidos por el texto.
noviembre.
3.D. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación
(punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y
exclamación).
3.F. Dictados.
3.G. Plan de escritura.
3.H. Utilización guiada, y progresivamente más autónoma, de
tecnologías de la información y la comunicación.
4.A. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra,
sílaba, palabra, oración.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 68
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 4 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
4.B. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.
4.C. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos. Antónimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.
4.E. Gramática: Categorías gramaticales: nombre, adjetivo, artículo y
Del 12 al 28 de
verbo. Masculino y femenino. Singular y plural. Tiempos
noviembre.
verbales: formas verbales, singular/plural. Tiempo presente,
pasado, futuro. Sujeto y predicado.
5.C. Memorización y recitado de poemas, canciones, refranes,
retahílas y trabalenguas con la entonación y ritmo apropiados.

Unidad 5.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas,
relacionadas con la cotidianeidad del alumnado.
1.B. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
1.C. Estrategias y normas en el intercambio comunicativo:
participación, exposición clara, respeto al turno de palabra,
entonación.
1.D. Comprensión de textos según su tipología. Del 1 al 17 de
1.E. Ampliación del vocabulario. diciembre.
1.G. Deducción de las palabras por el contexto.
2.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de texto. Contexto.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen.
3.D. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación El 18 y 19 de
(punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y diciembre
exclamación). repaso y
3.F. Dictados. ampliación.
3.G. Plan de escritura.
3.E. Caligrafía. Orden y presentación.
4.C. Adquisición de vocabulario. Comparaciones. Sinónimos.
Antónimos. Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.
5.D. Creación de pareados y poemas sencillos.
5.E. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.

Unidad 6.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.E. Ampliación del vocabulario.
Del 8 de enero al 26
1.H. Resumen de textos orales.
de enero.
2.D. Comprensión de textos orales según su tipología.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 69
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de texto. Contexto.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales y resumen.
2.H. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
3.D. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación
(punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y
exclamación).
3.E. Caligrafía. Orden y presentación. Del 8 de enero al 26
3.F. Dictados. de enero
3.G. Plan de escritura.
4.B. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético .
4.C. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos. Antónimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.
4.E. Gramática: Categorías gramaticales: nombre, adjetivo, artículo y
verbo. Masculino y femenino. Singular y plural. Tiempos
verbales: formas verbales, singular/plural. Tiempo presente,
pasado, futuro. Sujeto y predicado.
5.A. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.
1.J. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad.

Unidad 7.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de texto. Contexto.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario. Banco de palabras.
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
Del 27 de enero al
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
12 de febrero.
del texto. Tipos de texto. Contexto.
3.E. Caligrafía. Orden y presentación.
3.F. Dictados.
3.G. Plan de escritura.
4.A. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra,
sílaba, palabra, oración.
4.B Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.
4.C. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos. Antónimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 70
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 7 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
4.D. Ortografía: Mayúscula. Signos de interrogación y de admiración.
c/z; c/qu; g/gu/gü. Signos de puntuación: guion, punto.
4.E. Gramática: Categorías gramaticales: nombre, adjetivo, artículo y
verbo. Masculino y femenino. Singular y plural. Tiempos
verbales: formas verbales, singular/plural. Tiempo presente,
Del 27 de enero al
pasado, futuro. Sujeto y predicado.
12 de febrero.
4.F. Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas.
5.C. Memorización y recitado de poemas, canciones, refranes,
retahílas y trabalenguas con la entonación y ritmo apropiados.

Unidad 8.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.E. Ampliación del vocabulario.
1.H. Resumen de textos orales.
2.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales y resumen.
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de texto. Contexto.
3.A. Producción de textos para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y opiniones: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
3.E. Caligrafía. Orden y presentación.
Del 13 de febrero al
3.F. Dictados.
5 de marzo.
3.G. Plan de escritura.
4.A. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra,
sílaba, palabra, oración.
4.B. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.
4.C. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos. Antónimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.
4.D. Ortografía: Mayúscula. Signos de interrogación y de admiración.
c/z; c/qu; g/gu/gü. Signos de puntuación: guion, punto.
4.E. Gramática: Categorías gramaticales: nombre, adjetivo, artículo y
verbo. Masculino y femenino. Singular y plural. Tiempos
verbales: formas verbales, singular/plural. Tiempo presente,
pasado, futuro. Sujeto y predicado.
5.A. Conocimiento de los diferentes tipos de libros.

Unidad 9.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.E. Ampliación del vocabulario.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 71
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 9 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de texto. Contexto.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen.
2.H. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto. Del 6 de marzo al
3.A. Producción de textos para comunicar conocimientos, 24 de marzo.
experiencias y necesidades y opiniones: narraciones,
descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
3.B. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
3.E. Caligrafía. Orden y presentación.
3.F. Dictados.
3.G. Plan de escritura.
4.A. Conocimiento de las estructuras básicas de la lengua: letra,
El 26 y 27 de marzo
sílaba, palabra, oración.
repaso, refuerzo y
4.B. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético. ampliación.
4.D. Ortografía: Mayúscula. Signos de interrogación y de admiración.
c/z; c/qu; g/gu/gü. Signos de puntuación: guion, punto.
4.F. Iniciación en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas
sencillas.
5.D. Creación de pareados y poemas sencillos.
5.E. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.

Unidad 10.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
1.E. Ampliación de vocabulario.
1.F. Expresión y producción de textos orales, narrativos, descriptivos,
expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
2.C. Comprensión de textos leídos en voz alta.
2.D. Comprensión de textos según su tipología.
2.E. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios. Del 7 al 24 de abril.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales y resumen.
2.H. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
3.B. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
3.E. Caligrafía. Orden y presentación.
3.G. Plan de escritura.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 72
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 10 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
4.C. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos. Antónimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.
4.D. Ortografía: Mayúscula. Signos de interrogación y de admiración.
c/z; c/qu; g/gu/gü. Signos de puntuación: guion, punto.
4.E. Gramática: Categorías gramaticales: nombre, adjetivo, artículo y
verbo. Masculino y femenino. Singular y plural. Tiempos Del 7 al 24 de abril.
verbales: formas verbales, singular/plural. Tiempo presente,
pasado, futuro. Sujeto y predicado.
5.E. Creación de cuentos, adivinanzas, canciones.
5.F. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral y de
literatura infantil.

Unidad 11.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.D. Comprensión de textos orales según su tipología.
2.E. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
del texto. Tipos de texto. Contexto.
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales. Resumen.
2.H. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
3.D. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación
(punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y
exclamación). Del 27 de abril al 14
3.F. Dictados. de mayo.
3.G. Plan de escritura.
4.C. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos. Antónimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.
4.E. Gramática: Categorías gramaticales: nombre, adjetivo, artículo y
verbo. Masculino y femenino. Singular y plural. Tiempos
verbales: formas verbales, singular/plural. Tiempo presente,
pasado, futuro. Sujeto y predicado.
5.B. Conocimiento de los diferentes tipos de cuentos: maravillosos,
de fórmulas, de animales…
5.H. Valoración de los textos literarios como medio de disfrute
personal.
1.J. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad.

Unidad 12.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.D. Comprensión de textos orales según su tipología. Del 15 de mayo al 2
1.E. Ampliación del vocabulario. de junio.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 73
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 12 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
1.H. Resumen de textos orales.
2.E. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
2.F. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título.
Ilustraciones. Palabras en negrita. Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura
Del 15 de mayo al 2
del texto. Tipos de texto. Contexto.
de junio
2.G. Sentido global del texto. Ideas principales y resumen.
2.H. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores
transmitidos por el texto.
3.D. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación
(punto seguido, punto y aparte, signos de interrogación y
exclamación).
3.F. Dictados.
3.G. Plan de escritura.
4.C. Vocabulario: Comparaciones. Sinónimos. Antónimos. Diminutivos.
Del 3 al 23 de junio
Aumentativos. Palabras derivadas.
repaso, refuerzo y
4.E. Gramática: Categorías gramaticales: nombre, adjetivo, artículo y
ampliación.
verbo. Masculino y femenino. Singular y plural. Tiempos
verbales: formas verbales, singular/plural. Tiempo presente,
pasado, futuro. Sujeto y predicado.
5.G. Dramatización de sencillos textos.
5.H. Valoración de los textos literarios como medio de disfrute
personal.

2.4.- MATEMÁTICAS.

Unidad 1.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.I. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación
en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar
cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.
2.A. Números naturales
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
Del 15 de
situaciones de la vida cotidiana.
septiembre al 1 de
- Recta numérica.
octubre
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 74
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.C. Cálculo.
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.
3.A. Medida de longitud, capacidad y masa:
- Realización de medidas de longitud con diferentes patrones: palmo, Del 15 de
pie, paso, metro. septiembre al 1 de
- Estrategias para medir diferentes figuras y espacios y para elegir la octubre
unidad más adecuada para realizar la medición.
- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
3.D. Resolución de sencillos problemas con las medida.
4.A. Conceptos espaciales:
- Dentro-fuera, delante-detrás, izquierda-derecha, cerca-lejos, interior-
exterior.
- Croquis e itinerarios.

Unidad 2.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.I. Integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
1.E. Acercamiento al método de trabajo científico con el
planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos
numéricos, geométricos y funcionales.
2.A. Números naturales
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica. Del 2 de octubre al
- Número anterior y número siguiente. 21 de octubre.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena.
2.B. Operaciones
- Sumas y restas hasta el 99.
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y
automatización de los mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 75
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.D. Problemas
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
- Análisis y comprensión del enunciado
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos,
tablas, expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
- Estimación del resultado que se va a obtener.
- Identificación del proceso mental realizado.
4.A. Conceptos espaciales: Del 2 de octubre al
- Dentro-fuera, delante-detrás, izquierda-derecha, cerca-lejos, interior- 21 de octubre.
exterior.
- Croquis e itinerarios.
4.B. Líneas rectas, curvas y poligonales.
- Líneas rectas y líneas curvas.
- Líneas cerradas y líneas abiertas.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Formas planas
- Formas regulares e irregulares
- Círculos, rectángulos y triángulos.

Unidad 3.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Planificación del proceso de resolución de problemas:
- Análisis y comprensión del enunciado.
- Estrategias y procedimientos: gráficos, tablas, esquemas de la
situación, datos, planteamiento, ensayo y error razonado, selección
de las operaciones, etc.
- Estimación del resultado de un cálculo y realización de los cálculos
necesarios.
- Resultados obtenidos y valoración de los mismos.
- Explicación de forma oral y por escrito de los procesos de resolución
de problemas y de los resultados obtenidos.
1.I. Integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
Del 22 de octubre
presentar resultados.
al 11 de noviembre.
2.A. Números naturales
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica.
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 76
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 3 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.B. Operaciones
- Sumas y restas hasta el 99.
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y
automatización de los mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.
2.C. Cálculo
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.
2.D. Problemas
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
Del 22 de octubre
- Análisis y comprensión del enunciado
al 11 de noviembre.
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos,
tablas, expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
- Estimación del resultado que se va a obtener.
- Identificación del proceso mental realizado.
3.B. Medida del tiempo:
- Unidades de medida: hora, día, mes, año y sus relaciones. El
calendario.
- Acercamiento a la lectura de la hora en relojes analógicos y digitales.
4. B. Líneas rectas, curvas y poligonales.
- Líneas rectas y líneas curvas.
- Líneas cerradas y líneas abiertas.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Formas planas
- Formas regulares e irregulares
- Círculos, rectángulos y triángulos.

Unidad 4.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.A. Números naturales
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica. Del 12 de
- Número anterior y número siguiente. noviembre al 28 de
- Comparación de números: número mayor, menor o igual. noviembre.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 77
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 4 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
1.I. Integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en el proceso de aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
2.B. Operaciones
- Sumas y restas hasta el 99.
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y
automatización de los mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.
2.C. Cálculo.
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora. Del 12 de
- Cálculo mental. noviembre al 28 de
2.D. Problemas. noviembre.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana.
- Análisis y comprensión del enunciado.
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos,
tablas, expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
- Estimación del resultado que se va a obtener.
- Identificación del proceso mental realizado.
3.B. Medida del tiempo:
- Unidades de medida: hora, día, mes, año y sus relaciones. El
calendario.
- Acercamiento a la lectura de la hora en relojes analógicos y digitales.
4.A. Conceptos espaciales:
- Dentro-fuera, delante-detrás, izquierda-derecha, cerca-lejos, interior-
exterior.
- Croquis e itinerarios.

Unidad 5.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.B. Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución
de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución. Del 1 al 17 de
1.C. Utilización de los procedimientos matemáticos estudiados para diciembre.
resolver problemas en situaciones reales.
2.B. Operaciones.
- Sumas y restas hasta el 99. El 18 y 19 de
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y
diciembre repaso,
automatización de los mismos.
refuerzo y
- Propiedad conmutativa de la suma.
ampliación.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 78
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.A. Números naturales
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica.
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena.
2.C. Cálculo. Del 1 al 17 de
- Construcción de series ascendentes y descendentes. diciembre.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.
2.D. Problemas.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana.
- Análisis y comprensión del enunciado
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos,
tablas, expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
- Estimación del resultado que se va a obtener. El 18 y 19 de
- Identificación del proceso mental realizado. diciembre repaso,
3.B. Medida del tiempo: refuerzo y
- Unidades de medida: hora, día, mes, año y sus relaciones. El ampliación.
calendario.
- Acercamiento a la lectura de la hora en relojes analógicos y digitales.
4.A. Conceptos espaciales:
- Dentro-fuera, delante-detrás, izquierda-derecha, cerca-lejos, interior-
exterior.
- Croquis e itinerarios.
4.B. Líneas rectas, curvas y poligonales.
- Líneas rectas y líneas curvas.
- Líneas cerradas y líneas abiertas.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Formas planas.
- Formas regulares e irregulares
- Círculos, rectángulos y triángulos.

Unidad 6.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.F. Interés y curiosidad por el aprendizaje y la utilización de las Del 8 al
matemáticas. 26 de enero.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 79
CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
1.G. Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el
aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre
situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.
2.A. Números naturales
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica.
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena.
2.B. Operaciones.
- Sumas y restas hasta el 99.
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y
automatización de los mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas. Del 8 al
2.C. Cálculo. 26 de enero.
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.
2.D. Problemas.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
- Análisis y comprensión del enunciado
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos,
tablas, expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
- Estimación del resultado que se va a obtener.
- Identificación del proceso mental realizado.
3.A. Medida de longitud, capacidad y masa:
- Realización de medidas de longitud con diferentes patrones: palmo,
pie, paso, metro.
- Estrategias para medir diferentes figuras y espacios y para elegir la
unidad más adecuada para realizar la medición.
- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
3.D. Resolución de sencillos problemas con las medida.
4.C. Reconocimiento de regularidades y simetrías en el espacio.
- Localización de los ejes de simetría de una figura sencilla.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 80
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
5.A. Gráficos estadísticos.
Del 8 al
- Lectura e interpretación de sencillos gráficos de barras y pictogramas.
26 de enero.
- Recogida de datos en contextos cercanos: diagrama de barras.

Unidad 7.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.D. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos
numéricos, geométricos y funcionales.
1.G. Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el
aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre
situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.
2.A. Números naturales.
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica.
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena.
2.B. Operaciones. Del 27 de enero al
- Sumas y restas hasta el 99.
12 de febrero.
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y
automatización de los mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.
2.C. Cálculo.
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.
2.D Problemas
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
- Análisis y comprensión del enunciado
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos,
tablas, expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
- Estimación del resultado que se va a obtener.
- Identificación del proceso mental realizado.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 81
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 7 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
3.A. Medida de longitud, capacidad y masa:
- Realización de medidas de longitud con diferentes patrones: palmo,
pie, paso, metro.
Del 27 de enero al
- Estrategias para medir diferentes figuras y espacios y para elegir la
12 de febrero.
unidad más adecuada para realizar la medición.
- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
3.D. Resolución de sencillos problemas con las medida.

Unidad 8.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.E. Acercamiento al método de trabajo científico con el
planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos
numéricos, geométricos y funcionales.
1.G. Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el
aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre
situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.
2.A. Números naturales.
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica.
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades. Del 13 de febrero
- Números pares e impares. al 5 de marzo.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena.
2.B. Operaciones.
- Sumas y restas hasta el 99.
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y
automatización de los mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.
2.C. Cálculo.
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 82
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 8 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.D. Problemas.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
- Análisis y comprensión del enunciado
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos,
tablas, expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
- Estimación del resultado que se va a obtener.
- Identificación del proceso mental realizado.
3.A. Medida de longitud, capacidad y masa:
- Realización de medidas de longitud con diferentes patrones: palmo,
pie, paso, metro. Del 13 de febrero
- Estrategias para medir diferentes figuras y espacios y para elegir la al 5 de marzo.
unidad más adecuada para realizar la medición.
- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
3.D. Resolución de sencillos problemas con las medida.
4.A. Conceptos espaciales:
- Dentro-fuera, delante-detrás, izquierda-derecha, cerca-lejos, interior-
exterior.
- Croquis e itinerarios.
5.A Gráficos estadísticos.
- Lectura e interpretación de sencillos gráficos de barras y pictogramas.
- Recogida de datos en contextos cercanos: diagrama de barras.

Unidad 9.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.G. Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el
aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre
situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.
2.A. Números naturales.
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena. Del 6 al 24 de
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en marzo.
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica.
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena. El 26 y 27 de marzo
2.B. Operaciones repaso, refuerzo y
- Sumas y restas hasta el 99. ampliación.
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y
automatización de los mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 83
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 9 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.C. Cálculo.
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.
2.D. Problemas.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
- Análisis y comprensión del enunciado Del 6 al 24 de
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos, marzo.
tablas, expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
- Estimación del resultado que se va a obtener.
- Identificación del proceso mental realizado.
3.B. Medida del tiempo:
- Unidades de medida: hora, día, mes, año y sus relaciones. El El 26 y 27 de marzo
calendario. repaso, refuerzo y
- Acercamiento a la lectura de la hora en relojes analógicos y digitales. ampliación
3.D. Resolución de sencillos problemas con las medida.
4.B. Líneas rectas, curvas y poligonales.
- Líneas rectas y líneas curvas.
- Líneas cerradas y líneas abiertas.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Formas planas
- Formas regulares e irregulares
- Círculos, rectángulos y triángulos.

Unidad10.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.F. Interés y curiosidad por el aprendizaje y la utilización de las
matemáticas.
1.G. Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el
aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre
situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.
2.A. Números naturales.
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en Del 7 al 24 de abril
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica.
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 84
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 10 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.B. Operaciones.
- Sumas y restas hasta el 99.
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y
automatización de los mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.
2.C. Cálculo.
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.
2.D. Problemas
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
- Análisis y comprensión del enunciado
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos,
tablas, expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
Del 7 al 24 de abril
- Estimación del resultado que se va a obtener.
- Identificación del proceso mental realizado.
3.B. Medida del tiempo:
- Unidades de medida: hora, día, mes, año y sus relaciones. El
calendario.
- Acercamiento a la lectura de la hora en relojes analógicos y digitales.
3.D. Resolución de sencillos problemas con las medida.
4.B. Líneas rectas, curvas y poligonales.
- Líneas rectas y líneas curvas.
- Líneas cerradas y líneas abiertas.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Formas planas
- Formas regulares e irregulares
- Círculos, rectángulos y triángulos.
5.A. Gráficos estadísticos.
- Lectura e interpretación de sencillos gráficos de barras y pictogramas.
- Recogida de datos en contextos cercanos: diagrama de barras.

Unidad 11.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.H. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos y confianza
en sus propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
2.C. Cálculo. Del 27 de abril al 14
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
de mayo.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 85
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 11 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.B. Operaciones.
- Sumas y restas hasta el 99.
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y automatización
de los mismos.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.
2.D. Problemas.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana.
- Análisis y comprensión del enunciado.
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos, tablas,
expresión oral...
- Resolución grupal e individual del problema planteado.
- Estimación del resultado que se va a obtener.
- Identificación del proceso mental realizado. Del 27 de abril al 14
3.C. Sistema monetario. El euro: de mayo.
- Múltiplos y submúltiplos.
- Monedas de 10, 20, 50 céntimos y de 1 y 2 euros.
- Billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
4. B. Líneas rectas, curvas y poligonales.
- Líneas rectas y líneas curvas.
- Líneas cerradas y líneas abiertas.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Formas planas
- Formas regulares e irregulares
- Círculos, rectángulos y triángulos.
5.A. Gráficos estadísticos.
- Lectura e interpretación de sencillos gráficos de barras y pictogramas.
- Recogida de datos en contextos cercanos: diagrama de barras.

Unidad 12.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Planificación del proceso de resolución de problemas:
- Análisis y comprensión del enunciado.
- Estrategias y procedimientos: gráficos, tablas, esquemas de la situación,
datos, planteamiento, ensayo y error razonado, selección de las Del 15 de mayo al 2
operaciones, etc. de junio.
- Estimación del resultado de un cálculo y realización de los cálculos
necesarios.
- Resultados obtenidos y valoración de los mismos.
- Explicación de forma oral y por escrito de los procesos de resolución de
problemas y de los resultados obtenidos.
2.B. Operaciones.
- Sumas y restas hasta el 99. Del 3 al 23 de junio
- Utilización de algoritmos estándar en la suma y la resta y automatización repaso, refuerzo y
de los mismos. ampliación.
- Propiedad conmutativa de la suma.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Inicio a la multiplicación como agrupación de sumas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 86
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 12 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
2.A. Números naturales.
- Los números del 0 al 99. Lectura y escritura.
- La unidad y la decena.
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en
situaciones de la vida cotidiana.
- Recta numérica.
- Número anterior y número siguiente.
- Comparación de números: número mayor, menor o igual.
- Valor de la posición de las cifras de un número.
- La descomposición de números en decenas y unidades.
- Números pares e impares.
- Números ordinales del 1º al 10º.
- Redondeo de números naturales a la decena. Del 15 de mayo al 2
2.C. Cálculo. de junio.
- Construcción de series ascendentes y descendentes.
- Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
- Iniciación al uso de la calculadora.
- Cálculo mental.
2.D. Problemas.
- Resolución de problemas de la vida cotidiana
- Análisis y comprensión del enunciado
- Estrategias de apoyo para comprensión del enunciado: dibujos,
tablas, expresión oral... Del 3 al 23 de junio
- Resolución grupal e individual del problema planteado. repaso, refuerzo y
- Estimación del resultado que se va a obtener. ampliación.
- Identificación del proceso mental realizado.
3.C. Sistema monetario. El euro:
- Múltiplos y submúltiplos.
- Monedas de 10, 20, 50 céntimos y de 1 y 2 euros.
- Billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
4. B. Líneas rectas, curvas y poligonales.
- Líneas rectas y líneas curvas.
- Líneas cerradas y líneas abiertas.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Formas planas
- Formas regulares e irregulares
- Círculos, rectángulos y triángulos.

2.5.- PRIMERA LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS.

Unidad 0. Starter.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Utilización de estrategias básicas para apoyar la comprensión
escucha activa, lenguaje no verbal, lectura de imágenes,
identificación de expresiones y rutinas.

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 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 0 (continuación). TEMPORALIZACIÓN
1.D.E. Acercamiento siempre con apoyo, al ritmo, acentuación y
entonación por medio de rimas, retahílas, trabalenguas, canciones,
etc.
1.F. Aspectos socio culturales y socio lingüísticos relativos a
convenciones sociales, normas de cortesía etc.
1.G. Funciones comunicativas: saludos, despedidas y presentaciones.
1.H. Comprensión de léxico oral referente a números, colores, días, meses,
estaciones y en general todo aquel de uso diario en el aula.
2.B. Expresión del mensaje con claridad utilizando fórmulas , leguaje
y expresiones memorizadas con anterioridad.
2.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos referidos
convenciones sociales: Hello/Good bye, etc. y normas de cortesía.
2.H. Funciones comunicativas: saludos y despedidas, preguntas y
respuestas sobre nombre, edad y utilización del lenguaje del aula. 2ª quincena de
2.I. Identificar las estructuras receptivas empleadas en la clase: This septiembre y 1ª
is…, What's your name? It's time for English now, It's time for us to quincena de
go. Cardinal numbers (1 to 10), y expresiones temporales (days, octubre (y durante
months, seasons, weather). todo el curso a
2.J. Producción y recepción de léxico de alta frecuencia: números, nivel de rutinas y
colores, días, meses, tempos atmosférico y todo aquel trabajado refuerzo).
en niveles anteriores.
3.D. Asociación grafía, pronunciación y significado en expresiones
orales y escritas utilizadas en el aula aplicadas a un texto escrito.
3.F. Funciones comunicativas: presentaciones.
3.G. Estructuras sintáctico- discursivas:: I'm (…….), This is (….. ). It's
raining, It's sunny, It's hot, It's windy, It's snowing, It's cold.
4.A.B. Organizar y expresar mensajes con claridad ajustándose a los
modelos y formulas trabajadas hasta el momento en el aula.
4.D. Aproximación a los signos ortográficos básicos: uso de
mayúscula en nombre propios, meses y días de la semana en la
producción escrita con razonable corrección, palabras o frases
cortas habituales sin pretender una ortografía totalmente
normalizada.

Unidad 1. The Body.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Utilización de estrategias básicas para apoyar la comprensión
oral buscando captar información esencial y/o específica mediante
la escucha activa (para identificar vocabulario y gramática referida
a las partes del cuerpo). 2ª quincena de
1.A. Identificar las estructuras receptivas empleadas en la clase: octubre y
Today is (Monday), It’s (windy), Turn around, sit down, move 1ª quincena de
your…, Is that (……….)?, Look at my …..!, etc. noviembre.
1.D. Acercamiento al ritmo, la acentuación y entonación para la
comprensión de textos orales. Practica la pronunciación del
vocabulario de la unidad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 88
CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
1.D. Phonics: el sonido t.
1.F. Estructuras sintácticas: Where's ()? It's got (), Imperatives: touch
your toes, stamp your feet, have got: affirmative, Questions:
What/Where.
1.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Convenciones sociales: Hello, Good bye, Good morning.
- Normas de cortesía: Thank you!, Prease!
- Lenguaje no verbal.
- Interés por usar la lengua extranjera en diversas situaciones sencillas.
- Acercamiento a tradiciones como Halloween.
1.F. Valoración de la lengua extranjera como instrumento de
comunicación.
1.G. Funciones comunicativas: saludos, presentaciones; petición de
información; descripción de las partes del cuerpo y la cara (color
de ojos, de pelo), descripción de animales.
1.L. Recepción de léxico de alta frecuencia: Reconocimiento y comprensión
de léxico: Parts of the body, adjectives, colours: black, blonde, brown,
grey, white, vocabulario relacionado con Halloween.
2.A. Estrategias de producción: Comprensión del mensaje
apoyándose en los conocimientos previos participando con las
acciones y vocabulario clave de la unidad. 2ª quincena de
2.B. Estrategias de producción: Expresión del mensaje apoyándose octubre y
en los conocimientos previos participando con las acciones y 1ª quincena de
vocabulario clave de la unidad. noviembre
2.G. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos, relativos a: +
- Convenciones sociales: Hello, Good Bye, Good morning. “Halloween”.
- Normas de cortesía: Thank you! Please!
- Interés por usar el inglés y comunicarse.
- Acercamiento a tradiciones como Halloween.
2.H. Funciones comunicativas: Descripción de partes del cuerpo y de
la cara (color de ojos y pelo), reproducir los números del 1 al 10,
adjetivos calificativos, expresiones temporales (date, days,
months).
2.L. Producción oral de léxico de alta frecuencia: Reconocimiento y
comprensión de léxico:Parts of the body, adjectives, colours:
(black, blonde, brown, grey, white.), vocabulario relacionado con
Halloween.
3.A. Movilización y uso de información previa sobre tipo de tarea y
tema.
3.B. Inferencia de significados a partir de la comprensión de
elementos significativos.
3.C. Aproximación a los signos de ortografía básicos: punto,
interrogación, exclamación.
4.A.B. Estrategias de producción de textos escritos: Planificación,
ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos y para-textuales.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 89
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
4.D. Reflexión e iniciación con ayuda del profesor, de la palabras que
van siempre con mayúscula.

