Metodo 2019

Métodos de Estudio e Investigació n
INSTITUTO BIBLICO DE ORIENTE. IBO.

2019
I- GENERALIDADES:
1: 1- ASIGNATURA: METODOS DE ESTUDIO E INVESTIGACION
1: 2- UNIDADES: 2. 0
1: 3- HORAS: 32
1: 4- SEXTO CICLO
1: 5- LIBROS DE TEXTO: MANUAL LOCAL DE NORMAS DE INVESTIGACION.
1: 6- DOCENTE: JOSE LUCIANO CRUZ CARDENAS (6018 9005)
1: 7- DISCENTE: __________________________________________________________
II- DESCRIPCION DE LA MATERIA:

En este manual de estudio se provee informació n ú til sobre diversos métodos para el
estudio metó dico y cuidadoso de la Biblia y así mismo se enfatizan pautas para la
presentació n de trabajos escritos segú n las normas generalmente aceptadas.
III- OBJETIVOS GENERALES:

Al finalizar la exploració n y consideració n de los contenidos programados. Los
estudiantes estará n en la capacidad de:
3: 1- DOMINIO AFECTIVO (ACTITUDINALES. Afectivos)

3: 1; 1- Anhelo por conocer nuevos métodos de estudio bíblico para profundizarse má s
en la Palabra de Dios y enriquecer su vida y ministerio
3: 1; 2- Mayor aprecio por la Biblia como la Palabra de Dios dirigida a los hombres
3: 1; 3- Desear una superació n constante en la confecció n de tareas e investigació n
3: 1; 4- Valorar la terea investigativa de excelencia siguiendo los pasos apropiados
3: 2; DOMINIO COGNOSCITIVO (DECLARATIVOS: Conocimiento e informaciones)

3: 2; 1- Comprender los métodos bá sicos para profundizar en el conocimiento de la
Palabra de Dios
3: 2; 2- Conocer algunos principios que regulan el estudio bíblico
3: 2; 3- Saber las diferentes partes que forman un trabajo de investigació n
3: 2; 4- Entender la disciplina investigativa requerida para monografías y trabajos de
graduació n
3: 3- - DOMINIO PSICO- MOTRIZ (PROCEDIMENTALES. Habilidades y destrezas)
3: 3; 1- Describir los principios bá sicos de la interpretació n bíblica y métodos de estudio
que son enseñ ados en este curso
3: 3; 2- Aplicar los pasos de la investigació n para una monografía.
3: 3; 3- Interpretar preguntas significativas al estudiar la Biblia y dirigir a otros en
estudios bíblicos.
La meta alcanzar el 95% de los objetivos.
Docente: José Cruz Bimestre VIII. Pá gina 1

IV- TEMATICA BASICA:

4: 1- Elementos bá sicos para la comprensió n de la Biblia
4: 2- Métodos: Histó rico Cultural, Biográ fico, Sintético, Inductivo, Teoló gico, Devocional,
Geográ fico y Temá tico.
4: 3- Pasos para la presentació n de una monografía
4: 4- Organizació n y redacció n del trabajo final o proyecto.
4: 5: Fuentes primarias y secundarias
4: 6- Pautas para la presentació n de trabajos escritos.
V- REQUISITO DEL ALUMNO

5: 1. Estar inscrito en la oficina
5: 2. Resolver satisfactoriamente tareas y exá menes
5: 3. Participar asertivamente en clase
5: 4. Asistir puntualmente a clase y con un espíritu diná mico
5: 5. Tomar notas, cuando fuere necesario.
VI- MATERIAL DIDACTICO.

6: 1. Pizarra acrílica
6: 2. Separatas
6: 3- Computadora
6: 4- Material humano
VII- METODOLOGÍA
7: 1. Exposició n del material de estudio
7: 2. Preguntas y repuestas
7: 3. Diá logos
7: 4. Investigació n.
VIII- SISTEMA DE EVALUACIÓN

8: 1. Trabajos escritos entregados a tiempo 50%
8: 2. Examen 30%
8: 3. Participació n 5%
8: 4. Asistencia 10%
8: 4. Puntualidad y respeto 5%
8: 5. Total: ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,100%
Tareas a entregar:
1- Hacer una Monografía.
IX- BIBLOGRAFIA:
9: 1- Comentarios a fines
9: 2. Folletos auxiliares
9: 3- Diccionario Bíblico
9: 4- formulario de monografías
10: 5. Manual de Monografías

X- PARCELACIÒN DE LA MATERIA
HORA TEMAS DOCENTE ALUMNO.
1 Lectura plan de curso. Proveer información Leerlo el plan
2 Reflexiones Promover la participación Tomar notas
3 Estudiar y aprender Comentar acerca del tema Hacer preguntas
4 Disposición al leer la Biblia Exponer principios fundamentales Tomar notas
5 Lo que no es una monografía Presentar el tema para discusión Aplicarse
6 Lo que si es una monografía Despertar el interés Tomar notas
7y8 Primer etapa de una monografía Dirigir la clase Poner dedicación
9 y 10 Segunda etapa de una monografía Exponer el tema Hacer preguntas
11 y 12 Tercera etapa de una monografía Explicar con detalles Tomar notas
13 Cuarta etapa de una monografía Dirigir aprendizaje Estar atentos
14 a 16 Quinta etapa de una monografía Dar los informes necesarios Participar
17 Secta etapa de una monografía Explicar Hacer preguntas
18 Examen N ° 1 Entregar examen Aprobarlo
19 Método histórico Exponer el tema Estar atentos
20 Método sintético Dar conocimiento Hacer preguntas
21 Método inductivo Dirigir la clase Hacer preguntas
22 Método teológico Exponer el tema Tomar notas
23 Método analítico Dar apertura al tema Aplicarse
24 Método critico Presentar el tema Estar atento
25 y 26 Método tipológico Exponer en qué consiste Hacer preguntas
27 Método devocional Impartir material Participar
28 La interpretación de la Biblia Dirigir el tema. Tomar notas
29 El principio teológico Explicar el tema Aplicarse
30 y 31 Revisar monografías Dar información Estar atento
32 Examen N ° 2 Entregar test Aprobarlo
Programa de estudio para la materia de:

Métodos de estudio
E investigación.
Introducción:
Se propone en esta publicación orientar a los estudiantes hacia un mejor aprovechamiento de

su esfuerzo en el estudio. El solo leer estas sugerencias, que son las compilación de las ideas
de muchos educadores, no constituyen una ayuda, sino que es necesario ponerlas en práctica,
adaptándolas a sus necesidades personales.
Hay casos en que un mal método de estudio produce desaliento y aun, hace dudar de la
capacidad personal.
Un buen método de estudio, en cambio, produce la satisfacción que causa el verdadero

aprendizaje y tiene como resultado inmediato la obtención de mejores calificaciones.
Deseo con todo mi corazón que cada estudiante esté dispuesto a empeñar tiempo, voluntad,
sacrificio y sobre todo una mente atenta para retener lo que en esta materia estudiaremos.
Que el Eterno nos colme de sabiduría y de gracia para darnos a entender, y como alumnos
adquieran conceptos claros y precisos de la materia en estudio.
Estoy seguro que ustedes aprenderán de mí, como yo aprenderé de ustedes.
Así que juntos exploremos el contenido de esta materia y lo haremos de la manera siguiente:
HORA: 1
Lectura y explicación del plan de curso

Explicar la metodología de estudio
Señalar tareas y exámenes
Contestar el examen exploratorio de la materia.
HORA: 2

TEMA: REFLECCIONES
Objetivo: Que cada alumno tenga claro el porqué está estudiando
ITRODUCCION: Definición de investigar
Según el Diccionario de la Real Academia Española el vocablo “investigar”
viene del latín investigare y significa:
1) hacer diligencias para descubrir algo
2) Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito
de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
I- MI OCUPACIÓN PRINCIPAL:
A- Estudiar debe ser nuestra ocupación principal
1- Puesto que estoy invirtiendo gran parte de mi tiempo y recursos económicos en mi
formación profesional
2- ¿Estoy realmente aprovechando todas las oportunidades que se me brindan para mi
educación, o las estoy desperdiciando?
II- MI MADUREZ
A- Una probable indicación de mi madurez:
1- No es tanto lo que yo prometa para un futuro, sino la forma de enfrentar mis
responsabilidades actuales.
2- ¿Aprovecho las horas de clases, o asisto solamente para que no me pongan falta?
3- ¿Estudio solo para aprobar, o estudio para aprender bien?
4- ¿Aprovecho los libros de texto, o solo los compro y los guardo?
5- ¿Hago yo mismo las tareas o las copio?
6- ¿Aprovecho las horas de estudio o las desperdicio?
7- ¿Resuelvo los exámenes yo mismo o trato de copiarlos?
III- MI PLAN DE ESTUDIOS

A- No debemos tener preferencia
1- Algunas veces solo unas materias están en nuestros planes de estudio
2- Pensamos que las otras materias no son necesarias en nuestra carrera.
3- En algunos casos, esas materias forman parte de la cultura general indispensable en un
profesional.
4- En otros, sirven de requisito para entender cursos posteriores aunque aparentemente se
crea que no tienen relación inmediata
5- Tenemos la responsabilidad de estudiar y aprender esas materias
6- A medida que los adentramos en ellas, el interés va aumentando
7- Todas las materias que están en un plan de estudio, son valiosas en diversos grados.
IV- MI ACTITUD COMO ESTUDIANTE.

A- El fundamento de mi futuro en la vida profesional
1- Es mi actitud como estudiante, la forma de enfrentar responsabilidades en el estudio
personal
2- Un programa de mis actividades como estudiante, orientado convenientemente y
balanceado de modo que permita el desarrollo de todas mis responsabilidades
3- Aumentará mi calidad humana, en lo académico, en lo espiritual, en lo social y en lo

físico.
HORA: 3
TEMA: ESTUDIAR Y APRENDER
INTRODUCCION: Como estudiantes debemos saber un principio clave en el estudio, se debe

“desaprender para aprender”, esto es quitar conceptos equivocados que antes teníamos y
aprender conceptos nuevos (quitar tabú).
I- ¿Qué es estudiar?
A-Estudiar es:
1- Concentrar todo los recursos personales en la capacitación y asimilación de datos,
relaciones y técnica, con el objeto de llegar a dominar un determinado tema o problema.
B- ¿Qué es aprender?
1- Es obtener el resultado deseado en la actitud del estudio
a- Se puede estudiar y no aprender
b- No se puede aprender sin prenderse activamente a lo que se desea aprender y aprenderlo
C- El proceso de aprendizaje requiere lo siguiente:

1- Captación de conceptos
2- Retención de ellos en la memoria
3- Integración de los conceptos y, mediante la percepción de sus relaciones y elaboración
de los criterios resultantes.
a- Debe haber una aplicación de los mismos a la resolución de nuevos problemas, o a la
emisión de opiniones
4- Lecturas cuidadosas: después de la lectura rápida inicial, lea cuidadosamente el texto,
teniendo en cuenta lo siguiente.
a- Lea ordenadamente:
 Al leer, inicie con el principio y no por lo que crea que el docente va a preguntar en el
examen
 El libro de texto lleva un determinado orden en la exposición, y es conveniente
seguirlo.
b- Lea para entender:
 Haga pausas y pregúntese ¿Cuáles son las ideas y hechos importantes que se presentan
en esta parte del texto.
 Es el paso más difícil en el proceso de estudio
c- Subraye ideas principales:
 Destaque subrayando en el texto, las ideas o hechos importantes y escriba notas u
observaciones en los márgenes en los márgenes de las hojas del libro

