Metodología de La Investigación

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METODOLOGÌA DE
LA INESTIGACIÒN I

Documento Propiedad del Seminario Teológico Bautista “Dr. G. H. Lacy”, se prohíbe su reproducción total o
parcial digital o en fotocopias sin el permiso del propietario.
Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 1

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CRÉDITOS
 Material de Texto:
Compilador: Dr. en P. y C.F Noé Cruz Díaz
Planes de Clase:
Dr. en P. y C.F Noé Cruz Díaz

Edición, Cuestionarios, Diseño de la Presentación y Modo de Empleo del Material:

 Correcciones:
Preparaciones de Power Point:

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ÍNDICE
Cómo utilizar este material......................................................................................4
Plan de estudios...................................................................................................... 7
Introducción .......................................................................................................... 13
Cap. I Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo........23
Cap. II El nacimiento de un proyecto de investigaciòn..........................................32
Cap. III Planteamiento del problema cuantitativo..................................................39
Cap. IV Inv. Exploratoria, Descriptiva, Correlacional y Explicativa.......................49
Cap. V Tipos de investigaciòn...............................................................................58
Cap. VI Marco Metodològico................................................................................. 69
Cap. VII Elaboración del protocolo de investigaciòn..............................................79
Bibliografía.............................................................................................................87

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CÓMO UTILIZAR ESTE MATERIAL
Recomendaciones para los Facilitadores:
Este material se presenta con la esperanza de que usted como facilitador, pueda guiar y facilitar
el aprendizaje de su grupo de alumnos en la materia Metodos de Investigación I. Las unidades tienen el
propósito de guiarle a reflexionar no únicamente sobre la materia, sino sobre sus propias vidas. El
facilitador de la materia debe realizar la reflexiones igual que el alumno.
En cada lección el facilitador deberá:
 Previo a la Clase:
 Revisar y comprender el plan de estudios del Material.
 Revisar en cada unidad el plan de clase, preparar los materiales de clase y prever las
actividades de la sesión.
 Realizará las lecturas, las del material de texto, contestar los cuestionarios y todas las
actividades marcadas en el plan de clase.
 Leer por lo menos el material: “Metodología de la Investigación I” de Sampieri, y si
está a su alcance cualquier otro material relacionado con el tema de estudio.
 Durante la Clase:
 Presentará un resumen del material de estudio por medio de un Power Point.
 Debe aclarar las dudas, contestar las preguntas y hacer reflexionar sobre la aplicación
de la materia a sus vidas y ministerios.
 Debe guiar al grupo en la elaboración de los indicadores, los que se realizan durante
la clase y los que quedan como tarea para la próxima sesión.
 Después de la Clase:
 La evaluación final se realizará por medio de la elaboración de los indicadores
señalados en los planes de clase, y la calificación se calculará según lo señalado en el
plan de estudios. Se espera que el facilitador entregue las actividades calificadas en la
siguiente sesión para que el alumno pueda llevar su propio record.
 Reportar la calificación final con el coordinador de la Extensión del Seminario
Teológico Bautista “Dr. G. H. Lacy” con copia al decano de la misma a
decano.lacy@gmail.com. Tiene una semana después de terminado el curso.

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Recomendaciones para los Alumnos:

Bienvenidos al estudio de Metodología de la Investigación I, nuestro sistema de estudios inicia con el
estudio de la introducción. Qué bueno que esté estudiando para prepararse mejor para el ministerio. Las
unidades tienen el propósito de guiarle a reflexionar no únicamente sobre la materia, sino sobre sus
propias vidas, estamos seguros que esta materia es de suma importancia para la formación y el
desarrollo de un buen ministro y una sana interpretación de las Escrituras a través del desarrollo del
trabajo de investigación relacionado con la vida cristiana.
El procedimiento es simple. El alumno deberá:
 Previo a la Clase:
 Revisar con su facilitador y comprender el plan de estudios de la materia
 Revisar en cada unidad el plan de clase para conocer el objetivo, los materiales que
requerirá y las actividades que se espera que realice.
 Realizará las lecturas recomendadas, las del material de texto, contestar los
cuestionarios y todas las actividades marcadas en el plan de clase.
 Durante la Clase:
 Será guiado por el facilitador en una vista panorámica de los contenidos por medio de
un Power point.
 Participará en las discusiones de clase para aclarar las dudas, contestar las preguntas y
hacer reflexionar sobre la aplicación de la materia a su vida y ministerio.
 Realizará las actividades que señala el plan de clase para indicar su aprendizaje.
 Después de la Clase: Su evaluación final se realizará por medio de la elaboración de los
indicadores señalados en los planes de clase, y la calificación se calculará según lo señalado
en el plan de estudios. Se espera que el facilitador le entregue las actividades calificadas en
la siguiente sesión para que usted pueda llevar su propio record.

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SEMINARIO TEOLÓGICO BAUTISTA “Dr. G. H. Lacy”

Coordinación Académica
Carrera (o Énfasis): MAESTRÌA EN TEOLOGÌA

Programa de la Asignatura: METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÒN I (Trabajo de tesis)
Tipo de Asignatura: OBLIGATORIA (SISTEMA MULTINIVEL-PLAN SUPERIOR)
Año y Bimestre en que se Imparte: PRIMER AÑO, PRIMER BIMESTRE
Clave: _____ Horas de Crédito: 2
Descripción del Curso: Es una exposición, dentro de su contexto teórico y cultural, del contenido de los
elementos básicos para elaborar el protocolo de investigación y posteriormente el trabajo de tesis para la
obtención del grado de maestro.
Objetivo General: En este curso el alumno conocerá y entenderá el contenido y las enseñanzas
principales para desarrollar el trabajo de investigación (Tesis), así mismo aplicará las enseñanzas a su
vida y en el ministerio que realiza.
Justificación: Estimular a buscar un conocimiento más profundo relacionado con la metodología de la

investigación I.
Competencias a Desarrollar en Este Curso:

1. El alumno desarrollará un entendimiento más amplio y profundo en relación al desarrollo del
trabajo de investigación para la obtención del grado.
2. Adquirir características y enseñanzas de los procesos, técnicos y metodológicos para la
elaboración del trabajo de tesis.
3. Crecer de manera integral al participar de manera teórica y práctica en el desarrollo de un trabajo
de investigación que de cuenta de la realidad inmediata del cristianismo.
Criterios a Evaluar: El estudiante:

1. Lectura de Material recomendado: El alumno realizará las lecturas correspondientes que
señala cada unidad de clase. 10%
2. Cuestionarios: El alumno contestará dos cuestionarios de cada unidad de estudio, uno referente
a Conocimiento teórico y otro al aspecto práctico y formativo.Serán resueltos previo a clase.
50%
3. Participaciones: El alumno participará en las conferencias, diálogos, discusiones, exposiciones
y narrativas que el maestro ejecutará y coordinará. 10%
4. Actividades de Aprendizaje: El alumno realizará todos los indicadores de aprendizaje que
señala cada unidad de Estudio como son: reflexiones, ensayos, biografías, investigaciones de
campo y documental, Decálogo, Línea del tiempo y resumen. 30%.

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CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Capítulo Título Tiempo (Hrs)

Introducción al Curso (Conceptos bàsicos) 2
I Similitudes y diferencias entre los enfoques cualitativos y 4
cuantitativos
II El nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativo, 3
cualitativo o mixto: la idea
III Planteamiento del problema cuantitativo 6
IV Definición del alcance de la investigación a realizar: 2
exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa.
V Tipos de investigación 2
VI Marco metodológico 4
VII Elaboración del protocolo de investigación 7
CAPÌTULOS Y CONTENIDO PROGRAMÁTICO
CAPÌTULO I. (Similitudes y diferencias entre los enfoques

cualitativos y cuantitativos). Este capítulo se extiende desde las diferencias, bondades y
procesos de cada uno de los enfoques.
Objetivo del capìtulo: El alumno comprenderá los siguientes temas: Investigación Cualitativa e
investigación Cuantitativa
Temas del capìtulo:

1. Enfoques que se han presentado en la investigación actualmente
2. Características del enfoque cuantitativo
3. Características del enfoque cualitativo
4. Diferencias entre los enfoques
5. Bondades de cada enfoque
6. Los procesos cuantitativo y cualitativo
Tareas del capìtulo: El alumno realizará y reportará las lecturas correspondientes de los materiales de texto
según la guía de estudio y contestará las actividades de aprendizaje.
Tiempo Programado: 4 hrs.

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CAPÌTULO II. El nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativo,

cualitativo o mixto.
Objetivo del capìtulo: El alumno conocerá la manera en que se genera un proyecto de investigaciòn
cualitativo, cuantitativo o mixto.

1. ¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?
2. Fuentes de ideas para una investigación
3. Cómo surgen las ideas de investigación
4. Investigación previa de los temas
5. Criterios para generar ideas
CAPÌTULO III. Planteamiento del problema cuantitativo.
Objetivo del capìtulo: El alumno conocerá y comprenderá como elaborar y diseñar el planteamiento del
problema de investigación.

1. ¿Qué es plantear el problema de investigaciòn cuantitativa?
2. Criterios para plantear el problema
3. Elementos que contiene el planteamiento del problema
4. Objetivos de la investigación
5. Preguntas de investigación
6. Justificación de la investigación
7. Viabilidad de la investigación
8. Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema
9. Consecuencias de la investigación
10. Otra forma de plantear un problema de investigación

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CAPÌTULO IV. Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria,

descriptiva, correlacional o explicativa.
Objetivo del capítulo: El alumno entenderá los tipos de investigaciòn y la manera en que realizará la
investigación definiendo el tipo adecuado.

1. Alcance del proceso de investigaciòn cuantitativa
2. En què consisten los estudios explorativos
3. En què consisten los estudios descriptivos
4. En què consisten los estudios correlaciónales
5. ¿En que consisten los estudios explicativos?
6. Cuatro posibilidades de influencia en la investigaciòn actual
Tareas del capìtulo. El alumno realizará y reportará las lecturas correspondientes de los materiales de texto
CAPÌTULO V. Tipos de investigaciòn
Objetivo del capìtulo: El alumno entenderá los tipos de investigaciòn y la manera en que se describen
cada una de ellas.

1. Por su naturaleza
2. Por su finalidad
3. Por su alcance
4. Por su amplitud
5. Por el tipo de fuente utilizada
Tareas del capìtulo. El alumno realizará y reportará las lecturas correspondientes de los materiales de texto
CAPÌTULO VI. Marco Metodològico. En este capìtulo se explica el proceso a seguir en el

desarrollo de del marco metodológico del proceso investigativo.
Objetivo del Capìtulo: El alumno entenderá los pasos a seguir en la elaboración del marco metodològico.