Unidad 2. Toys.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Utilización de estrategias básicas para apoyar la comprensión
oral buscando captar información esencial y/o específica mediante
la escucha activa (para identificar vocabulario y gramática referida
a los juguetes).
1.B. Movilización y uso de información previa sobre el tipo de tarea y
tema.
1.D. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, etc.
Practica la pronunciación del vocabulario de la unidad.
1.D. Phonics: el sonido c.
1.E. Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación y entonación
para la comprensión de textos orales.
1.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por usar el
inglés y comunicarse. Conocimiento de hábitos cotidianos,
costumbres de otros países principalmente de habla inglesa, y
normas de cortesía en la comunicación, Conocimiento sobre
fiestas y celebraciones (cumpleaños), así como canciones y rimas 2ª quincena de
asociadas con la ellas. noviembre y 1ª
1.G. Funciones comunicativas: saludos; identificación de juguetes; quincena de
Expresión de la posesión y la cantidad: juguetes, colores; el tiempo diciembre
atmosférico. Utilización de lenguaje de aula. +
1.H. Estructuras sintáctico-discursivas:: It's a (kite), I've got a “Merry Christmas”.
(scooter), it's (pink) Afirmación (affirmative sentences ),negación
(negative sentences with not).palabras para preguntar,. expresión de
cantidad: (sing/plural; cardinal numbers up to two digits, expresión de
espacio: on, in, under.
1.I. Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción ):Colores,
números, juguetes, vocabulario días de la semana, meses, tiempo
atmosférico.
2.A. Estrategias de producción: Comprensión del mensaje
apoyándose en los conocimientos previos participando con las
acciones y vocabulario clave de la unidad.
2.B. Estrategias de producción: Expresión del mensaje apoyándose
en los conocimientos previos participando con las acciones y
vocabulario clave de la unidad.
2.F. Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
entonación para la producción de textos orales.
2.F. Phonics: el sonido c.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 90
CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
2.G. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos, relativos a:
- Interés por usar el inglés y comunicarse.
- Conocimiento de hábitos cotidianos, costumbres de otros países
principalmente de habla inglesa, y normas de cortesía en la
comunicación.
- Conocimiento sobre fiestas y celebraciones (cumpleaños), así
como canciones y rimas asociadas con la ellas.
2.H. Funciones comunicativas: saludos; identificación de juguetes;
expresión de la posesión y la cantidad: juguetes, colores; el tiempo
atmosférico. Utilización de lenguaje de aula.
2.I. Estructuras sintáctico-discursivas:: It's a (kite), I've got a (scooter),
it's (pink) Afirmación (affirmative sentences ),negación (negative
sentences with not).palabras para preguntar,. expresión de
cantidad: (sing/plural; cardinal numbers up to two digits, expresión
de espacio: on, in, under.
2.L. Producción oral de léxico de alta frecuencia: Reconocimiento y
comprensión de léxico: Colores, números, juguetes, vocabulario
días de la semana, meses, tiempo atmosférico.
3.A.B. Estrategias de comprensión: movilización de conocimientos
previos y formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
2ª quincena de
3.D. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
noviembre y 1ª
modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento
quincena de
de relaciones analíticas grafía-sonido.
diciembre
3.E. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
+
- Interés por usar el inglés y comunicarse.
“Merry Christmas”.
- Conocimiento de hábitos cotidianos, costumbres de otros países
principalmente de habla inglesa, y normas de cortesía en la
comunicación.
- Conocimiento sobre fiestas y celebraciones (cumpleaños), así
como canciones y rimas asociadas con la ellas.
3.F. Funciones comunicativas:
- saludos; identificación de juguetes; expresión de la posesión y la
cantidad: juguetes, colores; el tiempo atmosférico. Utilización de
lenguaje de aula.
3.G. Estructuras sintáctico-discursivas::
- It's a (kite), I've got a (scooter), it's (pink) Afirmación (affirmative
sentences), negación (negative sentences with not).palabras para
preguntar, expresión de cantidad: (sing/plural; cardinal numbers
up to two digits, expresión de espacio: on, in, under.
3.H. Comprensión escrita de léxico de alta frecuencia:
Reconocimiento y comprensión de léxico: Colores, números,
juguetes, vocabulario días de la semana, meses, tiempo
atmosférico.
4.A.B. Estrategias de producción de textos escritos: Planificación,
ejecución y control aprovechando los conocimientos previos.

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 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
4.E. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
modelos escritos, expresiones orales conocidas, y establecimiento
de relaciones analíticas grafía-sonido.

Unidad 3: The family.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Utilización de estrategias básicas para apoyar la comprensión
oral buscando captar información esencial y/o específica mediante
la escucha activa (para identificar vocabulario y gramática referida
a la familia).
1.B. Movilización y uso de información previa sobre el tipo de tarea y
tema.
1.C. Inferencia de significados a partir de la comprensión de
elementos significativos.
1.D. Phonics: Pronunciation of the initial sound D.
1.E. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, etc.
Practica la pronunciación del vocabulario de la unidad.
1.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Convenciones sociales: Hello, Good bye, Good morning.
- Normas de cortesía: Thank you!, Please!.
- Conocimiento sobre la familia así como canciones y rimas
asociadas con la ella.
- Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la Enero y 1ª
propia capacidad para comprenderlo. quincena de
- Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal febrero
con la ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales. +
1.G. Funciones comunicativas: “Happy Carnival”
- Saludos; identificación de miembros de la familia.
- Expresión de la posesión y edad. Utilización de lenguaje de aula.
- Comprensión de textos orales muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la
comunicación.
1.H. Estructuras sintáctico-discursivas:
- identificar vocabulario (miembros de la familia, verbos de acción) e
identificar la gramática (Let's (…..)!
- Identificar las estructuras receptivas: standing in a row, waving
hello, time to go!, that's no good! show me your……! great ……..!,
well done!, How old are you?/ you are a….., expresión de
relaciones lógicas: conjunción (and).
1.I. Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción): Colores,
números, miembros de la familia, relaciones de tamaño:
enormous.
2.A. Comprensión del mensaje con claridad apoyándose en los
conocimientos previos participando con las acciones y vocabulario
clave de la unidad.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 92
CONTENIDOS DE LA UNIDAD 3 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
2.B.C. Estrategias de producción: Expresión del mensajes
apoyándose en los conocimientos previos participando con las
acciones y vocabulario clave de la unidad.
2.D. Compensación de las carencias lingüísticas mediante
procedimientos paralingüísticos o para-textuales:
- Petición de ayuda.
- Señalización de objetos, usando el apoyo gestual/visual o
realizando acciones que aclaran el significado.
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente.
2.E. Phonics: Pronunciation of the initial sound D.
2.F. Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
entonación para la producción de textos orales.
2.G. Funciones comunicativas (expresión e interacción):
- saludos; identificación de miembros de la familia; expresión de la
posesión, la edad, el nº de miembros que tiene su familia o el tipo
de familia.
- Utilización de lenguaje de aula.
- Comprensión de textos orales muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la Enero y 1ª
comunicación. quincena de
2.H. Estructuras sintáctico-discursivas (expresión e interacción): febrero
- Identificar vocabulario (miembros de la familia, verbos de acción) e +
identificar la gramática (Let's (…..)! “Happy Carnival”
- Identificar las estructuras receptivas: standing in a row, waving
hello, time to go!, that's no good! show me your……! great ……..!,
well done!, How old are you?/ you are a….., expresión de
relaciones lógicas: conjunción(and)
2.I. Léxico oral y escrito de alta frecuencia (expresión e interacción):
Colores, números, miembros de la familia, relaciones de tamaño:
enormous.
3.A.B. Estrategias de comprensión: Movilización de conocimientos
previos y formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
3.D. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento
de relaciones analíticas grafía-sonido:
- Asociación del sonido D con sus grafemas.
3.E. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Interés por leer palabras y textos muy sencillos en inglés.
- Adquirir consciencia del código alfabético que compartimos y de
que su correspondencia fonética es diferente.
- Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal
con la ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 93
CONTENIDOS DE LA UNIDAD 3 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
3.G. Funciones comunicativas (comprensión escrita):
- Saludos.
- Identificación de miembros de la familia; expresión de la posesión,
la edad, el nº de miembros que tiene su familia o el tipo de familia.
- Utilización de lenguaje de aula.
- Comprensión de textos orales muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la
comunicación.
3.H. Estructuras sintáctico-discursivas (comprensión escrita):
- Identificar vocabulario (miembros de la familia, verbos de acción) e
identificar la gramática (Let's (…..)!
- Identificar las estructuras receptivas: standing in a row, waving
hello, time to go!, that's no good! show me your……! great ……..!,
well done!, How old are you?/ you are a….., expresión de
relaciones lógicas: conjunción(and)
3.I. Comprensión escrita del léxico de alta frecuencia: Léxico
acumulado de unidades anteriores y el propio de esta unidad.
4.A. Organización del mensaje a producir.
4.B. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
Enero y 1ª
4.C. Aprovechamiento de los conocimientos previos, utilizar
quincena de
lenguaje prefabricado etc.
febrero
4.E. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
+
modelos escritos, expresiones orales conocidas, y establecimiento
“Happy Carnival”
de relaciones analíticas grafía-sonido relacionadas con la unidad y
con el léxico acumulado:
- Adquirir el hábito de ver asociadas imagen y palabra y de leer
palabras y expresiones muy utilizadas en el aula, expuestas a la
vista de los alumnos.
- Identificación de palabras conocidas, trabajadas previamente de
forma oral con apoyo visual y con presentación de su forma
escrita.
- Identificación de rótulos y textos de uso frecuente presentes en el
entorno escolar.
4.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Interés por escribir en inglés algunas palabras y expresiones de uso
muy frecuente.
- Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros
y/o con niños y niñas angloparlantes (mediante dibujos, textos con
pictogramas, fotos, etc.).
4.G. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Producción de textos sencillos a partir de modelos (listas, notas,
carteles, tarjetas, etc.) utilizando vocabulario (miembros de la
familia, verbos de acción) y la gramática (Let's (…..)!
- Utilizar las estructuras receptivas, How old are you?/ you are a…..,
expresión de relaciones lógicas: conjunción(and)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 94
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 3 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
4.H. Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción y producción):
el propio de la unidad y todo aquel trabajado en unidades
anteriores.

Unidad 4: Animals.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Utilización de estrategias básicas para apoyar la comprensión
oral buscando captar información esencial y/o específica mediante
la escucha activa (para identificar vocabulario referido a los
animales y action verbs) e identificar la estructura gramátical (I
can (jump) en el contexto.
1.B. Movilización y uso de información previa sobre el tipo de tarea y
tema.
1.C. Inferencia de significados a partir de la comprensión de
elementos significativos.
1.D. Phonics: Pronunciation of the initial sound B.
1.E. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, etc.
Practica la pronunciación del vocabulario de la unidad.
1.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Convenciones sociales y normas de cortesía.
- Conocimiento sobre animales y lo que pueden y no pueden hacer así
como vocabulario referido a instrumentos.
- Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la
propia capacidad para comprenderlo.
- Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la
2ª quincena febrero
ayuda de materiales diversos, incluyendo recursos digitales.
y 1ª quincena de
1.G. Funciones comunicativas:
marzo.
- Saludos.
- Animales; acciones; identificación de instrumentos musicales.
- Comprensión de textos orales muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la
comunicación.
1.H. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Identificar vocabulario (animales, verbos de acción).
- I can ( ) / what can you see?, the(..) is scared, how about.
1.I. Léxico oral y escrito de alta frecuencia(recepción)):Todo el
trabajado en las unidades anteriores más el propio de la unidad
(animales, acciones e instrumentos).
2.A. Comprensión del mensaje con claridad apoyándose en los
conocimientos previos participando con las acciones y vocabulario
clave de la unidad.
2.B.C. Estrategias de producción: Expresión del mensajes apoyándose
en los conocimientos previos participando con las acciones y
vocabulario clave de la unidad:
- Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra,
volumen de la voz adecuado.
- Utilizar lenguaje ‘prefabricado’.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 95
CONTENIDOS DE LA UNIDAD 4 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
2.D. Compensación de las carencias lingüísticas mediante
procedimientos paralingüísticos o para-textuales:
- Petición de ayuda.
- Señalización de objetos, usando el apoyo gestual/visual o realizando
acciones que aclaran el significado.
- Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente.
2.E. Phonics: Pronunciation of the initial sound B.
2.F. Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
entonación para la producción de textos orales.
2.G. Funciones comunicativas (expresión e interacción):
- Conocimiento de hábitos cotidianos, normas de cortesía.
- Identificación de animales; acciones que estos pueden realizar;
instrumentos musicales.
- Utilización de lenguaje de aula.
- Comprensión de textos orales muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la
comunicación.
2.H. Estructuras sintáctico-discursivas (expresión e interacción):
- Identificar vocabulario (animales, verbos de acción).
- I can (……) / what can you see?, the (…..) is scared, how about?
2.I. Léxico oral y escrito de alta frecuencia (expresión e interacción):
Todo el trabajado en las unidades anteriores más el propio de la 2ª quincena febrero
unidad (animales, acciones e instrumentos). y 1ª quincena de
3.A.B. Estrategias de comprensión: Movilización de conocimientos marzo.
previos y formulación de hipótesis sobre contenido y contexto
referidos a identificar animales y verbos de acción. Identificar
expresiones en una historia.
3.D. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento
de relaciones analíticas grafía-sonido.
- Asociación del sonido B con sus grafemas.
- Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Word skills (bin,
floor).
3.E. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Leer las expresiones en una historia sobre la jungla.
- Adquirir consciencia del código alfabético que compartimos y de que
su correspondencia fonética es diferente.
3.G. Funciones comunicativas (comprensión escrita):
- Conocimiento de hábitos cotidianos, normas de cortesía.
- Identificación de animales; acciones que estos pueden realizar;
instrumentos musicales.
- Utilización de lenguaje de aula.
- Comprensión de textos escritos muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la
comunicación.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 96
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 4 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
3.H. Estructuras sintáctico-discursivas (comprensión escrita):
- identificar vocabulario (animales, verbos de acción e instrumentos).
- I can (……) / what can you see?, the (…..) is scared, how about you?
3.I. Comprensión escrita del léxico de alta frecuencia (expresión e
interacción): Todo el trabajado en las unidades anteriores más el
propio de la unidad (animales, acciones e instrumentos.
4.A. Organización del mensaje a producir.
4.B. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
4.C. Aprovechamiento de los conocimientos previos, utilizar
lenguaje prefabricado etc.
4.E. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
modelos escritos, expresiones orales conocidas, y establecimiento
de relaciones analíticas grafía-sonido relacionadas con la unidad y
con el léxico acumulado:
- Adquirir el hábito de ver asociadas imagen y palabra y de leer 2ª quincena febrero
palabras y expresiones muy utilizadas en el aula, expuestas a la vista y 1ª quincena de
de los alumnos. marzo.
- Identificación de palabras conocidas, trabajadas previamente de
forma oral con apoyo visual y con presentación de su forma escrita.
- Identificación de rótulos y textos de uso frecuente presentes en el
entorno escolar.
4.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Interés por escribir en inglés algunas palabras y expresiones de uso
muy frecuente.
- Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o
con niños y niñas angloparlantes (mediante dibujos, textos con
pictogramas, fotos, etc.).
4.G. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Identificar vocabulario (animales, verbos de acción e instrumentos).
- I can (……) / what can you see?, the (…..) is scared, how about you?
4.H. Léxico oral y escrito de alta frecuencia (recepción y producción):
el de la unidad y acumulado.

Unidad 5: Clothes.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Utilización de estrategias básicas para apoyar la comprensión
oral buscando captar información esencial y/o específica mediante
la escucha activa (para identificar vocabulario referido a las
prendas de vestir y adjetivos referidos a los sentimientos).
Abril y 1ª quincena
1.B. Movilización y uso de información previa sobre el tipo de tarea y
de mayo.
tema.
1.C. Inferencia de significados a partir de la comprensión de
elementos significativos.
1.D. Phonics: Pronunciation of the initial sound S.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 97
CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
1.E. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, etc.
Practica la pronunciación del vocabulario de la unidad.
1.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Convenciones sociales y normas de cortesía.
- Convenciones sociales para hablar de la ropa que se lleva puesta.
- Lenguaje no verbal identificando la ocasión para llevar diferentes
prendas de vestir.
1.G. Funciones comunicativas:
- Identificación de prendas de vestir.
- Descripción de las formas y colores en prendas de vestir.
- Expresiones de agradecimiento.
- Descripción de diseños.
- Lenguaje del aula.
- Comprensión de textos orales muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la
comunicación.
1.H. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Present continuous: Are you wearing a coat? I'm wearing a coat.
- Short answers with verb to be: Yes, I am. No, I'm not.
3.A.B. Estrategias de comprensión: Movilización de conocimientos
previos y formulación de hipótesis sobre contenido y contexto
referidos inferencias relacionando el texto con las imágenes en las
Abril y 1ª quincena
distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y
de mayo.
reformulación de hipótesis.
3.D. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento
de relaciones analíticas grafía-sonido.
- Asociación del sonido S con sus grafemas.
- Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Word skills (cupboard,
shelf).
3.E. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal, en la
descripción de la ropa de otras personas.
3.G. Funciones comunicativas (comprensión escrita):
- Descripción de prendas de vestir.
- Descripción de las formas y colores en prendas de vestir.
- Expresión de agradecimiento.
- Lenguaje del aula.
- Comprensión de textos escritos muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la
comunicación.
3.H. Estructuras sintáctico-discursivas (comprensión escrita):
- Present continuous: Are you wearing a coat? I'm wearing. Short
answers with verb to be: Yes, I am. No, I'm not.
- Can: Can you see?
- There is / There are: There are three diamonds on my skirt.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 98
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
3.I. Comprensión escrita del léxico de alta frecuencia (expresión e
interacción): Todo el trabajado en las unidades anteriores más el
relacionado con las prendas de vestir, formas y adjetivos que
reflejan estados de ánimo.
4.A. Organización del mensaje a producir.
4.B. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
4.C. Aprovechamiento de los conocimientos previos, utilizar
lenguaje prefabricado etc.
4.E. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
modelos escritos, expresiones orales conocidas, y establecimiento
de relaciones analíticas grafía-sonido relacionadas con la unidad y
con el léxico acumulado:
- Adquirir el hábito de ver asociadas imagen y palabra y de leer
palabras y expresiones muy utilizadas en el aula, expuestas a la vista
de los alumnos. Abril y 1ª quincena
- Identificación de palabras conocidas, trabajadas previamente de de mayo.
forma oral con apoyo visual y con presentación de su forma escrita.
- Identificación de rótulos y textos de uso frecuente presentes en el
entorno escolar.
4.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Interés por escribir en inglés algunas palabras y expresiones de uso
muy frecuente.
- Uso de aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos
y significativos aplicados a una producción escrita adecuada al
contexto.
4.G. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Present continuous: Are you wearing a coat? I'm wearing a coat.
- Short answers with verb to be: Yes, I am. No, I'm not.
- Can: Can you see?
- There is / There are: There are three diamonds on my skirt.
4.H. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): El propio de la
unidad y todo el acumulado de temas anteriores.

Unidad 6: Food.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Utilización de estrategias básicas para apoyar la comprensión
oral buscando captar información esencial y/o específica mediante
la escucha activa para identificar vocabulario (food) y gramática en
el contexto.
2ª quincena de
1.B. Movilización y uso de información previa sobre el tipo de tarea y
mayo y junio.
tema.
1.C. Inferencia de significados a partir de la comprensión de
elementos significativos.
1.D. Phonics: Pronunciation of the initial sound CH.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 99
CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
1.E. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de
rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, etc.
Practica la pronunciación del vocabulario de la unidad.
1.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Convenciones sociales y normas de cortesía.
- Convenciones sociales para hablar sobre la comida.
- Lenguaje no verbal.
1.G. Funciones comunicativas:
- Nombres de alimentos y comidas
- Expresión de los gustos y preferencias
- Descripción de los alimentos en cada comida
- Ofrecimiento y petición de alimentos
- Expresión de agradecimiento
- Expresión de la opinión
- Lenguaje del aula.
- Comprensión de textos orales muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la
comunicación.
1.H. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Present Simple: I like strawberries for lunch. Do you like pears? I
don’t like bananas. I have orange juice for breakfast.
- Do you want (an apple)?
- Pass me the (water) please! Yes, of course. No, thanks. What have 2ª quincena de
you got for lunch? What about you? mayo y junio.
- Quantity: many, some, (a) little, more.
- Too!
1.I. Léxico oral y escrito de alta frecuencia(recepción): Todo el
trabajado en las unidades anteriores más el específico de la unidad
(alimentos, horarios de comida, acciones relacionas con el tema).
2.A. Comprensión del mensaje con claridad apoyándose en los
conocimientos previos participando con las acciones y vocabulario
clave de la unidad.
2.B.C. Estrategias de producción: Planifican sus producciones
siguiendo un modelo y utilizando el vocabulario y la gramática
estudiados en la unidad.
2.D. Compensación de las carencias lingüísticas mediante
procedimientos paralingüísticos o para-textuales.
2.E. Phonics: Reconocen el sonido CH.
2.F. Imitación de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
entonación para la producción de textos orales.
2.G. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a:
- Aplican los conocimientos adquiridos en la unidad para hablar de sus
gustos y preferencias sobre la comida, para ofrecer y
aceptar/rechazar alimentos, para expresar su opinión.
- Respetan las normas y los turnos de palabra para jugar a los
diferentes juegos de la unidad.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 100
CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
2.H. Funciones comunicativas (expresión e interacción):
- Nombres de alimentos y comidas.
- Expresión de los gustos y preferencias
- Descripción de los alimentos en cada comida
- Ofrecimiento y petición de alimentos
- Expresión de agradecimiento
- Expresión de la opinión
- Lenguaje del aula.
- Comprensión de textos orales muy sencillos de viva voz o
reproducidos mediante tecnologías de la información y la
comunicación.
2.I. Estructuras sintáctico-discursivas (expresión e interacción):
- Present Simple: I like strawberries for lunch. Do you like pears? I don’t
like bananas. I have orange juice for breakfast.
- Do you want (an apple)?
- Pass me the (water) please! Yes, of course. No, thanks. What have you
got for lunch? What about you?
- Quantity: many, some, (a) little, more.
- Too!
2.I. Léxico oral y escrito de alta frecuencia(expresión): Todo el
trabajado en las unidades anteriores más el específico de la unidad
(alimentos, horarios de comida, acciones relacionas con el tema). 2ª quincena de
3.A.B. Estrategias de comprensión: Movilización de conocimientos mayo y junio.
previos y formulación de hipótesis sobre contenido y contexto
referidos inferencias relacionando el texto con las imágenes en las
distintas actividades e historias de la unidad; comprobación y
reformulación de hipótesis.
3.D. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de
modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento
de relaciones analíticas grafía-sonido.
- Asociación del sonido CH con sus grafemas.
- Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Word skills (clock, CD
player).
3.E. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Leen breves diálogos sobre comidas, gustos y opiniones.
3.G. Funciones comunicativas (comprensión escrita):
- Nombres de alimentos y comidas.
- Expresión de los gustos y preferencias
- Descripción de los alimentos en cada comida
- Ofrecimiento y petición de alimentos
- Expresión de agradecimiento
- Expresión de la opinión
- Lenguaje del aula.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 101
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
3.H. Estructuras sintáctico-discursivas (comprensión escrita):
- Present Simple: I like strawberries for lunch. Do you like pears? I don’t
like bananas. I have orange juice for breakfast.
- Do you want (an apple)?
- Pass me the (water) please! Yes, of course. No, thanks. What have you
got for lunch? What about you?
- Quantity: many, some, (a) little, more.
- Too!
3.I. Comprensión escrita del léxico de alta frecuencia (expresión e
interacción): Todo el trabajado en las unidades anteriores más el
relacionado con las comidas, formas y adjetivos que reflejan
estados de ánimo.
4.A. Organización del mensaje a producir.
4.B. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto.
4.C. Aprovechamiento de los conocimientos previos, utilizar lenguaje
prefabricado etc. 2ª quincena de
4.E. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de mayo y junio.
modelos escritos, expresiones orales conocidas, y establecimiento
de relaciones analíticas grafía-sonido relacionadas con la unidad y
con el léxico acumulado.
4.F. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Construyen frases para describir sus comidas y sus opiniones sobre la
comida.
4.G. Estructuras sintáctico-discursivas:
- Present Simple: I like strawberries for lunch. Do you like pears? I don’t
like bananas. I have orange juice for breakfast.
- Do you want (an apple)?
- Pass me the (water) please! Yes, of course. No, thanks. What have you
got for lunch? What about you?
- Quantity: many, some, (a) little, more.
- Too.
4.H. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): El propio de la
unidad y todo el acumulado de temas anteriores.

2.6.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

2.6.1.- EDUCACIÓN PLÁSTICA.

Unidad 1.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Las imágenes fijas en el contexto social y cultural. Interpretación, Del 15 de
valoración y comentarios de la información que proporcionan. septiembre al 31 de
1.F. Búsqueda y creación de imágenes para su uso en carteles. octubre.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 102
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
2.A. La percepción. Descripción oral de sensaciones y observaciones.
Características del entorno próximo y del imaginario.
2.H. Modelado y construcciones de estructuras sencillas.
Manipulación y transformación de objetos. Del 15 de
3.A. Las estructuras geométricas y los elementos naturales. septiembre al 31 de
Exploración de sus posibilidades plásticas expresivas. octubre.
Horizontalidad y verticalidad.
3.B. Observación del entorno y discriminación de formas
geométricas. Las señales de tráfico, los indicadores, los carteles.

Unidad 2.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Las imágenes fijas en el contexto social y cultural. Interpretación,
valoración y comentarios de la información que proporcionan.
1.F. Búsqueda y creación de imágenes para su uso en carteles.
2.A. La percepción. Descripción oral de sensaciones y observaciones.
Características del entorno próximo y del imaginario.
2.D. El color. Colores primarios y secundarios. El círculo cromático.
Exploración de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de
pintura y sobre soportes diversos.
Del 31 de octubre
2.F. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del
al 12 de diciembre.
proceso creativo, disfrutando tanto del proceso de elaboración
como del resultado final.
2.H. Modelado y construcciones de estructuras sencillas.
Manipulación y transformación de objetos.
3.A. Las estructuras geométricas y los elementos naturales.
Exploración de sus posibilidades plásticas expresivas.
Horizontalidad y verticalidad.
3.B. Observación del entorno y discriminación de formas
geométricas. Las señales de tráfico, los indicadores, los carteles.

Unidad 3.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Las imágenes fijas en el contexto social y cultural. Interpretación,
valoración y comentarios de la información que proporcionan.
1.F. Búsqueda y creación de imágenes para su uso en carteles.
2.A. La percepción. Descripción oral de sensaciones y observaciones.
Características del entorno próximo y del imaginario.
Del 12 de enero al
2.D. El color. Colores primarios y secundarios. El círculo cromático.
20 de febrero
Exploración de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de
pintura y sobre soportes diversos.
2.F. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, disfrutando tanto del proceso de elaboración
como del resultado final.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 103
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 3 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
2.H. Modelado y construcciones de estructuras sencillas.
Manipulación y transformación de objetos.
3.A. Las estructuras geométricas y los elementos naturales.
Del 12 de enero al
Exploración de sus posibilidades plásticas expresivas.
20 de febrero
Horizontalidad y verticalidad.
3.B. Observación del entorno y discriminación de formas
geométricas. Las señales de tráfico, los indicadores, los carteles.

Unidad 4.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Las imágenes fijas en el contexto social y cultural. Interpretación,
valoración y comentarios de la información que proporcionan.
1.F. Búsqueda y creación de imágenes para su uso en carteles.
2.D. El color. Colores primarios y secundarios. El círculo cromático.
Exploración de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de
pintura y sobre soportes diversos.
Del 23 de febrero al
2.F. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del
27 de marzo.
proceso creativo, disfrutando tanto del proceso de elaboración
como del resultado final.
2.H. Modelado y construcciones de estructuras sencillas.
Manipulación y transformación de objetos.
3.B. Observación del entorno y discriminación de formas
geométricas. Las señales de tráfico, los indicadores, los carteles.

