UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA

 
TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS, HEMEROGRÁFICAS Y 
DOCUMENTALES II 

MTRA. NORMA VILCHIS SALCEDO

México, 2018
Índice

Presentación de la asignatura 3

Objetivo general 5

Temario general 5

Forma de trabajo 6

Planeación para el estudio de contenido 8

Esquema de evaluación 9

Fuentes de consulta 10

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Presentación de la asignatura

Te doy la más cordial bienvenida a la materia ​Técnicas bibliográficas,

hemerográficas y documentales II, impartida en el segundo semestre de la
Licenciatura en Pedagogía, la cual tiene como objetivo la elaboración de una
investigación documental a partir de la búsqueda y el análisis de diversas fuentes
bibliográficas, hemerográficas y electrónicas de textos académicos y de
investigaciones en el área de la educación.

Estudiar esta asignatura es imprescindible para tu formación académica y

profesional porque te permitirá aplicar con mayor sistematicidad conocimientos y
habilidades en el planteamiento de un problema de investigación documental
relacionado con la educación, así como el uso de técnicas para la búsqueda y
selección de fuentes de información en diversos acervos digitalizados
especializados. Asimismo, te aportará recursos para el análisis de los textos
académicos empleando diferentes organizadores gráficos (mapas conceptuales o
mentales, cuadros, tablas).

El estudio de esta asignatura te proporcionará las actitudes y habilidades no solo

para transitar tu estadía en la universidad, sino también, para iniciar tu formación
en el campo de la investigación educativa, la cual continuarás desarrollando en el
estudio de otras materias de la licenciatura. El contenido, se ha distribuido en
cuatro unidades, mismas que son acompañadas del material necesario como
lecturas básicas y complementarias, así como otros recursos que pretenden
reforzar los contenidos. Por otra parte, se incluyen sitios web de buscadores,
bibliotecas e instituciones que exponen paso a paso las técnicas de búsqueda y
localización de información especializada.

Es importante reflexionar y comprender el proceso de construcción que se aborda

a lo largo de tu guía, porque investigar no es un procedimiento rígido. Es decir,

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durante la ejecución muy probablemente modifiques el cronograma, la estrategia,
quizá sustituyas fuentes de consulta, incluso al estar leyendo publicaciones
especializadas puedes considerar utilizar otros términos para evitar confusiones, o
percatarse que agregar un concepto a tu enunciado, orientará mejor tu trabajo.
Puedes regresar a cualquier momento y modificar lo trabajado para precisar su
desarrollo, las modificaciones, ajustes y cambios son parte natural del proceso.

Iniciarás con ​Problematización y delimitación de un problema (unidad 1), ya que es

importante reconocer ámbitos, problemas y prácticas de investigación en
educación, lo cual te ayudará a plantearte preguntas pertinentes para formular tu
tema de investigación documental. Es necesario desarrollar las actitudes y las
habilidades para tratar la información empleando diversos medios informáticos y
documentales en un proceso de investigación, por ello abordaremos en la
segunda unidad la ​Localización y organización de la información disponible y
desarrollaremos la capacidad de valorar críticamente la pertinencia de la
información seleccionada con la ​Lectura y análisis de la información seleccionada
en la tercera unidad; abordaremos en la cuarta y última unidad la ​Redacción y
presentación de un trabajo académico para finalizar con el resultado de tu
investigación.

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Objetivo general

Elaborar una breve investigación documental conforme a las características,

estrategias y recursos de información empleados en la investigación educativa que
le permita el estudio de aspectos relevantes o problemáticos en los diferentes
campos educativos.

Temario general

Unidad 1. ​Problematización y delimitación de un tema

1.1 Formulación de preguntas
1.2 Planteamiento del tema de investigación
1.3 Consulta de recursos especializados
1.4 Planificación de la investigación documental
Unidad 2.​ Localización y organización de la información disponible

2.1 Un acercamiento a la investigación educativa en México

2.2 Revisión y análisis de necesidades de información
2.3 Elaboración de citas y referencias mediante el uso de diferentes
recursos

Unidad 3.​ Lectura y análisis de la información seleccionada

3.1 Análisis de textos

3.2 Identificación de argumentos
3.3 Formulación de argumentos propios

Unidad 4.​ Redacción y presentación de un trabajo académico

4.1 Proceso de redacción de un texto académico

4.2 Características formales de un texto académico

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Forma de trabajo

Esta guía de estudio es un documento de apoyo para el desarrollo de los

contenidos de la asignatura; en ella están indicados, por unidad, algunas
sugerencias bibliográficas y actividades de aprendizaje para adquirir los
conocimientos mínimos sobre la materia.