 Esto ayuda para recordar fácilmente lo que leyó y para hacer resaltar las ideas
esenciales
 No abuse de la técnica del subrayado.
d- Al leer medite y pregúntese:
 Busque ejemplos de causa y efectos
 Pregúntese por qué, cómo, quién, cuándo y también acerca de las relaciones entre los
diferentes temas.
 Piense en las preguntas que usted haría si fuera el profesor
 Busque el por qué de cada ilustración que está en el texto.
 En ocasiones las ilustraciones dicen más que las palabras.
 Si se forma el habito de hacerse preguntas y responderlas, tendrá mayor confianza en
si mismo al resolver los exámenes.
e- Escriba resúmenes de lo leído:
 Al hacerlo piense y no solamente copie frases sin entenderlas
 Trate de relacionar, concretar y formular las ideas fundamentales o directrices de lo
que leyó.
 Si usted dedica diariamente tiempo a ello, se ejercitara en una técnica de análisis y de
síntesis que lo ayudara a obtener un gran provecho en sus lecturas
 Por otra parte, los resúmenes le servirán para repasar antes de los exámenes
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HORA: 4
TEMA: DISPOSICIONES AL LEER LA BIBLIA.
INTRODUCCIÓN: Al disponernos a leer la Biblia, debemos meditar que es la mente de Dios, y

que ha sido revelada para nuestra enseñanza. Por lo que, para estudiar y comprender las
Escrituras (Biblia) debemos tener las siguientes disposiciones:

I- ESPÍRITU RESPETUOSO:
A- El principio de la sabiduría es el temor de Jehová (Prov. 1: 7)
1- Temer a Dios significa:

a- Honrarlo, respetarlo, reverenciarlo, obedecerlo, darle el lugar que le corresponde
b- Tener un conocimiento correcto acerca de Dios y actuar conforme a ese concepto, en
todo lo que tenga que ver con El.
c- Solo conociendo a Dios personalmente es que se le puede honrar o temer
d- Quien conoce a Dios tiene temor de Él, y quien tiene temor de Dios tiene abierta las
puertas de la sabiduría y el entendimiento, para sí comprender su Palabra.
e- Dice Jehová: mirare a aquel que es pobre y humilde de espíritu, y que tiembla a mi
Palabra (Is: 66: 2)
2- Espíritu Dócil:
a- La persona que es obstinada y terca nunca aprende.
b- Cuando alguien no está dispuesto a hacer a un lado sus ideas personales o preferidas.
c- Dejar lo que antes le enseñaron, o piensa que sabe mucho, jamás aprenderá algo de la
palabra de Dios.
 No olvide debemos “desaprender para aprender”
d- Cuando usted lea la Biblia, mantenga su mente abierta y libre de prejuicios
e- Para recibir y aprender algo nuevo que usted entendía de otro modo
 Disponga su corazón a aceptar la enseñanza y la corrección haciendo a un lado
cualquier idea que usted tenga contraria a lo que lee en la Biblia.
 “…Antes bien, sea Dios veraz y todo hombre mentiroso… (Rom 3: 4)
 “…El hombre animal no percibe las cosas que son del Espíritu de Dios…”
(1ª Cor 2: 14)
3- Pasión por la verdad.

a- El hombre por naturaleza no posee esa pasión.
b- Carece de un corazón deseoso de conocer la verdad, al contrario huye de la verdad
espiritual y abraza con ansia la mentira y el error.
c- Quien se acerca a la Biblia, debe tener este deseo inmenso de conocer la verdad aun
cuando esta duela (1ª Pedro 2: 1-2: Mateo 5: 6) )
4- Prudencia y sentido común.

a- Tener una mente sana y fuera de prejuicios e ideas extravagantes, es indispensable para
todo el que quiera entender la Biblia.
b- De vez en cuando por los recorridos por las páginas de la Biblia, nos encontraremos con
pasajes oscuros, textos difíciles de entender o simbólicos.
5- Ser disciplinado en el estudio.

a- Jesús nos dejo el mandamiento de “escudriñad las Escrituras”,
b- La palabra escudriñar significa:

 Estudiar con cuidado, investigar con detalle, examinar minuciosamente.
c- Buscar con mucho empeño, investigar con inmenso interés y deseo de aprender y
alcanzar conocimiento.
d- Utilizando nuestro lenguaje común, y expresado en términos conocidos para nosotros
 Este mandamiento nos dejo Jesús, “escudriñar las Escrituras”
e- La lectura constituye el fundamento de todo aprendizaje, se dice que:
 “El saber leer, puedes aprender cualquier cosa”
 Por esto quien quiera estudiar la Biblia, tendrá que adquirir la capacidad de leer
bastante, y la disciplina de hacerlo constantemente.
f- El estudio bíblico es esencial para crecer en conocimiento y aprender más de Dios, y
todo lo que tenga que ver con El.
 La práctica de leer en forma regular las Escrituras, es lo que lleva al lector a
convertirse en estudiante, que es precisamente lo que Cristo quiso decir con eso de
escudriñar las Escrituras.
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HORA: 5
MONOGRAFIA
INTRODUCCION Y EXPLICACION BREVE.
TEMA: LO QUE NO ES UNA MONOGRAFIA.
INTRODUCCION: Quizá no había escuchado de este término, pero juntos aprenderemos. En

esta sección estudiaremos lo que no es, una monografía y lo que sí es, una monografía

I- Una monografía no es…un sermón escrito.
A- A veces alumnos caen en el error de pensar que la monografía es:

1- Un punto de predicación, y la adornan con expresiones como: “¡Amén!”, “¿Quien
vive?” y “¡A su nombre!”
2- Todo eso sirve muy bien en la campaña evangelista, pero realmente está fuera de lugar
en una monografía.
3- Otros, sin incluir estas exclamaciones, escriben sermones de todos modos, comenzando
con un texto bíblico y procediendo a exponer sus pensamientos de manera homotética.
4- Algunos escriben sus monografías en segunda persona.
a- “Entonces amado lector, espero que estas líneas hayan sido una bendición para tu vida”
b- Pero eso tampoco corresponde. Una monografía no es un sermón ni un discurso
c- Su misión no es persuadir, sino investigar.
II- Una monografía no es…un ensayo de opiniones personales.

A- EL ERROR QUE MAS FRECUENTEMENTE SE COMETE:
1- Es pensar que una monografía es un trabajo donde uno escribe acerca de algo que ya
comprende bien
2- Y es simplemente una oportunidad para compartir con otros lo que ya entiende acerca
del tema, sin investigar más.
3- Ni se necesita de muchos libros para escribir así, pues uno considera que ya sabe lo
suficiente al respecto.
a- No se investiga nada, y por ende tampoco se aprende nada nuevo.
b- Simplemente se pone por escrito las cosas que uno ya entiende y cree, y que
generalmente también son de conocimiento común para la mayoría y de poca o
ninguna novedad.
4- La función de una monografía no es reflexionar, sino investigar.
III- Unamonografía no es…un ensayo de las opiniones personales del alumno,

respaldado por algunas citas textuales de otras obras
A- LA FALLA NUEVAMENTE ESTA EN.
1- Que en vez de enfrentar un problema con una búsqueda objetiva de los datos y hechos
que ayudaran a aclarar el asunto.
2- El alumno opta por preferir sus propias ideas y palabras pisando siempre terreno
conocido.
3- La función de una monografía no es probar que ya lo sabíamos todo, sino investigar.

IV- Una monografía no es… un trabajo superficial que intenta decir de todo un poco
sobre cada aspecto imaginable del tema bajo estudio.
A- OTRO ERROR QUE A VECES SE COMETE:
1- Es pensar que la monografía debe abarcar todo el temario posible sobre alguna cosa.
2- Por ejemplo: pensar que si el tema tiene que ver con el “Matrimonio”, que la monografía
debe abarcar.
a- El matrimonio en el AT, el matrimonio en el NT, el matrimonio en el Periodo Imperial
Romano, el matrimonio en la edad Media, el matrimonio durante la Reforma, el
matrimonio actual etc.
3- No, es imposible hacer todo eso en 4,000 palabras
a- Y además, lo poco dicho sobre cada punto sería tan superficial que no valdría mucho.
4- La función de una monografía no es repasar maratónicamente todo lo remotamente
vinculado a algún tema, sino investigar.
V- Una monografía no es… un plagio del otro autor o autores, presentado como un
trabajo original del alumno.
A- UNA MONOGRAFIA NO ES SIMPLEMENTE UNA COLECCIÓN:
1- De párrafos copiados o parafraseados de libros, enciclopedias u otras fuentes
indocumentadas.
2- Mucho menos es una copia plagiada de una monografía de otra persona
3- Es un trabajo original, producto del esfuerzo investigador y del pensamiento propio del
alumno quien lo presenta.
4- La función de una monografía no es buscar el camino fácil y pecaminoso del plagio, sino
investigar.
VI- Una monografía no es… un informe de un proyecto que has realizado
A- La monografía de investigación.
1- No es un informe donde relatas los detalles de algún proyecto que hayas realizado,
2- Aunque podría darse la situación donde tales datos sirvan de aporte parcial en una
investigación.
3- La misión de una monografía no es informar, sino investigar
VII- Una monografía no es… un “manual de instrucciones”

A- HAY VECES CUANDO ALGUN ALUMNO COMETE EL ERROR:
1- De pensar que la monografía es simplemente su oportunidad para enseñar a otros alguna
técnica o metodología que ya maneja bien.
2- Es bueno que todo alumno conozca algunas técnicas, pero el objetivo de hacer una
monografía no es que el alumno “enseñe” a sus lectores, sino que aprenda, por medio de
entrar en un tema nuevo, desconocido
3- La función de una monografía no es enseñar, sino investigar.

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HORA: 6
TEMA: LO QUE UNA MONOGRAFÍA SI ES.

I- Unamonografía si es… un esfuerzo para encontrar una solución, o al menos dar un
paso hacia una solución, para algún problema.
A- TODA MONOGRAFÍA NECESITA JUSTIFICAR SU RAZÓN DE EXISTIR.
1- Debe ser un esfuerzo hecho en búsqueda de la solución de algún problema.
2- Puede ser un problema de necesidad de mayor conocimiento sobre algo de la historia o
de actualidad
3- O un problema de falta de comprensión sobre cómo hacer ciertas cosas, una mala
apreciación de algo que necesita ser aclarado
4- Un problema de falta de información sobre algo que recientemente ha entrado a la
cultura local
5- Un problema que aflige a la comunidad en donde uno vive o en la iglesia donde uno
ministra, o un problema de otra índole.
6- El punto es que la monografía es una investigación dirigida hacia la búsqueda de una
solución para un problema, la respuesta a una pregunta importante.
7- Por ejemplo, si he tomado la materia de Psicología Pastoral y decidido hacer una
investigación dentro de ese campo, quizás pensare:
a- “No sé mucho sobre el aborto” , no sé nada sobre cuanto ocurre o como se hacen los
abortos en mi comunidad
b- O que puedo hacer para ayudar a una mujer a no tomar ese camino.
c- Ese es mi problema, ¿Cómo he de enfrentar el problema del aborto en mi comunidad?
d- Hay justificación entonces por el trabajo que se va hacer.
II- Una
monografía si es… una investigación limitada a un asunto en particular que
merece ser estudiado a la luz del problema en cuestión.
A- VOLVIENDO AL EJEMPLO DEL ABORTO