Unidad 5.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Las imágenes fijas en el contexto social y cultural.
Interpretación, valoración y comentarios de la información que
proporcionan.
1.F Búsqueda y creación de imágenes para su uso en carteles.
2.A. La percepción. Descripción oral de sensaciones y observaciones.
Características del entorno próximo y del imaginario.
2.F. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, disfrutando tanto del proceso de elaboración Del 7 de abril al 15
como del resultado final. de mayo.
2.H. Modelado y construcciones de estructuras sencillas.
Manipulación y transformación de objetos.
3.A. Las estructuras geométricas y los elementos naturales.
Exploración de sus posibilidades plásticas expresivas.
Horizontalidad y verticalidad.
3.B. Observación del entorno y discriminación de formas
geométricas. Las señales de tráfico, los indicadores, los carteles.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 104
Unidad 6.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Las imágenes fijas en el contexto social y cultural.
Interpretación, valoración y comentarios de la información que
proporcionan.
1.F. Búsqueda y creación de imágenes para su uso en carteles.
2.A. La percepción. Descripción oral de sensaciones y observaciones.
Características del entorno próximo y del imaginario.
2.D. El color. Colores primarios y secundarios. El círculo cromático. Del 7 de mayo al 12
Exploración de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de de junio.
pintura y sobre soportes diversos.
2.F. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, disfrutando tanto del proceso de elaboración
como del resultado final.
2.H. Modelado y construcciones de estructuras sencillas.
Manipulación y transformación de objetos.

2.6.2.- EDUCACIÓN MUSICAL.

Unidad 1. Abre los ojos.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido,
ruido, silencio. Identificación y representación mediante el gesto
corporal. Sonidos fuertes/sonidos suaves. Sonidos largos/sonidos
cortos. Sonidos graves/sonidos agudos.
2.A. La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y canciones inventadas.
Repertorio de canciones al unísono.
2.B. Identificación visual de los instrumentos escolares. Percusión
2ª quincena de
altura determinada, percusión altura indeterminada.
septiembre y
2.C. Esquemas rítmicos y melódicos básicos.
octubre.
2.D. La partitura. Grafías no convencionales para la interpretación de
canciones.
2.E. Introducción al lenguaje musical, conceptos básicos.
3.A. El sentido musical a través del control corporal. La percusión
corporal. Posibilidades sonoras del propio cuerpo. Introducción al
cuidado de la postura corporal.
3.C. Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.

Unidad 2. Que suene mi casa.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido,
ruido, silencio. Identificación y representación mediante el gesto
Noviembre y
corporal. Sonidos fuertes/sonidos suaves. Sonidos largos/sonidos
diciembre.
cortos. Sonidos graves/sonidos agudos.
2.A. La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y canciones inventadas.
Repertorio de canciones al unísono.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 105
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
2.B. Identificación visual de los instrumentos escolares. Percusión
altura determinada, percusión altura indeterminada.
2.C. Esquemas rítmicos y melódicos básicos.
2.D. La partitura. Grafías no convencionales para la interpretación de
Noviembre y
canciones.
diciembre.
2.E. Introducción al lenguaje musical, conceptos básicos.
3.C. Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas
musicales.

Unidad 3. Que suene la ciudad.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido,
ruido, silencio. Identificación y representación mediante el gesto
corporal. Sonidos fuertes/sonidos suaves. Sonidos largos/sonidos
cortos. Sonidos graves/sonidos agudos.
2.A. La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y canciones inventadas.
Repertorio de canciones al unísono. Enero y 1ª
2.B. Identificación visual de los instrumentos escolares. Percusión quincena de
altura determinada, percusión altura indeterminada. febrero
2.D. La partitura. Grafías no convencionales para la interpretación de
canciones.
2.E. Introducción al lenguaje musical, conceptos básicos.
3.C. Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.

Unidad 4.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido,
ruido, silencio. Identificación y representación mediante el gesto
corporal. Sonidos fuertes/sonidos suaves. Sonidos largos/sonidos
cortos. Sonidos graves/sonidos agudos.
2.A. La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y canciones inventadas.
Repertorio de canciones al unísono.
2ª quincena de
2.B. Identificación visual de los instrumentos escolares. Percusión
febrero y marzo
altura determinada, percusión altura indeterminada.
2.D. La partitura. Grafías no convencionales para la interpretación de
canciones.
2.E. Introducción al lenguaje musical, conceptos básicos.
3.C. Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 106
Unidad 5.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido,
ruido, silencio. Identificación y representación mediante el gesto
corporal. Sonidos fuertes/sonidos suaves. Sonidos largos/sonidos
cortos. Sonidos graves/sonidos agudos.
2.A. La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y canciones inventadas.
Repertorio de canciones al unísono.
Abril y 1ª quincena
2.B. Identificación visual de los instrumentos escolares. Percusión
de mayo
altura determinada, percusión altura indeterminada.
2.D. La partitura. Grafías no convencionales para la interpretación de
canciones.
2.E. Introducción al lenguaje musical, conceptos básicos.
3.C. Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.

Unidad 6.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Sonido,
ruido, silencio. Identificación y representación mediante el gesto
corporal. Sonidos fuertes/sonidos suaves. Sonidos largos/sonidos
cortos. Sonidos graves/sonidos agudos.
2.A. La voz. Cuidados de la voz. Retahílas y canciones inventadas.
Repertorio de canciones al unísono.
2.B. Identificación visual de los instrumentos escolares. Percusión
altura determinada, percusión altura indeterminada.
2ª quincena de
2.C. Esquemas rítmicos y melódicos básicos.
mayo y junio
2.D. La partitura. Grafías no convencionales para la interpretación de
canciones.
2.E. Introducción al lenguaje musical, conceptos básicos.
3.A. El sentido musical a través del control corporal. La percusión
corporal. Posibilidades sonoras del propio cuerpo. Introducción al
cuidado de la postura corporal.
3.C. Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.

2.7.- EDUCACIÓN FÍSICA.

Es importante hacer una apreciación con respecto al Bloque de Contenidos Comunes designado en
este documento con el número 1. Este Bloque se desarrollará a lo largo de todo el curso de forma
sistemática en las distintas unidades didácticas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 107
Unidad 1. Empezamos el curso.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.C. Uso adecuado y responsable de los materiales de
Educación física orientados a su conservación y a la prevención
de lesiones o accidentes.
2.I. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, de sus
posibilidades, autoestima, autonomía y autoconfianza.
4.A. Realización de juegos libres y organizados. Juegos motores,
sensoriales, simbólicos, populares y cooperativos. 4.C. Aceptación Primeros quince
de distintos roles en los juegos. días del curso.
4.G. Actitud de colaboración, tolerancia y no discriminación en la
realización de los juegos.
4.F. Comprensión y cumplimiento de las normas de juego.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.

Unidad 2. Conozco mi cuerpo.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.A. Esquema corporal. Partes del cuerpo en sí mismo y su
intervención en el movimiento. Posibilidades y limitaciones
motrices.
2.B. Desarrollo de la representación mental del cuerpo; confirmación
de la preferencia gestual.
2.E. Orientación espacial: nociones asociadas a relaciones espaciales
como dentro-fuera, encima-debajo, delante-detrás y/o cerca o
lejos.
2.H. Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario
muscular y de la respiración. Experimentación de la relajación
global del cuerpo, asociada a la respiración. PRIMER TRIMESTRE
2.I. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, de sus
posibilidades, autoestima, autonomía y autoconfianza.
3.B. Control de las habilidades motrices básicas más habituales en
situaciones sencillas .
3.D. Desarrollo elemental y global de las capacidades físicas
básicas, a través de situaciones de juego.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.

Unidad 3. Esquema corporal.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.B. Desarrollo de la representación mental del cuerpo; confirmación
de la preferencia gestual. PRIMER
2.D. El eje corporal: dominio de la orientación lateral del propio TRIMESTRE.
cuerpo. Consolidación de la predominancia lateral.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 108
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 3 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
2.H. Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario
muscular y de la respiración. Experimentación de la relajación
global del cuerpo, asociada a la respiración.
3.C. Control y dominio del movimiento: resolución de problemas
que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la
aplicación de patrones básicos. PRIMER
3.D. Desarrollo elemental y global de las capacidades físicas básicas, a TRIMESTRE.
través de situaciones de juego.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.

Unidad 4. Desarrollo sensorial.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.A. Esquema corporal. Partes del cuerpo en sí mismo y su
intervención en el movimiento. Posibilidades y limitaciones
motrices.
2.C. Posibilidades sensoriales: Experimentación, exploración y
discriminación de las sensaciones: visuales, auditivas, táctiles ,
olfativas y cinestésicas. Utilización de la percepción auditiva, visual
y táctil en la realización de actividades motrices.
3.A. Experimenta formas y posibilidades del movimiento a través de
diferentes formas de ejecución de desplazamientos, saltos, giros ,
equilibrios y manejo de objetos.
3.C. Control y dominio del movimiento: resolución de problemas que PRIMER TRIMESTRE
impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la
aplicación de patrones básicos.
3.D. Desarrollo elemental y global de las capacidades físicas
básicas, a través de situaciones de juego.
3.E. Experimentación de situaciones sencillas de equilibrio estático y
dinámico.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física .

UNIDAD 5. Respiración, relajación y actitud postural.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.A. Esquema corporal. Partes del cuerpo en sí mismo y su
intervención en el movimiento. Posibilidades y limitaciones
motrices.
PRIMER TRIMESTRE
2.H. Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario
muscular y de la respiración. Experimentación de la relajación
global del cuerpo, asociada a la respiración.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 109
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
2.I. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, de sus
posibilidades, autoestima, autonomía y autoconfianza.
3.C. Control y dominio del movimiento: resolución de problemas
que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la
aplicación de patrones básicos.
PRIMER TRIMESTRE
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.
6.D. Importancia para la salud de la realización de actividad física .

UNIDAD 6. Equilibrio.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.A. Esquema corporal. Partes del cuerpo en sí mismo y su
intervención en el movimiento. Posibilidades y limitaciones
motrices.
2.I. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal, de sus
posibilidades, autoestima, autonomía y autoconfianza.
3.A. Experimenta formas y posibilidades del movimiento a través de
diferentes formas de ejecución de desplazamientos, saltos, giros ,
equilibrios y manejo de objetos.
3.C. Control y dominio del movimiento: resolución de problemas que
SEGUNDO
impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la
TRIMESTRE
aplicación de patrones básicos.
3.E. Experimentación de situaciones sencillas de equilibrio
estático y dinámico.
4.G. Actitud de colaboración, tolerancia y no discriminación en la
realización de los juegos.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.

Unidad 7. Orientación espacial.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.E. Orientación espacial: nociones asociadas a relaciones espaciales
como dentro-fuera, encima-debajo, delante-detrás y/o cerca o
lejos.
2.G. Percepción y estructuración espacio temporal del movimiento:
interpretación de trayectorias lineales, apreciación de distancias y
recepción de objetos. SEGUNDO
3.A. Experimenta formas y posibilidades del movimiento a través de TRIMESTRE
diferentes formas de ejecución de desplazamientos, saltos, giros ,
equilibrios y manejo de objetos.
3.C. Control y dominio del movimiento: resolución de problemas que
impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la
aplicación de patrones básicos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 110
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 7 (Continuación) TEMPORALIZACIÓN
3.D. Desarrollo elemental y global de las capacidades físicas básicas,
a través de situaciones de juego.
4.A. Realización de juegos libres y organizados. Juegos motores,
sensoriales, simbólicos, populares y cooperativos.
4B. Utilización de estrategias de cooperación/oposición con relación SEGUNDO
a los juegos. TRIMESTRE
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.

Unidad 8. Percepción espacio-temporal.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.C. Posibilidades sensoriales: Experimentación, exploración y
discriminación de las sensaciones: visuales, auditivas, táctiles ,
olfativas y cinestésicas. Utilización de la percepción auditiva, visual
y táctil en la realización de actividades motrices.
2.F. Orientación temporal: nociones asociadas a antes, durante,
después, principio y fin.
2.G. Percepción y estructuración espacio temporal del
movimiento: interpretación de trayectorias lineales, apreciación
de distancias y recepción de objetos.
3.A. Experimenta formas y posibilidades del movimiento a través de
diferentes formas de ejecución de desplazamientos, saltos, giros ,
equilibrios y manejo de objetos.
SEGUNDO
4. F. Reglas de juego: uso, cumplimiento y valoración de las mismas.
TRIMESTRE
5.B. Práctica de diferentes bailes y coreografías infantiles populares
de ejecución simple.
5.C. Ajuste espontáneo del movimiento a estructuras espacio-
temporales sencillas.
5.D. Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del
movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo y la intensidad.
5.I. Participación en situaciones que supongan comunicación
corporal.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.

Unidad 9. Expresión corporal.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
5.A. Descubrimiento y experimentación de las posibilidades
corporales expresivas del cuerpo y del movimiento.
TERCER TRIMESTRE
5.B. Práctica de diferentes bailes y coreografías infantiles populares
de ejecución simple.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 111
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 9 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
5.D. Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del
movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo y la intensidad.
5.E. Imitación de personajes, objetos y situaciones.
5.F. Exteriorización de emociones y sentimientos a través del
cuerpo, el gesto y el movimiento con desinhibición.
5.G. Observación y comprensión de mensajes corporales sencillos.
5.H. Disfrute mediante la expresión a través del cuerpo. Valoración
de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y
de los compañeros.
TERCER TRIMESTRE
5.I. Participación en situaciones que supongan comunicación
corporal.
4.C. Aceptación de distintos roles en los juegos.
4.H. Conocimiento, aprendizaje y práctica de juegos populares y
tradicionales de distintas culturas, especialmente los del entorno
social y cultural de Castilla y León.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física .

Unidad 10. Coordinación oculo-manual.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.G. Percepción y estructuración espacio temporal del movimiento:
interpretación de trayectorias lineales, apreciación de distancias y
recepción de objetos.
3.A. Experimenta formas y posibilidades del movimiento a través de
diferentes formas de ejecución de desplazamientos, saltos, giros,
equilibrios y manejo de objetos.
3.B. Control de las habilidades motrices básicas más habituales en
situaciones sencillas.
3.C. Control y dominio del movimiento: resolución de problemas
que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la
aplicación de patrones básicos. TERCER TRIMESTRE
3.G. Adopción de una actitud positiva hacia las actividades físicas.
4.A. Realización de juegos libres y organizados. Juegos motores,
sensoriales, simbólicos, populares y cooperativos.
4.B. Utilización de estrategias de cooperación/oposición con relación
a los juegos.
4. F. Reglas de juego: uso, cumplimiento y valoración de las mismas.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 112
Unidad 11. Coordinación dinámica general.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.A. Esquema corporal. Partes del cuerpo en sí mismo y su
intervención en el movimiento. Posibilidades y limitaciones
motrices.
3.A. Experimenta formas y posibilidades del movimiento a través de
diferentes formas de ejecución de desplazamientos, saltos, giros ,
equilibrios y manejo de objetos.
3.B. Control de las habilidades motrices básicas más habituales en
situaciones sencillas .
3.C. Control y dominio del movimiento: resolución de problemas
que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la
TERCER TRIMESTRE
aplicación de patrones básicos.
3.F. Disposición favorable a participar en actividades diversas
aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
3.G. Adopción de una actitud positiva hacia las actividades físicas.
5.C. Ajuste espontáneo del movimiento a estructuras espacio-
temporales sencillas.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.

UNIDAD 12. Juegos de patio y actividades en el medio natural.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
4.A. Realización de juegos libres y organizados. Juegos motores,
sensoriales, simbólicos, populares y cooperativos.
4.B. Utilización de estrategias de cooperación/oposición con relación
a los juegos.
4.C. Aceptación de distintos roles en los juegos.
4.D. Realización de actividades fuera del recinto escolar,
aprendiendo a conocer, respetar, valorar y disfrutar el medio
natural.
4.E. Desarrollo y adquisición de hábitos de comportamiento en
relación con la educación vial orientados a los desplazamientos
urbanos.
4.G. Actitud de colaboración, tolerancia y no discriminación en la TERCER TRIMESTRE
realización de los juegos.
4.H. Conocimiento, aprendizaje y práctica de juegos populares y
tradicionales de distintas culturas, especialmente los del entorno
social y cultural de Castilla y León.
4.I. Identificación de los valores fundamentales del juego: el
esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación
del resultado.
6.A. Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y
postura relacionados con la actividad física.
6.B. Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación.
6.C. Uso ropa y calzado adecuados para la actividad física.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 113
2.8.- VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

Unidad 1.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.B. La motivación y la superación personal. Análisis y resolución de
problemas de manera lógica y creativa.
1.C. La imagen de uno mismo. La autoestima. Valoración y
aceptación de sus cualidades y limitaciones, mostrando una Del 15 de
actitud reflexiva y crítica ante los modelos estéticos-sociales septiembre al 31 de
vigentes. octubre.
2.C. Los grupos sociales. El grupo clase. La familia. El grupo amigos.
3.A. Las relaciones sociales. La resolución de problemas en grupo.
TALLER DE FILOSOFÍA

Unidad 2.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.B. La motivación y la superación personal. Análisis y resolución de
problemas de manera lógica y creativa.
1.C. La imagen de uno mismo. La autoestima. Valoración y
aceptación de sus cualidades y limitaciones, mostrando una
Del 31 de octubre
actitud reflexiva y crítica ante los modelos estéticos-sociales
al 12 de diciembre.
vigentes.
1.D. Expresión de ideas, pensamientos o sentimientos.
3.A. Las relaciones sociales. La resolución de problemas en grupo.
TALLER DE FILOSOFÍA

Unidad 3.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.C. La imagen de uno mismo. La autoestima. Valoración y
aceptación de sus cualidades y limitaciones, mostrando una
actitud reflexiva y crítica ante los modelos estéticos-sociales
vigentes.
2.A. Respeto a las opiniones de los demás. El respeto hacia la Del 12 de enero al
persona que habla. La escucha atenta. 20 de febrero
2.B. La asertividad. El lenguaje positivo. El tono y el volumen en el
habla. El discurso.
2.C. Los grupos sociales. El grupo clase. La familia. El grupo amigos.
TALLER DE FILOSOFÍA

Unidad 4.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. El concepto de responsabilidad. La toma de decisiones. La
realización responsable: de las tareas y actividades escolares.
Del 23 de febrero al
1.B. La motivación y la superación personal. Análisis y resolución de
27 de marzo.
problemas de manera lógica y creativa.
2.C. Los grupos sociales. El grupo clase. La familia. El grupo amigos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 114
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD 4 (Continuación). TEMPORALIZACIÓN
3.B. Los derechos humanos. Figuras destacadas.
3.D. La naturaleza y los bienes naturales. El respeto y cuidado al Del 23 de febrero al
medio ambiente. 27 de marzo.
TALLER DE FILOSOFÍA

Unidad 5.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.B. La asertividad. El lenguaje positivo. El tono y el volumen en el
habla. El discurso.
2.C. Los grupos sociales. El grupo clase. La familia. El grupo amigos. Del 7 de abril al 15
3.A. Las relaciones sociales. La resolución de problemas en grupo. de mayo.
3.B. Los derechos humanos. Figuras destacadas.
TALLER DE FILOSOFÍA

Unidad 6.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
3.B. Los derechos humanos. Figuras destacadas
3.C. Deberes del niño. Correlación derecho-deber. La distribución de
las tareas en el hogar y la escuela. La corresponsabilidad. Del 7 de mayo al 12
3.D. La naturaleza y los bienes naturales. El respeto y cuidado al de junio.
medio ambiente.
TALLER DE FILOSOFÍA

2.9.- RELIGIÓN.

Unidad 1.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
1.A. La creación como regalo de Dios. Septiembre y 1ª
1.B. El hombre, obra maestra de la creación. quincena octubre.

Unidad 2.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2ª quincena de
octubre y 1ª
1.C. La comunicación del hombre con Dios.
quincena de
noviembre.

Unidad 3.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.A. Dios acompaña al hombre en la historia. Enero.

Unidad 4.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2.B. Dios habla a los hombres como amigos. Febrero

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 115
Unidad 5.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2ª quincena de
3.A. Jesús, el hijo de Dios se hace hombre, vive y crece en una
noviembre y
familia.
diciembre.

Unidad 6.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
3.B. Acontecimientos y lugares geográficos importantes en la vida de 1ª quincena de
Jesús. marzo.

Unidad 7.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2º quincena de
3.C. Jesús murió para nuestra salvación.
marzo y 1ª de abril.

Unidad 8.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2ª quincena de
4.A. La Iglesia, familia de Jesús.
abril y 1ª de mayo.

Unidad 9.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
2ª quincena de
4.B. Espacio y tiempo sagrado en la Iglesia.
mayo.

Unidad 10.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN
4.C. El domingo, día dedicado al Señor. Junio.

3.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON OTROS

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.

3.1.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

3.1.1.- DEFINICIÓN.

Se define “Competencias” como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 116
Basándose en la RECOMENDACIÓN DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO de 18 de
diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE),
la LOMCE recoge las siguientes competencias básicas (en adelante, CCBB):

1.º Comunicación lingüística (en adelante, CL).

2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (en adelante, CMCT).
3.º Competencia digital (en adelante, CD).
4.º Aprender a aprender (en adelante, AA).
5.º Competencias sociales y cívicas (en adelante, CSC).
6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (en adelante, SIEE).
7.º Conciencia y expresiones culturales (en adelante, CEC).

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades.

En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las
diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos
los alumnos integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y
utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y
contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios
de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones
relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

1. Comunicación lingüística.

Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y

opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y para interactuar
lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y
culturales, como la educación y la formación, la vida privada y profesional, y el ocio.

Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita- esta competencia
significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello,
enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se
favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta

el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una
lengua extranjera.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

A. La competencia matemática es la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento

matemático con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas. Basándose en un
buen dominio del cálculo, el énfasis se sitúa en el proceso y la actividad, aunque también en los
conocimientos. La competencia matemática entraña —en distintos grados— la capacidad y la
voluntad de utilizar modos matemáticos de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y
representación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos y diagramas).

B. La competencia en materia científica alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de

los conocimientos y la metodología empleados para explicar la naturaleza, con el fin de plantear
preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas. Por competencia en materia de tecnología
se entiende la aplicación de dichos conocimientos y metodología en respuesta a lo que se percibe
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 117
como deseos o necesidades humanos. Las competencias científica y tecnológica entrañan la
comprensión de los cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad de cada
individuo como ciudadano.

3. Competencia digital.

La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la comunicación y de la

información (TCI) para el trabajo, el ocio y la comunicación: el uso de ordenadores para obtener,
evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en
redes de colaboración a través de Internet.

La utilización de las TCI requiere una actitud crítica y reflexiva con respecto a la información
disponible y un uso responsable de los medios interactivos; esta competencia se sustenta también
en el interés por participar en comunidades y redes con fines culturales, sociales o profesionales.

En síntesis, la competencia digital implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y
reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas
herramientas tecnológicas; también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la
información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos
soportes.

4. Aprender a aprender.

«Aprender a aprender» es la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar su
propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente o
en grupos. Esta competencia conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las
necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de
superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Dicha competencia significa
adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y
hacer uso de ellas. El hecho de «aprender a aprender» hace que los alumnos se apoyen en
experiencias vitales y de aprendizaje anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades en muy diversos contextos, como los de la vida privada y profesional
y la educación y formación. La motivación y la confianza son cruciales para la adquisición de esta
competencia.

En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades
y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el
pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente
de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de
experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas.

Estas competencias incluyen las personales, interpersonales e interculturales y recogen todas las
formas de comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social y profesional y, en su caso, para resolver conflictos. La competencia
cívica prepara a las personas para participar plenamente en la vida cívica gracias al conocimiento
de conceptos y estructuras sociales y políticas, y al compromiso de participación activa y
democrática.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 118
En síntesis, estas competencias suponen comprender la realidad social en que se vive, afrontar la
convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas
democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la
construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Por sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor se entiende la habilidad de la persona para

transformar las ideas en actos. Está relacionado con la creatividad, la innovación y la asunción de
riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar
objetivos.

En síntesis, supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

7. Conciencia y expresiones culturales.

Es la apreciación de la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a

través de distintos medios, incluida la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.

En síntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la

habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas
relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones
propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la
aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud
abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y
voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida
cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia
comunidad, como de otras comunidades.

Aunque estas competencias se deben adquirir al finalizar la enseñanza básica, la educación

primaria ha de contribuir a su consecución a través de las distintas áreas en que se organiza.

3.1.2.- CONTRIBUCIÓN DE CADA ÁREA AL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES CCBB.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

La claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso

del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario
específico del área, contribuyen muy especialmente a la comunicación lingüística.

La utilización de técnicas y herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, como

escalas, tablas, representaciones gráficas, porcentajes, etc., propicia el desarrollo de la
competencia matemática.

El área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a
interpretar la realidad para poder abordar la solución a los diferentes problemas que en ella se
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 119
plantean, así como a explicar y predecir fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de
desarrollar actitudes críticas ante las consecuencias que resultan de los avances científicos,
contribuyendo así al desarrollo de las competencias básicas en ciencia y tecnología.

En lo que se refiere a la competencia digital, en buena parte de los aprendizajes del área, se
utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su
comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos, etc.). Así mismo, la utilización
básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen también, de forma decisiva,
al desarrollo de esta competencia.

La constante utilización en el área de técnicas para aprender, para trabajar en equipo, para
organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas, mapas
mentales, etc., favorecen al desarrollo de la competencia aprender a aprender.

Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo del sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor, al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto
en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de
ocio.

CIENCIAS SOCIALES.

La claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso

del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario
específico del área, contribuyen muy especialmente a la comunicación lingüística.

La utilización de técnicas y herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, como

tablas, representaciones gráficas, porcentajes, etc., y el manejo de conceptos, procedimientos y
actitudes que ayudan a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la
solución a los diferentes problemas que en ella se plantean propicia el desarrollo de la
competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología.

En lo que se refiere a la competencia digital, en buena parte de los aprendizajes del área, se
utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su
comprensión (interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc.). Así
mismo, la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen también,
de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia.
La constante utilización en el área de técnicas para aprender, para trabajar en equipo, para
organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas, mapas
mentales, etc., favorecen al desarrollo de la competencia aprender a aprender.

Respecto de las competencias sociales y cívicas, el área contribuye muy especialmente en dos
ámbitos de realización personal: el de las relaciones más próximas (familia, amigos,
compañeros,...) y el de la apertura hacia relaciones más alejadas (barrio, municipio, Comunidad,
Estado, Unión Europea,...). En este sentido, el currículo pretende, además de los aspectos
conceptuales, profundizar en el desarrollo de destrezas, habilidades y, sobre todo, actitudes, que
nos permitan asentar las bases de una ciudadanía mundial, solidaria, participativa, demócrata e
intercultural.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 120
Además, el área contribuye a la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo y
de este modo se adquieren pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades
actuales.

Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo del sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor, al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto
en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de
ocio.

El conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el

reconocimiento de aquéllas que forman parte del patrimonio cultural, tan propias del área de
Ciencias Sociales, desarrolla la conciencia y expresiones culturales.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en
diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos
los aspectos que conforman la comunicación lingüística.
Cabe también destacar que las estrategias que constituyen la competencia comunicativa se
adquieren desde una lengua determinada, pero no se refieren exclusivamente a saber usar esta
lengua, sino al uso del lenguaje en general. Esta característica del aprendizaje tiene una gran
importancia, ya que los aprendizajes que se efectúan en ella se aplican al aprendizaje de otras,
cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje
en general.

El área de lengua es un ámbito privilegiado para desarrollar la habilidad de interpretar y expresar

con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, y así colaborar en la
construcción de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La
lectura atenta, la comprensión literal e inferencial de enunciados es una parte del proceso de
resolución de problemas que desde el área de lengua puede contribuirse a su desarrollo.