1. Tipo de investigaciòn
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2. Tipo de investigaciòn por la fuente utilizada

3. Sujetos y fuentes de investigaciòn
4. Estructura de la metodología de la investigaciòn
5. Carácter de la investigaciòn
6. Fuentes de investigaciòn
7. Marco de la investigaciòn
CAPÌTULO VII. Elaboración del protocolo de investigaciòn (Proyecto) En este apartado se

explica el procedimiento a seguir en la elaboración del proyecto de investigaciòn.
Objetivo del capìtulo: El alumno entenderá la importancia que tiene el proyecto de investigaciòn para el
proceso de elaboración de tesis.

1. Introducción
2. Marco referencial
3. Marco teórico
4. Marco Metodològico
5. Contrastación
6. Consideraciones finales
7. Recursos
8. Bibliografía
9. Cronograma de actividades

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GUÍA DE ESTUDIOS
SESIONES
Introducción a la Materia
Introducción al Curso (Metodología de la investigación I)
I. Conceptos básicos
 Investigaciòn
 Etapas de la investigación
 Elementos de la investigaciòn
II. La Investigación y el estudio

 Ventajas que presenta el investigar para mejorar el estudio
 Factores de selección
 Cualidades del investigador
III. Trabajos o productos de la investigaciòn

 Formas de hacer la investigaciòn
 Monografìa
 Ensayo
 Manual
 El tratado
 La reseña
 El resumen
 La tesis

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METODOLOGIA DE
LA INVESTIGACIÒN I
(TESIS)

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INTRODUCCION
OBJETIVO: El alumno comprenderá la importancia de la Metodología de la investigaciòn para
el desarrollo del trabajo de tesis.
INDICADORES:
1. El alumno diseñará una reflexión sobre la importancia del trabajo de tesis para la
obtención del grado.
2. El alumno escribirá los conceptos básicos de la investigaciòn.
ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO
1. Leer la introducción (Elementos básicos) Sampieri Previo a clase
2. El estudiante leerá el material de texto de la Material de Texto 60 minutos

clase, capítulo 1 y contestará el cuestionario de Cuestionario de la previo a clase.
Lectura y comprensión del texto de la Introducción.
Introducción.
3. El alumno escribirá los conceptos básicos de Material de texto 30 minutos

metodología de la investigaciòn.
Hojas de papel
Plumas
4. El alumno escribirá su postura sobre el curso 30 minutos
de metodología de la investigaciòn I
Hojas de Papel
Lapiceros
Observaciones

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Introducción al curso: Metodología de la investigaciòn I
Objetivo: El alumno comprenderá la importancia de la Metodología de la investigaciòn para el desarrollo

del trabajo de tesis.
Temas:
Conceptos básicos
-Investigaciòn
-Metodología
-Etapas de la investigaciòn
-Proyecto de investigaciòn
-Tesis
-Hipótesis
-Variables
-Indicadores
-Objeto de estudio
-Contrastaciòn
La Investigación y el estudio
Trabajos o productos de la investigaciòn

 Monografìa
 Ensayo
 Manual
 El tratado
 La reseña
 El resumen
 La tesis

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CONCEPTOS Y ELEMENTOS BÀSICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Para dar con el concepto de investigación atenderemos en primer lugar su etimología y

después su significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido. La
palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y
vestigium; la primera que significa "en, dentro", y la segunda que se refiere al rastro,
huella, indicio o señal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene
del verbo latino investigare, con lo que alude a la acción de buscar, inquirir, indagar,
seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna
cosa. Así, el significado etimológico nos indica la actividad que nos conduce al
conocimiento de algo.
La investigación común o cotidiana es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo un
niño que quiere entender su entorno, como la de adulto que pretende solucionar los
problemas que le presenta de manera contidiana la vida misma, y la investigación racional o
crítica es la que se desarrolla en los ámbitos empírico – técnico, científico y filosófico.
La investigación es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y

minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se
encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los modelos de comprobación de
las hipótesis; de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la
investigación.
La investigación es sistemática porque lo importante en ella no es tanto dar con datos

aislados, sino por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los datos
derivados del análisis crítico de las fuentes de conocimiento; porque integra, mediante
relaciones de coordinación y subordinación, los conocimientos adquiridos en el conjunto de
los conocimientos organizados o de las teorías válidas existentes.
La investigación es metódica porque requiere de procesos lógicos para adquirir, sistematizar y

transmitir los conocimientos; porque son necesarias ciertas vías para el estudio de
determinados objetos; es decir, de métodos que permitan realizar de la mejor manera la
indagación de la realidad.
Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza, los
métodos nos auxilian en ese propósito, ya que los conocimientos no se adquieren
casualmente, sino que derivan de un esfuerzo intelectual de búsqueda.
La investigación científica se encuentra estrechamente vinculada con el método científico y
con el uso de ciertas técnicas, pero sin confundirse con ellos.

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Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones

problemáticas, buscó descubrir lo que desconocía, cuando sintió la necesidad de responder a
las interrogantes que la realidad le planteaba.
La investigación se desarrolla mediante un proceso que ordena una serie de actividades que
se realizan en varias fases o etapas:
1. La selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar.

2. La formulación y definición de problemas.
3. La formulación de hipótesis.
4. La recopilación y el registro de datos.
5. La comprobación de hipótesis.
6. La comunicación de resultados.
Elementos de la investigación: Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro

elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; por objeto, lo que se
indaga, esto es, la materia o el tema; por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la
actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados, y por fin, lo que se persigue,
los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una problemática
detectada.
LA INVESTIGACIÓN Y EL ESTUDIO.
Estas dos actividades se encuentran vinculadas de manera estrecha y se influyen

recíprocamente: los resultados de la primera proporcionan material para ser estudiado,
mientras que la segunda, por implicar procesos de razonamiento analítico y sintético, facilita el
planteamiento del o los problemas que se pueden investigar.
Es importante aprender a investigar, desarrollando nuestro pensamiento reflexivo y tomando
conciencia de que se trata de una actividad que reclama perseverancia, ya que mediante la
investigación podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las interrogantes
que nosotros mismos formulemos y así generar nuevos conocimientos; siguiendo una
metodología apropiada podremos plantear enfoques diferentes para estudiar la realidad.
Entre las ventajas que representa el investigar para mejorar el estudio encontramos: permite
al alumno establecer contacto con la realidad a fin de que la conozca mejor; contribuye un
estímulo para la actividad intelectual creadora; ayuda a desarrollar una curiosidad creciente a

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cerca de problemas, propia de una mentalidad científica; a considerar que las investigaciones
no terminan, porque sus resultados requieren una constante revisión.
Factores de selección.
La investigación se da siempre, por tratarse de una actividad encaminada a adquirir

conocimientos, a partir de una determinada situación contextual. Podemos señalar que se
encuentra sujeta a una serie de factores y obstáculos. Los factores que inciden en el
desarrollo de una investigación pueden ser de dos tipos: los objetivos y los subjetivos.
Entendemos por factores objetivos aquellos elementos externos o materiales que posibilitan y
determinan, en mayor o menor medida, la realización de una investigación. Entre ellos
podemos citar el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la política, el apoyo de
otros investigadores y de instituciones gubernamentales, educativas o ambos, y los recursos
materiales, como pueden ser, entre otros, el equipamiento, el espacio físico conveniente para
estudiar e investigar, el financiamiento y el acceso a las fuentes de conocimiento.
CUALIDADES DEL INVESTIGADOR.
Entre las cualidades con que debe contar un investigador, además de cierto dominio de la
materia en que se investiga, encontramos las siguientes:
1. Actitud de observaciòn
2. Actitud cognoscitiva
3. Actitud moral
4. Actitud reflexiva
5. Actitud objetiva
6. Habilidad en el manejo de métodos y técnicas
7. Ha de ser ordenado
8. Perseverante
Cabe aclarar que algunas de las cualidades con que cuenta el investigador son innatas y otras
adquiridas mediante la educación y la instrucción; esto revela que el propio investigador tiene
que estar consciente de sus posibilidades y de sus carencias, para que estas últimas puedan,
por medio de la práctica y el empeño, ser resueltas.
La cualidad de la actitud cognoscitiva. La asume quien frente a lo desconocido manifiesta una
apertura al conocimiento; quien muestra disposición a aprender e indagar la realidad de las
cosas.
Es preciso que el investigador no asuma posturas dogmáticas y no se cierre al conocimiento;

que no se considere poseedor de verdades absolutas que no diga que la búsqueda ha
terminado; que no asuma la actitud de la ignorancia.

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Se requiere que el investigador tenga el amor por la investigación, con la conciencia de que es
el medio para la obtención de los conocimientos científicos y filosóficos, es decir, de los
conocimientos racionales.
El amor a la verdad se manifiesta en la búsqueda insaciable origina un interés, una

predisposición a "detenerse" frente a las cosas para tratar de obtener de ellas su esencia,
características, etcétera.
La cualidad de la actitud moral. Esta actitud se refiere a la honestidad y a la responsabilidad

que debe asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades.
Por honestidad intelectual el investigador no debe alterar o modificar los datos, no cambiar el
sentido de lo expresado por otros investigadores que se consultan. Requiere ponderar el justo
valor de las aportaciones de todo autor, sin efectuar críticas desmedidas; implica reconocer
méritos ajenos y evitar el plagio.
La cualidad de la actitud reflexiva. Esta actitud se refiere al sentido crítico con que el
investigador debe desarrollar su trabajo de análisis de fuentes, a la atención detallada que
debe prestar en la detección y selección de los problemas implicados en su investigación, a la
postura juiciosa para llevar a cabo la comprobación de sus hipótesis, así como al examen
cuidadoso de la proyección de las diferentes actividades involucradas en el proceso de la
investigación.
Al contar con esta cualidad el investigador es capaz de realizar aportaciones personales y

proponer enfoques a futuras investigaciones.
La cualidad de la actitud objetiva. Esta actitud se refiere a la disposición con que debe contar
el investigador a fin de estudiar y enfocar las fuentes de conocimiento tal como son. Hace
referencia a la imparcialidad intelectual y a la independencia de criterio para juzgar los datos y
los pensamientos ajenos; a la capacidad de recorrer las etapas de la investigación, libre de
perjuicios, opiniones e ideas preconcebidas.
Esta cualidad, por estar basada en un criterio realista, nos remite a la capacidad de autocrítica
que debe tener el investigador a fin de reconocer y corregir errores.
La cualidad de habilidad en el manejo de métodos y técnicas. Como su nombre lo indica, esta
cualidad se refiere a la aptitud del investigador para seleccionar y aplicar los métodos y las
técnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigación.
La cualidad de ser ordenado. Esta cualidad radica en aquellas personas que están habituadas
a ordenar sus cosas y sistematizar sus pensamientos. A un buen investigador lo caracteriza,
entre otras cosas, su habilidad para organizar las actividades de su trabajo mediante planes a
los que les da seguimiento.
La cualidad de ser perseverante. Se refiere a la constancia que debe presentar el investigador

en el logro de los objetivos de su trabajo; tiene que ver con el ejercicio de su voluntad a fin de
conseguir los resultados previstos.