1. En esta situación de poco o nada me servirá saber sobre los abortos de los tiempos
primitivos.
2. O el índice de los problemas del aborto en todos los otros países del mundo
3. Debo trazar los límites de lo que me interesa investigar, para así aprovechar mas el
tiempo, y “cavar más hondo” por decir.
4. Quizás en este caso me intensa investigar sobre el índice y los métodos del aborto en mi
país, o mejor aún, en mi provincia o ciudad.
5. También me interesa como otros pastores, sobre todo los de mi país, han enfrentado el
problema.
a- Estos datos me ayudaran a encontrar una solución a mi problema. (me limitare a eso)
III- Una monografía si es… una investigación objetiva e imparcial de las verdades bajo
estudio, que información de las mejores fuentes posibles, y que es realizada con
ánimo de aprender cosas nuevas.
A- PARA QUE EL TRABAJO TENGA VALOR LEGITIMO.
1- Debo buscar y ceñirme a los hechos
2- En el caso del estudio sobre el aborto, de nada me sirve modificar o, peor aún, inventar
las cifras del índice de aborto en mi comunidad
a- ¿Por qué abre de hacer eso? debo investigar de forma objetiva y precisa.
b- Debo procurar encontrar las mejores fuentes posibles, ver que libros hay escritos por
pastores o consejeros profesionales con experiencia en esta área de la consejería.
3- Además de estudiar los libros, sería bueno entrevistar a un colega ministro o un psicólogo
o medico con mayores conocimientos sobre este problema.
4- A lo mejor deberá visitar a los hospitales, a la policía, al alcalde, en fin, ir a quienes me
pueden ayudar con datos, experiencias y opiniones valiosas para mi investigación.
5- No podemos darnos el lujo de enfrentar a este problema con actitud de “sabe-lo-todo”
a- Dios sabe cuán poco se en verdad.
IV- Una monografía si es… una investigación que fielmente documenta las fuentes de
información que se han empleado en la búsqueda de una solución al problema .
A- DEBO SER CUIDADOSO EN TOMAR NOTA DE DONDE HE TOMADO LOS DATOS QUE
PRESENTO EN LA INVESTIGACIÓN
1- En este estudio mencionaremos las pautas de cómo incluir esta información.
2- Así, si alguien nos pregunta “y ¿de dónde sacaste esa cifra?”, les podre decir,
a- “Ahí está la documentación, en la monografía”
V- Una monografía si es… una investigación que llega a su conclusión, resume los datos
observados más importantes, y ofrece propuesta hacia la resolución del problema
planteado en la introducción.
A- LA MONOGRAFIA DEBE SER CONCLUIDA.
1- Con los frutos de la investigación que se ha realizado, además de una evaluación de la
investigación en sí.
2- La conclusión ha de destacar los puntos fuertes y débiles apreciados en la metodología y
las fuentes,

3- Resumir las verdades más importantes aprendidas, y dar una respuesta completa o por
menos parcial a la interrogante que justifico la investigación en primer lugar.
4- Debe en lo posible procurar hacer recomendaciones concretas y prácticas, para que el
trabajo tenga valor práctico y no sea un mero ejercicio académico.
5- Por ejemplo, la investigación sobre el problema del aborto podría concluirse con
recomendaciones practicas de cómo asesorar mejor a una mujer que contempla ese
camino
CONCLUSIÓN:
Esta es una descripción breve de lo que no es, una monografía, y lo que sí es, una
monografía, quizá ya se nos aclararon algunas cosas. Pero falta mucho más para saber cómo
hacer una buena monografía.
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HORA: 7 y 8
TEMA: LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE UNA MONOGRAFIA
INTRODUCCIÓN: Una buena monografía en una sola y larga noche de esfuerzo y frustración.
No lo intentes. Es la culminación de un proceso de investigación ordenado que consiste de
varias etapas. En resumidas cuentas, las etapas para el desarrollo de una monografía de
investigación son las siguientes.

1- Primera etapa: Decisiones preliminares

2- Segunda etapa: Plan y metodología de trabajo
3- Tercera etapa: Recopilación de información
4- Cuarta etapa: Ordenación, Análisis e interpretación de los datos
5- Quinta etapa: Composición del borrador de la monografía
6- Sexta etapa: Redacción definitiva.
I- PRIMERA ETAPA: DECISIONES PRELIMINARES.

En la primera etapa del proceso se deben tomar varias decisiones preliminares importantes.
Esto se debe hacer con mucho cuidado, pues afectara profundamente el resto del proceso.
1: 1- Determinación del área de trabajo.

a- El primer paso es determinar es el campo dentro del cual se investigara.
1: 2- Breve consulta bibliográfica.

a- Ahora conviene revisar las fuentes de información disponibles tocante al área en general
b- No presumas que en la biblioteca más cercana encontraras todo lo que necesitas.
c- Anda a ver en persona si hay o no hay las fuentes que necesitas.
1: 3- Elección del tema

a- En base de su interés, curiosidad de saber más y tu evaluación inicial de las fuentes
revisadas ya podrás tomar una decisión sobre el tema que querrás investigar
b- Los criterios más importantes en esta decisión son:
 El tema te es interesante. Vas a pasar varias semanas leyendo y estudiando acerca de
este tema. Que sea algo que te aburre. Que sea algo que sinceramente te interese.
 El tema te es importante: Reconocer que el investigar tal tema conlleva un valor, en
que proveerá respuesta para algún problema o pregunta importante.
 La investigación del tema está dentro de tus posibilidades y habilidades. No debe
ser por ejemplo un tema que requiere un buen dominio del idioma sino sabes hebreo.
Tampoco debe ser un tema sobre el cual no encuentras fuentes de información
suficiente y de buena calidad
1:4- Delimitación del tema:
a- Un fenómeno muy natural y común en esto de la elección de un tema de investigación es
que se suele al comienzo escoger un tema demasiado grande y amplio para las
condiciones de trabajo existentes.
b- Es un caso de “abarcar mucho y apretar poco”
c- Más vale delimitar un tema de manera bien estrecha, para investigarlo en profundidad,
que abarca un campo bien amplio y solo hacer un repaso superficial de cosas q ya son del
conocimiento común.
1: 5- justificación del tema:

a- A estas alturas deberá s tener una apreciación verdadera de la importancia del tema
seleccionado,
b- Deberás poder escribir en una oración gramatical cual es el tema, y cuál es su importancia
c- Se debe poder justificar al lector el porqué este tema y no otro.

1: 6- Especificación del problema en forma explícita y clara.

a- A estas alturas no deberá ser difícil expresar brevemente el problema puntual que esta
investigación procurara resolver.
b- Si no se tiene una idea clara de esto, la investigación quedara a la deriva, vagando por
doquier, sin una meta clara.
1: 7- Elaboración de la hipótesis.
a- Toda investigación o experimento comienza con una hipótesis, una idea inteligente de lo
que podría ser la respuesta a la pregunta que motiva la investigación.
b- Una hipótesis no es una simple adivinanza, sino una declaración del resultado que se
anticipa, en base del conocimiento, y experiencia previos y de la razón.
c- Es una idea controladora; una suposición que se admite provisionalmente para sacar de
ella una consecuencia.
d- Puede comprobada o denegada.
e- La función de la investigación es verificar fehacientemente si la hipótesis es correcta o no .
f- La palabra hipótesis:
 Etimología.
 Thesis, lo que se pone.
 Hipo, debajo.
 Sig. Lo que se pone debajo.
 Llegar es detenerse, y detenerse es estancarse y estancarse es morir en vida.
Que logra:
Concreta el problema
Aclara el problema
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HORA: 9 y 10
II- SEGUNDA ETAPA.
2:1 – Elaboración del tipo de investigación (de bibliografía o de campo)

a- En seguida el alumno debe decidir a la luz del tema seleccionado, la naturaleza del
problema. Considerado y la hipótesis declarada, cual va a ser la mejor manera de
proceder con la investigación.

b- algunos temas se prestan mas para un tipo de investigación, otros por el otro.
c- A veces es necesario combinar varios tipos, ya que hay fuentes de información en ambos
ámbitos (la literatura y el campo). Hay que decidirlo y hacer los planes que
correspondan.
2: 2- especificación del propósito de la investigación.
a- Al elaborar la metodología de trabajo hay que tener muy bien definido el propósito de la
investigación.
b- No pierdas tiempo realizando estudios o lecturas que poco o nada tienen que ver con la
evaluación de la hipótesis
c- Un buen enfoque en el problema a solucionar te ayudara a no salir del camino correcto.
2: 3- definición del acercamiento que se le hará al tema

a- A estas alturas ya hay que pensar que como se va a organizar la investigación
b- ¿Cuáles serán sus etapas o partes?. Hay muchas maneras de organizar un estudio
c- Mucho dependerá de la naturaleza del tema seleccionado. Aquí se presentan algunas
opciones:
 Acercamiento cronológico: esto consiste en ordenar las partes del estudio en un
orden histórico o cronológico.. por lo general se empieza con lo más antiguo y se
procede hacia el presente.
 Acercamiento espacial o geográfico: el acercamiento espacial ocurre cuando cada

etapa de la investigación corresponde a un lugar diferente. Las cartas a la siete iglesias
de Asia, de Apocalipsis (cap. 2-3). Son un ejemplo de esto.
 Acercamiento lógico: esto es cuando la comprensión de cada división o paso anterior

es necesaria para lograr la comprensión de la siguiente. Es una exposición de un
argumento por pasos lógicos ordenados. El concepto es que es un orden vital, pues
ordenados de otra forma, las divisiones no serian coherentes ni eficaces.
 Acercamiento de lo general a lo particular. Sucede cuando el cuerpo comienza con

una descripción general de lo observado y luego y luego procede a considerar los
detalles de los caos o aspectos particulares pertinentes.. es lo que también se puede
llamar un acercamiento “analítico”, pues se comienza con algo entero y se va
analizando, desarmando el asunto, para estudiar sus partes y aprender más sobre ellas.
 Acercamiento de lo particular a lo general. Es lo opuesto al anterior, aquí se

comienza con las particularidades y se procede hacia una descripción general de lo
observado.
2: 4- Clarificación de los métodos y medios que se van a emplear. ¿Donde consigo la

información?
a- Al planificar la metodología que se va a emplear en la investigación hay que asegurarse

de que los métodos y medios que se han de usar son los más apropiados o más
convenientes.
b- Recuerde que hay un límite de tiempo para la entrega del escrito

2: 5- selección y evaluación de fuentes ¿Qué fuentes voy a ocupar?

a- Esto es reunir las fuentes de información que han de servir al estudio
b- Estas se pueden clasificar en tres categorías que son:
 Fuentes Primarias: son las fuentes de información provenientes del mismo asunto
bajo investigación o de sus semejantes. Ejemplo las versiones de primera mano, de
experiencias, testimonios y experimentos de personas directamente ligadas al tema
bajo investigación (un alcohólico)
 Fuentes secundarias: son resúmenes de los datos aportados por las fuentes primarias,
escritas por personas no protagonistas del asunto bajo investigación. A esta categoría
pertenecen las traducciones, recapitulaciones, revisiones y resúmenes de las fuentes
primarias
 Fuentes terciarias: son fuentes de información confeccionadas en base de las fuentes

secundarias. No incluyen citas de las fuentes primarias. Ejemplo de ellas: “Compendio
Manual de la Biblia” por Halley. O “el “Auxiliar Bíblico Portavoz” por Wilmington,
c- Orden del uso de las fuentes en la investigación. Una vez reunidas las fuentes, se
recomienda estudiarla en el siguiente orden
 Fuentes terciarias: sirven para aprender acerca del estudio bajo estudio de manera
general, sin entrar en grandes detalles. Estas fuentes sirven mucho cuando se trata de
estudiar un tema totalmente nuevo y desconocido para el alumno.
 Fuentes secundarias: sirven para ir profundizando la comprensión del asunto, sobre

la base de lo aprendido en las terciarias, el alumno ahora procura debe profundiza su
conocimiento.
 Fuentes primarias: sirven para probar o criticar las apreciaciones del as fuentes
secundarias y terciarias, y para profundizar la investigación en niveles no
considerados en las otras fuentes.
2: 6- Elaboración de la agenda de trabajo: ¿Cómo organizar el tiempo?

a- Por el tiempo corto de la materia se debe tener una agenda de investigación que organice
el tiempo tanto para la lectura e investigación como para la redacción.
b- No debemos confiarnos, y entregar el trabajo a última hora, porque así no se hacen
trabajos satisfactorios.
2: 7- Redacción del primer borrador de la introducción de la monografía.

