SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

 Título: comprendemos lo que leemos

 Área: Comunicación Grado: 5º y 6º Fecha: ……………………….
 Niveles de comprensión : , literal, inferencial y literal

Medios y
Momentos ESTRATEGIAS
materiales
 La docente genera un dialogo con los niños y niñas acerca del nombre PLUMONES
de la actividad a desarrollarse. PAPELOTES
COPIAS
 La docente entrega la lectura “Aprender a ser honrados”. Anexo
 El docente aplica estrategias para la comprensión de la lectura. Texto

 Habilidad para desarrollar la percepción y la observación

ANTES DE 1. ¿Qué observas en los gráficos?
LA 2. ¿Qué le dirá el señor a la señora?
LECTURA 3. ¿Qué le entrega el joven al señor?
 Habilidad para activar los saberes previos
4 ¿Qué te hace pensar el título de la lectura “Aprender a
ser honrados?
Papelotes
 Habilidad para identificar la información literal Plumones
DURANTE  Los niños leen utilizando diversas técnicas, como: lectura
LA silenciosa, en voz alta subrayan términos en duda y finalmente la
LECTURA docente lee para los niños y niñas, luego resuelven las preguntas
planteadas
1. ¿Quién era Juan Camborda?
2. ¿Qué pensó Juan luego de hallar la billetera?
3. ¿Qué recordó Juan ante la tentación de quedarse con el dinero?
4. ¿Qué hizo después?
5. ¿Cuál fue la reacción del hombre cuando Juan le entregó
su dinero?
6. ¿Cómo impactó emocionalmente en el hombre la honradez de
Juan?
7. ¿Cómo regreso Juan a su casa aquella tarde?¿Qué sentía?

 Habilidad para hacer inferencia „

1. ¿Tú hubieras hecho lo mismo que Juan? ¿Por qué?
2. ¿Qué quiere decir “Ahora gana poco, pero es dinero limpio”?
3. ¿Qué aprendió aquella tarde el dueño de la billetera?
 Habilidad para deducir el significado de las palabras:
1. ¿Qué entiende por salario?
2. ¿Qué entiende por conmovido?
3. ¿Qué entiendes por “radiante de felicidad?

DESPUES Habilidad para hacer resumen

DE LA 1. ¿Cómo se inicia la lectura?
LECTURA 2. ¿Cuál es el tema principal de la lectura?
3. ¿Cómo termina el cuento?
4. Usando conectores escribe un solo resumen
 Habilidad para hacer lectura crítica.
1. ¿Te gusto la lectura? ¿Por qué?
2. ¿Estás de acuerdo en que debemos practicar la honradez?
3. ¿Te parece bien que algunos no cumplan con el valor de la
 honradez? ¿Por qué?
Papelotes
 Los niños y niñas organizados en grupos escriben sus respuestas Plumones
 El docente monitorea el trabajo que realizan los niños y niñas
 El relator de cada grupo expone a la sala
 El docente genera la coevaluación entre los grupos formados ,
luego consolida el trabajo a partir de lo realizado por los niños y Ficha
coevaluación
niñas
 Escriben en su cuaderno e Ilustran el tema
 Habilidad para hacer razonamiento verbal Papelotes
El docente pide a los niños y niñas que escriban un listado de palabras Plumones
que terminen en “vocal, n y s”
 Los niños y niñas realizan el museo
 La docente lee y hace un breve comentario del trabajo de los niños. Texto
 La docente hace entrega de la nueva información “Reconocemos la informativo
tildación de las palabras agudas ”, (Texto informativo)
 Los niños y niñas leen analizan, comentan y escriben:
1 ¿Cuándo se tildan las palabras agudas?, cita ejemplos
 El relator del grupo expone a la sala.
 La docente genera la coevaluación entre los grupos formados. Ficha de
 La docente consolida el tema con ejemplos de palabras agudas evaluación
 Los niños y niñas copian en su cuaderno, al final se aplica una
ficha de evaluación.
 “APRENDER A SER HONRADOS”
Juan Camborda, un muchacho de quince años, se había encontrado una billetera dentro de una
combi a la que se subió para cumplir con un encargo de su padre. El ayudaba a reparar los zapatos
en el pequeño taller que habían instalado en la puerta de su casa ¿Qué hacer con ella? Contenía una
buena suma de dinero que podía utilizar para provecho propio. Pero el muchacho recordó todo lo
que su mamá le había dicho sobre el valor de la honradez. Especialmente vino a su memoria estas
palabras:
“No me importa que seamos pobres, hijo, pero que tus manos sean
limpias. Jamás dejes que se manchen con algunos centavos que valen
gran cosa. Nunca tomes nada ajeno, porque el día que empieces a
manchar tus manos nunca más volverán a ser hermosamente blancas
como son ahora”. Entonces pensó:” Esto no me pertenece. Aquí está
la dirección del dueño. Iré a devolverle su billetera”.
El hombre vivía en un barrio lejano. Usando los últimos
centavos que le quedaban, Juan tomo un microbús que
le dejo cerca. Llego hasta una casa modesta, donde tres
niñitos mal vestidos jugaban con una pelota desinflada,
y una pobre mujer lloraba mientras su esposo trataba
de explicarle que no sabía cómo había extraviado el
salario de la semana.
¡Ahora que comeremos! – repetía entre lágrimas
la mujer.
Cuando el hombre vio el noble gesto del
joven, y a la vez lo observo
modestamente vestido, le dijo:
-Realmente no tenías la
obligación de devolverme el
dinero. Nadie sabía que tú lo
avías encontrado. Además, con
el podías haberte comprado
varias cosas que necesitas. Tú
no lo habías robado.
-Es cierto, señor – contesto el
adolescente-, pero yo no quería
vivir como un ladrón dentro de
mí. Y ya veo que usted
necesita más que yo este
dinero.
El hombre lo abrazo conmovido hasta las lágrimas le dijo: - A veces yo he robado y me doy cuenta
de lo mal que hice. Cuantos niños abran quedado sin comer por culpa mía, cuantas madres habrán
sufrido. Felizmente ahora tengo un trabajo honrado, y aunque no gano mucho es dinero limpio. Pero
lo más importante es que tú, que eres apenas un muchachito, me has enseñado el valor de la
honradez. ¡Nunca, te lo prometo, nunca volveré a tocar algo que no me pertenece!