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El trabajo que tiene que realizar el investigador es arduo, por lo cual quien lo lleva a cabo
debe saber persistir, tener paciencia, aun a pesar de los obstáculos o dificultades que puedan
presentarse. Todo lo anterior revela que el investigador es una persona disciplinada, que ha
desarrollado hábitos de trabajo.
TRABAJOS O PRODUCTOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Todo trabajo de investigación, en principio, por los conocimientos alcanzados o logrados,

requiere ser comunicado a terceras personas. La tarea indagadora desarrollada surge de un
contexto determinado, y es precisamente ése el que debe tomar en cuenta el investigador en
el momento de comunicar sus resultados. Los conocimientos científicos, como ya se habría
señalado, para ser tales, han de ser comunicables , divulgados a fin de posibilitar su
confirmación y de contribuir al mejoramiento de la educación en general.
La forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicación oral, la gráfica,
hasta la escrita. En realidad, lo que prevalece es la comunicación escrita, y dentro de ésta
encontramos también una gran diversidad de diseños o formatos: monografías, ensayo,
manual, tratado, reseña, resumen, tesis, informe, compendio, artículos, ponencia, etc. a su
vez, cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades, por lo que tendríamos un gran
número de posibilidades para comunicar los resultados, que en todo caso dependerán de las
características propias del trabajo, como pueden ser, entre otras, su extensión, tipo de
aportación, el público al que está dirigido, si es un requisito académico, si se pretende incluirlo
en una publicación periódica, si ha de estar sujeto a debate en mesas redondas, etc.; pero lo
mas importante es que se dé a conocer y ayude a la formación intelectual de otros
investigadores.
Reportes de investigaciòn
La monografía. Este trabajo de investigación gira alrededor de un tema específico e involucra

uno o varios problemas que se encuentran estrechamente vinculados. Se trata de un análisis
particular y profundo, más o menos exhaustivo, de un tema, que puede presentarse en forma
descriptiva o explicativa. Requiere de parte del investigador, por derivarse de las
características de este trabajo, un dominio del tema tratado y el empleo cabal de una
metodología científica adecuada a la materia. Si es un trabajo breve, puede tratarse de un
artículo susceptible de publicarse en una revista especializada.
El ensayo. Este tipo de trabajo de investigación se caracteriza por ser breve; se reduce a
efectuar comentarios respecto a un tema, original o no, pero con una perspectiva novedosa.
Requiere de parte del investigador una cierta madurez intelectual y una dosis de creatividad a
fin de proponer nuevas vías para estudiar el objeto que se comenta.

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El manual. Este producto de la investigación se presenta en forma de libro en el que se

resume lo esencial o fundamental de una materia; se caracteriza por utilizar un lenguaje
sencillo y claro (aun siendo de carácter técnico) y por servir a las referencias rápidas en las
indagaciones de otros investigadores. Semejante al manual es el vademécum, que es un libro
que se encuentra la síntesis de las nociones principales de alguna materia.
El tratado. Es un producto de la investigación que se entrega en forma de libro y que contiene

de manera concentrada, explicada y más o menos completa, los conocimientos de una
materia determinada. Es de mayor extensión que el manual e incluye una visión más reflexiva
y crítica del tema que se desarrolla, así como elementos relacionados con la temática
abordada.
La reseña. Se realiza mediante una breve exposición descriptiva o crítica de la totalidad o una
parte de la obra de otro u otros investigadores, de ahí que tengamos dos modalidades: la
reseña descriptiva y la reseña critica. La primera se limita a efectuar, mediante un resumen,
un inventario del contenido o las características de la obra. La segunda, que puede ser
objetiva o crítica, implica, también mediante un resumen, una evaluación o valoración más o
menos exhaustiva, del documento de que se trate.
En el nivel pedagógico, la reseña cumple un importante papel: evidenciar la calidad y cantidad
de conocimientos adquiridos por los alumnos en relación con la obra reseñada.
El resumen. Se trata de una presentación sintética del tema o temas centrales contenidos en
una obra propia o ajena, utilizando un lenguaje claro y una redacción sencilla y precisa;
requiere de parte del investigador objetividad y respeto al pensamiento del autor en su
integridad. En el ámbito pedagógico es imprescindible, ya que estimula la lectura crítica de un
libro, manifiesta la capacidad de abstracción y ayuda a afinar el pensamiento analítico y
sintético del alumno.
La tesis. Es un trabajo de investigación original que se desarrolla en el ámbito académico con

el propósito de obtener un grado, que puede ser de licenciatura, de maestría o de doctorado.
Este producto de la investigación reúne todas las características que hemos señalado
respecto a una investigación racional: es reflexivo, sistemático y metódico; tiene por finalidad
obtener conocimientos y solucionar problemas en el ámbito científico, filosófico o empírico-
técnico, y se desarrolla mediante un proceso. Se trata de un trabajo de investigación complejo
que requiere de parte del investigador las cualidades que hemos precisado, esto es, actitud
cognoscitiva, actitud moral, actitud objetiva, habilidad en el manejo de métodos y técnicas, y
que sea ordenado y perseverante.
CUESTIONARIO DE REPASO
INTRODUCCIÓN: Metodología de la investigaciòn I
Objetivo: El alumno conocerá de manera panorámica la importancia del estudio de la metodología de la

investigaciòn I
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Lectura y Comprensión del Material de Texto:

1. ¿Cuáles son las raíces de la palabra investigaciòn y que significan?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. ¿Què significa investigar? ____________________________________
3. ¿Qué significa el término investigaciòn?
____________________________________________________
4. ¿Quiénes hacen investigaciòn? ____________________________________________________
Según la lectura de por lo menos tres formas de investigar:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6. En liste las formas de presentar un informe de investigaciòn y explique cada una de ellas:
 ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
Actividades de Reflexión y Aplicación:

Según lo leído ofrezca por lo menos tres razones del por qué piensa usted que el trabajo de tesis
es fundamental para la obtención del grado.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

22
____________________________________________________________________________________

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CAPÌTULO I
Las similitudes y diferencias de la
investigaciòn cualitativa y
cuantitativa. (Gn 1–11)

24
CAPÌTULO 1: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE

LOS ENFOQUES CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS
OBJETIVO: el alumno comprenderá los siguientes temas: La investigaciòn cualitativa y la

investigaciòn cuantitativa.
INDICADORES:
1. El alumno fijará su postura sobre la línea de investigaciòn elegida.
2. El alumno diseñara su trabajo en base a la línea de investigaciòn elegida.
REFERENCIA TEÒRICA: Sampieri
1. El alumno leerá el material impreso y Material impreso Previo clase.

contestará el cuestionario de conocimiento Cuestionario de 30 minutos
correspondiente. Conocimiento.
Capìtulo I
2. El alumno leerá el material de texto y Cuestionario del 30 minutos

contestará cuestionario de lectura y Material de texto de
comprensión del texto. clase, Capìtulo I
Ideas centrales 45 minutos.

3. El escribirá su postura acerca de la línea de
investigaciòn cuantitativa
4. El alumno diseñará un resumen de la Hojas de papel, 15 minutos.

investigaciòn cuantitativa bolígrafos,
computadoras.
5. El alumno escribirá un ensayo sobre su postura
Acerca de la investigaciòn cualitativa 60 minutos.
Observaciones

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CAPÌTULO 1 – LASDIFERENCIAS Y SIMILITUDES DE LA

INVESTIGACIÒN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Objetivo de la Unidad: El alumno comprenderá los siguientes temas: La investigaciòn de corte

cuantitativa y la cualitativa.
Temas de la Unidad:
1.- ENFOQUES QUE SE HAN PRESENTADO EN LA INVESTIGACIÒN
2.-CARACTERÌSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO
3.-CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO
4.-DIFERENCIAS DE LOS ENFOQUES
5.-BONDADES PRINCIPALES DE AMBOS ENFOQUES
6.-LOS PROCESOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
TEXTO
SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES CUALITATIVOS Y

CUANTITATIVOS
¿Qué enfoques se han presentado en la investigación?
A lo largo de la Historia de la Ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento tales

como el empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el
estructuralismo, asó como diversos marcos interpretativos tales como la etnografía y el
constructivismo, que han originado diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento. Debido
a las diferentes premisas que la sustentan, desde la segunda mitad del siglo XX tales
corrientes se han polarizado en dos enfoques principales o aproximaciones al conocimiento: el
enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación. Desde hace varios años
creemos firmemente que ambos enfoques, utilizados en conjunto, enriquecen la investigación.
No se excluyen ni se sustituyen. En términos generales, los dos enfoques (cuantitativo y
cualitativo) son paradigmas de la investigación científica, pues ambos empelan procesos
cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar conocimiento y utilizan, en
general, cinco fases similares y relacionadas entre sí:
Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos

Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación
realizadas.
Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento
Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las
suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.
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Sin embargo, aunque ambos enfoques comparten esas estratégicas generales, cada uno
tiene sus propias características.
¿Qué características posee el enfoque cuantitativo de investigación?
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:
1. El investigador realiza los siguientes pasos:
Plantea un problema de estudio delimitado y concreto;

Una vez planteado el problema de estudio, revisa lo que se ha investigado anteriormente.
(revisión de la literatura);
Construye un marco teórico;
Formula una hipótesis;
Somete a prueba la hipótesis;
El investigador recolecta datos numéricos de los objetos, fenómenos o participantes, que
estudia y analiza mediante procedimientos estadísticos, llamados: proceso de investigación
cuantitativo.
2. Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos
3. La recolección de datos se fundamenta en la medición. Esta recolección o medición se lleva

a cabo al utilizar procedimientos estandarizados y aceptados por una comunidad científica.
4. Las mediciones se transforman en valores numéricos que se analizarán por métodos

estadísticos.
5. Se busca el máximo control para lograr que otras explicaciones posibles, sean desechadas
y se excluya la incertidumbre y minimice el error.
6. Fragmentan los datos en partes para responder al planteamiento del problema
7. La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible. Se busca minimizar las
preferencias personales
8. Siguen patrón predecible y estructurado y se debe tener en cuenta que las decisiones
críticas son efectuadas antes de recolectar los datos.

