PLANEACION DIDACTICA

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DIDACTICA
PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMA DE ESTUDIOS

PLAN DE CLASES

CARTA DESCRIPTIVA

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de investigación se define como los métodos y

técnicas elegidos por un investigador para combinarlos
de una manera razonablemente lógica para que el
problema de la investigación sea manejado de manera
eficiente.

El diseño es una guía sobre “cómo” llevar a cabo la

investigación utilizando una metodología particular.
Cada investigador tiene una lista de preguntas que
necesitan ser evaluadas.

El bosquejo de cómo debe llevarse a cabo la

investigación puede prepararse utilizando el diseño de
investigación. Por lo tanto, una investigación de
mercados se llevará a cabo sobre la base del diseño de
la investigación.
 INSTRUMENTOS
Los instrumentos de investigación son los recursos que
el investigador puede utilizar para abordar problemas y
fenómenos y extraer información de ellos: formularios
en papel, dispositivos mecánicos y electrónicos que se
utilizan para recoger datos o información sobre un
problema o fenómeno determinado. Cuestionario,
termómetro, escalas, ecogramas.
1. LA ENCUESTA: permite obtener información de los
sujetos del estudio, sobre opiniones, actitudes o
sugerencias. Se puede aplicar en grandes áreas
geográficas.

2. ENTREVISTA: Se plantean preguntas directamente al

sujeto o los sujetos de estudio, generalmente en un
lugar aislado, para así obtener una aproximación a lo
que piensa, siente o ha vivido, que luego podrá ser
procesada estadísticamente o mediante otros métodos,
para obtener una verdad.

LA OBSERVACIÓN: Consiste en confrontar el fenómeno

que se desea comprender y describirlo, tomar nota de
sus peculiaridades, de su entorno, en fin, detallarlo.
Suele ser el primer paso básico de todo tipo de saber.
 PENSAMIENTO DEL OBJETIVO

consiste en lograr que una idea, percepción o imagen

que se piensa, corresponda en sus características con el
objeto al que se refiere dicha idea o imagen.

El pensamiento objetivo tiene como punto de referencia

el objeto en sí mismo y no hace caso de la manera de
sentir o pensar del sujeto; en teoría, a través de él todos
los seres humanos podemos llegar a la misma
conclusión con respecto a un tema dado.

Se refiere a aquello que es propio del objeto y es válido

para todos. Se puede medir o apreciar sin la
intervención de la opinión del sujeto. Por ejemplo, que
una montaña mida 8000 m es objetivo, sin importar lo
que se piensa de ella.
 EL PENSAMIENTO Y LA
COMPRENSION

El pensamiento es una función psíquica en virtud

de la cual un individuo usa representaciones,
estrategias y operaciones frente a situaciones o
eventos de orden real, ideal o imaginario.

Comprensión se refiere a entender, justificar o contener

algo. La comprensión, por lo tanto, es la aptitud o
astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.

Comprender es un ejercicio de pensamiento;

pensar es comprender y en general usar
comprensivamente los dispositivos afectivo
intelectuales frente a propósitos dados.
 REVISION DE BRUNER

Para Bruner, el desarrollo cognitivo es un proceso tanto

de fuera hacia dentro como de dentro hacia fuera. El
niño, en función de su edad, utiliza determinadas
técnicas, de una caja de herramientas aportada por la
cultura, para representarse la realidad, es decir, el
mundo en que vive.

En un segundo tiempo, tiene que integrar lo representado, o

sea, organizarlo en unidades progresivamente superiores, de
manera que le sea útil para resolver problemas, para ir más
allá de lo concreto aprendido.

Este mecanismo recuerda al de asimilación-acomodación

propuesto por Piaget, aunque el niño de Bruner es más actor
de su propio proceso y la interacción con el medio es más
dialéctica.

Para Bruner, la educación consiste en el inculcamiento de

habilidades y conocimientos a través de la representación de
lo ya conocido y lo que se pretende conocer, buscando que el
individuo pueda generalizar el conocimiento teniendo sin
embargo en cuenta las particularidades de cada conocimiento.
 TEORIA DEL APRENDIZAJE DE
CONCEPTO
Las teorías del aprendizaje son todas aquellas que
ponen de manifiesto y describen el proceso de
aprendizaje de un ser vivo. Con ellas se pretende
conocer y entender cómo aprender un ser humano o un
animal.

Una teoría del aprendizaje, de este modo, busca la

interpretación de los casos de aprendizaje y sugiere
soluciones a inconvenientes que pueden surgir en este
tipo de procesos.

Muchas teorías del aprendizaje se basan en la fórmula

estímulo/respuesta. Estas teorías, que se conocen como
teorías del condicionamiento o teorías asociativas,
estimulan el aprendizaje a través de un sistema de
premios y castigos.
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR
CONCEPTOS

1) Definición ¿Qué es? Es un enunciado en el que se

describen las características generales de un concepto.
¿Cómo se construye?
Mencionar:
• El concepto.
• La clase o categoría a la que pertenece el concepto.
• Las características críticas.
La definición NO debe faltar al presentar un concepto.
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR
CONCEPTOS

2) Ejemplo y Anti-ejemplo
¿Qué es? Es un hecho, texto, imagen o cláusula que se
cita para comprobar o ilustrar el concepto.
¿Cómo se construye?
Tomar en cuenta las características criticas del
concepto.
Crear situaciones que sirvan para ilustrar qué es el
concepto y cuándo aplica.
Crear situaciones que muestren lo que no es el
concepto, pero que tenga características similares, con
las que el lector pueda confundirse.
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR
CONCEPTOS

3) Analogía
¿Qué es? Relaciona cada nueva experiencia con un
conjunto de conocimientos y experiencias análogas que
nos ayuda a comprenderla.
¿Cómo se construye?
Se eligen los elementos que se desea relacionar
(concepto nuevo + concepto familiar para el lector).
Se define cada elemento.
Se buscan elementos o situaciones de la vida diaria con
los cuales se puede efectuar la relación para que sea
mas fácil su compresión.