A la competencia digital, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas

para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la
comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en
la producción oral y escrita. El currículo del área incluye el uso de soportes electrónicos en la
composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las
operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto,
revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta área. Por ello, en la medida en
que se utilicen se está mejorando la competencia digital. Pero, además, los nuevos medios de
comunicación digitales que surgen continuamente, implican un uso social y colaborativo de la
escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero
intercambio comunicativo.

El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona

directamente con las competencias básicas de aprender a aprender y con el sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de
representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite
comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de
decisión. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello su

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desarrollo y su mejora desde el área contribuyen a organizar el pensamiento, a comunicar afectos
y sentimientos, y a regular emociones, favoreciendo el desarrollo de ambas competencias.

La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas,

entendidas como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre
las personas, ya que necesariamente su adquisición requiere el uso de la lengua como base de la
comunicación. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con los otros, a
comprender lo que éstos transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la
propia expresión como modalidad fundamental de apertura a los demás.
Por otra parte en la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas
como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación,
analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes
estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos
discriminatorios del lenguaje se está contribuyendo al desarrollo de esta competencia.

Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta área la
lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la conciencia
y expresiones culturales.

MATEMÁTICAS.

Para fomentar el desarrollo de la comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe

insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la
expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. Por otra parte, es necesario incidir en los
contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto
de facilitar la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que
desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas.

Los contenidos del área se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la
competencia matemática en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de
los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello. La contribución a la competencia
matemática se logra en la medida en que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido
precisamente a su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones en las que niños y niñas
emplean las matemáticas fuera del aula. El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a
las competencias básicas en ciencia y tecnología porque hace posible una mejor comprensión y
una descripción más ajustada del entorno. En primer lugar, con el desarrollo de la visualización
(concepción espacial), los niños y las niñas mejoran su capacidad para hacer construcciones y
manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les será de gran utilidad en el
empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos, elaboración de dibujos, etc. En
segundo lugar, a través de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan
las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas sobre
aspectos cuantificables del entorno. Por último, la destreza en la utilización de representaciones
gráficas para interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y
analizar mejor la realidad.

Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia digital porque proporcionan

destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las
relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de
informaciones que incorporan cantidades o medidas. En menor escala, la iniciación al uso de

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calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos
matemáticos, está también unida al desarrollo de la competencia digital.

El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona valor
para el desarrollo de la competencia aprender a aprender. A menudo es un requisito para el
aprendizaje la posibilidad de utilizar las herramientas matemáticas básicas o comprender
informaciones que utilizan soportes matemáticos. Para el desarrollo de esta competencia es
también necesario incidir desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la
perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización,
la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por
último, la verbalización del proceso seguido en el aprendizaje, contenido que aparece con
frecuencia en este currículo, ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por
aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a
aprender.

La aportación a las competencias sociales y cívicas se refiere, como en otras áreas, al trabajo en
equipo que en Matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos
de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución
de problemas.

Los contenidos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que,

desde el área, se puede hacer al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La resolución de
problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta
competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados.
La planificación está aquí asociada a la comprensión en detalle de la situación planteada para
trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la gestión de los
recursos incluye la optimización de los procesos de resolución; por su parte, la evaluación
periódica del proceso y la valoración de los resultados permite hacer frente a otros problemas o
situaciones con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las
matemáticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas,
se mejorará la contribución del área a esta competencia. Actitudes asociadas con la confianza en
la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas, están incorporadas a través
de diferentes contenidos del currículo.

Las Matemáticas contribuyen a la conciencia y expresiones culturales desde la consideración del

conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Así mismo, el
reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas
producciones artísticas.

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS.

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la comunicación lingüística de una

manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y
expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en
el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en
el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La contribución al desarrollo de la competencia digital se basa en que las tecnologías de la

información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier

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parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que
aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse
utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación.

El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente para la
interpretación y representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de
ahí que el área, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo
hace también a la competencia aprender a aprender. No obstante, su mayor contribución radica
en que el aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen
contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada
alumno identifique cómo aprende mejor y qué estrategias lo hacen más eficaz.

Esta área contribuye en buena medida al desarrollo de las competencias sociales y ciudadanas. Las
lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de
comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de
rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este
aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el
interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices
de esa lengua. Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a
los propios contribuye a la mejor comprensión y valoración de la propia lengua y cultura y
favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de
comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto
los rasgos de identidad como las diferencias.

A su vez las decisiones que provoca esta reflexión favorecen la autonomía y, en este sentido, se
puede afirmar que la lengua extranjera contribuye también al desarrollo del Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.

Por último, el uso de textos narrativos y no narrativos como cuentos, rimas, trabalenguas,
canciones o recetas permitirá el acercamiento a la cultura oral y escrita, con lo que esta área
colabora en el desarrollo de la Conciencia y expresiones culturales a través del uso, valoración y
disfrute de los mismos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y MUSICAL.

A la comunicación lingüística contribuye, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los
intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación
de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta. De forma
específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de
nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración,
la dicción o la articulación. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de
procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra
artística.

La expresión artística utiliza la lógica y el razonamiento, las numerosas clasificaciones atendiendo

a los más diversos criterios, los números y medidas, tanto en el ámbito musical, con las medidas
de tiempo expresadas en diversos conceptos de la métrica, como en el campo plástico y visual,
donde los aspectos matemáticos forman parte de sus contenidos. La resolución de problemas

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comporta una dimensión creativa considerable para permitir encontrar soluciones nuevas y
desconocidas a los problemas que las matemáticas plantean.
El área contribuye también a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con
sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y
en las obras y realizaciones humanas. El área se sirve del medio como pretexto para la creación
artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que
proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene
en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran
la calidad de vida, como la contaminación sonora o las soluciones estéticas poco afortunadas de
espacios, objetos o edificios, ayudando a los niños y las niñas a tomar conciencia de la importancia
de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. De esta forma contribuye al
desarrollo de la competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología.

A la competencia digital se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para
mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales, y para acercar al alumno a la
creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido, y de los mensajes que
éstos transmiten. También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre
manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar
informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros
pueblos.

A la competencia aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión

sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y
la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los
conocimientos adquiridos doten a los alumnos de un bagaje suficiente para utilizarlos en
situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observación plantea la conveniencia de
establecer pautas que la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione
información relevante y suficiente. En este sentido, el área hace competente en aprender al
proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados
en otros aprendizajes.

El área es también un buen vehículo para el desarrollo de las competencias sociales y cívicas. En el
ámbito de la Educación Artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un
trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades,
seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos,
aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de
estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en
grupo y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. En
definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y
entendimiento, lo que sitúa al área como un buen vehículo para el desarrollo de esta
competencia.

Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades,

buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve el sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
El proceso que lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final requiere de una
planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados.
Por otra parte, exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del
producto que se desea lograr y la revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del
proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonomía,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 125
poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo
contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera
flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.

A la conciencia y expresiones culturales lo hace directamente en todos los aspectos que la

configuran. En esta etapa se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y
en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a
iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades
de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma
personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la
iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de
pensamiento y expresión.
El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del
entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para
valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento. De este
modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar
sus posibilidades de ocio.

EDUCACIÓN FÍSICA.

Esta área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la

comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las
normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.

El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de las competencias básicas en

ciencia y tecnología mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en
movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se
contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física
como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niños y niñas
adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les
acompañen durante la escolaridad y lo que es más importante, a lo largo de la vida. En la sociedad
actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible
la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de
equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y,
también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.

Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes
y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que
pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a
la competencia digital.

El área contribuye a aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias

posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un
repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el
establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera auto confianza. Al mismo tiempo,
los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de
cooperación.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 126
Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de las competencias sociales y cívicas.
Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para
facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la
cooperación y la solidaridad, y la educación de habilidades sociales.
La educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la
elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la
autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la
adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como
las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los
juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las actividades
físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el
diálogo, como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la
riqueza cultural del acervo cultural de Castilla y León, mediante la práctica de diferentes juegos y
danzas populares y tradicionales.

La Educación física ayuda a la consecución del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la

medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones
en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva, También lo hace, si
se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las
actividades físicas, deportivas y expresivas.

Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la conciencia y expresiones culturales. A

la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y
utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y
comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el
reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad
humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y
su consideración como patrimonio de los pueblos.
En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo
mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones
contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

A la competencia en comunicación lingüística se contribuye a partir del conocimiento y del uso de

términos y conceptos propios del área.
Además, el uso sistemático del debate y el trabajo en equipo, imprescindibles en esta área,
contribuyen a esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la
argumentación.

Su contribución al desarrollo de la competencia digital se lleva a cabo mediante los contenidos

específicos del área: el uso responsable de las TIC, los riesgos de internet, las redes sociales, la
búsqueda guiada de información en la red, el uso responsable de las nuevas tecnologías, etc., así
como la presentación de trabajos con orden, estructura y limpieza utilizando programas de
presentación y otros recursos de las nuevas tecnologías.

Al desarrollo de la competencia aprender a aprender se contribuye en la medida en que el área

propone el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y
el uso sistemático de la argumentación, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 127
síntesis de las ideas propias y ajenas, la presentación razonada del propio criterio y la
confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favorecen también los
aprendizajes posteriores.

Sobre todo, contribuye a desarrollar las competencias sociales y cívicas. El área afronta el ámbito
personal y público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades cívicas para vivir en
sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Así, el área pretende el desarrollo de los
alumnos como personas dignas e íntegras, lo que exige reforzar la autonomía, la autoestima y el
afán de superación, y favorecer el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos
personales de vida. También se contribuye a mejorar las relaciones interpersonales en la medida
que el área favorece la utilización sistemática del diálogo. Para ello, el área incluye contenidos
específicos relativos a la convivencia, la participación, al conocimiento de la diversidad y de las
situaciones de discriminación e injusticia, que deben permitir consolidar las virtudes cívicas
necesarias para una sociedad democrática.
La identificación de los deberes ciudadanos y la asunción y ejercicio de hábitos y virtudes sociales y
cívicas adecuadas a su edad en el entorno escolar y social, permitirá que los futuros ciudadanos se
inicien en la construcción de sociedades más cohesionadas, libres, prósperas, equitativas y justas.

Desde el área se favorece el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, en la medida en que se

desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación, organización y asunción
de responsabilidades.
El área entrena en el diálogo y el debate, en la participación, en la aproximación respetuosa a las
diferencias sociales, culturales y económicas y en la valoración crítica de estas diferencias así como
de las ideas.
El currículo atiende a la construcción de un pensamiento propio, y a la toma de postura sobre
problemas y sus posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonomía de los alumnos para
analizar, valorar y decidir, desde la confianza en sí mismos y el respeto a las demás personas.

RELIGIÓN.

La enseñanza religiosa católica, como materia integrada en el currículo del alumno, contribuye
también, de manera importante, a la mayoría de las competencias básicas del currículo. Sin
embargo, esta contribución no obsta para que el área de religión y moral católica concrete y
especifique sus propias competencias.
La religión y moral católica aporta a la competencia cultural y artística, una valoración crítica de la
cultura a la luz del evangelio, motivando al mismo tiempo el aprecio de la propia cultura y la
estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas.

Con relación a la competencia social y cívica, la enseñanza religiosa católica aporta la

fundamentación y jerarquización de los valores y virtudes que contribuyen a educar la dimensión
moral y social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la
corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad.

La enseñanza religiosa católica aporta elementos básicos en cuanto al logro de la competencia en

comunicación lingüística pues se sirve del lenguaje académico, de los lenguajes que conforman la
cultura que se trasmite en el área de religión, así como de los lenguajes de la propia enseñanza
religiosa. El diálogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicación lingüística,
en la medida en que exige ejercitarse en la escucha de la palabra de Dios, en los diversos modos

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 128
de comunicación que la acción de Dios sobre el hombre ha utilizado. Su revelación es rica en
distintos lenguajes.

La competencia para la autonomía e iniciativa personal no podrá realizarse en el alumno si no

comienza ya a adiestrarse en el conocimiento de sí mismo, en su ser más profundo, en sus
potencialidades, en su dignidad y en su sentido.

La enseñanza religiosa contribuye positivamente al desarrollo de la competencia de aprender a

aprender en el estudio y reflexión del Mensaje cristiano facilitando el impulso del trabajo en
equipo por su intrínseco sentido comunitario, proponiendo no sólo una propuesta consensuada de
valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus
convicciones, que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien.

Las competencias específicas en el área de religión y moral católica.

La enseñanza religiosa católica se estructura a partir de cuatro dimensiones que fundamentan las
competencias específicas de la enseñanza religiosa católica: La dimensión cultural e histórica, la
dimensión humanizadora, la dimensión ético-moral y la dimensión epistemológica. Estas
dimensiones aportan, a su vez, elementos con referencia a las competencias básicas, ya
mencionadas, y orientan y clarifican las competencias y capacidades específicas del área de
religión católica.

Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de
las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. El
trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias
básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles
para su desarrollo.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán
diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 129
3.2.- CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA AL DESARROLLO
DE LAS DIFERENTES CCBB.

COMPETENCIAS BÁSICAS CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC

OBJETIVOS DE ETAPA
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, dentro y fuera del colegio, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
X
ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y respetar
los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí
X X X
mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y
espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la
resolución pacífica de conflictos que puedan surgir
en la vida escolar y familiar, y que les permita
X X X
desenvolverse adecuada y autónomamente entre
todo el alumnado del centro y en otros grupos
sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes
culturas presentes en nuestra comunidad educativa,
así como las diferencias entre las personas, la
X X
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua
castellana y desarrollar hábitos de lectura mediante
X X X
diversos tipos de texto y de soporte, adecuados a su
nivel lector, y ajustados a sus gustos e intereses.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la
competencia comunicativa básica que les permita
X X
expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas
e iniciarse en la resolución de problemas que
requieran la realización de operaciones elementales
X X X
de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 130
 COMPETENCIAS BÁSICAS CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
OBJETIVOS DE ETAPA
h) Conocer los aspectos fundamentales de las
Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografía, la Historia y la Cultura; el patrimonio
X X
natural y cultural de Castilla y León, con una actitud
de interés y respeto que contribuya a su
conservación y mejora.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes X X X
que reciben y elaboran, y haciendo un uso
responsable de las mismas.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones
artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas
visuales y audiovisuales tomando como referente las X X X
obras artísticas de nuestra localidad y Comunidad
Autónoma.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
X X
utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser
humano, especialmente a los que están presentes en
X X X
su entorno, adoptando modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como una actitud contraria a la X X
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto
que incidan en la prevención de los accidentes de
X X
tráfico, especialmente como peatón, ciclista o
viajero.

3.3.- PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS O RELACIÓN ENTRE

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES DE LAS DIFERENTES
ÁREAS Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS.
En las siguientes tablas se recoge qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares
de aprendizaje del currículo, por lo que podremos calificar cada una de ellas independientemente.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 131
Separadas por bloques de contenidos, en cada tabla aparecen como filas los estándares de
aprendizaje y como columnas, cada una de las siete competencias, mancándose con (x), cuando
está implícita dicha competencia en ese estándar.

3.3.1.- CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la analiza,
obtiene conclusiones, comunica su experiencia, X X X X
reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
1.A.1.2. Utiliza medios propios de la
X X X X
observación.
1.A.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,
X X X X
imágenes y gráficos.
1.A.1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la información de los textos de X X X X
carácter científico.
1.B.C.1.1. Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y tareas y X X X X
tiene iniciativa en la toma de decisiones.
1.D.1.1. Conoce y utiliza las medidas de
protección y seguridad personal que debe
X X X X
utilizar en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
1.D.1.2. Hace un uso adecuado de las
tecnologías de la información y la comunicación X X X X
como recurso de ocio.
1.D.1.3. Usa de forma autónoma el tratamiento
de textos (ajuste de página, inserción de X X X X
ilustraciones o notas, etc.).
1.E.F.G.1.1. Conoce y respeta las normas de uso
y de seguridad de los instrumentos y de los X X X X
materiales de trabajo.
1.E.F.G.1.2. Utiliza estrategias para realizar
trabajos de forma individual y en equipo,
X X X X
mostrando habilidades para la resolución
pacífica de conflictos.
1.H.1.1. Utiliza, de manera adecuada, el
vocabulario correspondiente a cada uno de los X X X X
bloques de contenidos.
1.H.1.2. Expone oralmente de forma clara y
ordenada contenidos relacionados con el área
X X X X
manifestando la compresión de textos orales
y/o escritos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 132
 BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.H.1.3. Presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia, en soporte papel y X X X X
digital.
1.I.1.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
investigaciones, planteando problemas,
enunciando hipótesis, seleccionando el material X X X X
necesario, realizando, extrayendo conclusiones,
y comunicando los resultados.
1.I.1.2. Realiza un proyecto trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital , recogiendo
información de diferentes fuentes (directas,
X X X X
libros, internet) con diferentes medios y
comunicando de forma oral la experiencia
realizada, apoyándose en imágenes y textos
escritos.
15 15 15 15
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.B.1.1. Identifica y describe las partes del
X X X X
cuerpo humano.
2.A.B.1.2. Conoce las funciones de huesos y
X X X X
músculos.
2.A.B.1.3. Asocia los órganos de los sentidos y la
X X X X
información que proporcionan.
2.C.1.1. Clasifica alimentos según su origen y su
X X X X
aportación a la dieta.
2.D.1.1. Reconoce estilos de vida saludables y
sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento X X X X
de los diferentes órganos y aparatos.
2.D.E.1.2. Identifica y adopta hábitos de higiene,
X X X X
cuidado y descanso.
2.F.1.1. Conoce y cumple su misión en caso de
X X X X
accidentes escolares.
2.G.1.1. Identifica emociones y sentimientos
X X X X
propios, de sus compañeros y de los adultos.
2.G.1.2. Establece y mantiene relaciones
emocionales amistosas, basadas en el X X X X
intercambio de afecto y la confianza mutua.
9 9 9 9

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 133
 BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.A.1.1. Observa e identifica directa e
X X X X
indirectamente animales y plantas.
3.A.1.2. Observa, describe y asocia los rasgos
físicos y las pautas de comportamiento de los
X X X X
animales y las plantas con los entornos en los
que viven.
3.B.C.1.1. Reconoce las características básicas y
X X X X
clasifica los seres vivos.
3.B.C.1.2. Observa y registra algún proceso
asociado a la vida de los seres vivos: dónde X X X X
viven, qué comen, cómo nacen etc.
3.B.C.1.2. Identifica en algún animal y planta las
partes que lo forman y la función de cada una X X X X
de ellas.
3.D.1.1. Muestra conductas de respeto y
X X X X
cuidado hacia los seres vivos.
6 6 6 6
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.A.1.1. Observa, identifica, describe y clasifica
algunos materiales por sus propiedades X X X X
elementales.
4.A.1.2. Explica con ejemplos concretos y
cercanos los usos y la utilidad de algunos X X X X
materiales.
4.A.1.3. Conoce el origen de algunas materias
X X X X
primas.
4.B.C.D.1.1. Identifica las principales formas de
X X X X
energía: lumínica, sonora, eléctrica y térmica.
4.B.C.D.1.2. Identifica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilización de la energía
X X X X
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
4.B.C.D.1.3. Reduce, reutiliza y recicla objetos
X X X X X
en el aula y en el centro.
4.E.1.1. Investiga a través de la realización de
experiencias sencillas sobre diferentes X X X X X
fenómenos observables en la materia.
7 7 7 7 2
BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
5.A.1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas. X X X X

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 134
 BLOQUE 5. LA TECNOLOGIA, OBJETOS Y MÁQUINAS (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
5.B.1.1. Monta y desmonta algunos objetos y
aparatos simples (juguetes, bolígrafos…)
X X X X
explicando cómo funcionan y para qué sirve
cada parte.
5.C.1.1. Observa e identifica los trabajos de
las personas de su entorno, reconociendo la
importancia de todas las profesiones y X X X X
teniendo en cuenta los materiales, las
herramientas y las máquinas que utilizan.
5.D.E.1.1. Conoce y explica algunos de los
avances de la ciencia en: el hogar y la vida
cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el
X X X X X X
arte, la música, el cine y el deporte y las
tecnologías de la información y la
comunicación.
5.D.E.1.2. Hace un uso adecuado de las
sustancias, los materiales, y herramientas en
el aula y adopta comportamientos asociados X X X X
a la seguridad personal y la de los
compañeros.
5 1 1 5 5 5

TOTAL 22 42 31 38 27 5 7
PORCENTAJE 13% 24% 18% 22% 16% 3% 4%

3.3.2.- CIENCIAS SOCIALES.

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.B.1.1. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la analiza,
elabora conclusiones, reflexiona acerca del X X
proceso seguido y lo comunica oralmente
y/o por escrito.
1.C.D.1.1. Utiliza la tecnologías de la
información y la comunicación (Internet,
blogs, redes sociales…) para elaborar X X
trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
1.C.D.1.2. Analiza informaciones
relacionadas con el área y maneja imágenes,
tablas, gráficos, mapas, esquemas, X X
resúmenes y las tecnologías de la
información y la comunicación geográficas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 135
 BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.E.1.1. Realiza las tareas encomendadas y
presenta los trabajos de manera ordenada, X X
clara y limpia.
1.E.1.2. Utiliza con rigor y precisión el
vocabulario adquirido para elaborar trabajos
X
con la terminología adecuada a los temas
tratados.
1.E.1.3. Expone oralmente, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el
X
área, que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
1.F.G.H.1.1. Realiza trabajos y
presentaciones a nivel individual y grupal
que suponen la búsqueda, selección, y X
organización de textos de carácter
geográfico, social e histórico.
1.I.J.1.1. Utiliza estrategias para realizar
trabajos de forma individual y en equipo, y
X X
muestra habilidades para la resolución
pacífica de conflictos.
1.I.J.1.2. Participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta los X X X
principios básicos del funcionamiento
democrático.
1.K.1.1. Valora la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante entre los
diferentes grupos humanos sobre la base de X X
los valores democráticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
1.K.2.1. Participa de una manera eficaz y
constructiva en la vida social y crea X
estrategias para resolver conflictos.
1.K.2.2. Valora la cooperación y el dialogo
como forma de evitar y resolver conflictos,
X X
fomentando la igualdad entre el hombre y la
mujer y los valores democráticos.
1.K.2.3. Identifica y utiliza los códigos de
conducta y los usos generalmente aceptados
X
en las distintas sociedades y entornos
(escuela, familia, barrio etc.).

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 136
 BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.L.1.1. Muestra actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés, creatividad en el
X X
aprendizaje y espíritu emprendedor que le
hacen activo ante las circunstancias que le
rodean.
1.L.1.2. Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y tareas X X X
y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
1.L.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación
y de trabajo en equipo, valora las ideas
X
ajenas y reacciona con intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas.
1.L.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
equipos, toma decisiones y acepta X X
responsabilidades.
7 1 2 4 11 2 3
BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.1.1. Reconoce imágenes del Sol, la Tierra
y la Luna e identifica algunos de sus X X X
componentes, características y movimientos.
2.A.1.2. Identifica el Sol con el centro del
X X
Sistema Solar.
2.A.1.3. Explica el día y la noche como
X X
unidades para medir el tiempo.
2.B.1.1. Identifica y nombra fenómenos
atmosféricos observables a simple vista y
X X
asocia las características de estos con la
sucesión estacional.
2.C.1.1. Identifica el agua y el aire como
elementos imprescindibles para la existencia X X
del ser humano y de los demás seres vivos.
2.C.1.2. Valora el agua como un bien escaso
y desigualmente repartido y realiza un X X
consumo responsable de esta.
2.D.1.1. Explica las características asociadas a
la presencia del ser humano en su entorno X X
próximo.
2.D.E.1.2. Reconoce los efectos positivos y
negativos de las actuaciones humanas en el
X X X
medio natural y expresa, de manera sencilla,
su opinión sobre ello.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 137
 BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.D.E.1.3. Identifica las posibles causas de la
contaminación del aire y del agua y toma
X X X
conciencia de la necesidad de su
conservación para las futuras generaciones.
2.F.1.1. Explora, de forma guiada el paisaje
cercano describiendo los elementos que lo X X
configuran.
2.F.1.2. Describe los paisajes de de su
X X
entorno.
2.F.1.3. Identifica y describe elementos
concretos naturales y humanos del paisaje y X X
pone ejemplos de cada uno de ellos.
8 1 6 9 3
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.A.1.1. Identifica, respeta y valora los
principios de los grupos sociales de X X X
referencia.
3.A.1.2. Describe oralmente las
dependencias de la casa y la escuela, X X
explicando el uso de cada una de ellas.
3.B.1.1. Identifica a los componentes de los
grupos y describe sus funciones y su
X X
organización, valorando la igualdad entre los
hombres y las mujeres.
3.B.1.2. Identifica las relaciones de
parentesco conoce sus apellidos y asume la
X X
pertenencia a una familia con características
y rasgos propios.
3.B.1.3. Identifica y comprende las
atribuciones asignadas para cada miembro X X
de la comunidad educativa.
3.C.1.1. Respeta las normas de convivencia y
las reglas establecidas en la familia y en la X X
clase.
3.D.1.1. Diferencia las peculiaridades del
pueblo respecto a la ciudad y reconoce e
X X
identifica los distintos espacios existentes en
su entorno.
3.D.1.2. Conoce los distintos tipos de barrios,
dentro de su ciudad e identifica la ciudad y el X
pueblo con sus semejanzas y diferencias.
3.D.1.3. Identifica diferentes tipos de
viviendas y describe oralmente cada una de X X
ellas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 138
 BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.D.1.4. Describe oralmente las
dependencias de la casa, explicando el uso X X
de cada una de ellas.
3.D.1.5. Reconoce y nombra los diferentes
X X
elementos que componen la calle.
3.D.1.6. Establece recorridos y trayectos en
un plano sencillo de su ciudad o pueblo y X X X
distingue trayecto largo, corto y seguro.
3.E.F.1.1. Identifica y clasifica los medios de
transportes colectivos e individuales,
X
públicos y privados y de personas y
mercancías.
3.E.F.1.2. Conoce y respeta las normas
básicas de seguridad vial y las utiliza .tanto
X
como peatón y como usuario de medios de
transporte.
3.E.F.1.3. Identifica e interpreta las normas
de tráfico necesarias como peatón para
caminar por la calle: color de los semáforos, X
paso de peatones y algunas señales
verticales.
11 1 3 11
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.A.1.1. Ordena cronológicamente algunos
hechos relevantes de su vida personal y
X X
familiar utiliza para ello las unidades básicas
del tiempo: hora, día, mes y año.
4.A.1.2. Establece relaciones entre las
X
distintas unidades de medida del tiempo.
4.A.1.3. Ordena secuencias en base a
categorías temporales antes, después, X
pasado, presente y futuro.
4.B.1.1. Organiza la historia de su familia a
través de un álbum familiar o árbol X X
genealógico.
4.B.1.2. Utiliza las fuentes orales de sus
mayores y de la información proporcionada
X X
por objetos próximos, para reconstruir el
pasado.
4.C.1.1. Localiza y sitúa fechas relevantes en
X X
el calendario.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 139
 BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.C.1.2. Sabe los días de la semana y,
situados en uno, identifica los anteriores y X X
posteriores.
4.C.1.3. Sabe los meses del año, los reconoce
en el calendario y busca los anteriores y X X X
posteriores.
4.D.1.1. Reconoce e identifica
acontecimientos del pasado y del presente, y
X X X X
su relación con aspectos históricos cercanos
a su experiencia.
4.D.1.2. Utiliza nociones básicas del tiempo
(antes, ahora, después, al principio, al final,
X X
durante…) para narrar hechos de su vida
cotidiana, respetando el orden cronológico.
4.D.1.3. Realiza una línea de tiempo sencilla
de las actividades de clase, con ayuda,
X
atendiendo a las nociones básicas del
tiempo.
5 8 9 1