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9. Se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo a una colectividad mayor
10. Se pretende explicar y predecir los fenómenos investigados, buscando regularidades y

relaciones causales entre elementos.
11. Los datos generados poseen los estándares de validez y confiabilidad, las conclusiones
derivadas contribuirán a la generación de conocimiento.
12. Utiliza la lógica o razonamiento deductivo, que comienza con la teoría y de ésta se derivan
expresiones lógicas denominadas hipótesis que el investigador busca someter a prueba.
13. La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo.
Hay dos realidades: la primera consiste en las creencias, presuposiciones, y experiencias

subjetivas de las personas. La segunda realidad es objetiva e independiente de las creencias
que tengamos sobre ella. Bajo esta premisa resulta posible conocer una realidad externa e
independiente del investigador. Conocemos la realidad del fenómeno y también los eventos
que nos rodean a través de sus manifestaciones; para entender nuestra realidad es necesario
registrar y analizar dichos eventos. Cuando las investigaciones creíbles establezcan que la
realidad objetiva es diferente de nuestras creencias, éstas deben modificarse para adaptarse
a tal realidad.
En el caso de las ciencias sociales, el enfoque cuantitativo parte de que el mundo “social” es
intrínsicamente cognoscible y todo podemos estar de acuerdo con la naturaleza de la realidad
social.
Enfoque cuantitativo: Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teorías.
¿Qué características posee el enfoque cualitativo de investigación?
El enfoque cualitativo, a veces referido como investigación naturalista, fenomenológica,

interpretativa o etnográfica. Sus características más relevantes son:
1. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente definido. Sus

planteamientos no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo.

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2. Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación
3. En lugar de iniciar con una teoría particular y luego “voltear”, el investigador comienza
examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una teoría coherente con lo que
observa qué ocurre. Las investigaciones cualitativas se fundamentan más en un proceso
inductivo. Van de lo particular a lo general.
4. En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, éstas se generan

durante el proceso y van refinándose conforme se recaban más datos o son un resultado del
estudio.
5. El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. Patton define

los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.
6. Utiliza técnicas para recolectar datos como la observación no estructurada, entrevistas

abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experiencias personales,
registro de historias de vida, interacción e introspección con grupos o comunidades.
7. El proceso de indagación es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre

las respuestas y el desarrollo de la teoría.
8. El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay

manipulación ni estimulación con respecto a la realidad.
9. Se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del

significado de la acciones de seres vivos, principalmente los humanos y sus instituciones.
10. Postula que la “realidad” se define a través de las interpretaciones de los participantes de
la investigación respecto de sus propias realidades. Además son realidades que van
modificándose conforme transcurre el estudio. Estas realidades son las fuentes de datos.
11. En el centro del a investigación está situada la diversidad de ideologías y cualidades

únicas de los individuos
12. No buscan que sus estudios lleguen a replicarse.
13. El enfoque cualitativo puede definirse como un conjunto de prácticas interpretativas que
hacen al mundo visible, lo transforman y convierten en una serie de representaciones en
forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. Es naturalista e
interpretativo.

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Dentro del enfoque cualitativo existe una variedad de concepciones o marcos de

interpretación, pero en todos ellos hay un común denominador que podríamos situar en el
concepto de patrón cultural, que parte de la premisa de que toda cultura o sistema social tiene
un modo único para entender situaciones y eventos. Los modelos culturales se encuentran en
el centro del estudio de lo cualitativo, pues son entidades flexibles y maleables que
constituyen marcos de referencia para el actor social, y están construidos por el inconsciente,
lo transmitido por otros y por la experiencia personal
Enfoque cualitativo: Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o
afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación.
Diferencias entre los enfoques
De nuestro punto de vista, ambos enfoques resultan muy valiosos y han realizados notables
aportaciones al avance del conocimiento. Ninguno es intrínsicamente mejor que el otro, sólo
constituyen diferentes aproximaciones al estudio de un fenómeno. La posición asumida en
esta obra es que son enfoques complementarios.
Bondades principales de cada enfoque.
La investigación cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados más

ampliamente, nos otorga control sobre los fenómenos, asó como un punto de visto de conteo
y las magnitudes de éstos. Asimismo, nos brinda una gran posibilidad de réplica y un enfoque
sobre puntos específicos de tales fenómenos, además de que facilita la comparación entre
estudios similares. La investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos,
dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del ambiente o entorno, detalles y
experiencias únicas. Aporta flexibilidad. El método cuantitativo es el más usado por ciencias
como la Física, la Química y Biología; propio de las llamadas ciencias “exactas o naturales”. El
cualitativo se ha empleado más en las disciplinas humanísticas como la Antropología, la
Etnografía y la Psicología social.
Los procesos cuantitativo y cualitativo.
La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al

estudio de un fenómeno. La definición es válida tanto para el enfoque cuantitativo como para
el cualitativo. El proceso cuantitativo es secuencial y probatorio. El proceso cualitativo es en
espiral o circular, las etapas a realizar interactúan entre sí y no siguen una secuencia rigurosa.
Ambos proceso son empíricos, pues recolectan daros de una realidad objetiva o construida.

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CAPÌTULO I. DIFERENCIAS Y SIMILITUDES DE LA

INVESTIGACIÒN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Objetivo de la Unidad: El alumno comprenderá los siguientes temas: La investigaciòn cualitativa y la

cuantitativa.
Conocimiento:
1. Con base al material leído explique el enfoque cuantitativo y cualitativo de la investigaciòn.
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Enliste las características de los enfoques cualitativo y cuantitativo:
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
3. Cuales son las diferencias de los enfoques cualitativo y cuantitativo

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4. Cuales son las bondades de los enfoques

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5. Explique los procesos utilizados en la investigaciòn cuantitativa y cualitativa
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 ______________________________________________________________________________
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 ______________________________________________________________________________
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6.- Exprese su punto de vista en relación al enfoque que mas se

acomode a sus expectativas de investigaciòn:
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_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________

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CAPÌTULO II
EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO, CUALITATIVO
O MIXTO: LA IDEA

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CAPÌTULO II. EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVO, CUALITATIVO O MIXTO: LA IDEA
OBJETIVO: El alumno conocerá la manera en que se genera un proyecto de investigaciòn
INDICADORES: El alumno comprenderá cómo se genera un proyecto de investigaciòn

REFERENCIA: Sampieri
1. El estudiante leerá el material digital y Texto digital y 30 minutos

contestará el cuestionario de conocimiento Cuestionario de
del capìtulo II Conocimiento
Material de texto del 30 minutos

2. El estudiante leerá el material de texto y curso y Cuestionario
contestará el cuestionario de lectura y de Lectura y
comprensión del capìtulo II comprensión
60 minutos de
3. El alumno elaborará un listado de 20 ideas Material digital clase.
que puedan generar un proyecto de
investigaciòn, seleccionado 5 de las mas
viables y luego quedarse con una.
4. El alumno explicará como se generan las Hojas de papel,

ideas y los criterios para generar ideas de computadora. 60 minutos de
investigaciòn. clase
Observaciones

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CAPÌTULO II El nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativo,

1. ¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?

2. Fuentes de ideas para una investigación
3. Cómo surgen las ideas de investigación
4. Investigación previa de los temas
5. Criterios para generar ideas
EL NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO, CUALITATIVO

O MIXTO: LA IDEA
Síntesis: Se plantea la forma en que se inician las investigaciones, mediante ideas. Se habla
de las fuentes inspiradoras de dichas ideas, la manera de desarrollarlas; y así poder, formular
planteamientos de investigación científica cuantitativos o cualitativos. Finalmente, se sugieren
criterios para generar buenas ideas.
¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?

Las investigaciones se originan por ideas. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad objetiva (perspectiva cuantitativa), o a la realidad subjetiva (perspectiva cualitativa)
que habrá de investigarse.
Fuentes de ideas para una investigación
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, por ejemplo:
Experiencias individuales;
Materiales escritos;
Materiales audiovisuales;

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Programas de radio o televisión;

Información de Internet;
Conversaciones u observaciones personales;
Etc.
* Ideas de investigación: Representan el primer acercamiento a la realidad que se investigará,

o a los fenómenos, eventos y ambientes por estudiar.
* Fuentes generadoras de ideas de investigación: Instancias de donde surgen las ideas de

investigación, como materiales escritos y audiovisuales, teorías, conversaciones, creencias,
etcétera.
¿Cómo surgen las ideas de investigación?
Las ideas pueden surgir de diversos lados, ya sea, donde se congrega un grupo, al observar
diferentes ámbitos de la realidad, ver televisión, ser proporcionadas por otras personas y que
respondan a determinadas necesidades.
Vaguedad de las ideas iniciales
La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se
transformen en planteamientos más precisos y estructurados, en particular en el proceso
cuantitativo. Es así como, cuando una persona elige desarrollar una idea de investigación
debe: familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica.
Podrá visualizarse si se utilizará el proceso cualitativo o cuantitativo.
Necesidad de conocer los antecedentes
Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos

anteriores. Esto ayuda a:
No investigar sobre un tema que ya se haya estudiado a fondo, lo cual implica ser novedosos.
Estructurar más formalmente la idea de investigación, al no saber bien como abordar el tema
consulta a diversas fuentes bibliográficas para poder esbozar con mayor claridad y formalidad
lo que desea investigar.
En el enfoque cualitativo de la investigación el propósito es: tener una idea y visión que nos
conduzcan a un punto de partida, para esto resulta aconsejable recurrir a fuentes previas.
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación. Si

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bien, los fenómenos del comportamiento humano son los mismos, pueden analizarse de
diversas formas.
En las mayorías de las investigaciones, sus temas a estudiar pueden ser abarcados por varias
disciplinas. Por ende, cuando se considera el enfoque seleccionado se habla de la perspectiva
principal o fundamental. La elección de dicha perspectiva tiene mucha importancia en el
desarrollo del estudio. Así, se habla de perspectiva (disciplina desde la cual se guía
centralmente la investigación) y enfoque (cuantitativo o cualitativo del estudio).
Estructuración de la idea de investigación: Consiste en esbozar con mayor claridad y

formalidad lo que se desea investigar.
Investigación previa de los temas
Hay temas de investigación que se encuentran más estudiados que otros, de esto dependerá
el tipo de planeamiento que exijan. Podríamos decir que hay:
Temas ya investigados, estructurados y formalizados, de estos es fácil encontrar materiales

de investigación anteriores.
Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, ya se ha investigado; sin
embargo, existen pocos documentos escritos y materiales, hay que ingeniárselas para su
obtención.
Temas poco investigados y poco estructurados, requiere un esfuerzo para encontrar lo que se
ha investigado.
Temas no investigados.
Tema de investigación: Cuestión o asunto que se va a estudiar.
Criterios para generar ideas
Danhke menciona varios criterios, que podrían resumirse así:
Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de
teorías y la resolución de problemas. También, deben servir para generar nuevos
interrogantes y cuestionamientos.