Juan camborda esa tarde tuvo que caminar casi diez kilómetros hasta su casa, pero estaba radiante
de felicidad, lleno de ese gozo que solo sienten los corazones nobles cuando hacen algo bueno.
La ejemplar actitud de este humilde muchacho hace pensar. Ciertamente, el que roba vive como un
ladrón dentro de sí mismo. ¿Y qué decir del que miente? ¿No vive acaso como un engañador dentro
de su alma? Y otro tanto podría afirmarse del egoísta, del orgulloso del envidioso, del que practica
cualquier forma de maldad.
Enrique Gram.
(Recreado por D.H)
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

Título: Leemos textos literarios y no literarios conociendo su estructura

Área: Comunicación Grado: Quinto y Sexto Fecha: ………………

Capacidades y actitudes Conocimientos Grado Indicadores de evaluación

2.7 Se preocupa por organizar
un horario para la lectura
informativa, de investigación
o por placer de textos
relacionados a la poca
práctica de valores
religiosos y costumbres de
su comunidad campesina
Textos literarios y no literarios.  Lee textos seleccionados por él.
 Lee textos de recreación cumpliendo
con su horario de lectura.
5to y  Lee textos por placer, para investigar.
6to

Técnicas e
Mom
entos

instrumentos
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS de evaluación

 Los alumnos leen dos textos diferentes sobre la espiga. (anexo Nº 1). Luego Material
responden sobre lo solicitado. Impreso.
 Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de textos son? ¿Hay otros - Recurso
tipos de textos? ¿Cuáles son? ¿Qué es un texto literario? ¿Qué lo diferencia un Verbal.
INICIO

texto literario de un texto no literario? ¿Cuál de las dos formas de escribir es la Tiza.
más importante? ¿Te imaginas la lectura de textos narrativos sin la belleza de Mota
la palabra?
 Se analizan las respuestas y se llegan a las primeras conclusiones.
 Se declara el tema: El texto literario y el texto no literario.
 Da a conocer el aprendizaje esperado.
 Leen en forma silenciosa y analizan la información presentada en el material Material
impreso (anexo Nº 2) aplicando de manera individual la técnica del subrayado. Impreso.
 Comentan sobre el tema leído. Recurso
PROCESO

 Responden a la interrogante: ¿qué características principales diferencian el texto Verbal.

literario del no literario? Cuaderno
 Establecen las diferencias entre texto literario y no literario. Lapiceros
 Escuchan la exposición del docente quien profundiza en el tema.
 Socializan las actividades desarrolladas y refuerzan lo aprendido en ellas.

 Elaboran pequeños textos literarios y no literarios sobre el hermoso paisaje de su

comunidad, luego son leídos en el aula. Cuaderno
 Corrigen sus errores y refuerzan sus aciertos.
 Reflexionan en relación de su propio proceso de aprendizaje (metacognición). Lapiceros
SALIDA

 Responden a las interrogantes: el tema desarrollado ¿en qué te puede servir? ¿Qué
funciones mentales has ejercitado en esta actividad? ¿Qué pasos debiste realizar para
completar tu tarea con éxito? ¿Si te equivocaste? ¿Cómo lo solucionaste? Si lo
hubieras hecho distinto, ¿lo habrías realizado más o menos rápido? ¿Cómo
demuestras lo aprendido?
 ANEXO
INSTRUCCIONES: Lee atentamente los textos. Luego escribe al pie, en la línea, si es literario o no literario.

TEXTO A TEXTO B
 ANEXO Nº 2

EL TEXTO LITERARIO Y NO LITERARIO

Textos literarios: Son aquellos textos donde los lectores se sienten atraídos no solo por lo que se
dice, sino también por la forma en que se dice. Ejemplo: Los cuentos, los poemas y las obras de
teatro.
Textos no literarios: Son aquellos textos donde lo principal es lo que se dice y no la forma en que
se dice. Ejemplos: una noticia, un artículo de opinión, las instrucciones para utilizar un aparato,
el horario de clases, etc.

Ejemplo: un poema, un cuento, una novela, etc.

TEXTO A (de la Motivación)
Características:
 Originalidad: El lenguaje literario es creación del autor.
 Voluntad artística: El lenguaje que se usa artístico, con una finalidad estética.
 Especial intención comunicativa: El lenguaje tiene una finalidad comunicativa.
 El lenguaje es esencialmente connotativo.
 Se utiliza recursos literarios (figuras literarias, ritmo, etc.)
 El lenguaje desempeña una función poética.