TOTAL 30 12 2 13 39 5 4
PORCENTAJE 29% 11% 2% 12% 37% 5% 4%

3.3.3.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.1.1. Emplea la lengua oral para
manifestar sus necesidades o satisfacer un X X
deseo de comunicación.
1.A.1.2. Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y X X
estética.
1.A.1.3. Transmite las ideas con claridad y
X
corrección.
1.A.1.4. Comprende el sentido general de las
producciones orales que tienen X X
intencionalidades diferentes.
1.B.1.1. Distingue la información verbal y no
X
verbal.
1.C.1.1. Aplica las normas de la
comunicación social: espera el turno, X X
escucha atenta, participación con respeto.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 140
 BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.D.1.1. Da breves opiniones sobre imágenes
de manera clara y precisa, con un X X
vocabulario acorde a su edad madurativa.
1.D.1.2. Cuenta sencillas experiencias
personales y realiza descripciones con
X
claridad y siguiendo un orden temporal
apropiado.
1.D.1.3. Utiliza los conectores básicos para
ordenar: antes, después, por la mañana, por X
la tarde, por la noche…
1.E.1.1. Reproduce de memoria textos
literarios básicos cercanos a sus gustos e
X X
intereses: canciones, poemas, adivinanzas,
retahílas…
1.F.1.1. Detecta la información importante
X X
en un texto oral.
1.G.1.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
X X
edad.
1.G.1.2. Identifica palabras que no conoce y
X X
les asigna un significado por el contexto.
1.H.1.1. Realiza resúmenes de textos orales
sencillos con un vocabulario ajustado a su X X
edad.
1.I.J.1.1. Representa pequeñas
dramatizaciones utilizando la entonación y el X
gesto adecuados a la situación
1.K.1.1. Utiliza de manera efectiva el
lenguaje oral para comunicarse y aprender, X X X
escuchando activamente.
16 5 6 1
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.1.1. Codifica y descodifica todos los
X
fonemas de la lengua castellana.
2.B.1.1. Lee en voz alta y con fluidez textos
con los que ya está familiarizado, con la
X
entonación adecuada y realizando las pausas
pertinentes.
2.B.1.2. Lee en silencio pequeños textos. X
2.C.D.E.F.G.H.1.1. Responde a una serie de
preguntas, (que le ayudan a comprender lo
X X
importante del texto) tras la lectura de
textos diversos.
2.C.D.F.G.H.1.2. Interpreta mapas
conceptuales sencillos y gráficos, con la X X X
ayuda del docente.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 141
 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.C.D.F.G.H.1.3. Identifica las palabras en
negrita como elemento diferenciador que X X
puede ayudar a la comprensión del texto.
2.C.D.F.G.H.1.4. Entiende el mensaje, de
manera global, e identifica las ideas
X X
principales de los textos leídos a partir de la
lectura de un texto leído en voz alta.
2.C.D.F.G.H.1.5. Deduce el significado de
palabras y expresiones con ayuda del X X
contexto.
2.C.D.F.G.H.2.1. Realiza lecturas resumiendo
brevemente los textos leídos tanto de forma
oral y escrita utilizando una plantilla para la
X X
organización de la información. (El inicio:
¿Cómo empieza?, nudo: ¿Cómo sigue? y
desenlace: ¿Cómo acaba?)
2.I.J.1.1. Utiliza la biblioteca del aula o
X X
centro, participa del préstamo.
2.K.L.1.1. Expresa el gusto por la lectura
como fuente de entretenimiento,
X X X
manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
2..L.1.2. Rellena fichas muy sencillas de una
X X
lectura en una plantilla dada.
12 1 9 1
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.A.B.1. Escribe palabras, frases y textos
X
sencillos sobre temas de su vida cotidiana.
3.C.1.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción, revisión X X
y mejora.
3.D.1.1. Aplica las reglas ortográficas
trabajadas en la producción de todos sus X
documentos escritos.
3.E.1.1. Presenta con precisión, claridad,
X X
orden y buena caligrafía los escritos.
3.E.1.2. Valora su propia producción escrita y
X
la de los demás.
3.F.1.1. Reproduce textos dictados con
X
corrección.
3.G.1.1. Pone interés y se esfuerza por
X
escribir correctamente de forma personal.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 142
 BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.G.1.2. Mejora su producción escrita a
X X
través de un plan de escritura.
3.H.1.1. Reconoce las teclas del teclado. X X X
3.H.1.2. Escribe palabras con el ordenador. X X X
10 2 4 1
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.A.1.1. Reconoce y lee las vocales y las
X
consonantes.
4.A.1.2. Repasa, lee y escribe palabras y
X
oraciones.
4.A.1.3. Ordena letras para formar sílabas,
sílabas para formar palabras y palabras para X
formar oraciones.
4.A.1.4. Lee y comprende oraciones
X
asociándolas con imágenes.
4.A.1.5. Forma oraciones correctamente. X
4.B.1.1. Aprende el abecedario en mayúscula
X
y minúscula.
4.C.1.1. Amplía su vocabulario. X
4.C.1.2. Comprende, establece y construye
X
comparaciones entre distintos elementos.
4.C.1.3. Reconoce parejas de sinónimos y
X
antónimos.
4.C.1.4. Identifica diminutivos y
X
aumentativos por su terminación.
4.C.1.5. Diferencia palabras derivadas de
X
otras.
4.D.1.1. Usa la mayúscula al empezar a
escribir, después de punto y en los nombres X
propios.
4.D.1.2. Inicia la utilización de los signos de
X
interrogación y de admiración.
4.D.1.3. Usa correctamente el guion al final
X
de un renglón.
4.D.1.4. Utiliza el punto al final de cada
X
oración.
5.D.2.1. Conoce y utiliza la regla ortográfica
X
c/z, c/qu, g/gu/gü.
4.E.1.1. Reconoce el nombre, el adjetivo
calificativo como elemento que acompaña al X X X
nombre y el artículo.
4.E.2.1. Distingue género y número en las
X
palabras.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 143
 BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.E.3.1. Distingue el presente, pasado o
X
futuro de las formas verbales.
4.E.4.1. Se inicia en la distinción entre sujeto
X
y predicado.
4.F.1.1. Utiliza distintos programas digitales
X X
como apoyo y refuerzo de los aprendizajes.
21 2 1
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
5.A.1.1. Reconoce las distintas partes de un
X
libro.
5.A.1.2. Distingue entre el libro para ver,
X
consultar y leer.
5.A.1.3. Localiza el título y el autor. X
5.B.1.1. Escucha cuentos con atención. X
5.B.2.1. Reconoce los distintos tipos de
X
cuentos.
5.C.1.1. Lee con entonación y musicalidad
los refranes, retahílas, trabalenguas y X
adivinanzas.
5.C.1.2. Realiza lecturas guiadas de textos
X
sencillos de tradición oral y literatura infantil.
5.C.2.1. Memoriza textos orales breves:
poemas, canciones sencillas con entonación X X
y ritmo adecuado.
5.C.2.2. Recita poemas sencillos con la
X X
adecuada entonación.
5.D.E.1.1. Crea textos literarios (cuentos,
poemas, canciones) a partir de pautas o X X
modelos dados.
5.F.G.1.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos X X
literarios apropiados a la edad.
5.F.G.2. Disfruta con las audiciones y
lecturas, reproduciendo, recitando o
X X X
dramatizando éstas, siguiendo las pautas
marcadas por el docente.
5.H.1.1. Conoce y valora poemas, canciones,
cuentos, refranes y adivinanzas de su X X
entorno próximo.
13 2 5

TOTAL 72 1 4 21 6 1 7
PORCENTAJE 64% 1% 4% 19% 5% 1% 6%

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 144
3.3.4.- MATEMÁTICAS.

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.1.1. Analiza y comprende el enunciado
de los problemas (datos, relaciones entre X X
los datos, contexto del problema).
1.A.1.2. Utiliza estrategias heurísticas y
procesos de razonamiento en la resolución X X X
de problemas.
1.A.1.3. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas: revisa las
operaciones utilizadas, las unidades de los
X X X
resultados, comprueba e interpreta las
soluciones en el contexto de la situación,
busca otras formas de resolución, etc.
1.A.1.4. Realiza estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de los
X X
problemas a resolver, contrastando su
validez y valorando su utilidad y eficacia.
1.A.1.5. Identifica e interpreta datos y
mensajes de textos numéricos sencillos de
X X X
la vida cotidiana (facturas, folletos
publicitarios, rebajas…)
1.A.2.1. Comunica verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
X X X
resolución de un problema de
matemáticas o en contextos de la realidad.
1.B.C.1.1. Profundiza en problemas una
vez resueltos, analizando la coherencia de
X X X
la solución y buscando otras formas de
resolverlos.
1.B.C.1.2. Se plantea nuevos problemas, a
partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, X X X
conectándolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
1.D.1.1. Identifica patrones, regularidades
y leyes matemáticas en situaciones de
X X X
cambio, en contextos numéricos,
geométricos y funcionales.
1.D.1.2. Realiza predicciones sobre los
resultados esperados, utilizando los
patrones y leyes encontrados, analizando X X X
su idoneidad y los errores que se
producen.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 145
 BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.D.2.1. Elabora informes sobre el proceso
de investigación realizado, exponiendo las
X X X
fases del mismo, valorando los resultados
y las conclusiones obtenidas.
1.E.1.1. Practica el método científico,
siendo ordenado, organizado y X X X
sistemático.
1.E.1.2. Planifica el proceso de trabajo con
preguntas adecuadas: ¿qué quiero
averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?,
X X X
¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he
equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
adecuada?
1.E.2.1. Elabora conjeturas y busca
argumentos que las validen o las refuten,
X X X
en situaciones a resolver, en contextos
numéricos, geométricos o funcionales.
1.I.2.2. Realiza estimaciones sobre los
resultados esperados y contrasta su
X X X
validez, valorando los pros y los contras de
su uso.
1.F.G.1.1. Desarrolla y muestra actitudes
adecuadas para el trabajo en matemáticas:
X X X
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada.
1.F.G.1.2. Se plantea la resolución de retos
y problemas con la precisión, esmero e
X X X
interés adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situación.
1.F.G.2.1. Distingue entre problemas y
ejercicios y aplica las estrategias X X X
adecuadas para cada caso.
1.F.G.2.2. Se inicia en el planteamiento de
preguntas y en la búsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los X X X
conceptos como en la resolución de
problemas.
1.F.G.2.3. Desarrolla y aplica estrategias de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso de
X X X
contraejemplos) para crear e investigar
conjeturas y construir y defender
argumentos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 146
 BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.H.1.1. Toma decisiones en los procesos
de resolución de problemas valorando las
X X X
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
1.H.1.2. Reflexiona sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
X X
valorando las ideas claves, aprendiendo
para situaciones futuras similares, etc.
1.I.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas
para la realización de cálculos numéricos,
para aprender y para resolver problemas, X X X
conjeturas y construir y defender
argumentos.
1.I.1.2. Se inicia en la utilización de
herramientas tecnológicas para la
X X X
realización de cálculos numéricos, para
aprender y para resolver problemas
1.I.1.3. Se inicia en la utilización de la
calculadora para la realización de cálculos
X X X
numéricos, para aprender y para resolver
problemas.
1.I.2.1. Realiza un proyecto, elabora y
presenta un informe creando documentos
digitales propios (texto, presentación,
imagen, vídeo, sonido,…), buscando,
X X X
analizando y seleccionando la información
relevante, utilizando la herramienta
tecnológica adecuada y compartiéndolo
con sus compañeros.
4 25 4 23 17 2
BLOQUE 2. NÚMEROS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.1.1. Identifica e interpreta situaciones
de la vida diaria en la que se utilizan los
X X
números naturales en recuentos y
enumeraciones.
2.A.1.2. Lee, escribe, cuenta y ordena en
textos numéricos y de la vida cotidiana,
números naturales hasta dos cifras,
X X
utilizando razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de cada
una de sus cifras.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 147
 BLOQUE 2. NÚMEROS (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.1.3. Ordena números naturales hasta dos
cifras por comparación y/o representación en la X
recta numérica.
2.A.1.4. Identifica el número anterior y el
X
siguiente a uno dado.
2.A.1.5. Identifica el número anterior y el
X
siguiente a uno dado.
2.A.1.6. Utiliza los números ordinales, hasta el
X
décimo, en contextos reales.
2.A.1.7. Descompone en decenas y unidades
X X
números de dos cifras, del 0 al 99.
2.A.1.8. Establece equivalencias entre las
X
decenas y las unidades.
2.B.1.1. Realiza operaciones con números
naturales: resta sin llevadas y suma con llevadas
X
hasta el 99 en todas las posiciones y con tres
sumandos.
2.B.1.2. Realiza operaciones y cálculos
numéricos mediante diferentes procedimientos,
X
incluido el cálculo mental, resolviendo
situaciones de la vida cotidiana.
2.B.1.3. Aplica la propiedad asociativa de la
suma y comprueba que no se puede aplicar a la X
resta.
2.B.1.4. Asocia la multiplicación con una suma
X
de sumandos iguales.
2.C.1.1. Elabora y usa estrategias de cálculo
X
mental oral y escrito.
2.C.1.2. Construye series numéricas ascendentes
y descendentes hasta el 99 con cualquier X
cadencia.
2.C.1.3. Estima resultados mediante diferentes
X
estrategias.
2.D.1.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar
de suma y resta en contextos de resolución de X
problemas y en situaciones cotidianas.
2.D.1.2. Resuelve problemas de sumas y restas
X
con un sola operación y sin llevadas.
2.D.1.3. Aplica nociones de numeración en la
X
resolución de problemas aritméticos.
2.D.1.4. Explica de forma oral el significado de
X X
los problemas.
2.D.1.5. Relaciona enunciado/datos/pregunta/
X X
operaciones en la resolución de problemas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 148
 BLOQUE 2. NÚMEROS (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.D.1.6. Se inicia en el uso de la calculadora para
X X
comprobar resultados.
4 21 1 1
BLOQUE 3. MEDIDA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.A.B.1.1. Compara objetos según longitud (alto-
bajo, largo-corto, ancho-estrecho), masa (pesa
X
más - pesa menos) o capacidad (cabe más - cabe
menos).
3.A.B.1.2. Mide con palmos, pies y pasos
diferentes medidas, eligiendo la más adecuada X
en cada caso.
3.A.B.1.3. Clasifica diversos objetos según su
medida: grande-mediano-pequeño, ancho- X
estrecho, largo-corto.
3.A.B.1.4. Explica de forma oral los procesos
seguidos y las estrategias utilizadas en todos los X X
procedimientos realizados.
3.A.B.1.5. Conoce y utiliza algunas unidades de
medida del tiempo y sus relaciones: ayer hoy y X
mañana; días de la semana y meses del año.
3.A.B.1.6. Interpreta un calendario. X
3.A.B.1.7. Lee e interpreta la hora en punto y la
X
media hora en relojes analógicos y digitales.
3.C.1.1. Identifica las monedas de 10, 20 y 50 cts.
de euro, de 1 y 2 euros y los billetes de 5, 10, 20 X
y 50 euros.
3.C.1.2. Establece relaciones de equivalencia
X
muy sencillas entre las monedas.
3.C.1.3. Calcula los billetes y las monedas que
necesita para lograr reunir una cantidad de
X
euros y/o de céntimos en situaciones muy
sencillas.
3.D.1.1. Aplica nociones de medida en la
X X
resolución de problemas aritméticos.
3.D.1.2. Resuelve problemas de medida, de la
vida cotidiana, que impliquen dominio de los X X
contenidos trabajados.
3.D.1.3. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas de medida, revisando
X X
las operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados.
1 13 1 2

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 149
 BLOQUE 4. GEOMETRÍA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.A.1.1. Distingue en situaciones cotidianas los
conceptos espaciales: dentro-fuera, delante-
X
detrás, izquierda-derecha, cerca-lejos, interior-
exterior...
4.A.1.2. Ubica objetos aplicando los conceptos
X
espaciales.
4.A.1.3. Dibuja itinerarios siguiendo órdenes
X
espaciales.
4.B.1.1. Identifica las líneas rectas y curvas,
X
abiertas y cerradas.
4.B.1.2. Reconoce, clasifica y dibuja a mano
alzada triángulos, cuadrados, rectángulos y X
círculos.
4.B.1.3. Diferencia líneas poligonales abiertas y
X
cerradas.
4.B.1.4. Identifica las figuras geométricas.
Diferencia triángulos y cuadriláteros por su X
número de lados.
4.B.1.5. Utiliza un vocabulario geométrico,
adecuado a su nivel, en la descripción de X X
itinerarios.
4.C.1.1. Identifica la simetría de una figura dada
X
y observa sus ejes de simetría.
1 9
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
5.A.1.1. Identifica datos cuantitativos en
X
situaciones familiares.
5.A.1.2. Recoge y clasifica datos cuantitativos de
situaciones de su entorno en tablas utilizando X X
plantillas.
5.A.2.1. Elabora e Interpreta gráficos muy
X
sencillos: diagramas de barras y pictogramas.
5.A.3.1. Responde a preguntas y resuelve
X X
sencillos problemas con la información recogida.
4 1 1

TOTAL 11 71 5 25 3 17 3
PORCENTAJE 8% 53% 4% 19% 2% 12% 2%

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 150
3.3.5.- PRIMERA LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS.

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.1.1. Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas,
X X X
relacionadas con la actividad del aula, en las
que participa.
1.A.1.2. Comprende las ideas principales de
presentaciones sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su interés,
X X X
siempre que cuente con imágenes e
ilustraciones y se hable de manera lenta y
clara.
1.B.1.1. Identifica el tema de una
conversación muy sencilla y predecible que
tiene lugar en su presencia en algún espacio X X X
público real o simulado sobre temas
conocidos.
1.B.1.2. Escucha y comprende instrucciones
X X
de clase.
1.B.1.3. Participa en las rutinas diarias (día
de la semana, mes, tiempo atmosférico, etc.) X X X X X
y comprende el vocabulario asociado.
1.C.1.1. Se apoya en el lenguaje no verbal
para mejorar la comprensión de mensajes X X
orales breves.
1.D.E.1.1. Identifica aspectos fonéticos, del
ritmo, acentuación y entonación de la lengua
extranjera en diferentes situaciones de X X X X X
comunicación aplicándolos de manera
interiorizada al uso de la lengua.
1.F.1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones
lingüísticas, identificando palabras y frases
X X X X
esenciales relacionadas con su entorno más
cotidiano.
1.F.1.2. Valora la lengua extranjera como
X X
herramienta de aprendizaje.
1.G.1.1. Comprende las preguntas del
docente sobre sus datos básicos, su cuerpo,
objetos, mascotas y animales, su familia y en X X
general sobre los temas trabajados en el
aula.
1.G.2.1. Diferencia tanto el inicio como el
X
final de una conversación.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 151
 BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES (Continuación).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.H.1.1. Comprende mensajes y anuncios
públicos que contengan en situaciones de
X X X
comunicación, empleando estructuras muy
sencillas.
1.H.1.2. Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés (presentarse y presentar a otras
personas; dar información básica sobre sí
mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales
actividades de su día a día; describir X X X
brevemente y de manera sencilla su
habitación, su menú preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo
de música preferido); decir lo que le gusta y
no le gusta y dar su opinión usando
estructuras sencillas.
1.I.1.1. Reconoce, repite y reproduce léxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
X X X X
cotidianas y temas habituales relacionados
con sus propias experiencias e intereses.
14 3 3 6 11 1 2
BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.1.1. Imita y repite las expresiones del
docente y algunas grabaciones del aula como X X
instrucciones, canciones, rimas, etc.
2.B.C.1.1. Responde adecuadamente en
situaciones de comunicación sencillas
X X X
(saludo, preguntas sobre sí mismo, expresión
del gusto, etc.).
2.D.1.1. Participa en conversaciones muy
sencillas y breves, en las que se establece
X X X
contacto social, haciendo uso de estructuras
simples.
2.E.F.1.1. Adquiere patrones de ritmo,
sonoridad, y entonación adecuados a su X X
nivel en sus intervenciones.
2.G.1.1. Hace presentaciones muy breves y
sencillas, previamente preparadas y
X X X
ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés, usando estructuras muy sencillas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 152
 BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Continuación).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.G.2.2. Valora la lengua extranjera como
instrumento de comunicación con otras
X X X X
personas y muestra curiosidad e interés por
las personas de habla inglesa.
2.H.1.1. Participa en conversaciones muy
sencillas, y breves, cara a cara, en las que se
establece contacto social (saludar,
X X
despedirse, presentarse y gustos muy X
básicos), haciendo uso de estructuras
simples.
2.H.1.2. Responde adecuadamente en
X X X
situaciones de comunicación.
2.H.1.3. Respeta las normas que rigen la
X X X
interacción oral.
2.I.1.1. Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés (presentarse y presentar a otras
personas; dar información básica sobre sí
mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales
actividades de su día a día; describir X X X X X
brevemente y de manera sencilla su
habitación, su menú preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo
de música preferido); decir lo que le gusta y
no le gusta y dar su opinión usando
estructuras sencillas).
2.J.1.1. Participa de forma activa en las
actividades del aula utilizado el léxico oral
trabajado, sabiendo aplicarlo a los centros X X X X
de interés a los que se refiere en cada
momento de la comunicación.
9 2 1 10 9 1 3
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.A.1.1. Se inicia en el uso de diccionarios de
X X X
imágenes como apoyo a su aprendizaje.
3.B.1.2. Localiza palabras conocidas
(números, días de la semana, expresiones
sobre el tiempo atmosférico, celebraciones..) X X X X
en el material visual utilizado para las rutinas
o en los libros de clase.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 153
 BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (Continuación).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.C.1.1. Muestra interés en aprender, por
medio de actividades de lectura, la X X
ortografía del vocabulario trabajado.
3.D.1.1. Relaciona correctamente palabras
X X X X
escritas con la imagen correspondiente.
3.E.1.1. Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
X X
(instrucciones, indicaciones, peticiones,
avisos, etcétera).
3.E.2.1. Valora la lengua extranjera como
instrumento de comunicación en el ámbito X X X
del aula y de sus relaciones con los demás.
3.F.1.1. Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés (presentarse y presentar a otras
X X X
personas; dar información básica sobre sí
mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales
actividades de su día a día.
3.G.1.1. Reconocer los significados más
comunes asociados a las estructuras
X X
sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita.
3.H.1.1. Comprende mensajes y anuncios
públicos que contengan instrucciones,
X X X X
indicaciones u otro tipo de información (por
ejemplo, números, precios, horarios, etc.).
9 4 2 5 6 1
BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.A.1.1. Copia palabras y expresiones
X X X
sencillas trabajadas de forma oral.
4.B.1.1. Escribe textos muy simples a partir
de un modelo, copiando algunas palabras X X X X
básicas e incluyendo dibujos o fotografías.
4.C.1.1. Elabora carteles y letreros muy
X X X X
sencillos partiendo de un modelo dado.
4.D.1.1. Aplica patrones gráficos y las
convenciones ortográficas trabajadas en el X X X X
aula a sus producciones escritas.
4.E.1.1. Copia palabras y expresiones orales y
escritas ya conocidas estableciendo X X
relaciones grafía-sonido.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 154
 BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN (Continuación).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4..F.1.1. Entiende lo que se le dice en
transacciones habituales sencillas
X X X
(instrucciones, indicaciones, peticiones,
avisos, etcétera).
4.F.2.1. Valora la lengua extranjera como
instrumento de comunicación con otras X X X
personas.
4.F.2.2. Muestra interés y curiosidad por
X X X
aprender la lengua extranjera.
4.G.1.1. Hace presentaciones breves y
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés (presentarse y presentar a otras
personas; dar información básica sobre sí
mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales
actividades de su día a día; describir X X X X
brevemente y de manera sencilla su
habitación, su menú preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo
de música preferido); decir lo que le gusta y
no le gusta y dar su opinión usando
estructuras sencillas).
4.H.1.1. Muestra interés por aprender a
escribir el léxico trabajado y elabora
X X
glosarios visuales (con dibujos, fotografías,
etc.).
7 1 2 7 6 4 5

TOTALES 39 10 8 28 32 7 11
PORCENTAJES 32% 8% 7% 22% 18% 4% 9%

3.3.6.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

3.3.6.1.- EDUCACIÓN PLÁSTICA.

BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.1.1. Reconoce las imágenes fijas en su
X X
entorno próximo y las clasifica.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 155
 BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL (Continuación).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.B.C.D.1.1. Analiza de manera sencilla y
utilizando la terminología adecuada,
X X X
imágenes fijas del entorno próximo
atendiendo al tamaño, formato y función.
1.E.F.1.1. Elabora carteles y guías muy
sencillas con diversas informaciones,
utilizando diferentes técnicas como el puzzle X X
y el collage, considerando los conceptos de
tamaño , equilibrio, proporción y color.
2 3 2
BLOQUE 2: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.B.1.1. Describe oralmente el entorno
X
próximo y el imaginario.
2.C.D.E.1.1. Clasifica los colores en primarios
(magenta, cyan y amarillo) y secundarios
X X
(verde, violeta y rojo) y los utiliza con sentido
en sus obras.
2.C.D.E.1.2. Analiza y compara las texturas
naturales y artificiales, así como las texturas
visuales y táctiles de materiales orgánicos e X X X
inorgánicos siendo capaz de realizar trabajos
artísticos utilizando estos conocimientos
2.F.1.1. Utiliza diferentes técnicas
dibujísticas y/o pictóricas para sus
X X
creaciones, cuidando el material y el espacio
de uso.
2.F.1.2. Lleva a cabo sencillos proyectos en
grupo respetando las ideas de los demás y
X X X
colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
2.G.1.1. Organiza y planea su propio proceso
creativo partiendo de una idea dada, siendo
X X
capaz de compartir con otros alumnos el
proceso y el producto final obtenido.
2.H.1.1. Modela y construye obras
tridimensionales sencillas con diferentes
materiales (plastilina, arcilla, recortables…)
X X
planificando el proceso y eligiendo la
solución más adecuada a sus propósitos en
su producción final.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 156
 BLOQUE 2: EXPRESIÓN ARTÍSTICA (Continuación)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.I.1.1. Reconoce alguna de las
manifestaciones artísticas más importantes
X
del patrimonio cultural y artístico del
entorno próximo.
3 2 6 1 3 1
BLOQUE 3: DIBUJO GEOMÉTRICO.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.A.B.1.1. Identifica los conceptos de
horizontalidad y verticalidad utilizándolos en X
sus composiciones con fines expresivos.
3.A.B.1.2. Identifica, en el entorno próximo,
formas geométricas simples (triángulo, X
cuadrado, rectángulo, círculo).
3.A.B.1.3. Realiza composiciones utilizando
formas geométricas básicas sugeridas por el X X
profesor.
3.C.D.1.1. Conoce y aprecia el resultado de la
X X
utilización correcta de la regla.
1 2 2 1

TOTAL 6 4 11 1 6 1
PORCENTAJE 21% 14% 38% 3% 21% 3%

3.3.6.2.- EDUCACIÓN MUSICAL.

BLOQUE 1. ESCUCHA.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.1.1. Identifica y representa utilizando el
lenguaje corporal las cualidades de los X
sonidos del entorno natural y social.
1.B.C.D.E.1.1. Se interesa por descubrir obras
X X X
musicales de diferentes características.
1.B.C.D.E.1.2. Distingue tipos de voces
(masculina, femenina e infantil) e
X
instrumentos escolares tras la escucha de
obras musicales.
1.F.1.1. Es capaz de comportarse de acuerdo
a las normas en la escucha de audiciones en X X
el aula.
1 1 1 1 3

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 157
 BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.1.1. Reconoce, describe y recrea las
X X
cualidades de la voz.
2.A.C.D.E.1.1. Reconoce y clasifica los
X
instrumentos escolares.
2.A.C.D.E.1.2. Conoce e interpreta canciones al
unísono de distintos lugares y estilos, como X
introducción al lenguaje musical.
1 3
BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.A.C.1.1. Identifica el cuerpo como instrumento
de expresión y adquiere capacidades básicas de X X
coordinación y movimiento.
1 1

TOTAL 1 2 1 1 1 7
PORCENTAJE 7% 15% 7% 7% 7% 57%

3.3.7.- EDUCACIÓN FÍSICA.