Por ello, es responsabilidad del estudiante:

● Revisar de manera general la guía ​para contextualizar la asignatura y

organizar óptimamente el tiempo destinado al estudio de los textos
planteados y la solución de las actividades.
● Leer exhaustiva y cuidadosamente los documentos que se indican y
revisar las páginas electrónicas. Asimismo, realizar, después de cada
lectura, resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y esquemas
para facilitar la construcción y aprehensión del conocimiento y detectar los
aspectos que deberá consultar y aclarar con su asesor en las sesiones
presenciales en caso de poder asistir a ellas.
● Realizar las actividades de aprendizaje que básicamente se orientan a la
identificación de los contenidos dentro de los textos señalados. Es
importante mencionar que antes de comenzar con el desarrollo de las
actividades de aprendizaje es recomendable haber estudiado y leído toda la
bibliografía básica sugerida en la unidad.
● Responder de forma honesta y personal las autoevaluaciones al final
de cada unidad, para observar la comprensión de cada tema, el grado de
avance y los contenidos que deben reforzar rumbo al siguiente semestre.

Cabe aclarar que esta guía, como su nombre lo indica, es un recurso de apoyo
para el estudio de esta asignatura, por tanto, es muy importante que realicen las
lecturas, actividades y autoevaluaciones PREVIO a las sesiones presenciales (en

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caso de asistir a ellas), ya que el objetivo de estas sesiones es únicamente aclarar
las dudas y enriquecer el estudio de los temas mediante la retroalimentación con
tu profesor(a) y compañeros(as).

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Planeación para el estudio de contenido

Unidades Actividades de aprendizaje Horas de

estudio
Unidad 1. Actividad de aprendizaje 1. ​¿Cómo se convierte un 12
Problematización y tema en problema de investigación?
delimitación de un tema Actividad de aprendizaje 2.​ ¿Cómo se plantea el tema
de investigación?
Actividad de aprendizaje 3. ​¿Qué fuentes puedo usar?
Actividad de aprendizaje 4. ​¿Cuál es la estrategia que
voy a seguir?
Unidad 2.​ Localización 12
Actividad de aprendizaje 5.​ Instituciones que apoyan la
y organización de la
investigación educativa en México
información disponible
Actividad de aprendizaje 6. ​Estrategia de búsqueda, un
segundo acercamiento
Actividad de aprendizaje 7. ​Citas y referencias
Unidad 3. 20
Actividad de aprendizaje 8. ​Analizando textos
Lectura y análisis de la
información Actividad de aprendizaje 9. ​Identificando argumentos
seleccionada
Actividad de aprendizaje 10. ​Construyendo mis
argumentos
Unidad 4. Actividad de aprendizaje 11. ​Redacción de un texto 20
Redacción y académico
presentación de un Actividad de aprendizaje 12. ​Ajustes finales al texto
trabajo académico académico

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Esquema de evaluación

Unidad Nombre Porcentaje

Unidad 1 Problematización y delimitación de un 20 %

tema

Unidad 2 Localización y organización de la 20 %

información disponible

Unidad 3 Lectura y análisis de la información 20 %

seleccionada
Unidad 4 Redacción y presentación de un trabajo 40 %
académico
Total 100 %

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Fuentes de consulta

Arguedas-Arguedas, O. (2009). La pregunta de investigación. ​Acta Médica

Costarricense,​ ​51 (​ 2), 89-90. Recuperado de:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=43411939006

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Boeglin, M. (2011). ​Leer y redactar en la universidad. Del caos de las ideas al

texto estructurado​. Colombia: Magisterio.

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Clérici, C. (2013). ​Lectura y escritura de textos académicos y científicos. Manual

2013. ​ anuscrito
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artículos de investigación educativa (2-18). ​Revista digital universitaria, 5(​ 1).
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