(Solo es el primer borrador, faltan por lo menos dos más)
Una monografía consta de varias partes.
a- Portada.

b- Índice
c- Introducción
d- Cuerpo
e- Conclusión
f- Bibliografía
g- Apéndices (si hay)
La introducción es extremadamente importante. Debe dar una explicación fundamental de que

se trata la investigación ¿Qué se va a investigar?, ¿Por qué?, ¿Cómo?, ¿con que?, cundo la
introducción es incolora, vaga, confusa, carente de precisión, dirección y carácter concreto,
poco es el incentivo que tendrá el lector para seguir leyendo, por que se imagina que esta
misma confusión y ausencia de línea firme va a continuar en todo el escrito.
La introducción debe incluir de manera clara a CADA UNO de los seis siguientes elementos:
 La exposición clara, completa y concisa del problema o pregunta que motiva el
estudio.
 La justificación del trabajo el porqué este trabajo es importante
 La identificación del asunto en particular que se va a investigar y la delimitación del
campo de investigación.
 La hipótesis sostenida al inicio del trabajo
 Una reseña breve de las fuentes de información que se pretende usar.
 Una explicación breve de la organización del trabajo y de la metodología que se
empleara.
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HORA: 11 y 12
III- TERCERA ETAPA. RECOPILACION DE INFORMACION.
3: 1- Preparar la bibliografía de trabajo. Crear un conjunto de fichas, una para cada fuente.
Con las decisiones tomadas, los materiales en mano, y el borrador de la introducción hecho,
se está listo para comenzar la investigación. Una acción inicial muy importante en esta etapa
es la organización de los recursos que se han de usar, es decir, la preparación de un
bibliografía de trabajo. Aunque existen varias maneras de hacer esto, lo más fácil y practico es
el siguiente método.

a- Conseguir tarjetas o fichas de papel grueso o cartulina de aproximadamente 8 x 13

centímetros
b- Usar una ficha por fuente de información (libro, diccionario, revista, entrevista, etc.)
c- Apuntar en cada ficha la información bibliográfica esencial de cada fuente, mas una
pequeña descripción de lo que contiene de valor para la monografía
La información vital para cada fuente es:
a- Nombre y apellidos del autor o autores
b- Titulo de la obra (en caso de revista, titulo del articulo mas el nombre de la revista)
c- Casa editorial, lugar y fecha de publicación
d- Apuntar también la siguiente bibliografía si es una fuente prestada de una biblioteca, con
el nombre y lugar de la biblioteca en cuestión
1372-7
PT
Myer Pearlman
Teología Bíblica y Sistemática
1992 Editorial Vida
Miami, Florida 33166-4665
Categoría: Doctrina
Contiene una explicación detallada, acerca del
pecado, en su capítulo cinco.
Este sistema de fichas de cartulina es excelente en que son fáciles de crear y de llevar. Luego
se pueden ordenar alfabéticamente para la redacción de la bibliografía definitiva de la obra.
3: 2- Lectura y toma de apuntes

Toda lectura hecha en la investigación debe ser acompañada por la toma de apuntes. No
pienses que podrás recordar las cosas importantes leídas y donde las lestes si no tomas
apuntes. Es algo vital, un habito que vale la pena desarrollar. Obviamente, la idea aquí no es
que el alumno haga resúmenes de la totalidad de los libros que lea, sino que tome apuntes
importantes, las que arrojan luz sobre el tema en particular bajo estudio.
He aquí algunas indicaciones para tomar bien los apuntes.
a- Utilice una ficha para cada idea, dato, concepto o cita textual importante
encontrada.
Si un mismo libro encuentra diez diferentes datos importantes, apúntalos en diez fichas
distintas.
Así luego podrás ordenar las fichas `por grupos, e ir incorporando los datos y las citas
textuales en los lugares del cuerpo de la monografía que corresponda.
b- Escribe un titulo identificador en la parte superior de cada ficha.
Suele bastar con unas cuantas palabras o expresiones claves para identificar el contenido,
sin tener que leer todo el texto de la ficha,
c- Anote los datos bibliográficos suficientes para identificar la fuente sin problema: por
lo menos el apellido del autor, fecha de publicación y el número de página donde se
hallo l información.

Como ya se ha preparado anteriormente una bibliografía provisional, basta el nombre del

autor y la fecha para identificar la publicación. Para localizar la nota tomada de una
publicación, hay que hacer constar también el número de la página.
d- Indique si esta parafraseando o citando literalmente un pasaje apuntado en la ficha.
Se ahorrará buena cantidad de tiempo si se verifica la exactitud de las citas al escribir los
apuntes. Las palabras que se omiten al comenzar la frase citada o en medio de ella, se
indican con puntos suspensivos (…), las que se supriman al final de una frase deben
indicarse con cuatro puntos suspensivos, uno de los cuales corresponde al punto final de la
cita. Cuando se añade algo a una cita, debe encerrarse en corchete “[ ]”, con objeto de
distinguirlo del texto citado.
Teología Bíblica y Sistemática Myer 1992

Páginas 147-148
La redención:
Viene del término “redimir”, tanto en el NT, Como en el AT,
tiene el mismo significado, que es comprar algo de nuevo,
mediante un precio, dar libertad, comprar en el mercado y
sacar del mercado
Teología Bíblica y Sistemática Myer 1992

Páginas 147-148
“… tanto en el Nuevo Testamento como en el Antiguo
Testamento, significa comprar algo de nuevo, [algo que antes
había sido suyo propio], mediante el pago de un precio;
liberar de la esclavitud mediante el pago de un precio;
comprar en el mercado y sacar del mercado”
3: 3- realización de encuestas y entrevistas

A veces el tema bajo estudio es uno de naturaleza muy vigente y no hay muchos o quizás nada de
libros publicados sobre el asunto en particular. Por ejemplo, si el tema es “el estado actual de las
misiones en mi país”, es poco probable que existan muchas fuentes de información publicadas mas
allá de algunos artículos de revistas y entrevistas para acumular datos y opiniones de parte de de
personas vinculadas al tema que puedan iluminar y enriquecer la investigación.
a- Las encuestas:
A la hora de realizar una encuesta, conviene recordar lo siguiente sobre las características
de una buena encuesta.
 Es necesaria:
La encuesta responde a una autentica necesidad, contribuye información que ayuda en
la investigación.
 Es breve:
Realizar la consulta no debe demandar más de tres o cuatro minutos de tiempo del
encuestado (no confunda encuesta con entrevista)
 Es concreta y especifica:

La encuesta debe formular preguntas completas y no abstractas, con opciones de

respuesta concretas que luego pueden ser matemáticamente tabuladas. Por ejemplo la
pregunta_ “¿Debiera el gobierno agilizar los procesos para la obtención del divorcio;
si o no?” es mejor que: “¿Qué opina usted acerca del divorcio?”
 Es imparcial:
Las preguntas son redactadas y y presentadas de manera imparcial para que ni la
encuesta en si ni el encuestador influya en las respuestas del encuestado.
 Es extensiva.
Se debe consultar a un número de personas suficientemente representativo como para
cumplir con los propósitos- de la encuesta.
b- Las entrevistas
Pueden ser excelentes fuentes de información en una investigación. Para muchos temas es
sumamente valioso entrevistar a personas líderes, figuras claras, testigos o personas
afectadas por el asunto en cuestión. Al hacer entrevistas hay que recordar lo siguiente:
 Se debe avisar oportunamente a la persona que se quiere entrevistar sobre la consulta
que se le desea hacer, para así pedir su permiso de ser entrevistado y para fijar una
hora y lugar conveniente
 El entrevistado debe conocer la naturaleza y el propósito de la entrevista, que es para
una investigación.
 El entrevistado debe saber que su nombre aparecerá en el trabajo escrito, a menos que
por razones de peso prefiera no ser identificado.
 El entrevistado tiene derecho de saber si sus palabras están siendo grabadas.
Nota: No te olvides de crear una ficha bibliográfica con los datos esenciales sobre la
entrevista, nombre del entrevistado; y titulo o cargo que desempeña, fecha y lugar de la
entrevista.
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HORA: 13
IV- CUARTA ETAPA: ORDENACION, ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS

DATOS.
4: 1- Ordenar las fichas según las divisiones del bosquejo.

A estas alturas debes estar listo para organizar los datos acumulados. Aquí entre el bosquejo
del cuerpo que previamente se había decidido. Por ejemplo, volviendo al tema de la
evaluación del “Programa X”, para adiestramiento de líderes en la iglesia local, el bosquejo
podría haber sido el siguiente, siguiendo un orden lógico y sintético.
I- Los autores del programa X

II- La literatura del programa X
III- Lo resultados del programa X
En esta etapa uno simplemente toma todas las fichas con los apuntes tomados en lecturas,
entrevistas, encuesta o cualquier otra clase de fuente de información que haya buscado, y las
ordena según las divisiones del cuerpo. al hacer esto puede ser que uno se dé cuenta que tiene
mucha información sobre un punto, pero poca sobre otro. Esto significa que aun hay que
seguir investigando mas.
4: 2- selección y ordenación de las fichas según cada división.

Ahora toca tomar todas las fichas sobre el primer punto. En este caso hipotético, “Los
autores del programa X”, y ver como ordenarlas para poder presentar todos los datos sobre
este punto en un orden coherente e interesante. Luego toca hacer lo mismo con las fichas de
los otros puntos principales.
4: 3- Redactar una síntesis de cada división del cuerpo, incorporando las citas donde sea
necesario
Al fin estamos listos para comenzar a escribir el cuerpo. lo primero simplemente es redactar
una síntesis de cada división con sus subdivisiones. No se trata de escribir el trabajo acabado,
sino solamente de hacer un resumen de los que se debe incluir, haciendo notas de los datos
más sobresaliente que ameritan ser citadas directa o indirectamente.
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HORA: 14, 15 y 16
V- QUINTA ETAPA: COMPOSICION DEL BORRADOR DE LA MONOGRAFIA.
5: 1- Basándose en la propuesta, escribir la introducción definitiva al trabajo,

asegurándose de incluir todos los elementos requeridos.

En este momento es bueno considerar el borrador de la introducción, que se hizo en la

segunda etapa. Puede ser que lo investigado arroje ideas que le sirven para enriquecerla. La
idea no es cambiar la hipótesis, ni ponerse a escribir las conclusiones de la investigación en la
Introducción, sino mejorarla si es necesario para adecuarla mejor a la investigación que se
realizo. Recuerde que esta parte deberá tener una extensión de una o tres páginas, no más.
5; 2- Revisar y si es necesario, modificar el bosquejo del cuerpo a la luz de las fichas de

apuntes acumuladas.
En este paso conviene revisar el bosquejo previamente elaborado, para ver si necesita ser
modificado. Puede ser que en el transcurso de la investigación te hayas dado cuenta de que
había otros aspectos dignos de consideración. Según los frutos de la investigación uno ahora
también puede insertar subdivisiones en el bosquejo, que permiten un mejor análisis de cada
punto principal.
Por ejemplo en el caso hipotético ya considerado, el bosquejo final podría haber quedado así:
I- Los autores del programa X

A- Primer autor = datos importantes
B- Segundo autor =datos importantes.
II- La literatura del programa X

A- Descripción de la literatura
B- Las metodología presentada en la literatura
C- Uso de la Biblia en la literatura
D- La teología presentada en la literatura
III- La metodología del programa X

A- Aspectos teóricos
B- Aspectos prácticos
IV- Los resultados del programa X

A- Según pastores que han participado
B- Según alumnos que han participado.
Ahora se aprecio que el bosquejo tiene más sustancia. Observen que se añadió una división
nueva
5: 3- agrupar las fichas conforme a la nueva, revisada organización del cuerpo.