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.1.1. Adopta una actitud crítica ante las
modas y la imagen corporal de los modelos X X X
publicitarios.
1.B.1.2. Explica a sus compañeros las
características de un juego practicado en X X X
clase y su desarrollo.
1.C.1.3. Muestra buena disposición para
solucionar los conflictos de manera X X
razonable.
1.B.1.4. Reconoce y califica negativamente
las conductas inapropiadas que se
X X X
producen en la práctica o en los
espectáculos deportivos.
1.D.G.H.1.1. Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para
X X X X
localizar y extraer la información que se le
solicita.
1.F.1.2. Presenta sus trabajos atendiendo a
las pautas proporcionadas, con orden,
X X X X
estructura y limpieza y utilizando programas
de presentación.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 158
 BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES (Continuación).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.E.1.3. Expone sus ideas de forma
coherente y se expresa de forma correcta
X X
en diferentes situaciones, y respeta las
opiniones de los demás.
5 1 2 5 4 3 1
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.B.C.1.1. Efectúa una serie de acciones
siguiendo un orden propuesto guiándose por
X X
el sonido, con ojos tapados, para llegar a un
punto establecido.
2.A.B.C.1.2. Salta pequeños obstáculos. X
2.D.E.1.3. Utiliza diferentes partes de su
X X
cuerpo para medir una distancia.
2.E.1.4. Realiza movimientos acordes a la
X
trayectoria de un objeto o compañero.
2.E.1.5. Aprecia distancias en situaciones de
X X
juego.
2.F.1.1. Aprecia direcciones y orientación en
X
el espacio en relación al propio cuerpo.
2.G.1.2. Diferencia nociones topológicas
básicas: delante-detrás, arriba-abajo,
dentro-fuera, cerca-lejos, (utilizando X X X X
diferentes procedimientos: al natural, papel,
ordenador).
2.G.1.3. Identifica su posición y la de otros
X
en una hilera.
2.H.1.1. Reconoce y expresa de forma oral
sensaciones que el ejercicio produce en su X X X
cuerpo: calor, fatiga, sed.
2.H.1.2. Conoce los cinco sentidos. X
2.I.1.1. Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia X
motriz entre los niños y niñas de la clase.
2.J.1.2. Valora el esfuerzo que comportan los
X X
aprendizajes de nuevas habilidades.
2.J.1.3. Identifica derecha e izquierda(eje
X X
corporal) respecto a sí mismo.
2.I.1.4. Es consciente de su predominancia
X X X
lateral.
2 8 6 5 5

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 159
 BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.B.1.1. Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones básicas de táctica
X X
Individual y colectiva en diferentes
situaciones motrices.
3.B.1.2. Realiza combinaciones de
habilidades motrices básicas ajustándose a
X
un objetivo y a unos parámetros espacio-
temporales.
3.C.1.3. Realiza circuitos utilizando las
X X
habilidades motrices básicas.
3.B.1.4. Participa en actividades y juegos
propuestos utilizando las habilidades X X
básicas.
3.C.1.5. Coordina los movimientos de brazos
y piernas en las formas básicas de
desplazamiento: marcha y carrera, variando X
sentidos y direcciones en función de
obstáculos.
3.A.1.6. Realiza saltos y desplazamientos
X X
simples.
3.B.C.1.7. Realiza lanzamientos y
recepciones a distancias pequeñas y en X X
situaciones estáticas.
3.A.D.1.8. Resuelve acciones sencillas en las
X X
que interviene el equilibrio.
3.E.G.H.1.1. Muestra una mejora global con
respecto a su nivel de partida de las X
capacidades físicas orientadas a la salud.
3.F.G.H.1.2. Adapta la intensidad de su
esfuerzo al tiempo de duración de la X X
actividad.
4 5 1 7
BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.A.B.1.1. Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones básicas de táctica
X X
individual y colectiva en diferentes
situaciones motrices.
4.A.B.1.2. Realiza combinaciones de
habilidades motrices básicas ajustándose a
X
un objetivo y a unos parámetros espacio –
temporales.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 160
 BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS (Continuación).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.C.1.3. Demuestra autonomía y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
X
problemas motores con espontaneidad y
creatividad.
4.B.1.4. Es capaz de utilizar el recurso motriz
X X
adecuado a la situación planteada.
4.B.1.5. Distingue las estrategias de
X
cooperación/oposición.
4.D.E.1.1. Practica diferentes tipos de juegos
X X
y actividades motrices.
4.D.1.2. Acepta desempeñar diferentes roles
X X
en las situaciones de juego.
4.F.1.1. Participa en la recogida y
organización del material utilizado en las X X
clases.
4.F.G.H.1.2. Acepta formar parte del grupo
que le corresponda y el resultado de las X X
competiciones con objetividad.
4.I.1.3. Acepta las normas y reglas
X X X
establecidas.
2 1 2 6 6
BLOQUE 5. ACTIVIDADES FÍSICO ARTÍSTICO-EXPRESIVAS.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
5.A.F.1.1. Representa personajes,
situaciones, ideas, sentimientos, utilizando
X X X
los recursos expresivos del cuerpo
individualmente, en parejas o en grupos.
5.B.C.1.2. Representa o expresa
movimientos a partir de estímulos rítmicos o
X X X
musicales, individualmente, en parejas o
grupos.
5.D.E.1.3. Se desplaza siguiendo un ritmo
X X X
sencillo.
5.G.1.4. Reproduce ritmos marcados,
mediante la percusión con diferentes partes X X X
del cuerpo.
5.B.H.1.5. Adapta el movimiento al ritmo de
X X X
la música.
5.I.J.1.6. Participa en composiciones
individuales y grupales utilizando estímulos X X X X
sonoros.
2 2 3 6 6

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 161
 BLOQUE 6. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
6.A.D.1.1. Mantiene una postura adecuada. X
6.C.1.2. Utiliza la vestimenta y el calzado
X
apropiado.
6.C.1.3. Evita acciones en las que pueda
X X X
hacerse daño o hacérselo a los demás.
6.A.D.1.4. Adopta hábitos de salud
adecuados a su edad (sentarse bien, llevar X X
bien la mochila…)
6.E.F.1.1. Conoce el significado de las señales
X X X
de seguridad existentes en el centro.
6.E.1.2. Aplica las normas básicas de las
X X X
instalaciones y espacios.
6.E.F.1.3. Aplica las normas de uso de los
X X
materiales de Educación Física.
3 1 3 7 1

TOTAL 14 14 5 24 23 28 7
PORCENTAJE 12% 12% 4% 21% 20% 25% 6%

3.3.8.- VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.1.1. Sopesa las consecuencias de sus
X X
acciones.
1.A.1.2. Desarrolla actitudes de respeto y
solidaridad hacia los demás en situaciones X
formales e informales de interacción social.
1.A.1.3. Emplea el pensamiento
X X
consecuencial para tomar decisiones éticas.
1.A.1.4. Identifica ventajas e inconvenientes
de una posible solución antes de tomar una X X
decisión ética.
1.B.1.1. Utiliza el pensamiento creativo en el
análisis de problemas y el planteamiento de X X
propuestas de actuación.
1.B.1.2 . Propone alternativas a la resolución
X X
de problemas sociales.
1.B.1.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre,
X X
el miedo o el fracaso.
1.C.1.1. Conoce y asume los rasgos
característicos de su personalidad X X
poniéndolos de manifiesto asertivamente.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 162
 BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA (Continuación).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.C.1.2. Expresa la percepción de su propia
identidad integrando la representación que
X X
hace de sí mismo y la imagen que expresan
los demás.
1.C.1.3. Manifiesta verbalmente una visión
positiva de sus propias cualidades y X X
limitaciones.
1.D.1.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus
X
pensamientos.
1.D.1.2. Utiliza estrategias de
X
reestructuración cognitiva.
1.D.1.3. Realiza un adecuado reconocimiento
X
e identificación de sus emociones.
1.D.1.4. Expresa sus sentimientos,
necesidades y derechos a la vez que respeta
X X
los de los demás en las actividades
cooperativas.
4 8 11 1
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.1.1. Expresa con claridad y coherencia
X X
opiniones, sentimientos y emociones.
2.A.1.2. Emplea apropiadamente los
elementos de la comunicación verbal y no X X
verbal, en consonancia con los sentimientos.
2.A.1.3. Utiliza la comunicación verbal en
relación con la no verbal en exposiciones X X
orales y debates.
2.A.1.4. Exponer respetuosamente los
X X
argumentos.
2.B.1.1. Expresa abiertamente las propias
X X
ideas y opiniones.
2.B.1.2. Realiza una defensa tranquila y
X X
respetuosa de las posiciones personales.
2.B.1.3. Utiliza el lenguaje positivo. X X
2.B.1.4. Se autoafirma con respeto. X X
2.C.1.1. Interacciona con empatía. X X
2.C.1.2. Utiliza diferentes habilidades
X X
sociales.
2.C.1.3. Sabe contribuir a la cohesión de los
X X
grupos sociales a los que pertenece.
10 11 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 163
 BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.A.1.1. Establece relaciones de confianza con
X
los iguales y las personas adultas.
3.A.1.2. Desarrolla proyectos y resuelve
X X
problemas en colaboración.
3.A.1.3. Pone de manifiesto una actitud
abierta hacia los demás compartiendo puntos
X X
de vista y sentimientos durante la interacción
social en el aula.
3.B.1.1. Argumenta el carácter universal de
X X
los derechos humanos.
3.B.1.2. Expone la importancia de que todas
las personas disfruten de los derechos
X X
básicos: salud, bienestar, alimentación,
vestido, vivienda y asistencia médica.
3.B.1.3. Enjuicia críticamente las
circunstancias de personas que viven en
X X
situación de privación de los derechos
básicos.
3.C.1.1. Valora situaciones reales en relación a
X
los derechos del niño.
3.C.1.2. Participa en las tareas de manera
X
igualitaria, en casa y en el colegio.
3.D.1.1. Muestra interés por la naturaleza que
X
le rodea y se siente parte integrante de ella.
3.D.1.2. Razona los motivos de la
X X
conservación de los bienes naturales.
3.D.1.3. Propone iniciativas para participar en
el uso adecuado de bienes naturales X X
razonando los motivos.
3.E.1.1 Colabora en campañas escolares sobre
la importancia del respeto de las normas de X
educación vial.
6 12 1

TOTAL 20 8 34 3
PORCENTAJE 31% 12% 52% 5%

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 164
3.3.9.- RELIGIÓN.

BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
1.A.1.1. Conoce, respeta y cuida la obra
X X X
creada.
1.A.1.2. Expresa con palabras propias el
X X X
asombro por lo que Dios hace.
1.B.1.1. Identifica y enumera los cuidados
X X
que recibe en su vida como don de Dios.
1.C.1.1. Conoce y aprecia a través de
modelos bíblicos que el hombre es capaz de X X X X
hablar con Dios.
1.C.1.2. Memoriza y reproduce fórmulas
X X X
sencillas de petición y agradecimiento.
5 1 2 3 4
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
2.A.1.1. Identifica las características como
X X
Dios como Padre de todos.
2.B.1.1. Conoce y valora que Dios habla a
X X X
Abraham y Moisés para ser su amigo.
2.B.1.2. Señala y representa las
características de la amistad de Dios con el
X X X
hombre: cuidado, protección,
acompañamiento, colaboración, etc.
3 1 1 3
BLOQUE 3. JESUCRISTO: CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
3.A.1.1. Establece las diferencias/similitudes
entre la vida de las personas en la época de X X X
Jesús y su vida.
3.A.1.2. Nombra características/valores que
X X X X
se dan en la familia.
3.B.1.1. Nombra y asocia, lugares y
acontecimientos importantes de la vida de X X X X
Jesús.
3.C.1.1. Nombra y secuencia
representaciones gráficas de los momentos
X X X X
esenciales de la pasión, muerte y
resurrección de Jesús.
4 1 1 4 1 4
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA DE LA OIGLESIA.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.A.1.1. Asocia las características de la
X X X
familia de la Iglesia con las de su familia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 165
 BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA DE LA OIGLESIA (Continuación).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
4.B.1.1. Expresa el respeto al templo como
X X X
lugar sagrado.
4.C.1.1. Conoce y expresa el sentido del
X X X X
domingo.
3 1 2 1 3

TOTAL TODOS LOS BLOQUES 15 3 1 9 6 14

PORCENTAJE 31% 6% 2% 19% 13% 29%

3.4.- CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y MATERIAS AL DESARROLLO DE LAS

CCBB.
COMPETENCIAS BÁSICAS CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC
ÁREAS Y MATERIAS
CIENCIAS DE LA NATURALEZA. 13% 24% 18% 22% 16% 3% 4% 100%
CIENCIAS SOCIALES. 40% 14,5% 3% 12% 8% 14,5% 8% 100%
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 64% 1% 4% 19% 5% 1% 6% 100%
MATEMÁTICAS. 7% 53% 4% 19% 2% 13% 2% 100%
LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS- 32% 8% 7% 22% 18% 4% 9% 100%
PLÁSTICA 21% 14% 0% 38% 3% 21% 3% 100%
MÚSICA 7% 15% 0% 7% 7% 7% 57% 100%
EDUCACIÓN FÍSICA 12% 12% 4% 21% 20% 25% 6% 100%
VALORES SÍVICOS Y SOCIALES. 31% 0% 0% 12% 52% 5% 0% 100%
RELIGIÓN 31% 6% 2% 19% 13% 0% 29% 100%

COMPETENCIAS BÁSICAS CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC

ÁREAS Y MATERIAS
CIENCIAS DE LA NATURALEZA. 9,5% 26% 55% 21% 16% 7% 11%
CIENCIAS SOCIALES. 13% 7,5% 4% 7% 23% 7% 7,5%
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 31% 1% 7% 12% 3% 1,5% 11%
MATEMÁTICAS. 5% 45% 9% 14% 2% 23% 5,5%
LENGUA EXTRANJERA – INGLÉS- 17% 6% 14% 16% 19% 10% 18%
PLÁSTICA 3% 2,5% 0% 6% 0,5% 8% 2%
MÚSICA 0,5% 1% 0% 1% 0,5% 1,5% 11%
EDUCACIÓN FÍSICA 6% 9% 9% 13% 13% 38% 11%
VALORES SÍVICOS Y SOCIALES. 9% 0% 0% 5% 20% 4% 0%
RELIGIÓN 6% 2% 2% 5% 3% 0% 23%
100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 166
4. LA CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE
TRABAJARÁN EN CADA ÁREA.
De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, en todas las áreas curriculares se
tratarán los siguientes elementos transversales:

a) La comprensión lectora.

 Analizar los enunciados impulsando la comprensión.

 Uso de distintas tipologías textuales.

b) La expresión oral y escrita.

 Producción de esquemas y/o dibujos.

 Elaboración de un guion para exponer algún trabajo o información frente a sus
compañeros, y transformación de la estructura del texto.
 Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto.
 Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.
 La toma de decisiones y su argumentación; la comunicación entre el grupo, el respeto y la
aceptación de las opiniones de los demás; así como el trabajo cooperativo para aprender
de los otros y con los otros. Al interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño
grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en hacerse entender como en escuchar a
los demás.
 Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo
teniendo en cuenta diferentes indicaciones.

c) La comunicación audiovisual.

 Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión, cine, vídeo,

radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador.
 Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la
producción de materiales audiovisuales.

d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de
nuestra vida cotidiana.
En este sentido, “El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación permite enriquecer
la metodología didáctica y supone un valioso auxiliar para la enseñanza”.
Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de Educación
Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas.

La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser
complementarias:

 Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas
básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. El
ordenador se convierte, así, en objeto de estudio en sí mismo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 167
  Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las
potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos
contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de diferente índole y para
la búsqueda de información.

e) El emprendimiento.

 Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un
nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana.
 Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.
 Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio, así como sus
ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe.
 Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y
con la sociedad en general, introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que este
debe jugar como motor de empleo y desarrollo.
 Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
 Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.

Las habilidades emprendedoras que pretendemos desarrollar son las siguientes:

 Habilidades personales: iniciativa, autonomía, capacidad de comunicación, sentido crítico,
creatividad, adaptabilidad, observación y análisis, capacidad de síntesis, visión
emprendedora.
 Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral, escrita y plástica; aplicación de
recursos TIC en el aula.
 Habilidades sociales: trabajo en grupo, comunicación; cooperación; capacidad de relación
con el entorno; empatía; habilidades directivas; capacidad de planificación; toma de
decisiones y asunción de responsabilidades; capacidad organizativa.

f) La educación cívica y constitucional.

 Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad, justicia, igualdad y

pluralismo político.
 Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad
ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad personal, libertad de
expresión, derecho de reunión, asociación y participación, derecho a la educación, al
trabajo, etc.
 Conocimiento, valoración y respeto por la organización territorial de Estado en
comunidades autónomas.
 Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y políticas públicas:
igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores y mayores, derecho
a la educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas con discapacidad o
minusvalía, etc.

Además de trabajar estos elementos transversales, se tratarán frecuentemente otros,

aprovechando las oportunidades que nos ofrecen las diversas áreas, teniendo en cuenta la
madurez de nuestros alumnos y el momento emocional, de tal manera que lo entiendan sin que
les produzca inquietud o miedo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 168
 - La atención a la diversidad: calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con
discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad.
- La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos.
- El desarrollo sostenible y el medio ambiente.

Igualmente, para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos de carácter
transversal, se realizarán, puntualmente, actividades de sensibilización y formación sobre algunos
de ellos.

Distribución por áreas:

4.1.- CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

En el área de Ciencias de la Naturaleza se trabajarán específicamente, además de los temas
transversales comunes a todas las áreas, los siguientes:

 Cuidado del medio ambiente: espacios naturales protegidos, especies en peligro de extinción,
repercusiones de la acción humana en el medio ambiente, medidas para la conservación de la
naturaleza.

 Desarrollo sostenible: las tres R (reducir, reciclar y reutilizar), fuentes de energía renovables,
medidas de ahorro energético.

 Salud y bienestar: hábitos de vida saludables (alimentación, ejercicio físico, descanso…). Se

aprovechan todos los momentos que surgen para valorar una alimentación sana. En estos
cursos se controla el almuerzo para crear hábitos correctos y razonar sobre lo que no se debe
tomar.

4.2.- CIENCIAS SOCIALES.

En el área de Ciencias Sociales se trabajarán específicamente, además de los temas transversales
comunes a todas las áreas, los siguientes:

 Igualdad entre hombres y mujeres: el papel de la mujer en la Edad Media y la Edad Moderna,
cambios históricos en el rol social de la mujer.

 Fomento del respeto de los derechos humanos, pluralismo y democracia.

 Prevención de la violencia de cualquier tipo (de género, terrorista, xenófoba): la inmigración,

el maltrato de género.

 Fomento de la educación y la seguridad vial. Conocimiento y respeto de las normas,

favoreciendo la convivencia en las vías y evitando los accidentes de tráfico y sus secuelas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 169
4.3.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Dentro del área de lengua castellana y literatura, además de los elementos transversales
trabajados de forma general desde todas las áreas de conocimiento del currículo, se trabajarán
específicamente los siguientes:

 La comprensión lectora y la expresión oral y escrita, dado que muchos de los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje específicos del área de lengua castellana y
literatura, así como el plan lector y el plan de escritura están directamente relacionados con
estos dos elementos transversales.

 La comunicación audiovisual en la medida que se trabaja el uso racional y respetuoso, y el

análisis crítico de la información transmitida por los medios de comunicación: televisión, cine,
vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador, así como también el
desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad creativa mediante la creación de carteles
publicitarios, noticias, anuncios…

 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ya que desde todas las áreas del currículo
se formará al alumnado en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de
cara a su utilización a nivel académico como un instrumento de enseñanza y de aprendizaje y
su uso fuera del aula, ya que las TICs actualmente están presente en cualquier ámbito de la
sociedad en que vivimos.

 La educación cívica y constitucional, en relación al conocimiento y respeto de las normas

viales y de convivencia, la igualdad entre hombres y mujeres, la no discriminación entre
personas, la prevención de cualquier tipo de violencia, la resolución pacífica de conflictos y el
fomento del respeto de los derechos humanos, del pluralismo y de la democracia.

4.4.- MATEMÁTICAS.
En esta área, además de los elementos transversales trabajados de forma general como en todas
las áreas de conocimiento del currículo, se trabajarán específicamente los siguientes:

 La comprensión lectora, ya que el alumnado deberá tener un adecuado nivel de comprensión

lectora de cara a la comprensión y resolución de problemas, y enunciados matemáticos.

 La comunicación audiovisual relacionada con el uso de programas informáticos donde se

trabajará y abordarán contenidos matemáticos relativos al cálculo mental, resolución de
problemas, representación de gráficos y formación y descomposición de figuras geométricas.

 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación paraa su utilización a nivel académico y

cotidiano fuera del aula.

 Trabajo en equipo: resolución de problemas y situaciones que requieran el uso de las

matemáticas de forma colaborativa en pequeño grupo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 170
4.5.- PRIMERA LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS.
Dentro del área de inglés, además de los elementos transversales trabajados de forma general
desde todas las áreas de conocimiento del currículo, se trabajarán específicamente los siguientes:

 La comprensión lectora y la expresión oral y escrita, dado que muchos de los contenidos,
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje específicos del área de inglés están
directamente relacionados con estos dos elementos transversales.

 La comunicación audiovisual en la medida que se trabaja el uso racional y respetuoso, y el

análisis crítico de la información transmitida por los medios de comunicación: televisión, cine,
vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador, así como también el
desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad creativa mediante la creación de carteles
publicitarios, noticias, anuncios…

 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación ya que desde todas las áreas del currículo
se formará al alumnado en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de
cara a su utilización a nivel académico como un instrumento de enseñanza y de aprendizaje y
su uso fuera del aula, ya que las TICs actualmente están presente en cualquier ámbito de la
sociedad en que vivimos.

 La educación cívica y constitucional, en relación al conocimiento y respeto de las normas

viales y de convivencia, la igualdad entre hombres y mujeres, la no discriminación entre
personas, la prevención de cualquier tipo de violencia, la resolución pacífica de conflictos y el
fomento del respeto de los derechos humanos, del pluralismo y de la democracia.

4.6.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

4.6.1.- EDUCACIÓN PLÁSTICA.

 La comunicación audiovisual fundamentalmente relacionada dentro de esta área con el

desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción
de materiales audiovisuales.

 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en cuanto a aspectos plásticos y

visualización de las obras más importantes de artistas/autores relevantes.

 El espíritu emprendedor, en relación al desarrollo de la capacidad creativa individual y

colectiva y del pensamiento crítico del alumnado, la iniciativa personal y respeto de las
limitaciones y producciones propias y de los demás, la aceptación del éxito y del fracaso, el
desarrollo de la capacidad de observación, análisis y síntesis, de la capacidad de expresión y
comunicación plástica y de habilidades sociales como: el trabajo en equipo, la cooperación, la
aceptación de roles dentro del grupo, la asunción de responsabilidades, la capacidad de
planificación…

 La educación cívica y constitucional respecto al conocimiento y respeto de las normas de

convivencia escolar y normas de utilización espacios culturales públicos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 171
4.6.2.- EDUCACIÓN MUSICAL.

En el área de música, como en el resto de las asignaturas, vamos a trabajar la comprensión lectora,
la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica.

También se fomentará el desarrollo de los valores que promuevan la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal
o social, el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de
la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la
igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el
rechazo a la violencia evitándose los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación.

Se realizarán actividades orientadas al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor a

partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido crítico.

A través de la música y el movimiento, se trabajará el ejercicio, la coordinación individual y

colectiva, la expresión corporal…

4.7.- EDUCACIÓN FÍSICA.

En el área de Educación Física se trabajarán específicamente, además de los temas transversales
comunes a todas las áreas, los siguientes:

 La actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil. Se

plantearán actividades dirigidas a reconocer la importancia de la alimentación en la actividad
física. Reconoceremos cuáles son los alimentos que más debemos consumir. Plantearemos
una actividad en la que tendrán que elaborar un desayuno saludable atendiendo a los
contenidos trabajados con respecto al tema.

 Trabajo en equipo: cooperación en la práctica deportiva. Reconocimiento de las propias

posibilidades y limitaciones, y respeto y aceptación de las de los demás.

 La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género. Se

realizarán tareas o actividades en las que el grupo se organice en función de parámetros no
sexistas en sus agrupamientos y en sus tareas.

 En el ámbito de la educación y la seguridad vial. Aprenderemos a diferenciar los distintos tipos

de señales que contempla el código de circulación informativas, de prohibición, obligación… y
realizaremos una actividad práctica en la que se utilicen dichas señales.

4.8.- VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

Además de trabajar los elementos transversales, comunes a todas las asignaturas, en el área de
Valores Sociales y Cívicos se trabajará de manera específica

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 172
 La Igualdad entre hombres y mujeres, y discriminación entre personas. Prevención y
resolución pacífica de conflictos. Fomento del respeto de los derechos humanos, pluralismo y
democracia. Prevención de la violencia de cualquier tipo: de género, terrorista, xenófoba
(estudio del Holocausto judío), etc.

 Contenidos curriculares sobre: desarrollo sostenible y el medio ambiente, riesgo en la

utilización TICs.

 Incorporación de elementos curriculares para el desarrollo y afianzamiento del espíritu

emprendedor y fomento de actividades para ello basadas en la creatividad, autonomía,
iniciativa, el trabajo en equipo y el Aprendizaje Cooperativo.

 Fomento de la educación y la seguridad vial. Conocimiento y respeto de las normas,

favoreciendo la convivencia en las vías y evitando los accidentes de tráfico y sus secuelas.

4.9.- RELIGIÓN.
Sin perjuicio de su tratamiento específico en el resto de las asignaturas del nivel, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se
trabaja a lo largo de todo el curso escolar en esta área.

Además se trabajarán otros elementos transversales que surgen en el desarrollo de los

contenidos, se trabajan de forman puntual, o bien de forma continua se tienen presente a lo largo
de todo el curso, como pueden ser: la atención a la diversidad, la no discriminación, la igualdad de
oportunidades, la igualdad entre hombres y mujeres (niños y niñas), el respeto, la prevención de la
violencia con el anticipo y la educación en la atención del otro, la resolución pacífica de conflictos
a través del diálogo, de ponerse en el lugar del otro, el respeto de los derechos humanos, del
pluralismo, la diversidad de opiniones…(y cómo eso no quiere decir que lo compartas, pero sí que
lo respetas), el desarrollo sostenible y medio ambiente (cuidado de la naturaleza, reciclar,
prevenir…), la alimentación saludable, el cuidado del cuerpo, el fomento de valores como la
justicia, la paz, el respeto de las normas, la elaboración de las normas del aula…

5. LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
Para calificar a los alumnos, vamos a cuantificar los criterios de evaluación objetivos que nos
hemos marcado utilizando diferentes formas para recoger la información:

1.- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: mediante una ficha de observación individual. La utilización de la

ficha de observación será periódica. La observación en el aula será un instrumento utilizado para
evaluar preferentemente los comportamientos y hábitos de los alumnos en su trabajo individual o
en grupo.

- Acudir con el material escolar.

- Interés.
- Participación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 173
 - Curiosidad.
- Comportamiento del alumno en clase.
- Respeto por las personas, el material e instalaciones…
- Esfuerzo.

2.- REVISIÓN Y ANÁLISIS SISTEMÁTICO del trabajo diario mediante el cuaderno de clase del
alumno. Valoraremos la realización completa de las diversas actividades encargadas para cada
semana, los deberes del aula y de casa, trabajos de investigación propios realizados a lo largo del
curso, la expresión escrita, la organización, la presentación, el orden y la estética del propio
cuaderno, etc.; el cual se revisará y controlará aleatoriamente por el profesor periódicamente.

3.- REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES. Se tendrán en cuenta criterios específicos para cada tipo de
actividad: Lecturas comentadas, Resúmenes de texto, Esquemas y mapas conceptuales, Búsqueda
de información, etc.

 Pruebas lectoras: en las que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su
edad, para después trabajar en torno a ello.
– Lecturas compartidas
– Lectura en voz alta y en voz baja
– Utilizando todos el mismo texto o textos diferentes
– Lectura cooperativa
 Expresión oral.
- Respuesta a preguntas orales.
- Exposición oral de trabajos.
- Actividades orales.
 Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la
realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él se requiere
el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma
autónoma.
– Debates.
– Dramatizaciones.
– Cuentacuentos.
– Investigaciones.
– Creación de murales, etc.