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CAPÌTULO II. El nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativo,

Conocimiento teórico:
1. ¿Cuáles son las tres líneas generales de investigaciòn

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____________________________________________________________________________________
2.-Describa como se originan los proyectos de investigaciòn:
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____________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo surgen las ideas de investigaciòn?
____________________________________________________________________________________
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4. ¿Cuáles son los criterios para generar ideas?
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
5. ¿Comente las experiencias adquiridas al realizar las actividades correspondientes al capìtulo II
____________________________________________________________________________________
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6. Enliste 10 ideas posibles para generar un proyecto de investigaciòn

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a. _________________________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________________________
c. _________________________________________________________________________________
d. _________________________________________________________________________________
e. _________________________________________________________________________________
f. _________________________________________________________________________________
g. _________________________________________________________________________________
h. _________________________________________________________________________________
i. _________________________________________________________________________________
j. _________________________________________________________________________________
Actividades de Reflexión y Aplicación

1. Desarrolle la siguiente idea: Dios está en todas partes
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Como explicar la presencia de Dios en el universo
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

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CAPÌTULO III
Planteamiento del problema cuantitativo

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Objetivo del capìtulo: El alumno conocerá y comprenderá como elaborar y diseñar el planteamiento
del problema de investigación.
INDICADORES: El alumno elaborará el planteamiento del problema del objeto de estudio

abordado.
REFERENCIA BIBLICA: EXODO 1-18.
1. El alumno leerá el material digital y contestará Material y 60 minutos

el cuestionario de Contenido Cuestionario de
conocimiento
2. El alumno leerá el material de texto y Material de Texto y

contestará el cuestionario de lectura y Cuestionario de 60 minutos
comprensión de texto correspondiente al Lectura
capìtulo III
60 minutos
3. El alumno 0bservarà y leerá algunos Internet
planteamientos del problema encontrados en
trabajos de tesis o investigaciòn.
Papel, lapiceros,
4. El alumno elaborará el planteamiento del lápiz, computadora, 120 minutos,
problema de su trabajo de investigaciòn Tablet. durante clase.
Observaciones

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11. ¿Qué es plantear el problema de investigaciòn cuantitativa?
12. Criterios para plantear el problema
13. Elementos que contiene el planteamiento del problema
19. Consecuencias de la investigación
20. Otra forma de plantear un problema de investigación
Tareas del capitulo: El alumno realizará y reportará el planteamiento del problema
1.- Una vez elaborado el planteamiento del problema elaborar las preguntas de investigaciòn
2.-Elaborar la hipótesis de trabajo, las variables e indicadores
3.-Elaborar los objetivos de la investigaciòn
4.-Elaborar la justificación
CAPITULO 3:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO
Síntesis: Explica cómo plantear un problema de investigación, 5 elementos son fundamentales

para plantear cuantitativamente un problema: objetivos de investigación, preguntas de
investigación, justificación de la investigación, viabilidad de esta y evaluación de las
deficiencias en el conocimiento de esta.
¿Qué es plantear el problema de la investigación cuantitativa?
Una vez concebida la idea de investigación, profundizado el tema en cuestión y elegido el

enfoque cualitativo, se plantea el problema de investigación
Plantear el problema consiste en: afinar y estructurar más formalmente la idea de

investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser, en ocasiones,
inmediato u otras veces llevar una considerable cantidad de tiempo. Ello dependerá del tema
42
(su grado de dificultad) y del investigador (su nivel de familiarización). El problema específico
necesita ser formulado en términos concretos y explícitos, de manera de poder ser estudiado
con métodos científicos. Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos.
Un problema correctamente planteado es más fácil de ser resuelto. Así, el investigador debe
ser capaz de conceptuar el problema en forma: clara, precisa y accesible.
Planteamiento del problema: El planteamiento y sus elementos son muy importantes porque
proveen las directrices y componentes fundamentales de la investigación; además, resultan
claves para entender los resultados. La primera conclusión es evaluar que ocurrió con el
planteamiento.
Criterios para plantear el problema
Los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigación, son 3:
Expresar una relación entre 2 o más conceptos o variables.

Estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad.
Implicar la posibilidad de una prueba empírica, es decir, la factibilidad de observarse en la
“realidad única y objetiva”.
¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación en el proceso

cuantitativo?
Los elementos para plantear un problema son 5 y están relacionados entre sí.
En primer lugar, es necesario establecer cuáles son sus objetivos. Los objetivos deben
expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación
cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guías del estudio y hay que tenerlos
presentes durante todo su desarrollo. Estos mismos, deben ser congruentes entre sí.
Objetivos de la investigación: Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la

investigación y deben expresar con claridad, pues son las guías del estudio.
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Como paso a seguir, es conveniente, por medio de uno o varias preguntas, plantear el
problema que se estudiará. Estas preguntas representan el qué de la investigación.
Las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. Las preguntas en su inicio,
pueden ser demasiado generales, ante ellas debemos: reafinarlas y orientarlas, para lograr
especificarlas. Es mejor, que las preguntas sean más precisas, ya que, casi todos los trabajos
de investigación versan sobre cuestiones más específicas y limitadas.
Asimismo, es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio (época y
lugar), y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas, periódicos, viviendas,
escuelas, animales, eventos), resulta muy útil para definir el tipo de investigación que habrá
de llevarse a cabo. Es muy difícil, que todos los aspectos se abarquen en las preguntas de
investigación; pero sí, se puede acompañarlas con una breve explicación.
Durante el desarrollo de la investigación, pueden modificarse las preguntas originales o

agregarse nuevas; es de este modo por lo que, se utilizan varias preguntas reinvestigación
para abarcar diversos aspectos del problema.
Requisitos que deben cumplir las preguntas:
Que no se conozcan las respuestas;

Que puedan responderse con evidencia empírica;
Que impliquen usar medios éticos;
Que sean claras;
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial.
Preguntas de investigación: Orientan hacia la respuesta que se busca con la investigación.

Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.
A su vez, es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (para qué y
por qué). Esto es, porque la mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito
definido, no se hacen por mero capricho. Esta justificación debe explicar, porque es
conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán con
ella.

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Justificación de la investigación: Indica el por qué de la investigación exponiendo sus razones.

Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio que hacemos es necesario e
importante.
Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación
Los criterios son flexibles, y de ninguna manera exhaustivos. También se afirma que cuantas
más respuestas haya afirmativas, la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su
realización.
Conveniencia;
Relevancia social;
Implicaciones prácticas;
Valor teórico;
Utilidad metodológica.
Otro elemento a considerar, la viabilidad o factibilidad misma del estudio; considerando, la
disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarán los alcances
de la investigación. Resulta con todo esto indispensable, que tengamos acceso a contexto
donde se llevará a cabo la investigación.
Viabilidad de la investigación: Facilidad de la realización de un estudio en cuanto a los

recursos disponibles.
Preguntas como, ¿Qué necesitamos saber más del problema?, ¿Qué falta estudiar o
abordar?, ¿Qué no se ha considerado, qué se ha olvidado? Las respuestas a estas
interrogantes nos ayudan a saber dónde se encuentra ubicada nuestra investigación en la
evolución del estudio del problema y qué nuevas perspectivas podríamos adoptar.
Consecuencias de la investigación
Con fines éticos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias
del estudio. Con esto nos referimos, a que el investigador debe manejarse con
responsabilidad cuando encara un tema de estudio.
Esquema visual de la idea de planteamiento del problema.
Flujo de ideas

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Idea, tópico Planteamiento básico del problema Justificación y viabilidad Deficiencias en el

conocimiento del problema
o tema à
* Frase o párrafo
* Ubic. en campo de estudio * Una preocupación * Evidencia en Literatura * Estado del arte
* Un asunto * Evi. en las experiencias prác. * Apoyos: datos, testimonios, estudios previos,
etc.
* Algo que requiera solución

* Algo que nos interese
Herramientas que refinen y precisen el planteamiento (“aterrizar conceptos”)

- Experiencias personales - Sugerencias de otros investigadores - Reflexiones individuales
REVISION PROGRESIVA DE LA LITERATURA RELEVANTE PARA EL
PLANTEAMIENTO
Otra forma de delimitar un problema es la siguiente:
Escriben conceptos que el estudiante tiene en la mira para plantear su problema de

investigación.
Busca conceptos más específicos sobre sus conceptos generales.
Una vez precisados los conceptos, redactamos objetivos y preguntas de investigación.
El planteamiento puede enriquecerse con datos o testimonios que nos ayuden a enmarcar el
estudio o la necesidad de realizarlo.
CAPITULO III –Planteamiento del problema de investigaciòn.

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Conocimiento Bíblico:
1. Describe el planteamiento del problema de investigaciòn
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. Haga una lista de los elementos que contiene el planteamiento del problema
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6.-Enliste los objetivos de la investigaciòn

a. _________________________________________________________________________________
b. _________________________________________________________________________________
c. _________________________________________________________________________________
7. Elabore un cuadro con las preguntas de investigaciòn

NP PREGUNTAS

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8-. Elabore la justificación del trabajo de investigaciòn

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1. Escribe sobre las implicaciones del planteamiento del problema de investigaciòn
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Elabore una reflexión sobre la importancia que tienen los objetivos de la investigaciòn y la
hipótesis de trabajo
____________________________________________________________________________________
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CAPÌTULO IV
Definición del alcance de la investigación a realizar:

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CAPÌTULO IV. Definición del alcance de la investigación a realizar:

Objetivo del capítulo: El alumno entenderá los tipos de investigaciòn y la manera en que
realizará la investigación definiendo el tipo adecuado.
INDICADOR: El alumno erigirá el tipo de investigaciòn que utilizará en su trabajo de tesis
1. El alumno leerá el material digital y realizará Material y resumen. 30 minutos

un resumen del mismo
Material de Texto y 60 minutos

2. El alumno leerá el material de lectura y Cuestionario
comprensión y contestará el cuestionario.
60 minutos
3. El alumno definirá el alcance de la Papel, bolígrafo,
investigaciòn a utilizar en su trabajo computadora, etc.
4.- El alumno contestará las preguntas de reflexión 30 Minutos
Observaciones

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1. Alcance del proceso de investigaciòn cuantitativa
2. En què consisten los estudios explorativos
3. En què consisten los estudios descriptivos
4. En què consisten los estudios correlaciónales
5. ¿En que consisten los estudios explicativos?
6. Cuatro posibilidades de influencia en la investigaciòn actual
Tareas del capìtulo. El alumno revisará la investigaciòn de tipo exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa y reportará la que haya elegido.
DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR: EXPLORATORIA,

DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA.
¿Qué alcance puede tener el proceso de investigación cuantitativa?
Luego de realizar la revisión de la literatura, de darnos cuenta que nuestra investigación vale
la pena y que debemos realizarla, el siguiente paso es visualizar el alcance que tendrá. El
alcance es muy importante ya que del alcance del estudio depende la estrategia de
investigación. Así, el diseño, los procedimientos y otros componentes del proceso serán
distintos en estudios con alcance exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. En la
practica, cualquier investigación para incluir elementos de mas de uno de estos alcances.
Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno y por lo común anteceden a
investigaciones de los diferentes alcances. Los estudios descriptivos son la base de las
investigaciones correlacionales, las cuales a su vez proporcionan información para llevar a
cabo estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y son altamente
estructurados. Las investigaciones que se realizan en un campo de conocimiento específico
pueden incluir diferentes alcances en las distintas etapas de su desarrollo. Es posible que una
investigación empiece como exploratoria, después puede ser descriptiva y correlacional,
terminar como explicativa.