Ordene las fichas de apuntes según el orden que el bosquejo prescribe. Ahora estas listas para
escribir. Al hacer esto te darás cuenta de que aspectos del bosquejo se han investigado bien y
que aspectos carecen de información. Pueda ser que haya que buscar más datos.
5: 4- desarrollar los puntos del bosquejo del cuerpo en párrafos

Aprovechándose de los apuntes y siguiendo el orden del bosquejo, escriba en párrafos lo
que ha aprendido durante su investigación acerca de cada división y subpunto del bosquejo.
Aquí conviene recordar que solo la Biblia fue escrita perfectamente “ a la primera”. Para que
cualquier escrito salga bien, es necesario pasar por dos o más etapas de revisión y corrección.
En este momento no hay que preocuparse por sacar el documento “final”, sino solo el

borrador, un primer intento de poner por escrito lo que se ha investigado y las conclusiones a
las que se ha llegado.
a- Escriba con buena ortografía y gramática:

Recuerde que debes escribir en párrafos. Un párrafo es una oración o un conjunto de
oraciones gramaticales que tratan de un mismo asunto. No cometas el error de confundir
oración con párrafo, haciendo de cada oración gramatical un párrafo aparte. Un ejemplo
autentico de una oración gramatical a la vez incoherente y muy extensa es:
“y el la realidad es que el pecado ha permanecido en la comunidad de Dios, Adán fue solo
sustituir por Cristo pero más en un sentido escatología como alternativa para cambiar pero el
pecado aun sigue estando en el hombre aunque sea de la iglesia y está es una realidad que la
iglesia ha arrastrado; por esto se designo no un calificativo histórico y religioso de la iglesia
como una Institución con historia y dogma sin tener en cuenta el valor divino de la voluntad de
Dios con respecto a su comunidad llamada iglesia”
A medida que vayas escribiendo, revise lo que has escrito para comprobar si su lectura es
coherente y gramaticalmente correcto. Asegúrese que cualquiera que lea tu monografía
entenderá perfectamente lo que quiere decir.
5: 6- Incorporar citas textuales, directas e indirectas.

Toda monografía de investigación debe destacar el uso de buenas fuentes de información. El
lector debe entender que lo que lee no son simplemente las opiniones del alumno escritor,
sino verdades que vienen de buena fuente. Esto se puede apreciar bien por el uso de citas
textuales en el cuerpo.
a- ¿Cuánto del cuerpo ha de ser palabras del alumno y cuanto puede ser material
citado?
Es necesario mantener un equilibrio en el uso de citas textuales. Se considera que el uso
excesivo de citas equivale a una argumentación deficiente, por otro lado, un uso mínimo
de citas refleja poca investigación o el uso de fuentes inferiores. En una monografía de
investigación, como máximo un 30% del cuerpo puede consistir de citas textuales
directas.
Al incluir una cita textual se debe incluir solamente la parte esencial que declara la verdad
que se quiere documentar.
b- ¿Cuándo se debe citar con una cita directa? Hay varias pautas que pueden servir al
estudiante para saber cuando conviene incluir una cita textual.
 Las citas directas solo deben usarse cuando expresan las palabras del autor tan
concisas y convincentemente, que el estudiante no puede mejorar su texto.
 Las citas textuales directas pueden hacerse para fortalecer un argumento principal,
para cuyo efecto no bastaría una nota marginal de comentario.
 Las citas textuales directas pueden emplearse cuando el estudiante quiere comentar,
refutar o analizar las ideas expuestas por otro autor.
c- ¿Qué es lo que se debe citar?

 Hay que reproducir las palabras exactas de un autor, como también las de
publicaciones oficiales.

 Al citar una fuente textualmente, debe ponerse sumo cuidado en reproducir las citas
con exactitud. Por exactitud entendemos la identidad absoluta de palabras,
puntuación, ortografía, uso de las mayúsculas etc.
 Pueden interpolarse (cambiarse) algunas palabras en el material citado.
 Cuando el tiempo gramatical de la cita no concuerda con el del texto.
 Cuando no se emplea un pronombre especifico, y
 En otras ocasiones en que parezca necesario hacerlo.
Cualquier elemento que se interpole debe ir encerrado entre conchetes, no entre paréntesis,
para indicar que se han cambiado las palabras del original o que se han añadido otras.
 Cuando una cita es muy larga, o cuando el estudiante solo necesita unas cuantas
oraciones o frases de un fragmento grande, pueden omitirse pate del original.
A este procedimiento suele llamarse elipsis. Debe utilizarse con gran cuidado, para no
alterar el tono, significado o intensión del texto original, de otro modo se puede citar
“fuera de contexto”, efectivamente cambiando el sentido de la oración citada, cosa
que no debe pasar. Para indicar la elipsis, basta con tres puntos espaciados.
 ¿Qué formato de presentación deben tener las citas directas?

Conviene seguir las siguientes directrisis generalmente admitidas en el manejo de las
citas.
 Según la extensión de la cita
La forma básica de una cita está determinada ante todo por su longitud.
Citas breves (de hasta tres líneas)
Incorpore la cita a la estructura de una oración o párrafo, sin quebrantar la
fluidez del texto.
Cierre la cita entre comillas.
Observe el mismo espaciamiento que en el resto del texto (a doble espacio)
A los profesores de lectura no suele caberles la menor duda de que la palabra es
una importante unidad del lenguaje, y al contrario de los lingüistas, tienen poca s
dificultades para llegar a una definición adecuada. Sin embargo, parece que “hay una
palmaria contradicción
entre la actitud del maestro y la del lingüista en cuanto a la palabra como unidad del
lenguaje”, 1
 Citas extensas (de cuatro o más líneas)

No encierre entre comillas el fragmento citado
El espaciamiento debe ser de una sola línea
Presente la cita adecuadamente

Se cambia el margen izquierdo por la misma distancia de la primera de línea

de un párrafo (5 o 6 espacios)
 Cuando se hace uso de una elipsis dentro de la cita.
Para achicar las citas largas que contiene porciones irrelevantes al argumento, o para
tomar las partes principales de un fragmento grande, se puede omitir algo del texto
insertado puntos suspensivos en su lugar.
El problema del igualdad social en relación con las oportunidades educacionales ha
constituido una fuerza poderosa para la formación de la política del gobierno en la ultima
década. Sin embargo, pese a su importancia,
El hecho que destaca… es que a medida que se va haciendo más superior el estudio de
la economía (y también a medida que aumenta a la universidad), se advierte una tendencia,
débil en el mejor de los casos, por parte de los sectores menos favorecidos de la población,
a contribuir con una proporción relativamente mayor de estudiantes 2
La elipsis se indica por medio de tres puntos suspensivos, y puede hacerse al principio, al
medio o al final de la cita.
5: 6- Redacta tus CONCLUSIONES, asegurándote de cumplir con todos los requisitos

¡umm¡ Que cansado debes estar! Animo, ya falta poco.
La conclusión es una parte importantísima de una monografía de investigación. No es un
“sencillo pensamiento devocional” para dar termino al asunto, sino una parte, a menudo
bastante extensa, que incluye toda una serie de elementos importantes.
La conclusión se debe escribir como un capítulo aparte, comenzando en otra página, con el
título “conclusión”, arriba en posición lateral.
Los puntos principales sobre la conclusión que se debe tener en cuenta son:
 En la conclusión se hace un resumen de las observaciones más importantes
alcanzadas en el transcurso de la investigación.
Esto no significa repetir todos los datos presentados, sino hacer un resumen de lo más
importante y que aporta hacia la solución del problema.
 En la conclusión no se debe introducir nuevos datos, ejemplos o casos. Se ha de
sacar conclusiones en base de los datos presentados en el cuerpo.
A veces se entregan monografías de investigación en que después de todo el desarrollo
del cuerpo, en la conclusión se deja caer “¡¡LA BOMBA!!” algún dato o caso diferente, no
presentado antes, que a veces modifica o hasta contradice todo lo dicho previamente.
 La conclusión debe presentar la respuesta lograda por el estudio al problema

presentado en la investigación. Debe existir un enlace coherente entre la
introducción y la conclusión.
Esto es de suma importancia. En verdad con solo leer la introducción y la conclusión, uno
se puede dar cuenta si el documento es o no es una auténtica monografía de investigación o si
es otra cosa. Tiene que existir esa relación coherente. En la introducción se plantea un
problema, en la conclusión aparece la solución al problema. En la introducción hay una

pregunta; en la conclusión está la respuesta que el alumno propone para aquella respuesta.
Dicha solución o respuesta se ha encontrado durante el proceso de la investigación realizada
en el cuerpo.
 La conclusión debe hacer una crítica constructiva de la misma investigación
realizada y de las fuentes empleados, señalando sus puntos fuertes y débiles.
Se debe incluir una breve evaluación de las fuentes usadas, indicando cuales fueron las
más valiosas y cuáles no. Reconocer con objetividad las debilidades de la investigación no
será causa de pérdida de puntaje en la nota final.
 En la conclusión el alumno reflexiona sobre lo observado e incluye sus opiniones

personales.
 En lo posible, la conclusión debe arrojar propuestas concretas y practicas más
que abstractas y teóricas
 La conclusión debe indicar que preguntas nuevas surgen del estudio realizado,
que ameritan ser investigadas en el futuro.
La relación entre la introducción, el cuerpo y la conclusión.

Introducción: Cuerpo. conclusión
_Plantea un problema o una pregunta _investigar las fuentes, siguiendo el _Propone una respuesta al
_ justifica la investigación orden propuesto problema planteado en la
_ propone una hipótesis introducción.
_ fija una metodología _Cita los datos más importantes y _ Evalúa la hipótesis
_ determina fuentes de información documenta las fuentes de las citas _ Evalúa la investigación en
_ Analiza, compara e interpreta las si; sus fuentes y metodología
fuentes _ Hace propuestas practicas
_ Propone nuevas áreas de
estudio.
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HORA: 17
SEXTA ETAPA: LA REDACCIÓN DEFINITIVA
6: 1- Orden de presentación.

Las monografías de investigación deberán incluir los siguientes componentes, presentados

en el orden indicador.
a- Portada
b- Índice
c- Introducción
d- Cuerpo (desarrollo del trabajo)
e- Conclusiones
f- Notas marginales bibliográficas (si se elegí colocarla al final)
g- Bibliografía compendiados (libros consultados)
6: 2- dimensiones del documento.