4.- PRUEBAS DE EVALUACIÓN ESCRITAS/ORALES. Resultados en pruebas escritas de evaluación

referidas a la detección de asimilación de conocimientos y conceptos generales de la materia. Se
realizarán diversos tipos de pruebas escritas y, puntualmente, orales acerca de los contenidos de
los temas o las unidades didácticas.

 Pruebas escritas:
– Exámenes/controles.
– Fichas de repaso, refuerzo, ampliación.
– Dictados.
– Textos.

 Pruebas orales: en las que se pide información de extensión variable utilizando, como
medio, la expresión verbal por la vía oral.
– Exposiciones.
– Dramatizaciones.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 174
 – Presentaciones.
– Cuentacuentos.
– Debates.

5.- AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN.

 Autoevalución. Pretende corresponsabilizar al alumno con su propio proceso de

enseñanza. Favorece la autoestima y la independencia.
 Coevaluación. Puede resultar útil la valoración de unos alumnos por los otros, siempre que
se realice a través de un proceso respetuoso.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Los criterios de evaluación definen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias. Estos criterios responden directamente a lo que
se pretende lograr en cada una de las áreas.

Los criterios de evaluación son una formulación evaluable de las capacidades expresadas en los
objetivos generales de la Educación Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de las
áreas, y muestran las competencias que el alumnado debe adquirir.

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje (especificaciones de los criterios de

evaluación) son prescriptivos; aparecen recogidos en la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por
la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación
primaria en la Comunidad de Castilla y León, y figuran en el primer punto de este documento.

La puntuación obtenida con todos los instrumentos de evaluación, indicados en el punto anterior,
se distribuirá porcentualmente según los siguientes criterios de calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN O PUNTUACIÓN

ÁREAS VALORACIÓN DE… CALIFICACIÓN

- Pruebas de evaluación objetivas, escritas y orales.
- Preguntas directas sobre lo que están trabajando.
- Trabajos colectivos en diferentes agrupamientos.
- Trabajo diario en el aula: terminar en el tiempo estipulado,
realización correcta y presentación de los mismos...
80%
- Hojas de evaluación al terminar los temas.
Ciencias de la - Trabajos específicos para valorar la lectura comprensiva y
Naturaleza. la redacción de pequeños resúmenes sobre libros de la
Ciencias Sociales. biblioteca.
Lengua. - Organización y presentación del cuaderno.
Matemáticas. - Realización de las tareas en casas (deberes).
- Biblioteca y Trabajos específicos para valorar la lectura
10%
comprensiva y la redacción de pequeños resúmenes sobre
libros de la biblioteca.
- Actitud: interés y participación.
- Respeto.
10%
- Comportamiento adecuado.
- Responsabilidad con el material propio y de aula.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 175
 ÁREAS VALORACIÓN DE… CALIFICACIÓN
- Pruebas de evaluación y trabajo diario en el aula: oral y
70%
escrito.
Inglés - Cuaderno y trabajo en casa. 10%
- Interés, respeto y actitud. 20%
- Grado de perfeccionamiento en la realización de las
diferentes actividades motrices. 40%
- Realización de trabajos (fichas): corrección, organización y
limpieza.
- Actitud: interés, participación y esfuerzo.
Educación Física. - Respeto al profesor, a sus compañeros, a las instalaciones
y al material.
- Comportamiento adecuado.
60%
- Responsabilidad en el material propio (bolsa de aseo y
atuendo).
- Aceptación y cumplimiento de las normas de los juegos.
- Elaboración de las láminas del libro y otros trabajos
80%
Plástica (murales, trabajos manuales…)
Educación
Artística

- Disposición a participar en clase y actitud. 20%

- Adquisición de los contenidos a través de preguntas orales
50%
y el cuaderno de actividades.
Música - Respeto, interés, participación y silencio. 25%
- Responsabilidad en el uso del material propio y del aula. 25%
Valores Sociales y - Disposición a participar en clase, trabajos y controles. 80%
Cívicos. - Actitud. 20%
- Participación. 10%
- Interés 10%
- Esfuerzo. 10%
Religión. - Libro de trabajo. (Limpieza y orden en la realización de la
30%
tarea diaria.)
- Material. 10%
- Actitud y comportamiento. 30%

Estos criterios de calificación se aplicarán en todas las evaluaciones, incluida la final.

El alumnado y sus familias tienen el derecho de conocerlas por lo que se incluirán en la PGA de
cada curso; se informará a las familias en la primera reunión general, al principio del curso, y a los
alumnos, en el aula.

Los resultados de la evaluación se expresarán con letras y números, sin emplear decimales, con las
siguientes correspondencias: Insuficiente (IN): 1, 2, 3 ó 4; Suficiente (SU): 5; Bien (BI): 6; Notable
(NT): 7 u 8; y Sobresaliente (SB): 9 ó 10.

7. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

De conformidad con lo establecido en el párrafo segundo del artículo 6 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes de los alumnos, y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 176
y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su
totalidad garantizando, en todo caso, su conexión con las necesidades y características de los
alumnos.

Asimismo, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos,
poniendo especial énfasis en la atención personalizada, la prevención de las dificultades de
aprendizaje, la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de
apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas
dificultades.

1. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar

hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
2. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en
una diversidad de contextos.
3. Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan
un reto y desafío intelectual para los alumnos.
4. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura,
escritura, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral
mediante debates o presentaciones orales.
5. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo
cooperativo.
6. Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las
características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de
enriquecimiento o refuerzo.
7. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y
significativos.
8. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación
necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula
y del centro.
9. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y
accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.

El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el alumno el que

irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales
manipulables para descubrir contenidos, a través de toma de decisiones, cooperación…

Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación, el aprendizaje

cooperativo, la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar.

 Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales

para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto.
 Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción
de la persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente.
 Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo
natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al
individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos.
 Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de
“pensar”. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el transferible a
otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento
analítico, crítico y creativo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 177
7.1.- METODOLOGÍA EN CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
La metodología de las Ciencias de la Naturaleza debe familiarizar a los estudiantes con las
características de sistematicidad y verificabilidad propias del método científico. Partiendo de los
conocimientos previos de los alumnos y alumnas y proporcionándoles las experiencias necesarias,
se conseguirá un acercamiento progresivo al conocimiento y al lenguaje científico.

Hay que destacar el carácter experiencial de las Ciencias de la Naturaleza, que permiten a los
alumnos y alumnas iniciarse en el desarrollo de las principales estrategias del método científico,
tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis de
resolución, planificar y realizar procesos, observar, recolectar datos y organizar la información
relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de
forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas
disponibles.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza debe basarse en actividades

participativas que requieran la reflexión e interacción, de manera individual o colectiva, entre los
planteamientos teóricos y la práctica, entre las hipótesis y los resultados de la experimentación. En
este sentido deberán jugar un papel fundamental las tecnologías de la información y la
comunicación, para buscar información, para tratarla y presentarla, para realizar simulaciones
interactivas y representar fenómenos de difícil realización experimental.

La metodología empleada tiene que generar las condiciones adecuadas para que el alumnado
interactúe, participe, intercambie y exponga hechos y fenómenos del entorno natural. El docente
diseña, orienta y concreta el proceso, que permita la funcionalidad de los aprendizajes en distintos
contextos dentro y fuera del aula. Este proceso de descubrimiento de las leyes que explican el
funcionamiento del mundo, hará que los alumnos y alumnas lo entiendan, lo asimilen e
interpreten, implicándose en su cuidado y conservación y valorando la dificultad que entraña la
constante actualización de los avances científicos y tecnológicos.

7.2.- METODOLOGÍA EN CIENCIAS SOCIALES.

Las Ciencias Sociales precisan de un modelo que centre la atención en el alumnado y en la
interpretación particular que hace de los hechos sociales que le rodean. El método tradicional
basado en la transmisión de saber debe compatibilizarse con la aplicación de nuevas fórmulas
metodológicas en consonancia con las necesidades y exigencias de la sociedad actual. La
interpretación de la información sobre hechos y fenómenos permitirá a los estudiantes
comprender de manera más adecuada la realidad en la que viven.

Tomando como referencia el alumno y teniendo en cuenta las directrices del trabajo colaborativo
e interactivo, debemos provocar el empleo del método científico en nuestra práctica docente de
las Ciencias Sociales.

La inducción facilitará la construcción del conocimiento social relacionando hechos e

interpretándolos, estableciendo comparaciones, a partir de las experiencias propias y
observaciones directas, para la elaboración de conclusiones que permitan alcanzar la comprensión
del entorno social.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 178
La deducción permitirá, al partir del hecho global y buscando la explicación particular, la
generación de distintas alternativas de trabajo en función de las hipótesis que se plantean en
relación con un suceso determinado. La variedad de conclusiones permitirá contrastar distintas
percepciones de la realidad, y la aceptación de los diferentes puntos de vista que incluye la
perspectiva democrática del ámbito social.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias sociales debe orientarse hacia el alcance

competencial del alumnado, en el que descubra mediante la comparación, las analogías y
diferencias que se producen en los fenómenos sociales, y relacione situaciones sociales del pasado
con otras actuales o futuras.

A lo largo de la etapa, la secuenciación elaborada por los docentes, tendrá que planificar el
conocimiento de lo cercano, con peculiaridades propias, a lo más general y global, afianzando las
categorías espaciales y temporales de manera adecuada.

Es necesario incluir el trabajo de campo como elemento que genere una estructura de
planificación, investigación, recogida sistemática de información y análisis de un acontecimiento o
suceso. Las salidas culturales o itinerarios guiados, de manera directa o simulada mediante los
recursos interactivos que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, deben
ser empleados para establecer las bases del trabajo sistemático y el rigor científico que precisa el
área.

El análisis y comentario de textos, documentos y biografías es un recurso metodológico que

tenemos que iniciar en la Etapa. Dotaremos al alumnado de estrategias adecuadas de
interpretación, valoración y síntesis de estas fuentes para que expongan de manera adecuada los
aspectos geográficos, históricos, sociales o culturales que extraigan de ellos.

Los métodos interactivos deben constituir un recurso metodológico fundamental del área. El
estudio de casos y el aprendizaje basado en problemas implican al alumnado, de manera
individual o en trabajos colectivos, en la demostración de “saber hacer” que exige el aprendizaje
por competencias.

Los recursos tecnológicos de localización geográfica, de utilización generalizada en la sociedad

actual, facilitarán el acceso de los alumnos a experiencias y fuentes de información del ámbito
social, pero deben complementar y facilitar el trabajo diario de memorización, análisis individual y
esquematización conceptual que requieren las construcciones mentales que interactúan en las
Ciencias Sociales con el resto áreas de Educación Primaria.

7.3.- METODOLOGÍA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

El punto de partida serán los conocimientos previos de los alumnos, en términos de destrezas
básicas del lenguaje, por lo que será necesario determinar el nivel de desarrollo individual de los
alumnos, adaptarse a sus ritmos de trabajo y huir de la uniformidad. Estas diferencias individuales
deberán ser contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca el
deseo del niño de comunicarse y de mejorar su competencia comunicación lingüística.

El adecuado desarrollo de la competencia lingüística es esencial para la mejora en el aprendizaje y

en los resultados, por lo que la planificación de las tareas en esta área debe responder a un diseño
metodológico sistematizado: en lectura (velocidad, comprensión y eficacia lectoras), en escritura,
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 179
en adquisición de vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la implementación de recursos
digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance los hábitos lectores, la creatividad, la
conciencia crítica y el goce estético.

Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades diversas, bien sea aprovechando
situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de los distintas áreas o bien
creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen también un inestimable recurso para
trabajar destrezas basadas en el diálogo y el intercambio de experiencias como escuchar,
comprender y hablar.

La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa y es importante ayudar
al alumno a descubrir las posibilidades que ofrece la escritura para la comunicación, la información,
el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica,
etc.

El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo haga

significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de
lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello desde los primeros momentos
de este aprendizaje. El desarrollo del hábito lectoescritor debe comenzar a edades muy tempranas,
cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a toda la comunidad
educativa: profesorado, alumnado y familias, contribuyendo así a la extensión de la práctica lectora.

En el conocimiento de la lengua, referido al estudio formal del sistema lingüístico, la progresión de

los contenidos deberá adaptarse a las capacidades de los alumnos, lo que ayudará a comprender su
propia dinámica, la dinámica social y cultural de su entorno, y a alcanzar su plena identidad
individual y ciudadana, procurando que esta reflexión esté acompañada de la adquisición de
destrezas que permitan al alumno autoevaluarse y corregirse, favoreciendo un aprendizaje
autónomo.

La aproximación a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de las obras literarias y el
aprecio por el hecho literario como contenido lingüístico se realizará seleccionando textos
significativos y atractivos, y mediante la lectura y la composición escrita se favorecerá la
comprensión y expresión de su mundo interior y del que los rodea, la eliminación de estereotipos
lingüísticos, y el respeto por la idiosincrasia de cada cultura y de cada pueblo.

La utilización de las nuevas tecnologías, incorporando el uso de los procesadores de textos y los
recursos que ofrece Internet, los textos orales y escritos que proceden de los medios de
comunicación social y el trabajo por proyectos en el que se favorece la observación, la búsqueda
activa y la investigación, pueden contribuir a la motivación y a la creación de un ambiente de
trabajo que permita el desarrollo de las capacidades básicas que se van a materializar en
competencias que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento de la
lengua y su utilización como instrumento de comunicación.

Resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de
construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta. El aula ha de ser el lugar idóneo para llevar a cabo una
metodología activa donde los procedimientos cobran especial relevancia y permitan al alumno
resolver problemas, utilizar y compartir información y en el que se favorezca el trabajo en equipo

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 180
como procedimiento de enriquecimiento personal y desarrollo de valores como el diálogo, el
respeto a las opiniones y al trabajo de los demás.

En definitiva, los docentes tienen que planificar y proponer el aprendizaje de la lengua desde la
perspectiva del enfoque comunicativo, planteando situaciones de aprendizaje abiertas y diseñando
retos que puedan resolver para contribuir así al desarrollo de sus competencias, impulsando a su
vez la autorregulación y autonomía de los estudiantes, implicándolos en la evaluación y
autoevaluación para potenciar su interés y motivación.

7.4.- METODOLOGÍA EN MATEMÁTICAS.

Las características que definen los conocimientos matemáticos hacen que sea un área
especialmente adecuada para que el alumnado, partiendo de los conocimientos matemáticos
previos y de la experiencia, pueda establecer sus propias estrategias para resolver las situaciones
que se les planteen, eligiendo y analizando distintos caminos y procedimientos para resolver el
mismo problema.

Es necesario fomentar e iniciar al alumnado en sencillas investigaciones matemáticas en las que

mediante un aprendizaje guiado y proporcionando diferentes recursos puedan ir descubriendo
algunas propiedades de los números o de los algoritmos de cálculo, de realizar mediciones con
diferentes estrategias o diferentes instrumentos. La discusión de los resultados mediante la
comparación y el análisis de los mismos, por parte del propio alumnado, permitirá interiorizar el
proceso y participar del mismo. Estos procedimientos deben realizarse de manera permanente y
sistemática en la resolución de problemas.

El cálculo mental, escrito y con la utilización de la calculadora debe guardar un equilibrio en la

adquisición de automatismos. Se debe valorar la importancia que tiene el desarrollo de algoritmos
de cálculo en la Educación Primaria siendo necesaria la repetición de ejercicios para adquirir y
consolidar determinadas destrezas pero es conveniente que se practiquen en situaciones
contextualizadas, combinándolo frecuentemente con cálculos mentales, tanto exactos como
aproximados, en los que se utilizarán estrategias variadas como la composición y descomposición
de números y las propiedades de las operaciones, utilizando la calculadora para estimar, calcular y
comprobar resultados, teniendo en cuenta que la necesidad de aprender a hacer un uso adecuado
de la calculadora es también un aprendizaje en sí mismo.

La manipulación de materiales en esta etapa es un principio metodológico básico y debe ser una
constante en la actividad matemática diaria. La utilización adecuada de algunos recursos
didácticos como las regletas, el ábaco, el tangram, el pentominó, los mosaicos, el geoplano y
programas informáticos específicos, pueden ser de gran utilidad y emplearse como elementos
motivadores.

Es de gran importancia el trabajo práctico y contextualizado, enfrentando al alumnado a

situaciones reales de su vida cotidiana, partiendo de lo concreto e introduciendo progresivamente
la utilización de nociones simbólicas hasta acercarse a lo abstracto y formal.

Las tecnologías de la información y de la comunicación, especialmente motivadoras para el

alumnado, han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y
aprendizaje del área de Matemáticas, como instrumento de trabajo para explorar, analizar e
intercambiar información. La utilización de la calculadora y las herramientas informáticas facilitan
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 181
la búsqueda de regularidades numéricas y la formulación de conjeturas y ofrecen un amplio
campo para la formulación de nuevos problemas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas tiene gran influencia la manera de

trabajar en el aula. Por ello se deben generar situaciones que les permita experimentar el gusto
por el trabajo personal y colaborativo y valorar los procesos, el esfuerzo y los errores, procurando
que el alumnado sea partícipe de su propio aprendizaje.

Vinculando las matemáticas a aspectos humanísticos como el arte y la escultura, se contribuye a

que el alumnado tenga una percepción de esta área más rica, útil y cercana, aportándole como
ciudadano una parcela formativa e informativa que le será de gran utilidad.

7.5.- METODOLOGÍA EN PRIMERA LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS.

Los elementos que constituyen la etapa de Educación Primaria están dirigidos a la consecución de
una competencia comunicativa efectiva, en distintos contextos sociales significativos y que
abarque una gran variedad de discursos orales y escritos. El aprendizaje de la lengua extranjera se
basa en el desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas según el Marco Europeo de las
Lenguas: Comprensión oral (listening), expresión oral (speaking), comprensión escrita (reading) y
expresión escrita (writing).

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que se

pretende conseguir, teniendo claro cuáles son las metas, desarrolladas en los contenidos, criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje, los recursos y la metodología didáctica más adecuada
en cada momento del proceso.

El objetivo principal del área de Lengua extranjera es el uso activo de la lengua en un contexto
comunicativo. La práctica docente no se entendería si el profesorado no utilizara la lengua
extranjera desde el primer momento, es decir las clases deben impartirse en inglés. Será a través
del uso de la misma cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar la lengua en el aula. A
partir de ahí el docente diseñará tareas y proyectos comunicativos, teniendo en cuenta los
elementos del currículo y las necesidades del alumnado. El docente asumirá el rol de orientador,
promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumno, diseñando actividades que éste
debe resolver, haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas,
actitudes y valores.

Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y mantener la

motivación hacia el aprendizaje en el alumnado. Ello implica un planteamiento del papel del
alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su propio aprendizaje. Las
metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a
través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias
utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

El aprendizaje de un idioma va unido siempre a la adquisición de contenidos culturales, por lo

tanto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos deben ir unidos y se fomentará su uso en los
alumnos para que formen parte de la vida y del lenguaje en el aula. Esto permitirá el desarrollo de
una serie de actitudes implícitas en la enseñanza de las lenguas extranjeras que el docente
también observará y valorará en el trabajo del aula, tales como mostrar curiosidad, interés y
respeto hacia otras realidades y culturas, identificar hábitos, cuentos, rimas, canciones

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tradicionales, juegos, costumbres y celebraciones de otros países, manifestar curiosidad por
comunicarse con niños y niñas de otros países.

La clase de lengua extranjera es el mejor lugar para que la comunicación en dicha lengua puede
llevarse a cabo y, por lo tanto, su aprendizaje. Una buena forma de introducir el uso de una lengua
extranjera en la vida del aula es a través de la utilización de rutinas diarias tales como decir la
fecha, el tiempo que hace o expresar el estado de ánimo del alumnado. De manera conjunta con
el lenguaje del aula, los alumnos tendrán un repertorio léxico, estructuras y fórmulas de uso diario
a partir de las cuales poder expresar sus vivencias personales y necesidades inmediatas.
Para conseguir que el alumnado adquiera una correcta pronunciación y entonación, es
imprescindible una exposición continuada del lenguaje oral, tanto del léxico como de las
estructuras gramaticales.

Las actividades orales de comprensión y de expresión son primordiales en los primeros cursos de
la etapa, sin olvidar las pequeñas producciones escritas que los alumnos tienen que interpretar y
producir. El vocabulario y la ortografía se irán enriqueciendo de forma progresiva ya que son
componentes esenciales en el aprendizaje de lenguas extranjeras y proporcionan un enorme
aporte al desarrollo de las destrezas receptivas y productivas. El acento, por tanto se pondrá más
en la fluidez que en la precisión en las expresiones oral y escrita para los primeros niveles de
conocimiento del idioma. Los aspectos gramaticales deben ser trabajados constantemente para
que los alumnos lleguen a ser capaces de utilizar con corrección oraciones simples y compuestas.

Es fundamental establecer en el aula estrategias de aproximación a la lectura desde los primeros

niveles, utilizando diferentes técnicas como escuchar al docente leer en voz alta, lecturas
compartidas, préstamo de libros, periódicos y revistas, artículos de interés para los alumnos y
métodos de enseñanza de la lectura por medio del aprendizaje de sonidos de letras, grupos de
palabras y sílabas.

El segundo idioma no es ajeno al avance de las tecnologías de la información y la comunicación

como recurso didáctico. Su incorporación al aula proporciona numerosos recursos materiales y
múltiples posibilidades de interacción, favoreciendo la expresión oral y escrita a través de
plataformas europeas para colaborar con otros centros educativos, propiciando situaciones de
comunicación real.

La metodología responderá a todos los estilos de aprendizaje, incluyendo actividades y tareas

adaptadas a las necesidades de los alumnos que favorezcan un aprendizaje activo y comunicativo,
sabiendo que , sea cual sea su edad, se benefician de los métodos que asocian el lenguaje con las
acciones. El uso de canciones, poemas y chants para que los niños practiquen estructuras,
vocabulario y nuevos sonidos; la utilización de cuentos e historias para trabajar el vocabulario en
un contexto divertido y motivador; las dramatizaciones y role-playing, los juegos o la búsqueda de
información son ejemplos de actividades a desarrollar en el aula. Para favorecer la integración de
la cuatro destrezas del idioma y, a la vez favorecer otras competencias comunes como la
creatividad, el emprendimiento y el esfuerzo se puede acudir al uso de técnicas de trabajo en
parejas, trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, la elaboración de proyectos
autónomos y colectivos, mejorando además la interacción y colaboración entre los alumnos.

En el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras es crucial la manera en que el profesor

corrige los errores de los alumnos. Para desarrollar sus estrategias comunicativas los alumnos
necesitan libertad para equivocarse y para intentar explorar nuevas vías de comunicación.
Afortunadamente, la comunicación no implica una exactitud total. Aceptarlo supone evitar una
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excesiva corrección de los mismos que pueda debilitar la confianza de los alumnos en sus propias
posibilidades de aprendizaje.

En esta la etapa se pondrá especial atención a la diversidad del alumnado, a su inclusión en el aula,
y en el centro, al trabajo individualizado, a la prevención de dificultades de aprendizaje y a los
mecanismos de refuerzo y apoyo. Tan pronto se detecten las primeras dificultades, se
establecerán las medidas que el equipo docente considere: flexibilización, refuerzos y alternativas
metodológicas en la enseñanza y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado de alta
capacidades o con discapacidad, prestando una especial atención a los que presenten dificultades
en su expresión oral. Estas adaptaciones no se tendrán en cuenta en ningún caso para aminorar
las calificaciones obtenidas.

La evaluación es otro aspecto fundamental a tener en cuenta, existiendo diferentes estrategias

adecuadas en el proceso de aprendizaje de los alumnos: la autoevaluación, la coevaluación o el
portfolio, que contribuye a que el alumno sea consciente de su propio aprendizaje, son algunos
ejemplos. Pruebas orales y escritas, trabajos y proyectos, actitud hacia el aprendizaje y respeto
por otras lenguas y su cultura ayudarán al proceso de evaluación de los docentes y a la adquisición
de competencias de los alumnos.

7.6.- METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA. EDUCACIÓN PLÁSTICA

Y EDUCACIÓN MUSICAL.
Se pretende conseguir un aprendizaje progresivo, con actividades secuenciadas y jerarquizadas, de
forma que cada concepto se apoye en otros anteriores y sirva a su vez para el aprendizaje
posterior. De esta manera se empieza con la experimentación en el entorno cercano, y se abre el
abanico hasta conocer las obras de artistas universales; se comienza trabajando con figuras fijas
bidimensionales y se llega a la animación tridimensional; se inicia al lenguaje musical mediante la
audición y las grafías no convencionales y se culmina realizando interpretaciones con
acompañamiento siguiendo una partitura; inicialmente se experimenta con la percusión corporal y
con juegos de movimiento y finalmente se coreografían danzas más complejas.

Los alumnos y alumnas no pueden estar alejados de las tecnologías propias de este siglo. Es por
ello que cobran mayor importancia en esta área las Tecnologías de la información y la
comunicación. Así, se invita a los alumnos a iniciarse y profundizar, de manera responsable, en el
conocimiento de la informática en relación con la imagen y el sonido, en el uso de la imagen
mediante la fotografía y el cine o la utilización de dispositivos electrónicos como fuente de
expresión musical. No obstante, no se debe olvidar la potenciación de otras destrezas básicas del
desarrollo psicomotor, como la motricidad fina, la lateralidad, el esquema corporal y la ubicación
espacio-temporal.

La cooperación y trabajo en equipo son fundamentales para que el aprendizaje sea un proceso
conjunto en el que se desarrollen el cumplimiento de las normas, la interacción educativa y la
solidaridad, y se fomenten en los alumnos y alumnas sentimientos de respeto y colaboración. El
clima lúdico y relajado que acompaña a toda el área no debe ser óbice para no acatar unas normas
básicas de comportamiento, que abarcan desde la predisposición a la escucha atenta, en una
atmósfera de silencio en las audiciones, hasta el control corporal y de la expresión en la visita a un
museo. Es conveniente plantear tanto el trabajo individual como en equipo y colectivo para la
consecución de los diferentes proyectos que se plantean en la Educación artística. La adecuación
de los tiempos, materiales y agrupamientos no es suficiente para que el alumno adquiera niveles
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competenciales adecuados en su desarrollo artístico. Para favorecer dicho desarrollo, el docente
ha de ir alternando estrategias como: propiciar la improvisación, la espontaneidad y la creatividad;
utilizar lo más cercano para la exploración de las posibilidades artísticas y sus cualidades;
presentar el aprendizaje de determinadas técnicas interpretativas de forma gradual; y, partir de la
exploración para buscar nuevas formas de comunicación y creación.

Los criterios y estándares de evaluación del área no pueden olvidar la importancia que tiene en la
educación artística el conocimiento, valoración y aprecio de las normas y del trabajo propio y
ajeno, por lo que a lo largo de los bloques se recoge la relevancia de observar y evaluar estos
aspectos tanto en el desarrollo de los proyectos como en su producto final.

La actividad del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso de enseñanza-
aprendizaje. El juego debe ser base de la expresión artística en esta actividad, la vía para lograr la
integración de los alumnos en las actividades de una forma activa y participativa, creando un clima
de naturalidad para afianzar las rutinas necesarias y la correcta utilización de los materiales. Así, la
participación lúdica se constituye en recurso didáctico de aprendizaje y en vehículo para la
percepción y manifestación de los contenidos propuestos.

7.7.- METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA.

La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la inteligencia
para saber qué hacer, cómo hacerlo, cuándo hacerlo y con quién en función de los condicionantes
del entorno. Entre los procesos implícitos en la conducta motriz hay que destacar el percibir,
interpretar, analizar, decidir, ejecutar y evaluar los actos motores. Entre los conocimientos más
destacables que se combinan con dichos procedimientos están además de los correspondientes a
las diferentes actividades físicas, los relacionados con la corporeidad , con el movimiento, con la
salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices y con el uso social de la actividad
física, entre otros. Y entre las actitudes se encuentran las derivadas de la valoración y el
sentimiento acerca de sus propias limitaciones y posibilidades, y el disfrute de la práctica y la
relación con los demás.