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¿En qué consisten los estudios exploratorios?
Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de

investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.
Tal seria el caso de investigaciones que pretendieran analizar fenómenos desconocidos o
novedosos.
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente

desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación mas
completa respecto de un contexto partículas, investigar nuevos problemas, identificar
conceptos o variables promisorias, estableces prioridades para investigar futuras, o sugerir
afirmaciones y postulados.
Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en si mismos, generalmente

determinan tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos y situación y situaciones de
estudio, relaciones potenciales entre variables; o establecen el “tono” de investigaciones
posteriores mas elaboradas y rigurosas. Son estudios mas flexibles, riesgosos, amplios y
dispersos un su método que los otros.
Investigación exploratoria: Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco

estudiado.
¿En que consisten los estudios descriptivos?
Con frecuencia, la meta del investigador consiste en describir fenómenos, situaciones,

contextos y eventos: esto es, detallar como son y se manifiestan. Los estudios descriptivos
buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se sometan a un análisis. Es
decir, miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos,
dimensiones o componentes del fenómeno a investigar.
Estos estudios, son utilice para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un
fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación. En esta clase de estudios la
investigación debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, que se medirá y sobre que o
quienes se recolectaran los datos. La descripción puede ser más o menos profunda, aunque
en cualquier caso se basa en la medición de uno o más atributos del fenómeno de interés. A
su vez, Ofrecen la posibilidad de hacer predicciones aunque sean incipientes,

53
Investigación descriptiva: Busca especificar propiedades, características y rasgos importantes

de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población.
¿En que consisten los estudios correlacionales?
Los estudios correlaciones pretenden responder a preguntas de investigación como ¿aumenta

la autoestima del paciente conforme transcurre una psicoterapia orientada a el? ¿La lejanía
física entre las parejas de novios tiene unas relaciones negativas con la satisfacción en la
relación? ETC.
Este tipo de estudios tiene como propósito la relación que exista entre dos o más conceptos,
categorías o variables en un contexto en particular. A su vez, miden el grado de asociación
entre dos o más variables. Es decir, miden cada variable presuntamente relacionada y,
después, miden y analizan la correlación. Tales correlaciones se sustentan en hipótesis
sometidas a pruebas.
La investigación correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial, ya

que el hecho de saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta información
explicativa. Es importante saber que, cuanto mayor sea el numero de variables que se
asocien en el estudio y mayor sea la fuerzo de las relaciones, mas completa será la
explicación. Y, cuanto mas conceptos se observen con profundidad, se agreguen al análisis y
se asocien, habrá un mejor sentido de entendimiento del fenómeno estudiado.
LA utilidad principal de esta, es saber como se puede comportar un concepto o una variable al
conocer el comportamiento de otras variables relacionadas, Es decir, intentar predecir el valor
aproximado que tendrá un grupo de individuos o casos en una variable, a partir del valor que
poseen en la o las variables relacionadas. También, pueden ser positivas (sujetos con valores
altos en una variable tenderán también a mostrar valores elevados en la otra variable) o
pueden ser negativas (sujetos con valores elevados en una variable tenderán a mostrar
valores bajos en la otra variable).
Los estudios correlaciones se distinguen de los descriptivos principalmente en que, mientras

los últimos se centran en medir con precisión las variables individuales, los estudios
correlaciones evalúan el grado de vinculación entre dos o mas variables, pudiéndose incluir
pares de evaluación de esta naturaleza en una sola investigación.
Investigación correlacional: Asocia variables mediando un patrón predecible para un grupo

o población.
Correlación espuria (falsa): Es la aparente asociación de dos variables en una relación que no
existe en realidad.
54
¿En que consisten los estudios explicativos?
Estos estudios, van mas allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del

establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las
causas de los eventos y fenómenos físicos y sociales. Como su nombre lo indica, su interés
se centra en explicar porqué ocurre un fenómeno y en que condiciones se manifiesta, o por
que se relacionan dos o mas variables.
Las investigaciones explicativa son mas estructuradas que los estudios con los demás
alcances y, de hecho, implican los propósitos de estos; además de que proporcionan un
sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia.
Investigación explicativa: Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o

fenómenos que se estudian.
¿Una misma investigación puede incluir diferentes alcances?
Algunas veces una investigación puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva,

correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal. Esto es, aunque un estudio
sea en esencia exploratorio contendrá elementos descriptivos; o bien, un estudio correlacional
incluirá componentes descriptivos, y lo mismo con los demás alcances.
Debemos recordar que una investigación se inicie como exploratoria o descriptiva y después
llegue a ser correlacional y aun explicativa.
¿De que depende que la investigación se inicie como explicatoria, descriptiva, correlacional o
explicativa?
Hay dos factores que influyen para que una investigación se inicie como exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa: a) el conocimiento actual del tema de investigación que
nos revele la revisión de la literatura b) la perspectiva que el investigador pretenda dar a su
estudio.
El conocimiento actual del tema de investigación.
Nos señala cuatro posibilidades de influencia:
la literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que no son
aplicables al contexto en el cual abra de realizarse el estudio, entonces la investigaron deberá
iniciarse como exploratoria. Si nos revela guías no estudiadas e ideas vagamente vinculadas
55
con el problema de investigación el estudio es exploratorio.

La literatura nos revela que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico moderado;
esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables y
generalizaciones. Puede iniciarse descriptiva o correlacional. El estudio será correlacional
como los antecedentes nos proporcionan generalización que vinculas variables sobre las
cuales trabajar.
Si queremos analizar la relación entre la productividad y la satisfacción laboral de ciertos
trabajadores en determinadas empresas (por ejemplo) y si hay estudios al respecto la
investigación podrá iniciarse como correlativa.
La literatura nos puede revelar que existen una o varias teorías que se aplican a nuestros
problemas de investigación; en estos casos, el estudio puede iniciarse como explicativo.
La perspectiva que se le de al estudio.

EL sentido o perspectiva que el investigador le de a su estudio determinará como iniciar este.
Si piensa en realizar una investigación sobre un tema previamente estudiado, pero quiere
darle un sentido diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio.

56

1. Estudia el material y llena el espacio al lado de las siguientes afirmaciones
a. Investigaciòn exploratoria
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. Investigaciòn descriptiva
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
c.-Investigaciòn correlacional o descriptiva
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________

1. ¿Describe las cuatro posibilidades de influencia en la investigaciòn actual

57
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Cómo podemos explicar la importancia de la investigaciòn correlacional

58
CAPÌTULO V
Tipos de investigaciòn

59
CAPÌTULO V.- TIPOS DE INVESTIGACIÒN
Objetivo del capìtulo: El alumno entenderá los tipos de investigaciòn y la manera en que se
describen cada una de ellas.
INDICADORES: El alumno escribirá una reflexión sobre el propósito, metodología y función de la

investigaciòn correlacional
REFERENCIA: Msc Lilly Soto Vásquez

1. Leerá el material digital y realizará un extracto de Material digital 30 minutos

los tipos de investigaciòn
2. Leer el Material de Texto y Contestar el Material de Texto y 30 minutos

cuestionario de Lectura y comprensión del Cuestionario de
capìtulo V Lectura y
Comprensión
3. El alumno formulará su reflexión por escrito Material digital 30 minutos

sobre los propósitos de la investigaciòn Papel, bolígrafo,
computadora, etc.
4. El alumno contestara las preguntas de reflexión

Cuestionario 30 minutos
Observaciones:

60

61
cada una de ellas.

1. Investigaciòn básica
2. Investigaciòn Aplicada
3. Por los medios utilizados
4. La investigaciòn de acuerdo al propósito
5. Los diseños de investigaciòn
TIPOS DE INVESTIGACIÒN
Msc Lilly Soto Vásquez
 Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar

exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda
investigación se persigue un propósito señalado, se busca un determinado nivel de
conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.
 Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada .
 Investigación básica:
 También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática.
 Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en

formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
 Investigación aplicada:
 Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica .
 Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren.
 La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica,

pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos
percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un campo de aplicaciòn
 Por la clase de medios utilizados para obtener los datos : documental, de campo o
experimental .
 Investigación documental:

62
 Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en

fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie.
 Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la

hemerográfica y la archivística ; la primera se basa en la consulta de libros , la segunda en
artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en
los archivos , como cartas , oficios, circulares, expedientes, etcétera.
 Investigación de campo:
 Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de

entrevistas , cuestionarios, encuestas y observaciones.
 Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter

documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter
documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
 Investigación experimental:
 Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional

realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el
propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.
 Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.
 Investigación exploratoria:
 Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos
fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados
para elaborar una investigación posterior.
 Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica
abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.
 Investigación descriptiva:
 Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis , se logra caracterizar un
objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades.
 Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los
objetos involucrados en el trabajo indagatorio.
 Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para
investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
 Investigación explicativa:

63
 Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos analítico y
sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de
los porqué del objeto que se investiga.
 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
 Una investigación se caracteriza por ser un proceso:
 Sistemático: a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo, se recogen datos

según un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarán o añadirán
nuevos conocimientos a los ya existentes, iniciándose entonces un nuevo ciclo de
investigación. La sistemática empleada en una investigación es la del método científico .
 Organizado: todos los miembros de un equipo de investigación deben conocer lo que deben
hacer durante todo el estudio , aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los
participantes y actuando de forma idéntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es
imprescindible escribir un protocolo de investigación donde se especifiquen todos los detalles
relacionados con el estudio.
 Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino
en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretación se evita cualquier
prejuicio que los responsables del estudio pudieran tener.
 Investigación básica: también llamada investigación fundamental o investigación pura. Se

suele llevar a cabo en los laboratorios . Contribuye a la ampliación del conocimiento científico,
creando nuevas teorías o modificando las ya existentes.
 investigación aplicada: es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en

la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad . Un ejemplo son los protocolos de
investigación clínica .
 Las actividades de una investigación son:
 Medir fenómenos .
 Comparar los resultados obtenidos.
 Interpretar los resultados en función de los conocimientos actuales, teniendo en cuenta las
variables que pueden haber influido en el resultado.
 realizar encuestas (para buscar el objetivo.)
 comparaciones.

64
Tipos de investigaciòn según el propòsito
 Según la fuente de información:
 Investigación documental.
 Investigación de campo.
 Según la extensión del estudio:
 Investigación censal.
 Investigación de caso. (Encuesta).
 Según las variables:
 Investigación experimental
 Es un tipo de investigación que usa la lógica y los principios encontrados en las ciencias
naturales . Los experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o en la vida real.
Estos generalmente involucran un número relativamente pequeño de personas y abordan una
pregunta bastante enfocada. Los experimentos son más efectivos para la investigación
explicativa y frecuentemente están limitados a temas en los cuales el investigador puede
manipular la situación en la cual las personas se hallan.
 Investigación casi experimantal.
 Investigación simple y compleja.
Según el nivel de medición y análisis de la información:
 Investigación cuantitativa.
 Investigación cualitativa.
 Investigación cuali-cuantitativa.
 Investigación descriptiva.
 Investigación explicativa.
 Investigación inferencial.
 Investigación predictiva.
Según las técnicas de obtención de datos:
 Investigación de alta y baja estructuración.

