ACTIVIDAD Nº 1

Titulación: Máster Universitario en Tecnología Aplicada a la

Docencia
Asignatura: PLATAFORMAS, REDES Y COMUNIDADES
EDUCATIVAS.

Firma: Raquel Vera García

Fecha: 23/12/2022
ÍNDICE

Contenido
ÍNDICE ..................................................................................... 1
ACTIVIDAD 1 .............................................................................. 2

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ACTIVIDAD 1
INTRODUCCIÓN
A continuación, me centro en realizar una reflexión crítica sobre el uso de la
tecnología digital en la actualidad en la educación, finalmente adjuntándola al blog.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Actualmente, cuando oímos Educación, como docentes hemos de pensar y
vincular con innovación ¿y qué conlleva? Lo digital, las TIC´S, las TAC y las TEP, es decir,
la tecnología digital, a la que van unidos nuestros/as discentes, ya que han nacido en
dicha era.

Suarez et al. (2020), afirma que el uso constante y diario de esta digitalización,
se puede ver reflejado en diferentes ámbitos como en lo social, cultural y económico,
confirmando mediante su presencia; la necesidad de implantarlos en la actual
Educación, siendo foco de interés y curiosidad en cualquier franja de edad. Por tanto,
esta base educativa de tecnología digital ha sido una revolución, en cuanto a facilidades,
finalidades y posibilidades.

Por otro lado, teniendo en cuenta el marco legislativo encontramos diversos

documento oficiales donde vemos la necesaria implantación de las TIC´S en el sistema
educativo como es la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (la cual está
derogada), destacando la importancia de adquirir las denominadas competencias clave,
las cuales vienen recogidas en el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se
establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, quedando
numeradas en la siguiente disposición: Competencia en comunicación lingüística,
Competencia plurilingüe, Competencia matemática y competencia en ciencia,
tecnología e ingeniería, Competencia digital, Competencia personal, social y de
aprender a aprender, Competencia ciudadana, Competencia emprendedora y
Competencia en conciencia y expresión culturales.

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 Esta competencia digital es definida por el Intef (Instituto Nacional de
Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) como

“una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado
al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida... La competencia digital no sólo proporciona la capacidad de
aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las tecnologías
digitales y los retos que plantean, resulta cada vez más necesaria para poder
participar de forma significativa en la nueva sociedad y economía del
conocimiento del siglo XXI” (Intef, 2017, p.2).

Por lo tanto, da pie a múltiples opciones y posibilidades: Apps, webs,

plataformas, redes, canales, … dando a lugar a reinventarnos, a recursos llamativos y
metodologías lúdicas y activas hacia el proceso enseñanza-aprendizaje, brindando una
Educación que se puede trabajar en lugares y momentos indeterminados, de una
manera inmediata o acumulativa a largo plazo (como por ejemplo, el uso del blog). Con
todo esto eliminamos todos los impedimentos tradicionales que venimos arrastrando
con los años, pero no hemos de olvidar lo mencionado con anterioridad… En la
actualidad, como nos relata blancafort et al. (2019), no todos los entornos educativos
disponen del mismo nivel socioeconómico (recursos escuetos o inexistentes…)
derivando al desconocimiento y empobrecimiento digital, ya que se trata de “una
competencia compleja, en cuyo desarrollo intervienen aspectos externos al ciudadano,
además de la formación que pueda realizar cada persona a lo largo de su vida.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Suárez-Guerrero, C., Rivera-Vargas, P., y Rebour, M. (2020). Preguntas educativas para la
tecnología digital como respuesta. Edutec-e: Revista Electrónica de Tecnología
Educativa, (73). https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1733

Blancafort, C., González, J. y Sisti, O. (2019). El aprendizaje significativo en la era de las

tecnologías digitales. Pedagogías emergentes en la sociedad digital, 1, 49-60.

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Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Boletín Oficial del Estado, 25, de 29
de enero de 2015. https://www.boe.es/eli/es/o/2015/01/21/ecd65/con

Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria. Boletín oficial del estado, 52, de 02 de marzo de
2022. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157/con

Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente. Boletín Oficial del Estado, 394, de
30 de diciembre de 2006. https://www.boe.es/doue/2006/394/L00010-00018.pdf

INTEF. (2007). Marco Común de Competencias Digital Docente. https://acortar.link/isWRVY