En esta área se organizan y secuencian los aprendizajes teniendo en cuenta el nivel madurativo del
alumno y su lógica interna en la diversidad de situaciones motrices.

La oferta de actividades será variada y equilibrada, conteniendo el mayor número de propuestas

motrices y que estas incorporen elementos transversales, que permitan que el alumno progrese
en su competencia motriz. Actividades que eliminarán estereotipos y no fomentarán la
competitividad que genera situaciones de agresividad, si no, que fomenten la actitud reflexiva de
las posibles situaciones conflictivas que pudieran surgir en nuestra práctica educativa. Nos
centraremos en el desarrollo de un alumno que valora, acepte y respete las diferencias
individuales.
El juego será el medio que facilite este intercambio de experiencias y aprendizajes por su carácter
motivador e intrínseco en el niño.
El alumno participará activamente de su proceso de enseñanza-aprendizaje y en todo momento
contará con información relevante con relación a los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje que posteriormente medirán la adquisición de sus aprendizajes.

Nuestras propuestas didácticas se centrarán en los siguientes aspectos:

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 Contextualización de los aprendizajes: Relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana,
vincular dichos aprendizajes con el entorno del alumnado, incorporar sus vivencias y
experiencias, con un tratamiento que irá de lo global a lo específico. Aprovechar las
oportunidades de aprendizaje creadas por el contacto del aula y fuera de ella, y potenciar la
intervención de otros profesionales en el aula en actividades relacionadas con tareas que se
desarrollen en el centro.

 Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a

partir de situaciones problema:
Potenciar la autonomía de los alumnos/as, de tal manera que sean capaces de tomar
decisiones sobre su propio aprendizaje; Ser receptivo a los puntos de vista del alumnado en
cuanto a temas, propuestas, aspectos para el debate; plantear tareas relacionadas con la
solución de problemas reales en contextos auténticos que reflejen la funcionalidad para otras
situaciones.

 Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación:

Es necesario un clima escolar adecuado que proporcione al alumno/a seguridad, bienestar y
confianza; que potencie su autoconcepto, autoestima, competencia personal y social,
confianza en sí mismo y en los demás. Favoreciendo la interacción en grupos heterogéneos y
la mediación y resolución de conflictos. Así mismo potenciaremos un clima de participación,
colaboración y respeto entre todos. El conocimiento de sí mismo y de los demás es, además,
la base para una relación adecuada con el entorno.

 Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo

entre alumnado y profesor y entre el propio alumnado:
Los agrupamientos jugarán un papel muy relevante en el cómo enseñar. El alumno desarrolla
diferentes capacidades en función del tipo de agrupamiento en el que se encuentre. Es por
tanto, necesario una diferente organización física del aula en función de actividad y del tipo de
agrupamiento. En este sentido se pueden poner en marcha, entre otros, el trabajo individual,
por parejas, pequeño grupo, la asamblea….

 Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares:

El profesor promoverá y se implicará en el diseño y la elaboración de distintos tipos de
materiales, adaptados a los distintos niveles y ritmos de aprendizajes.

7.8.- METODOLOGÍA EN VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.

La familia, el centro y el aula son el contexto idóneo para incrementar las habilidades
comunicativas y sociales, permitiendo la iniciación en el desarrollo de la autoestima, la afectividad
y la autonomía personal en sus relaciones con los demás y la participación activa en las relaciones
de grupo.

La enseñanza del área requiere la estimulación de la ayuda mutua y el trabajo cooperativo. Debe
potenciar el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos considerarse valiosos y
ayudar a los demás, a la vez que se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de
problemas.

La metodología se debe centrar en la relación entre el proceso personal y el académico. Una

metodología eminentemente activa que parta de la diversidad del alumnado en cuanto a
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capacidades, actitudes y valores culturales y que fomente actividades que potencien el ámbito
personal y social del alumno. Se trata de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e
informadas, capaces de asumir sus deberes y cumplir sus derechos, ejercer la ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida.

Estos procesos estarán basados en el trabajo cooperativo para la realización de tareas, que
permite al alumnado el análisis y la expresión e interpretación de pensamientos, sentimientos y
hechos en distintos contextos sociales y culturales, así como el uso del lenguaje para regular la
conducta y relacionarse con los demás.

Actividades como dramatizaciones, redacción de textos, debates y proyectos de investigación en

equipo nos permiten el desarrollo de la competencia social y cívica. También podemos desarrollar
actividades que impliquen a las familias y a los alumnos, como los Programas de Mediación o los
Acuerdos educativos o aportaciones de personas externas que suponen una interacción más
personal e individual entre los distintos sectores de la Comunidad educativa.

Al planificar, desarrollar y ejecutar las actividades tendremos en cuenta el nivel madurativo de los
alumnos Plantearemos las actividades partiendo de los propios aprendizajes de los alumnos, de
sus experiencias y de su entorno más cercano, aumentando su autoestima y permitiéndole
sentirse seguro en la construcción de un estilo personal.

Mediante la toma de decisiones basada en juicios morales y la resolución de problema y conflictos

en colaboración, se adquieren las competencias necesarias para seguir diversos procesos de
pensamiento, utilizar el razonamiento lógico, analizar y enjuiciar críticamente los problemas
sociales e históricos. Finalmente, un clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo,
refuerza en sí mismo el logro de los fines del área.

Se integrarán y utilizarán las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información en la

búsqueda, selección, archivo, difusión y presentación de las propuestas pedagógicas, así como en
la planificación y elaboración de las experiencias educativas y como medio para consolidar los
conocimientos y el vocabulario específico propio del área.

7.9.- METODOLOGÍA EN RELIGIÓN.

La metodología en esta área es activa, participativa, cooperativa, comunicativo, con trabajo
individual, en pequeño y gran grupo, siendo la organización del aula flexible y en función de la
actividad (tarea personal, trabajo grupal, juego…).

Utilizaremos un diseño metodológico sistematizado. El nuevo Currículo de Religión Católica

establece una continuidad en los contenidos planteados. De modo que a lo largo de toda la
primaria, en todos los cursos, se trabajan muchos contenidos comunes, de manera que se irán
ampliando los contenidos a lo largo de los cursos sobre la base establecida los cursos previos.
Se partirá de los conocimientos previos del alumno. Adaptando los ritmos de trabajo. Atendiendo
a la diversidad. Cuidando y manteniendo un ambiente de respeto a los compañeros en sus
intervenciones, facilitando la interacción, la comunicación, la colaboración y el intercambio, en un
clima de escucha, de alegría, de respeto a las aportaciones de todos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 187
El elemento motivacional juega un papel importante a la hora de despertar el interés de los
alumnos. Se intentará motivar al inicio de la unidad y con el planteamiento de los contenidos y
trabajo (canciones, juegos, noticias, pwp, arte,…), potenciando la creatividad y la actitud
emprendedora. Implicando a los niños en el proceso de forma activa incluyendo el proceso de
evaluación. Partiendo de lo más cercano y significativo para los niños.

El lenguaje oral y escrito, son instrumento básico de comunicación, se trabaja a lo largo de las
lecturas (libro, Biblias…) y de las intervenciones de los alumnos en clase, del diálogo e intercambio
de experiencias. También por medio de las correcciones gramaticales, sintácticas…que vayan
surgiendo en el día a día, (escuchar, comprender, hablar.). Se buscará que los textos y materiales
estén adaptados a las características de los niños, realizando las modificaciones oportunas para la
adaptación a los niños o al cumplimiento de los contenidos…curriculares.
Poco a poco se irán incorporando las nuevas tecnologías, juegos y ejercicios on line…

8.- PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS

ADAPTACIONES CURRICULARES.
Se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención
personalizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje, así como en la puesta en
práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades, los cuales
podrán ser tanto organizativos como curriculares.

Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo, organizativos o curriculares, tan pronto como
se detecten dificultades de aprendizaje. Cuando las necesidades educativas del alumno son
significativas y persisten, se podrán tomar medidas de carácter ordinario como el apoyo dentro del
aula, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

El tutor, en colaboración con los profesores que impartan áreas al alumno, con el asesoramiento
del EOEP y de los profesores apoyo (PT, AL, EC) elaborará la ACI correspondiente, si fuera
necesario.

Las adaptaciones curriculares son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en algunos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Pretenden ser
una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias;
historia personal, historial educativo, motivación e intereses/ritmo y estilo de aprendizaje... Las
Adaptaciones curriculares pueden ser de dos tipos:

– Las adaptaciones curriculares No Significativas pueden afectar a la metodología, a la

organización, a la adecuación de las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las
técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, así como a los medios técnicos y recursos
materiales y humanos que permitan acceder al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo al currículo de cada etapa. En todo caso, estas adaptaciones tomarán como
referente los criterios de evaluación establecidos con carácter general en las
correspondientes programaciones didácticas.

– Las adaptaciones curriculares Significativas, previa evaluación psicopedagógica, dirigidas al

alumnado con necesidades educativas especiales afectarán a los elementos considerados
preceptivos del currículo, entendiendo por éstos, los objetivos de etapa, contenidos, criterios
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 188
 de evaluación, estándares de aprendizaje de cada una de las áreas y, por tanto, al grado de
consecución de las competencias básicas. Estas adaptaciones tomarán como referente los
criterios de evaluación establecidos en las mismas.

LOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA ELABORAR UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR

INDIVIDUAL:

1. Conocer todos los datos del alumno:

2. Observar que el alumno en la materia no puede acceder al currículo en
las mismas condiciones que el resto de sus compañeros por una limitación en sus
capacidades (motóricas, sensoriales, intelectuales...).

En el caso del alumnado que tiene adaptación curricular, el documento individual (DIAC) debe ser
lo más completo y debe recoger toda la información relevante de los alumnos en relación a las
decisiones tomadas con los mismos y que repercutirán en el momento de la evaluación de los
mismos (apoyos que debe recibir, promoción al siguiente curso, repetición de curso, titulación,
etc...).

El documento individual de la adaptación curricular (DIAC) incluirá:

o Datos de identificación del alumno.

o Nivel de competencia curricular.
o Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.
o Propuesta curricular adaptada:
- Objetivos.
- Competencias básicas.
- Metodología.
- Contenidos.
- Criterios de evaluación.

Los recursos materiales responderán a las necesidades de los alumnos.

LA EVALUACIÓN.

El desarrollo y seguimiento de las medidas adoptadas para la atención del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo será continuo y corresponderá al equipo docente,
integrado por el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos y, en su caso, por el
profesorado que ejerce funciones de apoyo específico, coordinados por el tutor. El/la
orientador/a que atiende al centro asesorará en este proceso.
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos, en aquellas áreas o materias que hubieran sido
objeto de adaptaciones curriculares NO SIGNIFICATIVAS, tomarán como referente los criterios de
evaluación establecidos con carácter general en las correspondientes programaciones
didácticas. Si la adaptación curricular es SIGNIFICATIVA debe efectuarse tomando como referencia
criterios de evaluación establecidas en las mismas.

Las calificaciones obtenidas por los alumnos en las áreas o materias objeto de adaptación se
expresan en los mismos términos y escalas a los previstos en las correspondientes órdenes legales.
Pero, además, la información que sobre el proceso de evaluación se facilite a los alumnos y sus
familias debe incluir la valoración cualitativa del progreso de cada alumno respecto a los objetivos
propuestos en su adaptación curricular.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 189
9.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Entre los recursos que tenemos a nuestro alcance para llevar a cabo el desarrollo curricular
destacamos:

 Recursos personales: hacen referencia al profesorado del centro y a todas aquellas personas
que pueden colaborar directamente en la consecución de determinados criterios de
evaluación de las áreas.
 Recursos espaciales: hasta ahora contamos con espacios suficientes y adecuados para el
desarrollo de las actividades propuestas en las Programaciones Didácticas, pero con el
aumento de matrícula prevemos que desaparecerán las aulas específicas con que ahora
contamos.
 Recursos temporales: el tiempo destinado semanalmente a cada una de las áreas,
establecido en la normativa vigente.
 Recursos grupales: las agrupaciones irán relacionadas directamente con la actividad que se
vaya a realizar, pueden ser individual, por parejas, en pequeño o en gran grupo.
 Recursos materiales: los cuales podemos clasificar en dos grandes grupos, el material
específico propio de cada área y el material que pudiera ser elaborado por el propio alumno

El profesorado utilizará, para el desarrollo satisfactorio de la práctica docente, todos aquellos

materiales que considere necesarios o beneficiosos para la consecución de los estándares de
aprendizaje y las competencias planteados en la programación. Dichos materiales y recursos serán
múltiples, incorporando a los de carácter tradicional otros innovadores que integren diferentes
soportes instrumentales, con objeto de fomentar en los niños la búsqueda crítica de fuentes de
diversa naturaleza y procedencia.

a) Material bibliográfico.
 Libros de texto de las diferentes editoriales.
 Cuadernillos de actividades y tareas competenciales de las distintas editoriales.
 Material de refuerzo y ampliación.
 Diccionarios y enciclopedias.
 Libros de lectura de la biblioteca escolar o de aula.
 Prensa escrita: periódicos, revistas…

b) Material TIC de uso habitual:

 Ordenador del profesor.
 Ordenadores del aula de informática.
 Ordenadores personales de los alumnos.
 Pizarra digital interactiva y cañón proyector.
 Software específico (Word, Powerpoint, HotPotatoes, JClic, Juegos educativos y
Programas informáticos específicos de cada área, etc.).
 Recursos audiovisuales (aparatos de música, CD, cámara de fotos, cámara de vídeo…).
 Páginas web de contenido educativo.

c) Material fungible: cualquier tipo de material manipulable que los alumnos puedan utilizar
para la elaboración de proyectos y manualidades (corcho, poliestireno, cola blanca, etc.).

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 190
d) Materiales y recursos manipulativos: calendarios, puzles, cartas, monedas, fotos…

Además de estos recursos materiales, se utiliza material específico de área.

En Educación Física
 Colchonetas.
 Material genérico de Educación Física: pelotas de diferentes tamaños y materiales, picas,
bloques, cuerdas, freesbees, pañuelos, petos para equipos,…
 Material específico deportivo: sticks de hockey, raquetas y volantes de bádminton,
balones de distintos tipos,…
 Material específico de juegos tradicionales: petanca, tanga y chitos, etc.
 Material reciclado o elaborado por los propios alumnos.

En Educación Plástica:
 Diferentes tipos de pinturas.
 Materiales varios (texturas)
 Visitas a museos.

En el área de Educación Música se utilizan recursos como

 Diferentes Instrumentos musicales.
 Partituras.
 Asistencia a conciertos.

10.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS.
Las actividades complementarias son las planificadas por los maestros que utilizan espacios o
recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área, precisen o no, tiempo adicional del
horario no lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos académicos, aunque tendrán
carácter voluntario para los alumnos, aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen
aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los
alumnos que no participen en las mismas.

Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan:

 Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.

 Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de
comunicación.
 Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea.
 Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y
el respeto hacia los demás, y el cuidado del patrimonio natural y cultural.
 Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno
natural, social y cultural.
 Estimular el deseo de investigar y saber.
 Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.
 Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y
realicen.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 191
La propuesta de actividades complementarias y extraescolares aparece cada año en la PGA:
 Visitas a exposiciones e instituciones culturales.
 Celebración de efemérides: Día del Libro, Día de la Paz…
 Fiestas y celebraciones.
 Visitas a espacios naturales.
 Celebración de concursos.

11.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
Las programaciones didácticas deberán ser revisadas de forma periódica o cuando se detecten
carencias o incongruencias que afecten al proceso de enseñanza aprendizaje en el aula, es decir, el
equipo docente velará por el adecuado ajuste entre la programaciones didácticas, las necesidades
del alumnado del centro (derivadas de la situación social, cultural, económica de las familias) y los
resultados obtenidos.

Para la valoración y revisión de esta programación didáctica se establece como procedimiento la

recogida permanente de ideas y sugerencias sobre cualquier aspecto de la misma por parte de:

• el profesorado que participa directamente en el centro y los especialistas.

• el equipo directivo.
• el alumnado.
• las familias que forman parte de la comunidad educativa.

Todas esas ideas y sugerencias serán tenidas en cuenta para mejorarla cuando se estime
necesario. Asimismo, quienes desarrollamos esta programación, valoraremos y revisaremos la
realización de la misma al final de cada curso para hacer las modificaciones y adaptaciones que
consideremos necesarias, pero también mantendremos un proceso continuo de valoración y
revisión cuando se esté desarrollando cualquiera de las actividades y estrategias en ella recogidas.

Desde una perspectiva amplia, la evaluación de la propia programación podría presentar tres
momentos diferenciados.

a. El primero de ellos nos lleva a testear la inclusión, idoneidad y pertenencia de todos los
elementos curriculares prescriptivos.

b. El segundo momento alude a la reorientación continua que la aplicación en el aula de la

programación, puede aportar sobre los procesos de implementación. Instrumentos de
evaluación como el cuaderno o diario del profesor y el registro anecdótico, aportarán
consideraciones, juicios, sugerencias…, que luego serán objeto de una más profunda reflexión
al final del proceso evaluador. Las opiniones del alumnado a través de sus autoevaluaciones o
las puestas en común son también una referencia importante para una valoración más
participativa y compartida del proceso de enseñanza y aprendizaje.

c. Por último, será al final del proceso, tras la aplicación real de la programación, cuando
tengamos una perspectiva más completa que se completará con los resultados de la
evaluación del aprendizaje del alumnado.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 192
La conjunción de los tres momentos genera información fiable y válida suficiente para emitir
juicios de valor que den soporte a la función formativa de la evaluación y permitan reconducir,
tomar decisiones y mejorar las programaciones, sus procesos de aplicación y los resultados de su
puesta en marcha.

Como indicadores de logro y con el ánimo de mejorar nuestra práctica docente y el éxito escolar,
presentamos una propuesta de cuestiones, destinada a suscitar la reflexión sobre las decisiones
que guían las fases de diseño y desarrollo de la programación didáctica.

CRITERIO
FASE

INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES

SÍ NO A VECES
¿Para elaborar la programación didáctica
se ha partido de los currículos oficiales?
¿Se han tenido en cuenta las líneas
educativas y los acuerdos recogidos en el
proyecto educativo y en la memoria del
curso anterior?
¿Se ha partido de los objetivos de la PGA
para vertebrar de forma explícita las
decisiones que se van a tomar en los
demás apartados de la programación?
¿Se han concretado los objetivos del área
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN

o materia para cada curso?

¿Se ha reflexionado sobre qué contenidos
permiten trabajar mejor las competencias
básicas, teniendo en cuenta los objetivos
y los criterios de evaluación?
¿Se ha realizado una selección y
organización de contenidos en unidades
de programación secuenciadas?
¿Se ha tenido en cuenta qué contenidos
de otras materias o áreas conectan con
los de la propia para trabajo
interdisciplinar?
¿Se han previsto las medidas
organizativas, de acceso a los materiales y
recursos necesarios para poder hacer
efectiva la programación?
¿Se han previsto procedimientos para
informar al alumnado y a las familias
sobre los diferentes aspectos de la
evaluación?
¿Los distintos apartados de la
programación son coherentes entre sí?

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 193
 CRITERIO
FASE

INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES

SÍ NO A VECES
En el análisis de los criterios de
evaluación, ¿se han identificado los
aspectos imprescindibles para diseñar
situaciones de aprendizaje?
¿Los procedimientos e instrumentos de
evaluación previstos han permitido la
obtención de información necesaria para
valorar el grado de adquisición de las
competencias básicas?
¿Los instrumentos de evaluación
previstos son adecuados para los
aprendizaje que queremos evaluar y para
la metodología seleccionada?
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

¿Utilizamos la autoevaluación y la
coevaluación para que el alumnado sea
partícipe y responsable de su proceso de
aprendizaje y para que conozca los
objetivos, la metodología y la evaluación
a que se somete?
¿Se han utilizado los criterios de
evaluación como referente para elaborar
los de calificación?
¿Los criterios seguidos para diseñar las
tareas y actividades consideran diferentes
niveles de complejidad y de estilos de
aprendizaje para su diseño?
¿El enfoque de la programación permite
el uso de distintos espacios y escenarios
para la actividad docente, posibilita
diferentes agrupamientos, así como la
utilización de materiales, recursos y
soportes diversos?
¿El tiempo asignado a las unidades de
programación para su desarrollo ha sido
el adecuado?
¿El diseño y la puesta en práctica de las
actividades complementarias y
extraescolares han favorecido el
desarrollo de las competencias básicas y
de la programación?

Además, se deberán valorar de forma específica los distintos ámbitos que comprende.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 194
11.1.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL CURSO EN CADA UNA DE
LAS ÁREAS.
El equipo docente evaluará los resultados de la evaluación de los alumnos al finalizar cada curso
escolar, valorando los resultados obtenidos así como las dificultades encontradas y las
necesidades de mejora.
Este análisis se llevará a cabo de forma tanto individual como en coordinación con el resto del
profesorado del nivel, y se informará del mismo a la Comisión de Coordinación pedagógica, al
Claustro de profesores y la Consejo Escolar.
Con objeto de mostrar algunos ejemplos de los instrumentos de recogida de datos que pueden
utilizarse en este proceso, incluimos las siguientes hojas de recogida de información.

 Tablas de valoración cuantitativa y cualitativa sobre aspectos específicos del aprendizaje.

Ejemplo: velocidad y técnica lectora, prueba final.
Palabras
Total de Valoración
Alumno por Adiciones Omisiones Confusiones Inversiones Repeticiones
errores cualitativa
minuto
…
…

Observaciones:

 Tabla de resultados para un área concreta. Temporalizada para un trimestre:

Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente
Nº Nº Nº Nº Nº
Áreas % % % % %
alumnos alumnos alumnos alumnos alumnos
...
…
…

 Tabla de resultados para un área concreta. Abarca todo el curso escolar:

Área Resultados (%) Análisis de los resultados.
(Indicar las UUDD con mejores y peores
… IN SU BI NT SB resultados. Factores que han influido. Propuestas
de continuidad, modificación o mejora)

1ª evaluación

2ª evaluación

3ª evaluación

Evaluación
final

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 195
En esta tabla se recogerá un listado de Factores que han favorecido los resultados positivos: la
selección de contenidos, la metodología aplicada, la organización del aula, los recursos, la
pertinencia de los instrumentos de evaluación utilizados, el grupo de alumnos específico de ese
curso, etc. Igualmente se reflejarán los posibles factores que han influido en las UUDD con peores
resultados y se hará una propuesta de modificación para el siguiente curso.

11.2.- ADECUACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, Y LA

DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS A LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y
PEDAGÓGICOS UTILIZADOS.
El equipo docente evaluará de forma coordinada la disponibilidad y la utilización de los recursos
materiales y espaciales del centro, valorando la eficacia de los mismos, su estado y
mantenimiento, así como las carencias y necesidades a solventar en cursos sucesivos.

Algunos de los aspectos a tener en cuenta a la hora de evaluar los recursos materiales son:

 La cantidad, el estado y la utilidad del material bibliográfico del aula: libros de texto,
cuadernillos de actividades y refuerzo, biblioteca de aula, diccionarios, diccionarios de inglés,
posters y murales, etc.).
 La cantidad, el estado y la utilidad del material TIC del aula: ordenador del profesor, cableado,
cañón, PDI, CD y DVD de temática educativa, aparatos de sonido,…).
 La cantidad y el estado del mobiliario del aula: sillas y mesas del alumnado (adecuadas a la
edad), silla y mesa del profesor, armarios y estanterías, percheros, etc.
 La cantidad y el estado del material científico del centro: globos terráqueos, mapas de diverso
tipo, aparatos de observación, instrumentos de medida de magnitudes,…
 La cantidad, disponibilidad y utilización de material para manualidades: folios, cartulinas,
témperas, ceras, cola blanca, etc.
 Se valorará asimismo, en coordinación con el/la responsable de la biblioteca escolar, la
cantidad, disponibilidad y adecuación de los fondos bibliográficos de la misma para los
alumnos de cada nivel.
 La cantidad y el estado del material específico de ciertas áreas: Educación Física (material de
psicomotricidad y deportivo), Música (pizarra con pentagrama, instrumentos musicales,
aparato de música,…), Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica, etc.

Por otro lado, los aspectos a tener en cuenta para la adecuada evaluación de los recursos
espaciales son:

 Disponibilidad y correcta utilización de las aulas del grupo clase.

 Disponibilidad y correcta utilización de aulas de apoyo o pequeño grupo.
 Disponibilidad y correcta utilización de espacios para actividades en gran grupo o de todo el
centro.
 Estado y utilización de la biblioteca del centro.
 Estado y utilización del gimnasio.
 Estado y utilización del aula de informática.
 Estado del patio de recreo (medidas de seguridad, zonas ajardinadas, limpieza, vallas del
recinto, papeleras, etc.).
 Estado y eficacia de la calefacción en los distintos espacios utilizados.
 Seguridad en las zonas de entradas y salidas del alumnado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 196
 Medidas arquitectónicas para el acceso y desplazamiento de las personas con discapacidad.
 Señalización y medidas de seguridad en caso de incendio o apagón.

Además, el equipo docente evaluará igualmente la adecuación de los tiempos a los procesos de
enseñanza aprendizaje. En este caso se valorará:

 La distribución del horario tanto a nivel semanal como diario.

 La temporalización de los distintos contenidos a lo largo del curso.
 La disponibilidad horaria de los espacios comunes del centro: gimnasio, aula de informática,
biblioteca escolar, aulas de usos múltiples, etc.
 La adecuación del horario de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje a las necesidades
del centro, tanto en número de horas como en su distribución.
 La idoneidad del horario de atención a las familias de los alumnos.

Por último, y dentro de los recursos utilizados por el profesorado, se evaluarán las actividades
extraescolares y complementarias llevadas a cabo durante el curso. En este caso, planteamos una
sencilla hoja de registro.

FECHA DE
ACTIVIDAD DESTINATARIOS VALORACIÓN
REALIZACIÓN

Observaciones:

Observaciones:

11.3.- CONTRIBUCIÓN DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS A

LA MEJORA DEL CLIMA DE AULA Y DE CENTRO.
En tercer lugar, destacamos que el equipo docente llevará a cabo, en colaboración con algunos de
los órganos del centro, la evaluación del estado de la convivencia en el centro. A este nivel se
deben analizar los siguientes aspectos:

a) El equipo directivo.
- Relaciones con el profesorado.
- Relaciones con las familias.

b) El equipo docente.
- Coordinación interna.
- Relación con las familias.
- Relación con los alumnos: corrección en el trato, metodología adecuada, resolución de
conflictos, etc.

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 c) El alumnado:
- Hábitos de educación elemental (por favor, gracias, saludo,…).
- Relaciones entre ellos: liderazgo, grupos sociales, cantidad, frecuencia y gravedad de
conflictos, casos de discriminación o baja integración, casos de acoso, etc.
- Capacidad de resolver los conflictos de forma dialogada y pacífica.
- Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa.

Con objeto de mostrar algunos ejemplos de los instrumentos de recogida de datos que pueden
utilizarse en este proceso, incluimos las siguientes hojas de recogida de información.

 Cuestionario para la valoración del funcionamiento general del centro:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Convivencia.
Coordinación con el equipo de nivel.
Coordinación con el equipo internivel.
Coordinación con CCP.
Coordinación con equipo directivo.
Medidas de refuerzo y apoyo empleadas.
Idoneidad materiales curriculares y
didácticos.
Relación con familias.
Coordinación y funcionamiento EOEP.
Observaciones:

 Cuestionario de evaluación del profesorado para los alumnos:

CUESTIONARIO ALUMNOS sobre el profesor/a 1 2 3 4 5

1. Las explicaciones son claras.
2. Da oportunidad de plantear dudas.
3. Pone ejemplos cercanos a tus intereses y despierta curiosidad.
4. Llega puntualmente a clase.
5. Las actividades que plantea son fáciles de alcanzar, si pones
interés.
6. Aplica los criterios de calificación explicados a principio de
curso.
7. Promueve el respeto entre los alumnos.
8. Escucha las sugerencias de los alumnos.
9. Tiene una buena relación con el grupo.
10. El uso de las nuevas tecnologías ha favorecido el aprendizaje.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA -1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA- C.E.I.P. VIOLETA MONREAL CURSO 2014-2015 198