65
 Investigación participante.
 Investigación participativa.
 Investigación proyectiva.
 Investigación de alta o baja interferencia.
Según su ubicación temporal:
 Investigación histórica.
 Investigación longitudinal o transversal.
 Investigación dinámica o estática.
Según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea

alcanzar.
 - La investigación exploratoria : es considerada como el primer acercamiento científico a un

problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente
estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes;
 La Investigación Descriptiva : se efectúa cuando se desea describir , en todos sus

componentes principales, una realidad;
 La investigación correlacional : es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de

relación existente entre dos o más conceptos o variables.
 Investigación explicativa : es aquella que tiene relación causal ; no sólo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseños
experimentales y NO experimental
 Diseños cuasiexperimentales : se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de

los grupos de investigación que recibirán tratamiento experimental;
 Diseños experimentales : se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales

los que reúnen tres requisitos fundamentales: 1) Manipulación de una o más variables
independientes; 2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente;
y 3) Validadse interna de la situación experimental;
 Investigaciones NO experimentales : se entiende por investigación no experimental cuando se

realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables

66
Según el tiempo en que se efectúan:
 Investigaciones sincrónicas : son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un corto
período;
 Investigaciones diacrónicas : Son aquellas que estudian fenómenos en un período lardo con el
objeto de verificar los cambios que se pueden producir:
 Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al problema de

investigación:
 - Investigación cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente información de tipo

cuantitativo directo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:
 Los diseños de investigaciòn
 La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las ciencias

sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de recoger,
procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo determinado;
 Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores,
abordan análisis con utilización de datos ya existentes
 La investigación cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio

natural, con información preferentemente cualitativa .Los principales tipos de investigación
cualitativa son
 Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar soluciones a

problemas que tenga un grupo , una comunidad, una organización. Los propios afectados
participan en la misma.;
 Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en

la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de
vida de las personas involucradas.
 Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar
 Estudio de casos : es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales;
 Estudio Etnográfico : es una investigación en la cual el investigador se inserta , camuflado en

una comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una pauta previamente
elaborada

67
cada una de ellas.
1. Describa paso a paso la investigaciòn básica y la investigaciòn aplicada
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________
2. Describa los tipos de investigaciòn por los medios aplicados
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________
3. Describa los tipos de investigaciòn de acuerdo al propósito
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

68
4. Describa los diseños de investigaciòn

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________
5. Enliste las funciones de la investigaciòn básica

 ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________
6.-Enliste 5 áreas del conocimiento de la investigaciòn Aplicada

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

69

A la luz de lo leído escriba un párrafo (de por lo menos 10 reglones) sobre la importancia de la
investigaciòn aplicada y la investigaciòn bàsica
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

70
CAPÌTULO VI.
Marco Metodològico.

71
CAPÌTULO VI.- MARCO METODOLÒGICO
Objetivo del Capìtulo: El alumno entenderá los pasos a seguir en la elaboración del marco Metodològico.
INDICADOR: El alumno evaluará la importancia del marco Metodològico en la elaboración del

trabajo de investigaciòn
REFERENCIA: SAMPIERI
1. El alumno leerá el material y elaborará un Material y resumen. 30 minutos

resumen del capìtulo VI
2. El alumno leerá material de texto y contestará el Material de Texto y 30 minutos

cuestionario Cuestionario
3. El alumno revisará los marcos metodológicos de Internet, Biblioteca 45 minutos

por lo menos de tres trabajos de investigaciòn de
corte cuantitativo.
4. El alumno Diseñará el esquema Metodològico a Papel, bolígrafo, 45 minutos

utilizar computadora.
5. El alumno contestará las preguntas de reflexión 30 minutos

Cuestionario
Observaciones
MARCO METODOLOGICO

72
En este artículo pretenderemos desarrollar el MARCO METODOLÓGICO de una

investigación, donde se propone realizar un diagnóstico de un tema específico, digamos por
ejemplo, de comunicación.
La tipología de investigación será analizada tanto por su naturaleza, como por su finalidad,
alcance temporal, amplitud, carácter, y por el tipo de fuentes utilizadas en la realización de la
misma.
Además, se determinará que métodos y técnicas se emplearán en el proceso de recolección

de datos, sujetos y fuentes de información.
Una vez obtenidos los datos se procederá a presentar y analizar los mismos para cumplir con
el objetivo general de la investigación.
Se desarrollarán los aspectos concernientes al universo de estudio, la muestra a considerar,

métodos y técnicas de recolección de datos, procedimientos para analizar los datos y su
respectivo tratamiento.
Tipo de investigación
Roberto Hernández Sampieri indica que el tipo de investigación, independientemente del

objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas. Además, describe el tipo
de investigación como una especie de brújula en la que no se produce automáticamente el
saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos, aunque solo sea
porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de
nuestros prejuicios predilectos.
Por su naturaleza
Si no existen investigaciones previas sobre nuestro objeto de estudio, y por lo tanto se

requiere explorar e indagar, con el fin de alcanzar el objetivo planteado, se utilizará el tipo
investigación exploratoria. Según esto se puede definir este tipo de exploración de la siguiente
manera:
Explorar significa incursionar en un territorio desconocido. Por lo tanto, emprenderemos una

investigación exploratoria cuando no conocemos el tema por investigar, o cuando nuestro
conocimiento es tan vago e impreciso que nos impide sacar las más provisorias conclusiones
sobre qué aspectos son relevantes y cuáles no.
Se puede tener una gran voluntad y entusiasmo para estudiar o investigar cualquier tema,
pero si se desconoce el mismo se debe iniciar un estudio exploratorio para empezar a

73
conocerlo y familiarizarse con él, para precisar mejor el problema que interesa resolver o para
comenzar a dar forma a alguna hipótesis previa que sobre la cuestión tengamos.
Para explorar un tema relativamente desconocido disponemos de un amplio espectro de

medios para recolectar datos en diferentes ciencias: bibliografía especializada, entrevistas y
cuestionarios hacia personas, observación participante (y no participante) y seguimiento de
casos. La investigación exploratoria terminará cuando, a partir de los datos recolectados,
adquirimos el suficiente conocimiento como para saber qué factores son relevantes al
problema y cuáles no. Hasta ese momento, se esta ya en condiciones de encarar un análisis
de los datos obtenidos de donde surgen las conclusiones y recomendaciones sobre la
investigación.
Por su finalidad
Humberto Ramírez nos menciona que la búsqueda del conocimiento es un proceso lento. A
pesar de los avances logrados en la búsqueda de los conocimientos, el hombre no ha
encontrado aún un método perfecto para obtener respuestas a todas sus preguntas con un fin
determinado, sin embargo el fin hace que por su propio medio se busquen resultados
concretos.
Los razonamientos inductivo y deductivo presentan ciertas limitaciones como instrumentos de

investigación. El método científico ha demostrado ser un medio útil para adquirir
conocimientos, tanto en las ciencias de la naturaleza, (poco a poco aplicable a la solución de
los problemas de la vida en el mundo moderna), como en las ciencias sociales y
administrativas, cuya finalidad es obtener datos válidos, confiables y seguros.
La finalidad y el propósito de esa investigación es causar un efecto que reforme y a la vez

transforme un fenómeno, por lo que se denomina a esta investigación como aplicada, si es el
caso.
Por su alcance temporal
Sería Seccional, ya que haremos un análisis sincrónico estructural, en el ejemplo de las

comunicaciones, entre un organismo y otro que tienen una directa y mutua interacción o que
una dependa de la otra para su desarrollo.
Por su amplitud
Ya que nuestro estudio se circunscribe a una investigación acotada en su nivel de inferencias

interpretativas. Se trata de una investigación cuyos resultados no se aplican por extensión a
otros objetos de estudio .
Por su carácter
Sería cuantitativa porque se hará un relevamiento estadístico utilizando como instrumento

encuestas estructuradas con preguntas cerradas, y cualitativa porque se harán entrevistas en

74
profundidad que se analizarán con un análisis de contenidos.
Por el tipo de fuente utilizada sería:
· Primaria, ya que recabaremos datos en nuestro trabajo de campo mediante encuestas y

entrevistas.
· Secundarias, ya que tendremos en cuenta datos de investigaciones realizadas en un área
específica.
· Terciarias. Cuando se interrelacione lo investigado con una fuente externa.
· Mixta. Cuando se utilizan los tres tipos de fuentes básicas.
Las diferencias marcadas de cada fuente es que en las primarias, constituyen el objetivo de
la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano,
las secundarias, consisten en compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas
en un área de conocimiento particular y las terciarias se trata de documentos que compendia
nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines.
Conferencias y simposios.
Sujetos y fuentes de investigación
Para la obtención de la información requerida se necesita contar, tanto con fuentes como con
sujetos de investigación. Esto por cuanto las fuentes están respaldadas por investigaciones
previas que presentan información básica para descubrir nuevos campos a explorar dentro de
la indagación que se realiza.
Los sujetos de investigación son validadores del material consultado que con fundamento y
propiedad validan los datos encontrados en las fuentes consultadas.
Los sujetos de investigación son personas físicas que de una u otra forma brindan información
para desarrollar de la mejor manera esta indagación, con el fin de determinar las causas y
posibles soluciones del problema planteado.
La Metodología de Investigación consiste en:
· Componentes de un protocolo de investigación documental.

· Técnicas de investigación documental.
· Productos intermedios de una investigación documental.
· Estudios descriptivos.
· Selección de un tema de investigación.
· Elaboración de las preguntas de investigación.
· Antecedentes.
· Objetos de investigación.
· Justificación de un tema de investigación.
· Marco de referencia y marco teórico – conceptual.
· Hipótesis de trabajo.
· Programas de trabajo.

75
Finalidad aplicada. Esta se divide en:
· Investigación Básica (Pura). Se refiere a la investigación que se hace para recabar los datos
necesarios básicos para realizar más tarde el siguiente paso.
· Investigación Aplicada. Se refiere a la aplicación de el programa y de las técnicas de
investigación documental en campo.
De acuerdo al Carácter de la investigación:
· Cualitativa. Es la calidad que se busca de todo el campo de investigación.