El formato de la página debe ser para tamaño carta
6: 3- Tipo de letra
Todo el texto de la monografía, incluyendo la portada, el cuerpo las notas marginales y las
entradas bibliográficas debe ser escrito usando un solo tipo de letra, tipo romano o Times
Roman, de tamaño 11 o 12 puntos. No se debe usar o diferentes tipos y tamaños de letra. No
se debe usar letras de tamaños mayores y en negrillas para destacar títulos.
6: 4- se ha de limitar la escritura a los siguientes márgenes.

a- Margen superior 2cm, desde el borde hasta la numeración de pagina, el texto aparece a 3
cm, debajo de la numeración.
b- Margen inferior 2: 5, cm,
c- Margen izquierdo, 4 cm.
d- Margen derecho 2: 5 cm.
Ningún elemento debe transgredir estos márgenes.
RESUMEN DE LAS PARTES DE UNA MONOGRAFIA DE INVESTIGACION.
LA INTRODUCCION
1- Introduce el tema y describe un problema interesante que amerita investigación
2- Justifica la importancia de la investigación
3- Expresa el problema en forma de una pregunta
4- Presenta una hipótesis

5- Delimita el campo de la investigación

6- Reseña las fuentes que se han de usar
7- Describe brevemente la metodología y organización del trabajo.
EL CUERPO
1- Presenta los datos observados en forma ordenada según un principio organizador,
coherente, tal como; cronológico, espacial, lógico etc.
2- Destaca el uso de fuentes primarias, secundarias y terciarias de calidad, documentando
todo uso de estas mediante notas marginales.
3- Presenta los datos de manera objetiva e imparcial. (no lo que creo)
LA CONCLUSION
1- Hace resumen de las observaciones más importantes
2- No introduce datos nuevos
3- Presenta una respuesta definitiva o tentativa a la interrogante y problema planteados en la
introducción. Evalúa la hipótesis.
4- Arroja conclusiones concretas y prácticas.
5- Hace sana auto-critica al estudio en sí, a las fuentes y a la metodología
6- Identifica áreas no resueltas que ameritan ser investigadas.
LAS NOTAS MARGINALES
Identifican las fuentes citadas directa o indirectamente en la obra
Aparecen en forma de lista, enumeradas en el orden de aparición en el trabajo,
conforme a los formatos señalados.
LA BIBLIOGRAFIA
Identifica a todas las fuentes consultadas durante la investigación, hayan sido citadas o
no. Presenta las fuentes en orden alfabético según el apellido de cada autor o editor,
respetando los formatos señalado
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HORA: 18
Examen nº 1
HORA: 19
METODOS DE ESTUDIO
TEMA: METODO HISTORICO.
INTRODUCCION: Existen muchos métodos de estudio para escudriñar la Biblia, en esta

sección analizaremos algunos de ellos. Como sigue:

I- METODO HISTORICO:
A- ¿Qué es método?
1- Deriva de las palabras griegas: “meta” y “odos”, que quiere decir, el camino, la ruta por
la cual se llega a un fin. o el objetivo predefinido.
2- Es un procedimiento general basado en principios lógicos que pueden ser comunes a
varias ciencias
3- Una técnica, es un medio específico usado en una ciencia determinada o en un aspecto
particular de este.
B- LA HISTORIA:
1- Surgió con el fin de conocer los acontecimientos por los que los seres humanos habían
pasado.
2- Por tanto, al tener como objeto de estudio un aspecto de la realidad humana, no puede
extrañar que tenga un procedimiento para indagar, es decir, un método.
3- La historia es un estudio elaborado científicamente cuya finalidad es llegar a conocer al
hombres y a sus múltiples actividades realizadas en otros tiempos
4- Dentro del correr de los tiempos, muchos historiadores, científicos, filósofos y hasta
estadistas.
a- Han intentado manifestar sus ideas frente al que hacer de la investigación histórica,
b- Desde puntos de vistas positivistas, del materialismo histórico, de la calidad y cantidad
y hasta de los tipos de fenómenos humanos, sociales y económicos del hombre en
desarrollo.
5- Así se han generado con ellos, algunos tipos de métodos, en los cuales se expone el
Método Histórico en sí, siendo los más importantes los que a continuación pasamos a
describir.
II- TEMA: MÉTODO BIOGRAFÍCO
INTRODUCCIÓN.
El método Biográfico, es un estudio sobre el autor del libro bajo consideración y a veces se
extiende el estudio sobre la biografía de otros personajes de libros para verificar su relación
con el autor.
1- La meta del estudio Biográfico.

a- Es llegar a comprender mucho mejor su contenido conociendo a su autor.

2- Las biografías bíblicas.

a- Nos proporcionan instrucción, ejemplo, amonestación y valor.
3- El estudio biográfico es de mucha importancia ¿Porqué?.

a- Porque los conceptos abstractos de la Biblia llegan a tener sentido concreto para
nosotros cuando se relacionan con la vida, los pensamientos y las acciones del autor.
b- Porque Dios ha escogido revelar su plan y propósito a través del hombres y mujeres
respectivamente a la raza humana.
Ej.
A- NACIMIENTO Y TEMPRANA EDAD
 Lugar donde nació
 Estudios ¿Dónde?
 ¿Quiénes son sus padres?
 Sus antepasados
 Circunstancias que rodearon su niñez.
B- LA EXPERIENCIA DEL LLAMADO Y SU CONVERSIÓN
C- EL MINISTERIO.
 Lugar donde desarrolla el ministerio
 Reacciones de otros en cuanto su ministerio
 Beneficios que ha dejado en su ministerio
 La naturaleza del ministerio
 Los logros (Experiencias)
D- EVALUACIÓN DEL CARÁCTER

 Aspectos: positivos y negativos.
E- LA INTERRELACIÓN PERSONAL CON OTROS.
 Sus contemporáneos.
F- LAS CRISIS QUE PUDO HABER PASADO

G- SU FAMILIA
H- SU MUERTE (LUGAR).
ARGUMENTO BIOGRAFICO.
A- Este método utiliza los datos geográficos para demostrar la validez del mensaje
escrito o para reforzar ciertas facetas de la verdad presentada.
B- Este estudio se emplea con menor frecuencia que los demás, puesto que no hay
muchos libros en la Biblia que se presten para este estudio.
Ej. Pablo en 2º Carta a los corintios.

 Descendencia (4: 6, 11: 22)

 Experiencia de su conversión (1: 22-23)
 Llamamiento al ministerio especial (1:1)
 Vio al Señor (12: 1)
 Obró señales de apóstol (12:12)
 Ejerció autoridad de apóstol (10: 18; 13: 10)
 Embajador (5: 20).
 Ministro de un nuevo Pacto (3:6)
1- Cualidades personales:
 Recto en su conducta (4:2)
 Sencillo en su forma de expresarse (11: 6)
 Humilde de espíritu (11: 6)
 Constante (1: 15-22)
 Amable compasivo (2: 4; 5: 14)
 Tuvo el deseo de ser aceptable delante de Dios a la luz del juicio venidero (5: 9-10)
 No se alegra con los errores de los demás (7:9)
 Tenía una debilidad de su cuerpo (10:10)
C- PUNTOS A TRATAR EN CADA PERSONAJE DE ACUERDO AL MÉTODO BIOGRÁFICO .
1- Lo primero es el nombre del personaje

2- Los rasgos físicos
No hay que abrigar esperanza de encontrar mucha información a este respecto.
3- Antepasados y descendientes,
En esta sección la búsqueda tiene que ver con las características de los antepasados y los
descendientes del personaje.
4- Su niñez y su juventud
Aquí se estudia ya directamente la vida del individuo, buscando acontecimientos, o
influencias que en una forma u otra moldearon su carácter e influyeron decisivamente en la
trayectoria posterior de su vida.
5- Su vida espiritual.
En gran parte elegimos a un personaje de estudio por las lecciones que su vida espiritual nos
puede ofrecer.
6- Su influencia en su vida.
Aquí dedicaremos tiempos a la consideración de todos aquellas influencias ejercidas sobre
la vida de nuestro personaje por individuos, circunstancias y fuerzas que modelaron su vida y
al final jugaron un papel definitivo en sus decisiones.
7- Su influencia sobre los demás:

Los hombres no solo receptores pasivos de los efectos de circunstancias, fuerzas o
personas, sino que voluntaria e involuntariamente también tienen una influencia definida
sobre quienes les rodean.

8- El pecado en su vida.
Parte de la experiencia espiritual del individuo es, está claro que son sus luchas con el
pecado.
9- Conclusiones:
Al estudiar los puntos anteriores, habremos acumulado considerablemente información
sobre el personaje bajo estudio.
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HORA: 20
TEMA. MÉTODO SINTÉTICO,
INTRODUCCIÓN. El Método Sintético de la interpretación es un proceso aparentemente

aislado y se formula una teoría que unifica los diversos elementos Consiste en la reunión
racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad
I- DEFINICIÓN DEL TÉRMINO
_ Dos palabras griegas
 Syn = Junto
 The = Poner
 Juntar una cosa o ver una cosa como un todo en forma compuesta, juntando todas las
partes
1- Concepto. El Método Sintético, deja el detalle y trata de captar todo el libro, donde una
mirada panorámica para conseguir una idea de todo cuanto pueda observar.
2- El Método Sintético, es estudiar el libro en forma completa y junta es decir, si se quiere
tener la seguridad de qué trata el libro.
4- Es como ver a San Miguel del Chaparrastique
A- ¿CÓMO SE DESARROLLA?
1- Se estudia el libro a base de lectura repetida
2- No se estudia para comprenderlo sino simplemente leerlo
3- Se debe leer en forma continua sin respetar capítulo ni versículo.
4- Leerla repetidas veces hasta estar consientes de la línea general de su bosquejo.
5- Al leer la Biblia no debe de usar diccionario o comentario sino hasta después de haberla leído.
6- Leerla con una actitud de oración pidiendo la iluminación del Espíritu Santo.
B- LECTURAS PARA EL ESTUDIO BÍBLICO.

1- Leer para encontrar el tema del libro

2- Leer para encontrar el tono del libro
3- Leer para encontrar los párrafos
4- Leer para elaborar el bosquejo
II- LEYES ESPIRITUALES QUE EL INTÉRPRETE A DE EMPLEAR.
_ Para interpretar cualquier literatura hay que investigar su naturaleza

_ La Biblia tiene una doble naturaleza, es un libro espiritual pero también humano
_ Así que deben haber leyes espirituales y humanas para su correcta interpretación.
1- Primer Ley.
a- Tengo que ser humilde (Mat. 11. 25-30)
 Jesús descubre dos tipos de personas
_Sabios, “en su propia opinión”
_ Niños, “humildes”
_ Debemos reconocer que sin Dios somos ignorantes
2- Segunda Ley
a- Tengo que estar dispuesto a obedecer
 No puede haber humildad sino hay obediencia (Mat: 13:10-17)
 El intérprete tiene que saber que es Dios y no el IBO, quién le ilumina para la correcta
interpretación (Mat: 13:13-17)
3- Tercera ley:
a- Tengo que ser creyente convertido (1º Cor. 2: 6-16)
b- Tres tipos de creyentes:
 Carnal
 Mundano
 Espiritual.
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HORA: 21
TEMA: MÉTODO DE ESTUDIO INDUCTIVO.
Introducción: La eterna e infalible Palabra de Dios debe ser su guía para toda la vida, y el
estudio inductivo le da la clave para entenderla a cabalidad. El estudio inductivo, es un
método que puede usar cualquier persona, este método comprende tres habilidades que son: la
Observación, la Interpretación y la Aplicación.

I- INDUCTIVO.
A- Según el Diccionario Laurus, nos dice que inducción es.
1- Modo de razonar que consiste en sacar de los hechos particulares una conclusión general.
2- Método Inductivo.
a- Proceder de lo particular a lo general.
b- Es un estudio por descubrimiento (Ef.: 1: 17-18)
c- El estudiante va directamente a la Palabra de Dios y en forma independiente va
descubriendo las
verdades espirituales.
II- COMO SE DESARROLLA EL MÉTODO INDUCTIVO

_Se dice que el método Inductivo es un método científico que señala tres pasos.
1- Observación:
(Descubre lo que dice), Enseña a ver exactamente lo que dice el pasaje (o autor). De ella
parten, la Interpretación precisa, y la Aplicación correcta. La Observación contesta la
pregunta: ¿Qué dice el pasaje?
2- Interpretación:
(Descubre lo que quiere decir) Tiene que ver con el significado de lo que dijo el autor.
Contesta la pregunta ¿Qué quiere decir, el pasaje?
3- Aplicación.
(Descubre cómo ponerlo en práctica? ¿Qué me dice a mi?, ¿Porque me lo dice? ¿Qué
provecho tiene para mí?
A- CINCO PASOS EN LA OBSERVACIÓN

1- Leer todo el libro sin interrupción para encontrar el propósito del mismo
2- Anotar
a- Palabras e ideas claves
b- Las verdades sobresalientes
c- Personas, lugares y eventos importantes.
3- Preguntarle al autor.
a- ¿Qué cosas son similares o diferentes?
b- ¿Qué cosas se registran repetidas o se enfatizan en el libro?
c- ¿Qué es lo que ocupa más espacio en lo escrito?
4- Relacionar o hacer comparaciones
a- Tomar en cuenta su relación con pasajes paralelos de otro libro.
5- Meditar. (Leer y pensar)
B- Tres áreas en que está enfocado este método:

1- El contexto
 Es virtud para asegurar la intención original, como el propósito del autor nos ayuda
para no cometer errores de interpretación.
2- El ambiente Histórico.
 Es el que muestra las culturas y las costumbres que son importantes para dar una
buena aplicación en la actualidad.
3- Lenguaje original.