· Cuantitativa. Es la cantidad de información que nos va a servir para documentar, durante y
al final de la investigación, todos los datos que nos harán saber cómo determinar los
resultados finales y las conclusiones finales.
Sobre las Fuentes de Investigación:
· Primaria. Se refiere al entorno social que nos darán la información básica, de primera mano,
para ir recabando información en base a entrevistas y encuestas.
· Secundaria. Se refiere a las industrias e instituciones que aportan datos a través de
publicaciones sobre el tema, La característica fundamental de la investigación en estos dos
pasos, es el descubrimiento de principios generales.
· Terciaria. son aquellas que brindan información de investigaciones hechas por terceras
personas. Estas se encuentran recopiladas en informes, tesis o tesinas, que se consultan
como guía para el desarrollo de la investigación.
· Mixta. Se refiere a todas las anteriores incluyendo las empresas de servicios con las que se
harán estudios para analizar la información recabada finalmente.
De acuerdo al Marco de la Investigación:
· Laboratorio de análisis de resultados. Es el lugar donde se analizarán los datos recabados y

se medirán los resultados que vayan ofreciendo.
· Campo. Se refiere a los diferentes tipos de lugares en los que se lleva a cabo la
investigación, ya sean en la comunidad como en los diferentes sectores comerciales.
De acuerdo a lo que estamos por investigar:
· Investigación orientada a la comprobación de las teorías. Se comprobarán, basándose en los

resultados, las teorías que dieron formación a la investigación.
· Investigación orientada al descubrimiento. Se irán descubriendo lo que en teoría se hizo, las
diferentes etapas que se analizaron antes de recabar los datos.
· Investigación orientada a la aplicación. Se irán aplicando, de diferentes maneras y tipos de
estudio, los esquemas de nuestras teorías en campo.
Dentro del proceso de investigación se dan una serie de fases, a las que aludimos al
comienzo del trabajo. Una de ellas es la delimitación del tipo de investigación que llevaremos
a efecto.

76
Para concretar la investigación que llevaremos a término podemos hacer referencia a una
herramienta informática, que sólo pretende ser un punto de apoyo en la delimitación del tipo
de investigación y que puede ayudar a personas que no dominen bien el proceso de
investigación.
Una aplicación clara de este instrumento puede estar en la enseñanza inicial o formación de
investigadores. Puede ayudar a hacer más comprensible la delimitación de los diversos tipos
de investigación para tener, finalmente su éxito.

77
CAPÌTULO VI. Marco Metodològico. En este capìtulo se explica el proceso a seguir en el

desarrollo de del marco metodológico del proceso investigativo.
Objetivo del Capìtulo: El alumno entenderá los pasos a seguir en la elaboración del marco metodològico.
1. Señale los sujetos y fuentes de
investigaciòn_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________
2. Investigue que es un marco Metodològico

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________
3. Enumere los tipos de investigaciòn por la fuente utilizada

___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Señale en el siguiente espacio la estructura de la metodología

78
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________
5. Describa las fuentes de investigaciòn

___________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6. Explique en que consiste el marco de la investigaciòn

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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8. Elabore el esquema Metodològico a utilizar en la investigaciòn

79

Escriba un párrafo sobre el papel que juego el marco Metodològico en el formato de tesis
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80
CAPITULO VII
Elaboración del protocolo
De investigaciòn

81
UNIDAD 7: PROTOCOLO DE INVESTIGACIÒN
INDICADORES El alumno diseñará el formato a utilizar en el proyecto de investigaciòn
1. El alumno leerá la bibliografía necesaria Bibliografía elegida 120 minutos

para obtener información sobre el esquema por el alumno
del protocolo de investigaciòn
2. El alumno observará y analizará la Laptop, cañón, 60 minutos

presentación en Power Point sobre la pantalla.
elaboración de un proyecto de investigaciòn.
3.-El alumno observará la presentación en

Power Point relacionada con el protocolo de 30 minutos.
investigaciòn Presentación en
diapositivas
3. El alumno elaborará su protocolo de 90 minutos

investigaciòn Papel,
Computadora,
bolígrafo, Cartulina,
etc.
Observaciones

82

83


10. Introducción
11. Marco referencial
12. Marco teórico
13. Marco Metodològico
14. Contrastación
15. Consideraciones finales
16. Recursos
17. Bibliografía
18. Cronograma de actividades
Tareas del capìtulo: El alumno realizará y reportará su protocolo de investigaciòn
ESQUEMA BÁSICO DE UN PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
Organización Panamericana de la Salud. 525 23rd Street, N.W. Washington, D.C 20037-2895 - USA
ESQUEMA
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
RESUMEN (Se debe escribir en Forma precisa y concreta)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (justificación científica)
JUSTIFICACIÓN Y USO DE LOS RESULTADOS (objetivos últimos, aplicabilidad)
FUNDAMENTO TEÓRICO (argumentación, respuestas posibles, hipótesis)
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN (general y específicos)
METODOLOGÍA
Definiciones operacionales (operacionalización)

84
Tipo y diseño general del estudio
Universo de estudio, selección y tamaño de muestra, unidad de análisis y observación.
Criterios de inclusión y exclusión
Intervención propuesta (sólo para este tipo de estudios)
Procedimientos para la recolección de información, instrumentos a utilizar y métodos para el

control de calidad de los datos
Procedimientos para garantizar aspectos éticos en las investigaciones con sujetos humanos
PLAN DE ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Métodos y modelos de análisis de los datos según tipo de variables
Programas a utilizar para análisis de datos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CRONOGRAMA
PRESUPUESTO
ANEXOS (Instrumentos de recolección de información.

85

ACTIVIDAD DE CIERRE DEL CURSO
El alumno elaborará su protocolo de investigaciòn de acuerdo al siguiente formato:
ESTRUCTURA SUGERIDA:
Introducción
CAPÌTULO I
MARCO REFERENCIAL
- Planteamiento del problema
- Preguntas de investigación
- Hipótesis de trabajo
- Hipótesis de estudio
- Hipótesis estadísticas
- Variables
- Indicadores
- Objetivos
- Justificación del problema
CAPÌTULO II
REFERENTE TEÒRICO
- Conceptos básicos
- Antecedentes
- Objeto de estudio

86
- Descripción de la temática
- Características del objeto de estudio
- Teorías que sustentan la investigaciòn
CAPÌTULO III
MARCO METODOLÓGICO
- Metodología de la investigación
- Método
- Enfoque de investigación
- Método de investigación
- Tipo de investigación
- Diseño de investigación
- Delimitación espacio temporal
- Unidades de observación
- Población y muestra
- Fuentes de información
- Instrumentos de información
- Recolección de información
- Procesamiento estadístico
- Procedimiento estadístico
- Estadística descriptiva
- Estadística inferencial
- Análisis de información
- Informe de la investigación de campo

87
CAPÌTULO IV
CONTRASTACIÒN
- Contrastación
- Conclusiones preliminares de la estadística descriptiva
- Estadística inferencial. Análisis de Varianza
- Estadística inferencial. Correlación de Pearson
- Estadística Inferencial. Chi Cuadrada
- Resultados de la entrevista a docentes y alumnos egresados
-Triangular los resultados estadísticos, la realidad estudiada y la experiencia del investigador.
CAPÌTULO V
CONSIDERACIONES FINALES
Conclusiones
Sugerencias
Recursos
Cronograma
Bibliografía
Hoja de firmas

En la siguiente cuartilla expresa tu punto de vista, sugerencias y bondades y/o debilidades
encontradas en el curso de Metodología de la investigaciòn I

88
BIBLIOGRAFÍA
(SUGERIDA)
ARNAL, Daniel. Investigación Educativa, Fundamentos y Metodología. Ed. Labor. España.
GARCÍA Córdoba, Fernando. La tesis y el trabajo de tesis. Recomendaciones metodológicas

para la elaboración del trabajo de tesis. Limusa. México, 2004.UPICSA Instituto Politécnico
Nacional. México. 2004.
GARCÍA, Guillermo. Introducción a la Investigación en Educación. Universidad Nacional de

Educación a Distancia. España.
HERNÁNDEZ Sampieri, Roberto, Et. al. Metodología de la investigación. Edit. Mc Graw

Hill.3ra. edición. México. 2002
MORENO Hernández Gicela. Cómo Investigar Técnicas documental y de campo Editorial

Edere, México 1997
NIEVES, Felipe. Metodología de la Investigación en una Tesis. Ed. HiTEK. México
PEREDA Samuel. Psicología Experimental. Metodología I. Ed. Pirámide. España.

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Dr. en P. y C.F Noé Cruz Díaz

Dr. en P. y C.F Noé Cruz Díaz

Preparaciones de Power Point:

Dr. en P. y C.F Noé Cruz Díaz

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 2

Cómo utilizar este material......................................................................................4

Cap. I Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo........23

Cap. II El nacimiento de un proyecto de investigaciòn..........................................32

Cap. III Planteamiento del problema cuantitativo..................................................39

Cap. IV Inv. Exploratoria, Descriptiva, Correlacional y Explicativa.......................49

Cap. V Tipos de investigaciòn...............................................................................58

Cap. VI Marco Metodològico................................................................................. 69

Cap. VII Elaboración del protocolo de investigaciòn..............................................79

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 3

CÓMO UTILIZAR ESTE MATERIAL

Recomendaciones para los Facilitadores:

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 4

Recomendaciones para los Alumnos:

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 5

SEMINARIO TEOLÓGICO BAUTISTA “Dr. G. H. Lacy”

Carrera (o Énfasis): MAESTRÌA EN TEOLOGÌA

Justificación: Estimular a buscar un conocimiento más profundo relacionado con la metodología de la

Competencias a Desarrollar en Este Curso:

Criterios a Evaluar: El estudiante:

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 6

Capítulo Título Tiempo (Hrs)

CAPÌTULOS Y CONTENIDO PROGRAMÁTICO

CAPÌTULO I. (Similitudes y diferencias entre los enfoques

Temas del capìtulo:

Tiempo Programado: 4 hrs.

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 7

CAPÌTULO II. El nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativo,

Temas del capìtulo:

Tiempo Programado: 3 hrs.

CAPÌTULO III. Planteamiento del problema cuantitativo.

Temas del capìtulo:

Tiempo Programado: 6 hrs.

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 8

CAPÌTULO IV. Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria,

Temas del capìtulo:

Tiempo Programado: 2 hrs.

CAPÌTULO V. Tipos de investigaciòn

Temas del capìtulo:

Tiempo Programado: 2 hrs.

CAPÌTULO VI. Marco Metodològico. En este capìtulo se explica el proceso a seguir en el

Temas del capìtulo:

2. Tipo de investigaciòn por la fuente utilizada

Tiempo Programado: 4 hrs.

CAPÌTULO VII. Elaboración del protocolo de investigaciòn (Proyecto) En este apartado se

Temas del capìtulo:

Tiempo Programado: 7 hrs.

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 10

II. La Investigación y el estudio

III. Trabajos o productos de la investigaciòn

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 11

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 12

2. El estudiante leerá el material de texto de la Material de Texto 60 minutos

3. El alumno escribirá los conceptos básicos de Material de texto 30 minutos

Programa de Asignatura: Metodología de la investigaciò n I Pá gina 13

Introducción al curso: Metodología de la investigaciòn I

Objetivo: El alumno comprenderá la importancia de la Metodología de la investigaciòn para el desarrollo

Trabajos o productos de la investigaciòn