 El idioma original es la calve para entender el sentido de las Escrituras sean estas en
hebreo, en griego o en arameo.
Juan: 14: 1-2-3
V. Observación Interpretación Aplicación

1 Lo que dice Juan. Al creer en Dios Yo creo en Jesús y
“No se turbe vuestro no hay temor estoy confiado en él.
corazón”
2 Lo que dice Juan Hay una promesa Esto me anima a serle
“En la casa” de una casa fiel para ser partícipe
celestial de esa promesa.
3 Lo que dice Juan Hay una seguridad Tengo que prepararme
“Volveré” que Cristo volverá para que sea una
y nos llevará con realidad esa promesa
él. en mí. Conclusión.
Cuando se dé cuenta lo que Dios dice, lo que quiere decir, y como poner en práctica sus
verdades, estará prepara dado para todas las circunstancias de la vida. La meta del personal de
la Biblia, es una vida transformada y una relación estrecha y constante con Jesucristo.
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HORA: 22
TEMA. MÉTODO TEOLÓGICO.
I- El método teológico s define de dos maneras:

- Puede definirse como.
1- El proceso de investigar un libro o individuo de la Biblia en general para reunir,
comparar y organizar las declaraciones doctrinales.
2- El proceso de escudriñar un libro de la Biblia para confrontar y comparar sus.
declaraciones doctrinales claramente expuestas o inferidas.

a- A esto se llama: Método Teológico
II- CLASES DE ESTUDIOS TEOLÓGICOS.
1- Estudio Teológico de un libro

- Razones por las cuales se estudia un libro
 Para considerar el material teológico explícito del contenido
 Para encontrar el contenido doctrinal
 Para encontrar el mensaje principal de dicho libro.
2- Estudio temático de una doctrina

 Buscar una palabra
 El tema puede estudiarse a base de una palabra.
 Ej: Fe, gracia, amor, pecado, salvación etc.
3- Buscando un elemento teológico

 Las cartas paulinas, el aspecto teológico es Cristo
 Otro, es la Segunda Venida de Cristo.
_ La manera de proceder con el estudio temático es una sola ya sea para la.
investigación de la palabra o el elemento teológico
III- UN ESTUDIO TEOLÓGICO DE LA BIBLIA.

A- Origen natural de la Biblia.
B- Su revelación e inspiración
C- Iluminación
D- Canonicidad
E- Autoridad
F- Interpretación.
_ Ej.: Un estudio teológico acerca de Dios.

1- Atributos
a- Naturales. Omnisciente, Omnipresente, Eterno e Inmutable.
b- Morales. Misericordioso, amoroso, tierno, compasivo, fiel, justo etc.
2- Obra Divina
a- La Propiciación por nuestros pecados (1º Juan 2: 2)
b- Nos dio vida eterna (1º Juan 1: 2)
c- Quitó nuestros pecados (1º Juan 3: 5)
3- Nombres de la deidad
a- Padre Hijo (1º Juan 1: 3)

b- Jesucristo (1º Juan 4: 2)

4- La tri- unidad:
a- Padre, Hijo, Espíritu Santo (1º Juan 5:7).
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HORA: 23
TEMA: METODO ANALITICO.
INTRODUCCION: La palabra tiene su origen en el termino griego “análisis” que significa

“descomposición”. En el estudio de la Biblia quiere decir: “separar, o desmenuzarlas partes de
un pasaje con el fin de arribar a la medula de su contenido. El método opuesto es el sintético,
en el cual se realiza la labor contraria, esto es, resume y compendian las enseñanzas para
poseer un cuadro general y completo de una determinada porción bíblica.
I- UNA PORCION ENTERA:

A- El análisis de que hablamos principia con una porción entera.
1- Que en este caso invariablemente debe ser un párrafo, y nos lleva hasta la frase o
pensamiento que nos interés en particular.
2- La gran utilidad de este método reside en que el estudiante se ve forzado a analizar el
texto bíblico.
3- Y no los comentarios sobre la Biblia
4- Tres son los pasos principales del proceso analítico:

a- El examen estructural.
 Reorganización del texto bíblico
El primer paso consiste entonces, en colocar en orden lógico las declaraciones del
escritor, de tal manera que a simple vista podamos tener todo el desarrollo de su
pensamiento en forma bien organizada. (Ej: Juan 5: 1-5)
b- El bosquejo del contenido.

 Presentación sistemática de los pensamientos del escritor.

El segundo paso del análisis consiste en formular un bosquejo. Este bosquejo debe
apegarse al texto lo más posible, de manera que podamos presentar en forma
sistemática del escritor.
c- Las observaciones
 Búsqueda de enseñanzas pertinentes.
Estamos listos para proceder al tercer paso, la observación, esta deberá girar en torno a
siete preguntas fundamentales. Las respuestas a estas preguntas constituirán el verdadero fruto
del estudio analice
Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Por qué? . ¿Quién?, ¿Para qué?.
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HORA: 24
TEMA: EL METODO CRÍTICO.
INTRODUCCION: La palabra critico proviene del término griego “krino”, que quiere decir
“juzgar”, así entonces se llama “Critica Bíblica”, a la ciencia que busca por medio de una
detallada y cuidadosa encuesta, establecer las palabras exactas de los manuscritos, versiones,
citas y determinar la composición, fecha, paternidad literaria, y valor histórico, según se
encuentra juzgado por la evidencia interna.

I- EXISTEN DOS CLASES DE CRÍTICAS:

A- la Critica Baja, y la Critica Alta,
1- estas también reciben los nombres de Historia y Textual, respectivamente como su
nombre lo indica,
2- La Critica Textual, es la que se encarga de verificar la exactitud del texto bíblico.
3- La Critica Histórica,
a- Se ocupa de trabajar empleando los resultados de la Critica Textual, aceptando como un
hecho que se posee el texto correcto
b- Procede a dar certeza a las afirmaciones que el texto hace en relación con su paternidad
literaria, a la fecha en que se escribió, la veracidad de su mensaje, la unidad de su
estructura literaria y declaraciones similares.
c- Para tal efecto se preciso elegir primeramente un libro que constituya la unidad básica de
estudio
d- Luego realizaremos el estudio investigando las siguientes aéreas.
 Paternidad literaria: ¿Quién fue el autor del libro?
 Destinatario: ¿A quién se escribió?
 Lugar: ¿En donde se escribió?
 Fecha: ¿Cuándo se escribió?
 Propósito: ¿Cuál era el objetivo del autor?
B- PATERNIDAD LITERARIA DE UN LIBRO.
1- Para establecer la paternidad literaria de un libro de la Biblia.
a- Es necesario depender de las evidencias que encontramos dentro y fuera de él
b- En ocasiones es fácil determinar el destinatario, es decir, la persona a personas a quienes
se escribió el libro.
2- Pocos libros de la Biblia mencionan donde fueron escritos.
a- Las fechas en que se escribieron los libros de la Biblia sí son de importancia estratégica
b- Ya que con frecuencia se encuentran íntimamente ligadas al problema de la paternidad
literaria.
3- Por último, nos interese descubrir el propicito que el autor haya tenido al escribir su libro.
Conclusión: Es aquí donde se pone de manifiesto la iniciativa y el espíritu indagador del
estudiante, para encontrar toda la información necesaria para su estudio propuesto.
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HORA: 25 y 26
TEMA: EL MÉTODO TIPOLÓGICO.
INTRODUCCION: Este método no es para los aprendices, no se recomienda su uso cuando

apenas se comienza a conocer el contenido de la Biblia. Más bien, para ponerlo en práctica se
exige un conocimiento completo de las Escrituras.
La palabra “tipológico” proviene del verbo griego “tupo” que significa “golpear”, y del
término “tupcov”, que quiere decir la marca de un golpe.
Algunas recomendaciones fundamentales que se deben tener en cuenta para este estudio son:

1- Estúdiense las reglas de la Hermenéutica para la tipología.

2- Princípiese con los tipos más sencillos
3- Conserve discreción y sentido común
4- Recúrrase a todas las referencias bíblicas que sea posible para respaldar la interpretación de un
tipo dado.
I-. DIFERENCIA ENTRE TIPO Y SÍMBOLO

1- Un símbolo: es una señal
- Un tipo, es un patrón o imagen de alguna otra cosa.
2- Un símbolo, puede referirse a algo en el pasado, presente o futuro,
- Un tipo, siempre prefigura alguna realidad futura.
3- Un símbolo, es un hecho que enseña alguna verdad moral
- Un tipo, enseña y predice la realización de alguna verdad.
 Los tipos del A.T, fueron al mismo tiempo símbolos y tipos, por ser, ante todo;
símbolos expresivos de verdades espirituales.
 De ahí que el medio propio para entender un tipo, consiste en el estudio del símbolo.
 El tipo tiene una unidad entre la teología del A,T y el N,T. ambas son comparadas
como dos ríos paralelo unidos entre sí.
II- CARÁCTER PREDICTIVO Y DESCRIPTIVO EN EL TIPO.
A- Es sombra de los que ha de venir (Col: 2:17; Heb: 10:1)

1- No sólo manifiestan la crucifixión de Cristo, sino que señala algunas de sus cualidades
(Heb: 9: 13-14).
2- Su carácter purificador y su eficacia para la remisión de los pecados.
B- Los tipos avalados en el N.T, se refiere a lo más sobresaliente de la persona de Nuestro
Señor Jesucristo.
1- Todos los tipos son proféticos, no sólo son simples ilustraciones que se dan en la Biblia.
III- OTRO TIPOS Y SÍMBOLOS.
A- TIPOS:
1- Materiales (El Tabernáculo)
 El Lugar Santísimo = Tipo del cielo (Heb: 10: 12-24)
 El Maná = Tipo de Cristo. (Juan 6: 32-35)
2- Institucionales
 El Sábado = Tipo, descanso, Cristo
 La pascua: Es tipo de Cristo
3- Animales:
 Cordero
 Macho cabrío
 Becerro.
B- SÍMBOLOS:
1- FUEGO (Is 4: 4; Mat 3: 11; Luc 3: 16)
a- El fuego ilustra:
 La limpieza, purificación,
 El Espíritu Santo, es comparado al fuego, porque el fuego:
 Calienta, ilumina, purifica y se propaga (Jer 20: 9)
2- VIENTO (Ez 37: 7-10; Jn 3: 8; Hec 2: 2)

a- El viento simboliza:
 La labor regeneradora del Espíritu e indica sus operaciones:
 Misteriosas, independientes, penetradoras, purificadoras y que imparten vida.
3- AGUA (Ex 17:6; Ez 36: 25-27; Jn 7: 38-39)
a- El Espíritu Santo es la fuente de agua viva, la más pura, la mejor.

b- El Espíritu Santo, es el verdadero río de la vida cuya corriente impetuosa inunda nuestras almas.
 Limpia las almas del polvo del pecado
c- El Espíritu Santo.
 Hace en el terreno de lo espiritual, lo que el agua hace en el orden material.
4- UN SELLO (Ef 1: 13; 2ª Tim 2: 19)

a- Esta ilustración presenta los siguientes pensamientos:
b- Propiedad:
 La impresión del sello implica una relación con el propietario del mencionado sello y
constituye
una prueba segura de que le pertenece.
c- Los creyentes son propiedad de Dios y se sabe que lo son por el Espíritu que mora en ellos.
d- También está implicado el concepto relativo a la seguridad (Ef 1: 13; Ap 7: 3)
e- El Espíritu inspira la tranquilidad y la seguridad en el corazón del creyente (Rom 8: 16)
 El Espíritu Santo constituye las arras o un anticipo de nuestra herencia en los cielos,
una seguridad de la gloria venidera.
f- - Los cristianos han sido sellados, pero deben cuidarse de no hacer nada que pueda romper ese
sello (Ef 4: 30)
5- EL ACEITE (1º Sam 10:1; 16: 13)

a- Es quizá el más familiar y común de los símbolos del Espíritu.
b- Toda vez que se usaba aceite en los ritos del A.T, ello representaba:
 Utilidad, fructificación, belleza, vida y transformación
c- Se usaba por lo común para.
Alimento, luz, lubricación, remedio y para aliviar la piel
3- De igual manera, en el orden espiritual:
a- El Espíritu

VI- LA PALOMA.
A- La paloma como símbolo nos hable de.

1- Dulzura, ternura, amabilidad, inocencia, suavidad, paz pureza y paciencia.
2- Cristo habló de la paloma como la personificación de la inocencia,
que era el rasgo característico de sus propios discípulos.
3- Entre los sirios, es un emblema de los poderes dadores de vida de la naturaleza
4- Una tradición judía traduce Génesis 1: 2, de la siguiente manera:
a- “El Espíritu de Dios como una paloma cobijaba el haz de las aguas”.
 El perro (Símbolo de fidelidad)

 La balanza ( Símbolo de Justicia)
 El Cetro (Símbolo de autoridad)
 El anillo (Símbolo de aceptación, con derecho de herencia)
 La bandera (Símbolo de la Patria Celestial)
 El ramo de Olivo (Símbolo de la Paz)
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HORA: 27
TEMA. MÉTODO DEVOCIONAL.

INTRODUCCIÓN: Los métodos estudiados hasta hoy nos han ayudado mucho para
comprender el material bíblico que Dios ha depositado en nuestras manos. No podemos
conformarnos solamente con comprender lo que está en Biblia sino ir más allá del
conocimiento bíblico llevando una actitud de una vida devoción hacia la Palabra inspirada
para que su mensaje verdaderos sea grabado en nuestros corazón, es decir, tenemos que ir de
la letra al espíritu.
I- MÉTODO DEVOCIONAL
1- Personaliza el estudio y al individuo.

2- La palabra devocional quiere decir.

 Amor hacia Dios, Y a su Palabra
 Reverencia, quietud y sinceridad.
II- DESARROLLO DEL METODO.
a- El Método Devocional, permite mucha flexibilidad
b- Se puede aplicar a una sola frase, palabra, versículo o capítulo o el libro entero de la Biblia.
c- Este desarrollo incluye tres pasos.
1- Paráfrasis.
 Redactar en sus propias palabras el pasaje bíblico, mostrando claridad y lucidez en el
uso del lenguaje contemporáneo.
 Cada palabra importante se cambia por una palabra sinónima dentro de la
comprensión del estudiante
 Es decir lo mismo que dice el texto en diferente palabra si cambiar su contenido Ej.: 2º
Cor. 5: 17-20).
2- Problemas personales:
 Al estudiar la Biblia personalizada el individuo se identifica con la porción bíblica
interiorizando su significado para su problema en particular.
 Y así hace que la Biblia viva en su propia experiencia.
3- Decisiones personales.
 No basta con definir el problema sino tomar una dedición clara al respecto.
 Es decir, si tenemos una debilidad quizá dormir mucho, o una opcesión de mirar las
piernas a la mujer. (o viceversa)
 Si descubrimos tenemos que tomar una decisión clara al respecto.
 Una vez que se toma la decisión y se detalla concretamente debemos acudir a la
ayuda del Espíritu Santo.
 Debe de existir un tiempo de oración sincera y ferviente con el cuál debe finalizar el
tercer paso del estudio devocional.
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HORA: 28
TEMA: LA INTERPRETACIÓN DE LA BIBLIA.

INTRODUCCIÓN:
La Biblia es la Palabra de Dios, y la manera más lógica de interpretarla es pedirle ayuda a Él.
La misma Palabra contiene el contenido y ella misma se interpreta.
El estudio de la Palabra debe ser hecho en ocasiones con el tema que se ha seleccionado.
I- EL IRTERPRETE DEBE ESTUDIAR LOS OBJETIVOS ESPECIALES DEL AUTOR.
1- La finalidad que se propone al escribir cualquier libro (1º Tim: 4:12; 2ºTim: 1:1-2)
2- Se indaga acerca de las palabras que uso el autor para expresarse.
3- El propósito particular del autor. (Dut: 31: 19-21)
3- Leer el contexto para descubrir el propósito que tenía en su mente (Rom: 1:3-20-28;

5: 8; Sal: 110: 17)

5- Se debe estudiar la ocasión del argumento, ya que el propósito tiene relación con la
ocasión. (Fil.: 2: 6-11).
II- FORMAS DE INTERPRETACIÓN
1- Existen ciertas áreas generales que nos pueden ayudar en el que hacer de la Biblia.
las cuales son:
a- El aspecto Teológico: Esto tiene que ver con lo que Dios dice en su Palabra y está
confirmado con la misma.
b- El aspecto lógico: Es decir, qué dice la razón, acerca de aquello que está insertado
en la Biblia.
c- El aspecto histórico.
 La revelación divina está entrelazada con la historia y así se puede encontrar su
contenido tomando en cuenta este aspecto.
 La revelación de Dios traspasa los límites de la historia, pero gran parte de su
contenido ha sido determinado por la historia.
III- EL INTERPRETE TIENE O DEBE TENER
A- UN OBJETIVO.
1- Que palabra usó el autor
2- Que percibe al escribir el autor
3- Cuál es el propósito principal del autor
4- Que le motivo para escribir este mensaje.
B- DEBE USAR LA CONEXIÓN ENTRE UNO Y OTRO PASAJE.
1- Ej.: Núm: 21: 9 con Juan 3: 14 (el levantamiento)
a- En este aspecto de la conexión de uno y otro pasaje se debe estudiar el aspecto histórico
b- Escribir pasajes paralelos (cada alumno).
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HORA: 29
TEMA. EL PRINCIPIO TEOLÓGICO.
Introducción. La Biblia contiene mucho que no haya la explicación la historia ni los autores
secundarios, sino solamente el autor divino
I- LA BIBLIA ES LA PALABRA DE DIOS
A- Que la A.T, Y N.T, se relacionan como tipo y anti tipo como profecía y cumplimiento;
como semilla y planta desarrollada.
1- - Que no sólo las declaraciones, sino todo constituye la Palabra de Dios.

2- Las consideraciones puramente históricas y psicológicas no son suficiente para dar razón
de ella: ¿Porqué?
a- La Biblia es la Palabra de Dios.
b- Ella constituye un todo orgánico del cuál todo libro es parte integral
c- La Biblia, no contiene la Palabra de Dios, es la Palabra de Dios.
II- LA BIBLIA COMO UNIDAD

A- Debe ser interpretada como un todo.
B- Se deben considerar ambos Testamentos, como la revelación divina de Dios.
C- En ambos Testamentos está plasmada la doctrina de la redención del hombre.
D- El uno tiene la profecía, el otro tiene el cumplimiento.
1- Minimizar su contenido sería un error muy grande.
III- EL SENTIDO MISTICO DE LA PALABRA.

A- Místico.
1- Es aquello que tiene que ver con pasajes que enseñan cosas sobrenaturales.
2- La Escritura misma contiene indicaciones en un sentido místico.
3- Cuando el N.T. anuncia algo que paso en el A.T, (esto es un sentido místico).
4- En el sentido místico el mundo natural se relaciona con el mundo espiritual.
(Ef: 5: 23-25)
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HORA: 30 Y 31
REVISAR MONOGRAFIAS.

HORA: 32
Examen Nº 2
Oración final.

Metodo 2019

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Métodos de Estudio e Investigació n

INSTITUTO BIBLICO DE ORIENTE. IBO.

II- DESCRIPCION DE LA MATERIA:

III- OBJETIVOS GENERALES:

3: 1- DOMINIO AFECTIVO (ACTITUDINALES. Afectivos)

3: 2; DOMINIO COGNOSCITIVO (DECLARATIVOS: Conocimiento e informaciones)

Docente: José Cruz Bimestre VIII. Pá gina 1

IV- TEMATICA BASICA:

V- REQUISITO DEL ALUMNO

VI- MATERIAL DIDACTICO.

VIII- SISTEMA DE EVALUACIÓN

Docente: José Cruz Bimestre VIII. Pá gina 2

HORA TEMAS DOCENTE ALUMNO.

1 Lectura plan de curso. Proveer información Leerlo el plan

2 Reflexiones Promover la participación Tomar notas

3 Estudiar y aprender Comentar acerca del tema Hacer preguntas

4 Disposición al leer la Biblia Exponer principios fundamentales Tomar notas

5 Lo que no es una monografía Presentar el tema para discusión Aplicarse

6 Lo que si es una monografía Despertar el interés Tomar notas

7y8 Primer etapa de una monografía Dirigir la clase Poner dedicación

9 y 10 Segunda etapa de una monografía Exponer el tema Hacer preguntas

11 y 12 Tercera etapa de una monografía Explicar con detalles Tomar notas

13 Cuarta etapa de una monografía Dirigir aprendizaje Estar atentos

14 a 16 Quinta etapa de una monografía Dar los informes necesarios Participar

17 Secta etapa de una monografía Explicar Hacer preguntas

18 Examen N ° 1 Entregar examen Aprobarlo

19 Método histórico Exponer el tema Estar atentos

20 Método sintético Dar conocimiento Hacer preguntas

21 Método inductivo Dirigir la clase Hacer preguntas

22 Método teológico Exponer el tema Tomar notas

23 Método analítico Dar apertura al tema Aplicarse

24 Método critico Presentar el tema Estar atento

25 y 26 Método tipológico Exponer en qué consiste Hacer preguntas

27 Método devocional Impartir material Participar

28 La interpretación de la Biblia Dirigir el tema. Tomar notas

29 El principio teológico Explicar el tema Aplicarse

30 y 31 Revisar monografías Dar información Estar atento

32 Examen N ° 2 Entregar test Aprobarlo

Programa de estudio para la materia de:

Docente: José Cruz Bimestre VIII. Pá gina 3

Se propone en esta publicación orientar a los estudiantes hacia un mejor aprovechamiento de

Un buen método de estudio, en cambio, produce la satisfacción que causa el verdadero

Estoy seguro que ustedes aprenderán de mí, como yo aprenderé de ustedes.

Lectura y explicación del plan de curso

Docente: José Cruz Bimestre VIII. Pá gina 4

III- MI PLAN DE ESTUDIOS

IV- MI ACTITUD COMO ESTUDIANTE.

3- Aumentará mi calidad humana, en lo académico, en lo espiritual, en lo social y en lo

TEMA: ESTUDIAR Y APRENDER

INTRODUCCION: Como estudiantes debemos saber un principio clave en el estudio, se debe

C- El proceso de aprendizaje requiere lo siguiente:

Docente: José Cruz Bimestre VIII. Pá gina 6

TEMA: DISPOSICIONES AL LEER LA BIBLIA.

INTRODUCCIÓN: Al disponernos a leer la Biblia, debemos meditar que es la mente de Dios, y

Docente: José Cruz Bimestre VIII. Pá gina 7

A- El principio de la sabiduría es el temor de Jehová (Prov. 1: 7)

1- Temer a Dios significa:

3- Pasión por la verdad.

4- Prudencia y sentido común.

5- Ser disciplinado en el estudio.

b- La palabra escudriñar significa:

TEMA: LO QUE NO ES UNA MONOGRAFIA.

INTRODUCCION: Quizá no había escuchado de este término, pero juntos aprenderemos. En